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叛逆青少年素質(zhì)教育范文1
關(guān)鍵詞：心理健康；高中體育；教育
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子的教育問題，不僅僅是身體的健康，家長(zhǎng)們也意識(shí)到了孩子心理健康的重要性。心理健康嚴(yán)重影響青少年以后的發(fā)展，青少年處于青春的叛逆期，心理活動(dòng)容易受到外界活動(dòng)的影響，而且表現(xiàn)的比較敏感，容易發(fā)生走極端事件，所以對(duì)青少年心理教育不容忽視。
在我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，就業(yè)問題仍然是我國(guó)亟待解決的問題，同時(shí)科技的進(jìn)步讓人們意識(shí)到知識(shí)在今后的生活和工作是不可或缺的，所以人們?cè)絹碓街匾暯逃龁栴}，希望通過教育能夠解決孩子今后的工作問題同時(shí)能加強(qiáng)孩子的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今推行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，而與之對(duì)應(yīng)的應(yīng)試教育往往停留在書本的教育上，不關(guān)注學(xué)生的心理健康。雖然素質(zhì)教育是教育改革的核心，但是由于就業(yè)問題，很多學(xué)生希望通過上大學(xué)來緩解自己的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)試教育仍然是高中教育的主流。在高中階段，學(xué)校把文化成績(jī)放在第一位，忽視了體育課程的重要性，大多占用甚至取消了體育課，但高中體育對(duì)高中生心理健康有積極作用。
一、高中生存在心理健康問題
在我國(guó)，學(xué)生心理健康成為了家長(zhǎng)和學(xué)校面對(duì)的一大難題，心理素質(zhì)的問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，不健康的心理狀況會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向、判斷能力、心態(tài)發(fā)生扭曲，追求不正常或不正確的事物，容易誤入歧途。學(xué)生不健康的心理的主要表現(xiàn)在敏感、叛逆、嫉妒、自卑、孤僻、過分依賴、喜歡幻想、意志薄弱、以自我為中心等不良心理活動(dòng)，這些都對(duì)學(xué)生今后正常生活造成困擾。
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人們生活水平日益提高，為限制人口增長(zhǎng)的速度而推行獨(dú)生子女政策，這導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)子女的過分溺愛，容易造成子女依賴性過強(qiáng)，不夠獨(dú)立，意志力得不到鍛煉，在面對(duì)困難時(shí)缺乏克服困難的勇氣與毅力，心理容易受到挫敗從而產(chǎn)生自卑心理，青少年應(yīng)該具有積極、自信、獨(dú)立的良好心理素質(zhì)。家長(zhǎng)的過分溺愛還會(huì)引起青少年以自我為中心的心理，這種心理的形成會(huì)引起青少年不能正確處理人際關(guān)系，缺乏溝通能力，以自我為中心，不考慮他人的利益和處境，盲目的做出損人利己的行為，導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄。
近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口的增加，使得我國(guó)就業(yè)壓力越來越大，許多家長(zhǎng)希望通過教育來增加子女的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍，很多農(nóng)村家庭都希望通過讀書來改變子女的命運(yùn)，愈發(fā)重視子女的教育問題，所以對(duì)子女的學(xué)習(xí)尤為嚴(yán)格。這種形式同時(shí)也給了學(xué)校無形的壓力，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)抓的特別緊，學(xué)校和家長(zhǎng)的加壓使得青少年小小的肩膀就承擔(dān)起了過重的任務(wù)，造成抑郁、自卑等心理問題，青少年在學(xué)習(xí)上需要的更多的是鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>
二、高中體育對(duì)學(xué)生心理健康的積極作用
學(xué)生的壓力過大多表現(xiàn)高中時(shí)期，高中是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是鯉魚躍龍門的關(guān)鍵。許多高中為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化學(xué)科教育，忽視了體育課程的重要性，有很多學(xué)校甚至不開設(shè)體育課程，將學(xué)生所有的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，造成學(xué)生心理壓力積壓，缺少釋放壓力的機(jī)會(huì)，日益沉重的學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生心理造成不利影響。高中體育課程能有效緩解學(xué)生壓力，有助于學(xué)生釋放壓力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 學(xué)生心理健康和生理健康是相互影響的，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，體育課程對(duì)當(dāng)今高中生有以下幾點(diǎn)影響：
有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。高中的學(xué)習(xí)生活是很單調(diào)的，學(xué)生每天的時(shí)間都被文化課塞的滿滿的，每天沉浸在書本里容易造成精神疲勞，適當(dāng)?shù)捏w育課程能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，緩解學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積壓的枯燥情緒，有效緩解學(xué)習(xí)壓力。
有利于學(xué)生加強(qiáng)人際關(guān)系，改善以自我為中心的心態(tài)。集體性活動(dòng)有利于增加同學(xué)之間來往，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在各項(xiàng)集體體育項(xiàng)目中學(xué)生能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)奏帶來的快樂，減輕心理的孤獨(dú)感，使心態(tài)變得積極向上。
能夠增強(qiáng)學(xué)生的意志力，變得勇敢自信。體育項(xiàng)目是對(duì)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一個(gè)挑戰(zhàn)，大多數(shù)體育項(xiàng)目都是需要大量體力，且競(jìng)爭(zhēng)激烈，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力。體育項(xiàng)目的危險(xiǎn)性和高難度能夠鍛煉學(xué)生的勇氣以及面對(duì)挫折不氣餒的心理素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到靠自己努力取得成功的快樂感。
三、如何開展高中體育課程
很多學(xué)校的體育課程開展不到位是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)不到位引起的，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到所面對(duì)的壓力情況，適時(shí)的給學(xué)生安排一些減壓活動(dòng)，能夠放松身心，穩(wěn)定學(xué)生情緒，思維變得敏捷，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，為高中體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校體育設(shè)施。現(xiàn)在學(xué)校都增設(shè)了健身設(shè)施，學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑谌粘W(xué)習(xí)生活中就做到減壓。同時(shí)也有助于體育課程的開展，豐富體育項(xiàng)目。
