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工商管理swot分析范文1
（一）高職院校自身發展戰略的缺失
辦學模式單一，缺乏內部自有型產教融合平臺。許多院校目前仍僅僅是一個人才培養機構，沒有自己的實體產業，這使其辦學資金來源單一，只能靠學費滾動發展；另外，沒有形成多元化經營的產教集團，也沒能形成自有型產教融合平臺，無法實現產教集團內職業院校培養的人才直接輸送到本集團的實體企業，進而也無法實現無縫對接。
（二）工商管理專業品牌意識的欠缺
1.品牌形象的可識別度不高
從形象識別理論（IdentitySystem）來看，目前許多高職院校的工商管理專業的理念識別（M）I，行為識別（B）I,視覺識別（V）I三者的可識別度均不高。特別是行為識別（B）I直接與產教融合相關，識別度不高直接原因在于產教融合領域工商管理專業的行為識別（B）I沒有做好。
2.品牌定位不明確
工商管理專業辦學特色不明顯的原因是品牌定位模糊，社會只知道有工商管理專業，但每個高職院校的工商管理專業均不能給人們留下深刻而獨特的印象，或者不能說出一所院校的工商管理專業與另一所的相比有什么特別之處。
（三）高職院校課程評價體系與職業工作過程脫鉤
1.課程體系中的低仿真率與低時間配比
一方面，仿真效率的低下，仿真體驗的缺失。許多高職院校為重點建設工商管理專業而大力興建商務實訓中心，但其仍然是從書本到軟件、從教室到教室的改變，仍不能使學生獲得更多的職業體驗。另一方面，產教時間分配比例不合理。簡單統計學生在學校課堂和在職業崗位上的時間比例，高職學生大學三年絕大部分時間都是用在了課堂，而用在工作崗位上的時間屈指可數，這是一個亟待扭轉的局面。
2.沒能形成符合高職教育發展的師資隊伍和教材體系
一方面，師資隊伍結構不合理，以書本為重的教育現狀沒有改變。教師無法跳出學生培養中的書本模式，調查發現民辦高職院校教師構成中，高層管理者以及教授、研究員等高職稱者大多為50后，他們是剛剛從公立高校退休后被聘請到民辦高職院校的；對于60、70后的副教授、副研究員等中堅力量的教師還沒到退休年齡，仍留教于公立高校；而低層次的富有改革創新意識的80后講師、助教雖一直就職于高職院校，但其在人才培養模式的改革中既無話語權也無決策權，這就導致了對學生的評價仍然沿襲了以前的圍繞課程進行的方式。另一方面，唯教材論思維揮之不去。目前的高職院校的教材雖然經歷了章節式、模塊式、任務導向式等改革，但真正對應到工作過程中時，沒有與之對應的教材體系也無法實現產教無縫對接，而在工作過程中需由企業一方另行開發培訓教材。這兩方面的現狀導致評價學生的標準仍然是考試成績，這對學生的職業工作過程沒有幫助。課程評價體系與學生的職業工作過程脫鉤，最終也折射出目前高職教育中的課程評價體系是偏離高職教育宗旨的。
二、分析與原因探究
對于高職院校的發展，目前面臨的環境優勢大于劣勢，機會和威脅同時增加，但威脅的增加速度大于機會；對于工商管理專業，優勢在減少、劣勢在增加、威脅在擴大，只有機會對其發展較為有利。因此，高職院校發展中工商管理專業的危機與風險最大。于是，對于高職院校根據波特戰略原理應當選擇ST發展戰略，即進一步擴大優勢同時不斷攻克威脅。具體表現為不斷推進產教融合向縱深發展，突出強化專業特色，培養高素質技能型人才，積極建設產教融合平臺，多元化經營打造產教集團，大力發展自有實體企業。對于工商管理專業應當選擇WO戰略，如表1所示，即應著力攻克劣勢及時抓住機會，以專業特色建設為根本緊抓國家鼓勵和支持小微企業發展的契機。
（二）基于工作過程的產教對接需求分析
基于工作過程的產教融合對接中，參與各方有著深度的、潛在的需求。只有將各方的需求明晰，并進一步促成各方利益需求的相交，才能整合其力量推進產教融合向更深的方向發展。
1.高職院校“以產養教，以教促產”需求的分析
高職教育要做好，高職院校自身先要職業化，即高職院校在培養人才同時也要保證自己能夠很好地生存與發展。產教融合在國家層面是為了使產業和職業教育在全社會范圍內融合，進而促進社會發展，這進一步促進了職業院校的競爭和優勝劣汰。在高職院校層面，對于個體的職業院校而言，如果沒有在國家大政策背景下主動出擊，積極構建自有型產教融合平臺，那么其在未來職業教育市場上的生存能力和競爭力將急劇下降。高職院校創收的需求。特別是民辦高職院校，資金欠缺、基礎設施建設緩慢是導致其發展滯后的重要原因。面對分流整合、淘汰激烈的職業教育市場，高職院校的發展宗旨逐漸地由單一的人才培養變為“育人+生存”，在做好教育的同時積極創收，多元化經營自辦企業“以產養教”是目前許多職業院校發展的新思路。
