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安全教育存在問題范文1

摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調查法和專家訪談法，以安全教育為前提，對廣西高校體育場地設施、師資隊伍、教學現狀等方面進行調查研究。針對出現的問題，歸納出了提高廣西普通高校體育教育質量的幾點建議。

關鍵詞 廣西高校 體育教育 現狀分析

普通高校的體育教育，是學校體育教育中的高級階段，也是連接終身體育和普通體育之間的紐帶，同時它還是競技體育和群眾體育的基礎，當然，也就是安全教育得以實施的關鍵因素。隨著廣西高等教育的發展，體育教育工作質量與規模均有了較大的發展。但是，但總體上來說，它依然存在一些弊端。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文從廣西地區60多所普通高校中抽取14所普通本科院校進行抽樣調查，以高校體育教育課開展情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過閱讀相關文獻和專著收集了關于高校體育教育開展情況的文章。通過了解前人的研究，開闊思路，豐富研究材料，了解了與本論文相關的背景資料。

2.問卷調查法。通過閱讀關于高校體育教育開展情況的文獻資料，并結合實際情況的需要，設計了調查廣西高校體育教育開展情況的教師問卷、學生問卷和效度檢驗問卷。

3.實地考察法。為了使研究結果更加準確，本人對廣西高校的體育教育開展進行實地考察，了解掌握廣西高校體育開展的實際情況。

二、結果分析

（一）廣西高校場地設施建設情況

體育場地設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練、競賽正常進行所必不可少的物質條件，是落實“健康第一”指導思想的具體措施，是學校基本教學條件建設的有機組成部分，也是檢查、督導、評估、規范學校辦學工作的重要內容之一。筆者實地調查了廣西的14所普通高校，通過與教育部印發《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》比較發現：廣西普通高校體育場地設施建設各校間差距明顯，有的高校搞得很好，有的離標準還有很長一段距離。據調查結果顯示在必配類室外項目里，籃球、排球與網球場高校還比較多，基本已經達到要求；田徑場地方面，各高校離標準均有距離，大部分是標準塑膠田徑場，但也有少部分高校還沒有標準田徑場。在必配室內場地項目里，雖然許多學校是用空閑教室來代替，但基本上給學生提供了一定的活動場所。做得比較好的是學生體質健康檢測場所，幾乎所有的高校都配備了，60%的學校配有健身場所，40%的學校配備有風雨操場。在能統計到的室外運動面積的3所高校中，3所高校的生均室外面積均大于4.7平方米，其中最大的一所學校生均面積達到30平方米，1所高校生均室內面積.078平方米遠大于0.3平方米。

（二）廣西高校師資力量統計情況

體育鍛煉不僅需要體育場地，也需要采取科學合理的健身方法，才能達到理想的健身效果。高校中師資力量的強弱對高校體育教學事業的發展有著巨大的影響。不僅能夠促進校內體育教學的發展，而且對校外體育運動的發展也彰顯著極其重要的作用。

1.廣西高校體育教師總人數分布情況

調查得出14所院校中教師數量在30到40人之間的院校有7所，占總數的50%；30人以下的院校有3所，占總數的21%；40人以上的有4所，占總數的29%。由此可見，廣西高校體育師資力量為30-40人之間的高校最多，這些高校基本上可以滿足本校體育工作的開展；師資力量為30人以下的高校可以考慮引進更多的體育人才，為本校體育運動的開展提供更加充足的師資；師資力量為40人以上的高校，應該充分利用本校的人力資源優勢和教師的科研優勢為高校體育教育發展貢獻最大的力量，以促進廣西高校體育事業的進一步發展。

2.體育教師工作基本現狀

（1）態度觀。在體育方面，態度是通過身體運動經驗，決定某種對象（競技體育、比賽、體育教育）怎樣感覺、思考和行動的一種傾向。它對個人的行動會產生重大的影響，體育教師良好的體育態度將會對學校體育教育產生良好效果。調查顯示：廣西普通高校體育教師具有優秀的體育態度觀，這樣一批優秀教師將推動廣西普通高校體育教育的發展。

