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構(gòu)建地理高效課堂范文1
當(dāng)前,以新課程改革為主題的素質(zhì)教育的全面實施,使提高課堂效率成為了當(dāng)務(wù)之急。
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。作為課堂教學(xué)的輔助手段,多媒體在對地理信息的記憶儲存、判斷,常規(guī)地理事物的形成、發(fā)展過程,特別是對地理的動態(tài)模擬以及及時了解世界最新的地理知識,切實提高課堂教學(xué)效率等方面,具有其他教學(xué)媒體無法取代的重要作用。同時在實際應(yīng)用中也確實存在著與高效教學(xué)理念相悖的一些不合理的做法,在此與各位同仁商榷。
一、多媒體在提高課堂效率方面的功效
多媒體的使用,一改教師以前一支粉筆一張嘴打天下的傳統(tǒng)教學(xué)方式,使我們的課堂教學(xué)更有趣,更豐富,更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更能為學(xué)生所接受,必將大大提高課堂效率,使本來枯燥的課堂變得豐富多彩,讓課堂變得更“活”了。
1.有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的落實
高效課堂教學(xué)中一個比較流行的教學(xué)模式是六環(huán)節(jié)教學(xué),即提出問題―學(xué)生自學(xué)―小組討論―分組展示―點撥提升―檢測總結(jié)。無論是問題的設(shè)計展示、案例展示、知識體系的展示還是視野的拓展,除了運用導(dǎo)學(xué)案有效提高課堂教學(xué)效率外,多媒體的合理運用可謂是錦上添花。而小組活動成果的當(dāng)堂展示,除了語言的表達(dá)外,投影的方式會更加直觀便捷,切實加強課堂教學(xué)效果的快速反饋。
2.展示多元化的地理信息
無論從教學(xué)形式還是考試形式,當(dāng)前人們更多地關(guān)注學(xué)生靈活運用圖、表及其他材料分析解決問題的能力。以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù),在地理教學(xué)過程中能夠充分做到圖、文并茂。高中自然地理重在學(xué)習(xí)四大運動:地球運動、大氣運動、水循環(huán)和地殼運動。這一切動態(tài)的展示,只有在具備多媒體技術(shù)的今天,才能在大屏幕上直觀地顯示。而更多不斷變化的地理信息,也只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能迅速捕獲,并通過多媒體不斷豐富和完善,切實改變并強化了學(xué)生對知識的掌握渠道,有效提高了課堂教學(xué)效率。例如:在“月相變化”課程中,通過利用計算機(jī)模擬地球和月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),讓學(xué)生自己去觀察、動腦去研究,發(fā)現(xiàn)地球和月球運動的基本規(guī)律,學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識深刻得多,這些也是以前的傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。
3.刺激興奮點,強化感知
心理學(xué)研究表明:“外部刺激,當(dāng)它喚起主體的情感活動時,就更容易成為注意的中心,就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心,從而強化理解和記憶。”
利用多媒體的聲、光、圖、影等多媒體手段、渲染氣氛、激感、吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其身心特點的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,增強了學(xué)習(xí)興趣,同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。
4.點面結(jié)合,把握知識體系
在一般的教學(xué)過程中,教學(xué)過程是圍繞一條主線展開的,某一個知識點往往要以其他的知識點來做鋪墊,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是無法做到這一點的。但是,利用多媒體超鏈接技術(shù),可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識點,這樣既可以溫故知新,而且可以開拓學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生對前后新舊知識以及本節(jié)的知識體系有一個整體的了解,進(jìn)而融會貫通所學(xué)的知識,對于學(xué)生把握整體知識體系有極大地促進(jìn)作用。
5.更加符合并突出地理學(xué)習(xí)中地圖為載體的特點
地理教學(xué)離不開對地理事物的落實,就必然要涉及各種各樣的地圖。而地理事物又是不斷變化的,新的地理事物不斷出現(xiàn),教學(xué)用圖就要不斷更新,做到這一點也只有通過多媒體技術(shù)來有效的完成。
以前的教學(xué)過程中,一堂課有時要很費勁地帶上好幾幅地圖,而當(dāng)圖幅比較小時,坐在后排的學(xué)生又看不清掛圖。要找一些重要的地理事物就需要花費很長的時間,一堂課下來學(xué)不了太多的知識。但是,利用多媒體技術(shù),通過大屏幕及相關(guān)的軟件,教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域,然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上對照查找,事半功倍。
6.培養(yǎng)“探究性”學(xué)習(xí)的興趣和能力
提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面,就要在教學(xué)過程中始終突出學(xué)生的主體地位,開展“探究性”學(xué)習(xí):在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題,在探究中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造能力,同時接受科學(xué)價值觀、科學(xué)方法等的教育,發(fā)展自己的個性。
多媒體教學(xué)手段的運用,能夠讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同參與、相互協(xié)作,通過查找、觀察、研究、討論、整理等環(huán)節(jié)最終得出相關(guān)的知識結(jié)論,在這個過程中最重要的是學(xué)生自主參與過程,而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使這一切不用走出校門在課堂上就可以進(jìn)行。
二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用值得注意的問題
1.不做多媒體的奴隸
地理教學(xué)過程中,應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系,充分認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)有效的輔助手段之一。而教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué),著眼于優(yōu)化教學(xué)過程,著眼于學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)。防止把多媒體當(dāng)成教師“放電影”的工具,把學(xué)生單純當(dāng)成觀眾。
