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財務會計的就業前景范文1

關鍵詞：會計專業；就業前景；就業方向

一、會計專業就業現狀分析

會計專業作為職業教育的老牌專業，為會計行業的發展提供各種會計專業人才。據職友集網截至2016年12月8日這一年來對企業會計專業崗位需求調查的數據顯示，會計專業近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業就業還算不錯，據有關數據調查顯示，近30天對129317份樣本進行統計分析，得出目前會計專業就業占管理學類46個專業中就業排名第6位，占所有1094個專業中就業排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數據表明，會計專業仍有較大的發展空間和良好的就業環境。從下圖可以看出，目前企業對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業的學生由于沒有任何工作經驗，企業要花更多的成本去培養一名經驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務員或者是流水線工人從而放棄了本專業的就業。

當然，用人單位會根據員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應屆畢業生或者是1～2年工作經驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經驗的財務主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經驗的財務總監薪酬一般在8000元以上。這個數據可以看出，會計專業的工資待遇是根據個人的工作經驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數據，按會計專業相關職位薪酬進行統計得出該專業平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業就業前景和方向

會計工作是任何一個企業都所必需的一個崗位，無論是專業會計事務所，還是各種類型的企業，甚至是各種非營利性組織機構、政府都離不開會計，所以企業對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業的核心部門，掌握了一個企業的經濟命脈，是企業生存發展的基礎，企業的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業中一直處于核心主導地位。同時，會計是一門專業性極強的學科，它是人才的縱向培養，從一個初級會計到中級再到高級財務會計人員，每一步都是知識和經驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業的青睞，當然薪資待遇也會越高。

對于會計專業就業主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務、環境會計、個人財務規劃等相關工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區域性的會計師事務所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業，這是大多數學生的就業方向，主要負責企業的財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、預算分析及稅務規劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構的會計工作人員，如負責醫院、學校、各種事業單位的內部審計、財務規劃、預算、鈔票打理及財務記錄等相關工作。再者就是負責政府機關單位所需的審計、財務管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養少不了教師和培訓機構等，所以會計專業學生的另外一個就業方向就是各類學校、培訓機構以及科研機構等。

現在的會計職業層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業生就業情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業的香餑餑。

三、會計人才培養注意事項

財務會計的就業前景范文2

關鍵詞：教育改革；財務管理；實訓教學

廣東科技學院自創立以來就以培養技術應用型人才為己任，財務管理本科不但是熱門專業，更是向珠三角地區提供財務技術性人才的主力輸出。為了應對當前本科教育教學中的難題，廣東科技學院的財務管理本科專業在第三學年第一學期開設《財務會計綜合模擬實訓》課程，為全面提高學生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力及相關經濟活動的分析能力，熟悉企業業務的流程奠基。本課程是會計學原理、財務會計和成本會計等專業課程的綜合， 學生通過該課程的學習，不僅能夠縮短理論和實踐的差距，達到真正在實際工作中能夠動手操作的效果，而且能夠復習、鞏固已學專業知識，將所學全部知識融合、運用、拓展和升華。此時，在我院應用型本科辦學定位和改革背景驅動下，在學院領導的指導下，《財務會計綜合模擬實訓》課程教學改革拉開帷幕，再譜新篇。

一、利用“項目導向”與“任務驅動”相結合進行課程開發

《財務會計綜合模擬實訓》課程按企業會計職業崗位的任職要求，劃分為工作崗位，即出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程開發過程中，以工作項目為導向，根據每個工作項目所需要的知識與技能要求設置不同的工作任務，再以工作任務為驅動，列出應掌握的知識點。通過“項目導向”與“任務驅動”相結合，將把財務會計的每個知識點融入到模擬實訓課程中，同時讓學生更容易掌握會計每個工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學生對各崗位的理解。

二、開設仿真的工作流程，融“教、學、做”為一體

《財務會計綜合模擬實訓》以會計實際工作過程為基礎，整理出會計工作崗位的各個工作流程，引入實際工作中使用的各種會計實物，讓學生融入仿真的工作環境，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。實訓課程需首先給學生展示真實的企業原始資料，從取得或填制原始憑證開始進入教學內容，教師做出基本講解，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生判斷該項業務的性質與內容，最終要求學生根據原始憑證編制記賬憑證及相關賬簿資料等，教學過程與實際工作中的賬務處理流程一致，實現“教、學、做”的合一。