（2）工作強度。調查顯示，教師每周上課次數在9次以上的學校為3所，占總數的21.4%，這些高校的教師空閑時間相對較少，不能夠為體育資源有償服務提供充足的師資條件；教師每周上課次數在5次到9次之間的高校有11所，占總數的78.6%，平均每天上1-2次課，上課時間為1.5-3小時，而且上課教師都不用坐班。由此可見，大多數高校的體育教師每天都有大量的空閑時間，總體說明廣西普通高校體育教師的工作任務并不是很繁重。

（三）廣西普通高校體育課現狀

1.課程設置

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第五、六條指示：普通高校一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。同時普通高校應對三年級以上的學生開設體育選修課。據調查結果顯示：目前，廣西普通高校體育課程設置主要以必修課為主，主要面向大一與大二年級學生，大三及大三以上的學生基本上沒有設置體育課程。這與課程設置標準有很大的差距，特別是選修課，絕大多數的高校沒有實行選修課制度。這說明廣西普通高校在體育課程設置上存在嚴重的問題，不符合國家教育部的有關規定。

2.課程內容

目前廣西普通高校體育課程的內容是以球類、武術、體育舞蹈以及田徑類為主。之所以選這些項目大部分都考慮到了健身性與文化性相結合、可選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合的基本原則。同時值得注意的是大部分普通高校的體育課程設置具有自主性以及職業趨向性。調查中還發現，大部分普通高校的領導對體育課程設置與職業趨向掛鉤很感興趣，同時也很受廣大學生的喜歡，體育課程目標設置的職業化趨勢將會是擺在普通高校體育工作者面前的一個重要課題。

三、對策建議

（一）加強廣西體育師資隊伍建設

體育教師隊伍的穩定是可持續發展的基礎，青年教師是學校教學的骨干和未來的教師生力軍，讓高職稱教師傳幫帶他們，切實提高青年體育教師的教學思想、教學態度和教學方法，扎扎實實練好教學基本功，對特別優秀的青年教師可以采取送出去培訓以及進行學歷教育等方法，提高學歷層次，從中培養學術帶頭人和教學骨干力量，做到體育教師隊伍數量足、能力強、水平高，這是廣西高校體育教育工作得以保證的核心。

（二）廣西高校體育教學改革

1.改革的基本思路

確立“健康第一”作為教育改革的指導思想，“體育終身化”作為高校體育的宗旨，堅決貫徹“以人為本”的教學理念，以素質教育為契機，從全面健身、終身受益的觀點出發，使大學生身心得到健康、全面、協調、完善發展，為“科教興國”戰略目標的實現培養合格人才。

2.轉變教學觀念

要使廣西高校的體育教學改革卓有成效，需要完成以下幾方面的轉變：（l）從重體育知識技能傳授到重體育能力培養的轉變；（2）從重教師教轉向重學生學；（3）從注重教和學的結果轉向關注教和學的過程；（4）由統一模式教學轉向滿足學生個性發展的教學模式百花齊放。

3.要加強廣西高校體育特色建設

創立自己學校體育教學改革的特色許多成功的經驗告訴我們，在保證基本標準和條件的前提下，應該讓各校根據本身的優勢和長處有所側重，其中包括地區文化、環境、學校專業等方面影響而形成的差異，讓各校顯示出自己體育教學獨特的風格和個性風貌，而不必追求統一化的模式。高校要充分利用辦學自主性、可選擇性以及多元性這面大旗奠定學校的特色體育基礎，主要包括對體育教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、組織形式、教學效應和相關條件等方面進行大膽的研究和改革試驗，并在此基礎上，逐步創建和完善一個具有較強針對性、實踐性和系統性的體育教學課程體系。

基金項目：2011年廣西高校安全穩定立項研究課題C類項目：《高校體育在大學生人身安全教育中的作用研究》成果。

參考文獻：

[1] 徐培興等.民辦高校學生體育觀剖析[J].西安體育學院學報.2007.18.

