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化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0143-02

大學(xué)化學(xué)不僅是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是材料、環(huán)境、機(jī)械、地質(zhì)、食品、醫(yī)學(xué)、海洋工程等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，它不僅闡述了化學(xué)的基本概念與基本原理，也對(duì)上述概念和原理在工程材料、生物醫(yī)療、能源危機(jī)、環(huán)境污染與治理，以及日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，大學(xué)化學(xué)在目前仍然是許多專業(yè)必修課的基礎(chǔ)性課程，對(duì)大學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握程度將極大地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與理解，因此大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)大學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

盡管如此，目前許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)仍然不盡如人意。究其原因，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）課程理論性強(qiáng)：課程內(nèi)容包含許多煩瑣的公式推導(dǎo)與抽象的化學(xué)概念，內(nèi)容相對(duì)枯燥[1，2]，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（2）與高中化學(xué)脫節(jié)：授課時(shí)往往開(kāi)門見(jiàn)山、直截了當(dāng)，學(xué)生無(wú)法從中學(xué)化學(xué)知識(shí)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生斷檔的感覺(jué)，從而增大了學(xué)習(xí)難度。（3）教學(xué)模式單一：“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，無(wú)法有效地與教師交流，更無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解與應(yīng)用。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)框架不夠清晰：章節(jié)學(xué)習(xí)完成后未該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉，使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行融會(huì)貫通。針對(duì)上述問(wèn)題，本文將在自己大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就如何提高大學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)效率進(jìn)行初步探索，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、與高中化學(xué)相銜接，建立學(xué)學(xué)化學(xué)的信心

大學(xué)化學(xué)課程往往開(kāi)設(shè)在大一年級(jí)的第一學(xué)期，該時(shí)期學(xué)生不僅要適應(yīng)全新的大學(xué)生活，而且還要適應(yīng)高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度上巨大差異；加之大學(xué)化學(xué)課程理論性強(qiáng)、公式繁多，若此時(shí)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種斷檔的感覺(jué)，無(wú)法找到他們心中的化學(xué)基礎(chǔ)支撐點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心將逐漸喪失，甚至到最后會(huì)出現(xiàn)一種“不求甚解、只求及格”的狀態(tài)。

事實(shí)上，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是建立在高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)大多大學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)高中化學(xué)的深化與推廣。因此，當(dāng)學(xué)生們翻閱教材后的第一感覺(jué)就是“似曾相似”，但是當(dāng)他們繼續(xù)細(xì)看后又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)較高中化學(xué)要抽象得多、復(fù)雜得多，出現(xiàn)一種不知從何下手的感覺(jué)。針對(duì)該現(xiàn)象，授課教師必須要思考如何將高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)中類似的知識(shí)點(diǎn)順暢地銜接起來(lái)。例如，學(xué)生在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)了呂?查德里原理，學(xué)會(huì)了對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡的移動(dòng)的定性判斷，而在大學(xué)化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)基本原理這一章節(jié)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深化，要求學(xué)生不僅要判斷反應(yīng)平衡移動(dòng)的方向，而且還要掌握定量計(jì)算平衡移動(dòng)到了哪個(gè)程度。在闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該首先復(fù)習(xí)呂?查德里原理，一方面可以讓學(xué)生喚起該知識(shí)點(diǎn)的回憶，另一方面也可以讓高中未掌握該知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。隨后教師才可以引出呂?查德里原理成立的熱力學(xué)理論依據(jù)，分析反應(yīng)平衡與吉布斯函數(shù)變、反應(yīng)熵、標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)間的熱力學(xué)關(guān)系，并用公式進(jìn)行逐步推導(dǎo)。在經(jīng)歷上述步驟后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，感覺(jué)也不會(huì)突兀。總之，將大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯硬粌H可以逐漸建立學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的信心，甚至還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)化學(xué)這門課程涉及了許多公式推導(dǎo)與抽象概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生困難感、枯燥感與厭倦感，從而惡化大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)效率。筆者曾在課堂上發(fā)現(xiàn)，凡是講到一點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的興致頗高，但是一講到煩瑣的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就逐漸下降了。如果整節(jié)課一直在傳授理論性知識(shí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。因此作為一名教師要盡可能將講授的理論知識(shí)與學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與科技前沿相結(jié)合起，激發(fā)大學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣[3，4]。

