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平面設(shè)計教學(xué)反思范文1

教材簡析：“平行四邊形的面積”是第五單元“多邊形的面積”第一課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平行四邊形、長方形等圖形的特征、掌握了長（正方形）面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)三角形、梯形和組合圖形面積的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法（平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形）推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究和理解平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2.通過操作、觀察、比較等活動，初步滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)觀察、分析、概括、推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

教學(xué)重點：

探究和理解平行四邊形的面積計算公式。

教學(xué)難點：找到拼出的長方形與原平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖（第79頁）。

你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會計算哪些圖形的面積？

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（圖中）學(xué)校門前的兩個花壇哪個大？你會計算哪個圖形的面積？（導(dǎo)入平行四邊形的面積計算。板書：平行四邊形的面積）

二、動手操作，探究新知

1.猜一猜。你想用什么方法來求平行四邊形的面積？

（學(xué)生匯報交流猜想，教師引導(dǎo)提煉，逐步集中到用數(shù)方格、剪拼等方法找出計算方法。）

2.數(shù)一數(shù)（圖見教科書第80頁）。

（1）每個方格表示的面積是多少？不滿一格的要怎樣數(shù)？

（2）數(shù)一數(shù)平行四邊形和長方形的面積分別是多少平方米？

比較得出：這兩個圖形的面積相等，兩個花壇一樣大。

（3）平行四邊形的底和高與長方形的長和寬各有幾米？

（4）從表中的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。即將長方形的面積等于長乘寬換成底乘高，就是平行四邊形的面積。

小結(jié)：數(shù)方格的方法雖然可行，但是不方便。

3.剪一剪、拼一拼。

（1）教師出示一個平行四邊形：

問：如果用割補法，你想怎么剪、怎么拼？

（2）學(xué)生動手操作。（學(xué)生可能采用不同的剪、拼方法，只要有利于公式推導(dǎo)，均應(yīng)鼓勵；剪、拼不當(dāng)?shù)模處熆蛇m時指導(dǎo)。）

（3）匯報交流：這幾種剪法有什么共同之處？

引出：沿平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形。

（4）推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式。

討論：①拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？②拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？③你能根據(jù)長方形面積的計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？

匯報交流，得出：拼出的長方形和原來的平行四邊形的面積相等。拼出的長方形的長與平行四邊形的底相等，拼出的長方形的寬與平行四邊形的高相等。

板書：長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積= 底×高

用字母表示：S=ah

4.反饋猜想。利用活動的平行四邊形框架進行演示，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積在變化（因為高變化），但周長始終沒有變。所以，平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)。

三、運用知識，解決問題

1.教科書第81頁例1。（由于條件完全，可以直接代公式計算，故可以作為基本練習(xí)讓學(xué)生獨立完成。）

分析題目，說一說怎么算，教師板書書寫格式。

2.教科書第82頁第1題。學(xué)生用練習(xí)本獨立完成，注意書寫格式。

3.（課件出示）計算下面圖形的面積：

4.你會計算下面平行四邊形的面積嗎？（掌握由不同的底確定該底邊上的高的方法。）

四、總結(jié)全課

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.思考：當(dāng)平行四邊形的底和高相等時，用割補法可以剪拼成一個什么圖形？

教學(xué)反思：

本節(jié)課按“情境引入――引發(fā)猜想――探究驗證――解決問題”的思路進行教學(xué)。一開始，讓學(xué)生觀察社區(qū)情境圖，重溫學(xué)過的幾何圖形知識。接下來通過猜測、數(shù)方格、填表格、仔細(xì)觀察等活動，使學(xué)生感悟到平行四邊形的面積與長方形的面積有著密切的關(guān)系，為進一步探究平行四邊形的面積計算公式奠定了思想基礎(chǔ)。然后通過剪一剪、拼一拼、小組討論等活動推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，從而驗證猜想的正確性。另外利用活動的平行四邊形框架動態(tài)演示，讓學(xué)生進一步感受平行四邊形的面積大小與底和高有關(guān)，并運用相關(guān)知識解決實際問題。

在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分思考問題的時間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體概括為以下幾點。

1.“猜想――驗證”是學(xué)生主動探究知識的有效方式。在探究平行四邊形的面積之前，我讓學(xué)生大膽猜想，可以用什么方法求出平行四邊形的面積。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣和欲望，活躍了學(xué)生的思維。猜想的結(jié)果對否？激起了學(xué)生進行驗證的需要。任何的猜想都要經(jīng)過驗證，只有猜想而沒有驗證，就無法確定知識的正確性。把猜想與驗證緊密結(jié)合，給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

2.在動手中學(xué)習(xí)、思考，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此，只有通過學(xué)生自身的操作活動和主動參與，才能取得實效。所以，課堂上我給了學(xué)生足夠的時間和空間動手“剪一剪、拼一拼”，與同伴互相探究，去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，最終得出自己所需要的結(jié)果。每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中獲取知識，使學(xué)生的主體地位得到了充分展現(xiàn)。