安全教育存在問題范文2

校園交通安全教育包括以下內容：一是行路安全，二是騎車安全，三是乘車安全。消防安全教育包括以下內容：一是防火安全教育，二是防電安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育實際上主要就是針對食物中毒問題展開的教育。公共場所安全教育實際上就是避免學生受到意外傷害的教育。事??上，農村小學安全教育需要涉及的內容非常多。隨著社會的快速發展，農村小學安全教育的范圍也在不斷擴大，農村小學安全教育的作用也在不斷凸顯。學生在社會群體中所占的比例較大，學生的生命安全不僅關系到個人的家庭幸福，也關系到社會穩定和國家發展。學校開展安全教育可以增強學生的安全意識，更好地保護每一位學生，保證學生可以在安全和健康的環境下成長，推動國家教育事業的發展。在素質教育下，學校必須認識到開展安全教育的重要性。

2農村小學安全教育存在的問題

在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發揮出實際的作用。學校缺乏專業的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。

3農村小學安全教育問題的解決辦法

3.1優化農村小學安全教育內容

要想實現農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。

3.2注重實踐教學

在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學校可以不定期舉辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發展，多媒體技術得到迅猛發展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學校可以模擬火災現場，讓學生有身臨現場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。

3.3加強安全教育管理

農村小學安全教育不是一朝一夕能夠完成的，學校必須加強安全教育管理，建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關制度開展安全教育，幫助學生養成良好的安全習慣，全方位地開展安全教育。除此之外，農村小學安全教育不僅可以在課上開展，還可以在課下開展，時刻提醒學生注意安全。安全教育教師也必須以身作則，起到榜樣的作用，嚴格規范自己的行為。

安全教育存在問題范文3

職工的安全生產教育是企業安全生產的重要基礎和保障，入廠、入礦的“三級”安全生產教育是經過長期實踐證明的行之有效的安全生產教育制度，是提高職工整體素質的，將企業安全生產建立在牢靠的基礎上的有效途徑。但當前企業“三級”安全生產教育狀況不能不使人擔憂，存在的主要問題是：

1、新工人和變換工種人員在上崗之前，沒有接受全面的、系統的安全技術培訓。職工在不熟悉生產工藝、設備、作業環境特點和操作技能的情況下上崗操作。

2、培訓的內容缺乏針對性，培訓的時間不能保證，崗前培訓只講安全注意事項，限于會背操作規程，缺少現場崗位培訓，以及職工應急應變和處理問題的能力。

3、安全培訓與技術培訓脫節。職工對本崗位的生產工藝、安全問題沒有真正理解，安全技術規程不能認真正確執行。

4、車間培訓、崗位培訓流于形式。大部分車間主任、班組長對新上崗的職工只講一般的安全注意事項，抄一份考卷就算培訓，而對本崗位的重大危險源和安全技術操作沒有交待清楚。

針對以上種種問題，筆者認為每個企業都必須根據自身的特點，擬定“三級”安全生產教育大綱和考核標準，規定講課內容及課時。具體的做法是：

一、廠級教育 廠級安全教育以樹立安全生產意識教育為主，結合本廠生產工藝特點，講解一般性的安全生產知識和國家安全生產法規。理論學習結束后，受訓人員實習時間以7天至10天為宜，每天都要和當班的專職安全員一起到現場進行安全檢查。專職安全員必須對其講解各個工作崗位的生產工藝、危險因素辨識和對違章操作人員的糾正、批評和處罰。其目的就是增強受訓人員的安全生產意識，養成職業的安全習慣。

二、車間教育 受訓人員在達到廠級安全部門理論、實踐要求后下到車間，車間教育以安全生產知識教育為主，結合本車間特點和生產工藝、生產任務，講解安全技術操作規程和安全事項。每天要和車間主任一起參加派班、班前安全對話、下現場檢查工作，時間以3天-5天為宜。其目的是增強受訓人員的安全責任心和使命感，對所在基層狀況有一個系統的了解。

三、班組教育 班組教育、崗位培訓以安全生產技能教育為主。采用"以老帶新"的方法，指定有經驗的老工人和受訓人員一起工作，其目的是學會事故應急反應和標準化操作的技能，時間視工種而定。

