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英文畢業(yè)論文范文1

論文致謝一：

Itisasignificantandunforgettableexperienceformetospendsuchalongtimeonwriting，modifyingandpolishingthisthesis.Manykind-heartedpeoplegivemeagreatamountofhelp，professionaladviceandencouragement.Thus，hereIwouldliketoexpressmysinceregratitudetothem.

Firstofall，IwillshowmysincerethankstomysupervisorProfessorJiaAiwuwhohasgivenmeinvaluableguidanceandconstantsupportandencouragementthroughoutthewholeprocesses.DuringmystudyofEnglisheducationinthistwoahalfyearsandthewittingofthisthesis，shehasalwaysbeengeneroustooffermeusefulsuggestions，answermyquestionanddiscussresearchquestionswithme.Herdetailguidanceandhelpfulcommentsonmythesisencouragemetoovercomedifficultiesandthinkmorecriticallyduringtheprocessesofwriting.

Secondly，IwillalsoexpressmysinceregratitudetootherprofessorandteacherswhohadgivemeconstructivesuggestiontomythesisandthankstothemforinstructingmetoconstructmyknowledgeinEnglishteachinginthepasttwoandahalfyears.

Thirdly，Iwanttothankallmyaffectionateclassmatesandfriends.Duringthetwoahalfyears'studyandthewritingofthisthesis，theyhavegivenmealotofsupportandencouragementintheirownways.

Atlast，Iwillgivethedeepestgratitudetomyfamilyfortheirregretlesssupportandlovetome.

論文致謝二：

Firstandforemost，Iwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorJiaAiwu.Ihavebenefitedtremendouslyfromhercriticalthinkingandinsightfulviewpoint.Throughhispatientinstruction，Ifinallyfocusedontheobjectstudiedinthisthesis，andobtainedvaluableadviceonaspectsrangingfromframeworkconstructinganddatacollectiontoelaboratedanalysis.

Secondly，I'mprofuselygratefultomyrespectedpredecessorsandteachers.

Withouttheirprecioussuggestions，Icouldnothavecomethisfarinthisthesis.

Moreover，Iowemythankstomyfamilyandfriends，whohavealwayssupportedmewiththeirgenerousencouragementsandpraises.

Lastbutnotleast，Isincerelythankmyfellowclassmates.Wesharejoysandanxieties，whichpropelsusforwardtogetherthroughoutthearduousjourney.

論文致謝三：

Theaccomplishmentofthisthesishascoveredhalfayear，sexperimentandanotherhalfayear'sanalysis.Itcannotbedeniedthatwholeprocessisquitetough.Despitealltheproblemsduringresearchandlimitations，thethesisfinallycomesintobeing.However，thiscannotbeachievedwithoutthehelpofmanypeople.

Firstandforemost，Iwouldliketogivemysinceregratitudetomydistinguishedandrespectablesupervisor，Prof.QiYuanfang，forhisall-alongsupportsduringnotonlytheresearchprocess，butthewholepost-graduateyear.Heistheonewhogivesmeinspirationofthethesistopic，enlightensmeempiricalmethodhelpsmeconductteachingexperiment，andinstructsmeanalyzingapproaches.Ihavetosaythatthisthesisisbornfromhisinsightfulinstructionsandwarmencouragement.

Secondly，IalsoownmyappreciationtoProf，Gongrongwhogivesmealotofinspiration，insightfuladviceandinstructions.

Andalso，thisthesiscannotbeaccomplishedwithoutteachersofForeignLanguagesSchoolwhoimpartknowledgetomeandclassmateswhooffermehelp.

Lastbutnotleast，Iwouldliketoextendmythankstothestudentsparticipatinginthisresearchfortheirpatientcorporation.

論文致謝四：

IwouldliketodedicatemypapertoallthosewhohaveofferedmetremendousassistanceduringthethreeyearsinZhejiangUniversityofFinanceandEconomics.

Firstofall，myheartiestthanksflowtomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，forhishelpfulguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Hisprofoundinsightandaccuratenessaboutmypapertaughtmesomuchthattheyareengravedonmyheart.Heprovidedmewithbeneficialhelpandofferedmepreciouscommentsduringthewholeprocessofmywriting，withoutwhichthepaperwouldnotbewhatitisnow.

Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversitythatgreatlybroadenedmyhorizonandenrichedmyknowledgeinmystudy.Theirinspirationalandconscientiousteachinghaveprovidedmewithafirmbasisforthecomposingofthispaperandwillalwaysbeofgreatvaluetomyfutureacademicresearch.

Mythanksalsogotothescholarswhosemonographsandacademicpapershaveenlightenedmeinthewritingofthispaper.

Finally，Iwouldliketoextendmydeepgratefulnesstomyfamilyandfriends，especiallymythreeroommates，ChenLinghua，GongShaandHuangJin，whoseencouragementandsupporthavemademyaccomplishmentspossible.

論文致謝五：

ThisthesiswouldnotcomeintobeingifIhadnotreceivedhelpfrommysupervisor，teachers，classmates，andfamily.Theyofferedmesomuchencouragement，withoutwhichIcouldhavealreadygivenup.ButbeforeIexpressmysincerestgratitudetothem，IwouldthankmyGod.ItwasalwaysHewhofirstcametohelpmewhenmyfaithwasinfluencedbyBlake'sunorthodoxtheologicalthinking.AgainitwasHewhogavemewisdomandpatiencetodowhateverIdidforhisglory.

“Whateveryourhandfindstodo，doitwithallyourmight.”(NIV，Ecclesiastes9：10)AndhereistheprayerwhenIwasinthevalleyofdespair：“MaythefavoroftheLordourGodrestuponus；establishtheworkofourhandsforus-yes，establishtheworkofourhands.”(Psalm91：17)ItisHisfaithfulnessandunfailinglovethaturgedmetowritethethesiswithallmymight.

MysupervisorXuXiaodongdidoffermesomuchhelpthatIfeelsogratefultohim.Hehaslentmeoverthirtyvaluablemonographs，biographies，anthologies，andcollectionsofessays.Nearlyallofthebookswereboughtfromabroadathisownexpense.Hisferventloveforliterature，hisrelentlesspursuitofknowledge，andhismeticulousattitudetowardsresearchmanifestthepersonalitiesandqualitiesIshouldcultivateasaqualifiedscholar.WheneverIsenthimanarticlehealwaysgavemeprecioussuggestionsthatreallyimprovedmycriticalthinkingalot.FormanytimesIfailedtokeepmypromise，heforgavemeandkeptencouragingmetopursuemystudies.Igivemymostgenuinelygratitudetohimforhisgeneroushelp.

Besidesmysupervisor，Ihavebenefitedfrommanyotherteachers.Prof.ZhangRuwen，Prof.YiJianhong，Prof.JiangYuebin，SunJiurongandWeiLina，theyhavetaughtmemanycriticalapproachesandbroadenedthescopeofmyknowledgeinvariousfieldsofliterature.Moreover，Iwouldliketoextendmygratitudetomyclassmatesandroommates.Theytaughtmehowtobalancestudyandrest.Ialsothankmyfamily，especiallymysister，whocametomyschoolmanytimestovisitme.

Hersupportandcomfortgavememuchstrength.

英文畢業(yè)論文范文2

論文的集體指導(dǎo)主要在畢業(yè)論文著手寫作前以講座的形式進(jìn)行。集體指導(dǎo)有以下幾種方式,即以年級為單位的指導(dǎo),以班級為單位的指導(dǎo),以小組（論文答辯分組）為單位的指導(dǎo)和以指導(dǎo)老師為單位的指導(dǎo)等。其中,以年級和班級為單位的指導(dǎo)可由教研室選派科研能力強、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老師主講;以小組為單位的指導(dǎo)主要由答辯小組內(nèi)部安排個別指導(dǎo)老師來完成;以指導(dǎo)老師為單位的指導(dǎo)主要由指導(dǎo)老師本人對所帶的學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上,主講教師可結(jié)合自己的經(jīng)驗,就學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)、功能、寫作的意義、選題、材料的收集、論文的寫作規(guī)范等方面向?qū)W生予以解釋說明。具體而言,集體指導(dǎo)主要涉及以下幾個方面:

