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初中物理教育范文1

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芻議初中物理教育教學的技能

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初中物理教育范文2

義務教育大綱中指出，在給學生打好基礎，發展思維能力的同時，要培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。這無疑是在教學思想和方向上加強了情感在中學物理教育中的重要地位。

一、情感價值的探討

一般來說，學習包括認知和意向兩個過程，一方面，認知決定著意向的強弱，當認知深入進行時，意向就會得到相應的加強。另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學的知識不感興趣，情感不強烈時，我們就很難讓學生去理解我們所去探索的知識，很難讓學生真正掌握需要掌握的知識內容，我們的教學目的也就難以達到了。

心理學認為，一般事物對于人的價值（嚴格地講應該是價值率）是一個變量，它有兩種變化方式：一是價值增加；二是價值減少。根據事物價值的不同變化方式和變化時態，對事物的情感可分為八種具體形式，如下表所示：

從表中很明顯能看出，當價值增加時，人就會對事物產生積極的情感，會對自我產生更高的認同感和滿足感，也會對事物產生更大的興趣。相反，如果價值減少，人就會對事物產生消極的情感，會產生負面效應，使自己情緒低落、悶悶不樂，對事物漸漸失去興趣，甚至毫無興趣。

這里的價值，是學生在學習中產生的自我認知，實質上是學生對學習的認知和意向的綜合體現，它綜合反映了學生對學習的態度，側面反映了學生對于知識的了解和掌握程度。也就是說，情感對于學生的學習有著重要的影響作用，它不僅僅能提高學生對于學習的主觀能動性，而且能提高學生對于知識的認知程度，加深學生對知識的理解能力，進一步培養學生的思維能力，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎。

二、情感之于教學的意義

在物理教學活動中，教師的重心是知識還是人？這是不同的教育價值觀。只注重學生對物理知識的記憶理解而忽視教育中的情感引導和情感體驗，這種教學的非情感化，是傳統教育的一大缺陷。學生進入初中后，隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的需求，這正是對初中學生進行情感教育，促進他們身心發展的良好時機。比如我在教學《摩擦力》一節時，設計了一個用鋼筷從水中夾起鋼球的實驗，讓學生體驗，學生在實驗失敗之后產生一種放棄心理，此時我在鋼筷前端包上粗布，輕易地夾起了鋼球，學生此時便非常想了解其中的原理。

三、情感教育的重點

首先，教師自己必須有豐富的情感。物理教師要想在教學中對學生進行情感教育，自己必須具備強烈的情感，要有利用教學傳遞自身情感的能力。本人在日常教學中，經常翻閱相關教育類文獻，學習先進的教育理念，加強自身修養，對這個理論進行了很好的實踐。

其次，肢體語言是老師在課堂教學中經常使用的一種手段。肢體語言運用得當，能讓有聲語言增色生輝，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能表達言語所難以表達的情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，教師在教學中要經常運用肢體語言傳遞自身感情，影響和感染學生。

最后，教師要了解學生的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。只有做到了這些才能因材施教，才能更好地對學生進行情感教育。我在日常教學中，經常與學生打成一片，與學生聊天談心，引導學生說出自己的內心世界，加深我對學生的了解，找到更適合學生的教育方法，調動學生的學習積極性，為學生塑造完美的人格。

初中物理教育范文3

首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實是抽象思維的產物，是對客觀物理規律反映的一種方法。例如:學習《光現象》一章時，引人"光線"這一理想模型。通過大量觀察實驗，我們知道："光在同一均勻介質中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問題，建立一定的模型，使學生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實驗教育。實驗是物理教育中不可或缺的組成，通過實驗讓學生了解物理，培養他們認真的學習態度。如《焦耳定律》一節中，主要有三個實驗，讓學生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時間的關系。現行教科書，幾乎每個章節都有實驗，通過實驗總結歸納，寓物理實驗方法的教育于教學過程中。通過耳濡目染、潛移默化，達到物理實驗方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節教學中，我們首先用實驗明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直而向上的浮力"，然后運用假設的方法，假設取液體中一正六面體為研究對象，運用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應用數學方法，導出阿基米德原理的數學表達式。

