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管理學(xué)的藝術(shù)性范文1

另一個(gè)是關(guān)于數(shù)量選擇的。兩個(gè)冰激凌放在你的面前，一個(gè)是半滿的大杯，一個(gè)是堆到溢出來(lái)的小杯，兩份數(shù)量幾乎一樣，你會(huì)選擇哪份?如果工作內(nèi)容一樣，你是愿意進(jìn)入一個(gè)大家都拿2800元、你拿2400元的公司，還是愿意進(jìn)入一個(gè)大家都拿1800元、你拿2200元的公司?相信大部分人都會(huì)選擇小而滿的那份冰激凌，而不是大而缺的一份；既使2400元比2200元多賺了200元，有相當(dāng)比例的人仍毫不猶豫地選擇了后者。

文中最后揭示，我們對(duì)于讓自己“不虧”的心理動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讓自己“多賺”的心理動(dòng)力。為了不虧，我們彌補(bǔ)弱勢(shì)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于發(fā)揮強(qiáng)勢(shì)的時(shí)間。顯然，這種寧愿不賺也別虧的想法已經(jīng)讓我們放棄成為強(qiáng)者的機(jī)會(huì)，大部分人已經(jīng)變成了庸人。

全文短小有趣，啟發(fā)多多。我一直宣稱規(guī)律只有一個(gè)，規(guī)勸大家要不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、接近規(guī)律、適應(yīng)規(guī)律，決不能一意孤行，違背規(guī)律，那樣即使一時(shí)得意，最終仍要受到懲罰。可惜我們的企業(yè)不愿意也舍不得花氣力研究規(guī)律，所以經(jīng)常事倍功半。

二戰(zhàn)時(shí)有一個(gè)飛行分析師，他分析了一些轟炸機(jī)歸來(lái)后機(jī)身的彈孔分布情況，發(fā)現(xiàn)某些地方彈孔多，某些地方少或者沒(méi)有。有人認(rèn)為應(yīng)在彈孔多的地方增加防彈板，因?yàn)閺椏锥嗾f(shuō)明容易被擊中。這個(gè)飛行分析師則認(rèn)為應(yīng)在彈孔少的地方增加防彈板，因?yàn)轱w機(jī)能安全飛回來(lái)，說(shuō)明彈孔多的部位是不重要的；而彈孔少的地方肯定重要，這些部位被擊中的飛機(jī)肯定都沒(méi)回來(lái)。

但是，這種分析必須做一個(gè)假設(shè)：飛機(jī)的各個(gè)部位中彈的概率都是相等的。這樣得出的結(jié)論就是：飛機(jī)上彈孔比較多的部位一定不重要。而事實(shí)證明，這個(gè)假設(shè)是不存在的：飛機(jī)上不同部位中彈概率肯定都是不一樣的，一個(gè)部位彈孔很多也不能說(shuō)明不重要，也許是因?yàn)橹袕椄怕史浅８叨鴮?dǎo)致。

管理學(xué)的藝術(shù)性范文2

一、終身學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一名理想主義者

一名優(yōu)秀的信奉終身學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)首先要是一位理想主義者，一位不滿足于現(xiàn)狀，不斷追求理想的教育家，終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)要能改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過(guò)管理創(chuàng)新適應(yīng)變化，帶領(lǐng)和推進(jìn)全校素質(zhì)教育的實(shí)施。作為一位理想主義者，終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)首先要有永不滿足的精神追求，他總是能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)人生有自己的精神要求，對(duì)教育事業(yè)有自己執(zhí)著的追求；其次，終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)要很敏銳，對(duì)影響學(xué)校管理、素質(zhì)教育、教育改革的諸多因素有一種內(nèi)部感知，能感應(yīng)到那些因素是怎樣形成的，以及他們?cè)鯓佑绊懳磥?lái)的學(xué)校發(fā)展。

當(dāng)然，追求理想并不排除校長(zhǎng)追求現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。一位優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是能把理想與現(xiàn)實(shí)糅和在一起的人，既能看到理想對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義，也能夠感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)結(jié)果對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的影響及制約，并在理想與現(xiàn)實(shí)之間建立起一座橋梁。終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)還應(yīng)能夠把理想轉(zhuǎn)化為有現(xiàn)實(shí)有意義的對(duì)策，并將他們運(yùn)用于教育教學(xué)改革過(guò)程之中，從而達(dá)到在理想與現(xiàn)實(shí)之間建立的動(dòng)態(tài)平衡。

二、終身學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)管理工作的核心就是建立共同價(jià)值觀

在學(xué)校上下建立起共同的價(jià)值觀，學(xué)校的管理就成功了一半。因此，我們的校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的重要性，并且要不厭其煩，反復(fù)宣傳，直到每一位教職員工都從內(nèi)心、從言行舉止中流露出共同的價(jià)值取向。

價(jià)值觀是認(rèn)同的根源。只有當(dāng)個(gè)人價(jià)值觀與學(xué)校價(jià)值觀相一致時(shí)，教師們才會(huì)真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)教師認(rèn)為自己的生活和優(yōu)先考慮的東西與學(xué)校的目標(biāo)保持一致并休戚與共時(shí)，才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同學(xué)校。相反如果兩者沒(méi)有這種內(nèi)在的認(rèn)同感，就不會(huì)有凝聚力。這是很重要的一點(diǎn)，明確的、共同的價(jià)值觀是非常重要的，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的成敗。