（1）認(rèn)識指導(dǎo)

盡管畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié),但仍有部分學(xué)生對其重視不夠。許多同學(xué)不了解畢業(yè)論文寫作的性質(zhì)和意義,認(rèn)為其可由可無,此外,由于就業(yè)壓力增大,學(xué)生忙于求職,也忽略了論文的寫作。所以,教師在指導(dǎo)的過程中,應(yīng)首先端正學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識,使其能意識到畢業(yè)論文寫作的重要性,以積極的態(tài)度投入到畢業(yè)論文寫作中來。

（2）過程指導(dǎo)

畢業(yè)論文寫作是個系統(tǒng)工程,涉及寫前、寫中和寫后三個階段。在寫前準(zhǔn)備中,教師應(yīng)就材料的收集與整理以及文獻(xiàn)檢索的方法進(jìn)行指導(dǎo);在寫中階段,應(yīng)就論文寫作的謀篇構(gòu)思、正文的常用結(jié)構(gòu)、引文的規(guī)范、參考文獻(xiàn)的格式等予以解釋說明;在寫后階段應(yīng)強調(diào)論文的修改和潤色,使文章更加銜接與連貫,以適應(yīng)本校的論文寫作規(guī)范。

（3）寫作方法指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)論文的選題可謂多種多樣,會包括諸如語言學(xué)類、文學(xué)類、教學(xué)法類、翻譯類和應(yīng)用類等選題.在集體指導(dǎo)的過程中,教師應(yīng)就不同類別畢業(yè)論文的寫作方法予以簡單介紹,使學(xué)生對所屬類別論文的寫作方法有初步認(rèn)識。

2、個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)主要是指導(dǎo)老師對自己所指導(dǎo)的學(xué)生一對一的、有重點的指導(dǎo)。如果說集體指導(dǎo)主要是宏觀指導(dǎo)的話,那么個別指導(dǎo)主要是微觀方面的指導(dǎo)。教師給予學(xué)生的,只能是方向、方法和寫作技巧上的指導(dǎo),而不是有關(guān)選題的全部資料、知識和論點⑥。個別指導(dǎo)也可以涉及集體指導(dǎo)的內(nèi)容,但更應(yīng)強調(diào)對學(xué)生論文框架、語言、格式和規(guī)范等方面的指導(dǎo)。

（1）選題指導(dǎo)

我們倡導(dǎo)學(xué)生自主選題,但并非自由選題,學(xué)生選題的過程中離不開教師的指導(dǎo)。選題是否合適決定了最后的論文是否能夠?qū)懞?因此,要加強學(xué)生選題時的主體意識,要求學(xué)生選擇自己感興趣而且有能力完成的題目,提倡“小題大做”,老師既要當(dāng)好參謀,又要尊重學(xué)生的選擇。

（2）資料選擇指導(dǎo)

資料是完成論文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生搜集資料提供指導(dǎo)和幫助,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選題提出搜集材料的具體要求和方法。學(xué)生搜集的材料應(yīng)做到“全”和“新”,應(yīng)在占有資料的基礎(chǔ)上著手論文的寫作。只有掌握大量的資料,了解所選題目的研究現(xiàn)狀,才能深入分析,提出自己的觀點,做到有所創(chuàng)新。

（3）開題指導(dǎo)

開題報告中學(xué)生必須提出論文的基本框架,論文的層次和結(jié)構(gòu)是否合理取決于論文的架構(gòu)是否恰當(dāng)。在寫開題報告前,指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生廣泛、深入地查閱與選題相關(guān)的資料。通過查閱資料,學(xué)生可以了解學(xué)術(shù)界對自己所要論證的問題都有哪些觀點,已經(jīng)得出了什么結(jié)論,自己從中發(fā)現(xiàn)了什么問題,對這些問題有什么看法等等。這樣做,一方面可以了解自己選題的背景,避免了重復(fù)勞動;另一方面,在占有材料的過程中,也能做到有所發(fā)現(xiàn),為創(chuàng)新提供了可能。指導(dǎo)教師要確認(rèn)論文結(jié)構(gòu)的合理性、論證方法的可行性、完成論文的可能性,在確定不存在任何問題的情況下,指導(dǎo)老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論,力求達(dá)到論文的結(jié)構(gòu)合理,論點突出,論據(jù)詳實,邏輯性強。

