前言：中文期刊網精心挑選了cpa審計知識點總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

cpa審計知識點總結范文1

感想

中華會計網校不管從老師還是整個課程體系、答疑系統、論壇交流等的設置都是近乎完美的。徐經長、葉青、游文麗、郭建華等老師無一不是名師，更難能可貴的是這些名師都很盡職，尤其是去年8、9月份的許多考前交流對我考試的幫助都非常大, 徐經長老師把金融工具那章的課件還重新錄了一遍，還有很多類似的事情都讓學員們很感動。網校的課件系統也是很完善的，課件可以加速聽、尤其是寬屏的課件讓人非常舒服。正是因為有了網校，才讓我的學習事半功倍，再次謝謝中華會計網校的老師及各位工作人員。

我不是會計專業，雖然學過ACCA，但是注冊會計師無疑還是一個不小的挑戰。2006年5月份，我報了注冊會計師考試。這一年報了五門，由于剛開始工作加上其他種種原因，也沒怎么看書，考試前在中華會計網校的論壇找了一些網校的筆記粗略看了一下就上考場了，結果可想而知。很快又到了07年注會的報名時間，這次我又毫不猶豫地報了五門，不同的是這次沒有像上次一樣沒有準備就上考場。6月中旬考完ACCA之后我開始了注會的學習，7月中旬～8月下旬由于做一個大項目中斷了學習，8月底到考試那段時間進行了復習沖刺。整個cpa復習了兩個多月，所以時間還是比較緊的，如何合理利用有限的時間通過CPA考試對我來說是非常重要的。兩個多月是不可能把注冊會計師的知識體系完全掌握的，抓住重點對于時間不夠充裕的考生來說還是非常重要的，以下是我各科備考的一些學習心得，希望對各位朋友有所幫助。

1．會計

毫無疑問，會計肯定是五門中最重要的一門。雖然會計不是最難的一門，但會計左右著審計的通過，會計跟稅法、財管都有關聯。而且實務中會計無疑是五門當中最有用的一門，不管從通過考試這個角度，還是提高平時工作的專業水平，會計無疑是你應該花大力氣學習的一門。

由于新會計準則剛剛不久，所以會計考試肯定應該是以書為主?？磿彩怯屑记傻?，毫無目的地看會花費很多時間與精力，而且也不可能短時間內記住那么多的知識。所以要有側重點地看書。

長期股權投資、收入、合并財務報表這三章是絕對的重點，我的建議是要把這三章書上的例題掌握得很牢固，題目要做得很熟?？梢韵嚷犘炖蠋煹恼n，然后再看書，這樣書上的例題也容易看懂。書看完后再把徐老師的課聽一遍，這三章的課件聽兩遍以上是絕對有必要的，書也至少要看兩遍，然后狂做題目，這三章的題目要做到很熟，速度跟準確率也要兼顧。

金融資產、固定資產、投資性房地產、非貨幣易、資產減值、或有事項、債務重組、借款費用、所得稅、租賃、會計政策估計的變更及差錯，這幾章雖然沒有上面三章重要，但卻是上面三章的基礎。金融工具、所得稅、會計政策估計的變更及差錯是這些章節里面的難點，要把這幾章的課件和書結合起來學習，同時做題也是不可或缺的，當然書上的例題永遠是最重要的。這三章以外的其他幾章可以只看筆記，要是沒時間的話課件也不要聽了，看到不懂的地方再聽課件，弄懂筆記中的題目就足夠了。

剩下的一些非重點章節，可以只看看網校的筆記。

2．審計

審計應該是五門中最難的一門，去年審計第一道綜合題中的調整分錄，個人甚至覺得里面運用到的會計知識比會計考試還要難，第二道綜合題考得又非常靈活。去年的客觀題倒是很多都是書上的理論，可見審計還是課本最重要。審計書很枯燥，想要看下去也非易事，建議大家可以聽聽徐永濤老師的習題班，講得不是很難，學得也輕松。還有徐老師的最后沖刺班講義做得非常好，我去年審計來不及看了，干脆在最后沖刺的時候只看徐老師的筆記，一共大概100頁，第一遍半天就可以看完了，第二遍、第三遍三個小時都能看完，我大概看了5遍左右。當然這是因為我去年時間來不及才這樣做的，要是有時間的話最好還是認真把書研習一下。在此基礎上再看徐老師習題班與普通班的筆記，這樣把握更大點。審計是很有邏輯的一門，即使做題遇到沒見過的，用審計原理、邏輯去推理也能得到答案。有的老師推薦背誦，我覺得很多知識懂了就行，除了像幾種審計報告之外，其他也沒太大的必要去背。那么多知識點，靠一字不差背誦的話，絕對是件非常痛苦的事情，而且現在考試主觀題目越來越多，遠不是背誦能夠解決的。