3.滲透“轉(zhuǎn)化”思想，有效引導(dǎo)學(xué)生探究新知。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，小學(xué)階段的幾何形體面積、體積計算公式一般都是運用“轉(zhuǎn)化”的思想方法推導(dǎo)的，如平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，就是典型的“轉(zhuǎn)化”方法的運用。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生數(shù)方格求面積，觀察平行四邊形的面積與長方形的面積的關(guān)系，為探究平行四邊形的面積計算公式做好鋪墊。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)方格的方法雖然可行，但是不方便，進而激發(fā)學(xué)生用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來進行計算。另外，我還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚地看到平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程。“平行四邊形活動框架”的演示這個環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的理解和記憶，突出了重點，化解了難點。這樣教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，有效地引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

4.分層練習(xí)，拓展思維，面向全體學(xué)生。我本著“重視基礎(chǔ)、提升能力、拓展思維”的原則，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)（在平行四邊形中給出多余條件，讓學(xué)生選擇對應(yīng)的底和高計算面積）、拓展練習(xí)（當(dāng)平行四邊形的底和高相等時，用割補法可以剪拼成一個什么圖形）。整個練習(xí)設(shè)計題量雖然不大，但有一定的坡度，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，就這節(jié)課的教學(xué)實踐來說，有以下幾方面值得深思并進一步改進。一是指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整、規(guī)范地表達自己的思維過程做得不夠。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核，語言訓(xùn)練不足，必然影響思維的發(fā)展。二是一些知識點的講授和相應(yīng)的訓(xùn)練不到位，不利于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并形成技能。三是有的教學(xué)環(huán)節(jié)“導(dǎo)”得過細(xì)而“放”得不夠，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生積極主動地探究知識。

勤于反思，是教師不斷改進教學(xué)實踐的前提，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。我思故我進，我思故我優(yōu)，這就是教育的快樂。

作者單位

平面設(shè)計教學(xué)反思范文2

楊娜 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：素描教學(xué)是一切藝術(shù)設(shè)計的基本，無論平面設(shè)計還是三維設(shè)計都要在教學(xué)中對學(xué)生開展素描教育。學(xué)生在素描能力方面的

強弱，將對學(xué)生的造型能力、想象能力等空間思維能力的提升以及培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，直接關(guān)系著學(xué)生所創(chuàng)作藝術(shù)品品質(zhì)的好壞，

但素描教學(xué)模式不是一成不變的。平面設(shè)計素描就是要研究素描怎樣與平面設(shè)計結(jié)合，讓素描能夠更好的服務(wù)于平面設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中高職；設(shè)計專業(yè)；素描教學(xué)；實踐

眾所周知，作為設(shè)計專業(yè)的必修課程之一，在教學(xué)中開展素

描教育能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力起到有效培養(yǎng)的目的。仍用高考以

前的方法一成不變的去畫石膏及人像，以造型、明暗關(guān)系和透視

等來評價作品的好壞。這樣方法對平面設(shè)計的幫助并不大。長期

下來，無論是對于周圍事物的想象力還是觀察力，學(xué)生都容易在

視覺上產(chǎn)生審美疲勞感，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無從談起。正如魯?shù)?/p>

夫?阿恩海姆所說的 “對原形進行復(fù)制，只能妨礙眼睛對藝術(shù)形

象的理解，用這樣的方法去創(chuàng)造藝術(shù)品，無異于藝術(shù)生命的自

殺。”因此，在對中高職設(shè)計專業(yè)開展素描教學(xué)的過程中，我們

首先要注重的就是在教學(xué)思想方面要發(fā)生變化，要研究素描怎樣

能更好的與平面設(shè)計結(jié)合，服務(wù)于平面設(shè)計。基于這個想法，針

對中高職設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可做出以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)訓(xùn)練主要包括，對圖像的空間感、明暗、

質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等內(nèi)容。并且與其它專業(yè)相比素描專業(yè)的課時

也較長，需要學(xué)生長期反復(fù)的對以上訓(xùn)練內(nèi)容進行練習(xí)。這樣學(xué)

生學(xué)習(xí)起來就容易枯燥。興趣是最好的老師，只有發(fā)自內(nèi)心的喜

歡，才能感觸到藝術(shù)的氣息從而激發(fā)自己的智慧去創(chuàng)造藝術(shù)。

那如何才能將學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣有效的調(diào)動起來呢？

為使這一問題得到有效的解決，首先我們可以通過選取優(yōu)秀美術(shù)

作品，對學(xué)生開展作品賞析教學(xué)，尤其是對于西方文藝復(fù)興過后

優(yōu)秀素描美術(shù)作品的賞析。在對這些作品進行欣賞的過程中，我

們可以結(jié)合對這些作品的歷史、畫家信息、畫風(fēng)等相關(guān)背景的簡

介來使學(xué)生體會作品當(dāng)中所蘊含的獨特的藝術(shù)氣息。我們要讓學(xué)

生體會到每一幅作品在風(fēng)格上都具有其獨特性。如，米開朗基羅

的作品具有極強的生命張力、魯本斯的作品具有性感的氣息、達

芬奇的作品則以細(xì)致縝密而聞名、拉斐爾的作品富含抒情優(yōu)雅的

獨特氣質(zhì)等等。在這些畫家的作品當(dāng)中，素描藝術(shù)的獨特魅力不

僅被淋漓盡致的展現(xiàn)出來，同時其獨具特色的創(chuàng)作特點也被體現(xiàn)