例如，在講述電化學(xué)這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將環(huán)境能源與海洋防腐與電化學(xué)知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。目前，國(guó)內(nèi)許多城市正經(jīng)受著霧霾的侵襲，而霧霾的形成與汽車尾氣的排放有較大的關(guān)系。如果采用燃料電池來(lái)取代目前的柴油或汽油動(dòng)力，可有效地解決汽車尾氣排放問(wèn)題，同時(shí)燃料電池作為一種新能源還可以成功地替代石油這類不可再生的資源。因此，燃料電池的應(yīng)用前景可以引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)燃料電池又可引出原電池裝置以及其中的氧化還原反應(yīng)原理，并進(jìn)一步引申到電極電勢(shì)、電動(dòng)勢(shì)的求解。電化學(xué)知識(shí)還可以跟海洋防腐緊密結(jié)合起來(lái)，包括利用電解生成金屬氧化物保護(hù)膜來(lái)隔絕氧氣與水汽，從而起到防腐蝕的作用，另外還可以使用陰極保護(hù)法、犧牲陽(yáng)極法等電化學(xué)措施對(duì)海洋浪花飛濺區(qū)鋼構(gòu)進(jìn)行很好的保護(hù)。在配位化合物學(xué)習(xí)中，可以將王水為什么能溶解金、鉑等貴金屬的原理與配位化合物理論相結(jié)合起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)配位化學(xué)物理論的理解。通過(guò)上述等串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)學(xué)化學(xué)這么課程的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性也將顯著增強(qiáng)。總之，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，展示化學(xué)令人振奮的發(fā)展前景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲和強(qiáng)烈的探索精神。

化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 效率提高

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0108-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，把書(shū)本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，將抽象變成具體，使學(xué)生更易于獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。化學(xué)老師在其中扮演著很重要的角色，一個(gè)出色的老師往往會(huì)帶出一批對(duì)化學(xué)充滿激情的學(xué)生，從而提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

建設(shè)寬松和諧的新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師，和學(xué)生關(guān)系親密的老師往往能夠更好的授課，更容易收到的教學(xué)成果。因此，只有建立平等自主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的效果。特別是化學(xué)課程學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生去理解計(jì)算，又需要重復(fù)強(qiáng)化記憶知識(shí)，還要通過(guò)老師的提問(wèn)和學(xué)生的反饋引出知識(shí)點(diǎn)。如在講授課本中“合金”一節(jié)時(shí)，我便問(wèn)學(xué)生：“合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)呢？”這下可就熱鬧了，有的學(xué)生說(shuō)，合金是一種生成的物質(zhì)；有的學(xué)生說(shuō)，利用金屬晶體知識(shí)，說(shuō)金屬鍵斷裂，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的屬于互化物合金，無(wú)論哪一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。再通過(guò)老師的講解使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，收到了很好的效果。

二、了解邊緣知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，豐富自我

由于高中教學(xué)大多是“循環(huán)制”，即教師從高一教到高三，然后循環(huán)，容易使老師們只注意化學(xué)教學(xué)知識(shí)的積累，而忽視了其他方面的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些僅僅靠高中知識(shí)解決不了的問(wèn)題，老師們又要靠大學(xué)知識(shí)或者網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是單單的說(shuō)句“超范圍”來(lái)敷衍。一方面我們可以利用學(xué)科之間的關(guān)系幫助同學(xué)們加強(qiáng)記憶，比如原子結(jié)構(gòu)，物理和化學(xué)兩個(gè)科目都有介紹。另一方面，當(dāng)我們用課內(nèi)化學(xué)知識(shí)無(wú)法解釋一些問(wèn)題時(shí)，我們可以利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解答同學(xué)們的疑問(wèn)，這樣不僅可以解決疑惑，還能提高教師在學(xué)生中的威信。這對(duì)教師的要求很高，所以要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自我。以免發(fā)生被學(xué)生“問(wèn)住”的尷尬現(xiàn)象。