有了共同的價(jià)值觀，還應(yīng)有一套協(xié)調(diào)個(gè)人與學(xué)校價(jià)值觀的程序和方法。在一些學(xué)校，就是通過(guò)向教師施加壓力來(lái)產(chǎn)生動(dòng)力的，但這種一味給教師加壓的方法是片面的，有缺陷的。它常導(dǎo)致在學(xué)校中失去活力，教師生活在焦慮之中。如在一些民營(yíng)學(xué)校的管理中引入的淘汰制，盡管有它好的一面，但從現(xiàn)在來(lái)看有很大的負(fù)面影響，往往許多民營(yíng)學(xué)校留不住人，難聚人。如果一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)只會(huì)向教師施壓，那么價(jià)值觀在這個(gè)學(xué)校中就只是一種擺設(shè)，或只是一種口號(hào)，每一個(gè)校長(zhǎng)都應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自己的行為對(duì)教師的影響，以及自己的行為與確立學(xué)校價(jià)值觀的聯(lián)系，整個(gè)學(xué)校管理層都應(yīng)當(dāng)這么做。一個(gè)終身學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)要善于從學(xué)校價(jià)值觀中提煉出學(xué)校的信念，形成校長(zhǎng)及教師的思想體系。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)將教育方針、教育理念、教育學(xué)規(guī)律或從別處學(xué)來(lái)的東西融為一體，形成整體性的認(rèn)識(shí)。如果只是一味生搬硬套或靈機(jī)一動(dòng)而沒(méi)有形成自己的思想體系，就不能領(lǐng)導(dǎo)和管理好一個(gè)學(xué)校。

一個(gè)學(xué)校的思想體系是比任何一本教育學(xué)、心理學(xué)，或什么管理論述中學(xué)到的知識(shí)都更為生動(dòng)深刻的。一個(gè)教師因?yàn)槌錾墓ぷ骺梢蕴嵘秊閷W(xué)校中層管理干部，負(fù)責(zé)一個(gè)部門(mén)，但如果要超越大多數(shù)人去領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)完整的組織，就必須有一套完整的思想體系，而這，有賴于我們的校長(zhǎng)們從書(shū)中去找尋“黃金屋”，去提煉“顏如玉”，去引領(lǐng)一個(gè)學(xué)校形成一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，讓書(shū)香溢滿每一個(gè)教師的心房。這一點(diǎn)很重要，但很多校長(zhǎng)并沒(méi)有充分重視到這一點(diǎn)。

一個(gè)校長(zhǎng)要成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備自己的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)，不一定是抽象的哲學(xué)，但必須對(duì)學(xué)校管理中的方方面面，如教學(xué)問(wèn)題、教師管理問(wèn)題、社區(qū)協(xié)調(diào)問(wèn)題形成自己的哲學(xué)與風(fēng)格，這是任何一個(gè)能干的下屬都取代不了的。

管理學(xué)的藝術(shù)性范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；班干部

蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺(tái)”。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級(jí)管理工作的好壞。做好班級(jí)管理工作，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1 班主任形象作用人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象。班主任的形像越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。一個(gè)值得學(xué)生崇敬、信賴和愛(ài)戴的班主任應(yīng)該具備怎樣的形象呢？概括地說(shuō)，應(yīng)該具備崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象。

1.1 學(xué)術(shù)形象感召人。

小學(xué)班主任都兼課，他們留給學(xué)生的首先是學(xué)術(shù)形象。崇高的學(xué)術(shù)形象，是班主任以其豐富的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起來(lái)的榜樣和追求目標(biāo)。它是教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學(xué)術(shù)形象越高大，越能博得學(xué)生好感，越能感染學(xué)生。

1.2 人格榜樣引導(dǎo)人。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰和高尚的品德。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)人對(duì)客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個(gè)性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。

2 培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

班干部在班級(jí)管理中的作用常常是教師無(wú)法替代的。班干部應(yīng)在平等競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉中產(chǎn)生。只有通過(guò)這種方式產(chǎn)生的干部才是學(xué)生最信賴的，才會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣。但是，班主任對(duì)班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點(diǎn)、活動(dòng)能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長(zhǎng)，從而讓他們?cè)谧钅馨l(fā)揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問(wèn)題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對(duì)其充分信任，大膽使用，支持他們獨(dú)立地開(kāi)展工作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地完成任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應(yīng)成為學(xué)生干部在班級(jí)管理創(chuàng)新中的支持者、關(guān)心者、引導(dǎo)者。此外，對(duì)班干部要實(shí)行定期輪換方法，讓班上大部分同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)有工作魄力、有組織才能的同學(xué)。這種民主管理的方式，能極大地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

3轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但對(duì)班里的消極影響卻不可忽視。對(duì)此，班主任一是要對(duì)這些學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂(lè)意接受班主任的指導(dǎo)，并逐步改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。二是要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。后進(jìn)生的身上雖然有缺點(diǎn)，但也存在著一些“閃光點(diǎn)”。班主任要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹(shù)立前進(jìn)的信心，當(dāng)他們做了一點(diǎn)好事或在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要恰如其分給予表?yè)P(yáng)，使其進(jìn)步行為得到強(qiáng)化和鞏固；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀硞€(gè)方面的素質(zhì)較好或有某些特長(zhǎng)時(shí)，則要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任要能發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他們重新培養(yǎng)和樹(shù)立起自信心、自尊心和進(jìn)取心；對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生，則一方面要發(fā)揮他們的積極性，另一方面要對(duì)其提出嚴(yán)格要求，讓他們?cè)趯?shí)際中轉(zhuǎn)變和提高。

