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思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文1

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)，德育模式改革

為充分發(fā)揮高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合近年來(lái)思政課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高職院校的實(shí)際情況，在“立德樹人”總體框架下以教學(xué)生“學(xué)做人、樹信仰”為目標(biāo)，以“理實(shí)相融、知行合一”為理念，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)思政課進(jìn)行了深化改革，我們力使每一節(jié)思政課都“有益有趣”。改革的首要步驟就是對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。囿于篇幅，下面筆者將主要論及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)）課程設(shè)計(jì)，對(duì)于《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程設(shè)計(jì)，將另撰文詳述。

一、課程設(shè)計(jì)理念與綜合貫穿項(xiàng)目

基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果很大程度上取決于貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生應(yīng)學(xué)、應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容與所思、所想、所盼的話題，給予理論和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，做好高職院?；A(chǔ)課程設(shè)計(jì)，除依據(jù)教學(xué)大綱外，還必須聯(lián)系實(shí)際、因材施教。

根據(jù)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要和高職院校的實(shí)際情況，我們對(duì)于基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的理念是：“理實(shí)相融、知行合一”。其實(shí)質(zhì)是“教學(xué)做一體化”的現(xiàn)代職教理念在思想政治教育教學(xué)上的具體運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生管理工作實(shí)際，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，重心在“融”和“合”上，著力引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。

“明事理、學(xué)做人”是基礎(chǔ)課程的綜合項(xiàng)目和總體目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)模塊當(dāng)中。這個(gè)項(xiàng)目的達(dá)成意味著正確的道德觀、人生觀、法制觀和職業(yè)觀的教育的實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生通過(guò)它，可以增強(qiáng)對(duì)“怎樣做好人，做好什么樣的人”的人生規(guī)劃較全面把握和深徹體悟，從而講良知、明責(zé)任，做一個(gè)具有健全人格全面發(fā)展的人。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則是：“有益有趣”。所謂有益，是指課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)理論性和觀念意識(shí)形態(tài)性，反映國(guó)家的政治導(dǎo)向和思想方向，這是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)；所謂有趣，是指課程設(shè)計(jì)以生動(dòng)和準(zhǔn)確為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的教育形式，讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)，這是課程設(shè)計(jì)的特色。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以能力為本位，以“四好”人生即好兒女、好學(xué)生、好公民和好職員培育為主線來(lái)展開教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)高職學(xué)生完善“四種認(rèn)識(shí)”即認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)高校、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)職業(yè)，學(xué)會(huì)“四種技能”即如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何交往和如何做事，做德智體美全面發(fā)展的人。

1.能力目標(biāo)

基礎(chǔ)課程能力目標(biāo)可具體分為行為能力目標(biāo)和方法能力目標(biāo)兩類，每類目標(biāo)又可細(xì)分為若干單項(xiàng)目標(biāo)。在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們尤其注重行為能力目標(biāo)的達(dá)成。我們力求通過(guò)各個(gè)具體行為項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，使高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、心理調(diào)適能力、與人交流能力、與人合作能力和創(chuàng)新思維能力等職業(yè)核心能力得到提升，并促進(jìn)他們學(xué)識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的和諧全面發(fā)展。

2.知識(shí)目標(biāo)

一般而言，知識(shí)目標(biāo)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用三個(gè)層次。識(shí)記主要是指熟悉基本概念；領(lǐng)會(huì)主要是指理解基本命題；應(yīng)用主要是指運(yùn)用基本原理分析、解決相關(guān)問(wèn)題。在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們根據(jù)高職學(xué)生的具體情況，一方面把握好學(xué)生的接受度，既要防止炒中學(xué)的“舊飯”，過(guò)于簡(jiǎn)單淺顯；又要避免好高騖遠(yuǎn)的本科化，高不可攀。另一方面，是突出職業(yè)性。高職的最大特點(diǎn)在于其的職業(yè)性，基礎(chǔ)課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)定，也要突出職業(yè)性，要寓職業(yè)教育于課堂教學(xué)中。

3.情感目標(biāo)。情感目標(biāo)是思想政治理論課最重要、最核心的目標(biāo)之一，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果的高低和創(chuàng)新能力的大小。通過(guò)情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)高職學(xué)生“五愛”（愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義）的情感和知榮辱、講良知的個(gè)體社會(huì)責(zé)任，以及對(duì)道德和法律的敬仰之情。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們將教材體系中的理想信念、道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容整合為好兒女、好學(xué)生、好公民和好職員四個(gè)模塊，每一個(gè)模塊設(shè)置相對(duì)應(yīng)的單元，共設(shè)置包括課程入門和課程總結(jié)在內(nèi)的16個(gè)單元42學(xué)時(shí)（另有12學(xué)時(shí)為社會(huì)實(shí)踐課時(shí)）。每一個(gè)模塊均有明確的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容；每一個(gè)單元都要引導(dǎo)學(xué)生在“教、學(xué)、做”中規(guī)劃自己的人生，促進(jìn)他們對(duì)未來(lái)人生的思考；每一節(jié)課都要滲透“情、理、法”的理念，真正實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人，以理服人，以法教人”的效果。改革后課程內(nèi)容的整體框架，具體請(qǐng)參見表1。

上述四個(gè)模塊彼此聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可。它們塑造的是具有較高政治覺悟（好公民）、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和參與精神（好職員）、能夠回報(bào)和感恩父母社會(huì)（好兒女）的當(dāng)代高職學(xué)生的嶄新形象（好學(xué)生），因此，可以基本涵蓋和滿足基礎(chǔ)課程教學(xué)功能的需要和高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

四、課程考核方案

結(jié)合教學(xué)要求，本課程考核分為兩大塊，均采取百分制形式。一為形成性考核，占總評(píng)成績(jī)40%；二為終結(jié)性考核，占總評(píng)成績(jī)60%。具體方案，請(qǐng)參見表2。