了出來。在教學(xué)過程中我們通過對這些具有代表意義的素描美術(shù)

作品的賞析，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的積極性，以此也就達到了我們素描教學(xué)的目的。其

次，在課堂上進行作品示范，教師的素描能力以及水平都能夠在

其作品中被體現(xiàn)出來，因此這就對教師提出了更高的要求，要求

教師必須在努力對自己的素描技能以及素描知識進行完善的基

礎(chǔ)上來不斷提升其自身的素描能力，以此來對學(xué)生起到榜樣示范

的作用。

二、進學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維能力

要想促進中高職設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革，就必須要勇于打破

傳統(tǒng)素描教學(xué)方式的束縛。傳統(tǒng)素描教學(xué)在對繪畫進行教學(xué)的過

程中，往往要求學(xué)生采取做好角度選取、位置固定、光源適宜的

固定形式開展觀察寫生。而對于平面設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)來說，

老師在布置物體的時候，可以形式多樣。如包捆、斜置、倒放等

多種形式的自由擺放，要求學(xué)生在對物體的觀察方法上要多視

點、多角度、全方位的進行觀察從而打破傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生在破

碎、剖析、移動中去對物體結(jié)構(gòu)特征進行分析、尋找和理解。在

對素描畫面繼續(xù)擰組織的同時，融入進自己的想法，在對物體進

行不斷探索的過程中，對事物之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特征以及關(guān)系進

行準(zhǔn)確的把握。，進而在對事物進行充分了解、掌握的基礎(chǔ)上對

其特征進行提煉，力求做到別具一格。只有站在獨特的視角，才

能夠在腦海中對物體產(chǎn)生意想不到又合乎情理的創(chuàng)意。

三、多樣化訓(xùn)練，掌握正確的表現(xiàn)方法

平面設(shè)計素描與傳統(tǒng)的素描都要求學(xué)生要有快速的造型能

力。但平面設(shè)計素描的訓(xùn)練方法和形式較傳統(tǒng)素描有較大的區(qū)別

和改進。在表現(xiàn)方式上，要多鼓勵學(xué)生去積極探索一些新的形式。

就表現(xiàn)方法上可以采取拼、擦、撕、貼、涂等方式；繪畫工具可

以是水筆、鉛筆、炭筆、蠟筆、彩筆；紙張來說可以是不同的顏

色、不同的肌理、不同的材質(zhì)。繪畫工具以及表現(xiàn)手法的不同都

有可能在視覺上產(chǎn)生意想不到美感；就訓(xùn)練時間來說，平面設(shè)計

素描訓(xùn)練需要學(xué)生有重點、有目的，在短時間內(nèi)掌握事物的特征。

以此來對學(xué)生敏銳的觀察力以及表現(xiàn)力進行培養(yǎng)。追求繪畫量的

提升對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力還是很有幫助的。只有多畫，才能積

累豐富的視覺表達能力。

四、評價方法多樣化，鞏固學(xué)習(xí)成果

（一）學(xué)生自評

學(xué)生的自我評價是學(xué)生個體成長和發(fā)展中的一條主線。這一

個過程的客觀與否，直接影響到學(xué)生是否能夠有長足的進步。有

效的自我評價有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，形成自我反思、

自我調(diào)整的有效機制，同時，這也是一個學(xué)生自我領(lǐng)悟到藝術(shù)真

蒂的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會使學(xué)生對藝術(shù)

本質(zhì)的了解不斷深化。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予的，是靠學(xué)生

自我努力、不斷進行自我評價的結(jié)果。

（二）教師鼓舞性評價

“每一個人都有閃光的地方，都喜歡聽到他人對自己的肯定

和發(fā)自內(nèi)心的贊美，這會讓他由此充滿自信，同時又一種極強的

價值感。”這也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這

個意義上，每一個學(xué)生的每一幅作品都有閃光的地方，作為老師，

明晰的藝術(shù)觀點、獨到的藝術(shù)見解、及時性的鼓舞性評價，對學(xué)

生的素描學(xué)習(xí)也有著不可忽視的作用。

（三）互評與他評

可以利用校園文化長廊對優(yōu)秀作品進行展覽。不定期組織不

同班級、不同專業(yè)的學(xué)生進行匯展匯看。同學(xué)之間的相互評價，

老師的及時點評，既可增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可更好的聽取他

人的評價，進行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進行素描訓(xùn)練。

總之，中高職學(xué)生是―個特殊的學(xué)生群體，中高職素描教學(xué)

是一個特殊的素描教學(xué)階段，把握素描的技能和教學(xué)方向，優(yōu)化

教學(xué)的內(nèi)容，秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，因材施教，讓學(xué)生的認(rèn)知

平面設(shè)計教學(xué)反思范文3

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高職高專藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力、較高的藝術(shù)設(shè)計美感，能夠直接將知識運用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而現(xiàn)行的平面設(shè)計課程的教材，本專科、高職之間無明顯區(qū)別，基本都是一套體系，沒有突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)時，感覺什么都有，什么都學(xué)，什么都會，但就是設(shè)計不出來好的作品。教材案例環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，致使學(xué)生空有理論，無法將理論應(yīng)用到實踐中去，要么設(shè)計不出來作品，要么設(shè)計的作品無法實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。

