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中級審計師相關基礎知識范文1

[關鍵詞]審計 教學改革 困難 對策

目前我國大學生就業(yè)壓力大,學校教育與社會對人才的需求不匹配等問題,引起教育部及各院校的重視,并制定了促進教育改革的相關政策,提出高職院校的教育中,應以就業(yè)為導向,以職業(yè)技術教育為目標,適當?shù)睦碚撜n程與大量技能操作學習相結合,使學生在具備職業(yè)所需技能的基礎上,有一定的理論知識。

為響應教育部號召和為學生服務的辦學宗旨,各高職院校進行了一系列的改革,上到各專業(yè)課程體系的設置、下到教師教學模式的改變、教學設備的更新、教材編定等,都有所改革與創(chuàng)新,高職院校的教學改革經(jīng)歷了探索階段后,已進入另一個新時期。文章作者立足于教學實踐,結合國家相關文件精神及已有研究成果,針對高職院校會計專業(yè)所開課程《審計》在教學改革中遇到的困難加以分析,并提出其解決對策。

一、 教學改革中遇到的困難

1.學生專業(yè)知識掌握程度深淺不一

審計是高職院校會計專業(yè)必修課程,它具有專業(yè)性強,涉及知識面廣的特點。通常審計課是在學生學習了基礎會計、工業(yè)企業(yè)會計、中級財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、企業(yè)管理等課程后開設的一門課程,由于學生對專業(yè)知識掌握程度深淺不一,在這種情況下無論是開展案例教學,還是開展模擬審計教學,都不能達到預期的效果。

有資料為解決這一問題,建議在教學過程中,用到相關專業(yè)知識時可以對其加以回顧,這種建議在一定程序上解決了專業(yè)知識掌握不好的同學習審計的困難。但從整體來看,對專業(yè)知識加以回顧這種辦法浪費了專業(yè)知識掌握較扎實學生的時間,也使教師在教學過程中效率下降,為學生提供的新信息量降低。

2.學生實踐、參觀學習難以實現(xiàn)

根據(jù)審計的特性,需要教師具備雙師資格,不能單純的講授理論,實踐性強。

有些教師畢業(yè)后,直接進入高校教學,沒有實踐經(jīng)驗,雖然大部分教師非常有責任感,為了不斷加強自己的實踐水平,提高教學質量,利用寒暑假期或業(yè)余時間去注冊會計事務所或企業(yè)實踐,但短期實踐取得的經(jīng)驗畢竟是有限的,為了彌補這種不足,提出讓學生到注冊會計師事務所或企業(yè)審計部門實踐、參觀學習,使其身臨其境,通過注冊會計師或內部審計人員實地講解,加深了審計知識的理解,技能操作得到訓練,增加學習興趣,也更加直觀。

這一方法有效解決了審計教師經(jīng)驗不足和教學不直觀,缺乏操作性等難題,但注冊會計師事務所有限,特別在中小型城市,而企業(yè)內部審計部門的業(yè)務又涉及企業(yè)內部重要會計信息,通常不愿接納學生參觀實踐。因此,這種方法在實現(xiàn)上有一定的困難,實踐單位是有限的。

3.案例補充費時費力

案例教學法是審計教學改革中最早實施的方法之一,這種教學法對比較抽象的概念和業(yè)務循環(huán)審計的教授是非常有幫助的,在現(xiàn)今的審計教學中已經(jīng)非常普及。但經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn),教師上課前精心準備的案例,在課堂上需要給學生補充大量的文字信息資料,采用多媒體教學,上課分析過的案例下課很快就印象模糊,不利于學生回顧;讓學生抄下來費時費力;用移動存儲設備拷貝給學生,由于教學資源有限,學生使用電腦的時間也有限;這樣就降低了案例教學的效果。

二、教學改革中所遇困難的解決對策

1.分層次教學

文章作者在前面分析中提到,學生專業(yè)知識掌握程度深淺不一,而教師在講授過程中對其專業(yè)知識加以回顧,就會導致新教學內容的效率下降,為學生提供新知識的信息量降低。

針對這一現(xiàn)象,可以采用分層次教學,具體步驟:將需要開設審計課程的年級所有班次按基礎會計,中級財務會計,財務管理等主干課程的綜合成績排名為標準,分為幾大類,專業(yè)基礎較好的為一類,中等的為一類,較差的為一類,上課時按類別分班級進行授課,這樣可以更有針對性的授課,對基礎較為扎實的班級可以加大專業(yè)信息量,而接受程度較慢的可以更有針對性,教師講授時更加注重基礎知識的強調。這種方法可以解決高職院校會計專業(yè)學生學習審計時因專業(yè)知識掌握程度不一致而導致的授課內容針對性不強,授課效率不高的情況。

2.聘請經(jīng)驗豐富的審計師

如上文作者分析,聯(lián)系學生到注冊會計師事務所或企業(yè)內部審計部門實踐、參觀學習在實現(xiàn)上有困難。換位思考,由把學生派出去實踐、學習,同樣,可以把經(jīng)驗豐富的審計師或專家請到學校來,聘為實踐指導教師,專職教師與其互相配合,同樣可達到彌補專職教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

3.編制校內教材

為了節(jié)約上課時間,提高授課效果,教師采用案例教學法時,可以把整門課程所需的案例,精心準備按章節(jié)或知識點整理成冊,編定校內教材,印發(fā)給學生,這樣學生可以在上課前對案例資料加以了解,課堂上有充分的時間討論,課后回顧也有資料可查。

