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快速閱讀的方法訓練范文1

【關鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關系時，有學者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認為應該通過閱讀為外語基礎知識和技能方面打下一定的基礎，為其他技能的發展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，體現了學生英語綜合運用能力，尤其是對于英語比較弱的理科生。本文根據理論聯系實際的做法來探討培養學生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓練前的問題

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。在教學過程中，根據了解和觀察，發現理科生在閱讀方面存在問題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對整篇文章的理解，難以完成閱讀任務，導致學生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓練的策略

培養理科生快速閱讀能力是提高學生閱讀效率的有效方法。學生快速閱讀的訓練過程運用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或信息，如時間、地點、數字、人物等，是課堂快速閱讀訓練有效方法。

運用技巧：

（1）讀題干，圈重點詞，確定題型，猜測答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點詞快速找讀，當找到重點詞所在的句子，定位，標出題號，并根據上下文進行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個部分，以求抓住文章的大意。

運用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結尾段。文章首段常有五要素：時間、地點、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學生對大意有初步了解;尾段往往是故事的結局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應當學相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結論句相關的信息詞等。閱讀時，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結論句，猜測作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學生的快速閱讀能力，必須訓練學生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對獨立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，把掃描的重點落在意群的重點詞上。

三、快速閱讀教學訓練法

學生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進行快速閱讀訓練：

1. 反復閱讀：陳莉萍（2004）提出反復閱讀已經學過的文本可以直接提高閱讀速度，對閱讀理解能力產生間接的積極作用。

2.限時閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實驗組的學生通過限時閱讀訓練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個單詞提高到每分鐘225個單詞，實驗證明，通過限時閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度而不會影響其理解。

訓練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復訓練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運用快速閱讀策略進行反復訓練。首先讓學生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復訓練中，逐漸養成快速閱讀的意識，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時訓練，提高理解準確度

拼圖式限時訓練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時訓練。時間為周一、三、五限時完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時4篇閱讀，32分鐘。 對于高三理科生來說，如果能在第一學期堅持限時兩天做一套客觀題，第二學期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養閱讀興趣，課外泛讀限時

學者（元魯霞，1990）認為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓練速度不可能一下子形成，而是一項長期任務。

學者（何廣鏗，2011）提到，按新課標的要求，中學階段的閱讀量累計達到30萬詞，但中學的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學生課后的大量泛讀。平時要多培養學生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學生122位經過了1年《21世紀英語報刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準找出文章大意，閱讀的準確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學得滿分。優秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學生的興趣，提高了閱讀速度，使學生享受到閱讀的樂趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習，養成閱讀好習慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進行強化訓練，才能提高學生的閱讀速度和準確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。

參考文獻：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

快速閱讀的方法訓練范文2

閱讀速度 計時閱讀法 固定程序閱讀

一、閱讀速度是閱讀能力的一個標志

快速閱讀訓練，也叫限時閱讀訓練。中等職業學校《語文教學大綱》中要求職業高中學生快速閱讀每分鐘達到500字。因此，我在教學中一方面糾正學生錯誤的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣；一方面注重這種限時閱讀訓練。利用課本所提供的范文或選一些精短的文章，在估計所教的課文的大概字數后，要求學生在限時之內，掌握文章的整體大意，能較準確地復述課文內容或找出各個段落的中心句或主旨句。

二、閱讀能力點的訓練

在快速閱讀訓練的基礎上，有針對性地進行分項訓練，要求學生根據老師的測試題帶著問題精讀有關的句段，了解有關的各種數據和事實經過，從而把握閱讀對象的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料。

三、教給學生快速閱讀的方法

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較強的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯系的某些畫面、形象、表象、事實和現象。”他所說的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現代社會對閱讀者提出的要求相符。

