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單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文1

關(guān)鍵詞：中職，一體化教學(xué)模式，單片機(jī)

中圖分類號：TP368.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一體化教學(xué)模式作為教學(xué)方法的深入革新，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，近幾年在中職學(xué)校推廣應(yīng)用并取得了顯著成效，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)中做，做中學(xué)，能有效提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是今后職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

筆者所任教的單片機(jī)是一門集理論性和實踐性于一體的應(yīng)用性課程，由于單片機(jī)微電子化的工作過程，使得該課程的學(xué)習(xí)抽象、不易理解，歷來被同學(xué)看成是專業(yè)課程中的一塊“硬骨頭”， 目前的普遍狀況是教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，不能最大程度地提高他們的理論水平、動手能力和實踐技能。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者開始探索把一體化教學(xué)模式應(yīng)用在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。

一、課程設(shè)計理念

本著以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)中做，做中學(xué)的原則進(jìn)行本課程的一體化設(shè)計。

二、教學(xué)目標(biāo)

突出單片機(jī)的“應(yīng)用性”，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力。社會能力注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生與人溝通和交流的能力，勞動組織能力，團(tuán)隊意識及社會責(zé)任心等。方法能力注重培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行任務(wù)分析、實施、評價的能力，獲取、使用信息和新技術(shù)的能力，合理利用和支配資源的能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力。專業(yè)能力則是單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計能力等。

三、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

多年來，單片機(jī)教學(xué)一直是先講理論然后實訓(xùn)，講授時理論抽象，枯燥難懂，實訓(xùn)時多是實驗室插接線以驗證理論為目的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試改變以往單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)次序，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，把知識點按照工作任務(wù)的需要整合起來，某個學(xué)習(xí)任務(wù)就可以涉及整本書的內(nèi)容，也可以包括某個章節(jié)的內(nèi)容，以最精簡的方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，并在實際教學(xué)中開展以行動導(dǎo)向為基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法，以工作過程為導(dǎo)向，以實用技能培訓(xùn)為重點，結(jié)合大量的典型實例，強(qiáng)調(diào)理論與實踐一體化教學(xué)，理論表述簡潔易懂，以夠用為原則，操作步驟清晰明了，重在應(yīng)用。

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)的安排應(yīng)從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。學(xué)生主動并逐漸獨立完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)換角色成為咨詢者和引導(dǎo)者。中職學(xué)校的單片機(jī)教學(xué)主要應(yīng)該以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的單片機(jī)知識，引領(lǐng)學(xué)生入門為主，為他們今后的工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，時要考慮這一層因素，通過嘗試筆者設(shè)計了以下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.任務(wù)一：彩燈制作，建議課時24學(xué)時

2.任務(wù)二：數(shù)字電子鐘，建議課時18學(xué)時

3.任務(wù)三：電子音樂盒，建議課時18學(xué)時

4.任務(wù)四：單片機(jī)溫度控制器，建議課時18學(xué)時

5.任務(wù)五：交通燈遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，建議課時18學(xué)時

6.任務(wù)六：PWM直流電機(jī)控制（或機(jī)器人制作），建議課時24學(xué)時

本課程建議總學(xué)時120。這些項目基本包含中職單片機(jī)教材的大部分知識點，同時細(xì)化成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生實現(xiàn)了在學(xué)中做，做中學(xué)。以任務(wù)一彩燈控制為例，在這個任務(wù)中教師可以以PPT或其他多媒體的形式向?qū)W生展示日常生活中的霓虹燈，店鋪燈箱，廣告牌等實際的彩燈控制實例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動去查找，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并充當(dāng)指揮者和咨詢專家的角色，只需講解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教會學(xué)生怎樣控制發(fā)光二極管亮滅，再通過教授延時時間的編寫方法和程序的無限循環(huán)等指令，就會形成一個完整的閃爍程序。通過幾條指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可自己動手操作，既能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，也能從中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

四、教學(xué)方法與手段

基于工作過程的一體化教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，具體有以下幾種：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，項目教學(xué)法，案例分析教學(xué)法，小組討論教學(xué)法，情景模擬教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，張貼版教學(xué)法 ，大腦風(fēng)暴教學(xué)法等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，變換采用多種教學(xué)方法，如實物演示，仿真演示，多媒體講解，實戰(zhàn)操作等。

五、教學(xué)流程和步驟

從工作過程系統(tǒng)化的角度進(jìn)行策劃，包括獲取信息，明確任務(wù)-制定計劃-實施計劃-檢查控制-評價反饋等。以任務(wù)一彩燈控制為例，可以分解為五個教學(xué)活動：

1.教學(xué)活動一：接受任務(wù)，制定工作計劃（4課時）

2.教學(xué)活動二：查詢資料，咨詢（4課時）

3.教學(xué)活動三：制定硬件電路和程序設(shè)計方案（6課時）

4.教學(xué)活動四：仿真器和下載線使用（4課時）

5.教學(xué)活動五：彩燈控制（6課時）

6.教學(xué)活動六：產(chǎn)品展示以及工作總結(jié)（6課時）

在具體實施中，一體化教學(xué)并非是教師不講課，而是理論講解和示范演練環(huán)節(jié)是教師的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生要認(rèn)真聽課，積極思考，仔細(xì)觀察，在教師的講授中學(xué)習(xí)知識，提高水平，實現(xiàn)教中學(xué)。但教學(xué)過程中要注意要以學(xué)生為中心，在布置了任務(wù)后，主要是學(xué)生動手操作，主動學(xué)習(xí)，自主探索，從中進(jìn)一步理解理論知識，深化理論知識，實現(xiàn)學(xué)中做；最后的產(chǎn)品展示以及工作總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對教學(xué)過程的總結(jié)和反饋，通過與學(xué)生的集體反思，促進(jìn)他們理論水平和實踐能力的提高，為進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)做一體化提供可資借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

六、教學(xué)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置評價內(nèi)容與方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力進(jìn)行綜合評價。以彩燈控制為例，主要有以下幾方面：能正確完成工作頁中的書面作業(yè)，能根據(jù)任務(wù)要求正確設(shè)計電路圖，會熟練操作 KEIL51(或WAVE)軟件，能領(lǐng)會單片機(jī)開發(fā)流程，能對產(chǎn)品進(jìn)行簡單的維修、維護(hù)與保養(yǎng)，會寫出規(guī)范的工作總結(jié)，能積極的展示自己的作品，能夠積極參加各項討論，善于表達(dá)自己的觀點，能與小組成員及其他組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。

七、考核方法

考核方式采用過程考核，學(xué)生評價+教師評價+企業(yè)專家評價，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，即社會能力、方法能力和專業(yè)能力。

八、單片機(jī)一體化教學(xué)改進(jìn)意見和建議

通過一學(xué)期的一體化教學(xué)教學(xué)嘗試，筆者深切體會到一體化教學(xué)改革任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程一體化教學(xué)改革盡管取得了初步的成效，但還要不斷深化，細(xì)化，完善各種教材、學(xué)材，健全一體化工作站的軟硬件設(shè)施，實訓(xùn)設(shè)備要與企業(yè)接軌，學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的使用價值，加強(qiáng)校企合作，對承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)的一體化教師的培養(yǎng)要加強(qiáng)，不僅要掌握理論知識，還要練就高超的操作技能，要多下企業(yè)，才能成為一名合格的一體化教師。