三、開設仿真的工作崗位，實現課堂與實習地點一體化

《財務會計綜合模擬實訓》課程開設的同時，配套開設會計分崗實訓課程。該實訓課程設置九個小組，前八個小組分別按出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設置，由學生根據實驗要求及提供的實訓資料單獨完成，第九個小組為某一小型企業的全部經濟業務。每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由教師派發原始憑證，各小組完成各自崗位的業務核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關崗位。在獨立的實訓課中開設仿真的工作崗位，學生不僅能掌握工業企業里每個崗位的業務核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業務聯系，真正把企業的財務部門搬到課堂上，實現課堂與實習地點一體化。

四、創建真實的工作崗位，實行工學交替

《財務會計綜合模擬實訓》課程的學習過程中，組織學生到校內、校外（會計師事務所或者某企業）進行頂崗實習。如超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學生完成頂崗實習，經任課老師考核合格。通過這真實的工作崗位訓練，學生掌握實際工作中收據的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結賬等賬務處理方法。

五、體現創業教育，增強學生綜合素質

面對經濟與社會發展的新需求，教育必須加速教育觀念的轉變，提高對于實施應用型本科學生創業教育的認識，通過強化對學生的創業意識和創業能力的教育，不斷提升學生增強自身引導，服務社會的能力。財會專業的創業教育是有著非常明確的目標指向和十分具體的教育內涵和要求。財會人員的創業教育主要是指對于學生作為企事業的財會人員所必備的專業能力的培養和教育。

在《財務會計綜合模擬實訓》課程開發的過程中，將財務、稅務、審計、經濟法、工商管理知識和法律法規體現在實訓課程內容中，引導學生認識和了解當前整個市場的就業形式以及相關的扶持和鼓勵政策，把追求創業理想的激情和現實客觀形勢和自身各方面素質的理性思考結合在一起，使學生建立起科學、理性的創業意識和理念，激發學生的學習興趣。

財務會計的就業前景范文3

 

企業財務會計是中等職業學校會計專業的一門專業主干課程，前承基礎會計課程，后接成本會計、財務管理、會計模擬等課程。通過企業財務會計教學，應使學生掌握會計六大要素核算的基本知識，具備會計核算業務的基本技能和專業技能，達到企業會計崗位的上崗標準。學生掌握會計核算業務相關知識的熟練程度，會直接影響其會計專業后續課程的學習。但是現在中職學校的會計教學，其教育理念、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段都遠遠滯后于當今社會發展的需要，所以必須創新中職學校企業財務會計的教學模式，以便為社會培養更多的高素質的會計人才。

 

筆者一直在中職學校會計教學一線工作，所以對學生的學習態度、學習基礎和能力以及學習狀況都掌握得比較清楚。由于大環境的影響，現在的中職學生普遍基礎較差，來中職學校上學就是為了混一張文憑，或者是因為年齡小無法就業而被迫到中職學校學習的。再加上會計專業知識本身枯燥難學，不太好理解，因此大部分學生沒有學習動力和興趣。還有一部分學生認為現在就業大環境不好，在學校學習好不好無所謂，都是一樣不好找工作，結果導致教學效果很差，教師授課也沒有了積極性。長此以往，惡性循環，最終演變成課程越難，學生越不想學，越不想學就越不聽講，達不到課程的教學目的，因此教學是很失敗的。

 

針對中職學生在學習中存在的上述問題，筆者思考了如何讓學生樂意去學、積極主動去學，如何提高教師的授課技藝，如何提高課堂教學的效果，如何讓學生愛上企業財務會計這門課程，并認真尋找合適的教學模式和教學方法，付諸于教學實踐中，效果不錯。下面就是筆者經過大量的調查分析，并結合實際教學經驗，總結出的幾點改革建議和方法。

 

一、推進素質教育，根據實際需求選擇教材

 

為了適應職業教育改革，全面推進素質教育，滿足中職教育專業教學的需要，以行業就業為導向，緊密結合就業實際，選擇的教材既要達到中職教育層次的教學要求，又要考慮中職教育的實際狀況和要求。以會計報表結構布局涉及的會計六大要素涵蓋的經濟業務會計核算方法為課程主線，教材的難易程度要適中，以強化學生的專業基礎知識、培養學生的實踐能力為重點，重實務、重操作，突出職業教育的特色。課程分兩個學期開設，第一學期主要講解和練習的是資產要素的核算內容和基本技能，第二學期主要講解和練習的是負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報告等業務的核算內容和基本技能。根據中職學生的認知特點，采用教、學、做一體的教學方法，即理論教學與單項實訓教學同步，要求學生做學結合，邊學邊做，強化所學的知識，以培養學生適應會計崗位的工作能力。