4 組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)

興趣是最好的老師。在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)獲得直接的感受和經(jīng)驗(yàn)，這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的最重要的方法。這些活動(dòng)將給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有意義的集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣和集體的力量，有助于形成集體主義價(jià)值觀。而在活動(dòng)中取得的成功，能激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生追求更高的人生目標(biāo)。

經(jīng)常地有創(chuàng)造性地組織開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)。在勞動(dòng)中培養(yǎng)集體主義精神。我們常教育學(xué)生要愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)，這種教育是空洞缺乏說(shuō)服力的。讓學(xué)生從小愛(ài)集體、愛(ài)父母、愛(ài)勞動(dòng)從愛(ài)身邊的人事做起，豈不更能證明？身教重于言傳，教師用自己的人格魅力感染學(xué)生，以身作則，凈化學(xué)生的心靈。

班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中具體貫徹落實(shí) 。班主任對(duì)班級(jí)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個(gè)班級(jí)的建立和學(xué)生的成長(zhǎng)，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，只要教師認(rèn)真想辦法，出主意，是能把班級(jí)管理好的。只有管理好班級(jí)，使學(xué)生的心往一處想，勁往一處使，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。讓我們用班集體做為承載學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，培養(yǎng)出獨(dú)立、自主、自強(qiáng)的一代。

參考文獻(xiàn)

管理學(xué)的藝術(shù)性范文4

【關(guān)鍵詞】班主任 教育和管理學(xué)生 藝術(shù)性 探究

教育和管理學(xué)生，是班主任的天職。采取什么樣的方式方法才能將自己的天職完成得盡善盡美，是每個(gè)班主任常講常新的課題。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得潛心探究教育和管理學(xué)生的藝術(shù)性，是實(shí)現(xiàn)教育和管理事半功倍的關(guān)鍵所在。

一、全面詳細(xì)地了解學(xué)生，使教育和管理工作有的放矢

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果希望從一切方面去教育人，那么首先必須從一切方面去了解人。”要實(shí)施班級(jí)的教育和管理工作，班主任應(yīng)該真心把學(xué)生看作和自己一樣的有人格、有尊重的人，全面詳細(xì)地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的選擇、志向、愛(ài)好。就像治病必須全面地檢查身體，只有全面、透徹地了解學(xué)生，做一個(gè)稱職而又全面的班級(jí)學(xué)生的信息調(diào)查員和檔案收集管理員，班主任才能有目的性地研究學(xué)生，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生和教育學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題因人而異、對(duì)癥下藥，實(shí)施合理的教育方式。在了解學(xué)生的過(guò)程中，班主任既要了解學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)以及家庭的基本結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)狀況，更應(yīng)注重了解學(xué)生的性格，明晰學(xué)生的長(zhǎng)短、心理特征和家庭的人文環(huán)境，并能夠從性格、心理因素和家庭的人文環(huán)境等方面找出學(xué)生行為及表現(xiàn)的根源，以博大的師愛(ài)理解學(xué)生、包容學(xué)生，有的放矢地展開(kāi)教育管理。

二、確立切合實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)，強(qiáng)化班級(jí)管理中的導(dǎo)向功能

目標(biāo)是奮斗的燈塔，切合實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，也是激勵(lì)班級(jí)學(xué)生奮發(fā)向上的手段。對(duì)于班級(jí)的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，并以之為導(dǎo)向不懈努力是形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、健康向上的班集體的重要保障。一個(gè)班集體既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，又要有某個(gè)階段的具體奮斗目標(biāo)，才能促使學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自己的時(shí)代感、責(zé)任感、緊迫感，從而滿懷激情地向集體提出的目標(biāo)前進(jìn)。我曾接手一個(gè)全校有名的亂班，從沒(méi)有評(píng)上“文明班級(jí)”，班中學(xué)生對(duì)能評(píng)上的班非常羨慕。我接任班主任的第一天就提出了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)：這學(xué)期一定爭(zhēng)取評(píng)上“文明班級(jí)”。在全班學(xué)生熱情高漲的響應(yīng)中，我把具體的任務(wù)要求安排到小組和個(gè)人，讓全班都為之做好各項(xiàng)工作。結(jié)果，在大家的努力下，那個(gè)學(xué)期我們班終于評(píng)上了“文明班級(jí)”，并且全班學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)努力下去，使得積極向上的班級(jí)氛圍更加濃烈。

三、制定明確的班級(jí)管理制度，以制度促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。明確的班級(jí)管理制度是形成良好的班風(fēng)的基礎(chǔ)。因此班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，組織班干部和全班同學(xué)一起協(xié)商、討論制定班級(jí)管理細(xì)則，并把制定的制度貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。例如，我們制定了學(xué)生一日常規(guī)管理、學(xué)生日常行為規(guī)范、宿舍管理?xiàng)l約等。有了這些班級(jí)制度的約束，同學(xué)們才能不斷提高自我管理的積極性，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有文明禮貌的言談舉止、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習(xí)紀(jì)律……可以說(shuō)是班級(jí)管理制度讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)了由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，在守紀(jì)光榮、違紀(jì)可恥的班級(jí)氛圍中，一個(gè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、努力學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)逐步形成。