（二）教學(xué)方法缺乏新穎性

隨著計算機技術(shù)的普及，平面設(shè)計課程已由以往的純理論教學(xué)向計算機軟件應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式能達到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做的效果，能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度，成為目前藝術(shù)類院校平面設(shè)計授課的主要方式。盡管計算機平面設(shè)計有許多優(yōu)點，然而現(xiàn)行的教師教學(xué)方法卻非常單一，老師們普遍采用先演示，然后由學(xué)生練習(xí)的方法。這種模式使學(xué)生僅僅掌握了某一種工具的使用，卻無法將其運用到具體事物的設(shè)計中，造成學(xué)生會用軟件，但不知如何設(shè)計作品。同時，由于每一步驟都是口頭敘述，如果老師演示過快或者吐字不清，學(xué)生就出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無法完成后續(xù)工作。因此，采用新穎的教學(xué)方法對確保高效課堂非常重要。在授課過程中，應(yīng)該改變教師一口氣講到尾的傳統(tǒng)模式，努力開拓學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作思維，提高學(xué)生設(shè)計完整作品的能力。

（三）考核形式缺乏靈活性

課程考核作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實檢測和反饋。然而目前的平面設(shè)計考核偏向于作業(yè)式考核，往往通過交一件作品來完成課程的考試。這種考核方式將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，學(xué)生大都喜歡抄襲網(wǎng)上的類似作品，失去了自己思考的能力，無法提高個人獨立創(chuàng)作的能力。同時，這種考核模式過度地夸大分?jǐn)?shù)的價值功能，各類評獎、黨員發(fā)展等都以分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高能力就強，導(dǎo)致了學(xué)生對待考試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大部分學(xué)生為了獲得高分，拼命搜集資料，臨摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分學(xué)生會產(chǎn)生及格萬歲的心理，將及格作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。長此下去，最終導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力嚴(yán)重缺失。

二、平面設(shè)計課程教學(xué)改革措施

（一）知識結(jié)構(gòu)選取的合理性

改革要從高職高專教育的實際特點出發(fā)，刪掉一些理論性很強、較難掌握的內(nèi)容，增加案例教學(xué)的數(shù)量，根據(jù)教學(xué)的新思路、市場需求對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)學(xué)時安排，加大實踐教學(xué)的學(xué)時分配，將軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計相銜接。利用計算機為載體，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，提高學(xué)生的審美能力和作品鑒賞水平。一方面保留原來教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識。另一方面，啟迪學(xué)生開啟創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力和方法。學(xué)生大都喜歡臨摹或抄襲別人的美術(shù)繪畫作品，并不是從設(shè)計的角度去構(gòu)思，缺乏創(chuàng)新思維的意識。平面設(shè)計課程的內(nèi)容長期注重灌輸理論知識，忽略設(shè)計思維的形成過程，可加大平面設(shè)計創(chuàng)意思維在教材中的比重，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。

（二）項目式情景教學(xué)促進團隊合作意識

近幾年來，項目情景教學(xué)法為教學(xué)方法改革注入了新的活力，不僅能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的團隊合作意識。以項目為目標(biāo)，成立設(shè)計小組，讓學(xué)生能真正走出課堂，在完成任務(wù)中提高設(shè)計能力。各授課教師可充分利用院徽、院旗、隊服等項目內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)校內(nèi)網(wǎng)小型項目，成立項目團隊共同完成項目任務(wù)。團隊成員既明確分工，又團結(jié)合作，通過集體的努力完成工作。項目式教學(xué)方法不僅提高了參與學(xué)生的協(xié)作精神、溝通組織能力，也使其掌握了創(chuàng)業(yè)設(shè)計的整個過程，增強了主人翁意識，提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）加強關(guān)聯(lián)性教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)美感

目前平面設(shè)計課程體系缺乏美學(xué)鑒賞與社會文化創(chuàng)意的相關(guān)課程。平面設(shè)計課程的教師進行主要課程講授時，可增加應(yīng)用視覺文化藝術(shù)教育的理念，提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生反思平面設(shè)計作品呈現(xiàn)的社會意義，真正使藝術(shù)源于生活又回歸生活，發(fā)揮藝術(shù)與人文教育的社會責(zé)任。同時，平面設(shè)計的學(xué)生也可學(xué)習(xí)包裝印刷的相關(guān)課程，了解包裝印刷的相關(guān)工藝。很多時候，設(shè)計人員會發(fā)現(xiàn)電腦上顯示非常精美的作品，印刷出來卻會發(fā)生嚴(yán)重色差現(xiàn)象，無法適應(yīng)印刷實際生產(chǎn)。因此，只有熟悉了關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識，才能使知識更具全面性，避免設(shè)計的作品缺少實用價值。

（四）加強校企合作，突出實踐教學(xué)