2.高職工商管理專業創業教育的需求
目前高職院校工商管理專業開設的課程、人才培養模式與公立本科的做法基本雷同，最終培養的人才在實踐能力上與公立高校本科畢業生處于同一水平，同時高職生的知識儲備不如公立高校的學生。進而，在就業市場上面對大企業、知名企業、國企、跨國企業，公立高校畢業生“公立本科”和“名校”的光環背景具有較強的競爭力，而高職院校培養的學生在“被歧視+低競爭力”的雙重障礙面前，大多被排擠和分流到小、微、弱、差的企業當中。面對這種現狀，高職院校工商管理專業與其與公立高校展開正面競爭不如直接將培養目標定位于為小微企業培養管理者和創業者。而且，高職院校工商管理專業的學生動手能力強、厭學而又頭腦靈活、對自主創業興趣更濃。創業教育不僅是高職工商管理專業學生的潛在需求，更是此專業打造專業新特色推進產教融合的現實需求。
3.高職院校學生對職業體驗與企業對熟練工的需求
職業能力是指人們從事某種職業的多種能力的綜合。學生的職業能力是在真實的職業體驗中獲得的，職業體驗是獲得職業能力的橋梁。學生需要的是真實的或仿真的工作情景，以及以實操能力和工作任務為核心的職業能力。企業需要“頂用”、“好用”、“馬上用”的熟練員工，這一需求有兩個途徑可以滿足，其一是招聘跳槽來本企業的員工；其二是接納職業院校的畢業生。后者更具有可塑性和工作活力，企業對產教融合中培養出的人才更加青睞。
4.企業的潛在需求
企業在發展中，面對轉型升級或者在引進新產品、新技術、新系統時往往需要對在職員工進行再培訓，許多企業自建培訓部門，這是一筆不小的成本，面對產教深度對接，為了節省開支企業有較強的動力將這一業務外包給職業院校。另外，企業可以反過來將高職院校作為自己的產品銷售市場，許多高職院校都已成為萬人大學，存在巨大消費潛力。企業的市場調查與預測、產品推廣、促銷策劃等都需要來自高職院校權威的指導，而且可以完全外包給高職院校工商管理專業去做。在現實中，高職院校在產教融合中面臨的供給是一種被動等待的供給，也是外在力量主宰的供給，高職院校本身不擁有自和決策權，因而目前的高職院校面對產教融合的困境無能為力。這也暗示著未來高職院校亟需自己開發內在的或自有的產教融合平臺，自己掌握推進產教融合的主動權。依據現實狀況，剔除其他次要因素近似地畫出校企產教融合供需關系圖即圖1、2，高職院校的發展需求、工商管理專業創業需求、學生職業體驗需求、企業對熟練工以及員工再培訓的需求都很旺盛，但滿足這些需求的供給卻維持在一個較低的、幾乎不變的水平，表現為供給曲線為一條垂直于橫軸的直線。解決這一問題的途徑是要減小供給曲線的斜率，使其與需求曲線的變動同步且隨著需求的增加而增加，同時要向右上方移動供給與需求曲線的交點，使整個產教融合市場向上發展。
（三）基于工作過程的工商管理專業學生評價體系成本—收益分析
1.工商管理專業課程評價體系的合理性比例分析
對學生用課程評價并不是完全錯誤的，但完全以課程成績評價學生卻是錯誤的。職業教育的核心是職業和就業，進一步便是與之對應的職業素質和職業能力。因而，職業素質和職業能力是對學生進行評價的核心指標。如廣東工商職業學院2013版人才培養方案中，工商管理專業總學時2444，但專業實踐學時只有384，實踐與理論比約為9∶50，因而導致對學生的考核也遵循這一比例，這也是該校目前正在改革的重點。
2.工作過程中知識與能力的時間成本分析
基于工作過程的產教融合并不是知識的堆砌，而是能力的鏈接。對工商管理專業而言，管理與商務知識為“葉子”，計劃、組織、人事、營銷、財務、控制等能力為“主干”，這種結構是現實工作崗位和過程的寫照。因而，也映射出工商管理專業的改革同樣要符合現實管理工作過程中知識與能力的結構關系。從職業倒逼的角度看，對于高職工商管理專業的學生而言，從事的是一般基層的管理崗位，其對知識的廣博性、深邃性要求不高，對學生的知識要求只是職業崗位“夠用”為度。從長期觀察與分析發現，工商管理職業崗位對畢業生知識和能力的需求比約為4∶6，那么該專業學生在校期間在知識與能力的時間分配比例上也應當服從4∶6，如果這一比例越大，則學生付出的時間成本就越高，且對其將來的職業生涯發展中的收益也越不利。學生、家長和教師苦苦糾結于學生的考核模式。這三個利益相關者深陷于傳統的考核方式而不能自拔。根本上源于其對職業教育本質的誤解誤讀，沒有厘清職業與職業教育的關系。用獲得知識的多寡對學生的成敗進行評價，是包括家長、社會、學校長期無法釋懷的傳統，上述評價體系花費了大量的教育成本卻收益甚少，21世紀的今天，知識經濟已成為大勢，如今對于工商管理專業學生的評價，應當轉向學生如何將知識變為發展經濟的能力以及商務工作的能力，這才是對該專業學生評價的正確方向。