四、對(duì)問(wèn)題學(xué)生分類分步教育，實(shí)現(xiàn)逐步平穩(wěn)轉(zhuǎn)化

在班級(jí)中總會(huì)有一些思想或行為存在這樣那樣問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是班主任的重要職責(zé)。由于學(xué)生的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的，正所謂“江山易改，本性難易”，這就決定了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，班主任對(duì)他們的教育應(yīng)根據(jù)全面了解的信息分類分步實(shí)施目標(biāo)教育，制定長(zhǎng)期逐步過(guò)渡的教育措施。如有的問(wèn)題學(xué)生是因?yàn)榧彝ジ改鸽x婚、再婚，心靈受到傷害、刺激，對(duì)生活自卑消極而表現(xiàn)出的惡習(xí)；有的學(xué)生則是父母常年在外打工，缺少父愛(ài)母愛(ài)、家庭教育，學(xué)生意識(shí)中道德法制觀念空白造成的違紀(jì)；還有的則是獨(dú)生子女，受到父母、爺爺、奶奶的過(guò)度寵愛(ài)而形成的惡劣品質(zhì)。針對(duì)以上不同的情況，要因人而異，逐步通過(guò)各種途徑填補(bǔ)學(xué)生精神上、思想上、道德上、認(rèn)識(shí)上的空白，最終潛移默化地達(dá)到逐步改變學(xué)生行為的目的。

五、發(fā)揮無(wú)聲的師表魅力，以無(wú)聲的身教感染學(xué)生

古人說(shuō)得好：身教勝于言教。教師的師表形象，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的感召力和說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言上的道德教化。由于學(xué)生向師心理的作用，班主任的舉手投足，言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。正如德國(guó)哲學(xué)家黑格爾所言：教師是學(xué)生心目中最完美的偶像。作為班主任，不能以家長(zhǎng)式的角色去指揮學(xué)生，而應(yīng)以心胸坦蕩、為人正直的品德昭示學(xué)生。當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，彎下腰來(lái)把它揀到紙簍里；看到教室里的物品、掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學(xué)們共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)和生活上既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，更以慈母般的溫情關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒甚至每個(gè)眼神，做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，耐心輔導(dǎo)，不厭其煩地講解。高尚的人格品位可以感動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

教育實(shí)踐表明：要想有效地教育和管理學(xué)生，班主任不僅要有對(duì)教育的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，更要講究教育和管理的藝術(shù)性，以現(xiàn)代教育心理理論為指導(dǎo)，在班級(jí)管理實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和舉措，進(jìn)而使班主任教育和管理學(xué)生的水平不斷躍上新臺(tái)階。

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管理學(xué)的藝術(shù)性范文5

關(guān)鍵詞：館藏評(píng)估 學(xué)科服務(wù) 多樣化交流模式 共享知識(shí)庫(kù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0296-02

圖書(shū)館工作的核心內(nèi)容是解決日益增長(zhǎng)、內(nèi)容爆炸的社會(huì)信息與讀者無(wú)法及時(shí)有效獲取所需信息之間的矛盾。這項(xiàng)原則滲透于圖書(shū)館工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，決定了圖書(shū)館的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。圖書(shū)館具有巨大的資源價(jià)值和教育功能，這已經(jīng)是被廣大讀者所贊同的常識(shí)。圖書(shū)館是屬于每一位讀者的文化空間，讀者可以在這里接觸到最前沿的思想，最新的科技，尋找創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)交流與合作。圖書(shū)館應(yīng)該成為讀者除了家和工作學(xué)習(xí)單位之外，流連忘返的“第三空間”。但令人遺憾的是，因?yàn)槟承┯^念及條件的局限性，圖書(shū)館的價(jià)值和功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

圖書(shū)館的建設(shè)是由物（館舍）、人（圖書(shū)館管理員和讀者）、神（館藏文獻(xiàn)所傳播的智慧與精神）三者融合、輝映，相輔相成。[1]未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的關(guān)鍵，既不是館舍，也不是所藏圖書(shū)數(shù)量之多少和質(zhì)量的好壞，更不是服務(wù)對(duì)象，讀者只是閱讀的參與者。筆者覺(jué)得關(guān)鍵應(yīng)該是圖書(shū)館的“館員”。事在人為，圖書(shū)館館員是整個(gè)圖書(shū)館活動(dòng)的主導(dǎo)者。每一位圖書(shū)館館員的素養(yǎng)深淺與眼界高低可以決定未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的走向，與圖書(shū)館的自身定位。下面，就著重從“人”的方面來(lái)淺談未來(lái)圖書(shū)館館員的能力定位。

1 圖書(shū)館館員自身能力素養(yǎng)建設(shè)

首先，圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)是熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)的人，應(yīng)當(dāng)是能夠設(shè)身處地為讀者著想的人，其次，更應(yīng)當(dāng)是知識(shí)淵博、對(duì)當(dāng)今最新科技有敏銳嗅覺(jué)的人，圖書(shū)館作為高校教育事業(yè)建設(shè)的知識(shí)輸送中轉(zhuǎn)樞紐，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教學(xué)科研工作并肩走在發(fā)展前沿，但是很多學(xué)校的圖書(shū)館資源建設(shè)乏善可陳，無(wú)法滿足師生讀者的基本閱讀需求，館員配置依然處于教育水平匱乏，難以達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量圖書(shū)館的需求，無(wú)法為圖書(shū)館發(fā)展提供援助力。