1.計時閱讀法

這是一種用計時或限時的閱讀，以增強時間觀念、效率觀念，從而達到不到之處閱讀速度的訓練方法。在閱讀現代文時，教師精心地設計好訓練內容，交代閱讀目的，要求學生在所限制的時間內閱讀，注意速度，爭取不回視，并要力求記憶和理解最多的內容。讀完后，不再看原文筆答已經預先設計的速讀測試題，最后按參考答案和評分標準評定答題成績。一般來說，只要目標明確，選用的檢測材料較合理，學生通過計時法閱讀訓練，速度和能力是會有明顯提高的。從1992年起全國統一考試試題增加了科技類說明文的閱讀題，而科技類說明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準確性。但是由于平時的閱讀訓練沒有從根本上提高學生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對了，卻由于檢索方法不對頭，花費了大量時間。造成失誤的原因的一個重要方面就是缺乏時間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個問題不能跳出來而浪費了許多寶貴的時間。

2.固定程序閱讀

程序即閱讀的程序，即按“標題——作者——文章的出處和發表時間——基本內容——文章中的具體事實——寫作特點——文章中體現出來的新思想”。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內容，從而達到提高閱讀速度和效率的目的。訓練時應注意：第一進行固定程序閱讀時不應有程序要點的遺漏，第二程序要點要有側重。1991年高考（全國卷）現代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳墓》一文，其中有一個小題：“作者為什么說‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標題和文后的注解，忽視了這兩個地方，答案當然就不準確了。這個問題的出現就證明進行固定程序閱讀時遺漏了要點。在訓練快速閱讀過程中，有必要提醒學生在閱讀時要全神貫注，把注意力集中在文章的有關內容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發現吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個新奇的故事吸引，由某個內容引起了聯想等待。這樣，快速閱讀的質量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

3.默讀

“養成默讀的習慣，提高默讀的速度”是語文教學大綱的明確規定，但是，許多中學生到高中畢業時均未養成良好的默讀習慣。教師對默讀的作用也缺乏認識，故缺乏認真地指導。學生只會眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養成默讀的習慣，必須注意：第一，提高視覺接受文字符號的速度，培養準確、協調、熟練、默讀技巧。第二，提高默讀的理解率。第三，提高想象、聯想、思維、記憶的速度。

四、快速閱讀訓練過程中應注意的幾個環節

快速閱讀的方法訓練范文3

關鍵詞：初中語文；快速閱讀；重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0060-01

在初中語文教學中，閱讀是學習的基礎，通過閱讀不僅可以檢查學生對知識的理解和運用，還可以提高中學生的語文素養。培養中學生良好的閱讀習慣，對于培養中學生終身學習的意識有著十分現實的意義。

《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標,并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。教師在教學過程中,為使學生在廣闊的學習空間、有限的學習時間內迅速獲得知識、提升素養。快速閱讀要求學生在閱讀過程中高度集中注意力,保證思維活躍,利于從大量的語言文字中篩選出最有價值的信息。下面筆者就來談一下關于快速閱讀的理解，希望能起到拋磚引玉的效果，從而能夠引起更多的關注。

1.了解快速閱讀的重要性

當今社會,屬于信息爆炸式增長的社會。各種各樣的信息急劇的擴張，學科知識也不斷的細分，為了能順應時代的要求，從大量的文字信息中迅速的提取出我們需要的信息，許多國家的研究機構也在研究如何能快速的提高閱讀水平。而人類的百分之八十的知識都是通過閱讀而得到的，以前傳統的閱讀方式已經不能滿足當前時展的需要，快速閱讀作為知識的根本來源，是提高國民素質極為重要的一個腳步。有人說，21世紀的文盲不是缺少知識的人，而是不懂如何學習的人。所以，提高快速閱讀就成為當代塑造良好知識根基的重要途徑。對于初中生來說，閱讀是學習知識的起點。尤其是近幾年的中考語文試卷的試題覆蓋面廣了，閱讀量也增大了，考生普遍反映時間緊張，有部分同學甚至來不及完成試題，因此在初中階段加強閱讀的速度訓練是非常必要的迫切的。加強這方面的訓練，其意義遠不限于此。我們且不說當今世界知識迅速遞增所提出快速閱讀的要求，單就初中語文教學的一個首要任務--培養能力來說，也是很重要的。通常我們所說的能力，其中之一就是閱讀能力。因此，我們必須從動員學生思想出發，使其充分認識到快速閱讀對以后人生發展的重要性，督促其經常快速閱讀，從而提高其快速閱讀的自覺主動性。