3．稅法

稅法書不需要看，只要看葉青老師基礎班的筆記足矣，三大流轉稅、三大所得稅（2008年變成2個了）聽葉老師的課件兩遍以上，小稅種看看葉青老師的筆記就足夠了，甚至課件沒時間的話都不需要聽。葉老師的筆記絕對是真正的無師自通型的。最后網校還有葉老師的綜合題講解也是非常有價值的。題目可以做做“夢想成真”，或者網校課件里的練習題也足夠了。

4．經濟法

經濟法的話，個人覺得通過題目記憶比直接記要好，更加形象。第一遍聽課件，加深理解，因為經濟法理解起來也比較簡單，就是不大容易記住，所以，課件聽一遍足矣，而且可以加速聽。習題班的課件建議有時間的話也去聽聽，畢竟綜合題占了半壁江山啊。最后游老師的沖刺班、考前交流也要聽聽，這是最容易出成果的，不需要多少時間可以記住很多東西?；诨A班的筆記復習也足矣了，一味求全，最后反而因為東西太多記不住。

5．財管

財管是審計之外的一個難點，陳華亭老師的課件還是很好的，原理講得很清晰。不過大家不要一味地鉆到原理里面，應用最重要，題目要多做，大題要做得很熟。網校最后幾套題的大題可以做，很有用。

cpa審計知識點總結范文2

Pan Yuan

（西安航空技術高等?？茖W校，西安 710077）

（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）

摘要： 審計學是一門實踐操作性很強的課程，采用案例教學法教學能夠增強審計教學的靈活性、實踐性，改變傳統教學造成的課程枯燥、抽象、難以理解的現狀。本文對案例教學法進行了研究，總結出其在審計教學中的意義和它的應用模式，并通過對案例教學法的現狀分析，歸納出其在使用中存在的問題，從而提出相關的改進措施。

Abstract： Auditing is very practical; the use of case teaching can enhance the flexibility and practice of audit teaching, and change dry, abstract and difficult class in the traditional teaching. This paper conducted a study of case teaching, summed up its meaning in audit teaching and its application model, and summarized problems existing in its use and recommend improvement measures.

關鍵詞： 審計教學 案例教學 案例分析

Key words： audit teaching; case teaching; analysis of case

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0234-02

1案例教學法應用于審計教學的意義

審計學是一門實踐操作性很強的課程，但是一直以來卻被普遍認為是一門難以掌握的課程，課程本身的理論知識較多，概念較為抽象，在傳統的教學方法下，繁多的知識點講解也使該課程變得枯燥、難以理解。要解決審計教學中“老師難教、學生難學”的問題就必須引入全新的教學方法――案例教學法。

案例教學法是指教師將案例討論的方法引入到課堂教學活動中，啟發學生獨立思考，組織學生對案例提供的客觀事實和問題進行研究討論，并最終運用所學知識做出判斷和決策，從而解決問題的一種教學方法。案例教學法在審計教學中的意義主要體現在以下幾個方面：

1.1 有利于提高學生的實踐操作能力傳統教學法下，以課堂講授理論知識為主，學生很難將理論與實際結合，從而形成“紙上談兵”。案例教學法則通過案例引導學生積極參與，在模擬的情境中，根據老師的指引發現案例中存在的問題、解決問題，加深學生對教學內容的認識和理解，達到理論與實際的結合。

1.2 有利于將“被動學習”轉變為“主動學習”傳統教學方法下，審計課程的學習枯燥無味，不少學生在學習的過程中存在“被動學習”的現象，而在案例教學法下，由于引入真實、生動的案例，使學生成為了案例中的“主角”，便可提高學生的學習積極性與主動性。