以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，為了更好地服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革戰(zhàn)略，推動(dòng)探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，于2015年由原上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校和上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所專科學(xué)校合并組建而成。新校是一所新建的市屬本科醫(yī)學(xué)院校，而圖書(shū)館水平依然停留在專科學(xué)校辦學(xué)水平的要求上，全館27名員工，擁有本科以上學(xué)歷（含函授）共21人，其中擁有研究生以上水平員工只有8人。并且館員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得圖書(shū)館更加給人一種“養(yǎng)老院”的印象，缺乏生機(jī)活力。館內(nèi)缺乏專業(yè)技術(shù)人員，許多人是半路出家，很少有機(jī)會(huì)參加有關(guān)圖書(shū)館業(yè)務(wù)正式專業(yè)的培訓(xùn)，甚至對(duì)中圖法分類尚不明確，不能很好的滿足廣大讀者的基本需求。

面對(duì)學(xué)校從專科高職學(xué)校升級(jí)為本科院校的轉(zhuǎn)型時(shí)期，圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)重新定位，提高自身素質(zhì)要求，從學(xué)歷水平、工作能力上適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。當(dāng)代社會(huì)，各學(xué)科之間的交叉、滲透日益頻繁，未來(lái)圖書(shū)館的館員首先需具備圖書(shū)館專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，其次更要在整體素質(zhì)的提高中注重個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)。未來(lái)圖書(shū)館的館員應(yīng)該是一本百科全書(shū)，或是在某一領(lǐng)域有一定的造詣，可以與讀者進(jìn)行思想碰撞與探討，可以幫助讀者答疑解惑，滿足讀者不同層次的知識(shí)需求。D書(shū)館的未來(lái)發(fā)展，一定是現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的。圖書(shū)館不僅在實(shí)體設(shè)計(jì)上，提供了全方位的視覺(jué)感受，而且還將通過(guò)各種技術(shù)，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)圖書(shū)館的閱讀、學(xué)習(xí)和交流，多是通過(guò)高科技實(shí)現(xiàn)的，針對(duì)的人群也比現(xiàn)在更廣泛，圖書(shū)館館員需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力，來(lái)面對(duì)未來(lái)圖書(shū)館的變革。

2 新時(shí)期圖書(shū)館館員工作業(yè)務(wù)的拓展

由于原先學(xué)校的定位，師生對(duì)于數(shù)字資源的需求率、利用率不高，圖書(shū)館都還只是保持著傳統(tǒng)的“書(shū)架+閱覽室”的模式，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源的配套建設(shè)不完善。館內(nèi)所藏圖書(shū)因?yàn)槌霭妗⒉少?gòu)時(shí)間差距，采購(gòu)人員對(duì)學(xué)校所設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域用書(shū)不能及時(shí)更新等原因，脫離讀者獲取最新、有效信息資源的需求，不能給讀者提供方便及時(shí)有效的環(huán)境與服務(wù)。館員都十分擅長(zhǎng)于對(duì)館內(nèi)傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的處理與加工等工作，面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，顯得知識(shí)陳舊老化，思想認(rèn)識(shí)落后，應(yīng)變能力不強(qiáng)，充其量擔(dān)當(dāng)著讀者與出版廠商、書(shū)商之間“中介”的角色。[2]從匯文系統(tǒng)所統(tǒng)計(jì)上海健康醫(yī)學(xué)院2016年借閱率（表1）我們可以看出，來(lái)館借閱人數(shù)不足一成，館內(nèi)上座率及使用借閱率很低，最終花了大部分的經(jīng)費(fèi)，圖書(shū)館的資源只能滿足小部分讀者的需求，造成大量的資源浪費(fèi)。

面對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，圖書(shū)館館員也要與時(shí)俱進(jìn)，從機(jī)械化、被動(dòng)的工作模式中解放出來(lái)，走到師生讀者中，通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解師生讀者的關(guān)注熱點(diǎn)、需求焦點(diǎn)，追蹤當(dāng)下最新文化資訊，不斷推陳出新，保證紙質(zhì)資源的新穎性、精華性。圖書(shū)館內(nèi)各部門(mén)相互配合，信息共享，加強(qiáng)館藏評(píng)估的能力，對(duì)圖書(shū)以及數(shù)字資源利用率全面分析，合理配比，使財(cái)力、物力、人力得到合理最大化利用。

2.1 提升專業(yè)水平，走出圖書(shū)館，開(kāi)展“學(xué)科服務(wù)”

自從有了互聯(lián)網(wǎng)，很多人遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)就是“Google it”，而在紐約公共圖書(shū)館里有一群“人力Google”，想要知道問(wèn)題答案，你只需要電話撥打圖書(shū)館的“答疑熱線”，你的任何問(wèn)題就都可以找電話那頭的人幫你解答。紐約公共圖書(shū)館這種打電話問(wèn)問(wèn)題的方式已經(jīng)有好幾十年的歷史了，甚至在谷歌都還沒(méi)出現(xiàn)時(shí)就有。他們專門(mén)成立一個(gè)名叫“ASK NYPL”部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)接聽(tīng)，有10余位圖書(shū)管理員，每天都在等候著提問(wèn)者們的來(lái)電。每被問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題他們就會(huì)立馬在圖書(shū)館一百多年歷史的資料庫(kù)中搜尋可能能給出答案的書(shū)籍或檔案。一本本的翻閱，直到找出答案。平均每一年他們會(huì)接到超過(guò)3萬(wàn)通電話。他們從不限定問(wèn)題的范圍，任何疑問(wèn)他們都很樂(lè)意幫忙解答。能夠做到對(duì)于讀者的需求與疑問(wèn)時(shí)刻在線，及時(shí)解決，及時(shí)反饋，這是圖書(shū)館館員的基本職業(yè)準(zhǔn)則。