2.重課件的實效性,不搞花架子
漂亮的課件的確能吸引學(xué)生的眼球,但如果沖淡了學(xué)生主動思考、合作探究、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能和豐富情感的最終目的,就事與愿違了。
事實上,課件中插入過多的漂亮圖片和動聽音樂,就會分散學(xué)生的注意力,打斷學(xué)生思維的連續(xù)性,沖淡課堂教學(xué)的主題,不僅不能輔助教學(xué),反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以,高效性的地理課件制作內(nèi)容要少而精,忌繁雜,求簡練,突出地圖、問題、材料的應(yīng)用,切實提高教學(xué)的實效性。
3.不要一味追求課堂教學(xué)的大容量
構(gòu)建地理高效課堂范文2
一、課前準(zhǔn)備
有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。這包含了老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備包含備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法，備教材就是認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料。備學(xué)生，教師首先要要樹立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念”。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學(xué)過程師生互動提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。備教法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學(xué)過程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。
二、如何構(gòu)建高效課堂
（一）導(dǎo)語
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”。在導(dǎo)入新課時如果能夠利用導(dǎo)語吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，就能引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，雖然導(dǎo)語不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、小故事、謎語式、歌曲、實物等多種形式。如學(xué)習(xí)“時區(qū)和日界線”時，我便給學(xué)生講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，馬上就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（二）學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去閱讀、思考，去領(lǐng)悟新知。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用已有的知識，經(jīng)歷、體驗、感知、探索、比較、分析等活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序為“設(shè)置情境激發(fā)動機(jī)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)了解自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)應(yīng)用新知檢測評價鞏固練習(xí)拓展與遷移”。課堂中的自學(xué)要規(guī)定時間，一般6-8分鐘；自學(xué)的方法可以靈活多樣，教師要精心出好思考題，思考題要求要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。在自學(xué)中要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，因為看書是討論、當(dāng)堂訓(xùn)練的前提，一定要講究實效。教師要滿懷激情，語言要簡潔，有調(diào)理，能流露出關(guān)心信任學(xué)生的情感。
在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。其基本操作過程是：出示學(xué)習(xí)課題揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果展示學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價。合作時要教育學(xué)生善于傾聽同學(xué)的意見和觀點，做到，不斷解決自己的問題，通過自探、組內(nèi)互探形成共識，組內(nèi)不能解決的問題要善于聽取其他組的解決辦法，學(xué)生還不能解決的問題再由教師點撥后再探，從而形成生生互動、師生互動的局面。明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。
（三）教
教是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。
教主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教會不會的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是補差；同時，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，這樣不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講要講學(xué)生自己不能理解的知識，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，重點講解；點撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給學(xué)生傳授獲取知識、解決問題的方法。
（四）活躍的課堂氣氛
培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，必須要有活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中可采用多種方式活躍課堂氣氛。如把競賽引入課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行小組競賽。這樣會促使每個學(xué)生認(rèn)真看書、積極討論，活躍課堂氣氛，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 （五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。所以在課堂上要采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣。
1.采用多種語言方式使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性。（1）巧借古詩名句教學(xué)。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講氣候時，可用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）。