三、結論
經過上述分析，本文認為可以從以下三個方面嘗試推進工商管理專業產教融合在工作過程中深度對接：
（一）構建高職院校自身職業化發展的平臺
集團化辦學，打造產教融合的內部平臺。首先，以企業化的理念推動自身發展和產教融合。高職院校應當采取多元化發展的思路，成立產教集團發展教育的同時也發展實體經濟產業，采取多元化經營的思路，用其他產業的收入來促進職業教育的發展，以職業教育輸出的人才促進實體產業的發展，相輔相成。其次，采用“引進來”戰略，將企業引進至學校內部創建校內產業園、科技園，為企業提供辦公以及部分生產場地，使企業行政總部設立于校園之中，這樣在物理上拉近了校企融合的距離。高職院校既保障了自己的生存發展也使產教融合的主動權和決策權掌握在自己手中。
（二）將工商管理專業打造為“中小微企業家的搖籃”
1.個性化訂制創業型工商管理專業
以“創業+就業”的模式，為學生打造創業孵化平臺。首先，建立創業孵化中心打造創業型專業。廣東工商職業學院目前已經建立自己的創業孵化中心，不僅為本校學生特別是工商管理專業學生創業提供優越條件，而且將校外企業項目引進來孵化并推動運行。其次，打造電商創業平臺，目前該校已建立了電商創業實戰平臺，提供158個實戰席位，采用以實戰業績淘汰制來評價學生的創業能力，學校也成功申辦為“廣東省創新創業示范校”。
2.打造工商管理專業“中小微企業家搖籃”的品牌形象
在形象識別理論（IdentitySystem）的指導下，以行為識別（B）I為核心，以理念識別（M）I和視覺識別（V）I為兩翼，樹立高職院校工商管理專業“中小微企業家搖籃”的品牌新形象，加大宣傳力度。將工商管理專業的學生視為未來中小微企業主來培養，鼓勵并支持其創業，以企業家精神、素質、能力為內容培育學生，在整個專業中形成創業文化。
（三）創建工商管理專業360°職業能力量化評價體系
工商管理swot分析范文2
關鍵詞：市場營銷；應用型；課內實訓
2015年11月，遼寧省政府辦公廳印發《關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》，提出至2017年遼寧省除部屬院校外，高校培養應用型人才的專業占比將達到70%左右。沈陽大學遵循遼寧省政府的指導意見，積極向“應用型”發展。目前實踐化教學已經延伸到了企業，企業一線技術人員也會參與教材的制訂和學生實習實訓指導，校企深度合作共建產學研育人基地數十個、冠名班級12個。在課程體系設置方面，更加注重培養學生的操作能力和動手能力，增加課內實訓課時，內容更注重實際應用。
一、“應用型”本科教育的內涵和意義
“應用型”本科教育是以培養綜合素質好、動手能力強，面向生產、管理、服務類組織的高級應用型人才為目標的高等教育。而更好地服務地方經濟、對接相關產業，這是“應用型”大學的根本所在，具體體現在其服務經濟社會發展的能力，以及其培養的人才所具有的良好適應性。
二、市場營銷課程“應用型”的著眼點
市場營銷課程是工商管理專業和人力資源管理專業的必修課，是一門理論與實踐交叉的綜合學科。它是在把握經濟活動和市場運行規律的基礎上，對企業營銷活動進行研究和指導，為企業在市場競爭中獲取優勢地位服務。市場營銷課堂實訓建設是提升教學質量、打造特色教育資源的重要手段，有利于推動和促進工商管理專業教學改革和轉型發展。本課程安排在第四學期開設，共4學分，64學時，為工商管理專業學生第五、六學期的專業課學習和專業實習作好鋪墊。學生深入領會和掌握市場營銷相關知識和技能，這對其職業能力的提升和職業素質的培養起到重要的指導作用。
三、市場營銷課程課內實訓的設計
市場營銷課內實訓的重點是根據教學內容設置多樣化的課堂“實訓任務”。課堂“實訓任務”由授課教師預先設定，一般以當堂課中的教學難點和重點為主，要求學生以小組形式協作達成“實訓任務”。可采用多元化方式來實現實訓任務，如小組討論、辯論、案例分析、模擬體驗、借助營銷之道、策略銷售軟件分組進行營銷競賽等。如講解營銷環境內容時，可利用營銷實訓軟件舉行營銷方案策劃比賽，增強學生運用SWOT方法進行環境分析的能力。“實訓任務”完成的過程能使學生充分吸收、深入理解和掌握所學的內容。同時，課堂“實訓任務”的完成情況也能夠有效地反映學生掌握知識的程度及學習能力，并可作為課堂考核內容的依據。在完成課堂“實訓任務”之后，進行總結，要求學習小組就任務目標達成中遇到的困難進行溝通和反饋，分享小組的結論供他人觀摩，互相學習經驗，總結自己的不足。