圖書(shū)館館員最大的價(jià)值是基于各類文獻(xiàn)、數(shù)字資源上提供的收集以及整理的服務(wù)。只是坐在圖書(shū)館里等待讀者前來(lái)咨詢與建議，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到滿足讀者服務(wù)需求這個(gè)目標(biāo)的。未來(lái)圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走出圖書(shū)館，走向教育前線，融入老師與學(xué)生的課堂，積極互動(dòng)，為學(xué)校各系部教育提供“一對(duì)一”或“一對(duì)多”式文獻(xiàn)檢索、信息采集的專業(yè)化“學(xué)科服務(wù)”。“學(xué)科服務(wù)”是以讀者用戶為核心，圖書(shū)館學(xué)科館員為載體，依托圖書(shū)館提供的公共信息資源，面向特定機(jī)構(gòu)和用戶提供個(gè)性化、專業(yè)化、知識(shí)化的一種新的服務(wù)模式和服務(wù)機(jī)制，是教學(xué)科研的信息保障與支持。[3]圖書(shū)館館員應(yīng)積極主動(dòng)深入各學(xué)科內(nèi)部，根據(jù)用戶所反映的問(wèn)題、關(guān)注的焦點(diǎn)等搜集、預(yù)定、檢索所需相關(guān)學(xué)科資料，并對(duì)手頭現(xiàn)有資源及時(shí)進(jìn)行評(píng)估、整合、取舍、反饋，提供個(gè)性化、多層次的服務(wù)，達(dá)到資源最大化利用率。

2.2 未來(lái)的圖書(shū)館，不為藏書(shū)為交流。

美國(guó)皮尤研究中心曾在2015年4月對(duì)兩千多位讀者發(fā)起調(diào)查，在被問(wèn)及“圖書(shū)館撤出部分紙質(zhì)書(shū)及書(shū)架，改建技術(shù)中心、會(huì)議室及文化活動(dòng)室”的意見(jiàn)時(shí)，30%的受訪者表示贊同，反對(duì)者占25%，而2012年的同題調(diào)查中，反對(duì)者多達(dá)36%，遠(yuǎn)超20%的贊同者。此外，有64%的受訪者反對(duì)縮小圖書(shū)館的面積，認(rèn)為應(yīng)該把過(guò)去用于藏書(shū)的面積，更多的用于討論交流、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。[4]未來(lái)圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種形式館藏資源的數(shù)字化，提供更加便于讀者的新界面，通過(guò)訂購(gòu)、開(kāi)放獲取等方式提高電子資源的可用量，最大限度的提高訂購(gòu)價(jià)值。[5]在搜索引擎時(shí)代，面對(duì)越來(lái)越龐大的移動(dòng)設(shè)備用戶群體，可以推行“電子書(shū)包”計(jì)劃，引進(jìn)新的閱讀方式，使用新技術(shù)，追求個(gè)性化定制的信息獲取方式。隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，圖書(shū)館將更加開(kāi)放，其管理與服務(wù)也將更加多樣化。當(dāng)然，無(wú)論圖書(shū)館的形態(tài)和內(nèi)容發(fā)生何種變化，其人類文化的保存和傳播的基本職能即不會(huì)改變，紙質(zhì)的圖書(shū)占有比重應(yīng)該逐年降低，但要做到“少而精”，可以為實(shí)體圖書(shū)建立遠(yuǎn)程密集書(shū)庫(kù)，方便有需求的讀者借閱，將空間留給開(kāi)放式交流。

未來(lái)圖書(shū)館就是充滿創(chuàng)意的共享知識(shí)庫(kù)。圖書(shū)館要成為社會(huì)信息共享和知識(shí)交流的公共平臺(tái)，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破圍墻。林肯大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)Penny Carnaby 女士提出LTL（ Library，Teaching and Learning）的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型計(jì)劃 ，它將圖書(shū)館原有的資源儲(chǔ)備與學(xué)校提供的教育培訓(xùn)以及先進(jìn)學(xué)習(xí)技巧等功能組合在一起，形成一個(gè)全新的、更加開(kāi)放的、功能更強(qiáng)大的知識(shí)共享空間。[6]開(kāi)放是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的主基調(diào)。城市圖書(shū)館將成為知識(shí)、學(xué)習(xí)和交流中心，它不局限于傳統(tǒng)的書(shū)籍，也不僅僅是閱讀，它培養(yǎng)著市民的多元化的素養(yǎng)，形成各類社群互動(dòng)和對(duì)話的空間。已經(jīng)有不少新形式圖書(shū)館出現(xiàn)，如英國(guó)倫敦的“概念店”、美國(guó)田納西州的圖書(shū)館“創(chuàng)客空間”、芬蘭赫爾辛基市圖書(shū)館的“城市辦公室”等，如今人們流行“聯(lián)合辦公”，讓分散的知識(shí)資源，集中在一起進(jìn)行交流和切磋，而當(dāng)圖書(shū)館加合辦公之后，這種思想分享將上升到新的高度。傳統(tǒng)的圖書(shū)館進(jìn)行的是“信息――讀者”交流模式，隨著圖書(shū)館的不斷發(fā)展與提高，要出現(xiàn)多樣化的交流模式，比如“x者――讀者”模式、“館員――讀者”模式。在這種新型的圖書(shū)館模式下，館員不能以管控的方式來(lái)管理圖書(shū)館，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種人際交流和信息交流的良好環(huán)境，讓人與人、人與信息的交流始終處于活躍和暢通的狀態(tài)。圖書(shū)館館員將發(fā)揮更大的作用，成為思想交流的組織者、傳業(yè)授道解惑者。