2+1校企合作培養(yǎng)模式是當(dāng)今三年制院校培養(yǎng)人才的主要途徑，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。作為高職高專的藝術(shù)類學(xué)生，一個突出的問題就是學(xué)生實踐動手能力弱，實習(xí)機會較少，很多高校都是快到學(xué)生畢業(yè)時，才讓學(xué)生進行短期的社會實習(xí)。然而，這種實習(xí)的時間短，同時也缺乏有效的管理，好多學(xué)生都是呆在家中，實習(xí)結(jié)束前找企業(yè)蓋章完事，這造成了學(xué)生畢業(yè)后根本無法滿足社會的需要。因此，高校應(yīng)該重視校企合作，選用經(jīng)驗豐富的企業(yè)設(shè)計人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的實習(xí)成績由校企雙方共同決定。鼓勵學(xué)生積極投入到企業(yè)實際生產(chǎn)中去，充分了解企業(yè)設(shè)計需求，及時調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，努力滿足企業(yè)發(fā)展需求。

三、考核方式改革

考核評價作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，對于教學(xué)設(shè)計具有重要的作用。傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程考核只注重結(jié)果考核，即只要學(xué)生的作業(yè)好，那么成績就高。然而這種考核模式忽略了過程的重要性，尤其對于學(xué)生的素質(zhì)教育沒有起到應(yīng)有的作用。藝術(shù)類的學(xué)生本身自覺意識差，往往上課無故曠課，交作業(yè)時四處臨摹抄襲，如果老師沒有足夠的閱歷，往往誤以為是學(xué)生的獨立作品，給其高分，造就了高分低德的學(xué)生，這對于學(xué)生的個人發(fā)展極其不利。因而，平面設(shè)計課程考核時，要加大過程考核的力度。比如對于考勤設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，缺勤嚴(yán)重者，成績不及格；上課紀(jì)律不佳者，也給予相應(yīng)的扣分處理，讓學(xué)生真正體會到如何去做一個受人喜歡的人，突出素質(zhì)教育的重要意義。

四、結(jié)語

平面設(shè)計教學(xué)反思范文4

項目教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)有著明顯的不同。在常規(guī)教學(xué)中，我們通常是根據(jù)課本的編排，將某個教學(xué)主題或單元通過課堂講授和學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)來實施教學(xué)。項目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是將一個主題或單元的教學(xué)融進一個真實的項目里去，讓學(xué)生作為某種社會角色在指定的時間內(nèi)完成這個項目，在這個完成項目的過程中通過自主探究與合作實現(xiàn)對這個主題的學(xué)習(xí)。項目是現(xiàn)實中存在的而不是虛構(gòu)的。學(xué)生在開放式項目或問題中學(xué)習(xí)，學(xué)生通常在一個較長的時間里，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中需要查找大量的資料，最終創(chuàng)建真實可信的學(xué)習(xí)成果。我給平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生講授《書籍裝幀設(shè)計》這門課程時就采用了項目教學(xué)法，下面我就以設(shè)計《陽江八景》宣傳畫冊為例，介紹項目教學(xué)法的實施過程。

2.項目教學(xué)法實施過程

1）確定項目任務(wù)方案。

教師提出設(shè)計《陽江八景》宣傳畫冊的項目任務(wù)，學(xué)生分成三個小組代表三個廣告公司參加這個項目的競標(biāo)。每個組里面的學(xué)生必須明確分工，他們要完成市場調(diào)研、參觀印刷廠、對“陽江八景”有關(guān)資料的收集、確定設(shè)計方案、制作展示效果圖，對自己組的設(shè)計理念進行闡述和推銷。

（1）項目內(nèi)容選擇依據(jù)。

學(xué)生完成《陽江八景》宣傳畫冊這個項目任務(wù)的過程，實際上是平面設(shè)計專業(yè)的一個綜合運用的過程。他們要用到不同的設(shè)計軟件，比如PS、CD、AI等，在制作的過程中，還要用到版面設(shè)計、構(gòu)成基礎(chǔ)、市場營銷、書籍裝幀設(shè)計、印前制作等知識，這樣學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識真正的用到實處。

（2）教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。

在這個項目里，教師是充當(dāng)出版社的角色，提出項目要求，然后讓學(xué)生進行競標(biāo)。學(xué)生是充當(dāng)廣告公司設(shè)計員的角色，全權(quán)負(fù)責(zé)整個項目的開發(fā)過程。從調(diào)研到最后制定設(shè)計方案以及成品的效果圖展示，都是由學(xué)生來完成。

（3）任務(wù)完成檢驗方法。

這個項目需要在4-6周內(nèi)完成，每一周，檢查一次進度。制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評價。任務(wù)完成后，各小組進行作品展示，最后由客戶定出中標(biāo)作品。

2）項目學(xué)習(xí)過程設(shè)計及實施。設(shè)計項目活動及順序。

（1）市場部的學(xué)生到書店、印刷廠進行調(diào)研

再對讀者進行問卷調(diào)查，最后形成數(shù)據(jù)，組員形成一致意見，決定畫冊采用的開本、印刷方式等。

（2）策劃部的學(xué)生先設(shè)計出整體設(shè)計方案

再與美工部、創(chuàng)意部、市場部的學(xué)生進行溝通，最后定出設(shè)計方案，客戶（教師）定期來進行檢查，給出修改意見。客戶對各廣告公司進行中期評價。

（3）作品完成后

與客戶（教師）進行溝通，了解客戶意見，再進行修改，最后由創(chuàng)意部學(xué)生負(fù)責(zé)制作產(chǎn)品效果圖，策劃部負(fù)責(zé)文字說明，市場部學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系印刷畫冊樣品。