（4）初稿審查

學(xué)生在完成初稿后,指導(dǎo)教師要進(jìn)行審查。在審查之前,教師必須清楚了解與選題相關(guān)的已有的研究,以便確認(rèn)學(xué)生是否有抄襲、重復(fù)的行為。如有,則要求學(xué)生重寫,絕不能姑息;若沒有,指導(dǎo)老師要認(rèn)真審查,大到觀點是否正確、論據(jù)是否充足,小到遣詞造句是否準(zhǔn)確、行文是否銜接與連貫。還要重點審查文章的規(guī)范性,包括格式、引文和參考文獻(xiàn)等。英語專業(yè)的畢業(yè)論文在內(nèi)容上應(yīng)該包括封面、原創(chuàng)聲明及版權(quán)協(xié)議、致謝、英文摘要及關(guān)鍵詞、中文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文和參考文獻(xiàn)。論文封面要寫明學(xué)校、中英文題目、作者、學(xué)院、專業(yè)、指導(dǎo)老師和完成日期.封面中論文題目中文在前、英文在后,要注意簡約精煉,字?jǐn)?shù)控制在20以內(nèi)。致謝（Acknowledgements）:致謝頁放在摘要前,應(yīng)用英文撰寫。主要內(nèi)容為感謝導(dǎo)師和在論文寫作中,對自己有過幫助的人士和單位,以示尊重他人的勞動。摘要（Abstract）:在英語專業(yè)畢業(yè)論文中,英文摘要在前,中文摘要在后。摘要的語言要精煉;摘要概括了研究的整體狀況,主要包含六個結(jié)構(gòu)要素:主題闡述（topicspecification）、背景信息（backgroundinformation）、目的陳述（purposestate-ment）、方法論和語料（methodologyanddata）、研究結(jié)果或發(fā)現(xiàn)（resultsorfindings）和研究所帶來的啟示或結(jié)論（implicationsorconclusions）⑦。關(guān)鍵詞（Keywords）:關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)索引便于從論文中選取出用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。每篇論文選取3-5個詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞另立一行排在摘要下面。目錄（Contents）:目錄按三級標(biāo)題編寫,要求標(biāo)題層次清晰.目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致。目錄中應(yīng)包括致謝、英文摘要、中文摘要、前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。論文正文（Body）:正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分,—般應(yīng)包括前言、論文主體及結(jié)論等部分。論文正文部分字?jǐn)?shù)在4000-5000字。前言用中文書寫,應(yīng)說明本選題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的要求;簡述本選題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題;說明本選題的指導(dǎo)思想;闡述本選題應(yīng)解決的主要問題。論文主體是畢業(yè)論文的主要部分,應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理,層次清楚,重點突出,文字簡練、通順.結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。在正文中,引用別人的觀點要注明出處。引用分直接引用和間接引用，直接引用的文字要加引號，引文采取夾注的方式,夾注內(nèi)容包括引文作者的姓和出版年份以及其它能幫助檢索引文出處的信息。這三項內(nèi)容可以根據(jù)行文需要或融入論文的句子中,或另列在括號里。參考文獻(xiàn)（References）:參考文獻(xiàn)為論文正文引用的文獻(xiàn),是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。它不僅能反映一種治學(xué)態(tài)度,在一定程度上也表明作者的水平。從參考文獻(xiàn)中大致可看出作者研究的范圍、重點、方法、知識結(jié)構(gòu)、挖掘的深與淺以及論文的質(zhì)量。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中的英文參考文獻(xiàn)和中文參考文獻(xiàn)應(yīng)分別歸類排列,英文在前,中文在后.英文的參考文獻(xiàn)按作者姓名的英文字母順序排列;中文的按照作者姓名的拼音字母數(shù)序排列。在論文寫作中,確切表達(dá)自己的觀點與準(zhǔn)確引用別人的話是同等重要的。因此,一定要恪守學(xué)術(shù)論文的文體與格式規(guī)范.Slade⑧認(rèn)為,文體規(guī)范包括詞匯、語調(diào)、語氣、簡潔、時態(tài)、句型、排比、邏輯、連貫和無偏見的語言等方面;格式規(guī)范包括拼寫、縮寫、斜體、大寫規(guī)則、標(biāo)題、數(shù)字和符號等。學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)予以注意和重視。關(guān)于引文和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問題反映了學(xué)生的寫作態(tài)度,也是論文評價的一個重要方面。指導(dǎo)老師在具體的指導(dǎo)過程中,要使學(xué)生明確和重視引文出處的標(biāo)注方式、文獻(xiàn)的排序、標(biāo)點符號、文獻(xiàn)標(biāo)識、大小寫、期刊頁碼表示等。為使學(xué)生少走彎路,在論文寫作之初就應(yīng)該加強這方面的教育。教師最好與學(xué)生面對面交流,指出需要修改的地方,指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行修改與潤色。在初稿審查后,還應(yīng)對二稿、三稿等進(jìn)行再檢查。科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生排除在論文寫作程中的模糊認(rèn)識、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導(dǎo)工作的效率,避免事倍功半,從而切實可行地一步一步地改進(jìn)和完成論文。