三、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶

化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，除了做好課本上的實(shí)驗(yàn)外，老師還要加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證假設(shè)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)有重要意義。特別是高中生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中奇妙的現(xiàn)象，顏色的變化，物質(zhì)的移動(dòng)往往能夠給他們留下深刻的印象。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，鈉與水反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要演示，而且可以多加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一小塊鈉投入到裝有明澈的藍(lán)色的硫酸銅溶液的試液小試管中，不僅有小鈉塊和水反應(yīng)的現(xiàn)象，還會(huì)有藍(lán)色的沉淀慢慢生成堆積，這種明顯而奇特的現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開(kāi)始活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。又如在進(jìn)行空氣中氧氣體積含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們最后測(cè)得進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5，原因是什么呢？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，最后老師總結(jié)補(bǔ)充，學(xué)生難以忘卻水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置氣密性不好；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等，以此達(dá)到幫助學(xué)生記憶的目的。

四、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)分析，善于總結(jié)

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、高考試題及學(xué)生中存在的主要問(wèn)題分析、觀察。目前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題大多是：一聽(tīng)就會(huì)，一看就懂，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就混。對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)有粗有細(xì)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于學(xué)生掌握較好的地方一帶而過(guò)，而普遍存在問(wèn)題的地方要下功夫徹底解決。例如很多學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)不是很清楚；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒分不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算死記硬背不理解。對(duì)于這些經(jīng)常存在問(wèn)題，我們要針對(duì)學(xué)生易混的概念、易錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和操作不規(guī)范的突出問(wèn)題，幫助學(xué)生徹底解決。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)分析、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)感悟、作業(yè)處理、試卷分析的習(xí)慣。

總之，面對(duì)高中化學(xué)抽象枯燥的現(xiàn)狀，要建立平等自主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自我，順利解決學(xué)生的疑惑，提高教師在學(xué)生中的威信；要加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證假設(shè)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、高考試題及學(xué)生中存在的主要問(wèn)題分析、觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平，緊跟課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任淑悅.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初步研究[D];首都師范大學(xué)2009年

[2]陳立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，適應(yīng)課改新形勢(shì)[J].山西教育2008-11-07

化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：高中理科；學(xué)習(xí)方法

1. 前言

正確有效的學(xué)習(xí)方法是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件，看看周圍成績(jī)好的學(xué)生并不是那些智商高但不努力的學(xué)生，而是那些才貌平平但擅長(zhǎng)尋找和總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。學(xué)習(xí)方法的掌握是廣大學(xué)生寒窗十多年所必備的素質(zhì)，然而高中理科各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)突出，致使大多學(xué)生的理科學(xué)習(xí)方法也大不相同。

2. 高中理科各學(xué)科學(xué)習(xí)方法

高中理科的學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性、邏輯性、技能性、自學(xué)性等特點(diǎn)。

2.1 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識(shí)，難題是在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)上加以綜合。

（1）首先，對(duì)課本上的內(nèi)容上課之前預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了。

（2）其次是要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。比如：高一代數(shù)的函數(shù)部分，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù)，可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，對(duì)比理解記憶，并在解題時(shí)將函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用。

（3）最后是要加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)題要認(rèn)真仔細(xì)的做，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍。除了作業(yè)之外，找一本好的參考書(shū)，盡量多做一下書(shū)上的練習(xí)題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。熟能生巧，從而加快解題速度。

2.2 物理

物理的學(xué)習(xí)可以參考“多理解，多練習(xí)，多總結(jié)”的“三多法”。

（1）多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，理解解題的“中心思路”，即抓住例題所應(yīng)用的定理公式，使其條理化、程序化。

（2）多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固練習(xí)是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題和課外練習(xí)，同時(shí)有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。

（3）多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括，并就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

2.3 化學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能聯(lián)系和記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。

化學(xué)是理科中的文科，因?yàn)榛瘜W(xué)要記要背的東西很多，而且化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。要自己動(dòng)手推演、計(jì)算、寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、寫(xiě)化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來(lái)核對(duì)、補(bǔ)充某些材料。