2.初步了解快速閱讀的知識

快速閱讀作為我們閱讀教學中經常使用的一種方法，它是這樣定義的：在最短的閱讀時間里，把握對文章主旨的基本理解，充分的掌握文章的言辭大意，從初見文章，到塑造文章內容構架，再到充分理解統攝全文，最后到駕馭整體這之間用到的最少的時間才叫快速閱讀。它不僅僅是用眼睛快速的劃過文字，還要對文章快速的理解，快速的思考，快速的想象，快速的記憶！快速閱讀既是提高讀書質量的短捷徑,也是對創造性理解的一種跨時代更新,它對學生智力的發展提供了最重要的應用素質。閱讀必須以精細正確為前提，能精細正確了，是否敏捷迅速卻是制定成績應該注意的。

3.快速閱讀的指導方法

通過以上對快速閱讀及其重要性的充分了解,我們明白要對其實施完美有序的訓練過程是具有相當高難度的.如果快速閱讀是冰凍三尺,那么要養成速讀的習慣就不可能是一日之寒所得.習慣要靠始終如一的培養和持之以恒的訓練才能覺察其要領,掌握其方法．因此，我們在教學時，必須注重學習形式的把握，有效的控制知識程序及訓練環節，把零散內容統籌整合成為一組排列有序的條鏈，使之能夠形成比較完善的學習環扣．具體通過以下來探討：

3.1 培養學生的閱讀好習慣。快速閱讀首先要做到默讀．養成默讀習慣、提高默讀速度、訓練默讀節奏是快速閱讀訓練中必須做到的必然三式。而在實際的閱讀過程中，有些學生喜歡揀豆式閱讀，有些學生喜歡用筆、尺指著逐字讀，還有的學生默讀時會不自覺讀出聲，更有的學生來回讀，讀了后面忘了前面。這些不好的閱讀習慣都會影響我們快速閱讀的正確養成。因此，我們就對學生讀書時的習慣進行規合整理，明確讀書步驟，爭取養成默讀、順讀的好習慣。

3.2 培養學生的閱讀好姿勢。閱讀時，讀書的姿勢也是影響速讀的根本因素。讀書的姿勢不一，對書本產生是視線距離就不一樣，有的人一目一行，有的人卻一目十行。人的視線距離是可以通過不斷調整、循環訓練而多次擴展的。在閱讀過程中，教師應該不斷的提醒、強調學生的閱讀姿勢，并且利用日常機會領導學生進行閱讀訓練。比如，一開始可以只目5字，然后10字，再多字。在看多字時，一眼看不到，可以按詞義把句子分開進行閱讀，從而達到擴大視線幅度，由點到線向面過渡的目的。

3.3 利用學生之間的閱讀速度來互相競爭。另外，可以利用學生之間的閱讀速度的競爭來進行閱讀速度的二次提高。這也類似于計時限時速讀，是以學生相互之間的讀時來進行時間限制，用以縮小相互之間讀時差距，增強時間觀念，提升效率概念，從而達到快速閱讀的目的。比如，在閱讀說明文或者現代文時，教師可以先設計好訓練框架，向學生明確閱讀目的,強調必須在所規定的時間閱讀，讀時只可順讀并合理掌握速度，爭取在最短時間要求內記憶理解最多的內容。教師可以在學生讀的時間內，出些關于課文內容的題目，在學生讀完后，把課本放起來進行答題。只要這樣并且經過多次訓練，才能使學生的閱讀速度得到最明顯的提升。

參考文獻

[1]張曉松;張舒;楊艷;;談影響快速閱讀的因素及對策[J];雞西大學學報;2001年01期

[2]孟慶云;;淺談語文教學中閱讀能力培養的途徑[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

快速閱讀的方法訓練范文4

關鍵詞：視覺運動；閱讀目標；閱讀方法；閱讀能力；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-076-01