（5）答辯指導(dǎo)

學(xué)生是否能通過答辯,論文的質(zhì)量將起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)然,這也與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。心理素質(zhì)好的學(xué)生,臨場應(yīng)變能力和融會貫通能力都會強一些。在論文答辯階段,教師的指導(dǎo)作用也很重要。在答辯前,指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生做好答辯前的準(zhǔn)備工作。教師可以就論文內(nèi)涵及外延等提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生去思考,必要時可以幫助學(xué)生分析。要讓學(xué)生充分掌握論文的內(nèi)涵問題,了解論文的外延問題,同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)答能力。論文答辯實質(zhì)上也是檢驗和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師應(yīng)給予重視?？傊?論文寫作是個過程,教師的指導(dǎo)也蘊含于寫作過程之中,并與論文寫作相輔相成。當(dāng)然,教師的指導(dǎo)只是影響論文質(zhì)量的其中一個因素。

3、結(jié)語

英文畢業(yè)論文范文3

這個肯定是啊。其實我們說說的影評是影視作品評論。或者叫影視作品分析。而重點在評論，分析上。所以就要以議論文的形式才能表述的清晰明確。如果是散文形式，你可以在中間描述方面寫的優(yōu)美一點。但是大體一定要是議論文的形式。有主題論點，分論點，論據(jù)。一般是從故事情節(jié)，線索，人物，聲畫等方面分析。例舉語文說明文，議論文，散文的?？碱}型，只要寫解題格式，盡可能多有關(guān)中考閱讀的答題格式和技巧（說明文，議論文，散文）都要高考作文寫議論文好還是散文好topik中級作文一般讓寫記敘文還是議論文還是說明文還是散文啊?高考作文為什么老師都要求寫議論文，我從來都不會寫．

英語畢業(yè)論文的格式 還有提綱的格式

similarities between English idioms and Chinese idioms In English, . And it can be clearly seen in the below examples:(1) I don’t know。我不知道。 (2) I am not a poet. 我不是詩人。 (正文中的例子以（1），（2）為序號排列，直至最后一個例子；而①, ②則為腳注或尾注的上標(biāo)序號)3. The differences between English idioms a．英語畢業(yè)論文提綱格式英語畢業(yè)論文開題報告提綱怎么寫英語畢業(yè)論文的提綱，幫忙~急。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣 畢業(yè)論文提綱英語畢業(yè)論文提綱我是英語專業(yè)的 要寫畢業(yè)論文了 請幫忙提供下論文的格式 比如分幾部分什么的