3 結(jié)語(yǔ)

曾任上海圖書(shū)館館長(zhǎng)的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳建中說(shuō)：“今天的圖書(shū)館正在發(fā)生一場(chǎng)革命。”第一代圖書(shū)館以藏書(shū)為主，第二代圖書(shū)館以外借為主，今天的圖書(shū)館正在向第三代邁進(jìn)，將以人與人的交流為主。[7]圖書(shū)館豐富的館藏、優(yōu)越的知識(shí)和人文環(huán)境、以及可接納所有有需求讀者的定位，為圖書(shū)館成為文化交流中心提供了可行性。圖書(shū)館是最理想的社會(huì)交流的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷進(jìn)步，作為未來(lái)的社會(huì)交流中心，圖書(shū)館的社會(huì)交流形式將日益衍生出很多與時(shí)俱進(jìn)的、符合廣大讀者需求的形式。未來(lái)圖書(shū)館具有社流的“新身份”，未來(lái)圖書(shū)館的作用，是文化傳承、學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新發(fā)展。也許未來(lái)的圖書(shū)館，已經(jīng)不再局限于某處場(chǎng)所的實(shí)體概念，更是應(yīng)用于虛擬空間中學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)的技能與活動(dòng)。

未來(lái)圖書(shū)館的館員所扮演的角色將更加的重要，分工更加細(xì)致，對(duì)自身能力的要求也非常的專業(yè)性，需加強(qiáng)用戶導(dǎo)向服務(wù)，拓展了各種新功能。 “以人為本”的人本管理不應(yīng)成為紙上談兵，應(yīng)當(dāng)是未來(lái)圖書(shū)館館員自我發(fā)展定位的指導(dǎo)方針。

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管理學(xué)的藝術(shù)性范文6

關(guān)鍵詞 研究生管理 服務(wù) 行政 學(xué)術(shù)

轉(zhuǎn)制科研院所研究生教育在我國(guó)研究生教育中占據(jù)不可或缺的重要地位，目前多數(shù)屬于學(xué)術(shù)學(xué)位類型，但就其培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容看，更傾向于專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位。就目前的體量而言，其培養(yǎng)的研究生總量不高但培養(yǎng)單位多，就目前的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，研究生不多但其專業(yè)所在行業(yè)分布廣泛，且能夠培養(yǎng)研究生的這類院所在一定程度上均為行業(yè)內(nèi)的某一方面的領(lǐng)頭羊或排頭兵，其成果以及潛在成果或長(zhǎng)久積淀對(duì)相應(yīng)的行業(yè)影響和貢獻(xiàn)巨大，簡(jiǎn)而言之就是，招生人數(shù)少，招生單位多，行業(yè)作用大。

一、目前我國(guó)研究生教育的形勢(shì)以及對(duì)我們的要求

目前因我國(guó)研究生教育的形勢(shì)而對(duì)我們的要求是多方面的，但是這里談兩點(diǎn)：在研究生管理中，宏觀的看包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制等幾個(gè)方面；微觀的看，研究生管理人員所從事的日常工作是大量的繁瑣的服務(wù)性事務(wù)，這些要求我們要不斷的研究如何在不同的問(wèn)題上找準(zhǔn)定位，明確方向，做到服務(wù)與管理的共存。

研究生教育改革正向縱深發(fā)展，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，把握學(xué)術(shù)和行政之間的平衡尺度，做到行政和學(xué)術(shù)的統(tǒng)一。

二、我院研究生管理實(shí)踐

研究生管理質(zhì)量的高低很大程度上決定于研究生管理隊(duì)伍的配備以及它的精良程度。高等學(xué)校研究生學(xué)院一般設(shè)有院辦公室、研究生招生辦公室、研究生培養(yǎng)辦公室、學(xué)位辦公室，部分學(xué)校還設(shè)有專業(yè)學(xué)位中心等其他部門(mén)，主管全校全日制研究生、專業(yè)學(xué)位碩士等各方面的工作。主要工作職責(zé)是實(shí)施宏觀調(diào)控。各個(gè)有研究生的學(xué)院設(shè)分管研究生工作的副院長(zhǎng)一名及研究生秘書(shū)、輔導(dǎo)員若干。學(xué)院是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)體，研究生日常管理的具體工作由各學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)院的主要職責(zé)是保證校級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)．并根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)制定分目標(biāo)．對(duì)研究生的培養(yǎng)方案、日常教學(xué)、科研指導(dǎo)等環(huán)節(jié)加以具體實(shí)施。而科研轉(zhuǎn)制院所畢竟不同于高等院校，研究生教育管理沒(méi)有專職的框架清晰的教學(xué)培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)體系，甚至沒(méi)有一個(gè)專職管理人員，由其他崗位工作人員兼職完成，如何高效高質(zhì)量的完成研究生管理的規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作—這是科研院所研究生管理面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，這要求我們的研究生管理必須要采取與其本身相適應(yīng)的辦法。我院正是這樣的一家擁有悠久研究生培養(yǎng)歷史的科研轉(zhuǎn)制院所招生單位，目前在校生近300人，為適應(yīng)不斷發(fā)展的研究生教育形勢(shì)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和不斷的摸索，逐漸形成了有我院特色的研究生管理體系的構(gòu)建，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）依靠架構(gòu)兩級(jí)非常設(shè)管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮宏觀管理功能，結(jié)合日常的微觀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)與管理的共存。