重視集體項(xiàng)目在體育課程中占的比重。集體項(xiàng)目是需要大家的協(xié)同合作才能完成并取得勝利，在集體項(xiàng)目中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到集體精神、集體榮譽(yù)感的重要性，減輕學(xué)生的孤獨(dú)憂郁的負(fù)面情緒，緩解人際關(guān)系敏感的現(xiàn)狀。
加強(qiáng)體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)。各項(xiàng)體育項(xiàng)目都帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、勇敢拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。
四、總結(jié)
總之，學(xué)校需要重新認(rèn)識(shí)體育課對(duì)高中生的重要性，家長(zhǎng)也需要更多關(guān)心孩子心理素質(zhì)的教育，減少孩子身上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的地方，心理素質(zhì)影響到學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)高中體育課程有利于學(xué)生減輕學(xué)生壓力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并能夠很好的解決學(xué)生心理方面存在的問題，變得積向上。
參考文獻(xiàn)：
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叛逆青少年素質(zhì)教育范文2
【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康；心理保健
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境日趨復(fù)雜，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響，對(duì)于當(dāng)代青少年的身心健康負(fù)面影響極大，致使青少年的心理健康問題較為突出。本文結(jié)合青少年心理問題的相關(guān)表現(xiàn)以及形成原因，闡述了青少年心理健康自我保健的方法措施。
1青少年健康心理的正常表現(xiàn)
學(xué)生時(shí)期是青少年處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，正常的健康心理通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1）心智正常、2）精力充沛、3）性格開朗、4）自控力強(qiáng)、5）應(yīng)變力強(qiáng)、6）善于交際、7）人格完整。
2青少年心理問題類型分析
青少年常見的心理問題包括以下幾個(gè)方面：
1）心智問題從心理學(xué)研究角度上來看，青少年學(xué)生的心智問題主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手能力差等方面。2）情緒問題青少年學(xué)生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性心理等。特別是遇到較為重要的事情矛盾時(shí)心理焦慮嚴(yán)重，心理壓力及情緒波動(dòng)大。3）意志問題意志是個(gè)體由意識(shí)支配、調(diào)節(jié)個(gè)體行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。4）人格問題青少年學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、為我世尊，驕奢逸，自卑自閉、不合群、不善于合作等心理缺失現(xiàn)象，它是影響青少年心理健康成長(zhǎng)的主要問題。
3青少年心理問題的表現(xiàn)
目前，青少年學(xué)生存在的心理問題表現(xiàn)比較多，主要表現(xiàn)在以下幾種類型：
1）攻擊心理心理學(xué)認(rèn)為，攻擊行為是個(gè)體宣泄不良情緒的極端消極方式，攻擊心理可分為直接攻擊與轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式，前者是將憤怒發(fā)泄到其他對(duì)象上。轉(zhuǎn)向攻擊則傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。2）叛逆心理學(xué)生時(shí)期的自我意識(shí)觀念極強(qiáng)，自我控制能力比較差，喜歡以自我為中心，不善于采納別人的意見或建議，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理嚴(yán)重，有著強(qiáng)烈的自尊心，與人爭(zhēng)論，發(fā)表見解，喜歡懷疑或攻擊別人，3）自私心理由于教育方式不當(dāng)和社會(huì)的消極影響，青少年大都有不同程度的自私傾向。它是由自我概念發(fā)展障礙所導(dǎo)致的自我中心意識(shí)行為，自私是不健康心理的表現(xiàn)，同時(shí)也是產(chǎn)生交際不和諧的根源。4 ）嫉妒心理嫉妒是由自私所導(dǎo)致的一種狹的排斥心理。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)和判斷事物常常以自我為標(biāo)準(zhǔn)，在自我觀念的心理基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生妒忌心理障礙。5）憂郁心理憂郁心理是長(zhǎng)時(shí)間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。具有憂郁心態(tài)的人影響其親密人際關(guān)系的建立。同時(shí)，憂郁心理往往會(huì)造成個(gè)體自卑和自戀心理行為的產(chǎn)生。6）自卑心理自卑是自信的嚴(yán)重缺失，是不健康心理的表現(xiàn)特征。目前，相當(dāng)一部分青少年存在著嚴(yán)重的自卑心理。缺乏自信心，遇事退縮，沒有主動(dòng)積極的意識(shí)，消極自閉。
4青少年心理問題原因分析
造成青少年心理健康問題的因素很多，綜合起來分析，主要體現(xiàn)在以下三方面的原因：
1）社會(huì)原因現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的多元化發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響以及社會(huì)人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)復(fù)雜化，從一定程度上來說，加大了青少年學(xué)生的心理矛盾。
2）家庭原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，致使不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一，家庭教育方式的不科學(xué)，單親家庭的親情缺失，導(dǎo)致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌的心理障礙，造成了青少年的孤僻、自卑等心理問題；
3）學(xué)校原因?qū)W校生活是學(xué)生家庭生活的延伸，許多學(xué)校為了片面地追求升學(xué)率，輕視綜合能力的培養(yǎng)和心理健康教育，造成過度緊張、枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致許多青少年的心理矛盾日益嚴(yán)重。
5青少年心理保健的方法
青少年心理的自我保健，必須以青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以青少年的心理需要為基礎(chǔ)：
