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教育方針的基本內(nèi)容范文1

1目前農(nóng)村學(xué)校管理工作存在的問題

1．1管理封閉：目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校管理封閉，不能根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)步對管理方式作出調(diào)整，忽視先進(jìn)的管理技術(shù)，使得教師從事教學(xué)研究的主動性及積極性不高，致使學(xué)校管理喪失有效性。

1．2管理單一：學(xué)校管理不注重學(xué)生、教師及家長的主體作用，只是單純的重視校長及行政人員的作用，致使教師、學(xué)生及家長對教育管理事業(yè)的參與度不高，從而導(dǎo)致學(xué)校管理不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

1．3管理考核機(jī)制不完善：在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理制度中，缺乏有效的教師考核機(jī)制，考核也僅限于評職稱晉級、評優(yōu)選先等量化考核，沒有更為完善先進(jìn)的評價制度。實際上，目前這種量化考核已經(jīng)實實在在的成為了教師投機(jī)的幌子。

2農(nóng)村學(xué)校管理新理念的必要性

2．1素質(zhì)教育要求的需要：近年來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的提出，要求多方面、多規(guī)格及多層次的人才，而過去那種“千校一貌，萬生一面”的學(xué)校管理模式只會限制學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，與社會發(fā)展對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，創(chuàng)新是由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的需要，同時也是教育深化改革的要求。2．2全面貫徹教育方針的需要：新時期黨的教育方針是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而傳統(tǒng)的教育管理方式只是注重應(yīng)試教育，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試成績，忽略了學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新的教育方針的提出，要求學(xué)校管理必須對原有的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能適應(yīng)社會發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展的要求。

3農(nóng)村學(xué)校管理工作創(chuàng)新的策略

3．1學(xué)校管理創(chuàng)新的基本內(nèi)容：農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新需要包括辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、育人觀念、教育手段方法、管理評價機(jī)制等方面的創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展及對人才結(jié)構(gòu)需求的變化，傳統(tǒng)的只為考試升學(xué)而學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想及育人觀念已不能滿足社會發(fā)展的需求，因此改革創(chuàng)新的首要任務(wù)就是改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，提高教師各方面知識及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，與時俱進(jìn)，積極參加教育科研活動，廣聞博取，不斷充實和豐富自己，建立有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍。同時，還應(yīng)積極變革人才培養(yǎng)模式，擯棄以前注重知識灌輸?shù)姆绞?，改為注重全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，切實落實新時期黨的教育方針。

3．2創(chuàng)新管理制度：創(chuàng)新管理制度就是要把競爭機(jī)制融進(jìn)學(xué)校管理之中，實施校長負(fù)責(zé)制，督促校長具有為學(xué)校、教師及學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識。實行全員聘用制，打破教師鐵飯碗的思想觀念，實行按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，促使教師及其他職工積極提高自己的教育知識及業(yè)務(wù)水平，形成一種良好的競爭環(huán)境。堅持以人為本的管理理念，營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境，激勵師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。

3．3創(chuàng)新管理結(jié)構(gòu)：新時期農(nóng)村學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革與運行機(jī)制的變革，機(jī)構(gòu)與組織的創(chuàng)新是核心，優(yōu)化人力資源配置是目的，充分調(diào)動教職工投入教育事業(yè)的積極性與創(chuàng)造性。一是要充分調(diào)動管理人員的積極性，培養(yǎng)有積極的創(chuàng)新管理意識，帶動教師、學(xué)生及家長參與教育事業(yè)改革的熱情，提高管理水平。二是充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，使學(xué)生拜托傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式及思維定式的束縛，打破常規(guī)，結(jié)合自身特點，成為一個德智美體全面發(fā)展的現(xiàn)代化四有新人。三是充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，重視優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)，在有效的競爭機(jī)制的引導(dǎo)下，提高教師教學(xué)質(zhì)量。此外積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面育人及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