市場營銷課程通過課內實訓開拓學生的視野，實現思維火花的碰撞，點燃學生的學習熱情，為實現教學良性循環奠定基礎，也是學生營銷創新能力的培養和學以致用能力提升的重要手段。
四、市場營銷課內實訓的考核方式
市場營銷課程將建立“課內實訓過程考核與結果考核相結合”的考核體系。通過學生實際參與到營銷問卷的設計、市場調研、產品設計、促銷推廣、營銷活動組織與實施、客戶關系管理、撰寫營銷策劃方案等環節的多種課內實訓方式，將學生課內實訓成績納入考核，綜合考查學生的素質和能力。
對市場營銷課程的課內實訓設計的探索，還將在今后的實踐中繼續對教學效果進行動態分析、跟蹤和評估，不斷開展相關的研究。
參考文獻：
工商管理swot分析范文3
[關鍵詞]合肥工業大學；MBA教育；發展戰略；SWOT評價
[中圖分類號]G643
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005—4634（2012）04—0015—05
隨著中國不斷加大對外開放的力度，管理落后越來越成為制約中國經濟快速發展的瓶頸。中國企業在國際市場上要具有競爭力，就需要大批掌握市場規律、具有戰略思維能力的高級管理人才，巨大的人才需求推動著中國MBA教育的快速發展。隨著MBA教育的不斷發展，各個高校的MBA教育也面臨著激烈的市場競爭。從1991年試辦開始，我國MBA試點院校從最初的9所增加到現在的236所，培養規模和培養質量都有了明顯的提高。但是如何進一步提高MBA教育的水平，是從事MBA教育的院校需要認真思考和研究的課題。
1 環境分析
1.1 外部環境分析
外部環境分析一般采用PEST分析法，即對政治環境、經濟環境、社會和文化環境、技術環境這四大影響企業發展的主要外部環境因素進行分析。MBA教育雖然不是企業行為，但采用市場化運作，這四大因素同樣具有實際的應用價值。
1）政治環境。（1）教育部對專業學位設置的審批制度有較嚴格的程序和標準，符合MBA辦學條件的高等學校由國務院學位委員會辦公室批準進行試點，并在招生后有一屆畢業生時，學位教育指導委員會根據制定的培養方案和評估標準對辦學單位的教學水平、辦學條件、管理工作等方面進行評估，符合辦學條件的MBA培養院校才可以繼續辦學；（2）國家對MBA教育管理體制不斷進行改革，招生考試、教學評估體制逐步適應市場化運作的需要，招生學校的自逐步放開；（3）教育主管部門正在逐步增加招生院校的數量，現在具有MBA授予權的院校越來越多了。
2）經濟環境。（1）中國宏觀經濟的穩定增長，使得社會對管理人才的需求量進一步加大。從1991年到2011年5月，MBA累計授予學位142421名，與美國等發達國家相比，我國對于現代經營管理人才的需求還存在著巨大的缺口；（2）隨著信息時代的到來，對技術MBA的需求量不斷增加。一方面，國際互聯網的出現使網上貿易、電子商務得到快速發展；另一方面，高新技術企業不斷涌現需要大批具有工商管理知識和一定專門技術的專家。
3）社會環境。（1）社會對MBA的認識趨于成熟。中國的MBA教育經過了20多年的發展，人們對MBA認識已經從比較模糊到回歸理性階段，目前的MBA市場競爭非常的激烈，每年報考MBA的學員在減少，但是獲得MBA辦學權的院校在增加。各個學校都在加強宣傳推廣力度，擴大生源。整個MBA的教育競爭雖很激烈，然而由于中國的企業數量比較多，這個市場還比較大：（2）MBA學員年齡偏低，閱歷較淺，在一定程度上影響了管理人才培養的質量；（3）中國對外開放以來，傳統文化中追求人生意義和價值的思想逐漸淡化，物質的、功利的人生追求占據社會的主導地位。企業為了自身利益，不惜損害他人健康甚至生命進行造假等，這些社會文化環境的問題要求MBA教育不僅要提供完善的管理知識體系，更要培養管理者承擔社會責任的意識。
4）技術環境。現代科學技術的進步為MBA教育提供了現代技術手段。除了運用電腦、多媒體設備等現代輔助教學手段，還利用互聯網等高科技手段進行遠程教學。網上教學可使外地的學生都能接受到著名商學院知名教授的指導，雙向交互式交流猶如現場教學。
1.2 行業環境分析