考慮到思想政治理論課一般是合班上課的特定情況，我們?cè)谥贫己巳蝿?wù)時(shí)，要求學(xué)生以3至9人學(xué)習(xí)小組的方式完成各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)習(xí)小組的發(fā)言有具體的規(guī)定：學(xué)習(xí)小組的發(fā)言以小組代表的形式進(jìn)行，每位代表發(fā)言3至5分鐘，補(bǔ)充代表發(fā)言1至2分鐘。小組其他成員若能對(duì)本小組發(fā)言代表進(jìn)行補(bǔ)充或?qū)ζ渌〗M的發(fā)言內(nèi)容提出自己的見解，該發(fā)言人及其所在小組和班級(jí)均按比例加分。加分既體現(xiàn)個(gè)人能力，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和集體精神，其目的在于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，大家齊頭并進(jìn)，一起訓(xùn)練，共同提升能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生已經(jīng)不是被動(dòng)的接受者，而是有著很大選擇權(quán)的參與者。因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的理念和方法，而必須重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要千方百計(jì)地采取靈活多樣的教育方法?；A(chǔ)課程的教學(xué)方法只有多樣化，才能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，才能與學(xué)生貼得緊、講得透。有鑒于此，我們?cè)趪?yán)格使用國(guó)家統(tǒng)編教材，確保教學(xué)科學(xué)性、準(zhǔn)確性和完整性的同時(shí)，緊密結(jié)合高職院校實(shí)際，圍繞高職人才的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式，著力改進(jìn)教學(xué)方式方法，采用一系列拿得出、叫得響，講得透、傳得廣，習(xí)得快、學(xué)得好的項(xiàng)目和案例，為同學(xué)們提供了便捷、管用的“理論套餐”。在教學(xué)過(guò)程中，我們還適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，使抽象的教材內(nèi)容更為鮮活，做到既有益有趣，又避免過(guò)于平面化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)的實(shí)效性、啟迪性、理論性和系統(tǒng)性。當(dāng)然，在整個(gè)德育模式教學(xué)改革實(shí)踐中，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交互作用。需要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)上信息處理；需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，積極探索，寓教于學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，這種職業(yè)化、個(gè)性化、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既豐富了基礎(chǔ)課程教育的內(nèi)涵和層次，又彰顯了德育課程的功能，擴(kuò)大了基礎(chǔ)課程教育的覆蓋面，從而能夠達(dá)到很好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]鄒偉建、楊黨校.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)輔助讀本[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

[3]戴春平.高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程模塊化改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010

思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文2

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 思政理論課 教學(xué)效果 建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Effectivess Construction of Ideological and

Political Theory Courses in Independent Colleges

WU Yanni

(Department of Public Courses of Wuhan College, Zhongnan

University of Economics and Law, Wuhan, Hubei 430079)

AbstractIndependent colleges of higher education as a new educational model, also bear the responsibility of teaching and educating. Political theory of contemporary college students shoulder the mission ofeducation. This paper, educators and the educated ideological and political perspective of the independent college teaching effectiveness is not good causes, from the ideas, method, teachers, management four levels try to analyze ideological and political theory courses teaching path.

Key wordsindependent colleges; ideological theory; teaching effect; construction path

現(xiàn)行高校思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著當(dāng)代大學(xué)生的成人教育，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，其重要性不言而喻。放眼?dú)立學(xué)院，思想政治理論課教學(xué)效果難以一切盡如人意。

1 獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)效果不好的成因

從學(xué)生視角來(lái)看，90后大學(xué)生耳濡目染受到物欲橫流大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)目的普遍趨于功利性，對(duì)自身經(jīng)后發(fā)展有沒(méi)有實(shí)際功效成為其學(xué)習(xí)行為的重要推動(dòng)力。許多學(xué)生僅僅熱衷于實(shí)用性強(qiáng)的科目學(xué)習(xí)，例如：外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程、資格證書，他們認(rèn)為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)是今后就業(yè)、立世之本；部分學(xué)生特別注重交朋友、學(xué)生干部競(jìng)選、做兼職，他們持有要為以后的職業(yè)生涯累積人脈與經(jīng)驗(yàn)；不少學(xué)生只是為了獲取學(xué)分學(xué)習(xí)思想政治理論課，缺乏積極性與自覺性，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂上肆意放縱自己的行為，具體表現(xiàn)為睡覺、聽耳機(jī)、聊天、看課外書籍、吃東西。學(xué)生思想上輕視思想政治理論課，他們秉持著思政課與專業(yè)課程毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)好壞與否對(duì)于未來(lái)發(fā)展作用不大，此門課程實(shí)屬可有可無(wú)，只要考試時(shí)不掛科就好。

從教師視角來(lái)看，不論院領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生對(duì)于思想政治理論課都持有輕視態(tài)度，資金投入較少、硬件設(shè)備較差、大課堂的設(shè)置、壓縮實(shí)踐課時(shí)等方面還有進(jìn)一步完善的地方，這門課不受重視也造成它難上。思想政治理論課既要讓院領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可，又要讓學(xué)生喜聞樂(lè)見，這對(duì)思政課教師提出了較高的要求。目前，獨(dú)立學(xué)院思政課基本上教師一本教科書、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴、一節(jié)課，一邊一味兒講，一邊一勁兒聽。這種灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容存在著選用案例陳舊，較少聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的時(shí)事政治、熱點(diǎn)問(wèn)題、突發(fā)事件給予入情入理的分析；理論論證力度不夠充分，不能夠使學(xué)生心服口服；沒(méi)有積極啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生難以主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程之中。這樣學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，教師講解的知識(shí)點(diǎn)難以深刻理解，部分同學(xué)注意力勢(shì)必難以集中。

2 獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)效果建設(shè)的路徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課

隨著改革開放深入，我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨挑戰(zhàn)壓力日益增加。一方面，國(guó)外良莠混雜的思想文化涌入，特別是西方敵對(duì)勢(shì)力有組織、有計(jì)劃西化與分化思想，這種挑戰(zhàn)不容忽視。另一方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相匹配才能又好又快發(fā)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)改革，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)卻滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)還需要進(jìn)一步深入人心并切實(shí)指導(dǎo)人們行為。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)必然反映到思想道德建設(shè)之中，尤其當(dāng)前90后大學(xué)生思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，表現(xiàn)在以下方面：政治信仰模糊、社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)、艱苦奮斗精神不足、受拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義影響較深。

獨(dú)立學(xué)院需要端正對(duì)于思想政治理論課認(rèn)識(shí)尤為重要，否則相關(guān)課程只是應(yīng)付評(píng)估檢查、肆意壓縮課時(shí)、教師走走過(guò)場(chǎng)、學(xué)生隨便學(xué)學(xué)、忽視其教學(xué)效果，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的后果是嚴(yán)重的。思想政治理論課教學(xué)效果關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生成人教育、影響著社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀；深刻認(rèn)識(shí)金錢的功能、艱苦奮斗作風(fēng)、節(jié)約人力物力的生活習(xí)慣、集體主義價(jià)值；糾正重成才、輕成人的育人觀點(diǎn)，踐行成人與成才并重的教育理念。學(xué)生對(duì)于思政課思想觀念轉(zhuǎn)變，落實(shí)到授課過(guò)程中表現(xiàn)為認(rèn)真聽講、積極參與、主動(dòng)思考、提出疑問(wèn)，受教育者的表現(xiàn)能夠增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效。