1）正確對(duì)待心理矛盾障礙青少年要正確對(duì)待心理障礙問題，了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理保健技能，做好心理調(diào)節(jié)。2）積極參加心理咨詢活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、人際交往、情感等心理沖突與心理挫折時(shí)主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別心理咨詢，采取一些諸如聽輕音樂，多與人交往等有益活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服不良情緒。3）積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)開闊學(xué)生的思想境界，提高文化修養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生心理個(gè)性等起著重要的作用。4） 進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新平臺(tái)，立足于心理自主性、行為自律性與主體發(fā)展性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，學(xué)會(huì)塑造完善的心理性格，是當(dāng)代青少年保障心理健康的有效途徑。5）學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)師生進(jìn)行溝通青少年要學(xué)會(huì)人際關(guān)系的溝通，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等進(jìn)行交流，善于傾訴，及時(shí)化解自己的心理矛盾，盡量避免將不良情緒積聚心底，孤獨(dú)自封，學(xué)會(huì)及時(shí)釋放排解精神壓力。
6結(jié)束語
總之，青少年是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才后備軍，保障心理健康是青少年全面發(fā)展的前提，青少年正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)自我心理保健，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，提升自己的心理素質(zhì)，確保健康心理和良好的心理承受能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
叛逆青少年素質(zhì)教育范文3
德育在學(xué)校素質(zhì)教育中占有很重要的地位。幾乎融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，與學(xué)生日常生活各個(gè)方面密切相關(guān)，滲透在智、體、美和勞教育的各個(gè)方面。在素質(zhì)教育中，道德教育是于首位的，德育教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，是影響學(xué)生一生的重要方面。對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)及學(xué)校教育工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力及保證的作用。老師的一言一行，對(duì)學(xué)生思想和行為都產(chǎn)生著潛移默化作用。德育教育工作，是老師教學(xué)工作的基本內(nèi)容，同時(shí)，也是老師工作的重要保證。
一.提高自身素質(zhì)，教師樹立道德榜樣
由于教師是既是教育者也是管理者，要經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系溝通。老師的思想意識(shí)、行為舉止及道德品質(zhì)時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。初中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿熱情和好奇，價(jià)值評(píng)價(jià)體系也不成熟，對(duì)事物的評(píng)判能力也不強(qiáng)。因此，教師作為學(xué)生的直接影響者，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的“言傳重于身教”。初中德育教育工作現(xiàn)在仍處于薄弱階段，教師要通過定期研討和培訓(xùn)，更新德育教育理念和鞏固教學(xué)方法，真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。
二、德育和心理學(xué)相融合
從心理學(xué)角度來說，學(xué)生進(jìn)入初中階段，是邁入人生的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期。這時(shí)的青少年，思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但是，又不滿足于簡(jiǎn)單說教及現(xiàn)成結(jié)論，因?yàn)檫€不太成熟，所以比較容易固執(zhí)及偏激。因此，簡(jiǎn)單的道德說教，很顯然是不可行，也是不科學(xué)的。
中學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期，他們情緒不穩(wěn)，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現(xiàn)象的侵蝕及危害。因此，無論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都應(yīng)該針對(duì)青少年的成長(zhǎng)不同階段，以及不同的特點(diǎn)，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業(yè)知識(shí)與陶冶情操和養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣相結(jié)合，把學(xué)生成才與國(guó)家的前途和社會(huì)的需要相結(jié)合，把思想道德教育與歷史方面教育及當(dāng)前政治形勢(shì)教育想結(jié)合，把廣大青少年培養(yǎng)成為“四有”新人。
德育工作要有靈活性，掌握運(yùn)用好“無聲”和“有聲”的方法。在處理某些問題時(shí)，老師并不要施以言教，無言的關(guān)愛，也許更會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)學(xué)生也把自己當(dāng)成成年人了，同時(shí)，也開始用批判的眼光審視周圍的問題，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)教師及家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制思想，也就是所謂的“叛逆期”。因此，作為思想品德教育者，對(duì)待這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要投入更多的關(guān)愛和耐心。老師要成為學(xué)生的“心理咨詢師”，對(duì)于有心理挫傷的學(xué)生，老師要選擇合適的地點(diǎn)及時(shí)機(jī)，與學(xué)生誠(chéng)懇的溝通談心。教師要用自身積極樂觀的心態(tài)，去感化學(xué)生，讓學(xué)生們樹立起自信心。同時(shí)，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己年齡的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)友情和親情的關(guān)照。幫助學(xué)生感受到自己被成人尊重和體驗(yàn)到情感的歸屬。
三.教師家訪及溝通
德育工作需要老師和家長(zhǎng)共同的參與。但是，有很多學(xué)生極其厭煩老師作家訪，怕老師“打小報(bào)告”，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式方法，逐步地通過師長(zhǎng)雙方的溝通交流感化，樹立起學(xué)生的自信心，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，樹立起良好的道德價(jià)值取向。
四、加強(qiáng)社會(huì)生活參與，提高學(xué)生道德水平
老師要充分發(fā)掘社會(huì)資源。例如：組織學(xué)生參與募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班會(huì)上，組織學(xué)生們發(fā)言討論，給出科學(xué)的德育評(píng)估，這樣，有利于教師合理地安排下面的德育工作。每學(xué)期要組織大型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要有：走進(jìn)福利院，幫助孤寡老人;走進(jìn)附近農(nóng)村，接受農(nóng)村勞動(dòng)教育;親近大自然，感受到大自然的魅力;祭掃當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，接受愛國(guó)主義教育。這些活動(dòng)，大大拓展了德育教育的空間，擴(kuò)大了德育教育的內(nèi)涵，把學(xué)校和家庭及社會(huì)緊密地聯(lián)系系起來了，發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。