（4）提交競標(biāo)作品

各廣告公司展示自己成果，策劃部部長向客戶進行文字說明（PPT）、介紹設(shè)計理念、展示效果圖和印刷樣品、遞交項目策劃書。最后再由客戶對各廣告公司綜合評價后，宣布競標(biāo)成功的廣告公司。

3）項目教學(xué)評價。

項目教學(xué)是圍繞完成項目設(shè)計來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定，強調(diào)過程評價、綜合評價，而不是圍繞常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)進行的。項目教學(xué)評價分為三大類：學(xué)生評價（自評和小組評）、教師對學(xué)生的綜合能力評價、企業(yè)對學(xué)生作品的評價。

4）項目成果展示及總結(jié)反思。

（1）成果展示。

學(xué)生完成項目任務(wù)后，邀請廣告公司設(shè)計人員、印刷廠技術(shù)人員、家長及平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生參加學(xué)生的項目成果展示。模擬競標(biāo)現(xiàn)場，先由客戶（教師）介紹競標(biāo)方案（項目主題及要求），接著分別由三大廣告公司（三個小組）的經(jīng)理（組長）通過多媒體演示的方式介紹自己的設(shè)計理念，最后展示作品的效果圖及印刷成品。廣告公司設(shè)計人員、印刷廠技術(shù)人員、家長、教師提出意見和評價，最后宣布中標(biāo)作品，中標(biāo)作品將放到學(xué)校校園網(wǎng)進行公示。

（2）項目總結(jié)反思。

教師設(shè)計反思問題，學(xué)生根據(jù)反思問題進行反思，以文字方式進行項目結(jié)束的反思總結(jié)。*從這次項目學(xué)習(xí)活動中，你學(xué)到了哪些印前知識？這些知識對于你以后的平面設(shè)計工作有幫助嗎？*從這次項目學(xué)習(xí)活動中，你學(xué)到了哪些新的學(xué)習(xí)方法？你喜歡這種自主學(xué)習(xí)的方式嗎？*通過這個項目學(xué)習(xí)活動，你學(xué)到了哪些收集資料的方法？*在小組學(xué)習(xí)中，你作出了哪些貢獻？你會合作學(xué)習(xí)嗎？在與人合作方面還需要繼續(xù)完善的是什么？*通過這個項目學(xué)習(xí)活動，你的語言表達能力有提高嗎？你掌握了哪些溝通策略？

3.總結(jié)

在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，最大的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的21世紀(jì)技能，項目教學(xué)法優(yōu)勢總結(jié)如下：

1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和革新能力

作為計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，具有創(chuàng)新能力是很重要的。我是這樣一步一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的：首先是一定要多看優(yōu)秀作品，提高自己的欣賞與鑒賞能力，從中吸取精華；然后就是多練，先從模仿別人的作品開始，再對自己的作品進行修改，最后加入自己的理念進行創(chuàng)新。在展示自己作品時，還要會將自己的創(chuàng)新思想介紹給別人。

2）培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力

學(xué)生要到書店、印刷廠進行調(diào)研，了解宣傳畫冊開本、材料、印刷方式、裝訂方式等，再對不同年齡、不同文化層次的讀者進行問卷調(diào)查，最后將調(diào)研結(jié)果形成數(shù)據(jù)的形式，再去分析數(shù)據(jù)，小組成員達成統(tǒng)一意見，最終決定《陽江八景》宣傳畫冊的開本大小、印刷方式、設(shè)計方案等。

3）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力

全班同學(xué)分成三個小組，每個小組代表一個廣告公司，每個廣告公司里面又分為策劃部、市場部、美工部等，每個部門里又有每位成員的分工，因此，每個學(xué)生都有自己的工作職責(zé)，既要完成自己的任務(wù)，又要與本部門其他成員進行合作，這就需要學(xué)生具有良好的交流與合作能力，逐漸地學(xué)會溝通的技巧，甚至可以為了集體的利益而作出必要的妥協(xié)。

4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性

平面設(shè)計教學(xué)反思范文5

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教學(xué) 3dsMax三維設(shè)計 花瓶制作

《3dsMax三維設(shè)計》課程本著學(xué)以致用的原則，在設(shè)計裝修日益普遍的今天，讓學(xué)生通過所學(xué)完成室內(nèi)外效果圖的制作，達到“輕松就業(yè)”的目的。《繪制花瓶》一課屬于本教材項目三“二維建模”中的任務(wù)二“繪制花瓶”里的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握項目二中簡單三維建模知識以及cad計算機輔助平面設(shè)計及一些平面設(shè)計軟件基礎(chǔ)知識之上的課程。二維建模是針對一些相對負(fù)責(zé)的曲線或立方體的字，用三維建模不方便，且有時根本無法建立等問題，通過利用二維圖形放樣、擠出等操作進行三維建模的一種方法。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的理解前面三維建模基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，利用二維建模設(shè)計更為復(fù)雜的模型，有助于學(xué)生未來工作技能的培養(yǎng)，有助于擴大學(xué)生的視野，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、教材、學(xué)情