九、結(jié)語

總之，一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，它將專業(yè)理論與技能實訓(xùn)合二為一，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，即鞏固了理論知識，又提高了專業(yè)技能。為了實現(xiàn)教學(xué)做一體化，教師既要講解理論知識，又要指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，而且要把兩者融會貫通，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志剛.教學(xué)做一體化在51單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教育·職教版,2011,11

[2]高林.基于工作過程的課程設(shè)計方法及實施條件分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,13

單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文2

【關(guān)鍵詞】技能大賽；職業(yè)教育；課程改革

一、引言

作為一名單片機(jī)教練，自2009年第一屆《“亞龍杯”全國單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試大賽》以來，本人已經(jīng)接連為學(xué)校培養(yǎng)出4名全國金牌選手。

作為他們的培訓(xùn)教練，5年來在全程指導(dǎo)訓(xùn)練與教學(xué)過程中，進(jìn)行了一些新的教學(xué)探索和嘗試，賽后也留下了很多的體會與反思，與各位分享。

二、大賽培訓(xùn)期間的教學(xué)探索

1.方法來源——“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法

9月開學(xué)，11月份學(xué)生就要迎接迫在眉睫的無錫市技能大賽，他們必須以最快的速度入門單片機(jī)技術(shù)，所以，本次培訓(xùn)中，常規(guī)教學(xué)方式根本無法滿足要求，必須探索新的教學(xué)方式。

參照總理提出的“職校教師應(yīng)在做中教，因為只有在做中教才是真教，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，做中學(xué)才是真學(xué)”的中職教育新理念，我們便開始嘗試起來：讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)知識，在“做”中理解知識，在“做”中鞏固知識；讓老師在“做”中教理論，在“做”中解決學(xué)生問題，在“做”中幫助學(xué)生綜合運用知識。我們稱之為“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)法，分為三個具體的實施階段。

第一階段：確立分立項目。為了讓學(xué)生迅速的掌握所需知識，盡快完成單片機(jī)技術(shù)的入門，教練組打破原有教材的章節(jié)順序，重新整合理論知識，把實驗設(shè)備按照模塊拆分成從簡單到復(fù)雜的13個分類項目，針對每一個項目出一到兩套對應(yīng)訓(xùn)練課題，并編寫相關(guān)校本教材。

第二階段：順利入門。該階段中，教練先對這個項目所需要用到的相關(guān)知識進(jìn)行講解，然后演示操作方法。緊接著，學(xué)生馬上開始實際操作。這樣做的好處是：學(xué)生在實際操作過程中很容易就理解并鞏固了所需要掌握的知識，并實現(xiàn)融會貫通，入門速度很快。

第三階段：有效提升。學(xué)生入門后，教練慢慢放手，不再一步步演示。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，之后的幾個課題，教練只講解所需要用到的理論知識，然后給出一定的編程思路，由學(xué)生運用前面所學(xué)知識，自主編程。這樣做的好處是：給學(xué)生留出適當(dāng)空間，更能激發(fā)其求知欲、參與欲、創(chuàng)造欲。實踐證明：這階段，學(xué)生提問頻率大大提高，新思路層出不窮。此時教練可從旁很好的觀察學(xué)生的特點及知識掌握程度，從而及時修改教學(xué)重點和訓(xùn)練方向。[1]

通過這三個階段，學(xué)生完成了對單片機(jī)控制技術(shù)知之不多到熟練掌握的跨越。通常情況下，學(xué)生了解單片機(jī)基本模塊和編程入門知識需要一個學(xué)期的教學(xué)，而我們僅用了2個星期就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了單片機(jī)控制技術(shù)的門檻，這充分顯示了“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法的優(yōu)越性。

2.興趣來源——成功體驗法

陶行知說過：“當(dāng)我能把一件事做得很好，能游刃有余地注入一些新的想法，我駕馭它而不是被動地應(yīng)付的時候，我會很滿足開心，這時我發(fā)現(xiàn)興趣不知不覺地產(chǎn)生了，雖然以前我對此沒有特別的興趣。”

顯然，學(xué)生們對單片機(jī)的未知，使他們無法駕馭單片機(jī)控制技術(shù)，從而產(chǎn)生有一種畏懼感。他們沒有成功的經(jīng)驗，所以沒有自信的根基，興趣更是無從談起。基于對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，教練組決定在培訓(xùn)中貫穿一個宗旨：“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為他們體驗成功的過程。”以此培養(yǎng)學(xué)生的自信與興趣。在具體實施時，主要通過兩個步驟來實現(xiàn)：（1）在容易中體驗入門的成功；（2）在困難中體驗階段性的成功。

最初的幾個項目，教練組特意設(shè)計得比較容易，學(xué)生按照老師的理論講解及操作指導(dǎo)后，基本都可以掌握，在做的過程中，即使有問題，老師立刻會和學(xué)生一起分析問題，從而找出解決問題的方法，對學(xué)生取得的每一點進(jìn)步都給與肯定和鼓勵。幾次成功地完成項目后，學(xué)生漸漸消除了對于單片機(jī)課程的畏懼，信心和興趣也就培養(yǎng)起來了，學(xué)生們開始敢于自己編寫程序，敢于產(chǎn)生新的想法了。

作為教練，我們需要在整個教學(xué)過程中善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)過幾次成功的完成單片機(jī)項目后，開始盲目產(chǎn)生自滿情緒，這時就進(jìn)入了第二步驟的實施階段。

通過加深項目課題的難度，加大程序的復(fù)雜程度，從而給學(xué)生施加壓力。老師從開始的“又問必答”和“詳盡分析”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧顚W(xué)生自主進(jìn)取，挖掘潛能，挑戰(zhàn)自我，并鼓勵其與同伴進(jìn)行合作。

我們激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，挖掘潛能，挑戰(zhàn)自我，并鼓勵其與同伴進(jìn)行合作。于是，教練在給出項目課題后不再手把手演示，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生獨立操作，用他們自己的思路完成項目任務(wù)，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一定的難度使學(xué)生們自滿情緒得到了抑制，自主訓(xùn)練的過程使其積極性得到大幅度調(diào)動，討論與合作又讓他們感受到團(tuán)隊的力量，即使是有難度的項目，學(xué)生也可以從中體驗到階段式的成功。

3.動力來源——特殊的評價機(jī)制。

由于培訓(xùn)的特殊性質(zhì)，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，我們引入了末尾淘汰機(jī)制。比賽名額2名，培訓(xùn)學(xué)生12名，淘汰率為83%。

為了確保競爭的公平性、合理性，我們對評價方式上進(jìn)行了改革。

首先，摒棄了以往慣用的“最終評價”，堅持“每日評價”。考核時間為每天上午，考核內(nèi)容為前一天的訓(xùn)練課題，考核成績每天都被記錄在案，每周請省里的專家做一次綜合測試。