1.3 有利于提高教師素質案例教學法下，教師要深入實踐收集大量審計案例，并根據教學計劃和教學目標的要求篩選、改編案例，使之更能符合教學的要求，更加典型化。同時，在課堂上還要積極組織學生，提高學生的參與性，在討論中要當好引導指揮者，從而提高教師的業務水平和科研能力。

2案例教學法在審計課程中的應用模式

2.1 “課堂講授式”模式課堂講授式主要以教師講授為主，通過教師對案例的分析講解，使學生對課堂內容逐步理解、掌握，從而達到教學目的。這種模式又可分為以下幾種形式：

2.1.1 以理論為中心，結合案例講解這種形式以教師講述理論知識為主，在授課過程中，為了詮釋某個概念可以引用一些案例來加以分析說明。這種方法可以使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，這種方法又可以稱為“案例例證法”。

2.1.2 以案例為中心，將理論融入案例中這種形式要求授課教師在課堂開始時先給出一個典型案例，并提出問題，讓學生帶著問題去思考、學習，授課教師通過案例講授，將理論知識進行分析、總結和歸納，又稱為“案例導入法”。

2.1.3 分別開設審計理論課與審計案例課，在案例課上大量引入案例討論有時課堂時間有限，理論知識講授占用了大部分時間，這樣在大部分理論課開完之后，可結合教學內容安排一些審計案例課，將綜合性的審計案例發給學生閱讀，最終通過討論和教師總結集中理解所學內容。

2.2 “課堂討論式”模式與“課堂講授式”比較起來，“課堂討論式”則以學生為主體，將學生劃分成若干討論小組，教師發放案例并提出問題后，由學生進行分組討論，并進行發言，最終教師做出講評的一種教學方法。此法有利于增強學生的參與意識，提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

3實施審計案例教學法的現狀及存在的主要問題

由于目前我國高校教育體制的限制，高等教育仍然以應試教育為導向，許多學生學習的目的是為了在考試的時候取得好成績，或是通過考試取得某種證書或資格，這就必然導致教師在傳授知識的時候要以理論知識的講解為主，而忽略了實踐操作環節，從而造成教學方式僵化，理論與實踐嚴重脫節。

具體來講，目前各環節在教學過程中存在以下問題：

3.1 課前準備階段

3.1.1 案例的選擇和使用存在缺陷目前各高校使用的教學案例，主要來源于兩個渠道：一是已編輯出版案例教材，二是教師平時在各種媒體中收集的真實案例。已編輯出版的教材大多與課本配套，案例的選擇東拼西湊，錯賬也是編者故意設置的，缺乏連貫性與真實性；其次，案例大多比較陳舊，不能滿足時效性的需求。教師收集的案例雖具有真實性，但是背景復雜，內容較多，無法完全配合理論知識的講解。

3.1.2 教師缺乏實踐經驗，所選案例缺乏適用性目前，大多數高校的審計授課教師普遍存在缺乏實踐經驗的問題，大多數教師習慣于傳統的“照本宣科”似的授課模式，這樣就導致教師對案例素材缺乏體驗，對審計實踐過程也缺乏專業性體驗，因而也難以做出專業化的分析和判斷，很難將較為抽象的審計理論具體化和形象化。

3.2 分析討論階段分析討論階段是案例教學法的核心環節，調動學生的積極性，組織好學生進行課堂討論就是這一階段的關鍵問題，然而不少教師在課堂組織上卻出現了問題。學生的參與性不強，教師缺乏實踐經驗，導致對教學案例的理解不透徹，這樣就難以引導學生展開激烈的討論，也無法對學生的分析做出精準的評價，達不到理想的教學效果。

另外在實施分析討論時還會存在如下問題：第一，教學班過大，不便于開展討論；第二，教學計劃編排不合理，理論課時過多，將影響案例教學的效果；第三，實踐教學環節薄弱，實習基地建設不足。

3.3 總結階段在引導學生完成案例分析后，授課教師要進行歸納總結，并要求學生寫出案例分析報告，以增強學生書面表達能力、總結能力和邏輯思維能力。問題是有的教師實踐經驗缺乏，對學生討論結果的分析照搬權威性的分析評價結論，缺乏靈活性。