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【關(guān)鍵詞】校園足球；管理機(jī)制；資金投入
在發(fā)展實(shí)踐中，校園足球存在一些問題，不利于青少年進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多樣化體育活動(dòng)，注重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，從源頭上提高國(guó)民身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為國(guó)家足球事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、開展青少年校園足球的意義
足球教育作為主要科目之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。在學(xué)校教育中，采用多樣化方式開展足球宣傳活動(dòng)，大力普及足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可以激發(fā)青少年的運(yùn)動(dòng)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使其注重學(xué)習(xí)足球知識(shí)，從而掌握豐富的理論基礎(chǔ)，為足球訓(xùn)練提供有力保障。目前，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被部分學(xué)校當(dāng)作為重點(diǎn)科目之一，并且投入大量人力與物力，為青少年提供運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)與場(chǎng)地，使其在日常學(xué)習(xí)中可以更好地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)要求團(tuán)隊(duì)合作，青少年在不斷訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有目標(biāo)地進(jìn)行訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)訓(xùn)練效果[1]。
二、青少年校園足球發(fā)展中存在的問題
（一）缺乏對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)
由于足球運(yùn)動(dòng)具有較大的訓(xùn)練強(qiáng)度，在訓(xùn)練過程中，即使做好防護(hù)措施，也難保不會(huì)造成損傷，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)由于過于擔(dān)心子女安全，而反對(duì)其參與足球運(yùn)動(dòng)。主要原因是受到傳統(tǒng)文化的影響，過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在一定程度上忽視了身體素質(zhì)方面的鍛煉，導(dǎo)致一部分青少年的身體較為文弱。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，將大部分精力放在教學(xué)理論知識(shí)方面，重視文化課成績(jī)，而忽視了體育項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練效果，對(duì)足球的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。從實(shí)際發(fā)展情況來看，教育人員與青少年對(duì)校園足球缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為足球產(chǎn)生的社會(huì)影響力較小，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)向外推廣足球，推動(dòng)體育科目的發(fā)展，從整體上提高國(guó)家教育水平與綜合國(guó)力[2]。
（二）管理機(jī)制不健全
在校園足球發(fā)展中，影響開展效果的主要問題之一是缺乏完善的管理機(jī)制，限制了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。中國(guó)足協(xié)中雖然設(shè)置了眾多小組辦公室，為開展足球活動(dòng)制定發(fā)展策略，然而，全國(guó)各地含有眾多足球運(yùn)動(dòng)的試點(diǎn)，經(jīng)過多年來發(fā)展，形成不同的管理模式。主要負(fù)責(zé)人來自足協(xié)或當(dāng)?shù)氐捏w育部門，對(duì)校園足球缺乏管束力而且無法提供充足的足球?qū)I(yè)資源，難以發(fā)揮出相關(guān)政策的效果，導(dǎo)致在管理方面具有較大難度。同時(shí)，在開展足球運(yùn)動(dòng)的過程中，部分教練員缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，在對(duì)青少年進(jìn)行示范與引導(dǎo)時(shí)，容易出現(xiàn)失誤與不正確的行為，其技能水平有待提高。
（三）教育與體育相分離
在實(shí)際教學(xué)中，教育與體育出現(xiàn)明顯了分離情況，二者之間的結(jié)合方式存在一定問題。教練員在檢驗(yàn)青少年的足球運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，一般會(huì)采用比賽的方式，激發(fā)人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能。然而，由于學(xué)校的設(shè)施條件與足球教學(xué)水平具有較大差異，導(dǎo)致青少年之間的實(shí)力較為懸殊，對(duì)于擁有足球試點(diǎn)的學(xué)校，可以為足球鍛煉提供有力保障，而對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱的學(xué)校，由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)所，在比賽中占據(jù)不利地位，可能會(huì)降低比賽的積極性，違背了比賽的初衷。
（四）教練員綜合素質(zhì)有待提高
足球運(yùn)動(dòng)開展需要強(qiáng)大的師資力量，而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教練員對(duì)青少年的訓(xùn)練具有重要意義。其作為日常訓(xùn)練中的引導(dǎo)者，以及比賽場(chǎng)地的指揮官，是影響比賽勝利的重要因素。然而，部分學(xué)校的師資力量較為薄弱，無法妥善解決教練員的場(chǎng)地問題，難以激發(fā)人員的積極性，長(zhǎng)此以往，將會(huì)流失高水平的教練員，降低訓(xùn)練效果。同時(shí)，在足球比賽中，尚未建立完善的保障機(jī)制，沒有詳細(xì)規(guī)定關(guān)于教練員的認(rèn)可方面，導(dǎo)致其難以全身心投入到教學(xué)中[3]。
三、促進(jìn)青少年校園足球發(fā)展中的教學(xué)策略