通過上述“三級”教育安全生產培訓，職工應具備：

1、較高的個人安全需求，關注生命，珍惜生命。

2、較全面的安全生產技術知識，能掌握于本崗位有關的安全知識和危險因素識別方法。

3、能自覺遵守有關的安全生產法規、操作規程和勞動紀律，并能長期堅持。

安全教育存在問題范文4

關鍵詞：獨立院校；消防安全；教育；問題

高校是培養人才的重要基地，它集教學、科研、培訓于一體，是人員密集、財產較為貴重的地方。獨立學院作為我國高校群體的新生力量，更應給廣大師生提供安全可靠的辦公學習環境。因此，要把預防火災作為頭等大事來抓，決不能掉以輕心。伴隨著獨立學院的不斷向前發展，校園規模逐漸壯大，學生人數日漸增多，消防安全工作形勢較為嚴峻，而當前獨立學院師生員工的消防安全意識較為薄弱，如何提高師生員工消防安全意識，是在新時期做好預防獨立學院火災發生的關鍵環節。

通過對獨立學院消防工作開展情況進行調查，我們不難發現，火災事故發生有的是主觀人為因素造成的，有的是客觀防范不力造成的。主客觀行為的存在給獨立學院消防工作的正常運行帶來了許多障礙。因此，在全院師生員工內部廣泛開展消防安全知識宣傳教育，對提高師生員工消防安全意識具有重要的理論與現實意義。

一、獨立學院消防安全存在的問題及原因探析

1.師生防范意識淡薄

學生是獨立學院的主體，隨著我國獨立學院規模的不斷擴大，超萬人規模的獨立學院越來越多。從統計數據上看，學生休息與生活最重要的場所——學生公寓，已經成為火災事故發生非常集中的場所。近些年來，電腦、電磁爐、熱得快、電視機、微波爐、空調等電器紛紛進入學生公寓。電氣化趨勢給學生公寓埋下了事故隱患，學生公寓的安全管理工作難度越發加大。高校后勤產業化以來，學校將部分校區出租給商戶經營，但并沒有進行嚴格管理，也給消防安全埋下了隱患。大學教職工是高校的另外一大群體，其數量龐大。長期以來，由于一部分教職工麻痹大意、安全意識淡薄，使用教學設備、實驗器材不當以及隨地亂扔煙蒂，也為校園安全帶來一定的負面影響。

2.學校消防安全教育不夠

獨立學院為了抓成績找突破，主要精力一直集中于教學、學科建設、科研等核心領域，對治安、衛生、消防、后勤等綜合管理往往不夠重視，存在著輕視乃至忽視消防安全工作的現象，缺乏對高校教職工與大學生進行系統的消防安全教育。很少進行消防教育和演習，消防安全教育的缺席往往為火災事故的防范與消解增加了難度，獨立學院在這方面需要大做文章。

3.經費投入不足，消防設施不到位

根據對我國部分獨立學院消防工作的調查，獨立學院目前消防設備大多比較陳舊落后，資金投入有保障和基本有保障的學校所占的比例很小，滅火器與消火栓配備不達標的接近一半，消防設施與裝備不達標的占大部分，一旦遭遇突發火災，很難滿足搶險救災的要求。管理制度缺失與責任追究機制的不力，使得高校火災發生率居高不下，得不到根本的遏制。

二、獨立學院消防安全的出路和對策

1.加強消防安全宣傳教育，提高師生員工的防火意識

消防安全工作重在預防，而預防的前提則是師生對消防安全常識耳熟能詳，身體力行。消防安全宣傳教育的目的是讓所有的師生員工能夠認識到火災的危害，掌握防范火災的基本知識，掌握撲救初起火災的基本方法，增強疏散逃生自救能力，提高預防火災的警惕性。在火災的高發季節，學校應當通過公告欄、校園廣播、宿合管理區櫥窗等各種途徑提醒學生注意安全，加強防范。除此之外，對教職工也要加強消防安全教育，尤其是一些特殊崗位的教職工，則應當通過專門的消防知識教育培訓，增強重點部位和特殊崗位工作人員的法制觀念和責任感，使他們自覺地遵守消防安全制度和操作規程，掌握火災預防和撲救措施，增強火災預防與處理能力。