三、 結束語

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的大好形勢下,對人才的需求也更加多元化,審計教學改革中存在的一些困難阻礙了審計教學的發(fā)展,作者通過實際教學并結合對專業(yè)學術資料的研究,希望找到解決困難的對策,在以后的教學工作中,真正做到以就業(yè)為導向,以職業(yè)技術教育為目標,為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]張勇.《應用型大學審計教學改革探微》,《當代教育論壇》2010年第06期,第81頁

[2]許仕芳.《淺析案例教學法在審計教學中的運用》,《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》2008年第103期,第42頁

中級審計師相關基礎知識范文2

一、中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.過分強調會計知識的傳授，忽視了對職業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行的會計職業(yè)教育旨在訓練學生畢業(yè)后成為一名合格的會計人員，教師只注重“應知”“應會”內容的教育，過分強調講授和作業(yè)的重要性，學生只知其然而不知其所以然，其結果是裝了一腦袋制度和準則，出了校門卻發(fā)現(xiàn)許多知識仍跟不上時代的發(fā)展變化，遇到新問題時依然束手無策。一個明顯的例子便是很多剛剛畢業(yè)的學生不會開支票，因為從來沒有接觸過支票，因此很多用人單位都提出應聘會計崗位須有兩年以上工作經(jīng)驗。

2.專業(yè)設置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復現(xiàn)象嚴重

一些職業(yè)學校為了擴大生源及便于學生就業(yè)，在會計專業(yè)設置上隨意性較大，并且有越來越細化的趨勢，如電算化會計、網(wǎng)絡財務管理、國際會計、涉外會計等等，職業(yè)針對性很強。實際上這種專業(yè)劃分只能使學生的知識面越來越窄，就業(yè)空間越來越小，難以適應會計人才市場的需要。此外，課程設置也很不規(guī)范，“輕基礎，重專業(yè)”，且課程間交叉重復現(xiàn)象極為嚴重。例如，成本會計和管理會計在變動成本、本量利分析、標準成本法和作業(yè)成本法等方面存在較多重復，而管理會計和財務管理在貨幣時間價值、存貨管理、長期投資決策等方面也存在重復現(xiàn)象。此外，選用的會計專業(yè)教材陳舊，不能及時滿足教學需要。

3.師資隊伍的素質有待提高

據(jù)了解，中職的專任會計教師大多畢業(yè)于財經(jīng)院校，他們很少接受教育學、教育心理學等知識的學習，不了解中職教育的特點和規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學畢業(yè)后直接從教的，自身也缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗；另外，一些中職學校師資水平原本有限，繁重的課務使教師無暇更新知識。教師隊伍的素質大大影響了中職會計人才的培養(yǎng)。

4.教學方法和教學手段陳舊，實習實訓條件簡單

目前，中職會計專業(yè)的教學方法仍以講解教科書和習題作業(yè)為主，沒有考慮學生之間的差異，這種教學法會讓學生誤以為會計就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學生缺乏學習的主觀能動性，難有發(fā)展空間。

二、改變中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀的主要對策

1.確立合理的中職會計教學模式

會計專業(yè)教學模式應體現(xiàn)以學生為中心，針對一門課選定一個綜合實例，該實例應涵蓋整個課程的主要理論和實踐內容，具有典型性、綜合性并以此為教學背景，讓學生參與其中，從而使學生獲得一個解決實際問題的“知識結構圖式”，在該圖式中既包含各種技術和經(jīng)驗，也有與之相關的專業(yè)理論和方法論。在這種模式下，知識不再由教師直接傳授，而是設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，由教師指導學生在協(xié)作和問答中自己解決問題，教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發(fā)興趣的作用。

2.課程設置應突出能力培養(yǎng)

中職應以能構建立完善的知識結構和能力要素為原則，在對會計職業(yè)必須具備的基本素質、專業(yè)能力和綜合能力進行充分分析和論證的基礎上設置課程。改革的方向應是“夯實基礎知識，優(yōu)化職業(yè)知識，強化實踐技能”，即增強基礎課的比重，將外語、計算機課程貫穿于整個教學過程；根據(jù)會計職業(yè)資格的要求適當增減專業(yè)課，歸并內容重復的課程，增設現(xiàn)行教學體系中缺漏的課程，如財務分析；適當調整專業(yè)選修課，并注重其基礎性以及各課程之間的相互銜接。此外，中職還必須發(fā)揮自身在操作能力和動手能力方面的優(yōu)勢，強化實踐教學，加強對學生應用能力的培養(yǎng)。

3.加強師資隊伍建設

在財會專業(yè)擔任一線教學任務的大多數(shù)是青年教師，通過幾年的教學實踐，已積累了一定的教學經(jīng)驗，但大多沒有接觸過會計工作實務，缺乏實踐工作經(jīng)驗。學校應采取具體的措施來提高教師的專業(yè)素質。

（1）聘請有多年實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學校來做報告、開講座和兼課，把企事業(yè)單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔課程的講授任務，在一定程度上也帶動校內會計專業(yè)教師素質的提高，使會計專業(yè)教師及時更新專業(yè)知識，學習交流先進的教學方法，以提高教學水平。

（2）有計劃地選派教師到企事業(yè)或會計師事務所等單位實習，為教學積累更多的經(jīng)驗，提高實踐能力和專業(yè)技能。

（3）鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”雙師型隊伍建設。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質，適應會計環(huán)境的變化，才能符合時代的要求。

4.注重會計專業(yè)的實踐教學

（1）加強與企業(yè)合作，建立校企(包括會計師事務所等)實習基地，尋求實習的多種渠道。教師組織學生定期到企業(yè)的財務會計部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，讓學生接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合模擬實習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。