（一）提高對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，較為注重訓(xùn)練，經(jīng)過不斷研究與發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)更加注重要求學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的技巧與方法，在此基礎(chǔ)上加大訓(xùn)練量，使足球運(yùn)動(dòng)向信息化與科學(xué)化的方向發(fā)展。教練員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的訓(xùn)練理念，才能科學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，提高青少年的運(yùn)動(dòng)技能，使其在不斷學(xué)習(xí)中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。作為合格的教練員，應(yīng)當(dāng)全面分析學(xué)生的心理變化，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，青少年正處于青春期，往往具有一定的叛逆性，喜歡背道而馳，若是采用單一化與強(qiáng)制性的訓(xùn)練，容易引起逆反心理，從而對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)足球技能的興趣。因此，教練員需要根據(jù)青少年的思想動(dòng)態(tài)，采用有效的教學(xué)措施，增強(qiáng)訓(xùn)練科目的有效性與針對(duì)性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，使其主動(dòng)鍛煉足球技能，提高自身身體素質(zhì)。同時(shí)，在檢測(cè)青少年的身體機(jī)能時(shí)，需要采用先進(jìn)的科學(xué)儀器，全面分析每個(gè)人的體能與體質(zhì)，制定針對(duì)性訓(xùn)練方案，為其提供科學(xué)鍛煉的方法，確保最大化提高身體素質(zhì)與技能水平[4]。
（二）建立完善的管理機(jī)制
完善的管理機(jī)制可以確保順利開展校園足球運(yùn)動(dòng)，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育項(xiàng)目的投入，加大資金支持力度，為校園足球提供資金方面的支持。體育部門與教育部門應(yīng)當(dāng)充分挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)。在開展足球比賽的過程中，可以開展足球聯(lián)賽，在公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，為青少年提供培養(yǎng)平臺(tái)，使其進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人生理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在管理過程中，需要形成完善的管理機(jī)構(gòu)，其中人員構(gòu)成主要分為兩部分，一部分是體育部門，而另一部分是教育部門，形成相互獨(dú)立的管理模式。由管理機(jī)構(gòu)公平劃分足球教育的資源，并且國(guó)家教育部門與體育部門還需要派遣專業(yè)的考察人員，為順利實(shí)施相關(guān)保障政策提供有力保障，促進(jìn)校園足球的改革。
（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果
青少年具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐過程中，可以進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高技能水平，通過實(shí)際訓(xùn)練增強(qiáng)訓(xùn)練效果。在學(xué)校培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)足球隊(duì)伍提出更高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)青少年的身心健康發(fā)展，采用職業(yè)聯(lián)賽的教育方式，使其了解足球比賽的規(guī)則，在實(shí)踐過程中感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，檢驗(yàn)足球訓(xùn)練成果，從而逐漸增強(qiáng)訓(xùn)練的信心，使其變得更加熱愛足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)于非職業(yè)學(xué)校而言，教練員應(yīng)當(dāng)控制好足球訓(xùn)練的水準(zhǔn)與規(guī)模，帶領(lǐng)青少年觀看相關(guān)的足球賽事，增強(qiáng)足球的影響力。等到真正參加比賽時(shí)，青少年可以將訓(xùn)練成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，豐富自身的比賽經(jīng)驗(yàn)，提高足球運(yùn)動(dòng)技能。在比賽中還可以獲得自豪感、滿足感、成就感，在日后訓(xùn)練中，他們會(huì)變得積極主動(dòng)參與足球比賽。教育部門應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，確保體育項(xiàng)目具有較高的可行性與有效性。而學(xué)校則需要做好管理計(jì)劃，對(duì)比賽課程進(jìn)行合理安排，有效區(qū)分比賽的水平與組別，并且進(jìn)行裁判員培訓(xùn)與教練員培訓(xùn)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在開展校園足球活動(dòng)中，教練員應(yīng)當(dāng)將全面實(shí)施素質(zhì)教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，使其在訓(xùn)練與比賽過程中提高團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校可以采用資源共享的方式，與其他學(xué)校建立長(zhǎng)效互補(bǔ)機(jī)制，為開展足球教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的問題[5]。
（四）建立經(jīng)費(fèi)保證制度
教育部門應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷擴(kuò)展與挖掘資金的渠道。通常情況下，政府部門是資金來源的主要渠道之一，國(guó)家體育總局可以在原有的基礎(chǔ)上，頒發(fā)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)社會(huì)人員投資足球項(xiàng)目，降低校園足球運(yùn)動(dòng)的開展難度。同時(shí)，可以與從事體育用品行業(yè)的企業(yè)達(dá)成合作意識(shí)，指定統(tǒng)一的供應(yīng)商，建立良好的合作關(guān)系，或者尋求更多的贊助商，降低體育器材購買資金，為順利開展足球運(yùn)動(dòng)提供有力保障。場(chǎng)地設(shè)施是開展校園足球活動(dòng)的基礎(chǔ)，然而部分學(xué)校并沒有建立專門的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，或者足球場(chǎng)地范圍較小，難以滿足教學(xué)需求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)力度，創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為青少年提供足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，使其全身心投入到足球運(yùn)動(dòng)中，充分享受青春的美好。政府部門需要加大校園足球的建設(shè)力度，在城市規(guī)劃建設(shè)中加入足球場(chǎng)地建設(shè)，并且在建設(shè)學(xué)校時(shí)，合理劃分足球場(chǎng)地，及時(shí)更新老舊的體育器材，規(guī)范足球場(chǎng)地的設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青少年建立完善的教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大場(chǎng)地的建設(shè)范圍，使其具有較高的綜合素質(zhì)與足球運(yùn)動(dòng)技能，從而促進(jìn)學(xué)校體育整體水平的提高。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在校園足球中，青少年若是想要獲得良好的教育，需要先提高教練員的整體水平。這可以從以下方面入手：第一，在開展教育活動(dòng)過程中，要求教練員具有較高的技能水平，學(xué)校可以聘請(qǐng)具有豐富的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及先進(jìn)訓(xùn)練理念的體育畢業(yè)生或退役足球運(yùn)動(dòng)員，對(duì)青少年進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使其更好地掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，提高訓(xùn)練水平，從而獲得事半功倍的訓(xùn)練效果。