中學生的快速閱讀是中學語文教學過程中很值得探討和研究的一個重要課題，是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速，更主要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因此，快速閱讀法不同于一般的瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的理解過程。

為了提高閱讀的速度和質量，可以采取比較固定的讀書程序，，每次閱讀時讓學生都遵循這個程序，在腦子里形成“定勢”，從而養成讀書要講速度又需求甚解的習慣。只要一看書，就會自然地、習慣地循著下面七項內容去讀，這樣就能讀得快。七項內容是：文章的題目；文章的作者；文章的出處及發表時間；文章的基本內容；文章所涉及到的重要事實（或重要詞語、句子）； 文章的特點或有爭議之處；文章的新觀點、新思想，以及讀后的啟示。由于這七項內容包括了一般的瀏覽，甚至研究問題時所尋找的內容，而且其中不單要有記憶，還需要有思考，選取有用的信息，略過對自己用途不大的內容，所以進行這種能力培養時，在閱讀速度提高的同時，理解能力、閱讀能力也會相應得到提高。

快速閱讀是有規律可循的。所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學的學習方法。快速閱讀這一概念的內涵應有以下幾個屬性構成，即閱讀文學材料的快速性；閱讀文學材料的無聲性；閱讀方法的科學性。

一、閱讀文學材料的快速性

要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態，使視線如行云流水般地快速閱讀，當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一：跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀（字群是由多個單詞組成的）這個過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續，不斷運動，當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。

二、閱讀文字材料的無聲性

上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于"無聲"訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為：書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息。因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調鼻音，單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發音不能閱讀的人，還可用一套自創歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音。

三、閱讀方法的科學性

我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件：

1、自信心

一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現的。

2、集中注意力

快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中注意力是很難保證"速讀"的完成。

3、快速理解是快速閱讀的催化劑

“理解”就是利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中。

4、抓住關鍵詞句

為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。

5、快速閱讀能促使快速記憶

快速閱讀的方法訓練范文5

關鍵詞： 快速閱讀技巧 略讀尋讀 運用

一、引言

閱讀教學和學習都非常關注閱讀的效率問題，即既要讀得快，又要理解得準，這也是考核一個語言學習者閱讀能力的長期使用的方式。要提高閱讀效率，好的方法和技能必須訓練和掌握。在掌握基本的閱讀技巧的基礎上再輔之以一定量的泛讀，相信閱讀能力定能提高。

Skimming（略讀）和Scanning（尋讀）作為兩種重要的快速閱讀技能是學習者必須掌握的，下文主要就其概念和具體訓練方法與措施作些說明。

二、概念和具體訓練方法

（一）略讀和訓練

“Skimming...reading rapidly and selectively，but purposefully，rather than carefully，to get an overview of what the material is about.During skimming，students identify main ideas and a few of the supporting details.”我們可以看到略讀主要是有選擇、有目的的快速閱讀，而不是一字一句地細讀。在略讀時，學生要做的就是確定什么是主要觀點，以及一些支持這些觀點的細節。比如要了解一本書或某篇文章的大意和主要內容，讀者可能就會通過看文章的標題、開頭和結尾，略讀文章中每段的第一句話和最后一句話，或者通過略讀該書的目錄來確定。常看報紙的人一般有這種閱讀習慣，他們通過瀏覽大小標題、相應的圖片等來確定哪些是感興趣的、該讀的文章。具體在教學和學習中可進行以下嘗試。

1.選難易適度的文章，要求學生只通過讀該文章中每段的第一句和結尾句來了解文章大意。當然文章每段的主題句不一定都是起始句和結尾句，也可能在段中或不是直接給出，但作為訓練學生養成這種閱讀意識的入門方法，可以放心使用。