2.保證消防設施經費投入，改善消防設備

消防安全工作需要經費作堅強后盾。消防經費不是一項可有可無的支出，而應當列入常規的學校財政經費項目。獨立學院應當投入一定的資金建立消防供水、消防車通道、消防聯絡通信和消防自動報警系統，配備滅火器、應急照明燈、疏散標志等器材，構建完整的高校消防安全網絡。要將消防建設納入學校的建設規劃，確保消防基礎設施健全與完善，將防火、滅火建立在科學技術保障條件下，將事故消除在萌芽狀態。

3.建立健全規章制度，落實消防安全責任制

安全教育存在問題范文5

關鍵詞：幼兒園；安全教育；問題；策略

幼兒園的安全教育刻不容緩。幼兒園教師的首要任務就是積極開展安全教育，引導幼兒樹立保護自身安全的強烈意識，進而培養并強化幼兒的自我保護能力。為避免幼兒安全問題的發生，幼兒園教師必須采取有效的安全防范措施，以保證幼兒的健康成長和順利學習。

一、幼兒園安全教育存在的問題

1.幼兒自身的安全意識不強

幼兒正處于好奇心強、活潑好動的階段，他們對危險的認知能力有限，從而也就無法正確判斷危險與否，有時自己身處危險之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們全然不顧及可能存在的危險：在攀爬游戲中爬得太高無法下來；任意追逐與其他孩子發生碰撞；面對危險不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識極為薄弱的表現，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險。

2.幼兒園安全教育工作及管理不到位

幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個重要問題，當然，其原因是多方面的。

（1）幼兒園教師對安全教育的疏忽。上文說到，幼兒教育的首要任務是保護幼兒的生命安全以及加強健康教育，但是，有的教師對這個問題的認識顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學的活動中，難免會存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發事件的緊急預案，導致安全問題的發生，教師面對這一突發事故毫無處理能力，束手無策。

（2）幼兒園相關設施存在安全隱患。幼兒園內有許多供幼兒游戲的設施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等，這些設施原本是為了豐富幼兒的學習生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關的安全設施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會給幼兒的安全帶來隱患。

（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度，而且針對幼兒安全的管理制度也極不健全。比如幼兒放學后等著家長來接，有的孩子沒有等到家長來就私自出了校門，這很容易導致安全問題的發生，如交通安全、走失等，而幼兒園門衛對此視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對于食品的安全缺乏監督，衛生設備差等，這些也會成為幼兒健康安全的隱患。

二、幼兒園安全教育的策略

幼兒的安全，是幼兒順利學習及生活的基礎，因此，幼兒園安全教育至關重要。無論是家庭、社會還是幼兒園，都務必將幼兒安全教育作為重點。而幼兒安全教育所涉及的內容也是很多的，包括注意用火和用電安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全、緊急疏散及逃生安全等。為真正落實以人為本、保護生命的安全教育，幼兒園必須積極開展各類活動，在強化教師安全意識及培養其相關技能的基礎上來切實保障幼兒的安全。

1.加強幼兒安全意識的培養

每個人都應該珍愛自己的生命與健康，首先要樹立安全防范的意識。對此，教師要教育幼兒，在生活中要盡量杜絕安全隱患：不和陌生人說話和跟陌生人走；一個人在家時不給陌生人開門；在樓梯上不可追逐玩耍；走路要走人行道，且懂得“紅燈停，路燈行”；遠離電源、電線、插座等；不攜帶小刀、爆竹等危險物品；不能將異物放進嘴里或塞進耳朵、鼻子里；不要玩火，不在水池邊玩等等。而且要教會他們，碰到壞人需要求救時可以撥打110，碰到生病需要急救時可以撥打120，碰到火災撥打119等常識。這樣，便于增強幼兒的安全意識。

2.提高幼兒的自我保護能力

教師在安全教育中要教育幼兒學會保護自己的生命，在危險來臨時先學會保護自己。當然，這是針對幼兒的安全教育，我們不能教育幼兒在自身難保的情況下去救災，這只會導致無謂的犧牲。對此，教師還可以組織一些演練，切實增強幼兒面對災難的自我保護能力。比如在教室內發生地震時，大家不可亂作一團，要及時有序地撤離教室，若無法撤離，可以躲避在教室的墻角。再如火災發生時，不能往樓上跑，應用濕毛巾捂住口鼻，通過安全通道有序地撤離。通過這些演練，能有效提高幼兒面對災難時的自護自救能力，做到防患于未然。