第二，需要制定完善的評(píng)比機(jī)制與選拔機(jī)制，主要目的在于正視足球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)與發(fā)展方向，使教練員樹立正確的教學(xué)觀念與價(jià)值觀念，應(yīng)該注重青少年綜合素質(zhì)的提高，而不是過于關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)的成績(jī)本身，只有如此，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為足球事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。第三，每個(gè)學(xué)期都需要對(duì)教練員進(jìn)行考核，對(duì)于不合格的人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，確保其掌握專業(yè)的教學(xué)技能，為青少年提供專業(yè)性指導(dǎo)。綜上所述，青少年是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)與保障，其身體素質(zhì)的提高與國(guó)家發(fā)展水平緊密聯(lián)系。在體育教學(xué)中，教育人員應(yīng)當(dāng)充分重視足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展多樣化組織活動(dòng)，使其體會(huì)足球的教育意義。對(duì)于足球教育而言，需要充足的資金支持與場(chǎng)地建設(shè)支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金支持力度，建設(shè)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，并且提高教練員的教學(xué)水平，為培養(yǎng)青少年的足球運(yùn)動(dòng)技能提供保障。
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叛逆青少年素質(zhì)教育范文5
關(guān)鍵詞 教育 家庭 學(xué)習(xí) 角色
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-0091-03
我們總在慨嘆如今的孩子到底怎么了？不愛學(xué)習(xí)，愛自由；不受管教，愛叛逆；不循規(guī)蹈矩，愛特立獨(dú)行。語出驚人，行為怪誕，個(gè)性跋扈。這與我們教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，從目前分析不利于社會(huì)的和諧。
一、社會(huì)到底怎么了
中國(guó)現(xiàn)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，盡管GDP總量逐年增長(zhǎng)，甚至現(xiàn)已超越日本成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。但人均GDP仍處于低位，粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式以消耗大量原材料為代價(jià)，精神的發(fā)展讓位于物質(zhì)的發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，生活節(jié)奏越來越快，精神壓力越來越大，人們過分追逐經(jīng)濟(jì)利益，忽視了精神的需求。貧富兩極分化嚴(yán)重，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，食品安全令人堪憂，社會(huì)道德式微。工資的漲幅趕不上物價(jià)的腳步，醫(yī)療衛(wèi)生、教育、住房等社會(huì)保障資源的不均衡占有，導(dǎo)致人們的相對(duì)貧困感和社會(huì)的不公平感，社會(huì)不穩(wěn)定因素依然存在，急功近利思想仍占高位。
二、家庭到底怎么了
歷史進(jìn)入21世紀(jì)，全國(guó)掀起了建設(shè)小康的熱潮，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平有了明顯的提高的同時(shí)，對(duì)精神生活有了更高的追求。中國(guó)傳統(tǒng)婚姻家庭模式受到?jīng)_擊，現(xiàn)代婚姻家庭逐步形成。
對(duì)外開放以來，受西方文化的影響，一些西方婚戀包括性觀念傳入我國(guó)，并逐漸有了市場(chǎng)。離婚率急劇增高，人們對(duì)離婚現(xiàn)象已經(jīng)見怪不怪，熟視無睹，甚至變成了同情、默許和贊許。一些人認(rèn)為離婚者比那些陷在婚姻危機(jī)泥潭中不能自拔的人更清醒更理智，重婚、“包二奶”死灰復(fù)燃，家庭暴力屢禁不止。在婚姻里忽視了責(zé)任大于愛，父母忽視了孩子作為獨(dú)立的個(gè)體存在，他們甚至認(rèn)為我愛你就要把最好的物質(zhì)給你，滿足你的所有要求，小孩子不應(yīng)干涉大人的世界。在生活中不對(duì)孩子樹立如何去愛人的榜樣，不對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，忽視了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正確的教育方法，又不重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因而導(dǎo)致孩子心理上“以我為中心”“惟我獨(dú)尊”，任性，我行我素。再加上一些家庭不和諧因素入侵，導(dǎo)致孩子心理受創(chuàng)，找不到出路，只能以消極的方法引起大人的注意，結(jié)果卻是兩敗俱傷。
三、教師到底怎么了
實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在教師。目前我國(guó)教師隊(duì)伍存在三方面問題：一是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理；二是心理不平衡，隊(duì)伍不穩(wěn)定，精力不集中；三是培訓(xùn)跟不上，知識(shí)難更新。
馬斯洛把人的需要分成五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要是相互聯(lián)系，相互依賴和彼此重疊的，只有低級(jí)需要基本滿足后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要，只有所有需要得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的行為是受多種需要支配的，在不同需要的支配下，就會(huì)做出不同的行為。如今教師待遇有所提高，但總體工資水平還相當(dāng)?shù)停瑓^(qū)域差異較大，同一工種，不同待遇導(dǎo)致心理不平衡。
在信息化時(shí)代里，知識(shí)更新飛速，教師作為“傳道，授業(yè)，解惑”的主體，“要教給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水”，這就要求教師在教中學(xué)，在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。
目前，我國(guó)的教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的陰霾。在校內(nèi)，如學(xué)生的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率，教師的“考評(píng)分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。又有時(shí)為了應(yīng)付上面的檢查，要求既抓教學(xué)又準(zhǔn)備各種材料，一時(shí)間搞得教師人心惶惶，忙個(gè)不迭。工作壓力和生活壓力令教師的心理負(fù)擔(dān)面臨雙重壓迫，焦慮感、強(qiáng)迫癥、憂郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高。
四、孩子到底怎么了
