前言：中文期刊網精心挑選了技校汽修畢業個人總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

技校汽修畢業個人總結范文1

【關鍵詞】新型教學模塊；教學目標；專業化；規范化

中等職業教育的課堂教學模式應該與行業的特點結合，在明確教學目標的前提下，形成教學結構理論框架及其具體可操作的教學實踐方式。可以說，它既是教學理論的應用，又是教學實踐的概括，同時也是一種課堂教學方法論，它依據一定的教學理論，根據課堂的教學目標和教學活動中的各種關系和要求，應用一定的教學方法，設計出一個教學程序，展開課堂教學活動，從而形成的一種科學的、人性化的和有效的課堂教學形式。它應該具備以下兩個特點：

1. 可操作性。教師能在這種可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教學風格，讓學生學得更主動、更生動、更活潑，課堂教學充滿活力。

2. 可以進行教學評價。教學評價有著重要的引導和激勵功能，如何評，在實踐中往往引導著教師如何教和學生如何學。

職教的迅速發展給從事職教工作的教師以嚴峻考驗，通過教學工作經驗的積累以及大量的社會實踐調查研究和對歷屆畢業生的跟蹤調查研究，我們摸索出了這套適應我校汽修專業的課堂教學模式，取得了一定的教學成果。

一、模塊教學目標和教學模式

進入模塊教學：著重進行專業化、規范化、技能化、職業化的行業訓練。注重職業基本訓練、職業技能技巧訓練、職業語言訓練、職業道德和職業行為習慣的強化訓練。 使學生注重和培養自己終生學習、創造性學習、社會實踐、綜合應用各類知識的能力。

課堂教學模式是：職業心態和意識培訓（課前一練）——職業素質和行為培養——自主學習（自讀、自練）——小組探究（合作學習）——學習體會（親歷學習過程、關注學習情感）——點播示范（先學后教）——行業化規范操練——學習成果檢測（自我檢測、小組檢測、教師檢測）

執行步驟：

（一）職業心態和意識培訓（課前一練）

鑒于職業技術學校學生普遍認為自己考不上大學、低人一等的心里特點，首先對學生進行崗位成才，自信心教育，開學之初兩周課程，讓學生每人介紹一個并非是高學歷成才的人，于是比爾蓋茨、開創李斌技校的上海著名藍領李斌、著名橋梁專家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他們自己的話來說“我只是一個有出息的工人”等人走入學生的視野，然后逐個對每個人，讓學生分析出這些人成功的原因和具備的素質，總結出成功人士基本具備以下特點：

（1）優秀的品質和習慣；（2）強烈的成功欲望和行動力、執行力；（3）合作、共贏的意識；（4）終生不懈的學習力和影響力；（5）自信、成熟的心態和人際交往能力等。

其次，讓學生確定自己的“偶像”和學習對象，對照自己的思想和行為方式。

再次，讓學生明白職業意味著不同的發展機會和發展空間，決定著自己未來的生活方式、社會地位以及經濟收益。因此，及早培養正確的職業意識有利于自己的發展和建樹。

提早引進職業學生的概念，培養學生的職業心，對于培養學生的職責感是非常重要的。是幫助學生確定學習目標的一個重要手段，也是排斥“為他人而學習”的消極心理的有效方法。人，只有為自己做事情才會舍得付出，有改變學習動機，才能成為職業學生，進而成為合格的職業人。

（二）職業素質和行為培養

職業意識和職業素質的培養要及早進行，既然進入職業技術學校，就不同于普通高中和中專技校，它意味著學生畢業就將進入社會就業。因此，學生不僅要對自己將要學的專業知識，畢業后將可能從事的職業，做必要的了解，更要清楚畢業后從事的職業對上崗人員的素質要求，為了畢業后能順利就業、勝任工作，作好準備。

因此，根據企業對員工的要求，讓學生上學如上班，上課如上崗。設計訓練內容為：環境整理、自我儀容整理、行業自訓、行規小結等內容。

（三）自主學習：為企業培養學習型的應變人才

職業教育不僅要為企業培養實用型、應用性、技術型人才，還要為社會培養具有學習能力的應變型人才。在走訪企業時，幾乎所有的老板都喜歡腦子靈活、善于學習的員工。因此在自學環節的設計上，鑒于企業用人的要求，也鑒于同學們學習時總喜歡依賴老師的講解、模仿老師的操作、自己的主觀能動性沒有發揮作用、不善于學習的特點，注重學生自我學習能力的培養。