二、關于學生記憶力培養的問題

首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學要教給掌生學習方法和研究方法，引導學生尋找概念間的聯系，把知識串成線，連成網，結成體。關鍵性概念總是處在重要地位，通過它的貫穿或輻射反映出物理知識的內在聯系。抓住關鍵，系統記憶，就能記住物理知識的脈絡和全部內容。讓學生掌握理解記憶，對物理知識不理解而靠多次重復來機械記憶，往往事倍功半；讓學生通過了解知識的內在聯系來記憶知識；讓學生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識。其次，幫助學生與遺忘作斗爭。注意遺忘規律，適時復習與鞏固，每堂課結束前用幾分鐘小結一下本課的內容，并在新課引入時復習一下上堂課的內容，每次課后留一些必要的作業，都是有效的方法。加深和強化知識痕跡，聯系實際，課堂形象化，舉一反三，從而達到溫故而知新，提高記憶效果。

三、關于創新思維培養的問題

創新思維是學生在創新學習中應該具有的思維方式，是指發明或發現一種用于處理某種事物的新方式的思維過程，它是創新的核心。首先，一題多變，培養思維的敏銳性。在習題教學中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過變式訓練，恰當地對題目進行延伸、拓展、演變，培養學生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無阻，對事物反應迅速，在短時間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問題。在習題教學中，教師要選擇典型題目，引導學生一題多解，培養學生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養思維的變通性。在習題教學中，教師要引導學生通過分析事物的異同關系、縱橫關系、因果關系、演變關系等，溝通各種事物之間的相互聯系，從而"借它山之石以攻玉"，學會應付千變萬化的變動情況，培養思維的變通性。

四、關于合作學習的問題

初中物理教育范文4

關鍵詞：激勵教育；初中物理；教學策略

一、引語

教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。管理心理學認為，人的一切行為都是因受激勵而產生的。研究表明受到充分激勵的人其能力可發揮到激勵前的三到四倍。物理教學中應充分利用各種因素，創設一種積極的教育時空環境和情感體驗，更多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

二、初中物理教學中的激勵策略

對于每位學生來講，他們具有強烈的求知欲、自尊心、自信心和榮譽感，教師在教育過程中應貫穿尊重、關愛、贊美等情感手段，尊重他們的人格，給予他們真切的關愛，自然的贊美，滿足他們自我實現的要求。

1.實施激勵策略，讓學生主動問

（1）從日常生活中提出問題

日常生活中很多現象與物理息息相關，這些現象天天呈現在我們面前，我們已習以為常。教師如果能夠引導提醒學生關注這個大自然，就必然能夠激發學生的興趣和無窮求知欲。

（2）從實驗現象提出問題

教師可有意識地設計一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，引導學生提出問題，并不斷完善問題。

總之，教師在教學中要調動學生積極回答問題，對回答問題有困難的同學及時給予引導、啟發、暗示，回答問題后應給學生以激勵性評價和鼓勵。如，“你有很明顯的進步，老師為你感到高興，也相信你一定能很快趕上學習好的同學，加油。”在學習“聲音的產生”時，有意請一位學習較差的同學發出聲音，這位同學站起來回答“我不會發”，全班同學都笑了，鼓勵地說：“看，你不是已經發出聲音了嗎？”全班同學都微笑著給他以熱烈的掌聲鼓勵，而他也羞怯地坐下了，相信他下次的表現一定會更好。

2.實施贊美激勵策略，讓學生信其道

過去，我們的教師對差生總是采取批評多于表揚的態度，對其學習以及態度上的問題往往橫加指責，有時甚至是尖銳地提出批評，絲毫不給學生留情面，而對學生的一點點小小的進步和成績則置若罔聞，認為這是應該的。這樣做不但不利于學生積極性的提高，反而抹殺了學生的學習興趣。現在的物理課，筆者努力讓每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美性的字眼和語氣，積極尋求和發現學生的閃光點和積極的一面，并不失時機地加以贊美，運用各種方法鼓勵學生，讓每一個學生都得到一個滿意的評價。