2.2 嘗試思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)效果提高關(guān)鍵在于教育者，針對(duì)90后大學(xué)生思維活動(dòng)十分活躍、善于獨(dú)立思考問(wèn)題、樂(lè)于接受新鮮事物、不愿意接受被動(dòng)說(shuō)教，思政課教師需要因材施教、有的放矢、不斷嘗試創(chuàng)新課程教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自覺從“你要學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

從教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐而言，思政課教師可以將理論與時(shí)事政治相結(jié)合，選取發(fā)生在身邊的時(shí)事來(lái)論證教科書中的理論。學(xué)生私下常常會(huì)就社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)議論并提出自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師可以利用發(fā)生身邊的案例啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、有理有據(jù)地分析學(xué)生觀點(diǎn)、加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論認(rèn)識(shí)與理解。其次，教師在課程設(shè)計(jì)上，不要扼殺了思政課中的實(shí)踐課時(shí)，組織學(xué)生辯論賽、演講比賽、情景劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、選取活動(dòng)主持人、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)整個(gè)流程?；顒?dòng)結(jié)束后，教師就學(xué)生表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，特別注意肯定參與了活動(dòng)的學(xué)生。實(shí)踐課程可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力、組織能力、溝通能力、主持能力，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課興趣。最后，思政課程教學(xué)手段可以從黑板粉筆變?yōu)镻PT電子教學(xué)，多媒體教學(xué)可以引入圖片、音像、動(dòng)畫、色彩等元素，牢牢抓住學(xué)生眼睛與耳朵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知，吸引學(xué)生對(duì)其理論思考。這樣，思政課授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段現(xiàn)代化，引導(dǎo)學(xué)生有效參與授課過(guò)程之中，思政課堂能夠從枯燥變生動(dòng)、有趣、有味。

2.3 加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)效果需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這種高素質(zhì)體現(xiàn)在具有先進(jìn)的政治與道德素質(zhì)。思政課教師是理論的宣傳者；是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的傳播者；是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的指引者。作為思政課教師自身應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)定的者，對(duì)于自己的授課內(nèi)容深信不疑，以堅(jiān)守的政治信念、高昂的政治熱情、高度的責(zé)任感投入到教學(xué)過(guò)程之中。思政課教師不僅要教好書，也要育好人。正人先正己，自身需要不斷提高思想道德境界，秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，言傳身教過(guò)程中展現(xiàn)高尚的人格魅力與良好的師德師風(fēng)，學(xué)生才能真正親其師、信其教、樂(lè)其教。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也體現(xiàn)在具有扎實(shí)的理論功底與較強(qiáng)的科研能力。思想政治理論課教師需要不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)熟讀經(jīng)典原著書籍、廣泛涉列與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、積極探索學(xué)術(shù)的前沿成果、時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞。這樣思政課教師才能開拓自己視野、課堂上引經(jīng)據(jù)典、理論講解深入淺出，枯燥理論不會(huì)乏味，引學(xué)生入勝。教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉，科研是教學(xué)的支撐。教師要增強(qiáng)科研意識(shí)、探索科研難題、掌握科研方法，提高科研能力。科研能夠帶動(dòng)教學(xué)，教師搞好了科研工作，將會(huì)加深教師學(xué)術(shù)理論功底。教師科研成果會(huì)反映到授課內(nèi)容之中，整堂課理論內(nèi)容的廣度與深度自然而然提高，良好的教學(xué)效果自然彰顯。

2.4 健全思想政治理論課教學(xué)管理體系

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課良好的教學(xué)效果需要有科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，宏觀上要建立健全教學(xué)管理制度規(guī)范，微觀上要盡職盡責(zé)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

在宏觀上，作為投資方需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，一視同仁地對(duì)待思想政治理論課與專業(yè)課，不肆意壓縮思政課課時(shí)、不隨意變換上課時(shí)間、不設(shè)置超過(guò)100人大課堂、不刻意留差教室給思政課、不刪減思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。高層的思想觀念轉(zhuǎn)變影響深遠(yuǎn)，關(guān)系著整個(gè)獨(dú)立學(xué)院對(duì)待思政課的態(tài)度、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的勢(shì)氣、學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的學(xué)風(fēng)，宏觀上就營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

在微觀上，獨(dú)立學(xué)院要將思政課教學(xué)效果監(jiān)督切實(shí)落實(shí)到位，依賴于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，這項(xiàng)制度可細(xì)分為三個(gè)層面，執(zhí)行好了能夠保障教師課堂教學(xué)效果。第一個(gè)是聘請(qǐng)的專職教學(xué)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)日常教學(xué)活動(dòng)檢查，規(guī)定教師課堂教學(xué)；第二個(gè)是選取的學(xué)生教學(xué)評(píng)議員，及時(shí)反饋教與學(xué)中的問(wèn)題，并開展期中全體學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)，對(duì)全體教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；第三個(gè)聘請(qǐng)資深思政課教師聽課，專門負(fù)責(zé)聽本專業(yè)教師講課，每周至少聽一至二次思政課，課后給予教師建議與意見。同時(shí)，思政課開課單位根據(jù)自身的實(shí)際情況，每個(gè)月開一兩次教學(xué)工作會(huì)議，討論與研究教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題；建立思政課教學(xué)管理制度，頒布教學(xué)管理評(píng)估文件、教師教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法；健全教案、課件課前檢查制度，每個(gè)學(xué)期開課前，每位教師應(yīng)把這個(gè)學(xué)期所上課程的備課資料拿出來(lái)進(jìn)行核查，確認(rèn)做好了上課前準(zhǔn)備工作。

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，需要從上至下在思想上達(dá)到共識(shí)、建立健全相關(guān)規(guī)章制度、教師與學(xué)生共同努力，思政課也可以入腦入心、有品有味、喜聞樂(lè)見的課程。

參考文獻(xiàn)

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思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文3