中國MBA教育模式經過20多年的發展已日漸成熟。各高校在適應市場的需要中逐漸形成各自的辦學特色，清華大學經管學院和上海交通大學安泰經濟與管理學院在國內已有較高美譽度。歐美等西方發達國家的MBA教育機構與我國一些高等院校合作辦學，如中歐國際工商管理學院（上海交通大學與歐洲管理基金合作承辦中歐國際工商學院），在中國MBA教育市場占據了突出的地位。
哈佛商學院教授邁克爾·波特于20世紀80年開始采用波特五力模型進行行業競爭態勢分析。一個產業的競爭狀態取決于5種競爭力量：現有的競爭對手、潛在競爭者、主要替代產品、買方談價能力和供方談價能力。
1）省內高校間競爭能力比較。安徽處于中國中部地區，經濟發展相對東部地區較為落后，急需培養出一批留得住用得上的杰出企業經理人。到2011年，安徽省有5所大學具有MBA學位授予權，中國科學技術大學、合肥工業大學和安徽大學都在合肥市，安徽財經大學是一所金融類大學，在蚌埠市，安徽工業大學是一所工科大學，在馬鞍山市，安徽財經大學和安徽工業大學具有一定地域優勢，很多考生考慮交通和住宿方面的便利愿意就近讀書。
合肥工業大學的主要競爭對手是中國科學技術大學和安徽大學，下面對這3所大學進行比較，主要著重于支撐MBA教育的因素分析，見表1。
工商管理swot分析范文4
關鍵詞：創業競賽；商科教學；項目教學法；互動關系
一、引言
1998年，清華大學首次將商業計劃競賽引入國內。次年，由團中央主辦，清華大學承辦了第一屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽，為最早的全國性大學生創業競賽，至今已成功舉辦八屆。目前國內具有較大影響力的大學生創業大賽包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等[1]。
起初，在國家“以創業帶動就業”方針的指引下，創業競賽旨在為大學生提供一個創業平臺，起到孵化新企業的目的。但是，十幾年的實踐反映出了創業計劃競賽中存在諸多問題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長一段路要走，主要原因是當前風險投資市場發展不完善，大學生直接創業缺乏土壤。所以，經過市場競爭洗禮，創業計劃競賽逐漸回歸到培養人的目標上來[2]。
結合本人多次指導學生參加大型創業類競賽的經驗，創業競賽對于培養學生創新和實踐能力，提高學習興趣和知識運用水平等方面發揮著積極作用。此外，創業競賽確實彌補了商科教學中的諸多不足，對完善課程教學起到了很好的輔助作用。本文旨在通過分析創業競賽與商科教學的關系及其互動過程，以便更好的將二者融合，做到“充實于教學，服務于學生”。
二、創業競賽的特點
創業競賽是借用風險投資的實際運作模式，由參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或者服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃[3]。所以，創業競賽具有以下突出特點：
1. 團隊合作性。
不同于其他類別的競賽，創業類競賽需要綜合運用多學科知識，所以組建一支優勢互補的團隊尤為重要，一般以3-7人為宜。團隊成員可以運用各自擅長的知識，參與到商業計劃書的撰寫中。比如，精通技術的成員可以進行產品開發設計，擅長營銷的成員負責策劃推廣，有會計專業背景的成員則投入到財務預算和項目風險測評等環節中。
2. 知識綜合性。
一份完善的商業計劃書是創業競賽的基礎要求。一般商業計劃書中包含產品和服務、市場分析、企業戰略、市場營銷、盈利模式、財務分析等部分，這就需要創業團隊具有綜合運用市場營銷學、會計學、管理學、金融學以及產品設計涉及的理工學科的能力。
3. 高度實踐性。
由于大部分創業競賽項目處于項目計劃階段，而非已正式投入到實際運營之中。本文所說的創業競賽的實踐性具體體現在以下兩個方面：一、促進學生知識的學以致用。以營銷為例，參賽學生在創業競賽中，可以更有針對性的、貼近企業實戰的分析營銷手段的運用，并且更深刻的理解某些抽象的營銷理論和概念。二、創業競賽帶來的“挑戰”推動參賽學生主動學習新的知識，是一個“再學習”的過程。此外，競賽中所涉及的市場調查、答辯互動也是創業競賽高度實踐性的重要組成部分。
三、商科教學中存在的問題
商科是一個大范疇的概念，它是研究企業經營及其管理的學科，所有具有盈利性目的的企業活動均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學科為代表進行分析和探討。目前工商管理類學科在教學中存在諸多問題，給提高教學質量、提升學生知識水平增加了障礙，主要集中在以下兩個方面：