3.實施課件激勵策略，讓學生好其學

針對他們活潑好動、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強等優點，筆者在教學活動中積極采用多媒體課件上課，由于它具有吸引力、趣味性、啟發性，能提供形象的信息化環境，創設豐富、生動、具體的教學情境，能夠有效地幫助學生深刻地感受所接觸的物體的全貌和結構，因此學生們都積極參與和配合。如在復習平拋運動一節內容時，我用了Flas模擬了飛機投彈過程，按鼠標就可以投彈炸敵艇，畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學生，我故意投不中，學生在下面著急得要跳起來，都舉手要求自己上來投彈，我趁機說：“誰先準確計算出來投放距離，誰就上來投。”全部學生積極參與，課堂一下子就活躍了起來，本來很抽象的東西，由于借助了創設的情境，很困難的問題一下子迎刃而解。隨后甚至還有些學生還積極對筆者的Flash內容及設計提出建議，還有一些學生主動要求幫助老師做課件，充分調動了學生對物理學習的積極性。

三、結語

激勵源于對學生的了解和愛。它不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學生都能學好的堅定信念。每個學生都是鮮活的、有一定發展潛力的個體，是發展過程中的人，是在教師指導下成長起來的，即便是學習極差的、調皮成性的、智力或品德有障礙的學生，每一個學生都有成功的愿望和需要，都有發展的空間，我們要對學生有積極的期望，為學生的發展創造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都會在原來的基礎上有所進步。

參考文獻：

［1］黃德飛.試談賞識教育［J］.才智,2008（12）.

［2］徐曉東.賞識教育應講究表揚技巧［J］.教學與管理,2009（10）.

［3］裴文琴.教育教學中贊賞的運用［J］.中國教育技術裝備,2009（17）.

［4］儀淑萍,儀淑霞.賞識教育須有“度”［J］.山西教育：教師教學,2008（10）.

［5］張曉燕.讓課堂充滿藝術之美［J］.中學生物教學,2008（9）.

初中物理教育范文5

關鍵詞：初中物理；教學；德育

當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，結合《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學生德育工作意見》，充分發揮課程德育功能，推動學科統籌，將社會主義核心價值觀要求細化，落實到各學科德育目標之中，提升綜合育人效果。學科教學作為學校進行德育工作的主陣地，它是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學中充分利用學科特點，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴峻問題。這就要求我們物理教師認真研讀新課改理念下的新物理課程標準，加強自身理論學習，提高新課改對初中物理學科德育要求的認識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

1明確初中物理學科德育目標，有方向性的進行德育滲透

初中物理課程標準要求物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，關注技術應用帶來的社會進步問題，培養學生的社會責任感和正確的世界觀，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規教學中應落實在三個方面。

1．1進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。在初中物理教學過程中，教師可以針對具體的教學內容，向學生介紹我國在物理領域所取得的偉大成就，如講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學和光學力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學時，介紹我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。“嫦娥一號”的成功發射，顯示了中國衛星發射技術的新成就，更顯示了中國航天科技的巨大進步；“神七到神十一飛天”，實現了中國航天員太空行走的夢想，實現了中國真正意義上的步入航天大國的行列，標志著我國載人航天工程取得了新的重大進展．老師可以進行今昔對比，讓學生為我國科技的發展感到驕傲與自豪，由此激發學生的愛國主義熱情，并使其產生學好物理的自信心。

1．2進行辯證唯物主義教育，培養學生辯證唯物主義思想。在物理教學過程中，注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，結合有關概念、規律，培養學生的辯證唯物主義觀點。教師應舉出發生在學生身邊的物理現象的實例，抓住事物的本質聯系，對物理現象，物理過程進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結論是經過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結出來的。