關(guān)鍵詞 志愿服務(wù) 市民學(xué)校 高職院校

一、高職院校團(tuán)校建設(shè)的背景和意義

在全國(guó)高校思政會(huì)議中，特別指出了充分發(fā)揮高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中的生力軍作用。講話明確將共青團(tuán)干部作為高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，特別強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，重視加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視以文化人和實(shí)踐育人，這些重要論述為高校共青團(tuán)做好思想政治工作指明了前進(jìn)方向、提供了巨大動(dòng)力。重慶市團(tuán)校首批基層教學(xué)點(diǎn)近期也落地于各個(gè)高職院校，高職院校團(tuán)校是團(tuán)校干部的搖籃，學(xué)校青年者培養(yǎng)工程在院系層面的重要陣地，是共青團(tuán)實(shí)現(xiàn)基層團(tuán)組織活力提升的有力抓手。改革對(duì)團(tuán)校而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，要積極擁護(hù)改革、主動(dòng)融入改革，作為高職院校，思想上要目標(biāo)明確、信念上要更加堅(jiān)定、行動(dòng)上絕不能置身事外，要立足本職，找到自身發(fā)展的方向，還要積極主動(dòng)思考、開拓高職院校團(tuán)校未來(lái)的發(fā)展方向。為了滿足青年日益多元化的需求、跟上新常態(tài)下共青團(tuán)工作的步伐、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的需要，高職院校院系層面探索團(tuán)校的課程設(shè)置、內(nèi)部管理及培養(yǎng)方式創(chuàng)新是十分必要而且迫切的。

二、高職院校團(tuán)校建設(shè)工作思路

高職院校團(tuán)校的建立要以滿足團(tuán)學(xué)干部的成長(zhǎng)成才需求、提升團(tuán)學(xué)干部的核心能力素養(yǎng)、搭建團(tuán)學(xué)干部交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)為目標(biāo)。

（一）重視團(tuán)干需求、提升核心素養(yǎng)

要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期青年的思想特點(diǎn)，從學(xué)生切實(shí)的需求出發(fā)，做好團(tuán)校課程方案的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)營(yíng)銷”。高職院校從自身的辦校理念和社會(huì)屬性來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓課程為明辨力、溝通力、創(chuàng)新力三大能力而服務(wù)，旨在提升學(xué)生明辨是非與實(shí)踐探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生捕捉社會(huì)現(xiàn)象、獨(dú)立分析問(wèn)題、甄別信息真?zhèn)?、掌握{(diào)研方法等能力，養(yǎng)成觀察探究的意識(shí)。提升學(xué)生深層溝通、協(xié)調(diào)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、高效表達(dá)技巧、團(tuán)隊(duì)合作水平與協(xié)調(diào)管理的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

（二）發(fā)掘?qū)I(yè)資源、搭建團(tuán)校課程多元平臺(tái)

課程建設(shè)要著重四大重點(diǎn)問(wèn)題，即“繼承創(chuàng)新，完善課程體系”“精準(zhǔn)落地，貫徹共青團(tuán)工作根本要求”“與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)雙庫(kù)動(dòng)態(tài)管理”“突出實(shí)踐性，力求課程務(wù)實(shí)管用”，著力完善團(tuán)干部培訓(xùn)課程體系，要充分挖掘教師、校友、新媒體等資源，打造多元化的交流學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新團(tuán)校的培養(yǎng)方式。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)性和實(shí)踐性是團(tuán)校培養(yǎng)體系的核心因素，而教師和校友等各類人才則是團(tuán)校的核心資源，可以探索課程套餐選修制，在保證所有的“必修”模塊都拿到規(guī)定學(xué)分基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的意愿，深入分析學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好及發(fā)展傾向，將團(tuán)校選修模塊分成體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)與校本課程五個(gè)主題系列編制不同的課程套餐供學(xué)生選擇，學(xué)生只需在每個(gè)主題系列中自主選擇相應(yīng)模塊修習(xí)并得到相應(yīng)學(xué)分即可。這種課程套餐選擇模式既可以滿足學(xué)生在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的學(xué)習(xí)需求，又可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)傾向分流的主要依據(jù)。同時(shí)實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，團(tuán)干部培訓(xùn)課程始終是團(tuán)校建設(shè)與團(tuán)校發(fā)展的核心，要按需研發(fā)課程計(jì)劃，精心編排課程內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程建設(shè)意識(shí)，努力構(gòu)建適合本校特色的團(tuán)干部培訓(xùn)課程體系。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃、建立長(zhǎng)效機(jī)制

要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃課程內(nèi)容、課程形式和評(píng)價(jià)方式，探索高職院校團(tuán)校的長(zhǎng)效模式。

首先要科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃課程，為了切實(shí)發(fā)揮團(tuán)校的思想性、實(shí)效性和針對(duì)性，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于黨和國(guó)家對(duì)人才的要求以及社會(huì)的需求，注重理論與實(shí)踐并重，提升團(tuán)干部的綜合素質(zhì)。重視學(xué)習(xí)是共青團(tuán)的傳統(tǒng)，團(tuán)校舉辦團(tuán)干部培訓(xùn)班對(duì)共青團(tuán)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)具有重要意義。要強(qiáng)化工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的意識(shí)和理念，并加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起時(shí)代賦予青年的責(zé)任。

其次要尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的成長(zhǎng)成才是高校育人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此在課程設(shè)計(jì)之前利用問(wèn)卷和座談的方式，課程活動(dòng)結(jié)束之后收集學(xué)員的心得體會(huì)，滿足團(tuán)校成員的成長(zhǎng)成才需要。按照選課求“準(zhǔn)”、講師求“優(yōu)”、方式求“活”的原則，通過(guò)抓思想、抓業(yè)務(wù)、抓實(shí)踐，努力建成培育青年人才的基地、培養(yǎng)青年干部的平臺(tái)。

再次要注重一二課堂互補(bǔ)，團(tuán)校作為第二課堂，其育人的目標(biāo)與第一課堂一致，因此團(tuán)校的設(shè)計(jì)應(yīng)與第一課堂的知識(shí)互補(bǔ)融合，相互促進(jìn)，形成育人合力。例如介紹主題團(tuán)日發(fā)展歷程、體系構(gòu)建，課程安排，培養(yǎng)目的、理念以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，依托主題團(tuán)日活動(dòng)實(shí)施大學(xué)生能力拓展工程，培養(yǎng)大學(xué)生六項(xiàng)能力，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展等。

三、高職院校團(tuán)校建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）線上利用新媒體進(jìn)行團(tuán)校建設(shè)

要充分利用新媒體尤其是微信社交軟件在團(tuán)校課程開展過(guò)程中的應(yīng)用。根據(jù)團(tuán)課開設(shè)實(shí)際情況，可以探索基于“微信新媒體”的互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)校平臺(tái)，提高團(tuán)課的在學(xué)生中的受歡迎程度，初步建成利用新媒體開展共青團(tuán)教育的特色教育平臺(tái)，建立起團(tuán)員青年更加樂(lè)于采用的教學(xué)體系?？梢允沟脠F(tuán)校授課從單純的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互動(dòng)，也使得授課教師從單純的講授課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄陮W(xué)生身邊的領(lǐng)路人這一角色，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)校有了進(jìn)一步的信任。