本節(jié)課選用教材為《三維設(shè)計基礎(chǔ) 3dsMax 2009》，由江蘇教育出版社出版的全國職業(yè)院校計算機類專業(yè)通用教材，本教材根據(jù)中職學(xué)生特點，通過簡單易懂得語言，詳細(xì)介紹了利用3dsMax 2009軟件進行多種產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)作的方法和完整流程。本書共設(shè)計了十個項目，每個項目均由若干個具體任務(wù)組成；每個任務(wù)再循序漸進講解了任務(wù)制作的過程以及操作過程中需要掌握的知識點，最后每個項目再通過“自我測評”鞏固課堂所學(xué)知識，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)理念，以實例演示為教法，講解學(xué)生們所需要掌握的各種知識。本教材實踐與理論緊密結(jié)合、實際操作性強，目的是使學(xué)生能夠掌握運用3dsMax軟件，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本課教學(xué)對象是針對平面設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生而設(shè)計。作為中專二年級學(xué)生，喜歡探索新鮮事物，具備了一定的理解能力，但整體較弱，分析、解決問題的能力有待提高；他們已經(jīng)掌握了簡單三維建模知識以及一些平面設(shè)計軟件已經(jīng)掌握了平面設(shè)計基礎(chǔ)知識，有二維平面設(shè)計cad軟件操作和使用等理論知識做鋪墊。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，學(xué)生任務(wù)實踐性要強，難度要適當(dāng)，由淺入深，分層次教學(xué)，提高學(xué)生的興趣及參與主動性。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握車削修改器的使用；熟練使用“車削”命令繪制花瓶；鞏固材質(zhì)貼圖的使用，為花瓶附上材質(zhì)；能力目標(biāo)：通過小組創(chuàng)意設(shè)計激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計能力；通過小組間作品展示，提高學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)美的能力和語言表達能力；情感目標(biāo)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過學(xué)生自主探究設(shè)計完成作品，增強學(xué)生課堂參與意識和自我管理意識，提高學(xué)生的自信心和自覺性；教學(xué)重點：1、物體側(cè)邊線輪廓的添加；2、車削修改器軸位置設(shè)置；3、車削修改器的參數(shù)設(shè)置；教學(xué)難點：1、線段頂點的編輯，貝塞爾角點的設(shè)置；2、學(xué)生審美與細(xì)節(jié)把握能力，直接影響側(cè)邊線美觀程度；

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段

教法：1.任務(wù)驅(qū)動法：以教材中任務(wù)二的分析與實施貫穿整個教學(xué)過程，目的明確，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的興趣；通過微課導(dǎo)入新知，模仿繪制；小組合作分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終展示任務(wù)，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉和提高；通過設(shè)計作品賞析，觀察圖形特點，發(fā)揮想象，添加創(chuàng)意并嘗試?yán)L制。2.情境教學(xué)法：設(shè)計不同的情境，通過視頻、音頻、微課視頻、圖片等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，身臨其境，思考問題。3.啟發(fā)式教學(xué)法：通過模仿繪制，到觀察圖片“翻牌”游戲，層層深入啟發(fā)學(xué)生想象力，通^讓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容。

學(xué)法：1.分組討論法：學(xué)生以組為單位，在學(xué)習(xí)過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論后選出代表總結(jié)回答。2.小組合作探究法：組長負(fù)責(zé)制，課前從微信群或qq群中下載教師布置的任務(wù)書，組織組內(nèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)探討，按時完成任務(wù)，提出疑問點。將“教法”和“學(xué)法”融為一體，體現(xiàn)“教學(xué)”新的理念：行動導(dǎo)向教學(xué)法。教學(xué)手段：使用互聯(lián)網(wǎng)、微課、視頻、圖片和趣味游戲等信息化教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更活躍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)過程

五、板書設(shè)計

平面設(shè)計教學(xué)反思范文6

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來提出的一種新的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)模式。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。[1]將研究性學(xué)習(xí)用于平面設(shè)計課程的教學(xué)中,能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)單一被動的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，從而建構(gòu)起知識的意義。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、人際協(xié)作能力和科學(xué)研究能力；使學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)；使教師由教變?yōu)閷?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、幫助者和促進者，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以平等對話；改變了傳統(tǒng)的考核方式，從重知識獲得的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程和能力的過程性評價和綜合評價。

二、平面設(shè)計課程的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合寧夏師范學(xué)院平面設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點，提出在平面設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主動探究過程,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決發(fā)現(xiàn)的問題,從而獲得知識和研究能力。平面設(shè)計課程的內(nèi)容瑣碎,知識點多，要設(shè)計出作品，必須要掌握軟件的基礎(chǔ)知識和平面設(shè)計方面的知識,故研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于該課程的教學(xué)中。為了取得好的教學(xué)效果，系統(tǒng)地計劃和規(guī)劃該課程的教學(xué)過程。在平面設(shè)計課程的研究性學(xué)習(xí)中,筆者把學(xué)習(xí)過程設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題,提供素材，學(xué)生自主探究、解決問題,各個小組展示自己的成果并進行評價,最后對研究性學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。