4改進審計案例教學的措施

4.1 轉變教學目標與理念案例教學法的目的是培養學生的實踐動手能力，這就要轉變傳統的“應試教育”為提高學生技能的“素質教育”。首先，要求學校層面要給予高度重視，鼓勵教師采用案例教學法，并積極配合此教學方法的開展；其次，授課教師需要重新編排教學計劃，理論與實踐課的課時比例要得當，保證充分的案例教學課時。

4.2 提高師資水平要使案例教學能發揮其應有的作用，就要求授課教師必須具備豐富的審計實踐經驗和較強的研究水平，學校要加強“雙師型”教師隊伍建設。作為審計課任課教師首先可以考取CPA、ACCA資格考試，這對于提高教師教學水平，豐富教師專業知識有很大幫助；其次，可以與會計師事務所、政府審計機構建立聯系，成立教師培訓和實踐基地，以提高教師的實踐能力；再次，要提高教師的課堂組織能力，充分調動學生的積極性。

4.3 完善教學案例庫建設教學案例庫建設是審計案例教學的關鍵。針對現有案例庫使用中的缺陷，可以采用以下途徑解決這一問題：第一，多渠道收集審計案例，例如，參考有關資料收集；結合教學經驗和實際審計工作自行設計；由會計師事務所和審計師事務所提供等，尤其對于審計實務案例，最好來源于真實的案例，由事務所的第一手資料加工、整理得出；第二，注重案例的全面性，現有審計案例多以查賬為主，這樣無法滿足全面掌握審計程序與審計方法的需要；第三，及時補充審計案例，注重案例的新穎性與時效性。

4.4 將案例教學與傳統講授相互融合由于案例教學法的開展受到師資、教學案例、教學條件等一系列因素的制約，所以案例教學法在推進過程中應該采取循序漸進的方式，要將案例教學與傳統教學很好的融合在一起。案例教學法靈活、課堂氣氛好，但是學生掌握理論知識的效果相對較差，這就需要傳統教學方式的配合。

4.5 改變傳統的考核方式傳統的考核方式都以期末閉卷考試為準，平時成績不但所占比重較少，而且主要是平時的考勤成績。在案例教學法下，注重考核學生的實務操作能力，因此要強化平時考核，將案例課上的分析討論與案例分析報告納入到總評成績之中?？梢栽谄谀┚砻娉煽?、案例分析討論成績（課堂討論表現情況）、案例分析報告成績、考勤成績之間設置一個合理的比例，比如各占40%、30%、20%、10%，以這種多元化的成績組合方式來提高學生對案例教學的重視和積極性。

參考文獻：

[1]王卿麗.案例教學法在審計課程中的應用[J].教研，2010（12）：68-69.

[2]蔣樂仁.論案例教學法在高校審計教學中的應用[J].經濟研究導刊，2009（2）：227.

cpa審計知識點總結范文3

［關鍵詞］會計專業；思辨能力；培養方式

1什么是思辨能力

什么是思辨能力，顧名思義就是思考辨析的能力。這種能力是一種抽象的思維能力，通過人為分析、推理、判斷等思維活動對事物的情況、類別、事理等進行辨別分析。簡單地說，思辨能力強調思考、判斷、分析等理性活動，抓住本質和重要的東西，從而做出理性的判斷和論證。對會計專業的學生來說，思辨能力就是緊跟時代步伐，根據國家政策法規的調整及時進行思考、辨析，對知識的學習做出自己理性的判斷。

2會計專業學生思辨能力現狀

眾所周知，在高校會計學專業中，女生多男生少，和工商管理、市場營銷專業的同學相比，會計學專業的同學更加文靜、乖巧，課堂上絕大部分同學都能認真聽課，理解能力強，但課堂活躍度相對較低，他們對老師的講授言聽計從，缺少獨立思考和探索的能力，很少會提出自己的疑問和見解。他們對專業知識沒有真正的理解，只是被動地機械學習，導致專業知識學得不夠扎實，專業能力也有一定的缺失。大多數同學在大學四年的學習中，以考會計證、CPA為目標，整天忙著刷題和考證，而不是真正想去理解知識。更有不少同學的思想還停留在會計只是日常的報賬、記賬和做報表上，沒有真正領悟會計工作的核算與監督職能的真正內涵，導致思維狹隘、動手能力欠缺，參加工作以后無法承擔管理、發現問題并解決問題的責任，以至于高素質的會計專業人才稀少，從而出現會計行業就業人數多而不精的局面，現實的情況往往是：許多企業無法招聘到符合要求的會計人才，而很多會計學專業的畢業生也無法找到令自己滿意的工作。為什么會出現這些問題呢？其根源在于會計學專業大學生的思辨能力不夠，為了建立高質量、高水準、高修養的會計工作隊伍，我們必須高度重視，從源頭抓起，著手重點培養會計專業大學生的思辨能力。