（2）運用歌謠諺語教學(xué)。地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，具有趣味性，并且加深對地理知識的理解和運用。
（3）使用成語教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，頓時會使課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。
（4）利用諧音教學(xué)，這樣可以提升記憶的有效性和趣味性。
2.有效設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是要不斷提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。學(xué)習(xí)中最活躍的成份是求知欲。即對學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生認(rèn)識上的興趣。通過問題，使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的沖動。學(xué)生想要知道答案，就必須認(rèn)真看書、聽課、積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置問題時，難度要適當(dāng)，讓學(xué)生跨越一定的障礙獲得知識，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，從而增強自信心，激發(fā)思考興趣和學(xué)習(xí)興趣。
3.使用多種教學(xué)手段使教授內(nèi)容具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教學(xué)中可使用電化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更豐富，更全面。采用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學(xué)過程。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練是指在學(xué)和教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，這是高效課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要以質(zhì)勝量，學(xué)生完成教師提供的練習(xí)題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。檢測出學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”、“日日清”；借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。教師可以針對學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。
（七）探究性學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)一方面強調(diào)通過問題來進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線。另一方面通過學(xué)習(xí)生成問題、把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和分析問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的、多元的，他們可以通過課堂以外走向社會的種種教學(xué)資源來解決問題。地理探究性學(xué)習(xí)一般過程為“確立課題－搜集資料－研究分析－得出結(jié)論－展示成果－點評升華”。它是一種實踐活動，確立課題后便搜集和分析地理信息，調(diào)查研究和實地考察。學(xué)生根據(jù)課題小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查和考察，獲取調(diào)查和考察的原始資料，同時學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)。得出結(jié)論，然后進(jìn)行初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富研究成果。
三、課后反思問題
構(gòu)建地理高效課堂范文3
一、高效課堂應(yīng)有的品質(zhì)
高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，也不能把自己的學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
高效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。
高效課堂教學(xué)在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。
二、構(gòu)建地理高效課堂的建議
地理高效課堂的構(gòu)建分為以下三個過程。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師的準(zhǔn)備
（1）認(rèn)真搞好集體備課。提前半周備課，首先教師自己要理清教材，熟悉教材，參考教學(xué)用書把教材疑難點搞清楚，在心中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，編寫學(xué)案。確定課上該講或補充的內(nèi)容及課堂訓(xùn)練題。其次全組教師集體備課，共同設(shè)計教學(xué)程序，編寫“講學(xué)稿”。導(dǎo)學(xué)案編寫要求以案例和問題串起重難點知識。導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置要求：問題的出現(xiàn)要有情境性；問題的切入要有生活性；問題的目的要有明確性；問題的形式要有挑戰(zhàn)性；問題的內(nèi)容要有思維性；問題的效果要有拓展性。
（2）確定本節(jié)課的重點地圖，深挖內(nèi)涵，準(zhǔn)備以圖帶動課堂教學(xué)，深化地理教學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備
（1）依據(jù)上節(jié)課教師布置的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)要求，最大限度地規(guī)范書寫，做好學(xué)案，及時上交。
（2）將復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題填寫在學(xué)情調(diào)查卡上交給小組長，再轉(zhuǎn)交任課教師。
（二）課堂實施步驟
1.分組
按照學(xué)生的位置進(jìn)行分組，選出小組長。
2.討論
分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組討論合作完成，并選出一名代表到講臺上展示小組討論成果。小組討論要求人人參與，共同討論導(dǎo)學(xué)案上所有內(nèi)容，本組需講述的內(nèi)容重點討論。
3.學(xué)生講述
每組選派一名代表到講臺上展示本組討論的成果，重點內(nèi)容詳細(xì)講解。
4.補充及點評
每一位學(xué)生代表講完后，教師及時補充和點評。對于學(xué)生難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，教師要進(jìn)行點撥、啟發(fā)和歸納。講解知識結(jié)構(gòu)、審題思路、解題技巧，注重夯實基礎(chǔ)落實知識點。