轉貼于

學習中，我是同學們學習的指導者和同行者。專業理論學習，在明確學習目標后，同學們便帶著問題看書、討論，碰到難題可發出質疑，而解答疑難也由老師和同學一起完成。實際上，這樣的學習形式是非常受歡迎的。因為在學習中，同學們能找到自信，也能找到學習的快樂。操作學習中，也是先自練后示范。先讓同學們自讀操作提示、自看圖解、自行操練，再把操練中所有的難題放在老師的示范中來解疑。這樣大大提高了老師示范的效果，因為同學們都能帶著問題看示范，這種有目的性的學習，有自己主觀判斷的學習，能讓同學們把被動性學習變為主動性學習。這樣學習效率倍增。同學們體驗到了不僅要在實踐中學習，在實踐中還要善于分析、善于總結，更為關鍵的是在實踐中靈活地運用知識，只有這樣的學習訓練才能培養自己的應變能力。

（四）小組探究學習：體現企業團隊合作精神

在畢業生的跟蹤調研中，總結出，企業精神就是團隊的凝聚力。團隊的凝聚力來自于團隊的合作，一個人心渙散的團隊是沒有精神的。因而在企業用人中，特別強調員工的團隊合作精神。

作為一個中等職業教育的教師，深知企業的需要是我們的培養目標。因此在小組探究學習中，我注重同學們的團隊合作精神的培養。小組學習中，讓他們互學、互幫、互練、互評價、互提高。

在學習中，每一個問題、每一個疑點他們都靠集體的智慧來解決。集體的凝聚力終于產生了班級精神。現在同學們自己組織的學習小組經常利用課余時間相互訓練，且好、中、差自己搭配。他們的口號是不能讓自己的組員掉隊。這樣的學習訓練，終于讓同學們明白了眾志成城的道理。

學有所思、學有所悟、學必有體會已成為同學們學習中的一種自覺的行為習慣。不少同學深有感觸地說：學會學習、學會體會，也是我們課堂學習的又一收獲。且同學們按照要求，每一位同學皆建立自己的學習檔案，記錄了自己親歷學習的過程。

（五）專業技能的行業化、規范化操練

為企業培養合格人才是我們中等職業教育教師義不容辭的責任。因此在課堂教學中，我把企業的新技藝、新手法，把企業的服務宗旨融入課堂教學之中。在技能技巧的訓練上，把行業的服務宗旨作為課堂教學目標。在專業教學中著重培養學生的幾種能力：

1. 市場調研能力

作為技能型人員，必須了解市場，了解行業，了解專業的動態，才能更好地為他人服務，才能在崗位中立足。而市場調查是學生取得相關信息最快捷的通道，通過調查，走訪市場，掌握專業的發展趨勢，技術的更新信息，對學生在專業的學習過程中起到一定的驅動作用。行業信息的掌握，可使學生的學習由被動轉為主動，產生專業學習興趣，課堂中只要教師輕輕點撥，便能很快掌握相關的理論知識及技能。所以，市場調研也是學生學習專業的動力。對學生市場調研能力的培養，主要通過布置作業的形式，引導他們了解市場動態、新技術的操作方法、機器的使用等。同時教師也進行市場調查，反饋給學生最新的前沿咨訊，增強他們的市場調研興趣。

2. 動手操作能力

“職業資格證書”是一個技術人員的從事技術工種的準入憑證。也是證明學生動手能力的法定證書，在學生在校期間，每一個課題模塊結束時，學校安排相應工種的職業資格鑒定。例如汽車修理專業可以在本專業職業資格鑒定前，進行鉗工、焊工、電工等職業資格鑒定，這樣既可以拓寬學生的就業面，又可以為以后的汽車修理工職業資格鑒定打下良好的基礎。在校內模塊全部結束后，學生獲得中級汽修工職業資格證書后，將由教師帶領學生進入相關汽修廠進行校外模塊的教學實踐。使學生順利完成從學校到企業、從學生到工人的過渡，將學生的動手能力的訓練發展與企業的需求聯系起來，使學生的操作技能方面的發展更具實用性和方向性，增強學生走向社會的實力和競爭力。

3. 組織管理能力

教學過程中，組織學生一起管理課堂的紀律、課堂活動，使他們樹立管理意識，如小組討論學習的過程中組長對小組人員的管理，同時要給學生提供一個決策、領導、組織、指揮、協調的鍛煉機會，提高他們的責任感及管理能力。

4. 自理、自律能力

自理、自律能力是學生自立的基礎，也是學生進一步發展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺遵守行業規范是學生自理、自律能力的體現。通過在日常教學中的引導、灌輸，使學生養成自查、自省的行為習慣，實現自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作責任感，使他們在道德上養成變被動為主動，變有約束感為自覺的行為，這種自覺的行動會成為學生履行道德規范的驅動力，形成穩定的品質。