（二）線下利用教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行團(tuán)校建設(shè)

團(tuán)校的實(shí)踐教學(xué)基地可以全面廣范圍鋪開建設(shè)，可以涵蓋紅色旅游基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、專業(yè)項(xiàng)目示范基地等，以這些基地為依托，植入青春主題，增添共青團(tuán)色彩，按照“一塊牌子、一面團(tuán)旗、一個(gè)教學(xué)實(shí)踐陣地、一套團(tuán)學(xué)資料、一個(gè)青年之家、一個(gè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的“六個(gè)一”模式進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、黨團(tuán)教育、能力拓展和戶外活動(dòng)的開展。線下平臺(tái)和線上平臺(tái)相結(jié)合，融入廣大團(tuán)員青年的生活和學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)青年學(xué)生積極參與的熱情，增強(qiáng)團(tuán)校工作的凝聚力與號(hào)召力，改變團(tuán)校教學(xué)呆板的方式，是值得探索的創(chuàng)新途徑。

思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文4

核心能力核心能力措施

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是國(guó)家發(fā)展的需要，學(xué)校承擔(dān)著國(guó)家繁榮的重任，因此必須要重視基于核心能力培養(yǎng)下的思想教育。職業(yè)能力主要包括特定能力以及核心能力；前者是各項(xiàng)職業(yè)均需要的特有職業(yè)能力，而后者是較為重要的核心能力，同時(shí)也是人們?nèi)温氈胁豢扇鄙俚哪芰σ?。我?guó)社會(huì)保障部將職業(yè)核心能力定為自我學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、人際交流、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)學(xué)習(xí)以及信息利用、數(shù)字運(yùn)用等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)具有重要指導(dǎo)作用。而在大學(xué)高職教學(xué)中，將核心能力與思想教育相結(jié)合，更符合當(dāng)下教育的發(fā)展方向。

一、高職思想教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的弊端

目前在社會(huì)上，即使畢業(yè)生擁有較高的學(xué)歷、技能以及較好的素質(zhì)，就業(yè)情況仍不可觀，究其原因主要是應(yīng)屆畢業(yè)生人際交往不善、團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)等，因此高職院校在培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育中不僅要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更要教會(huì)學(xué)生做人的方法。思想政治教育課是高職教育中的重要組成部分，但利用思想理論課促進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，在教育成果上卻不盡人意。

1、思想政治理論課未包含職業(yè)核心能力知識(shí)

在高職思想政治教育中，思想政治理論課較為重視課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法，但是卻未增加職業(yè)核心能力培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)以及篇章，使學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力的要求較為模糊。于高職思想課植入核心能力的相關(guān)理論知識(shí)更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從理論方面分析，在思想政治課上加入職場(chǎng)要求、人際關(guān)系處理等更使學(xué)生易于理解具體的思想政治理論知識(shí)，更易于學(xué)生所接受；從現(xiàn)實(shí)方面分析，可促進(jìn)思想政治教育的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)核心能力與思想政治理論課是相輔相成的，共同發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、職業(yè)核心能力涉及思想政治理論知識(shí)較少

在高職教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)相關(guān)的職業(yè)核心能力的課程，學(xué)生僅以此為基礎(chǔ)課程，多數(shù)老師僅是照本宣科，單一的講述方法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次未涉及到重要的思想政治理論知識(shí)，使核心能力知識(shí)無(wú)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而教育效果甚微。

3、教材較為落后

在高職教育中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展需求以及各專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展方向，進(jìn)而將教材進(jìn)行整合，形成全面的思想政治以及核心能力培養(yǎng)教材。但是，目前各個(gè)高校中，所使用的書本與各本科院校均一致，統(tǒng)一是由教育部編寫，與高職院校內(nèi)的職業(yè)特點(diǎn)不相符，與職業(yè)內(nèi)容有較大的出入。目前使用的教材過(guò)于重視理論知識(shí)以及過(guò)于統(tǒng)一化，忽略了學(xué)生的差異性，使教材內(nèi)容無(wú)法對(duì)實(shí)際的職業(yè)生活給予正確的指導(dǎo)，進(jìn)而使思想政治課的教育效果不佳。

4、教學(xué)方式較為單一化

目前各大高校的教學(xué)模式較為單一，教師僅是以教材為依據(jù)實(shí)施被動(dòng)的教學(xué)方法，甚至有部分老師僅是按照課本或者PPT畫重點(diǎn)，未包含自己獨(dú)特的見解和看法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大降低；此外，僅采取分?jǐn)?shù)高低評(píng)估學(xué)生的思想政治教育情況，不能得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確反饋，不利于學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視理論知識(shí)，未做到與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生難以理解課本中的知識(shí)，進(jìn)而不能運(yùn)用到生活中。

5、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

在高職思想政治課中的考核方式主要通過(guò)筆試，于考試前為學(xué)生整理知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背以掌握思想政治知識(shí)，但學(xué)生只能短暫性記憶，一旦結(jié)束考試便無(wú)所收獲。采用以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況雖有一定的效果，但卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，且無(wú)法得知學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力以及信息運(yùn)用能力。部分教師只關(guān)注期末的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生日常的表現(xiàn)毫不關(guān)心，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的交往能力以及自我自學(xué)能力有所了解。傳統(tǒng)的考核方式太過(guò)單一化，未注重到輔導(dǎo)員以及其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于片面化，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、基于職業(yè)核心能力的高職思想政治教育方法

1、制定正確的教學(xué)目標(biāo)

在高職中的思政課應(yīng)該以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，思想政治課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，因此應(yīng)在思想政治教育的基礎(chǔ)上，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及各高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合制定正確的教學(xué)目標(biāo)，使思想政治教育與職業(yè)核心能力共同發(fā)展。首先，應(yīng)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，將理論知識(shí)逐漸得運(yùn)用到生活中去；其二，要不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)的掌握，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討并使之得出正確的結(jié)論等教學(xué)方法，打破以往的教學(xué)方法和課堂的限制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。其三，提高學(xué)生的抗壓能力，在社會(huì)中教會(huì)學(xué)生不良心理的疏導(dǎo)方法以及發(fā)泄方法，并幫助學(xué)生尋找榜樣，以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，可使學(xué)生對(duì)自我期望值進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、加大職業(yè)核心能力的教學(xué)板塊