5.地圖重講
地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，因此在地理教學(xué)中，教師應(yīng)突出地圖的教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、識圖和用圖能力，把地理知識落實在地圖中，形成以圖促學(xué)、圖文并茂的地理課堂。在地理課上，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，同時訓(xùn)練學(xué)生動手畫圖的能力，在地圖中扎實掌握知識。實踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
6.課堂訓(xùn)練
知識點處理完后，教師給學(xué)生發(fā)課堂訓(xùn)練習(xí)題。及時集體訓(xùn)練，找到知識漏洞并及時補充和鞏固。
（三）課后鞏固
1.收集本節(jié)課學(xué)生的反饋意見。
2.課后習(xí)題鞏固。
四、加強課堂教學(xué)反思
構(gòu)建地理高效課堂范文4
關(guān)鍵詞：地理 高效課堂
怎樣使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們教師面前一件非常現(xiàn)實的事情。本人結(jié)合自己平時的課堂教學(xué)改革實際和在座的各位探討在課堂教學(xué)中從哪些方面來實現(xiàn)高效課堂。
一、創(chuàng)設(shè)融洽師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提
著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,學(xué)習(xí)時輕松自如、自由發(fā)揮,從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、進(jìn)行高效的課堂設(shè)計
上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。
1、新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認(rèn)為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點睛之筆。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導(dǎo)學(xué)生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，理論聯(lián)系實際，這樣的學(xué)習(xí)才有效果。
2、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。
首先是課堂上的“講”。課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”。“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。其次，課堂上的“討論”。地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個體獨立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”，提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。
3、課堂小結(jié)
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動收集資料解決疑難問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的習(xí)慣，是提高地理教學(xué)效率的有效途徑
1、正確認(rèn)識師生角色，切實促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教學(xué)是師生雙邊活動，過分強調(diào)教師作用，必然重蹈傳統(tǒng)教育的老路，過分強調(diào)學(xué)生作用或忽視教師作用，勢必引起課堂教學(xué)的放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是有效發(fā)揮學(xué)生潛能的關(guān)鍵。
2、積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自我表達(dá)的舞臺，創(chuàng)造更多實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會
“紙上得來終覺淺”，因此，創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。但是，由于我國教育現(xiàn)狀（大班教學(xué)等），照抄照搬國外的教學(xué)模式都不可能有太大的收益。經(jīng)過幾年來的實踐探索，認(rèn)為探究式教學(xué)是課堂教學(xué)的較好形式。因為它既符合課堂的實際，同時又打破了傳統(tǒng)教育的思維禁錮，也兼顧了知識傳授和能力培養(yǎng)，避免了因班級學(xué)生人數(shù)多帶來的低效合作，盲目探究等問題。通過探究學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生從被動接受知識中解放出來，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問題的能力。
四、摒棄死記硬背，發(fā)展學(xué)生智能，多注意細(xì)節(jié)，多總結(jié)方法
構(gòu)建地理高效課堂范文5
【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；高效課堂
The new class changes the high school geography highly effective classroom the construction――study document teaching
Wang Qiaoling
【Abstract】The geography new class changed has manifested the bright modernity and the sense of mission, this request geography classroom teacher must carry on the corresponding reform, in “take the student development as the book” under the core idea instruction, paid great attention to develop and to raise student’s independent, placed classroom instruction’s objective point pays attention to student’s sustainable development, raised student’s geography power of thought that thus constructed the vivid highly effective geography classroom. Therefore, the geography classroom invalid, the low efficiency is incorrect, we must realize geography classroom highly effective.