這種評價方式的實施效果是：大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使之產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，充分挖掘潛力，并且學(xué)生能夠清醒及時地了解自己的掌握程度，適時地進(jìn)行反思和總結(jié)。

其次，摒棄了“僅對學(xué)生評價”，實現(xiàn)“對師生共同評價”，把12名學(xué)生分成3組，分別由3位教師各自指導(dǎo)。

這種評價方式的實施效果是：更進(jìn)一步地激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，學(xué)的壓力和教的壓力共同形成了一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，確保了在有限的教學(xué)時間里教學(xué)質(zhì)量的最大化、最優(yōu)化。

三、單片機(jī)課程改革的思考

經(jīng)歷了歷屆全國單片機(jī)技能大賽的洗禮，重新回到本職崗位中后，作為一名任課教師，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在技能大賽中的這些成功教學(xué)經(jīng)驗，其實可以融入單片機(jī)課程改革。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

1）設(shè)備的改革

以往單片機(jī)實訓(xùn)課程中，是通過發(fā)給學(xué)生元器件、學(xué)生自己用萬能板搭建電路的方式進(jìn)行硬件電路的搭建，這樣做有三個缺點：一是費時，整個實訓(xùn)過程中，三分之一以上的時間用來搭建實訓(xùn)電路，大大占用了操作時間；二是成功率低，電路板搭建質(zhì)量直接關(guān)系到功能是否完成；三是擴(kuò)展能力差，搭建好的電路只有單獨的功能，針對每個課題必須搭建不同的電路。[2]

這是單片機(jī)課程實訓(xùn)中的一個瓶頸。由于技能大賽，我校引入了28臺亞龍YL-236單片機(jī)試驗臺。它把單片機(jī)課程中用到的電路分類并制作成一個個功能模塊，學(xué)生只需選取需要的模塊，用接插線連接控制電路，編寫控制程序輸入單片機(jī)，單片機(jī)控制裝置就能按程序運行了。這樣一來，搭建電路的時間減少了，同時也避免了由于電路質(zhì)量而導(dǎo)致故障。

2）教材的改革

傳統(tǒng)單片機(jī)教材總是一上來先講單片機(jī)原理，然后是匯編指令，接著講軟件編程，而后再是總線系統(tǒng)與器件，最后才來一些實例。這樣先理論后實踐的學(xué)習(xí)模型對于中職學(xué)生來說是不合適的。中職學(xué)生最大的特點就是很難對枯燥的理論知識建立起形象思維，先理論再實踐很容易讓學(xué)生產(chǎn)生單片機(jī)課程很難，自己學(xué)不會的抵觸情緒。因此單片機(jī)課程教材的改革刻不容緩。[3]

本人在全國單片機(jī)首席專家葛金印的組織下參與新編了《單片機(jī)控制項目訓(xùn)練教程》一書，打破了“先理后踐”的常規(guī)教學(xué)模型，精心設(shè)計了多個日常生活中常見、常用的功能項目。然后把每個大項目從易到難切分成6至7個子任務(wù)。把單片機(jī)枯燥的知識點巧妙的融入到各個子項目中去。在前幾項子任務(wù)中，教練秉承“要用什么教什么”的理念，盡量簡化理論灌輸，讓學(xué)生在各個子項目實踐中理解理論知識。后幾項任務(wù)為綜合任務(wù)，讓學(xué)生綜合前面學(xué)習(xí)的子項任務(wù)搭建貼緊生活的應(yīng)用項目，讓學(xué)生學(xué)以致用。這種教學(xué)模式，筆者形象的稱之為：“餓人吃飯”模式。筆者女兒年幼，不肯吃飯，因為從出生至今其外婆照顧的面面俱到，從不知道饑餓的感覺是什么，所以也就不明白為何要吃飯。筆者餓其兩頓，自此以后吃飯再不成困擾。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，對于枯燥的單片機(jī)概念，學(xué)生不知為何要學(xué)，學(xué)了何用，沒有自主學(xué)習(xí)的動力。通過新教材中各個分立任務(wù)，讓學(xué)生先做，把知識概念融入到做中，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教。使學(xué)生體會到學(xué)以致用，才能實現(xiàn)“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模型。

2.教學(xué)方法的改革

普通單片機(jī)課程作為專業(yè)提高課程，往往開設(shè)在高年級后半段。開設(shè)課程的前提是學(xué)習(xí)過C語言與數(shù)電模電。但是我再大賽中培訓(xùn)的選手都是1～2年級的新生，他們中大部分人在參加單片機(jī)培訓(xùn)之前都是一張白紙。多名選手在全國大賽中優(yōu)異的成績證明，單片機(jī)學(xué)習(xí)并不一定需要前面多門課程的扎實基礎(chǔ)。通過教學(xué)方法的改革，把C語言知識，電路知識等各種需要用到的知識都嵌入到項目中去。學(xué)生完成了項目，也就對這些知識理解了。那么大賽的經(jīng)驗是否能夠運用到普通教學(xué)中去呢？答案是肯定的。

1）項目打破框架

在日常教學(xué)中可以以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破課程壁壘，通過項目課程設(shè)計把需要用到的C語言知識，數(shù)電，模電理論知識以及單片機(jī)知識統(tǒng)統(tǒng)打包。變化為學(xué)生一個聽說過，看見過甚至使用過的項目，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。多個項目課程設(shè)計并制作完成后，學(xué)生就能對原本多門課的理論知識理解并運用了。

2）成功培養(yǎng)興趣

通過設(shè)計階梯式的實驗項目，讓學(xué)生在課程的一開始，很容易的獲得一系列的成功。有了成功，學(xué)生們不會對本課程產(chǎn)生排斥情緒才可能對它產(chǎn)生興趣。

對于能力強(qiáng)的同學(xué)，在基礎(chǔ)實驗項目的基礎(chǔ)上，提高臺階，設(shè)置難度，激勵他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)起對本課程的興趣。

3）目標(biāo)給予動力

目標(biāo)的確立是學(xué)習(xí)最大的動力。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的原因是不知道學(xué)習(xí)本課程知識對就業(yè)的幫助。學(xué)校可以通過校企結(jié)合的方式，由企業(yè)為一部分學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供就業(yè)崗位，以此明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁為對學(xué)習(xí)的動力。

3.考核方式的改革

1）項目成績?nèi)〈綍r成績

傳統(tǒng)教學(xué)中，平時成績是通過對平時作業(yè)的批改以及對單元測驗的評分來橫定的，而在項目化教學(xué)中，每個項目都可視作對學(xué)生的一次考核。通過評測學(xué)生自主完成項目的成績而獲得的平時成績才是最科學(xué)、最合理、最有價值的。

2）項目設(shè)計和答辯取代死記硬背

傳統(tǒng)教學(xué)中，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞往往取決于理論考試，而考試很大一部分取決于學(xué)生對概念、理論的熟記程度，很難體現(xiàn)學(xué)生的知識運用能力。而職業(yè)教育更應(yīng)該注重的是對技能水平的考核，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力才是判斷優(yōu)劣的標(biāo)桿。因此，職業(yè)教育考核的內(nèi)容應(yīng)更加注重技能水平。例如：取消傳統(tǒng)的書面期末考核，取而代之以項目課題設(shè)計；取消傳統(tǒng)的試卷批改，取而代之以答辯的形式，教師從項目設(shè)計答辯中可以很好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度以及運用知識的能力。這就是能力與知識、操作與理論并重的考核模式。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。技能大賽培訓(xùn)中，雖然辛苦卻也收獲良多。同時也讓我明白了，“教的目的是學(xué)，學(xué)的目的是用，只有會用才是學(xué)得成功”。在今后的日子里，我會樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀把技能大賽中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)融入日常教學(xué)中去。

技能大賽必將有力推動職業(yè)院校在培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技能型人才方面邁出更大步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]胡政.論“工學(xué)結(jié)合”模式下高職單片機(jī)課程改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（07）.