 

二、認真備課，精心組織，教學方式多樣化

 

1.因材施教，培養學生的學習興趣

 

在實際教學工作中，筆者發現一部分學生有一定的理解能力，但是找不到合適的學習方法;一部分學生基礎較差，前面的基礎會計課程學得不扎實;還有一部分學生則受到目前就業大形勢的消極影響，認為工作難找，學了也白學，于是產生了厭學情緒。筆者在教學中根據不同學生的自身素質、認知水平、學習能力及態度，選擇適合每個學生特點的學習方法開展有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。雖然現在的中職學生基礎普遍較差，但是他們還是有很強的可塑性的。筆者經常跟學生談心、聊天，增強學生的信心，告訴他們學好會計并不難，一定要樹立態度第一、能力第二的主導思想，要有不怕吃苦的精神。然后帶領學生到人才市場實地考察，使他們感受到學習的重要性和必要性，也了解了社會經濟發展的形勢，學生發現會計就業前景非常廣闊，從而增強了信心，學習不再迷茫，激發了他們強烈的學習興趣。

 

2.教學形式多樣化，活躍課堂氣氛

 

傳統的填鴨式教學方式已經不能適應中職教育，必須改革傳統的教學模式，讓學生變被動學習為主動學習。首先，筆者課下查找了大量的學習資料，精心制作課件，將抽象、枯燥、乏味、復雜的專業知識通過聲音、圖像、動畫等多種形式呈現出來，吸引學生的注意力。其次，筆者將一些重要的、難以理解的知識要點通過“猜詞秀”等游戲幫助學生理解和記憶，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習，一舉兩得。筆者還采用小組討論的形式，讓學生談論案例，鼓勵學生大膽發言、探討研究，取得了良好的教學效果。最后，當天所學的內容當天練習，不拖拉，多做題，鞏固所學的知識。

 

三、以中職會計就業方向為目標，理論教學與會計模擬相結合

 

1.以中職會計就業方向為目標進行教學改革

 

中職學生畢業即工作，因此職業指導教育必須從學生入學就開始，系統地、全面地組織開展。以就業為導向，對學生進行專業思想、行業發展、崗位要求和就業形勢的教育，培養學生愛崗敬業和踏實勤奮的精神，使他們按照未來職業的目標去塑造自己。從對往屆畢業生調查反映的情況來看，很多學生畢業后并不能勝任工作。教師要積極分析學生在相關崗位中面臨的問題和問題產生的原因，找出解決問題的辦法，從而為中職學校培養會計專業學生的方式方法提供借鑒，為會計專業在校生的學習提供有效的指導。為了實現學生一畢業就能上崗工作，學校要為學生創造一個仿真模擬的實習環境，通過實習使學生系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對理論知識的理解，提高實際動手操作能力，熟悉企業會計工作的流程和業務，讓學生對所學知識有一個較為系統、完整的認識。在模擬環境中，培養學生解決實際問題的能力以及團隊精神，使學生感到實習的真實性，增強參與實習的興趣。

 

2.理論教學與會計模擬相結合，邊學邊練

 

企業財務會計操作性較強，學生不僅要掌握理論知識，還要會實際操作，例如憑證制作、賬簿登記、票據填寫等。在教學過程中，還應配套進行企業經濟業務的仿真模擬訓練，使課堂教學與實踐環節相結合，既提高了課堂教學的效果，又增強了學生的動手操作能力。教師在教學過程中應充分把專業理論和操作技能有機地系統地結合在一起，邊講邊練，以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高，充分體現以技能為基礎的職業教育的特點。

 

總之，中職學校會計專業要緊密聯系社會發展的需要，以就業為導向，突破原有的教學局限，改善教學效果，強化技能，提高學生的就業能力，確保每一名學生都能順利就業，從而使會計專業人才隊伍不斷發展壯大。

 

以上是筆者對企業財務會計課堂教學的幾點想法和建議，希望對中職會計教學有所幫助。改革中職學校會計課堂教學的模式、方法，分析中職學校會計教學及畢業生在工作崗位中存在的問題，并找出解決方法，對改善會計教學效果，提高教學質量、提升學生就業能力具有重要作用。