【Key words】The new class changes; High school geography; Highly effective classroom
1 構(gòu)建高效課堂的必然性
從近些年的高考來看，不少學(xué)校提出了“得綜合者得天下、綜合得地理者得天下”，可見，地理學(xué)科在很多學(xué)校還是比較薄弱的。從高一新生的反應(yīng)來看，普遍覺得地理學(xué)科很難，學(xué)起沒興趣，抓不住方向。究其原因，主要是各個初中學(xué)校的地理學(xué)科開設(shè)參差不齊，學(xué)生的地理素養(yǎng)較低，給高中地理教學(xué)帶來了一定的困難。從老師的反應(yīng)來看，很多學(xué)校都陷入了“無效、低效教學(xué)”的泥潭，覺得課堂容量小、學(xué)生掌握的少。原因主要來源于兩方面：一是認(rèn)識層面的問題，包括教師對教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等，這是制約課堂教學(xué)“有效性”的重要方面；其次是課堂實施的低效運作，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。或者“預(yù)設(shè)味”過重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，或者一切以學(xué)生為重，課堂過分圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)。因此，地理課堂的無效、低效是不行的，我們必須實現(xiàn)地理課堂的高效性。
2 高效課堂的構(gòu)建要做好哪些工作
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，最重要的一點是，它實現(xiàn)了教學(xué)重心的根本性轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會大大提高課堂教學(xué)的有效性。我們所編制的學(xué)案主要由四個版塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案、測評表，如何使“學(xué)案教學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，除了取決于學(xué)案的質(zhì)量，還需要教師在教學(xué)中做以下幾方面的改進(jìn)。
（1）高效課堂對教師備課的要求更高:首先是對教材的分析、理解。要“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，高效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。其次是解讀學(xué)生，一是要把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，二是要把握學(xué)生對知識的吃透力和對問題的分析理解能力。在對教材有深刻的解讀、對學(xué)生有充分的認(rèn)識之后，可以設(shè)置一份“預(yù)習(xí)案”，設(shè)置預(yù)習(xí)案的目的是讓學(xué)生在對教材研讀之后進(jìn)行獨立完成。當(dāng)然，這份“預(yù)習(xí)案”的提出不是一件容易的事，它要求教師要查閱大量的資料，收集相關(guān)的圖文信息，且“預(yù)習(xí)案”完成之后教師還得進(jìn)行反復(fù)的演練、翻來覆去的修改、以達(dá)到最佳效果。
（2）先學(xué)后教，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是俗話所說的“填鴨式”也就是老師講學(xué)生聽，而高效課堂，必須要求我們改變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。那么在這里，我要提到的一種高效教學(xué)方式就是“先學(xué)后教”，先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師設(shè)置的“預(yù)習(xí)案”引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以，這就要求學(xué)生在課前要獨立認(rèn)真完成“預(yù)習(xí)案”，并且還要將不懂的問題以文字的方式列出來，以便通過課堂上老師的引導(dǎo)而消化。當(dāng)然，只有“預(yù)習(xí)案”是不行的，畢竟“預(yù)習(xí)案”照顧的是所有學(xué)生，較為基礎(chǔ)。為了突出重難點，我們還需要設(shè)置一份“探究案”，這部分題它有較難的、難的，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，它要求學(xué)生對知識要有透徹的分析之后才能完成。換句話說就是要借助學(xué)生對知識的渴望勁，借助這些問題，讓他們?nèi)シ治觯ミM(jìn)行小組討論。
（3）把課堂還給學(xué)生:傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是以教師為中心，學(xué)生始終處于機(jī)械被動的狀態(tài)，課堂死氣沉沉，老師喊辛苦，學(xué)生喊累，還什么也沒學(xué)到，就算學(xué)到一些很快也就忘了，而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。這要求教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案備課。同時在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。 比如，一堂課的環(huán)節(jié)，我們可以按照下面這三個環(huán)節(jié)走下去：自主糾錯“預(yù)習(xí)案”――分組討論“探究案”――教師答疑。從這三環(huán)節(jié)中我們可以看出，一二環(huán)節(jié)主要是看學(xué)生自己表演，但在這環(huán)節(jié)中，也需要教師通過提問的方式來穿針引線，實踐證明，地理課堂教學(xué)中提問運用得好，對提高地理課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果,也就使地理課堂達(dá)到了高效性。這就要求教師要注意提問的切入點：1)在知識重難點處尋找切入點，以突出教材的重難點；2)在新舊知識銜接處尋找切入點，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有效地促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探究；3）在學(xué)生思維短路處尋找切入點，往往思維短路處正是開啟智慧的“切入點”。
（4）注重教學(xué)反饋：高效課堂，怎么才算高效，這就涉及到要對課堂進(jìn)行評價。主要有兩種評價方法：1）學(xué)生自我評價和小組評價。 由于受時間和精力的限制，課堂上教師不可能對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評價。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與評價實踐，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，鼓勵小組之間進(jìn)行互評。因此，在學(xué)案上，還應(yīng)該設(shè)置一個版塊，自我評價表和小組互評表。 2）教師終端評價。 每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)案上交教師，教師從兩個方面進(jìn)行終端評價。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價及小組評價，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評價，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵的話語。二是教師對學(xué)生完成“探究案”和“練習(xí)案”進(jìn)行定量的評價。