在思政教學(xué)內(nèi)容需要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生各方面的需求，因此思政課程內(nèi)容應(yīng)符合職業(yè)相關(guān)要求，以學(xué)生專業(yè)的特色以及社會(huì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將職業(yè)生活作為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的增加，更易于被學(xué)生所理解，與學(xué)生的生活相更為貼近。在思政教學(xué)中，教師應(yīng)明確各專業(yè)的職業(yè)要求以及特點(diǎn)，將職業(yè)能力進(jìn)一步的精細(xì)化，制定合理的教學(xué)方式。于教學(xué)中，需要強(qiáng)化職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)；其次，應(yīng)深化社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)下的素質(zhì)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的了解，以能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大該方面的教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，提出自己的見解，并給予鼓勵(lì)。

3、開展多樣化的教學(xué)方式

使用科學(xué)的教學(xué)方法可以將思想政治理論知識(shí)與職業(yè)核心能力更好的融合，在實(shí)施不同的教師模式時(shí)，應(yīng)注意以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力開發(fā)為原則，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分的發(fā)揮教學(xué)的協(xié)助作用，使職業(yè)核心能力與思想知識(shí)的結(jié)合不斷的發(fā)展。在教學(xué)中，首先要活躍課堂氣氛，使用多媒體教學(xué)，開展相關(guān)話題討論，設(shè)定小組比賽以及社會(huì)場(chǎng)景模擬等方法；另外，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展各種大型比賽，與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能制定正確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

4、全面的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系是高職教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可對(duì)教育工作給予指導(dǎo)，并能促進(jìn)教育工作的不斷發(fā)展。高職院校內(nèi)對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)應(yīng)具有全面性，應(yīng)事先考慮到社會(huì)以及企業(yè)對(duì)學(xué)生核心能力的要求，以制定全面的考核制度。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生和各科的教師均參與其中，實(shí)施他評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，做到客觀、公正。其次，重視“實(shí)踐”方面的測(cè)評(píng)，可增加企業(yè)測(cè)評(píng)的內(nèi)容，由企業(yè)對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要內(nèi)容包括實(shí)操、模擬以及實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力給予正確的評(píng)價(jià)，并由代課教師根據(jù)企業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果與“學(xué)”方面測(cè)評(píng)的總分相結(jié)合，進(jìn)而得出較為合理的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，并利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身不足之處的認(rèn)識(shí)，以提高自我學(xué)習(xí)能力。在高職評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重高技能測(cè)評(píng)，同時(shí)采納社會(huì)以及企業(yè)的相關(guān)意見，以能真正的將評(píng)價(jià)體系全面化，實(shí)質(zhì)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職教學(xué)中，思想理論知識(shí)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有極大的關(guān)系，兩者是互相補(bǔ)充和滲透，切勿將其分開施教，以發(fā)展成畸形的教育。因此高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)使思想政治理論與職業(yè)核心能力大力發(fā)展，于思想政治教學(xué)中滲入相關(guān)的核心能力培養(yǎng)，提高高職教育的水平。但基于核心能力培養(yǎng)的高職思政教育并不是朝夕就能完成的，這需要學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)多方面的參與，學(xué)校應(yīng)不斷的反思和總結(jié)以能創(chuàng)新教育模式，為國(guó)家提供創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

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思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;多元化考評(píng);通信工程

一、通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新型多媒體業(yè)務(wù)的日益增多，促使無(wú)線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和持續(xù)演進(jìn)，對(duì)通信及其相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和管理等環(huán)節(jié)的人才需求量也急劇增加。這對(duì)通信工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。

要明確本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，一方面，不同于研究型高校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才教學(xué)中，基礎(chǔ)性課程要寬泛，理論深度要適度降低，實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容要適度提高;另一方面，和高職院校培養(yǎng)的藍(lán)領(lǐng)人才也不同，對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還需要充分激發(fā)和提高理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神。

通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以掌握現(xiàn)代通信基本理論，具備優(yōu)秀實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、直接從事解決實(shí)際問(wèn)題并具有創(chuàng)新精神和責(zé)任感的應(yīng)用型人才。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和對(duì)新生事物的接受認(rèn)識(shí)能力。具體方法有，以工程項(xiàng)目為背景，通過(guò)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能;以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為理論指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)、拓寬學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、多元化考評(píng)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的考試重點(diǎn)在“考”，強(qiáng)調(diào)以試卷成績(jī)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性;而考評(píng)的重點(diǎn)在“評(píng)”，無(wú)特定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)差異性。多元化考評(píng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，多元化的考評(píng)模式可以評(píng)估出學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通信工程專業(yè)的課程大體分為含有實(shí)驗(yàn)類和完全理論類。

1.針對(duì)含有實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)計(jì)的多元化考評(píng)模式，包括課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、小組實(shí)驗(yàn)、期末考試成績(jī)等綜合評(píng)估。

（1）課堂表現(xiàn)：老師通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況。課堂表現(xiàn)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要通過(guò)出勤率、課堂回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性以及上課的認(rèn)真程度來(lái)衡量。

（2）課外作業(yè)：是為了拓展課堂學(xué)習(xí)，除了有課后習(xí)題外，還可以增加一些緊密聯(lián)系實(shí)際或啟發(fā)性的思考題。作業(yè)的書寫認(rèn)真程度反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。思考題可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

（3）小組實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力;教師考察學(xué)生在試驗(yàn)中的膽量、動(dòng)手能力和小組成員協(xié)作情況。

（4）期末考試：這是一次總結(jié)性的測(cè)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，形式和傳統(tǒng)相同，但具體題目要多結(jié)合實(shí)際通信技術(shù)和通信系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)一步提高理論應(yīng)用的能力。

2.針對(duì)完全理論的課程，上述設(shè)計(jì)的考評(píng)模式缺少小組實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)，擬增加小組講解項(xiàng)目。

（1）小組講解是指多個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，課堂上帶領(lǐng)全班一起復(fù)習(xí)和講解作業(yè)。擬設(shè)計(jì)的評(píng)分方式為小組自評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。小組講解強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要參與，都要站到講臺(tái)上來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小組講解的形式，能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自信心。給學(xué)生機(jī)會(huì)做一次教師，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力，并為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了空間。

（2）小組自評(píng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控。在整個(gè)講解過(guò)程中，教師觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及整個(gè)小組的協(xié)作情況，看是否有不參與的現(xiàn)象，小組成員是否能相互溝通等。學(xué)生點(diǎn)評(píng)是讓班級(jí)其他學(xué)生給這個(gè)小組打分，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本考評(píng)方式的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在充分分析通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，用多元化考評(píng)模式代替單一的考試方式來(lái)反饋教學(xué)情況，幫助完成培養(yǎng)目標(biāo);二是在教學(xué)過(guò)程中，加入小組講解項(xiàng)目。在考評(píng)模式中，將小組自評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、案例分析