2.4 生物

生物跟生產(chǎn)生活有著緊密聯(lián)系，主要參考下面的三步法：

（1）不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到，這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，注意理解科學(xué)技術(shù)和其所代表的社會(huì)價(jià)值之間，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。

3. 高中理科的基本學(xué)習(xí)方法如何掌握

3.1 掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

高中理科各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所不同，學(xué)生應(yīng)該對(duì)方法進(jìn)行有針對(duì)性的歸納總結(jié)。比如：對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)方法再做題，并重視知識(shí)與知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)起來(lái)；對(duì)于物理，應(yīng)該分割學(xué)科內(nèi)相對(duì)獨(dú)立的部分進(jìn)行分而治之，從而理清相關(guān)概念和提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于化學(xué)，應(yīng)該把散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行記憶和比較，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)課以便從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.2 對(duì)思維習(xí)慣進(jìn)行拓展

學(xué)生們?cè)诮邮軅鹘y(tǒng)教育的時(shí)候，思維往往停留在了教師設(shè)定的情境中，引起了思維定勢(shì)和思維依賴性而很難進(jìn)行獨(dú)立思考，這是剛步入高中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙。高中理科涉及到的知識(shí)范圍很廣，因而知識(shí)面窄和知識(shí)層次低成了全面學(xué)習(xí)的阻礙，學(xué)生只有學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的邏輯判斷和思維來(lái)對(duì)待每一道理科習(xí)題，才能在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)自己已形成的思維習(xí)慣進(jìn)行不斷拓展。

3.3把聽(tīng)講與自學(xué)結(jié)合起來(lái)

高中的授課方式通常是把三年的全部知識(shí)在高一高二便講授完，而留下高三一年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，因此課堂容量大和教學(xué)內(nèi)容多致使許多學(xué)生沒(méi)法及時(shí)消化課堂內(nèi)容而顧此失彼。因此，學(xué)生想要跟上教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，不但要認(rèn)真聽(tīng)講和努力思考，而且有時(shí)候需要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。自學(xué)可以取得很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)自學(xué)獲得的知識(shí)記憶深刻，因而自學(xué)是掌握知識(shí)的一個(gè)捷徑。學(xué)生課前先自學(xué)，在課堂上便可以有針對(duì)性的聽(tīng)講，從而幫助學(xué)生在課堂上鞏固已掌握的知識(shí)和理解難點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上不但能夠?qū)W到基本知識(shí)，還可以慢慢的掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.4聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

教師是知識(shí)和學(xué)生之間的傳送帶，其責(zé)任和義務(wù)是把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，然而聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用是學(xué)生需要獨(dú)立完成的任務(wù)。比如生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)利用所學(xué)到的知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象與問(wèn)題，加深理解和學(xué)以致用。

化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞 軟件技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-0085-01

一、引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)、氣象、國(guó)防以及居民生活等領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍不斷擴(kuò)大。其中，軟件技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大和深入，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程技術(shù)人員掌握必要的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要途徑。

“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和C語(yǔ)言等相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程的拓展和延伸。該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和軟件工程等。重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院在開(kāi)設(shè)了“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程。由于本課程學(xué)時(shí)較短、內(nèi)容較多，部分內(nèi)容較抽象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，如何利用有限的學(xué)時(shí)來(lái)教好本門課程是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、教學(xué)實(shí)踐探索

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，將會(huì)得到事半功倍的效果。那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)始新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，列舉一些相關(guān)應(yīng)用案例，并讓學(xué)生參與應(yīng)用案例的分析，很快就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其注意力也非常集中。此時(shí)，迅速切入新的知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生會(huì)很快跟著老師的思路，學(xué)習(xí)效率非常高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)充