財務會計的就業前景范文4

【關鍵詞】注冊會計師；入世；職業前景

一、入世后，我國注冊會計師行業面臨的需求主要體現的幾個方面

（一）外國公司進入中國市場對人才的需求

外國會計公司或會計師事務所，以及外國在華的金融機構及其他中介機構其實早已看到了中國這一新興市場潛在的巨大需求。加入WTO后，他們會大舉進入我國會計市場，在中國市場開展業務并展開競爭。然而，由于語言、文化、制度等方面的差異以及相對成本方面的考慮，他們必然把國際化置于本土化之中，雇用大量高素質中方員工，尤其是具有注冊會計師執業資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機的專業人才，這從目前在我國的外資銀行和外國保險公司主要雇用中方人員便可看出。外國公司雄厚的經濟實力和靈活的用人機制，使他們能夠在高素質人才競爭中取得優勢。

（二）中國企業改革與發展的全方位需求

加入WTO后，我國企業將失去關稅保護和出口補貼等，必須在國家法律、制度允許的范圍內，按照市場經濟規律去運作，完全自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展，并面對開放的國際市場，按照國際慣例和國際會計準則行事，平等參與市場競爭。這就要求注冊會計師能夠為企業提供全方位優質服務。因為企業將不但要求注冊會計師和會計師事務所提供審計和一般信息披露服務，還會要求提供有關資產重組、上市運作、投融資決策、風險規避、市場預測等一系列更高層次的管理咨詢服務。也就是說，入世后的中國企業，對注冊會計師的服務范圍、服務形式、服務層次、服務質量等有更大的需求和更高要求。同時，越來越多的企業將面對開放的國際市場競爭壓力，將有越來越多的國有企業改制成為股份制企業，他們也渴望得到注冊會計師和會計師事務所提供的高質量服務。所以，對注冊會計師服務不僅在數量上，而且在質量和內容上都將有巨大的需求。面對激烈的國際市場競爭，入世后的我國企業必須按國際慣例去經營和運作，也必須遵守WTO規則，因此，到時眾多的中國企業更加需要高水平的注冊會計師為之提供全方位和高層次的服務。

（三）外國投資者對注冊會師服務的需求

加入WTO后，會有更多的外國資本大量涌入中國。外國投資者以及其他利益主體為保護自身的利益，迫切要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規范的注冊會計師服務，如進行獨立和公正的審計、提供規范和真實的信息及管理咨詢服務等，以便進行科學決策。因此，入世后外國資本流入和外國投資增加，也對我國注冊會計師服務產生新的更大需求。要迎接加入WTO的挑戰，必須培養和造就一批優秀的中國執業注冊會計師。認真辦好注冊會計師專業的高等教育，我國政府應增加對注冊會計師專業人才教育的投資，并支持會計師事務所與高等院校合作培養注冊會計師專門人才。目前大約有22所大學已實施了注冊會計師專門化教育計劃，設立了CPA專業，其核心課程包括中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本和管理會計、審計、管理咨詢、稅法、經濟法、會計電算化和審計等。應進一步加強注冊會計師專門化高等教育，使高等院校會計人才的培養能跟上時代的步伐，為中國注冊會計師事業的長遠發展儲備后續人才，并培養造就一批碩士生、博士生加入注冊會計師隊伍，提高我國注冊會計師的整體素質。目前，我國共有執業的注冊會計師6.9萬人，行業非執業會員7萬多人，行業從業人員20多萬人。2005年，行業實現業務收入超過180億元，繼續保持20%左右的年增長幅度。“十一五”期間，一系列金融、投資和企業改革措施的推出，以及市場體系的完善，注冊會計師行業將迎來大發展。

注冊會計師專業方向，主要是面向注冊會計師行業培養高水平、國際化的財經后備人才。通過會計、審計、稅務、財務管理、經濟法以及證券投資、信息管理等一系列課程的學習，使之能夠勝任注冊會計師審計鑒證業務，以及專業性會計和管理咨詢工作。其畢業生也適合政府與事業單位、公司企業、金融證券機構等領域的會計和審計工作。