2.閱讀報紙，明確告訴學生不要細讀，而是通過瀏覽標題和圖片等找出自己感興趣的文章。

3.在閱覽室選書。在選書之前，告訴學生通過瀏覽書名、封面、目錄及該書內容的開頭和結尾等來決定是否讀這本書。

4.選有關體育新聞的文章，讓學生通過略讀來找自己喜歡的球隊贏或輸的原因。

5.故事派對。選一些小故事打印好，然后把這些故事剪成兩到三部分，裝入信封。訓練時把信封交給學生，使其通過閱讀這些片段把故事完整拼接起來。

（二）尋讀和訓練

“Scanning...reading or examing something very quickly to find a specific piece of information，such as the answer to a specific question.Students should not have to read every word on the page to locate an answer.”尋讀是要通過快速閱讀找到想要的具體信息，比如一個具體問題的答案。學生沒必要逐詞閱讀來尋找答案。尋讀一般是在帶著問題找答案的情況下進行的，讀者想要的只是那些具體的信息。比如讀者可能會通過尋讀詞典、索引、百科全書、電話簿、數據表等來確定自己想要的信息。具體練習如下：

1.給學生問題，讓他們通過尋讀來找答案。特別是一些有關時間和人名、地名等的問題，因為這些問題的答案或為數字或大寫，都適宜于尋讀。

2.數字表。讓學生通過尋找具體的數字信息來練習。

3.利用字典。讓學生快速尋找字典中的某些詞，通過計時來選出優勝者。

4.利用報紙上的廣告欄。比如通過尋讀來確定銷售某種產品的公司名稱和電話號碼。

5.使用百科全書。比如讓訓練者在書中快速尋找英國的國花、國旗、四個大的組成部分等。

6.電話簿。給學生要找的人名、企業類型和政府辦公部門等，讓學生以最快的速度確定相關的電話號碼。

7.利用教材練習。給學生一系列問題，這些問題必須通過在整本書中快速尋找才能得到答案。

三、結語

一項技能的掌握往往不是一蹴而就的事情，閱讀技能的獲得同樣如此。向學生講明什么是略讀和尋讀也許并不難，但要熟練運用卻非要通過科學、系統和較長時間的訓練不可。以上是一些最簡單的例子，相信還有很多更科學、有趣的方法和措施，讀者可以通過現在方便快捷、豐富多樣的媒體去學習和提高自己。

參考文獻：

［1］Christine Nuttall.Teaching Reading Skills in a Foreign Language［M］.Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

［2］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］.Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［3］Tricia Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom［M］.Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

快速閱讀的方法訓練范文6

Abstract： Reading comprehension deals with the information from low to higher level understanding. The author integrated some skills according to own experience in English reading, such as speed reading skills, training based on the context with a view to improve the students reading speed.

關鍵詞： 閱讀理解；技能；技巧訓練

Key words： Reading comprehension; skill; training skills

中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0274-02

0 引言

閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程。閱讀理解就是在閱讀中對有效信息進行處理，它不是讀者認識文章中的每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解，以及評價性理解。英語閱讀訓練旨在培養學生的閱讀理解能力，使學生能夠掌握一些基本的閱讀技巧，更多地輸入語言材料，逐步形成語感。對大多數中國學生來說，閱讀是他們大量接觸英語、學習英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。新課標要求教師以閱讀能力訓練為中心展開教學，充分調動學生的主動性、能動性、積極性，注重學生的自我發展、自我教育、自我完善；培養學生的探索創新和實踐能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力。

1 閱讀的技能

現代語言教學理論認為，閱讀教學目的不光是讓學生學習并掌握一定的語言知識，更重要的是讓學生通過閱讀去獲取信息，學習文化，同時培養和發展閱讀技能和策略，為繼續學習或終身學習打下良好的基礎。語言家普遍認為，閱讀的確需要一些技能，但是外語閱讀需要什么技能、它們分別是什么，這是國內外學者共同關心的問題。Barret 認為，閱讀技能應包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面；Davis 提出四種閱讀技能：“識別詞義、推理、識別作者的技巧、寫作意圖和風格以及尋找有關答案”。

以上技能都是服務于更好地去獲取閱讀信息和把握文化知識。同時利用音像制品、電視節目、書報雜志、網絡信息等資源，豐富閱讀教材，創設真實交際情境，擴大課堂閱讀容量，提高閱讀教學效率。