1. “教”與“學”分離
“教”與“學”的分離追根溯源在教學方法的不恰當上。目前，大多數高校的商科教學過程中，存在模式單一、課程內容生硬的現象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識，導致學生很難集中注意力，甚至產生厭學情緒。調查發現，現在很多商科課堂頻繁出現學生曠課、早退等現象。這種灌輸式的教學方法，無法讓學生們深刻理解理論知識的精髓，使學生感覺所學的東西沒有應用價值，再加上枯燥的課堂環境，導致學習興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學、案例教學等形式，但是始終擺脫不了學生被動式接受知識的整體局面，學生的學習興趣難以持久，并且很難系統性的掌握教學內容。
2. “學”與“用”分離
“學”與“用”的分離是目前商科教學中存在的最為突出的問題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學的老師大多缺乏企業管理工作的實際經驗，在教學過程中難免有照本宣科的想想，與社會實際結合不緊密[1]；所以有學者指出，商科是一門實踐性很強的應用學科，若讓學生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動，教師應首先走入實踐，介入企業經營活動[4]。另一方面，部分教材內容相對滯后，已經難以滿足當下企業管理的實際要求。比如，在電子商務環境下，對網絡營銷提出的新要求等。
“學”與“用”的分離，直接導致學生的知識運用能力差，缺乏獨立思考問題和解決實際問題的能力，無法滿足當今企業對管理類人才的需要。
四、創業競賽與商科教學的互動關系
本人在教學中做出了嘗試，將創業競賽和理論講解進行了融合，收到了很好的效果。實踐表明，創業競賽和商科教學之間存在相輔相成、相互補充的關系，不失為改善課程教學方法的新思路。現對二者關系闡述如下：
1. 商科教學為創業競賽提供了堅實的理論基礎。
創業競賽涉及多學科知識的運用，掌握理論基礎是前提。比如，在工商管理類學科中，學生學習到了諸如PEST分析、STP戰略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識，它將成為創業競賽中項目市場分析的有利工具。結合這些“標準化”的分析工具，將使撰寫的商業計劃更富專業性和說服力。此外，創業競賽中要求參賽者對項目融資、財務、風險作出分析和評估，這些都需要會計學等相關學科的理論支撐。
2. 創業競賽對改善商科教學現狀具有積極作用。
首先，創業競賽彌補了商科教學中實踐環節的不足。在本文第二部分已經論述，創業競賽具有高度實踐性。通過鼓勵學生參加創業競賽，可以幫助學生有效轉化知識，在實踐中深入理解理論知識，提高知識的運用水平，一定程度上解決商科教學中“學”與“用”的分離。
創業競賽可以有效提高商科學生的學習積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學中存在的諸多問題，其中教學方法單一、內容枯燥成為阻礙學生學習積極性提高的一大障礙。創業競賽通過其具有的團隊合作性、知識綜合性等特點，可以有效調動學生學習積極性，提高課上學習理論知識的興趣和欲望。通過在創業競賽中的實踐與思考，學生的自主學習能力不斷提升，并結合新想法主動與教師探討。這樣一來，“教”與“學”分離的問題得到解決。
創業競賽為商科教學提供新思路。項目教學法運用于部分商科課程的教學中，可以收到不錯的成效。以市場營銷學為例，具體操作如下：學期初，全班學生自主組合成3-5人優勢互補的小組，并根據市場需求確定小組的創業項目構想。隨著課程進度的推進，將每堂課的理論知識與各小組的創業項目進行結合分析，作為課堂作業，并與次講課進行小組發言討論。課程末，要求學生提交一份項目分析報告書，分析全面、到位的小組取得更優異的課程考評成績。當然，在實際運作中，應多鼓勵小組成員進行多種形式的市場調查，讓他們多接觸市場、了解市場。
參考文獻
[1] 胡俊峰.創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例[J].創新與創業教育，2008，3（4）：10-12.