構(gòu)建地理高效課堂范文6
一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍,是提高地理課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,只有主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習(xí)慣,才有可能學(xué)好地理。教育家夏丐尊先生說得好:“教育者沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑,我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。俗話說:“只有親其師,才能信其道”。
教師要善于營造和諧的課堂氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來,老師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力,地理知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識,學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅易懂,而且樂學(xué)。其次,教學(xué)表達(dá)要幽默,幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心情舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會,變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯,幽默地糾錯能讓學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生流連忘返的殿堂。再次,對學(xué)生多一些積極的評價,人的本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。這說明了每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點,尋找他們的閃光點。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的活動氛圍,是提高課堂教學(xué)有效性的保證
新課程標(biāo)準(zhǔn)觀認(rèn)為:課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動態(tài)生長的構(gòu)建過程。這種過程離開活動是無法實現(xiàn)的。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線,激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。
施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置適當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們按照地理課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和能力的實際,把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次:第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達(dá)到的,后進(jìn)生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。心理學(xué)研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。課堂上教師要自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動地去獲取知識。
其次,課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中,我們一方面努力挖掘潛力,充分發(fā)揮圖片、模型、實物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。和諧的活動氛圍是提高教學(xué)效率的有力保障。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的質(zhì)疑氛圍,是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn);疑者,覺醒之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”質(zhì)疑問難對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、探究學(xué)習(xí)的能力,多元思維的品質(zhì)有著不可或缺的作用。
在地理教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動形式,打開學(xué)生思路,讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑,即引導(dǎo)學(xué)生動腦發(fā)現(xiàn)問題;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出問題;引導(dǎo)學(xué)生釋疑,通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑;引導(dǎo)學(xué)生存疑,對一些當(dāng)前還不能解決的問題,可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長期共同努力。學(xué)生敢問愛問是培養(yǎng)的前提,會問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中,創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的核心就是思維能力。課堂教學(xué)效率的重要表現(xiàn)就是思維量的大小。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的體驗氛圍,使學(xué)生掌握有用地理知識
體驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的親身旅歷和感悟,是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華。潛能在體驗中發(fā)展,智慧在感悟中生成,體驗是學(xué)生由知識通向智慧的中介和橋梁。葉圣陶先生說:“體驗的方式并非一途。”體驗學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性,學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗。體驗活動的方式有模擬體驗、實驗操作體驗、活動中體驗、實地觀察體驗創(chuàng)高情境教學(xué)體驗等。他們的情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。構(gòu)建和諧輕松的地理課堂,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)有效性大大提高。
課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性最終目標(biāo)和最高境界。
參考文獻(xiàn):
1.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社,2002