[2]于敏，孫蓓.淺談高職單片機(jī)課程教學(xué)改革[J].電子制作，2012（11）.

單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文3

關(guān)鍵詞 單片機(jī)；賽教結(jié)合；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0100-02

1 引言

單片機(jī)是一種集成電路芯片，是采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)，把具有數(shù)據(jù)處理能力的中央處理器、隨機(jī)存儲器RAM、只讀存儲器ROM、多種I/O口和中斷系統(tǒng)、定時器/計時器等功能集成到一塊硅片上構(gòu)成的一個小而完善的微型計算機(jī)系統(tǒng)，在電力、化工、家電和儀器儀表等工業(yè)控制領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，課程的開設(shè)不僅能提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，而且能提高學(xué)生的實踐能力[1-2]。

但在日常教學(xué)中，多采用以教材教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中有一些課時的實驗。對于工程專業(yè)學(xué)生來言，只依靠教學(xué)過程中的實驗，很難掌握單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。在本文中，以泰山醫(yī)學(xué)院電子信息專業(yè)的單片機(jī)課程教授為例，在教學(xué)實踐中將理論教學(xué)與科技競賽結(jié)合[3-4]，采用“賽教結(jié)合”的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

2 課程特點以及教學(xué)方法的改革

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)以及相應(yīng)的軟件編程方法，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟硬件的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試技術(shù)，具有較好的單片機(jī)實際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步提高科學(xué)技術(shù)水平打下堅實的基礎(chǔ)[5]。課程的特點是：

1）知識含量高，課程要求在掌握數(shù)字電路、模擬電路和微機(jī)原理的基礎(chǔ)上才能很好地學(xué)習(xí)本課程；

2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，本課程包括單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、匯編指令系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計；

3）實踐性強(qiáng)，單片機(jī)目的在于工程應(yīng)用，所以要求學(xué)生能動手設(shè)計和開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

理論教學(xué)方法的改革 針對以上課程的特點，對理論教學(xué)方法進(jìn)行了改革。

1）在教學(xué)過程中樹立了“以學(xué)生為本”，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力為基點的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為本，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作為一切教學(xué)活動的主體、出發(fā)點和落腳點，加強(qiáng)師生互動，調(diào)動課堂內(nèi)外一切手段，讓學(xué)生主動地掌握課程知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析思維能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。

2）改進(jìn)課堂教學(xué)，講究講課藝術(shù)。注重把講課的科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合，配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。

3）在課堂教學(xué)中，講授理論知識時，結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，以山東省機(jī)電大賽參賽項目為例，講解理論知識。這樣既避免了講授理論知識的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更積極地參與到科技競賽中來。

4）針對醫(yī)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實際情況，編寫《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教材，教材內(nèi)容中不僅保留傳統(tǒng)教材中的理論知識，并且將與專業(yè)相關(guān)的科技競賽案例作為題例來加以體現(xiàn)，使學(xué)生可以采用更得心應(yīng)手的教材。

賽教結(jié)合在實驗教學(xué)中的應(yīng)用 為了掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，實驗和實踐是非常必要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的動手能力，最好的方法就是讓學(xué)生參與項目研究和開發(fā)，但是受實際情況限制，學(xué)生參與企業(yè)項目研究的機(jī)會比較少。山東省機(jī)電大賽是為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，促進(jìn)山東省高校機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革而設(shè)置的，每年舉行一次。泰山醫(yī)學(xué)院每年都參加，參賽產(chǎn)品中電氣部分可以采用單片機(jī)設(shè)計，正好為學(xué)生通過實際項目研究，提高單片機(jī)設(shè)計與開發(fā)能力，掌握單片機(jī)課程提供了絕佳的機(jī)會。在教學(xué)中采用了以下方法。

1）以學(xué)生為主體，組建興趣小組。為了讓學(xué)生了解山東省機(jī)電大賽，每年讓往年參加機(jī)電大賽的教師和學(xué)生做報告，使下一級學(xué)生了解大賽情況；并以學(xué)生為主，按照自愿原則組建興趣小組，小組成員按照能力進(jìn)行搭配，一個小組中既要有進(jìn)行硬件設(shè)計的，也要有進(jìn)行軟件設(shè)計的。

2）以學(xué)生為主體，按照大賽主題，構(gòu)想符合要求的項目。每年大賽舉行完，組委會會公布下一屆大賽的主題，教師將大賽要求告訴每一個興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，讓小組構(gòu)想符合要求的項目，這樣可以調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在構(gòu)想過程中，教師會全程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3）利用已有實驗設(shè)備，為學(xué)生搭建實踐的平臺。項目要加以實現(xiàn)，需要學(xué)生去努力實踐，在教學(xué)中利用已有實驗設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行項目的設(shè)計和開發(fā)。為了支持學(xué)生進(jìn)行科技競賽項目的設(shè)計，實驗室延長了開放時間，利用每年參加大賽獲得的獎金購買電子元器件，并提供一些開發(fā)板，為學(xué)生實踐搭建一個良好的單片機(jī)研究平臺。

4）在實驗教學(xué)中構(gòu)想與大賽有關(guān)的實驗項目。實驗教學(xué)中，精心設(shè)計實驗項目，將大賽中用到的知識點融合到基礎(chǔ)實驗中，并且結(jié)合機(jī)電大賽，構(gòu)想了一些綜合性實驗。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對基本理論知識的理解，同時使學(xué)生體會到知識在實際工程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5）堅持理論結(jié)合實驗的考核原則。根據(jù)單片機(jī)課程實踐性強(qiáng)的特點，在課程考核中，理論知識考核占70%，實驗考核占30%，實驗以報告結(jié)合實際實驗結(jié)果形式提交，報告從內(nèi)容、格式、結(jié)果和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了詳細(xì)要求，實驗結(jié)果在實驗室現(xiàn)場考核。

理論結(jié)合實驗，以實驗報告結(jié)合實際實驗結(jié)果為考核依據(jù)的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)改革成果 科技競賽活動是課堂知識的綜合運用和延伸，將賽教結(jié)合方法融進(jìn)理論和實驗教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握單片機(jī)知識，還對這種實踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，教學(xué)改革取得了以下成果。