教育方針的基本內(nèi)容范文2

［論文關(guān)鍵詞］校長培訓(xùn)政策法規(guī)教法研究

［論文摘要］作者多年從事校長崗位培訓(xùn)《教育政策法規(guī)》教學(xué)工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗體會，感到要想加強(qiáng)《教育政策法規(guī)》教學(xué)，提高教學(xué)成效，必須依據(jù)校長崗位培訓(xùn)特點，理論聯(lián)系實際進(jìn)行既系統(tǒng)又有重點又不乏有針對性的教學(xué)。

《教育政策法規(guī)》是中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)的必修課程之一。開設(shè)這一課程的目的是使中小學(xué)校長堅持社會主義辦學(xué)方向，端正教育思想，提高對依法治教重要意義的認(rèn)識，增強(qiáng)政策觀念和法制觀念，掌握依法治教的方法，懂得依法維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益，辦好社會主義學(xué)校，完成好黨和人民交給的培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人的重任。

中小學(xué)校長首要職責(zé)是全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。中小學(xué)校長應(yīng)該具有教育政策法規(guī)知識，主要包括：領(lǐng)會和掌握和國家的教育方針、政策的基本精神與中小學(xué)教育法規(guī)的基本內(nèi)容，初步掌握與教育有關(guān)的法規(guī)的基本知識。

根據(jù)校長崗位培訓(xùn)特點的要求和以往的教學(xué)經(jīng)驗體會，我感到要想加強(qiáng)《教育政策法規(guī)》教學(xué)，提高教學(xué)成效，在堅持為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要做到以下幾點：

一、基本知識系統(tǒng)講

教育法制是我國社會主義法制的組成部分，為了使校長們能夠正確理解教育法規(guī)，教者必須具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識。例如：如果不懂法的本質(zhì)特征、法律規(guī)范、法是怎樣制定出來的，法是如何實現(xiàn)對社會生活的調(diào)整，法律上的權(quán)利和義務(wù)有何屬性等基礎(chǔ)知識，就難于理解和運用教育法規(guī)知識開展有說服力的教學(xué)，尤其是在教學(xué)過程中更要注意教育政策法規(guī)知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性。

二、主要政策法規(guī)重點講

根據(jù)各級教育主管部門對中小學(xué)校長任職條件和崗位要求的有關(guān)規(guī)定，中小學(xué)校長應(yīng)具有較強(qiáng)的政策觀念和法制觀念。政策觀念和法制觀念包括校長們應(yīng)具有一定的政策的法律法規(guī)知識，對待政策和法制具有正確的態(tài)度，并在實際活動中能自覺遵守、貫徹、維護(hù)政策和法規(guī)。這就要求我們在教學(xué)中，做到重點突破，難點排除，搞好應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)。