《體育科學(xué)》雜志的論文格式是怎么樣的？

DB/OL——聯(lián)機網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫 DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫 M/CD——光盤圖書 CP/DK——磁盤軟件 J/OL——網(wǎng)上期刊 EB/OL——網(wǎng)上電子公告3)參考文獻(xiàn)的格式 參考文獻(xiàn)條目列于文末。其格式為： a. 專著、論文集、學(xué)位論文、研究報告： [序號]作（編）者. 題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識]. 出版地: 出版者，出版年. 示例：[1]錢仁平.中國小提琴音樂[M].長沙:湖南文藝出版社,2001. b. 期刊文章： [序號]作者. 題名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止頁碼. 示例： [2]陳鴻鐸.談馬勒《第一交響樂》．和論文一樣嗎我想知道要投稿林副特產(chǎn)雜志 詳細(xì)的論文格式要求在工業(yè)類雜志上投稿的論文格式（范文）請教，國外（英文）SCI雜志論文投稿流程、格式和注意事項發(fā)表在期刊雜志上的論文的格式有一個體育國際論壇 要求投稿論文的格式參照《體育科學(xué)》雜志的論文格式 但是我又找不．

英文畢業(yè)論文范文4

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；畢業(yè)論文寫作；現(xiàn)狀

一、引言

英語畢業(yè)論文設(shè)計是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗?？v觀近年來關(guān)于我國英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對策、管理和評估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對策略。

（一）論文寫作現(xiàn)狀

英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時由于主客觀因素，完成任務(wù)常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計安排在大學(xué)四年級最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實習(xí)一段時間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計上投入時間與精力。

另外，畢業(yè)論文設(shè)計是一個系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時點點滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識，被動接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強，但學(xué)生心中有個重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計、實證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫作應(yīng)對策略

針對以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）?！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計視為本科階段的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達(dá)法。

論文設(shè)計也需要儲備足夠的專業(yè)知識和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調(diào)查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量，需要整個四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識能力以及思辯能力。

（三）結(jié)語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項目：教改項目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（13JGY22）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報， 2012（3）： 229-232.

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英文畢業(yè)論文范文5

摘要，無論是期刊摘要還是學(xué)位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡明概述論文重要內(nèi)容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發(fā)現(xiàn)研究等重要內(nèi)容。摘要是論文要點的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作為學(xué)術(shù)論文必不可少的一部分越來越受到論文作者們的關(guān)注。作為文章在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是各大網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)庫中首先展現(xiàn)給讀者的重要部分，對于讀者是否會進(jìn)一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用。縱觀研究生碩士畢業(yè)論文英文摘要不難發(fā)現(xiàn)，許多摘要存在語法錯誤、時態(tài)混用以及摘要內(nèi)容不完整等諸多現(xiàn)象。本文通過抽樣數(shù)據(jù)重點分析碩士研究生論文摘要存在的問題，為碩士研究生英文摘要寫作提供一定的參考依據(jù)。 

二、碩士研究生論文寫作現(xiàn)狀 

碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應(yīng)該用簡潔、明確的語言讓讀者通過閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過程以及研究結(jié)果等有一個較為完整的了解。通過我們對長春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫作并非真正的英文寫作，而是基于漢語摘要的翻譯，而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò)工具完成，因此其撰寫的摘要存在大量的語言問題以及結(jié)構(gòu)問題，語言不符合英文表達(dá)習(xí)慣，大量語法形態(tài)錯用，文不達(dá)意，意思表達(dá)不完整甚至錯誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文隨機抽取CNKI數(shù)據(jù)庫博碩論文子庫的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時態(tài)使用、語態(tài)使用以及摘要中各語步的出現(xiàn)情況，以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問題，提出研究生英語寫作教學(xué)中的對策。 

三、研究結(jié)果與討論 

通過對于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時態(tài)和語態(tài)問題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問題。 

（一）時態(tài)的使用 

研究結(jié)果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語篇中時態(tài)的相應(yīng)知識，在進(jìn)行摘要英文寫作時，大多數(shù)學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時進(jìn)行英文摘要寫作。 