1）對于這種實踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)觀念得以改變，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，偏重和局限于理論知識，而是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）對單片機(jī)理論和實驗教學(xué)進(jìn)行了探索。研究了將科技大賽與理論教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，以及科技競賽內(nèi)容融合進(jìn)日常實驗教學(xué)的方式方法。

3）在參加大賽后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將他們的成果以論文和專利形式予以體現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)表兩篇科技論文，申請兩個國家實用新型專利，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)研究的能力。

4）促進(jìn)了學(xué)科交叉，在機(jī)電大賽中，結(jié)合醫(yī)學(xué)院特點，提出了很多與醫(yī)學(xué)結(jié)合的項目，如“背部按摩式多功能橢圓護(hù)理床”等項目。

5）參加大賽取得了優(yōu)秀的成績。課題組組織學(xué)生參加山東省機(jī)電大賽，獲得一等獎兩項、二等獎四項、三等獎五項，這樣的成績在同類醫(yī)學(xué)高校中是十分優(yōu)異的。

實踐表明，這種以“賽教結(jié)合”形式進(jìn)行的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，更好地培養(yǎng)了理工結(jié)合、理論基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、實踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級人才。同時在競賽題目設(shè)計過程中，學(xué)生查閱大量各個行業(yè)的資料和文獻(xiàn)，拓展了他們的視野。

3 結(jié)束語

在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中，采用了“賽教結(jié)合”的教學(xué)方法，將其融合進(jìn)理論和實驗教學(xué)中，通過實際參加山東省機(jī)電大賽，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，進(jìn)而掌握單片機(jī)的理論知識和實際應(yīng)用。通過問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映良好，并且反映在理論知識的理解和動手能力方面都有很大的提高。因此，通過實踐表明，這種教學(xué)方法是行之有效的。

參考文獻(xiàn)

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單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 科研能力 培養(yǎng)方式

[中圖分類號] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0074-02

一、對應(yīng)用型本科大學(xué)生科研能力的認(rèn)識

關(guān)于科研能力的定義，有著不同的說法。有的認(rèn)為科研能力是完成科研活動的各種本領(lǐng)[1];有的認(rèn)為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實事求是和理論與實踐相結(jié)合的能力[2];還有的認(rèn)為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]

本文認(rèn)為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育。科研并非科研類高校的專屬，應(yīng)用型高校以夠用的專業(yè)知識和實用技能教育為主，但是不排斥必要的科學(xué)研究。一提起科研，很多人就會把它與專家、公式、算法和精密的設(shè)備聯(lián)系到一起。其實，技能中也蘊(yùn)含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個道理。熟練掌握了技能，就會有針對某些特定的問題進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法，科學(xué)和技術(shù)在許多情況下是不分家的。技術(shù)改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內(nèi)容。

所以說，應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的。可以從實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計）、科技競賽、科技講座、課題申報以及其他環(huán)節(jié)入手。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)

（一）實驗課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式

實驗的本質(zhì)就是模擬和重復(fù)前人的科學(xué)研究，模擬相似的條件，使用類似的器材，如實地記錄實驗結(jié)果，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以，在實驗課和實訓(xùn)課上，教師可以觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨立工作的能力、面臨困難時的毅力以及面對問題的態(tài)度等。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力，有兩點需要注意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干，這樣的學(xué)生視實踐環(huán)節(jié)等同于勞動，對發(fā)生的困難和安全估計不足，而當(dāng)問題出現(xiàn)時又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于實踐，照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生。總之，教師要有一定的分析能力，逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。

比如，在電機(jī)實驗中，部分學(xué)生在完成基本的實驗要求后，有興趣做一下電機(jī)的堵轉(zhuǎn)實驗，由于電機(jī)的堵轉(zhuǎn)會帶來溫升，時間略長就會燒壞電動機(jī)，或是操作不當(dāng)導(dǎo)致事故發(fā)生。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實驗步驟，并親自監(jiān)督他們進(jìn)行實驗的每一個細(xì)節(jié)，記好電機(jī)的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù)，然后及時停機(jī)斷電。在這個過程中就遵循了科學(xué)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的科研能力。

（二）課程設(shè)計提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)

課程設(shè)計也是一個讓學(xué)生提高科研能力的機(jī)會。在課程設(shè)計中，善于動腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計思路。盡管有些稚嫩，但是教師應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了完成設(shè)計，總有多種方案和思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點，折中考慮最為適合的方案。這個過程可能不是一次就能完成的，有的時候表面上覺得設(shè)計沒有紕漏，但是具體到細(xì)節(jié)或制成品時，才發(fā)現(xiàn)錯誤的存在。有時甚至將貌似完好的設(shè)計方案推倒重來，這就需要教師適時地做好課程設(shè)計的學(xué)生的心理工作，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時間而潦草行事。

比如，在單片機(jī)的課程設(shè)計過程中，單片機(jī)C語言，雖然學(xué)生學(xué)過這方面的語法知識，而且也按課程進(jìn)度做過幾個實驗。但是，設(shè)計一個小型的項目，是要考查學(xué)生綜合運用知識的能力的，一遍遍地調(diào)試程序，直到開發(fā)機(jī)做出來，學(xué)生才能真正體會到科研成功的喜悅。單片機(jī)硬件的焊接，對于很少使用工具的不少學(xué)生來說，是相當(dāng)困難的。他們在實驗室里焊板，由于對各個管腳的功能的了解不深入，對A / D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯、虛焊等問題。教師可以引導(dǎo)他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程。

（三）科技競賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神

選拔優(yōu)秀的大學(xué)生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競賽，可以從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試等完整的技術(shù)開發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)交流下快速成長。以大賽經(jīng)驗豐富的教師帶隊，指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽，一旦獲獎，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，極大地提高學(xué)生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學(xué)單位在國家某些大賽項目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度，我校組織各類校外科技競賽20項，參賽學(xué)生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎以上獎勵71項（國家級5項，省級獎66項）。

此外，校內(nèi)組織的各類專業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以賽促練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

（四）科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野

科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請校內(nèi)外的專家登臺[4]，給大學(xué)生介紹國內(nèi)外最前沿的知識的發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活互動的方式，讓學(xué)生向?qū)＜姨釂枺@樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動精神;對于應(yīng)用型本科大學(xué)生來說，企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專家給學(xué)生介紹本專業(yè)的技術(shù)需求，能夠吸引學(xué)生提高對某些知識的研究興趣。

（五）課題申報培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細(xì)致入微的作風(fēng)

課題申報的寫作輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個重要內(nèi)容，小到填寫幾張申報表格，大到學(xué)生撰寫各種項目的申報書，其中包括各種申報材料的整理，科研團(tuán)隊的組建，經(jīng)費的來源和安排，項目的進(jìn)度等，大學(xué)生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機(jī)電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報，都有填錯的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫;至于項目申報書，則必須在教師的密切指導(dǎo)下才能完成。看似簡單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這是科研工作不可缺少的。