現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱。學(xué)校課業(yè)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。學(xué)生群體里也出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一是高分低能生，只會(huì)考試，生活；二是蠻橫任性生，與家長(zhǎng)對(duì)立，與教師敵對(duì)。
家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)，家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀的正確與否，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育態(tài)度和方法，抑或?qū)ψ优^分溺愛，抑或毒打辱罵，家庭不幸福，父母婚姻出現(xiàn)問題，直接造成孩子思想性格的不良傾向。加之社會(huì)上的不良風(fēng)氣，低級(jí)庸俗生活方式的耳濡目染，流氓團(tuán)伙的吸引，以及各種有害思潮的影響，還有各種不正確的社會(huì)輿論。學(xué)生或輟學(xué)，或逃學(xué)，或小小年紀(jì)混黑社會(huì)講義氣，賭博、打架、偷、搶等形成惡性循環(huán)。
五、如何教育學(xué)生
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中說：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。孩子不僅是父母的希望，也是祖國(guó)的希望，更是未來的希望，對(duì)孩子的教育任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)。
1.父母的角色
教育要身教重于言教，以身作則。“父母是孩子的第一任老師”，孩子是在家長(zhǎng)的影響和教育下，在認(rèn)識(shí)周圍的世界中成長(zhǎng)的，孩子就是一張白紙，家長(zhǎng)對(duì)待人生、事業(yè)、生活以及對(duì)待他人的態(tài)度都對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)曾經(jīng)的叛逆少年，在混黑社會(huì)的日子里壞事做盡，但在母親不放棄的感召下終于浪子回頭，后來他問他母親為什么不放棄他，他母親回答說：“只要我還有一口氣，就不會(huì)放棄你，因?yàn)槟闶俏覂鹤印薄?/p>
由于學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定行，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性，生理成熟與心理成熟的不同步性，對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇更多的挫折。所以家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，同時(shí)更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教師的角色
教書育人是教師的職責(zé)，教師是集“傳道，授業(yè)，解惑”于一體的角色，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教師要本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展”為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，這就有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
3.社會(huì)的角色
素質(zhì)教育本身就是一門藝術(shù)，講究方法，尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的根本。
“他山之石，可以攻玉”，正確的社會(huì)輿論和大眾監(jiān)督使孩子在潛移默化的社會(huì)風(fēng)氣和榜樣作用下形成正確的價(jià)值觀和世界觀。一個(gè)叛逆少年轉(zhuǎn)變后在一次匯報(bào)中說：“‘父母在，不遠(yuǎn)游’，現(xiàn)在我的父母還在，我還有機(jī)會(huì)孝敬我的父母。如果我還沒轉(zhuǎn)變過來，而我的父母已經(jīng)不再了，我會(huì)恨死所有人，因?yàn)槟銈優(yōu)槭裁床唤涛业赖拢唤涛倚⒕锤改浮！?/p>
整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、道德觀直接影響到青少年的價(jià)值觀和道德觀。社會(huì)總的價(jià)值觀、道德觀是什么樣的，孩子的價(jià)值觀和道德觀就是什么樣的。同時(shí)，社會(huì)中不同的個(gè)體行為，也不同程度地影響著青少年。要正確引導(dǎo)孩子的價(jià)值取向，社會(huì)必須要有良好的風(fēng)氣，圖書館、博物館、體育館等社會(huì)公共文化體育設(shè)施以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館要堅(jiān)持公益性原則，定期為中小學(xué)生免費(fèi)或優(yōu)惠開放。嚴(yán)禁出版、銷售、播放渲染兇殺、暴力和不健康內(nèi)容的文化作品，堅(jiān)決消除各種危害青少年健康成長(zhǎng)的文化垃圾。
學(xué)校、家庭、社會(huì)是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)缺一不可的組成部分，三者要各司其職，密切配合，共同為培養(yǎng)具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新青年而努力，讓青少年最終成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
叛逆青少年素質(zhì)教育范文6
一、厭學(xué)VS“游于藝”——找回學(xué)習(xí)上的至善信仰
1.厭學(xué)現(xiàn)狀分析
案例：高一學(xué)生劉某，近一段時(shí)期因沉湎于電腦游戲而學(xué)習(xí)成績(jī)下降，父母盡管采取勸告、限制等措施，但劉某仍癡迷于其中而難以自拔，其突出表現(xiàn)就是厭倦學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種情況我們?cè)诮逃ぷ髦凶龀隽艘韵屡Γ海?）尋找逃避學(xué)習(xí)的心理根源；（2）幫助其制定保證學(xué)習(xí)的協(xié)議和措施：（3）幫助他尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。
隨著時(shí)代的發(fā)展，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)成為每個(gè)人進(jìn)身立世所需。然而厭學(xué)卻成為目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，其現(xiàn)狀令人堪憂。從厭學(xué)產(chǎn)生的原因來看，中學(xué)生厭學(xué)大致歸為客觀環(huán)境導(dǎo)致和個(gè)體因素兩大類，其中以客體與主體綜合作用導(dǎo)致的厭學(xué)最為普遍，單親離異子女厭學(xué)、網(wǎng)癮厭學(xué)、貧困家庭意志薄弱厭學(xué)、早戀厭學(xué)等類型更應(yīng)該值得關(guān)注。如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教育者必須探索的問題，也是21世紀(jì)人才素質(zhì)教育的熱點(diǎn)。
2.規(guī)避之道——游于藝，樂于學(xué)
厭學(xué)心理最為直觀的表現(xiàn)是以學(xué)習(xí)為苦役，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的喪失。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂趣是消解厭學(xué)心理的必然途徑。個(gè)體學(xué)習(xí)本來是探索未知、獲取知識(shí)的快樂過程，是一種幸福的心靈之旅。孔子日：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”孔子在掌握“藝”的技巧時(shí)，從駕御客觀世界的進(jìn)程中獲得身心自由，達(dá)到一種“游”的自由境界。今天的教育者繼承儒家“游于藝”的“樂學(xué)”思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，具體應(yīng)在以下幾個(gè)方面努力：