1創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題要開展研究性學(xué)習(xí)，就要總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究教學(xué)過程的規(guī)律性。要充分利用教材信息或與教材相關(guān)的信息，引出具有一定的現(xiàn)實意義、學(xué)生感興趣的可研究的問題，選擇的研究問題,一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)一個可供學(xué)生探究的廣闊思維空間。平面設(shè)計課程的顯性知識模塊之間有著密切的聯(lián)系，例如，要實現(xiàn)畫面色調(diào)效果的不同,方法就有圖像菜單中的一系列命令、創(chuàng)建新的填充或者調(diào)整圖層等。Photoshop的綜合應(yīng)用涉及廣告設(shè)計、畫冊設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、宣傳畫設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等眾多設(shè)計領(lǐng)域。并且平面設(shè)計知識覆蓋面廣,設(shè)計的廣度和深度大，特別是結(jié)合社會需求的設(shè)計、設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀等都是學(xué)生感興趣的問題,為了提高學(xué)生的就業(yè)水平，需要讓學(xué)生早一點了解、早知道、早動手做準(zhǔn)備。因此，我們針對“平面設(shè)計”課程研究進行設(shè)計,具體就有Photo-shop在上述各領(lǐng)域的應(yīng)用。

2對提出的研究問題進行可行性分析要進行可行性分析，必須收集資源和約束條件等有關(guān)信息，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的條件，對學(xué)生解決問題所需的資料、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)存文獻、資料、知識背景等進行分析。為了使學(xué)生能迅速地掌握科學(xué)研究的方法，必須對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其了解科學(xué)研究的基本步驟、學(xué)會資料的查閱搜集方法、掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、規(guī)范實驗操作的技能、利用網(wǎng)絡(luò)論壇或其它聊天軟件交流討論信息的方法、傳播信息的技能等。在學(xué)生掌握加工處理信息和傳播信息技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)提出多個切實可行的可供研究的課題供學(xué)生選擇，并提供與主題研究相關(guān)的盡可能多的資源、工具等，學(xué)生從中選擇出自己感興趣的主題進行研究。教師將學(xué)生按其性別、能力等進行分組，為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。

3提供素材，學(xué)生自主探究和解決問題平面設(shè)計課程的實踐性質(zhì)決定了素材的搜集對于方案的制定非常重要,由于學(xué)時限制，學(xué)生不可能在課堂上再去收集素材，因此，教師須將經(jīng)過處理的圖像資料、影像資料再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出初步方案，擬定詳細(xì)的、操作性較強的研究計劃。由于每位學(xué)生都有自己特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，所關(guān)注研究問題的角度和側(cè)重點不同，思考問題的方法也有所不同，這樣會形成不同的解決問題的方案。因此，在解決問題的過程中，小組之間要緊密合作，共同探討，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，進行深入交流，在交流中評價，促進自主探究，對所有的初步方案進行評議，以找出最佳方案。學(xué)生根據(jù)提出的最佳方案，自己探究課題，在探究的過程中遇到疑惑時，能與學(xué)習(xí)的同伴、指導(dǎo)教師見面討論。教師要組織學(xué)生以個人或以小組為單位進行有組織有計劃的探究（允許學(xué)生走動），加強紀(jì)律監(jiān)督以防止雜亂無章的一鍋粥現(xiàn)象。由于課時限制，課堂上的探究只能解決個別問題，或解決某問題的某幾個階段；而留下的問題，只能放到課外進行。因此說，課堂研究主要是為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，讓學(xué)生在這一平臺中主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決相關(guān)的問題，養(yǎng)成科學(xué)研究的思維習(xí)慣和態(tài)度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，滿足學(xué)生自我發(fā)展和進步的需要。在進行課外研究時，教師要為學(xué)生提供大量的參考文獻和網(wǎng)絡(luò)資源等，指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，使學(xué)生能在課外繼續(xù)探究。這樣使研究性學(xué)習(xí)不受時空的限制，使其在課外得到延伸。只有這樣，才能使研究性學(xué)習(xí)既基于教材，又高于教材，可以激起學(xué)生研究的興趣，鼓勵他們以學(xué)者的身份進行回答問題，使學(xué)生的心理狀態(tài)由“被動的接受型”轉(zhuǎn)化為“主動的探究型”。

4成果展示與評價學(xué)生借助多媒體技術(shù)，將自己小組制作的平面設(shè)計作品展示給其他小組,交流、總結(jié)參加研究性學(xué)習(xí)的心得體會，也可以對每組的研究成果進行評議。由于平面設(shè)計是一門理論性、實踐性、操作性均很強的課程，因此其課程的考核必須充分考慮到這幾方面的因素，使得學(xué)生既能掌握平面設(shè)計的基本原理，又能熟練掌握平面設(shè)計的基本知識與操作技巧。評價時，學(xué)生首先參照平面設(shè)計課程的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評，然后小組之間互相評價，最后，教師對學(xué)生的作品進行總結(jié)、評價，并結(jié)合學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程給出最后的成績。成果展示和評價階段的目的在于師生之間可以進行學(xué)習(xí)的交流和信息的分享,學(xué)生可以借鑒他人的研究成果來充實自己,對自己通過探究所獲得的研究成果有喜悅感和滿足感,真切地感受到與同學(xué)和老師之間討論、交流、爭辯的樂趣;研究性學(xué)習(xí)也可以讓教師掌握每個學(xué)習(xí)小組所取得的成績和存在的不足,為以后的研究教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。