此外，還有其他可以提高大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生從興趣出發(fā)，獨立、自由學(xué)習(xí)的一個組織。比如我校的學(xué)生社團(tuán)“單片機(jī)學(xué)習(xí)空間”，有獨立的活動室，有熱心為學(xué)生答疑的專業(yè)教師，有前幾屆學(xué)生無私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。許多在社團(tuán)活動的學(xué)生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎項。下廠實習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機(jī)遇，企業(yè)中的實際應(yīng)用與課堂中泛泛而談的知識形成鮮明對照，而企業(yè)的現(xiàn)實工作作風(fēng)也會克服學(xué)生理想化的思維，對大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要注意的問題

首先，通過平時的實驗課等教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動手能力強(qiáng)、愿意思考的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，以此提高他們的科研能力，并適時吸收他們進(jìn)入科技競賽小組;而對于一般的學(xué)生，則按規(guī)程要求完成工作即可。

其次，不可注重形式化的唯結(jié)果論，科學(xué)工作是一個探索的過程，取得良好的結(jié)果是每一個參與者都希望看到的。但是只有把工作做到實處，一步一個腳印地努力，才能打好堅實的基礎(chǔ)，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學(xué)生心浮氣躁的心理，導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應(yīng)用型本科大學(xué)生對自身科研能力的認(rèn)識問題上，一般是開始時缺乏自信，有一點成績后就可能會低估科研的難度，對此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會上的不正之風(fēng)對高校的侵襲。嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，教育學(xué)生尊重他人的勞動，尤其是在論文的撰寫上，對于別人的工作貢獻(xiàn)，應(yīng)注明引用。抄襲、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進(jìn)行。科研能力的培養(yǎng)從學(xué)生興趣入手，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應(yīng)選拔能力強(qiáng)的學(xué)生重點培養(yǎng)，引導(dǎo)他們端正思想、踏實地做好科研工作。

[ 注 釋 ]

[1] 張瀟瀟.高校初級研究人員科研能力構(gòu)成及評價[D].大連：大連理工大學(xué)，2007.

[2] 金惠玉，任德財，張煜.論應(yīng)用型本科院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2012（4）：63-65.

單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字系統(tǒng) 教學(xué)改革 賽課結(jié)合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0150-02

高校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為一個人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)該以提高學(xué)生的實踐動手能力為主，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考問題的能力。對數(shù)字系統(tǒng)類課程，包括數(shù)字邏輯電路、EDA技術(shù)及應(yīng)用和單片機(jī)原理等課程進(jìn)行改革，主要從教學(xué)方法和考核方式兩方面改革。

一、教學(xué)方法的改革

現(xiàn)有數(shù)字系統(tǒng)課程的教學(xué)方法是把理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)分開單獨進(jìn)行，先學(xué)習(xí)理論課程，理論課程學(xué)習(xí)完了再去實驗室做實驗，最后一學(xué)期的理論課程結(jié)束了再做實訓(xùn)。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生做實驗時理論知識忘記了，并且一般的實驗課程學(xué)時都比較少，學(xué)生們沒有得到足夠的時間設(shè)計，理論課時都比較多，而學(xué)生單獨學(xué)習(xí)理論知識又覺得非常抽象難懂，理論和實驗就會脫節(jié)。數(shù)字系統(tǒng)的教學(xué)如果是教師課堂演示，學(xué)生以聽為主，很難讓學(xué)生真正認(rèn)識可編程邏輯器件，也難以學(xué)會各種數(shù)子電路的設(shè)計。而且，傳統(tǒng)數(shù)字系統(tǒng)的實驗箱很大且笨重，各種芯片、顯示電路、驅(qū)動電路和電源等，實驗時均需要用導(dǎo)線一一連接，接線復(fù)雜，學(xué)生往往在硬件接線上花費大部分的時間，并不能把精力主要放在數(shù)字系統(tǒng)的邏輯運算和邏輯處理的設(shè)計上，且因連線復(fù)雜等，使硬件方面很容易出現(xiàn)問題，學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)電路設(shè)計缺陷所在。

對此，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)合二為一，由原來的大班上課改為小班上課，由原來的傳統(tǒng)板書教室改為實驗室機(jī)房上課，人手一臺電腦，人手一臺數(shù)字系統(tǒng)教學(xué)平臺，每個重要的理論知識點講述完畢，通過實驗教學(xué)平臺實例演示，讓學(xué)生先驗證完成實例內(nèi)容后自己獨立設(shè)計一個小任務(wù)。學(xué)生碰到問題老師當(dāng)場解決，循序漸進(jìn)，內(nèi)容也從簡單到復(fù)雜。一堂課程結(jié)束后老師針對學(xué)生們出現(xiàn)過的問題集中講解，課后布置一個小任務(wù)給學(xué)生獨立完成，下次課檢查。

二、教學(xué)實驗平臺的改革

采用數(shù)字系統(tǒng)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，與以往的教學(xué)相比，無論在教學(xué)手段上還是在教學(xué)效果上都比原來的教學(xué)方式有了很大的提高，主要表現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯電路實驗不足，傳統(tǒng)數(shù)字邏輯電路電路實驗箱很大很笨重，接線復(fù)雜，硬件方面很容易出現(xiàn)問題，學(xué)生往往在硬件接線上花費太多的時間而缺少了電路設(shè)計的能力；應(yīng)用改革后的教學(xué)平臺，學(xué)生易學(xué)易懂，避免了以往教學(xué)中理論多，實物少的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生動手能力，把原先的教師課堂演示，學(xué)生以聽為主的填鴨式方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自操作為主，教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生去設(shè)計各種電路，進(jìn)而加深了學(xué)生對可編程邏輯器件的認(rèn)識，更加深刻的體會到可編程邏輯器件的優(yōu)越性。

（三）該數(shù)字系統(tǒng)教學(xué)平臺綜合了數(shù)字邏輯電路，EDA技術(shù)及應(yīng)用，單片機(jī)原理及應(yīng)用，智能儀器以及微機(jī)控制原理等課程，不僅能夠提供課堂上的教學(xué)演示，也能實現(xiàn)各種實驗的開展，更能給學(xué)生提供一個自主創(chuàng)新設(shè)計電路的平臺，為學(xué)生能更好的參加各種電子設(shè)計競賽提供一個很好的機(jī)會。

（四）現(xiàn)有EDA實驗箱或者是單片機(jī)實驗箱，大多數(shù)都是采用并口下載模式，而現(xiàn)在的電腦很多都沒有并口，所以給很多學(xué)生帶來麻煩，而該數(shù)字系統(tǒng)教學(xué)平臺全部是采用USB下載模式，從而大大解決了學(xué)生們的困惑。

（五）現(xiàn)有市場上的實驗箱基本上都要幾千元的費用，加上幾門課程的實驗箱的價格就更加昂貴，學(xué)生們很難擁有自己的實驗箱，而該數(shù)字系統(tǒng)教學(xué)平臺不僅綜合了幾門課程，而且價格也就幾百元。真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們?nèi)耸忠慌_，也就更加便于高校大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗平臺電路框圖如圖1所示：

圖1 數(shù)字系統(tǒng)實驗箱的結(jié)構(gòu)