（1）變“知學(xué)”為“樂學(xué)”。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”（《論語·雍也》）。在知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)三種學(xué)習(xí)境界中，知學(xué)是僅依靠認(rèn)知因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，后兩者則是情感因素激勵(lì)下的學(xué)習(xí)，“樂”與“好”相比，在發(fā)揮情感的積極作用方面更勝一籌，有陶醉其中的情感效果。教師應(yīng)增加課堂意趣，讓學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，從而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。
（2）講究啟發(fā)之道。樂教要講究啟發(fā)，這是樂教轉(zhuǎn)化為樂學(xué)的具體方法。只有師生融洽、學(xué)習(xí)輕松、獨(dú)立思考才是最好的啟發(fā)教學(xué)，即“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”。
（3）講究“親生”之道。怨師是厭學(xué)的不良因素之一，其中有教師專業(yè)技能不足的原因，也有教師人格魅力不夠的因素，學(xué)生厭學(xué)有一部分從不喜歡授課教師開始。從《論語-侍坐》章其樂融融的孔子講學(xué)圖可以看出孔子“親生”的人格魅力。親其師方能信其道，教師在教育活動(dòng)中充當(dāng)著尊長(zhǎng)和朋友的雙重角色，教師應(yīng)講究“親生之道”，樹立正確的學(xué)生觀，成為學(xué)生美好心靈的塑造者。
總之，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是教師義不容辭的責(zé)任，也是全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。游于藝，是孔子對(duì)學(xué)習(xí)追求的高度濃縮，是我們今天教育應(yīng)當(dāng)遵循的理想原則，也是中學(xué)生走出厭學(xué)，同時(shí)也是教育工作者所應(yīng)努力探索的教育之道。
二、抑郁VS樂處——追求精神上至善豐盈
1.抑郁現(xiàn)狀分析
案例：一位同學(xué)存在典型的抑郁癥而且持續(xù)多年，突出表現(xiàn)為持久的情緒低落、悲觀失望和對(duì)生活的無意義感。
近年來，越來越多的中學(xué)生有著不同程度的抑郁問題，主要表現(xiàn)為情緒低落、興趣喪失、思維遲鈍、意志行為減少，嚴(yán)重者伴有自殺觀念和行為。認(rèn)知心理學(xué)用習(xí)得無助和歸因來解釋抑郁，越來越多的教育者開始關(guān)注中學(xué)生“心靈環(huán)保”這一問題。
2.規(guī)避之道一——樂處
有學(xué)者認(rèn)為中國(guó)的樂感文化是世界三大重要文化之一。儒學(xué)的“孔顏樂處”是中國(guó)這種“樂感文化”的一個(gè)重要命題，“孔顏樂處”為否定自身價(jià)值、精神抑郁無助的中學(xué)生提供了克服精神抑郁、成就人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)心靈和諧的思想借鑒和精神滋養(yǎng)，也為當(dāng)今教育者在教育活動(dòng)中精神情感的自我定位提供了參考。
3.規(guī)避之道二——誠(chéng)、仁、樂
（1）誠(chéng)。中學(xué)生走出抑郁陰影、實(shí)現(xiàn)身心和諧，源于真誠(chéng)。真誠(chéng)才能嘗到自我和諧和與人相處的快樂。一個(gè)有著真誠(chéng)的責(zé)任心、屏棄功利色彩、坦蕩真誠(chéng)的教育者，可以引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮、嫉妒、孤獨(dú)、自卑、自私等誘發(fā)產(chǎn)生抑郁的心理，達(dá)到和諧融洽的交往境界。
（2）仁。孔子說：“克己復(fù)禮為仁。”孟子說：“仁，人心也。”儒家的仁，我們可以理解為包容、博愛、克己和善于體貼別人。教育作為一種播撒愛的活動(dòng)，教育者的博大仁愛精神是其天道職責(zé)與自身發(fā)展的貫通合一，無疑也是幫助中學(xué)生走出抑郁的一劑良藥。
（3）樂。中學(xué)生如若志于誠(chéng)、仁之道，就可以從根本上規(guī)避邪惡，亦可規(guī)避抑郁。若擁有內(nèi)心誠(chéng)實(shí)無欺，待人如己，以心體人，將個(gè)人與他人乃至整個(gè)社會(huì)融為一體的胸懷，就會(huì)達(dá)到和而樂的理想境界。
總之，對(duì)于當(dāng)今的中學(xué)生來說，進(jìn)行儒家文化情結(jié)的教育，使他們獨(dú)處則“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，與同學(xué)處則“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”，與師長(zhǎng)處則“人不知而不慍，不亦君子乎”，在心靈平靜快樂中樂而忘憂，何來抑郁？
三、叛逆、自我中心VS修身——塑造至善之品格
1.叛逆、自我中心現(xiàn)狀分析
案例：一位高二學(xué)生說高一時(shí)在一次單元測(cè)試中作弊，事后被英語老師嚴(yán)厲批評(píng)，十分氣憤，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，凡是英語老師的課都不專心聽，結(jié)果成績(jī)一落千丈，而如今悔不當(dāng)初。
叛逆心理是指對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。自我中心是指過于關(guān)注自身的狀況，別人很難進(jìn)入其內(nèi)心世界，在自我為中心的世界里，唯我獨(dú)尊，唯我最好。自我中心和叛逆心理往往相伴而生，在如今的高中生中普遍存在。在強(qiáng)調(diào)“人本教育”的今天，教育者結(jié)合儒學(xué)修身之道來規(guī)避中學(xué)生的自我中心和叛逆心理十分必要。
2.規(guī)避之道——修身
儒學(xué)的格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下這—人學(xué)公式中，明確把修身概括出來。提高自身思想品格、實(shí)現(xiàn)人格完善是修身理論的體現(xiàn)。“修身”思想內(nèi)容豐富、博大精深，對(duì)中學(xué)生的自我中心和叛逆心理的調(diào)整有著積極的引導(dǎo)作用，教育者可以吸收借鑒。
（1）做到品學(xué)不離。學(xué)習(xí)要先學(xué)做人，時(shí)下之人自我膨脹，妄自尊大，甚至道德敗壞出現(xiàn)犯罪。在教育過程中要始終把握品學(xué)不離的育人原則。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育。理想的人格典范是既有文化又人格高尚的人，曾參強(qiáng)調(diào)“君子以文會(huì)友，以友輔仁”（《論語·顏淵》），試圖以君子的養(yǎng)成來輔助仁的修養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)或者是將仁的高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的實(shí)踐——君子人格上。這一點(diǎn)啟示我們?cè)谥袑W(xué)生人格培養(yǎng)中，尤其是對(duì)待叛逆和自我中心的問題時(shí)要肯定學(xué)生的內(nèi)在訴求，對(duì)中學(xué)生的教育要將德育擺在重要的地位。
（2）“三省吾身”的理性精神的確立。修身不能淺嘗輒止，要有厚重的思想積淀才行。“每日三省吾身”就是一種獨(dú)特的自我反省，只有通過不斷的反思和糾正，才能達(dá)到相對(duì)的盡善盡美。針對(duì)中學(xué)生的自我中心和叛逆心理，需要培養(yǎng)這種自省的理性精神，從而使中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地改變自己，使自己的人格不斷提升。
（3）己立立人，達(dá)己達(dá)人。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”（《論語·雍也》）教育者和學(xué)生都需要培養(yǎng)和完善自我倫理道德情操，進(jìn)行心靈上的溝通與關(guān)懷。《大學(xué)》云：“所謂修身，在正其身者”“欲修其身者，先正其心”“心正而后身修”。正己正人，教育者以身作則，在踐行中為學(xué)生做出表率，學(xué)生自然會(huì)受到教育者的學(xué)問和人格修養(yǎng)的熏陶，叛逆與自我中心就能得到理性的審視和規(guī)避了。