二、加強會計師專業方向教育的舉措

后備人才的培養已經納入注冊會計師行業的人才戰略，中國注冊會計師協會在支持注冊會計師專業方向上，將采取行業人才戰略，著力推進行業領軍人才和后備人才的培養，并采取五大舉措支持注冊會計師專業方向教育：（1）建立激勵和競爭機制，以專項資金資助和對相關院校師資力量、教學效果等方面的考核評價為杠桿，促進教學質量提高。（2）建立注冊會計師專業方向優秀學生到境外國際會計公司實習的選派機制。（3）積極推動和鼓勵會計師事務所為注冊會計師專業方向優秀學生提供資助的助學機制。（4）建立注冊會計師協會、會計師事務所與相關院校的合作機制，暢通學生到國內大中型會計師事務所的實習渠道。（5）建立開放、系統、遞進的人才跟蹤培養機制，實現深度、持續和系統培養。

三、對于注冊會計師專業方向就業前景看好的理由和判斷

（一）注冊會計師是一個熱門職業（下轉第26頁）

（上接第51頁）

在市場經濟發達國家，注冊會計師、律師和醫師是3個高收入的智力密集型職業。在我國，近年來注冊會計師資格考試報名人數每年都保持在60萬人左右。

（二）注冊會計師行業發展對人才的需求巨大

早在10年前，我國就提出要發展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經濟的深化，對注冊會計師隊伍發展的需求還將進一步擴大。目前，行業的人才缺口依然很大。

財務會計的就業前景范文5

關鍵詞:高職;會計人才;職業能力

中圖分類號:F23文獻標識碼:A

一、會計人才需求及會計崗位職業能力調研

(一)調研的基本情況。調研的目的主要在于會計專業的社會需求及會計崗位職業能力。調查所采用的方法主要為實地訪談,主要采取按調研提綱詢問的方式進行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業會計人員和中介機構、畢業生進行調查等。調查的對象:以企業為主,其次為會計師事務所、稅務師事務所,除此之外還有本校歷屆畢業生,進行了典型性抽樣調查。企業選取亞太釀酒、海航集團、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團、路橋投資建設公司、國泉金幣公司、大嶺農場、中準會計師事務所有限公司、惟信會計師事務所、信立德稅務所事務所有限公司等30家大、中、小型企業和會計師事務所,畢業生選取2004、2005、2006、2007屆100名學生。其中,企業分布大型企業5家,占17%;中型企業10家,占33%;小型企業15家,占50%。

(二)會計人才需求情況調研分析

1、需求量分析。據中國財會網顯示,財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網公布的國家工商總局最新的一項統計表明,截止2008年上半年,全國私營企業已達到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業每年至少增加了30萬戶,按每個企業配置1～2名會計人員計算,會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見,財務人才的就業前景較為樂觀。

2、需要層次分析。經過調研,目前市場對會計人才的需求分為三個層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業會計崗位分為財務總監、財務經理、出納與會計基層工作人員三層次;中小企業會計崗位則分為財務經理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務總監崗位需求決策型會計人才,財務經理崗位需求分析型會計人才,出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務總監與財務經理崗位通常是具有多年從業經驗,從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才,學歷要求是本科、研究生。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學歷要求,而更在意實踐操作能力和所屬行業業務的適應能力。

目前,大型企業對會計基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。我國中小企業發展迅速,已經超過800萬家,占全國注冊企業總數的99%,工業新增產值的76%以上是由中小企業創造的,中小企業產值和實現利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業約占60%,中小企業仍是我國經濟發展的主力軍。而中小型企業,尤其是小企業會計從業人員流動性大,需求量大。據對現階段會計畢業生應具備的能力要求調查表明,90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員,對于創造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現階段會計人才就業市場存在嚴重的兩難局面,一方面大量的會計專業畢業生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因尋覓不到滿意的與崗位需求相切合的會計人才而犯愁。這警示我們會計專業教育必須改變只注重課堂上的會計知識傳授和學生專業知識量的增加,而不注重培養學生的實踐操作和崗位適應能力傳統教學模式。

(三)會計崗位職業能力需求調研分析。在我們調研的“中小企業會計專業人員應具備哪些方面的知識?”問題中,受訪者普遍認為財務會計、成本會計、稅務、審計、職業道德、信息系統是基層會計崗位所必需的知識要素。其中,財務會計知識擺在第一位,可見會計和財務知識仍是會計人員知識體系的核心。

在我們調研的“會計專業人員應具備哪些方面的專業技能?”問題中,受訪者認為最重要的專業技能分別是會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應用能力、財務分析能力。受訪者普遍認為會計最基本的技能是會計核算能力,最欠缺的是稅務核算和納稅申報能力。