三、考核方式的改革

傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯電路課程，EDA技術(shù)與應(yīng)用和單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程都是采用閉卷筆試考試，學(xué)生在一些概念和公式上要花去很大一部分時間，而在實際編寫程序、獨立思考設(shè)計上面比較缺乏，為了很好的解決這一問題，我們將學(xué)生課程的成績考核分為多樣化，具體表現(xiàn)在以下幾點：

（一）理實結(jié)合。讓學(xué)生上機(jī)考試，有一部分的理論知識考核，加上很大比重的實際動手能力的考核。比如EDA技術(shù)課程，讓學(xué)生獨立設(shè)計一個具體電路，通過編寫程序到連接原理圖，到微處理器的各個管腳配置，到仿真波形的生成，直到最后硬件實驗箱的下載調(diào)試，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新動手能力。

（二）課后制作成績。每次課程結(jié)束布置一個當(dāng)堂課程內(nèi)容的任務(wù)，讓學(xué)生課外完成；某些重要章節(jié)學(xué)習(xí)完后，布置一些小型題目讓學(xué)生獨立設(shè)計并制作，最后整門課程結(jié)束后布置一些綜合型的小項目讓學(xué)生選做。可以三人組隊選題，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊配合能力和創(chuàng)新能力；以項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生們動手實踐能力。

（三）賽課結(jié)合。學(xué)習(xí)完一門課程后，組織一個比賽，比如學(xué)習(xí)完數(shù)字邏輯電路，就組織一個數(shù)字邏輯電路的設(shè)計比賽，從原理圖繪制到PCB制作，到電路板裝配調(diào)試，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的動手能力；學(xué)習(xí)完EDA技術(shù)課程，組織EDA電子設(shè)計競賽，讓同學(xué)們從理論學(xué)習(xí)上升到實際項目的制作；學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理課程，組織單片機(jī)電子設(shè)計大賽。從這些小競賽里面選拔出優(yōu)秀隊員，參加每年舉辦的廣西區(qū)電子設(shè)計競賽和兩年一次的全國電子設(shè)計競賽。從這幾年改革的情況來看，每年學(xué)生們的參賽熱情都很高，學(xué)生們組成隊伍，利用課余時間一起討論方案、進(jìn)行電路設(shè)計、編寫程序及最后整機(jī)調(diào)試，在這過程中，學(xué)生們把在理論課上所學(xué)的知識真正運用到實際項目中，提高了學(xué)生的項目開發(fā)能力，也激發(fā)了學(xué)生們理論學(xué)習(xí)的興趣，同時大大提高了他們的創(chuàng)新實踐能力。在每年的大賽中，都會發(fā)現(xiàn)一些很有創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品。學(xué)生們也感嘆通過競賽學(xué)到了許多東西，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

我院的電子線路CAD及仿真、單片機(jī)原理與應(yīng)用和EDA技術(shù)與應(yīng)用這三門課程都采用了此教學(xué)模式，從這幾年的教學(xué)總結(jié)情況和培養(yǎng)出來的學(xué)生能力上看，這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣且提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，每年都有學(xué)生參加區(qū)電子設(shè)計競賽以及全國電子設(shè)計競賽并獲得好成績，就業(yè)情況也非常不錯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江國強(qiáng).新編數(shù)字邏輯電路[M]北京：北京航空航天大學(xué)出版，2003

[2]鄭存芳，等.獨立學(xué)院《EDA課程設(shè)計》教學(xué)改革初探[J].科技信息，2008（32）

[3]周立功. EDA實驗與實踐[M]. 北京：北京航空航天大學(xué)出版，2007

[4]江國強(qiáng).EDA技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004

[5]江國強(qiáng).EDA技術(shù)習(xí)題與實驗[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004

【基金項目】2012 年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目

單片機(jī)課程設(shè)計總結(jié)與體會范文6

［關(guān)鍵詞］課程設(shè)計；電機(jī)調(diào)速；工程教育認(rèn)證；新工科

一、背景

國內(nèi)的工科教育先后經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代的“技術(shù)范式”、20世紀(jì)80年代的“科學(xué)范式”以及20世紀(jì)90年代的“工程范式”。2006年我國啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證，對工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中國工程教育認(rèn)證協(xié)會于2012年7月重新修訂了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，其認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)達(dá)成度過程評價和持續(xù)改進(jìn)[1]。2017年2月，教育部高等教育司了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，明確指出新工科項目的開展與實施應(yīng)當(dāng)圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系進(jìn)行[2][3]。同時，電氣化是20世紀(jì)最偉大的工程成就；進(jìn)入21世紀(jì)后，電氣化向更寬更深發(fā)展，并且直接面向智能制造。電機(jī)調(diào)速與控制[4][5]是電氣工程及其自動化的專業(yè)課，掌握各種類型電機(jī)的調(diào)速原理，對學(xué)生畢業(yè)參與機(jī)器人、數(shù)字機(jī)床等智能制造領(lǐng)域工作有極大的幫助。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)是工程教育認(rèn)證的迫切要求，沒有實踐的理論是蒼白無力的，同時也難以被學(xué)生深刻掌握。電機(jī)調(diào)速與控制課程對應(yīng)的課程設(shè)計可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識用于實際的工程活動中。華僑大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)已于2019年通過工程教育認(rèn)證受理，在此之前便以工程教育認(rèn)證為指導(dǎo)思想，對電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計進(jìn)行了改革探索，旨在增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

二、現(xiàn)有課程設(shè)計存在的問題

電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計是電氣工程專業(yè)的一門重要實踐課，可以加深學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的理解，同時也能提高學(xué)生運用知識和實踐的能力。而傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)方式如下：在兩周內(nèi)布置課題任務(wù)，給定目標(biāo)電機(jī)參數(shù)，學(xué)生通過MATLAB仿真軟件，設(shè)計其閉環(huán)控制方式與整定環(huán)路參數(shù)。這種教學(xué)方式的弊端在于：（1）教學(xué)與學(xué)生實施安排過于集中：此前的課程設(shè)計一般安排在理論課程知識教授結(jié)束后的兩周內(nèi)完成，學(xué)生尚未對理論知識充分理解，并且短時間內(nèi)難以建立與工程的聯(lián)系，實施的效果不佳。（2）課程設(shè)計題目固化：此前課程設(shè)計一般由電機(jī)調(diào)速與控制原理教材上的例題改編，設(shè)計題目較為固定，或者只對其中的電機(jī)參數(shù)、控制結(jié)構(gòu)簡單改動，學(xué)生的設(shè)計一般可以參考往年學(xué)生留下的模板，甚至有照搬現(xiàn)象。因此在設(shè)計過程中，學(xué)生并沒有真正理解電機(jī)控制原理，從而導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式，無法達(dá)到考查的目的。（3）課程設(shè)計使用的設(shè)計工具單一：在電機(jī)調(diào)速與控制的課程設(shè)計中，雖然借助了計算機(jī)輔助仿真軟件MATLAB，但是單一的設(shè)計工具限定了學(xué)生發(fā)揮的空間；并且在將來學(xué)生走向科研、工作崗位后，使用的開發(fā)工具可能有所不同。（4）課程設(shè)計脫離工程實際：此前的課程設(shè)計先通過理論計算進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)的參數(shù)計算，并在MATLAB仿真軟件上進(jìn)行模型驗證。學(xué)生完成課程設(shè)計后仍無法理解實際工程中的電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)是何種形式，其控制系統(tǒng)載體以及軟件實現(xiàn)又是什么樣的，因此并沒有真正打通理論和工程實踐這條通路。（5）課程設(shè)計缺乏交叉融合：眾所周知，電氣工程是一門交叉融合的綜合性學(xué)科，電路、模擬電子、數(shù)字電子、電力電子此電類課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電機(jī)調(diào)速與控制是在此類課程基礎(chǔ)上的專業(yè)應(yīng)用型課程。但是配套的課程設(shè)計并沒有真正實現(xiàn)電類課程的融合，學(xué)生在課程設(shè)計實施完后，并不能很好地掌握如電子元器件的使用、電力電子拓?fù)涞倪x取等內(nèi)容。針對上述問題，為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證以及新工科學(xué)科建設(shè)要求，加強(qiáng)學(xué)生理論知識和實踐能力的聯(lián)系，以及提高其解決復(fù)雜工程問題的能力，筆者提出了一些措施對電機(jī)調(diào)速與課程設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行改革。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教學(xué)組織的改革