1．3培養學生嚴謹的科學態度，樹立正確的人生觀、世界觀。物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。而有重點地介紹中外科學家發現重要定律和原理的過程，則可培養學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下，積30余年實驗研究，做了400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎。法拉第刻苦自學，經歷十多年研究，發現了電磁感應現象。這些內容對于培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。在潛移默化中讓學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。

2結合物理學科教學內容進行隱性的有機滲透

2．1結合中國古代物理學成就對學生進行愛國主義教育：例如，在“平面鏡”這節課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

2．2結合當前實際進行愛國主義教育：在講授《能源的開發和利用》一章時，補充講述我國新建設的水力、火力發電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠遠低于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節約能源和積極開發利用新能源是相當必要的，最后，講述核能的開發、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結合，可以激發學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識。

3結合學生實際，利用課外活動滲透德育

（1）指導學生閱讀科普讀物。滿足學生的求知欲望，進行興趣教育。（2）提倡學生參加科技活動。從中加強學生的科技意識、主題意識，培養動手能力和創新能力，使學生積極進取，實現自我。（3）指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，還可以開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。（4）通過舉辦物理講座、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，讓學生從小就具有社會責任感。在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識和道德實踐體驗，養成道德行為習慣。總而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。

作者:宋永志 單位:大連市普蘭店區第二十二中學

參考文獻:

［1］2011版新《課程標準》．

初中物理教育范文6

關鍵詞： 初中物理教育 創新能力 創新教育原則

時代的發展需要創新知識、創新型人才，九年義務教育必然要為此提供創新教育。九年義務教育階段，應該以培養學生創新精神和創新能力為價值取向。創新能力體現了學生發現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創新能力是智力特征，也是人格特征、精神狀態及其綜合素質的體現。在九年義務教育階段，初中物理教育和其他學科一樣擔負著創新教育的使命，筆者試圖從個人實踐感受提出六條物理教學中的創新教育原則，期許廣大同仁批評指正。

一、知識體系、經驗體系、教法及學法的開放性原則。

自然界的一切對象本來是一個個的綜合體，反映在知識體系方面也是綜合并開放的，人類關于知識的分類，是從不同的層次、方向、角度等去認識事物對象的結果，人類要從整體上把握認識對象，使學科之間走向綜合交叉，相互開放，互為促進，以催生創新之果。中學物理跟其它學科有著千絲萬縷的聯系，在教學中教師應把數學知識、化學知識、生物知識、天文學及地理知識與物理知識聯系起來，從這些學科認識物理方面的知識和經驗，用物理方面的知識和經驗解釋這些學科中的問題。例如生物教學內容中的光合作用、葉子的蒸騰，均可聯系初中物理中的能量轉化知識和物態變化知識加以解釋說明。在教法與學法方面，教師要去除封閉性因素，建立開放靈活的教與學的有效系統：在課堂教學中把課題分解成一個個小問題，引導學生去進行探索創新；帶領學生走出課堂、教材、作業、試卷、教輔等狹小的學習系統，跳出紙上談兵性質的題海桎梏，引導學生理論聯系實際，有足夠的時間進行課外實驗和小課題探究活動，從而由物理走向現實技術，走向現實社會；幫助他們利用現代媒體、網絡等便利手段進行小發現、小創新、小革新、小發明等有意義的活動，在這些活動中深刻、靈活地將學到的物理知識融會到真實的物理世界中。