2 閱讀技巧訓練

進行英語閱讀技能訓練，從一定意義上說就是教給學生一種自學英語的方法。學生離開學校后，無論是進一步學習和深造，還是走上工作崗位，都可以得益于英語閱讀的能力。他們可以通過閱讀英語書刊和文獻資料，獲得世界各地的最新信息。因此，教師適當地開展閱讀訓練，增加一些閱讀材料，進行一些基本閱讀技巧的指導，無疑會對鞏固課堂教學成果，提高學生的學習興趣起到一定的幫助作用。

2.1 訓練以語義為單位的閱讀技巧 短語（詞組）和句子是表達完整思想的語義單位，提高閱讀能力必須從一開始就培養學生的閱讀短語和句子的能力。一個詞一個詞地讀，不但閱讀速度慢，而且理解短語、句子等會遇到更大的困難。擴大閱讀單位的訓練，也就是擴大“視距”的訓練。可以采用以下方式進行訓練。

2.1.1 良好的閱讀習慣人在閱讀時使用一連串的目光掃視，他們不是一個詞一個詞地讀，而是以詞組的自然意群來讀。一次的目光掃視讀的一組詞組。同時教師也應在課堂上注意學生“視距”的訓練。

2.1.2 理解關聯詞的意義。理解復雜句在很大程度上依靠對連接主從句的關聯詞的理解。各個關聯詞各有不同的意義和語法功能。例如，引導名詞性從句的關聯詞有who, that等，引導原因狀語從句的關聯詞有since, as; 知道這些關聯詞的意義和功能，復雜的句子就比較容易理解。

2.2 訓練快速閱讀技巧 在21世紀知識大爆炸的時代，知識密度和深度不斷增加，人們所需處理的信息也越來越多，要想在有限時間內掌握更多信息，只有提高閱讀速度和能力，才能適應社會發展的需求。而快速閱讀能力并非只單純強調閱讀速度，而是提倡在達到一定閱讀理解的基礎上，盡快提高閱讀速度。筆者認為，對文章的理解率保持在70%左右是可以接受，訓練時要系統向學生介紹快速閱讀的方法、技巧和策略，提醒學生注意自己的閱讀速度。快速閱讀的方法有：

2.2.1 訓練默讀 默讀是快速的意義閱讀實踐，讀者的注意力集中在語言內容上，而不是語音語調上。要求學生要有正確的閱讀姿勢――閱讀時不出聲，不用手指，頭不擺動，嘴唇不動；同時讀的過程中要以意群為單位閱讀，這樣有助于很好的理解作者意圖。

默讀不同于朗讀，朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。朗讀者與聽讀者，如演員與聽眾，雙方對語言材料的內容有更深更傳情的體會或理解。默讀主要是借助視覺進行的默讀，默讀是最符合實際需要的閱讀方式；默讀只要以一定的速度，把注意點放在理解語言單位上。因此，默讀速度遠比朗讀速度快。閱讀教學的最終目的是培養學生的默讀能力。

2.2.2 訓練學生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀 學生最常見的一種習慣就是閱讀時為了集中注意力，用手指、鉛筆或尺子指著一個字一個字地讀。這樣的閱讀習慣會減慢閱讀速度。教師應向學生講清閱讀時注意力應集中于閱讀材料的內容上，而不是書頁上每個字的位置。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上逐行移動，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確地用眼睛逐行移動閱讀的姿勢，要求學生注意糾正用手指讀的習慣。

2.2.3 有選擇性地讀 對學生而言，有的閱讀材料并不要求通篇細讀，達到100%的理解。尤其是針對快速閱讀題型，可采用跳讀或略讀技巧瀏覽文章。抓關鍵詞、關鍵句――在所讀的每一段中找出主題句。主題句通常都會出現在段落的第一句或最后一句。捕捉特定信息，確定主要內容，對于主題或要旨的語句或語段需認真細讀、深層理解。一般來說，篇章的第一段、最后一段、以及其他段的第一句話都要仔細研讀，抓住主要信息。