其中第一級(jí)為學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，其定位是院研究生教育重大事項(xiàng)的決策決定機(jī)構(gòu)，是研究生培養(yǎng)的最高層機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主任。學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)可以包括：審議重大事宜和規(guī)章制度；選聘指導(dǎo)老師；審核、批準(zhǔn)授予研究生學(xué)位；仲裁解決研究生培養(yǎng)中的重大事件等。

與高校研究生培養(yǎng)實(shí)體為院系的情況相比，我院作為一家國(guó)企性質(zhì)的轉(zhuǎn)制科研院所招生單位，有研究生和導(dǎo)師分布的部門(mén)或單位更為復(fù)雜和多樣，為規(guī)范、協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理，設(shè)立第二級(jí)非常設(shè)機(jī)構(gòu)—院研究生管理指導(dǎo)小組，其定位是院研究生管理中傾向于行政協(xié)調(diào)的議事機(jī)構(gòu)，是研究生培養(yǎng)的重要的高層議事機(jī)構(gòu)。小組成員由院領(lǐng)導(dǎo)、密切相關(guān)的職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的單位或部門(mén)（院系）分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人或部分資深研究生導(dǎo)師組成，院分管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)。研究生指導(dǎo)小組的職責(zé)可以包括：審核招生簡(jiǎn)章；審核招生中的復(fù)試和錄取方案；審核研究生各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)事宜；討論研究生培養(yǎng)的重大事宜和規(guī)章制度，報(bào)學(xué)位委員會(huì)審核；協(xié)調(diào)解決院內(nèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。

研究生管理部門(mén)根據(jù)院的發(fā)展方向和戰(zhàn)略對(duì)研究生管理中相應(yīng)的重大事宜提供討論方案，依靠?jī)蓪訖C(jī)構(gòu)實(shí)行民主審議集體決策，成為研究生管理的強(qiáng)有力依據(jù)，最終完成計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制等宏觀管理，而微觀服務(wù)則是依靠研究生管理人員不斷提高服務(wù)意識(shí)，在工作工作中積極為院的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，積極建言獻(xiàn)策；為導(dǎo)師服務(wù)，為他們排憂解難，提供工作方便；為學(xué)生服務(wù)，安排好他們的學(xué)習(xí)、生活，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

（二）通過(guò)成立各專業(yè)研究生指導(dǎo)小組發(fā)揮學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)研究生管理中的行政與學(xué)術(shù)統(tǒng)一。

專業(yè)研究生指導(dǎo)小組的定位是在研究生管理中涉及專業(yè)的工作由各專業(yè)研究生指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，對(duì)研究生管理部門(mén)提供的方案負(fù)責(zé)具體實(shí)施，并為研究生管理部門(mén)提供專業(yè)依據(jù)，專業(yè)研究生指導(dǎo)小組設(shè)立組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

從過(guò)程來(lái)看，研究生管理有決策、傳達(dá)與協(xié)調(diào)、執(zhí)行、監(jiān)督和反饋之分，我院的決策依靠非常設(shè)管理機(jī)構(gòu)，包括研究生管理指導(dǎo)小組（行政）和學(xué)位委員會(huì)（學(xué)術(shù)和行政），學(xué)術(shù)上的執(zhí)行依靠專業(yè)指導(dǎo)小組（學(xué)術(shù)），研究生管理部門(mén)為決策建言獻(xiàn)策，在管理中上傳下達(dá)，協(xié)調(diào)、監(jiān)督和反饋，最終的目的是創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，綜合體現(xiàn)了行政與學(xué)術(shù)的統(tǒng)一，管理與服務(wù)的共存。

三、對(duì)我院研究生管理的進(jìn)一步思考

研究生管理事務(wù)繁雜，頭緒眾多，責(zé)任重大，在面上協(xié)調(diào)好服務(wù)與管理、行政與學(xué)術(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于研究生管理人員而言，不僅要完成本身的管理工作，還可以多關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)、完善研究生教育的各項(xiàng)制度建設(shè)。

（二）進(jìn)一步體現(xiàn)我院研究生培養(yǎng)特色，提高學(xué)生科研產(chǎn)業(yè)化能力。

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、為交流合作提供更多的平臺(tái)，促進(jìn)各學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高。

讓重視產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目研究的學(xué)生能夠更多地接觸學(xué)科前沿的基礎(chǔ)性成果的發(fā)展，拓寬學(xué)術(shù)視野。如開(kāi)設(shè)應(yīng)用基礎(chǔ)性的課題作為碩士特別是博士研究生的學(xué)位論文。發(fā)展和創(chuàng)新離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)并不意味著放棄理論攻堅(jiān)，我們要利用院多年來(lái)在藥學(xué)領(lǐng)域的積累和資源，擴(kuò)展加深院內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍，搭建各種學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)提供更寬闊的視野和舞臺(tái)。

2.加強(qiáng)管理深度，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作。