二、師生互動、學生與學生的互動關系中的民主性原則。

翻開物理學的發展史，高度權威往往是發展的絆腳石，是創新的敵人，而民主、平等是發展的必要基礎，是創新生存發展的有利環境。如果把物理教育局限為單純的傳授，過分強調師生社會關系，過分追求應試教育中的功利，勢必導致沒有民主的育人環境，扼殺創新于無形。在倡導并要求身體力行素質教育的當今年代，在物理教學中教師應該建立朋友式的、合作關系式的教與學系統。例如在探究浮力相關因素的實驗課題中，教師不應預先下定論，然后要求學生做論證性實驗，也不應該提前告知學生浮力可能跟液體密度、深度、形狀、排開液體體積等因素可能存在相關關系。教師應該作為組織者和參與者引導學生去猜想、討論、設計，指導學生克服困難進行操作，收集論證。在探究的各個環節教師都要發揚民主，集思廣益，豐富猜想，優化實驗結果，允許提出質疑，公平討論交流。

三、在創新教育活動中引導學生積極參與投入，體現自主性原則。

任何事物的發展形成，第一決定因素是內因，外因只是起次要地位的作用。自主性是學生從事創新活動的內在要求，是他們達到創新目標的第一動力，所以在物理創新教育活動中，必須注重培養學生的自主性。學生的求知欲、好奇心和對事物的興趣，以及自我克服、自我超越及自我實現的要求，構成了創新活動過程中的內在因素，是他們自主性的源泉和基礎。物理教師應該從上述因素入手培養學生的自主性。例如購買一臺電冰箱，廣告詞中稱一天只耗電0.4千瓦，學生對此產生了質疑，并向筆者提出了個人看法，筆者鼓勵他通過測試來論證。自始至終并沒有發表個人見解，只是要求他和其他學生獨立完成測試方案設計，主動解決測試中遇到的困難，主動預想、發現測試中存在的問題，努力想辦法解決自己面臨的問題。他們利用安裝的電能表觀察記錄了各種天氣情況和各種食物儲存情況下的冰箱24小時耗電值，自行填寫表格，繪制耗電曲線，通過數據分析否定了廣告詞的夸大宣傳。在這次觀測活動中，學生如果沒有自主性的動力驅動，在教師只是提供觀測工具的情況下是無法得到令人信服的結果的。正是自主性戰勝了依賴性和煩瑣性，他們才能創造性地完整測試任務，創新能力和創新精神得到了強化和提升。

四、物理教師要為學生樹立創新的榜樣，體現榜樣性原則。

教師是學生的模擬學習對象，有了創新型的教師，才有可能產生創新型的學生。因循守舊、滿足現狀的教師，往往不能有效地激勵學生進行創新活動，完成創新任務。所以教師要加強自身創新能力的修養，在學生面前充分展現教師的創新本領，形成強大的創新場源，培育學生的創新思維。在物理問題的引入上，設計令人耳目一新的問法；在實驗的設計和操作上，創新性簡化和改進；在物理概念、規律和原理的闡述上，設計創新性的解釋模型等，都是教師展示個人創新素質的時機，往往能在學生心田里植下將來能成為參天大樹的創新種子。

五、創新活動有成功，更有失敗，教師對學生要采取賞識與鼓勵性原則。

成功的創新活動勢必能使學生樹立自信心，燃起對創新的濃厚興趣。教師要采取口頭肯定、書面鼓勵等手段去強化他們對創新活動的積極心理。但是在物理學習過程中存在著不少的困難，學生往往無從下手，還要逾越層層難關，由此會出現畏難情緒，對創新失去興趣，出現各種消極心理。本著保護學生的原則，教師應該多介紹前人如何經受失敗，最后取得成功的歷史故事，使學生充分認識到創新的困難性和艱苦性。在實際行動上教師應提供必要的原理導向幫助和物質幫助，鼓勵他們克服困難，努力實現心中的設想。即使學生真正遇到了失敗，教師也不能指責埋怨，而要肯定他們在態度、時間、精力上的積極投入，抓住其中的成功部分加以贊賞，幫助他們分析、糾正失敗的原因，告訴他們“失敗是成功之母”，“道路雖然是曲折的，但前途是光明的”，培養他們百折不撓的創新品質。

六、在素質教育階段學習任務豐富多彩，學生的創新素質尚處于起步階段，在物理創新教育中要采取易平趣的原則。