在本課程的教學(xué)中，結(jié)合重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院的實(shí)際情況，我們對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充。本課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，僅在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言編程，沒(méi)有C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在課程開(kāi)始利用一次課的時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充了C++編程語(yǔ)言[3]的類、模版及基本的輸入輸出等相關(guān)知識(shí)。有兩個(gè)目的，一是為了在后續(xù)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解軟件技術(shù)基礎(chǔ)的一些編程思想是否與編程語(yǔ)言深度相關(guān)？二是讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間好好掌握一下C++知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。也為本課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）多編程語(yǔ)言、多結(jié)構(gòu)形式的實(shí)例對(duì)比教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行理論講解，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握新知識(shí)的應(yīng)用特點(diǎn)以及編程思想等。然后通過(guò)編程實(shí)例，重點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)行講解。在實(shí)例講解過(guò)程中，采用對(duì)比的方式進(jìn)行，包括多種編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)、多種實(shí)現(xiàn)方式的對(duì)比。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“棧”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，先講述“棧”的特點(diǎn)及其相關(guān)操作，如“后進(jìn)先出”的特點(diǎn)，初始化棧、入棧、出棧、讀棧頂元素等等，然后針對(duì)“棧”的操作進(jìn)行實(shí)例講解。其中，棧的操作分別采用c語(yǔ)言和C++語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，并針對(duì)兩種語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)方式展開(kāi)對(duì)比，重點(diǎn)介紹編程思想。此外，對(duì)于“棧”的結(jié)構(gòu)形式也有兩種，一是采用順序表的形式，一是采用鏈表的形式。針對(duì)這兩種不同的結(jié)構(gòu)形式在進(jìn)行對(duì)比講解。一個(gè)應(yīng)用案例，通過(guò)多種實(shí)現(xiàn)形式的講解，讓學(xué)生對(duì)“棧”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）適量的課后作業(yè)

對(duì)于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程，必須經(jīng)過(guò)一定量的編程練習(xí)才能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和完成作業(yè)的認(rèn)真程度不同，甚至也有作業(yè)抄襲現(xiàn)象，因此作業(yè)的實(shí)際效果不甚突出。為了克服上述弊端，我們?cè)谧鳂I(yè)量以及作業(yè)題型的選擇上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖儯瑑H布置少量的且較典型的題目。另一方面，在作業(yè)的完成方面，我們也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)提交形式。我們采用分組完成作業(yè)的形式。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)分成一組，在完成作業(yè)的過(guò)程中可以討論，尤其是編程思想、編程技巧方面，通過(guò)討論學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在編程方面能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終個(gè)人編程能力得到了提高。

三、教學(xué)效果檢驗(yàn)

“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程還設(shè)置了實(shí)（下轉(zhuǎn)第88頁(yè)）（上接第85頁(yè)）驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)都針對(duì)理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)了合理的編程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠很好地檢驗(yàn)教學(xué)效果。在進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐之后，從實(shí)驗(yàn)的完成情況來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成效率和質(zhì)量都有了較明顯的提高。

化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。

1．2課堂中的聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是獲取知識(shí)最多的時(shí)候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來(lái)，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，并在后面寫(xiě)下自己聽(tīng)課之前的答題思路，然后進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂中獲取的知識(shí)進(jìn)一步得鞏固，對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行梳理，對(duì)容易忘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，可以適當(dāng)擴(kuò)展和深化知識(shí)，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認(rèn)真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時(shí)解決，做完作業(yè)還要進(jìn)行總結(jié)歸納，把不同類型的題目進(jìn)行歸類，對(duì)同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認(rèn)真閱讀，看似簡(jiǎn)單的例題，其實(shí)包含了很多解題的思路，在認(rèn)真閱讀課本的時(shí)候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識(shí)的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對(duì)高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對(duì)課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對(duì)于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，方便理解。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬(wàn)要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對(duì)數(shù)學(xué)定理，要認(rèn)真分析定理的推理過(guò)程，通過(guò)閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對(duì)課文的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對(duì)于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認(rèn)真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對(duì)比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問(wèn)題的原因。如果自己確實(shí)也可以解答出來(lái)，那么就要對(duì)兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡(jiǎn)潔明了，適用范圍更廣，對(duì)同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對(duì)其中解題的每一步的來(lái)由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時(shí)候書(shū)寫(xiě)的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免考試時(shí)不必要的扣分。