本文在通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課――“電磁場(chǎng)與電磁波”課程中應(yīng)用了多元化考評(píng)模式。

“電磁場(chǎng)和電磁波”是全理論課程，對(duì)數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)要求很高，書本和課堂講課內(nèi)容大部分都是數(shù)學(xué)公式，枯燥難懂，而且要求識(shí)記的公式很多，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位（2～3名學(xué)生為一個(gè)小組），讓學(xué)生在課堂上做一次老師，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容和講解作業(yè)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，參與度很高，都認(rèn)真準(zhǔn)備了PPT，且講解正確，儀態(tài)大方。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)上，學(xué)生們都積極點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題、提建議，課堂氣氛活潑有序。

但是，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，第一小組由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)且人數(shù)較多，采取輪流講解的方式用時(shí)較長(zhǎng)，影響了課堂進(jìn)度。后面的小組吸取了第一組的教訓(xùn)，有的采取問(wèn)答的形式，有的采取相聲的方式，有的采取挑錯(cuò)示范的方式，形式多樣，而且時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)。

把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使得枯燥的“電磁場(chǎng)與電磁波”課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)。并且將課堂講解的考評(píng)分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的一部分，實(shí)現(xiàn)了多元化的考評(píng)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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思政課的課程設(shè)計(jì)特色范文6

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 課程資源 開發(fā)

德是藝之根，藝是德之華。藝術(shù)院校學(xué)生擔(dān)負(fù)著繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化、提高我國(guó)文化軟實(shí)力的使命，承擔(dān)著反映人民群眾精神世界、引領(lǐng)人民群眾精神生活的重任，如果他們?nèi)狈λ枷氲赖路矫娴男摒B(yǎng)，沒(méi)有樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，是難以承擔(dān)使命與責(zé)任的。藝術(shù)院校加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升人生的境界，健全理想的人格，促進(jìn)全面發(fā)展，最終成為德藝雙馨的文藝工作者，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。藝術(shù)院校具有豐富的“基礎(chǔ)”課程資源，“基礎(chǔ)”課教師通過(guò)篩選和開發(fā)這些課程資源，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開展教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。課程資源包括教材、學(xué)校、家庭和社會(huì)等有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，當(dāng)然，并不是所有資源都是課程資源，只有那些能夠在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中得到開發(fā)和利用的資源，才是真正的“基礎(chǔ)”課程資源。本文主要探討“基礎(chǔ)”課在課程實(shí)施過(guò)程中如何有效地開發(fā)課程資源。

一、藝術(shù)院校“基礎(chǔ)”課程資源開發(fā)的基本思路

藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師在開發(fā)課程資源時(shí)，需要首先明確本課程資源開發(fā)的基本思路，具體來(lái)講，就是要把握藝術(shù)院校“基礎(chǔ)”課程資源開發(fā)的基本規(guī)律，堅(jiān)持下面三個(gè)基本原則：

一是堅(jiān)持德與藝“同道同修同進(jìn)步”原則，明確把握藝術(shù)教育與思想道德教育的共性。巴爾扎克認(rèn)為，藝術(shù)乃德行的寶庫(kù)；羅斯金認(rèn)為，藝術(shù)的基礎(chǔ)存在于道德的人格；柯尼利亞認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)是藝術(shù)的最大要素；福樓拜認(rèn)為，音樂(lè)使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴。這些至理名言說(shuō)明，藝術(shù)教育與思想道德教育都是以育人為本，以成人和成才為根本目標(biāo)。在藝術(shù)教育中，有很多素材都蘊(yùn)含著豐富的思想道德教育的內(nèi)容和元素，例如：對(duì)愛國(guó)主義的謳歌、對(duì)民族精神的弘揚(yáng)、對(duì)理想信念的求索、對(duì)真情友愛的描畫等；反之，思想道德教育的許多素材和主題，也大量用于藝術(shù)教育當(dāng)中，體現(xiàn)了德育與美育之間的極大互補(bǔ)性和契合性。把握藝術(shù)教育與思想道德教育的共性，堅(jiān)持德藝雙修，可以實(shí)現(xiàn)思想道德教育和藝術(shù)教育的雙贏。

二是堅(jiān)持藝術(shù)院校教育對(duì)象的特殊性原則，合理確定課程教學(xué)的方法與難易。藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)的對(duì)象具有特殊性，大多數(shù)現(xiàn)代藝術(shù)院校學(xué)生追求藝術(shù)的純潔性、開放性、愉悅性和欣賞性，在性格上比較活潑開朗，有良好的形象思維和較強(qiáng)的表演欲，但他們思想文化水平有待進(jìn)一步提高。作為“基礎(chǔ)”課教師，應(yīng)當(dāng)清醒地把握藝術(shù)院校學(xué)生的這些特點(diǎn)，努力貼近他們的思想實(shí)際，同時(shí)，正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的難點(diǎn)和問(wèn)題，找準(zhǔn)思想道德教育與藝術(shù)人才成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，合理確定課程教學(xué)的方法與難易，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。由于藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就不能把理論講得過(guò)深、過(guò)于學(xué)術(shù)化，而要多從他們身邊的故事講起，多從他們自己的專業(yè)講起，提高他們對(duì)課程的親切感、認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)和思考的興趣。

三是堅(jiān)持課程資源有機(jī)整合的原則，努力形成“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的合力。藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課程資源包括教材資源、人力資源、實(shí)踐資源等多個(gè)方面，這些資源通過(guò)“基礎(chǔ)”課教師的積極開發(fā)和有機(jī)整合，可以為“基礎(chǔ)”課程教學(xué)提供最佳的服務(wù)。在整合“基礎(chǔ)”課程資源時(shí)，“基礎(chǔ)”課教師要堅(jiān)持做到“三個(gè)有利于”，即：有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神；有利于提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)和信仰體系。只要通過(guò)不斷拓展教材資源、挖掘人力資源、創(chuàng)新實(shí)踐資源，并加以有機(jī)整合和充分利用，就能夠形成思想道德素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育的合力，最大限度地提高“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課程資源在課程實(shí)施環(huán)節(jié)中的開發(fā)