3.幼兒園、家庭、社會對幼兒安全的整體教育

幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會的單方面教育是遠遠不夠的，必須在幾方面的共同教育下，幼兒的安全教育方能更為有效。家庭是幼兒成長的搖籃，社會是幼兒生活的環境。家庭和社會對幼兒的安全教育作用是幼兒園無法取代的，幼兒的家庭以及幼兒所生活的環境對幼兒都會產生極大的影響，也會直接影響著幼兒將來的成長。家庭、社會、幼兒園，對幼兒承擔著相同的安全教育責任。三者進行有機的結合，才是幼兒安全教育成功的關鍵。

4.排除幼兒園相關設施的安全隱患

針對幼兒園的學校環境以及相關設施，幼兒園要及時排查并排除存在的安全隱患。具體做法是：由專人負責管理幼兒園的相關設施，并對其進行定期的檢查，存在安全隱患的要及時排除。比如幼兒園內的游戲設施，滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬等，必須隨時進行檢查，有問題做及時處理，讓危險遠離幼兒。對于幼兒園內的消防設施也要規范管理，對相關的安全通道要定期排查，保證安全通道的暢通，確保其能正常發揮相關功能。

5.健全幼兒園的安全管理制度

針對前文提到的幼兒園安全管理制度不健全的問題，筆者認為幼兒園必須完善相關的安全管理制度。首先擬定出切實可行的相關管理制度，然后將其落到實處，獎罰分明，避免危害幼兒安全的失職行為再次出現。比如，放學后，家長未到來之前，絕不允許幼兒獨自走出校園，而且幼兒園內的員工絕不能有危害幼兒安全的行為。只有通過幼兒園安全管理制度的不斷健全，才能有效杜絕幼兒安全問題的發生，真正做到防患于未然。

總之，安全無小事。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，加強對幼兒安全意識及自我保護能力的培養，將幼兒園安全教育工作做實、做足。

參考文獻：

［1］王悅.幼兒園安全教育現狀及對策研究［D］.河南大學，2011.

［2］耿淑芳.淺談幼兒園安全教育［J］.華章，2011（23）.

安全教育存在問題范文6

中圖分類號：C913.32 文獻標識碼：A 文章編號：

皮口港既有以商船和客貨運輸為服務對象，提供船舶靠泊、上下客貨、供應燃（物）料和修理船舶等服務，又有以漁船和漁業輔助船為服務對象，提供漁船靠泊、魚貨裝卸、冷藏加工、修補漁網和漁船補給等服務，所以可以歸為綜合港口。皮口港中，既有客運碼頭、貨運碼頭，又有漁業碼頭，客貨船與漁船共用同一進出港航道和港內錨地。根據《海上交通安全法》、《內河交通安全管理條例》、《關于水上交通安全管理分工問題的通知》（農（漁政）字[1989]19號）等規定，對綜合性港口水上交通安全的監督管理，若以商業為主的，由海事部門負責管理，但漁業專用的碼頭、水域、錨地由漁監部門負責管理；反之，若以漁業為主的，由漁監部門負責管理，但交通專用的碼頭、水域、錨地由海事部門負責管理。

一、皮口港水上交通安全執法模式是海事、漁監兩部門共同行使水上交通安全管理職能。兩部門看似“和平共處、雙管齊下”地履行各自管理職能，實則暴露出諸多管理弊端，在體制方面主要體現如下：

1、管理主體不明。對某項行政事務所歸屬的行政主體必須明確，主體不明確，行政機關相互間容易產生扯皮或相互推諉責任。如對綜合性港口以及專用水域、航道、錨地的管理主體定位問題，由于國家有關部門目前對“以商為主”還是“以漁為主”沒有一個明確的認定標準，事實上國內眾多港口確實也存在“商、漁”地位彼此不分主次的現象，再者在眾多綜合性港口中，商業和漁業碼頭交叉布于其中，商船和漁船共用水域、航道、錨地，客觀上也很難劃定商船或者漁船專用的水域、航道、錨地，因此，實踐中有關部門對眾多綜合性港口未作明確定性，導致相應的安全管理主體無法落實，這一問題的存在同樣影響到船舶防污染管理主體的落實。