3如何培養學生的思辨能力

針對以上會計專業學生思辨能力方面存在的問題，我們應該及時調整教學理念及方法，將培養學生思辨能力融入會計專業的課程體系當中。

3．1進一步提高思想認識

思想是行動的靈魂，相關高校教學管理人員和教師都要重視對學生思辨能力的培養，將思辨能力的培養貫穿大學四年的教學及生活之中?？晒膭罱處煵捎孟冗M的教學方法，增加師生之間的互動交流，提高學生參與的積極性；鼓勵學生勇于表達自己的觀點及提問，對教師的問題敢于提出質疑；建立一套行之有效的獎勵機制，比如能主動思考并回答老師問題的學生，每次的平時成績可以加5分，課后能和老師進行深入地知識討論，平時分可以加10分等。這樣就可以活躍學生的思維，開闊學生的眼界，從而培養學生獨立思考、解決問題的能力。高校可在開學部大會的時候強調同學們上課要積極思考，主動回答老師的提問，上課積極思考、主動回答問題的同學更容易參評各類獎項，要求班干部起到帶頭作用，調動全班同學的活躍性。班主任和輔導員也可以利用主題班會和團輔活動，給大家宣傳勤于思考的優良作風。比如在開主題班會時，班主任可以讓班級同學上臺表達自己的看法，鼓勵同學們暢所欲言；輔導員在組織學生進行團輔活動時，可以讓同學們分組，探討某個論題，甚至可以邀請部分科任老師一起參與，增加師生的互動性，也讓師生關系更為融洽。