[2] 丁三青.中國需要真正的創業教育——基于“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007，28（3）：87-94.
工商管理swot分析范文5
首先，本文經過對上海住宅裝修現狀的調查，面臨上海住宅建設發展的新形勢，運用所學工商管理相關理論，包括SWOT分析法和市場細分的原理等知識，綜合考慮當前本市家裝企業內部條件和外部環境的各種因素，進行系統評估，對各自的裝修企業進行再定位，從而選擇最佳的市場經營戰略。
其次，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善和世界經濟一體化進程的快速推進，住宅裝修目前這種零星分散的作坊式小規模生產經營方式與社會化的住宅裝修產業化的矛盾變得越來越突出。一方面體現在這種小規模生產的組織化程度低，缺乏市場開拓能力，難以適應劇烈市場競爭和需求的變化，除了要承擔自然風險外，還要承擔巨大的市場風險。廣大中小型家裝企業應當利用自己的現有實力、管理規模、人力資源、設計施工質量保障體系等方面的優勢，采取多元化的市場戰略，利用自己差異化競爭優勢，在多樣化經營上尋找長期發展的機會。
對此，本文根據本市中小型裝修企業的特點，提出了上海住宅裝修業的定位和產業化發展的策略，通過實行家裝業的整體創新，有效整合，走住宅裝修產業化發展的道路，并力求建立產業發展園區，提高住宅裝修產業化的創新水平，培育家裝龍頭和品牌企業，構建良好的住宅裝修產業市場和法制環境，全面提升上海住宅裝修業的發展水平。
關鍵詞:上海住宅裝修發展策略研究
Abstract:Shanghaiisaninternationmetropplisandafamousculturalcitywithinhistoricalcontestinourcountry.Follwingchina’senteringWTO,alotofforeigndesigness,workingenterrises,projectundertakersandpackagedealersspecializedforhousingdecorationwithfamousbrandswillcomeintoourcountry.Theiradwancedmarketingconcepto,competitionability,scientificmanagementrationalorganization,perfecttechnology,marketingoperationmechaniomarechallengestocomestichousingdecorationprofessionals.Theirhighclassprefabricpart_production,factoryworkingandassemblyindusterpatternareschocktodomestichousingdecorationmarket.Butitoffersastimulantandanopportunitytodevelopmentandreformofhousingdecoretionenterprisesinshanghai.
Facingnewsituation,thedecision_makersofhousingdecorationlompaniesshouldmakeasystemapptaisalwithSWOTanalysismethodafteraninvestigationinactualitiesofhousingdecorationinshanghai.Whileponderingovervarionsfactorswhichplayeffectsuponcompaniesfrominsideandoutside,theyshoulddeterminemarketpositionsfortheircompaniesandselectanoptimalstategyforbusinessinmarket.
Followingperfectingofsocialionmarketeconomyandintegrationofworldeconomy,smallindividualbusinessarereactionsagainstlargesocialindustrypatternsinhousingdecorationtrade.Thecontradictionbringsnotonlynaturalrisksbutalsobigmarketrisktodealersfromsmallenterprisesofhousingdecoration,becausetheyarelackofmarketingabilityinfrontofacutecompetitionofbusinessandrapidchangeofdemands.
TheAuthorthinksthatmiddleandsmallenterprisedealersshouldadjusttheirmarketstrategywithmulti_policies,lookfortheiropportunityoflong_termdevelopmentinmulti_scopesofbusinesswithadvantagesofdifferentialandflexiblepatterns,andrelyontheirindividualstrength,mamagementconcept,humanresourceandqualitycontrolsystemfordesignandwork,tokeeptheirmanketposition.