傳統(tǒng)的電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計實施安排過于集中，且與日常教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后不能馬上通過實踐鞏固，不能較好地達(dá)到課程設(shè)計應(yīng)有的效果[6]。針對該問題，將課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照工程項目管理中的任務(wù)目標(biāo)分解的方式，結(jié)合到理論課程的教學(xué)工作中。在學(xué)期開始時即布置總體設(shè)計任務(wù)，并且在理論課程各個章節(jié)講授中布置分解任務(wù)，如講授緒論，可讓學(xué)生開展關(guān)于目前工業(yè)應(yīng)用的電機(jī)及其驅(qū)動器的調(diào)研，了解關(guān)于驅(qū)動器拓?fù)浼肮β势骷吞枴⒖刂瓢搴万?qū)動板的器件選型等方面內(nèi)容；在較寬裕的學(xué)期安排中，可提前布置學(xué)生熟悉相關(guān)的仿真軟件以及電路設(shè)計軟件；在講授第三章關(guān)于轉(zhuǎn)速電流雙反饋電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)時，布置的作業(yè)可與學(xué)生要開展的設(shè)計題目結(jié)合，學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)時可完成參數(shù)計算，減輕之后的設(shè)計工作量。通過這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心全周期的工程實踐培養(yǎng)模式，既加深了學(xué)生對理論知識與課程設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，同時也使得整個課程設(shè)計開展在相對輕松的氛圍下進(jìn)行。

（二）課程設(shè)計題目的改革

在課程設(shè)計題目的改革方面，經(jīng)過高校教師、企業(yè)專家共同參與的培養(yǎng)方案修訂研討會，將課程設(shè)計名稱變更為基于電路設(shè)計軟件的電機(jī)控制系統(tǒng)課程設(shè)計，并以學(xué)生發(fā)展為中心，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。課程設(shè)計的目標(biāo)為中小型直流、交流電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計驅(qū)動電路，通過設(shè)計掌握中小型電機(jī)驅(qū)動方法及電路設(shè)計軟件的使用。在課程設(shè)計的目標(biāo)對象電機(jī)上，與實際工程應(yīng)用更加貼合，選取了工業(yè)制造應(yīng)用的實際電機(jī)參數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)電機(jī)的工作原理，分析電機(jī)驅(qū)動的基本形式，完成驅(qū)動電路的方案設(shè)計，主要包括：主電路拓?fù)洹⒅绷髂妇€電壓等級、整流電路、濾波電路、斬波電路、電流檢測電路、轉(zhuǎn)速/位置檢測電路等，并利用輔助設(shè)計軟件繪制驅(qū)動電路原理圖、布板，撰寫設(shè)計總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：設(shè)計目的與要求、系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)或設(shè)計要求、系統(tǒng)控制方案、器件選型、硬件工作原理及有關(guān)參數(shù)計算、主要參考資料及心得體會。差異化的課程設(shè)計題目，既可以讓學(xué)生形成分組討論，又不容易陷入固有模式。

（三）開發(fā)性的設(shè)計工具

此前的課程設(shè)計使用單一的設(shè)計軟件，原因是課程設(shè)計題目和教學(xué)內(nèi)容的局限性。由于改革了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在課程設(shè)計實施過程中可使用多種工具，如參數(shù)計算與模型仿真時可使用MATLAB，硬件電路原理設(shè)計與布板布線時可使用AltiumDesigner、Protel、KiCad等，在虛擬仿真時可使用Protues，在控制軟件設(shè)計時可使用Keil、CCS等不同處理器平臺的開發(fā)環(huán)境。這種開發(fā)的方式，不強(qiáng)制學(xué)生使用何種工具進(jìn)行開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生探索的熱情，開展自主性深度學(xué)習(xí)，并投身到更具挑戰(zhàn)性的工程實踐中。

（四）與工程實踐接軌

課程設(shè)計的改革在專業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科發(fā)展趨勢，注重學(xué)科交叉和綜合性；在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生動手方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生工程、成本和項目管理意識，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。例如，通過課程設(shè)計期望學(xué)生掌握電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的功能需求、標(biāo)準(zhǔn)、電路設(shè)計與器件選型以及控制算法仿真和軟件編寫；并熟悉項目開發(fā)的一般流程、工程文檔的編制。課程設(shè)計不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，也在一定程度上增加了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，畢業(yè)后可更快地投入工作中。

（五）注重專業(yè)融合

課程設(shè)計的改革，更加注重專業(yè)內(nèi)的融合[7]。如在電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)拓?fù)涞脑O(shè)計上結(jié)合了電力電子技術(shù)課程中的PWM變換器與逆變器部分；在硬件設(shè)計上結(jié)合了模擬電子線路與電路；在數(shù)字化控制技術(shù)方面，對于微處理的應(yīng)用結(jié)合了數(shù)字電路與單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)；在電機(jī)控制軟件的實現(xiàn)上，結(jié)合了自動控制理論內(nèi)容。通過一個完整的實踐訓(xùn)練，學(xué)生能更加理解專業(yè)內(nèi)課程的聯(lián)系以及其應(yīng)用場合，并且能夠以學(xué)習(xí)效果為中心，進(jìn)行有效檢驗與實施，并形成性教學(xué)評價。

四、實施效果

本課程設(shè)計從教學(xué)組織形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，并從2018—2019學(xué)年起在電氣工程及其自動化專業(yè)2016級兩個班進(jìn)行了試點，至今已開展實施2年，學(xué)生的評教有顯著提高，相應(yīng)的理論課程的學(xué)習(xí)效果也有所提高，學(xué)生的動手與工程能力也明顯提升，學(xué)生去往相應(yīng)的工作單位已初步具備行業(yè)認(rèn)知，可以更快融入工作。圖1、圖2為學(xué)生開展課程設(shè)計提交的PCB設(shè)計圖與硬件設(shè)計原理圖。

五、持續(xù)改進(jìn)