在課程實(shí)施過(guò)程中，“基礎(chǔ)”課教師是課程資源開發(fā)的核心，教師既要依據(jù)教材，又要超越教材，不斷拓展教材資源、積極開發(fā)自身資源、充分利用學(xué)生資源，在課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中有機(jī)整合和創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課程資源，實(shí)現(xiàn)由符合教學(xué)大綱要求的“基礎(chǔ)”課規(guī)范教材體系，向符合藝術(shù)院校實(shí)際的“基礎(chǔ)”課生動(dòng)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（一）不斷拓展“基礎(chǔ)”課程教材資源，發(fā)揮教材資源的多樣性和時(shí)效性。教材是首要的課程資源，也是課程內(nèi)容的重要載體，尤其是高校思想政治理論課教材，集中反映了黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的基本要求。“基礎(chǔ)”課與其他三門高校思想政治理論課相比，具有情感色彩濃、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、注重生活交往、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且，幾乎在教材的每一章中，都有我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所取得的最新理論成果，教師可以通過(guò)汲取這些最新理論成果，對(duì)大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等方面存在的普遍問(wèn)題做出及時(shí)有效的回答和闡釋。同時(shí)，通過(guò)利用多種教學(xué)手段，積極拓展教材資源，真正完成“基礎(chǔ)”課教師由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)化。

在開發(fā)教材資源進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，既要注意結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，又要注重資源本身的代表性和時(shí)效性，通過(guò)積極篩選、鏈接與教材內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生自身相關(guān)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題作為典型案例，不斷創(chuàng)新鮮活的教材資源。例如，筆者在2009年講授第二章“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，就及時(shí)引用了當(dāng)年發(fā)生在第58屆墨爾本國(guó)際電影節(jié)上的一個(gè)案例，即：為抗議電影節(jié)主辦方播放介紹從事民族分裂活動(dòng)的“世維會(huì)”主席的紀(jì)錄片，甚至邀請(qǐng)她來(lái)墨爾本出席電影節(jié)開幕式的行為，中國(guó)電影導(dǎo)演賈樟柯和趙亮決定撤回準(zhǔn)備在墨爾本國(guó)際電影節(jié)上公映的3部影片。通過(guò)對(duì)這一案例的解讀，讓本校藝術(shù)類學(xué)生充分理解當(dāng)今時(shí)代在和平與發(fā)展的主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)全球化的趨勢(shì)愈演愈烈，敵對(duì)勢(shì)力從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)我國(guó)的西化和分裂，東西方思想文化的沖突與融合越來(lái)越明顯，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)思想政治與藝術(shù)事業(yè)的辯證關(guān)系，認(rèn)清思想政治對(duì)藝術(shù)事業(yè)的巨大影響和內(nèi)在要求，了解藝術(shù)領(lǐng)域所存在的政治傾向和社會(huì)功能。

（二）積極開發(fā)“基礎(chǔ)”課教師資源，發(fā)揮教師個(gè)人在教學(xué)與科研方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師作為課程資源開發(fā)的主體，要在鍥而不舍地進(jìn)行“基礎(chǔ)”課教材資源開發(fā)與利用的同時(shí)，不斷嘗試形成自己的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)不斷參與教育科學(xué)研究，將教育科研的成果有效地轉(zhuǎn)化為課程資源。首先，藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師要增強(qiáng)課程資源的開發(fā)意識(shí)，提高課程資源開發(fā)的自覺性、主動(dòng)性和積極性；其次，藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師可以結(jié)合科研中的真實(shí)問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和探究問(wèn)題；再次，藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師可以通過(guò)大量案例分析，不斷提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生的人生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

藝術(shù)院校學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，多才多藝，自立能力強(qiáng)，他們往往認(rèn)為藝術(shù)與思想政治關(guān)聯(lián)不大，存在輕視思想政治理論學(xué)習(xí)的傾向。藝術(shù)院校“基礎(chǔ)”課教師要根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程的內(nèi)容和授課的語(yǔ)言體系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。首先，在處理課程內(nèi)容中，要吃透教材精神、消化教材內(nèi)容，把重要文獻(xiàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解，形成通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，在每一章和每一節(jié)的授課中，最好都要選擇和利用藝術(shù)院校學(xué)生喜聞樂(lè)見的典型案例或影視資源，用這些生動(dòng)的實(shí)例和教師的特色語(yǔ)言來(lái)傳輸或體現(xiàn)課程教材中的核心思想和重要觀點(diǎn)，努力形成“基礎(chǔ)”課教師自己的教學(xué)特色，避免過(guò)多地出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象；再次，在講授法律法規(guī)時(shí)，可以根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)的基本傾向，搜集與藝術(shù)各專業(yè)基本對(duì)應(yīng)的職業(yè)法律法規(guī)文獻(xiàn)資料和各職業(yè)人成功與失敗的典型案例用以教學(xué)。

（三）充分利用“基礎(chǔ)”課學(xué)生資源，發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，課程實(shí)施過(guò)程是師生之間的對(duì)話和交流過(guò)程，在這種對(duì)話和交流過(guò)程中，藝術(shù)院校學(xué)生帶著他們的整個(gè)生命世界來(lái)參與課程學(xué)習(xí)，其生命世界中積累和沉淀的多種文化因子在教學(xué)場(chǎng)景中會(huì)不時(shí)顯現(xiàn)，教師要善于捕捉這些新的資源，對(duì)其價(jià)值迅速地加以判斷，并及時(shí)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，青年學(xué)生是最敏感、最活躍的一批人，藝術(shù)院校學(xué)生更是如此，其思想具有鮮明的時(shí)代性。藝術(shù)院校學(xué)生較少受陳腐觀念的束縛，經(jīng)常外出體驗(yàn)生活、采風(fēng)、藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題反應(yīng)更快，也容易接受新事物、新思想，同時(shí)也更不滿足于現(xiàn)狀。他們和其他專業(yè)大學(xué)生一樣希望中華民族復(fù)興，關(guān)心祖國(guó)富強(qiáng)，立志振興中華，但也有一些人缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，片面地認(rèn)為“一旦與政治掛上鉤藝術(shù)就變味了”?！盎A(chǔ)”課教師在課程實(shí)施環(huán)節(jié)中要通過(guò)積極提示、暗示、鼓勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生自身的資源，幫助他們解決怎樣做人、做什么樣的人，怎樣做藝人、做什么樣的藝人的問(wèn)題。教師要根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的課程資源，喚起藝術(shù)院校學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，使他們自覺地履行自己的責(zé)任和義務(wù)，遵守社會(huì)道德、藝術(shù)道德，積極能動(dòng)地發(fā)揮自身的藝術(shù)才能，最終成長(zhǎng)為德藝雙馨的藝術(shù)人才。

總之，藝術(shù)院?！盎A(chǔ)”課教師必須確立多元開發(fā)的課程資源觀，在課程實(shí)施過(guò)程中根據(jù)藝術(shù)院校自身特點(diǎn)和藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況合理開發(fā)和利用課程資源。

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