2、管理職能交叉。管理職能交叉指某項行政事務涉及兩個或兩個以上行政主體的管理。在綜合性港口中，依然存在行政主體管理職能交叉的現象，如對港內漁供船的管理，以皮口港為例，港內有漁供船，其功能主要是為港內錨泊漁船補給、漁民上下漁船、魚貨卸運提供服務，按照國家有關法規應視為漁業輔助船，由漁監部門負責管理，但是這類船舶又參與島際間貨運、島上村（漁）民進出客運，以及上附近島嶼進行觀光旅游等活動，這又涉及到海事部門的管理職能，當地有關部門采用“日查夜堵”的方法打擊過該類船舶參與客貨運輸，由于目前島際間客貨運輸交通工具沒完全解決，現階段要徹底取締難度很大，再者其本身處于監管的“中間地帶”很難鑒別其某一航次經營行為的性質，這客觀上造成了水上交通安全管理中的管理職能交叉，管理中容易導致濫用權力、責任不清等現象的產生。

3、管理要求不統一。海事、漁監兩部門設置在同一綜合性港口中并對外行使行政執法職能，由于存在階段性管理側重點不同步、行政管理和執法工作內容和要求不一致、執法中所適用的依據和標準不相同，對某項行政事務的管理容易造成“一嚴一松”現象，影響了執法的權威性、連貫性。如對石浦港內油供船的管理，由于當地海事部門對油供船的管理根據法規要求從船舶狀況、船員配備、航行作業等各個環節都作了規范要求，導致原由海事部門實施安全監管的一定數量的港內油供船繼而轉向由漁監部門實施管理，掛上了漁業油供船的“頭銜”，但又從事為商船的供油作業，而日常監管中海事部門對漁業油供船從事為商船的供油作業行為無法做到根本性的控制，這對該類船舶的規范管理造成了一定的難度，影響到管理的權威。

4、管理協調機制難以有效形成。海事、漁監雖歸口不同的管理部門，但行政管理和執法的性質、內容以及相關要求等有諸多共同之處，特別是在綜合性港口的水上交通安全管理秩序的維護等眾多管理領域需要兩部門的通力合作、密切配合，才能將安全管理工作做實做好。實踐中，在船舶登記、船員持證、動態監管、搜尋救助等諸多方面由于種種原因未能做到資源共享、信息互通，特別是在搜救中往往存在搜救指令不暢通、派艇時找理由推諉、現場通信聯系困難等現象。在國內眾多綜合性港口中，海事、漁監兩部門也未形成定期或不定期的聯席會議等協調制度，直接影響到監管的效率。

二、結合水上交通安全管理特點和監管體制現狀，科學構建水上交通安全行政綜合執法模式海洋資源立體分布，各種海上活動相互影響和制約，由行業分散型向綜合協調型轉變是今后海洋管理的發展方向，綜合性港口水上交通安全實施行政綜合執法符合這一發展趨勢，如何科學構建行政綜合執法模式，筆者認為應充分考慮水上交通安全管理特點和監管體制現狀，著重把握好以下幾個環節：1、加強行政立法。在國家目前尚無綜合性港口行政綜合執法法規的情況下，首先應本著切合實際與大膽突破相結合的原則，在充分調研、論證的基礎上通過立法途徑制定綜合性執法法規，做到有法可依。

2、合理設置機構。機構設置主要包括機構運作模式的選擇和機構管理體制的定位這兩部分內容。從管理實踐來看，綜合行政執法機構運作模式主要有授權新建專門機關行使、授權現有職能部門集中行使、授權現有職能部門的下設機構或代管機構集中行使等三種，管理體制的定位也主要有垂直領導、垂直與橫向雙重領導、橫向領導等三種。這三種運作模式的選擇和管理體制的定位各有利弊，基于海事部門實行的垂直管理和漁監部門實行的由地方政府橫向管理的體制現狀、權力和利益的平衡與折衷等因素考慮，綜合性港口綜合行政執法模式采用授權新建專門機關行使和實行垂直與橫向雙重領導為宜，即產生一個新的綜合行政執法部門由上級海事部門與所在地方政府實施雙重領導。