摘要寫作通過英語時態(tài)體現(xiàn)出其簡潔的語言特點。時態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時、一般過去時，少用現(xiàn)在完成時、過去完成時、進(jìn)行時態(tài)、將來時和其他復(fù)合時態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門針對英語非母語的學(xué)生撰寫的寫作教科書，此書經(jīng)多次再版，現(xiàn)已多次再版，書中指出一般現(xiàn)在時通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高，在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低；而一般過去時在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實，因此多應(yīng)使用現(xiàn)在時態(tài)，通常包括一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時?，F(xiàn)在完成時的使用把過去發(fā)生的或過去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來。而一般過去時態(tài)多出現(xiàn)在對于實驗方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應(yīng)使用一般現(xiàn)在時進(jìn)行說明。總之，摘要是以經(jīng)濟(jì)客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表明論文作者的主題大意或所研究的問題及方法，為讀者提供一個清晰的正文輪廓，突出正文的重點信息，因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時，當(dāng)然也沒有必要用大量過去時態(tài)回顧過去事實或用將來時態(tài)預(yù)測未來。 

（二）語態(tài)使用情況 

由于受到漢語摘要表達(dá)方式的影響，樣本英文摘要中的主動語態(tài)頻率遠(yuǎn)高于被動語態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動主語，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語進(jìn)行摘要寫作，甚至一些論文根據(jù)漢語省略主語的習(xí)慣，對英文句子進(jìn)行無主語處理和翻譯。非施動主語大量使用的原因可以追溯到1986年開始提倡的“使用第三人稱作為主語”，而且在論文寫作教學(xué)中許多教師也過多強調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動語態(tài)的使用可以突出和強調(diào)作者的觀點，以及團(tuán)隊成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動語態(tài)是學(xué)術(shù)寫作的特點之一。由于被動語態(tài)不強調(diào)動作的施動者和執(zhí)行者，可以用于表達(dá)作者的客觀態(tài)度，受到許多國外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動語態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對比其中文摘要發(fā)現(xiàn)，主要原因在于漢語論文寫作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導(dǎo)致英文摘要被動語態(tài)的低出現(xiàn)頻率，而非碩士研究生主動語態(tài)意識的提升。 

（三）摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)

    　認(rèn)為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨立的語篇，其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準(zhǔn)則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個語步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個語步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語步結(jié)構(gòu)模式，這個摘要語步模式越來越受到論文作者以及期刊編輯部的認(rèn)可。 

我們對于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語步數(shù)量以及百分比： 

通過數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語步是五個學(xué)科領(lǐng)域中出現(xiàn)比例最小的；背景語步和方法語步的整體比例較大，結(jié)論語步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語步過于冗長，人文社會科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語步多為論文研究內(nèi)容的概述，其展現(xiàn)形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結(jié)論和人文科學(xué)的特點有一定的關(guān)系，但是也體現(xiàn)出了人文科學(xué)對于研究方法的描述的忽視。 

四、對于英文摘要寫作的教學(xué)啟示 

綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時態(tài)、語態(tài)使用不規(guī)范，摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個側(cè)面反映出研究生論文寫作教學(xué)，尤其是英文論文寫作教學(xué)中存在的問題：許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫作；一些學(xué)校開設(shè)英語學(xué)術(shù)論文寫作課程，但是教師并不強調(diào)有關(guān)英文論文的語法特點以及結(jié)構(gòu)特點，鮮有教師在教學(xué)中基于SCI，EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫作教學(xué)，而且也不強調(diào)學(xué)生寫作中的摘要語步意識，現(xiàn)有的英語論文寫作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點以及語篇特點。 

作為重要的銜接手段，科技語篇中時態(tài)的選擇，以及語態(tài)選擇都是語篇連貫的重要體現(xiàn)。同時，語步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu)，以簡練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時態(tài)、語態(tài)等語法特點以及語篇結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為論文英文摘要寫作教學(xué)課堂的重點部分，進(jìn)而提高研究生的語言基本功以及英語謀篇能力。我們認(rèn)為在研究生論文寫作課程的講授中應(yīng)加強學(xué)生的英文摘要的語言規(guī)范性意識，教授給學(xué)生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點。教師應(yīng)結(jié)合國際通行的摘要寫作規(guī)范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對于學(xué)生的英文摘要寫作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫作能力。通過大量有效的語言輸入提高研究生正確的語言輸出能力，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語論文寫作能力的。 

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英文畢業(yè)論文范文6

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

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