2.2.4 借助多媒體訓練 利用計算機和多媒體訓練快速閱讀是非常有效的方法，教師根據學生的水平播放英語教學視頻片或者經典英文影片，這樣學生的思維和閱讀速度必須跟上視頻的節奏，播放過程中前面的語句逐漸后退，新的語句逐漸呈現，直至整個文本播完。這種方法非常有助于學生訓練快速閱讀。

2.3 訓練基于語境信息的推斷能力 讀的教學應注重推理能力的訓練。推斷聯想能力實際上就是從大腦中提取有關信息的能力，它是讀者在理解文章中直接陳述的觀點或描述的事實的基礎上，領悟作者言外之意，提出符合作者意圖的結論，即從“無關”中悟出“有關”，從“無意義中”讀出“有意義”。推斷是從假設或推測開始，帶著問題進行閱讀的人往往伴隨著推測活動，閱讀能力強的人基本上都能做出成功的預測，并能在閱讀過程中避免那些可能改變文章意義的錯誤預測。題目也能激發好奇心和想象力，是文章內容的高度概括，對于揭示和理解文章內容有積極的作用，閱讀訓練時可以先呈現題目讓學生推測文章內容，給學生5分鐘時間讓他們討論，然后讓學生各抒己見。利用題目預測內容能加深理解過程，提高學生對內容的理解能力。

推斷是在推測基礎上的判斷。在閱讀過程中，讀者必須根據已知的語境信息，通過分析、判斷推導出未知事實。有事文章作者沒有把自己的看法和觀點直接表達出來，而是希望讀者從文章所敘述人物的對話、動作和心境的描寫等，從字里行間透過文章信息去推測文章深層結構中的含義，推斷作品的意圖。讀的過程中也要求培養學生科學推理和分析問題的思維能力。

2.4 訓練閱讀整個語篇的能力 語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中一系列連續語段或句子所構成的語言整體。語篇閱讀是信息性閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對語篇整體的把握。語篇理解有兩層含義：文章整體理解和文章深層理解。詞句的理解只是閱讀的基礎，真正有意義的閱讀是閱讀思想內容連貫的文章，語篇理解屬于交際性閱讀的范疇，它包括以下一些技能：

2.4.1 激活背景知識 當讀者閱讀到某些含有文化背景信息的詞語時，會激活大腦中相關的背景圖式。例如，看到文本中computer 線索激活計算機方面的知識，預測語篇內容，可能會討論到計算機使用的優越性和缺陷等。研究表明，讀者不具備與文章相適應的圖式就根本不理解文章內容。因此，使用這一技能的前提是學生必須具備有一定的理解特定語篇的世界性知識，否則，在無背景知識情況下，很難對語篇達到深層理解和把握。

2.4.2 教師根據文章的主要內容提出問題 要求學生閱讀時找出答案，引導學生抓住全文的主要內容。也可以根據自然段落用一兩句話概括編成提綱，讓學生按提綱線索進行閱讀，也可以讓學生自己編寫提綱。這樣能幫助學生更加深入地理解文章內容。

2.4.3 分析篇章，復述內容 分析篇章結構是一項精讀技能，是綜合運用語言能力的閱讀理解過程；分析結束后，可讓學生復述全文的主要內容，還可以加上自己的評論。開始時學生可以較多地利用原文中的詞句，慢慢地轉為使用自己的語言；這樣可以檢查學生對課文理解的深度，也可提高學生運用語言表達的連貫性。

3 結語

英語閱讀教學的實質是培養學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，而閱讀能力又包括對書面語言的識別、理解和快速記憶等幾個方面的連續步驟，它們是相互聯系的。英語閱讀過程既是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的心智活動和情感活動的過程。因此對學生的閱讀訓練應以提高學生理解能力和閱讀速度為目標，主要指導學生把注意力放在詞句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。教師要給學生講授一些閱讀訓練技巧，以上閱讀技巧訓練旨在幫助學生更好、更快地閱讀并把握篇章的主旨。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社:114.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學―理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，1996：135.