3．2在線下課堂培養思辨能力

3．2．1利用數學課程訓練學生的抽象及邏輯思維能力會計起源于數學，會計的核算、報表的匯總、審計等都離不開數學，更重要的是，數學對會計的思維能力有極大的幫助。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用，更特別的是數學的理性精神對會計有重要的指導作用。但是會計學學生往往很害怕數學，他們一聽到要用到數學知識就已經望而卻步了，這種先入為主的學習態度很不正確，只有把數學基礎打好，才能為會計學的學習打下良好的基礎。上會計學專業的數學老師要摸清會計學專業學生的特點，采取適合的教學方式來訓練學生的思維能力，用他們能理解的語句來進行教學，比如在講到極限的概念時，先引入同學們熟悉的圓的面積公式，大家對這個公式肯定很熟悉，這個時候老師可以提問：這個公式是怎么來的呢？先等幾分鐘讓同學們思考，思考結束后教師再解釋。在圓的內部構造內接正多邊形，當正多邊形的邊數趨向無窮時，內接正多邊形的面積就無限接近圓的面積，也就是說圓的面積是圓的內接正多邊形面積的一個極限。這樣既激發了學生的求知欲，又鍛煉了學生的思維，學生既學習到了極限的概念，又了解了圓的面積的算法。在訓練思維方面，大學數學是一個很好的平臺。3．2．2利用會計教學培養思維能力會計專業的學習有很多需要記憶的知識點，也有很多抽象又類似的概念，會計學教師在課堂上可先把課本中的知識點讓學生畫下來，接著用學生容易理解的話解釋一遍，再結合實際案例具體說明，最后給學生幾道課堂練習題并現場講解。每個環節都可讓學生對不理解的知識點進行提問，這樣可以加深學生對知識的理解。當教師講到資產負債表時，不能局限告訴學生怎么看，而要啟發學生提問、分析、對比、發現問題的能力，挖掘出里面正常和異常的信息?？梢杂靡粋€比較有名的上市公司的報表作為例子讓同學們分析，要同學們明白數據的差異及變動情況是怎么造成的，數據的來源有哪些，這些數據對不同的人有什么幫助，不同的人該關注的指標有哪些等。會計學科還有一個很重要的特點，就是學習的內容會根據國家的政策法規進行調整，所以要緊跟社會的步伐，及時調整學習的知識點。比如為了避免重復征稅，國家把征收的營業稅改為征收增值稅；為了減輕納稅人的納稅負擔，國家將增值稅的基本稅率由16％降低到13％；為了減少個人的稅收，讓個人擁有更多的可支配收入，國家把個稅起征點從3000元提高到了5000元，并且增加了專項扣除附加的選項；為了簡化辦事流程，國家對企業登記制度進行改革，實現“一照一碼”走天下。這些改變告訴我們，會計學的知識不是一成不變的，而是要與時俱進，根據國家政策法規及時調整學習內容。3．2．3利用思政課堂培養辨識能力會計職業的特征決定了會計人員會經常與金錢、財務聯系在一起，有不少會計學學生畢業后進入銀行工作。這就要求會計人員必須具備嚴謹的工作態度和良好的職業道德。因此，作為會計專業的思政教師，應該從培養學生正確的價值觀入手，正確引導學生的世界觀與價值觀，其核心問題也就是如何學會做人，從學生為人處事的角度出發，結合身邊的小事，將正確的價值視、世界觀、人生觀傳達給每一位學生。通過積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，尋找其與各知識點相結合的契合點，將這些元素有機地融入所講授的知識點之中，在對學生的教育教學中實現思想引領，促進學生思想認識不斷深化、價值觀念逐步升華，引導學生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作為。思政教師可以通過給會計學學生講述真實的具體案例，起到警示和啟發的作用。比如做賬不能做兩套賬，不能受到威逼利誘而偽造、變造財務憑證，提供虛假的財務信息，否則需要負相關法律責任，如果發現同事及上級發生違規操作，要及時匯報。國家已經取消了會計從業資格的考試，但是會計人員應當具備從事會計工作的專業能力和基本的職業道德，如果出現會計人員違法事件，該會計人員5年內不得再從事會計工作。這些職業道德的底線，要和學生講清楚，讓他們知道違法犯罪的成本是多么巨大。

3．3在線上課堂培養思辨能力

充分發揮信息化教學的優勢，借用優秀教學平臺開展網絡教學，在教學平臺分享學習視頻和各種資料，每個任務一個知識點，盡可能簡短、精練，設置問題力求啟發性、新穎性、開放性、針對性，同學們可以邊看、邊聽、邊思考，既方便學生的學習和思考，又充分利用了學生的零碎時間，提高了學習效率。同時，學生的答疑、討論等互動可以直接在線上完成，既讓學生的問題快速得到回復，又方便教師及時了解每位學生的學習效果。比如有些知識和內容我們在課堂上沒有太多的時間給學生詳細說明，就可以在線上提供給學生對應的閱讀鏈接，讓學生了解更多的相關知識和內容。對“營改增”的背景資料，“一照一碼”的變革史，會計從業資格考試的取消，學生都可以深入了解。還可以結合課本內容，讓學生去查找一些和實際工作相關的內容，比如票據的格式和模板、增值稅發票、企業的財務報表等。有助于學生對課本知識和知識可用性的結合。

4總結

通過以上分析，我們不難看到，培養會計專業學生思辨能力并非一朝一夕就能做到，這需要多方共同努力，還需要長期的堅持和實踐，思辨能力是一項個人能力，一旦獲得終身受益，不僅有利于個人能力的提高，還有利于會計隊伍素質的提高。

主要參考文獻

［1］海占芳．思辨式教學在財務管理教學中的應用［J］．課程教育研究，2015（8）：250．

［2］石文芳，王姝陽．以思辨能力培養為核心的大學英語教學模式［J］．湖北開放職業學院學報，2020（33）：187－188．

［3］張淑紅．“互聯網＋”對分課堂對學生思辨能力的培養———以綜合英語課程為例［J］．英語廣場，2020（6）：89－92．

［4］劉丹丹．思維能力的培養對基礎會計教學的重要性［J］．現代營銷，2016（6）：320－321．