3學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用

學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楦咧须A段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在太多，認(rèn)為通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對(duì)的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽(tīng)課的時(shí)候，要注意聽(tīng)思路和方法，思維要跟著老師走，不要因?yàn)樽鲞^(guò)于詳細(xì)的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時(shí)候，要認(rèn)真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來(lái)，并不需要每一題都要詳細(xì)地寫(xiě)出答案，如此一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，用來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程中注重討論，通過(guò)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以和同學(xué)，或者老師進(jìn)行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識(shí)的記憶，同時(shí)也很容易開(kāi)闊思路，活躍思維，對(duì)學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時(shí)間允許，抓住零碎的時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)報(bào)等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學(xué)所必須要考得好的科目之一，同學(xué)們務(wù)必學(xué)好高中數(shù)學(xué)才能順利進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，因此，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十分必要，本文提出的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得是筆者結(jié)合自身以及一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學(xué)們一些啟發(fā)，并結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理取舍，努力學(xué)習(xí)，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。

作者:張?chǎng)卧?單位:內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉遠(yuǎn)毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的思考［J］．寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，21（3）：285－287．

化學(xué)大學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們?cè)黾又v解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對(duì)電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場(chǎng)分布等做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時(shí)，對(duì)其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來(lái)講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們?cè)谥v授無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識(shí)的內(nèi)容，突出無(wú)機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)陳舊的錯(cuò)誤觀念。二、完善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問(wèn)題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對(duì)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹(shù)立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識(shí)，我們需要在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的。”由于當(dāng)前大學(xué)生的課余時(shí)間安排了較多的課外活動(dòng)，看書(shū)的時(shí)候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握住書(shū)本知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時(shí)多媒體與板書(shū)相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語(yǔ)言和肢體來(lái)傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動(dòng)。講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會(huì)感染學(xué)生，使他們聽(tīng)課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識(shí)容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說(shuō)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個(gè)范例，講課也應(yīng)該如此，不過(guò)這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專題的討論與交流，以問(wèn)題為中心，層層剖開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，活躍課堂氣氛也會(huì)有很好的效果。最后是開(kāi)展豐富的課外交流活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級(jí)座談會(huì)、知識(shí)講座、個(gè)別談心等課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長(zhǎng)要求互動(dòng)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就顯得非常重要。通過(guò)與學(xué)生在知識(shí)上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、思想問(wèn)題，教師在課堂上就可以有針對(duì)性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會(huì)有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問(wèn)題。尤其無(wú)機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，有些理論知識(shí)僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問(wèn)題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)僅僅是撬開(kāi)專業(yè)知識(shí)的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)消除學(xué)生的急躁情緒。同時(shí)，還要注重介紹無(wú)機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無(wú)機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我們整理出各知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時(shí)沒(méi)辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對(duì)新材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、晶體場(chǎng)理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識(shí)脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，還要注意無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識(shí)非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢(shì)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的接受。教學(xué)中，我們也體會(huì)到必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來(lái)了抗流感、頭疼來(lái)了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚(yú)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的理解，對(duì)科學(xué)思想形成過(guò)程的理解。無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時(shí)通過(guò)追溯知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程及發(fā)展演變，把孤立的知識(shí)歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展過(guò)程以及思考問(wèn)題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，從定性到定量，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以說(shuō)是步步深入。新問(wèn)題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個(gè)理論不能解決所有問(wèn)題，所以要具體問(wèn)題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，而且分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到了很大提高。在講解元素知識(shí)的時(shí)候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，理順知識(shí)框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、較雜，我們?cè)诮虒W(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對(duì)于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡(jiǎn)，講解透徹一個(gè)問(wèn)題，教給學(xué)生一個(gè)思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、表觀問(wèn)題本質(zhì)化，教會(huì)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬(wàn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時(shí)電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對(duì)這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，兩種不同的電極類型怎么能寫(xiě)在同一個(gè)能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，仍然按照原來(lái)的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來(lái)解，慢慢推導(dǎo)出解決問(wèn)題的思路。即（式略）