工商管理swot分析范文6
關鍵詞 企業營銷戰略 國內研究 綜述
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A
一、營銷方面的研究
（一）營銷理論。
在營銷理論方面，我國學者主要從4PS理論、4C理論等入手。如符小蘭、洪開榮等立足于我國市場發展現狀，基于4PS理論制定了的營銷戰略組合。梁丹丹則在分析營銷過程中積極引入了4C整合營銷理論，通過研究還指出4C整合營銷理論的引入可對營銷組合進行更深層次的挖掘，從而提出針對性更強的戰略建議。謝言、謝攀在對奧爾德弗ERG理論的三個需要層次進行闡述的基礎上，基于目標客戶群的選擇和產品定位雙重緯度，在產品、價格、渠道以此促銷四個方面提出ERG理論的具體應用。
（二）市場細分。
市場細分是對目標客戶群體進行更細致的分類，由此根據目標客戶制定具體的營銷戰略。如張通過研究指出，由市場細分贏得消費者是銷售最為有效的方法。馬佳則在突出健康營銷重要性的基礎上，指出明確對市場進行細分與定位是健康營銷的根本。潘彤提出了營銷渠道和渠道細分，指出只有通過改革營銷渠道，企業才能獲得長足的發展。范菊梅、顧志明系統梳理了我國市場的各種細分方法，運用VALS方法提出了一個具體的市場細分方案。
（三）客戶關系。
在客戶關系營銷方面，我國學者唐穎提出將信息傳播渠道進行創新與整合，并指出這是促進事業健康發展的有效途徑。姚玉芬、潘純清和蔣東麗則基于顧客滿意視角進行研究，并在研究的基礎上提出基于滿意度的營銷戰略。代韻竹在此基礎上進行了更深入的研究，指出“提升顧客滿意度、實施差異化戰略與全面質量營銷”是新時期的創新營銷戰略，同時還提出了加大市場調研力度、開展網絡營銷與人性化營銷等措施。胡曉龍在其研究過程中引入了分析型客戶關系管理模式，并討論了CRM的特點及與個性化服務間的關系。
（四）營銷手段。
在營銷手段方面，我國學者從多個視角提出了各自觀點。如田紅保等的研究表明，低成本營銷是我國市場營銷發展的必然趨勢，在此基礎上構建基于品牌的可持續營銷機制。戴來明則創新性提出了體驗營銷這一創新營銷方式。李紅峰、暢浩則分析了事件營銷在當前市場營銷中存在的瓶頸問題及解決之策。更多的學者從信息技術等視角提出建立新的營銷方式。如金廣仲通過實際案例來論述信息技術在銷售管理中的具體應用，體現了信息技術對CRM、流程再造、電子商務等方面的支持作用。王崇斌在系統回顧營銷發展趨勢的基礎上，提出了數字化營銷的概念。余濤在剖析國家對市場進行宏觀調控的政策的基礎上，一一列舉了網絡營銷的優缺點，并提出進一步完善的具體方案。
二、營銷戰略方面的研究
我國從20世紀80年代引入戰略管理思想。隨著戰略管理在我國的興起，競爭戰略也引起了學者們的廣泛關注。
張斌通過研究指出，促進企業的可持續發展對我國經濟發展具有舉足輕重的作用，同時還積極探討了我國市場中存在的諸多問題，并提出了促進我國市場可持續發展的具體建議。在此基礎上，楊木旺等基于低碳經濟視角，指出行業是碳排放大戶，其粗放式的經營方式不利于業的健康可持續發展，由此從政策法規制定、行業引導、國家補貼、低碳技術創新、低碳行為的廣告宣傳等方面提出低碳發展的具體路徑。結合江蘇省企業的發展情況，鄧小鵬等基于企業發展定位、產品的開發、企業融資方式以及品牌打造多個維度提出了具體的發展戰略。
在戰略的研究方法方面，楊迪等采用SWOT分析方法來對A公司內外部環境進行全面剖析，基于此給出A公司的具體發展戰略及相關建議，以此促使公司的快速、健康發展。黃源強在回顧HT公司成立十多年經營情況的基礎上，運用波特的五力模型、SWOT分析模型等對HT公司進行了全面、深入的分析。段學軍運用VRIO模型和內部因素評價矩陣來評價企業內部條件的優劣勢，同時將SWOT矩陣與SPACE矩陣相結合來分析企業內、外部環境，由此得出企業應采取的戰略選擇。學者楊志勇等以X公司為例，同時綜合運用內、外部因素評價矩陣與VRIO模型，制定了X公司發展的戰略目標及具體戰略。楊皖蘇等則將PEST宏觀分析法、SWOT分析法等應用到合肥市企業，剖析其宏觀發展環境以及內外部的優劣勢、機會與威脅，并據此提出促進合肥市企業健康發展的戰略措施。王莉則將SWOT方法進一步定量化，采用QSPM將定性分析與定量分析相結合，以此對S公司進行排序并選取重點戰略。