在我們調研的“會計專業人員除專業技能外,還應具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認為會計專業人員還需要職業品行、計算機技能、語言交流能力、人際關系、分析性/批判性思維、知識更新能力、團隊合作、決策能力等。被調查的會計從業人員則認為人際關系、分析性/批判性思維在專業教學中重視不夠。

在我們調研的“你所認同的會計教育所要傳授的知識和技能與現行會計教育實務之間是否存在差異?”問題中,受訪者認為現行會計教育實務與期望達到的知識與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識的傳授,而忽視技能的培養,高職會計教育雖大力提倡培養操作技能,但現實實施情況與職業需要尚有很大差距。

在我們調研的“對于財務會計應屆大學畢業生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認為企業對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實踐經驗太少,實踐動手能力差,不能為企業解決財務工作當中的許多實際問題,大多需要較長一段時間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會計職業界的會計畢業生來講,會計實際操作能力應是高校會計畢業生具備的基本能力之一。

二、高職會計人才培養目標定位

從社會對會計人才需求層次看,為中小企業培養中高級實用性會計人才,正是高職會計教育的合適定位。在現代科學技術迅速發展的知識經濟時代,人們越來越注重專業能力的培養,培養有專業、有能力、有效率的人才,已經成為人們的共識。高職教育應注重培養學生的實踐操作能力,即以培養技能型人才為主。會計崗位的職業能力需求,決定高職會計教育不僅是培養學生會計職業崗位單一的知識、技能,還要考慮為適應當前工作崗位和未來工作發展所需的各項能力,培養學生學習能力、工作能力、創新思維能力以及職業道德、身心素質等基本素質。

三、啟示與結論

(一)啟示

1、高職會計教育。(1)培養方向要以人才市場為導向,體現社會現實和未來需要;(2)教學內容須緊扣社會實踐,體現理論與實踐相結合;(3)有效地安排和利用實習時間,讓學生有“真刀真槍”實干的經歷;(4)學校教育與社會實踐要互相滲透。

2、會計人才至少應該具備四種能力。(1)具有較高的職業判斷力,能在綜合各種信息和知識的基礎上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識的自我更新能力,及時學習最新的會計制度和準則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協調、溝通的能力。

(二)結論

1、高職會計專業的主要就業方向是中小民營企業。這些企業的特點是小而全,即企業小,會計人員少,對會計人員的要求是上手快、知識全面。為使會計專業培養的學生符合社會、行業、企業的需求,我們要經常聘請了校外專家以及院內骨干教師為專業指導委員會委員,充分發揮專業建設指導委員會的作用,每年定期召開專業建設指導委員會專家會議,針對社會對會計專業人才所需的職業技能和綜合素質的要求,聽取企業專家對專業建設、人才培養方案的意見,對專業人才培養方案的具體內容做了相應調整。

2、中小企業的會計崗位設置主要有出納、主辦會計、稅務會計等。也有相當多的企業直接根據會計人員的工作范圍,將會計崗位分為會計核算、財務分析、財務管理。因此,上述的種種崗位即是高職會計專業畢業生的就業崗位群。

3、中小企業的會計核算手段上,電算會計逐漸成為主流。現在大多數企業已經采用計算機進行賬務處理,但絕大部分企業仍然處于人機并存的會計核算狀態。企業中應用的財務軟件品牌很多,因此培養學生通用的財務軟件應用能力非常重要。

4、稅務核算與納稅申報能力是“最應學習的能力”和“學校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業生均認為稅務崗位的知識學習不夠全面,知識應用能力差。可見,現有教學中的稅務知識與實際工作的稅務知識脫節較為嚴重。

5、除了專業技能外,EXCEL在財務中的應用、社會保障制度(主要涉及企業職工“五險一金”的核算)等知識與技能也非常重要。在對高職學生進行專業培養時,還應適當兼顧這些相關技能的培養。

6、一半以上的學生畢業后要兼任統計、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設相關課程,以拓寬學生的就業視野。

在調研基礎上,我們制定了會計職業能力素質表,如表1所示。(表1)

(作者單位:海南職業技術學院)

主要參考文獻:

財務會計的就業前景范文6

一、高職會計專業英語教學現狀

（一）學生基礎薄弱，缺乏積極性

與本科教育相比，高職學生專業英語類課程的教學實踐進行起來更為困難。首先，學生英語基礎薄弱。進入高職院校就讀的學生，本身英語知識的積累和語言運用能力就比較弱，另外，全國不同地域的英語教學水平也參差不齊，導致學生對教師授課的理解能力不一致，這就對專業英語教學形成了一定的障礙。其次，學生對會計專業知識與技能的掌握程度不同。單就會計專業基礎課程而言，例如《財務會計》、《財務管理》、《成本會計》等，一些學生單純學習這些課程都有很大困難，更不要提用英語去解決如此專業的問題，無法將會計專業知識與英語能力結合起來。再次，學生對自身未來的就業前景缺乏信心，認為自己將來就業時根本不會使用到英語，所以忽視會計專業英語的重要性。上述種種原因導致了學生無法理解課程內容，跟不上教學進度，不愿意跟隨授課教師思考問題，使得會計專業英語教學沒有獲得理想的效果。

（二）教材內容不適合高職教育的培養目標

當前的會計專業英語教學缺乏適合高職教學的實用性教材。有的僅僅是中文財會教材的簡單翻譯，使用的專業術語也與原版西方會計教材相去甚遠，更是缺少對高職學生英文記賬、過賬、編制財務報表等方面專業技能的實踐和操作能力的訓練，造成了高職的會計專業英語教育與本科趨同，過于理論化，無法突出對學生應用型技能的培養。

（三）教學方法過于傳統

目前，大多數高職院校在會計專業英語的教學上仍然停留在教師先講解專業詞匯，在按照教材上的課文逐句翻譯的模式上，對學生的要求也僅是能夠掌握基本的會計專業英語詞匯即可。教師成為了課堂的主體，學生被動接受知識的灌輸。這種傳統的教學方式存在著一定的弊端，首先，形式枯燥，很難吸引學生的注意力，造成效率較低，教學效果不佳；其次，通篇翻譯文章，無法體現其中的重點、難點，學生不能明確學習這堂課的知識目標和能力目標，更無法應用相應的專業知識來完成任務。再次，授課教師缺乏對學生利用英語獲取會計信息，進行會計信息的交流與溝通能力的培養，忽視對聽說方面能力的考核。

二、改進高職會計專業英語教學的建議

（一）完善教學目標，增強學生學習興趣

高職應當完善會計專業英語課程的教學目標，不僅僅局限于認識會計專業詞匯，而是應該通過該課程的學習，學生基本能夠看懂英文的證、賬和表，能夠用英文登錄日記賬，總賬，編制財務報表，以及用英文簡單的交流財務信息，讓學生能夠清晰的知道自己在學習該課程后能夠獲得哪些能力，完成哪些任務。同時，將會計英語在企業中的應用以視頻、網絡等多媒體形式展現給學生，讓學生直觀的了解其對于未來就業和自我提升的重要意義，以增強學習的積極性。

（二）選取合適教材，豐富教學內容

在教材的選取上，首先應該做到的是會計專業術語表達標準，業務處理正確，符合國際會計準則，這就需要選取一些與英文原版會計教材內容相對一致的高職高專教材。若目前現有的教材不能滿足高職教學的要求，則需要授課教師根據本校學生特點專門進行教材的編寫。一方面要考慮到高職學生的英語基礎水平，不宜難度過大，另一方面要以聯系實際企業的會計工作為背景，注重實際應用，培養學生運用英語搜集會計信息、進行經濟業務處理和交流與溝通的能力。

（三）積極實踐“以學生為主體”的教學模式轉變

會計專業英語仍然是語言類課程，原本采取的是以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的舊的教學模式。任課教師應當積極對課程進行課程整體設計和教學情境設計，實現“以教師為主導，以學生為主體”，邊講邊練，“教學做一體”的教學模式。既傳授會計專業英語的語言知識與技能，又能夠培養學生動手記賬、登賬、閱讀財務報表和編制財務報表，提供會計信息的能力。

授課教師可以以會計崗位的實際業務為背景，以英文作為語言工具，設置符合會計工作實際的教學情境，采用任務驅動的教學方法，首先在教學情境中為學生安排一個較為簡單的任務，由學生獨立或者小組討論嘗試去完成這個任務，再由教師給出任務的解決方法，實現師生之間的互動。接著，再由教師布置幾個同樣類型但難度逐步增加的任務，學生在任務驅動下，處于積極的學習狀態，遇到問題尋求幫助；培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的交流與合作的能力。