三、緊密聯(lián)系教育管理實際（依法治教的實際）有針對性地講授，提高校長依法治教的自覺性教學(xué)法規(guī)的實施很大程度上要依靠校長在學(xué)校教育管理的實踐中具體運用。這就需要中小學(xué)校長具有一定的理解和運用教育政策法規(guī)的能力，而這種能力的培養(yǎng)正是校長崗位培訓(xùn)特點的要求。為使這一要求落到實處，我們教學(xué)人員就要注意理論聯(lián)系實際，在講授過程中加強(qiáng)針對性。目前許多中小學(xué)的實際工作還不適應(yīng)客觀形勢發(fā)展的要求，違反教育政策和教育法規(guī)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。一些學(xué)校不能全面貫徹黨和國家的教育方針，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，只重視智育，輕待體育，甚至沒有真正做到把德育放在學(xué)校工作的首位；在智育方面，只重視考試的科目和內(nèi)容，忽視甚至減少、取消不考試的科目的課時或內(nèi)容，隨意改變國家規(guī)定的教學(xué)計劃和大綱要求。為了提高學(xué)生的考試成績，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，任意增加考試和練習(xí)，以升學(xué)率和考試成績?yōu)橹?，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，任意增加考試和練習(xí)，以升學(xué)率和考試成績作為評定學(xué)校和教師工作成績和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨便停止學(xué)生上課、侮辱體罰學(xué)生、私拆學(xué)生信件、亂收學(xué)生費用等行為都時有發(fā)生。為了提高校長崗位培訓(xùn)質(zhì)量，搞好教育政策法規(guī)課的教學(xué)，教學(xué)人員在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系依法治教的實際，選取一些針對性較強(qiáng)的實例進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)員運用法規(guī)的能力，達(dá)到使學(xué)員回工作崗位后，能正確地宣傳法規(guī)，能按照法規(guī)的要求部署工作，從事教育和教育管理活動；對符合法規(guī)要求的行為予以肯定、支持，對違反法規(guī)的行為予以糾正或依法處理；當(dāng)學(xué)校、師生包括校長自身的合法權(quán)益受到不法侵害時，懂得依法維護(hù)其合法權(quán)益。教學(xué)過程中還要注意結(jié)合本地和基層實際，加進(jìn)地方立法內(nèi)容，更能突出教學(xué)的針對性，提高教學(xué)實效。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和積極性

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和積極性，一方面表現(xiàn)在教師要不斷提高自身素質(zhì)，真正掌握乃至高于教學(xué)大綱和教材所要求的知識領(lǐng)域，教給學(xué)員正確無誤的科學(xué)知識和學(xué)科所要求的專業(yè)技能，另一方面要在教學(xué)過程貫徹自學(xué)、研討為主、以高質(zhì)量的輔導(dǎo)為輔的原則，在集中輔導(dǎo)過程中，教學(xué)人員要闡明自己的觀點，做出科學(xué)的論證，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、案例教學(xué)的必要性及其原則

（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

這是崗位培訓(xùn)教學(xué)的方向性原則，是保證教學(xué)的社會主義方向，堅持科學(xué)的世界觀和方法論的原則問題。案例是教育政策法規(guī)科學(xué)知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的載體，通過案例教學(xué)，教師可以向培訓(xùn)對象一方面?zhèn)魇诮逃叻ㄒ?guī)的科學(xué)知識，另一方面又能進(jìn)行社會主義的活生生的法制教育，增強(qiáng)培訓(xùn)對象的社會主義法制觀念，堅定社會主義的辦學(xué)方向。

（二）理論聯(lián)系實際的原則。這條原則在中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)教學(xué)中具有突出地位。校長們學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，要求所學(xué)的知識與理論能夠有助于指導(dǎo)他們辦學(xué)、育人、提高學(xué)校管理效能。

（三）傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合以發(fā)展能力為主的原則。在中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)教學(xué)中明確要求，要正確處理知識與能力之間的關(guān)系。由于崗位培訓(xùn)教育的短期性、針對性要求強(qiáng)，單純靠擴(kuò)大知識積累來發(fā)展能力是難以達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的。因此，必須注重在教學(xué)中突出對培訓(xùn)對象能力的培養(yǎng)，使培訓(xùn)質(zhì)量落到實處。案例是傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的媒介，通過案例既能使培訓(xùn)對象理論認(rèn)識得到深化，更能從中培養(yǎng)培訓(xùn)對象具有較強(qiáng)的思維能力、概括能力、判斷能力、評價能力，對具體問題進(jìn)行具體分析，學(xué)以致用，提高在實際工作中的管理能力。

教育方針的基本內(nèi)容范文3

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃要點為指導(dǎo)，以新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，提高各年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)發(fā)展上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比能有所提高。

2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性"為主題的課堂教學(xué)研究活動，著力變革教師的教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)水平。

3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

三、主要措施

1、扎實做好常規(guī)教學(xué)工作：備課要充分，目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真，方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

2、各數(shù)學(xué)教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計劃和學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)幫困的工作。

3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成多看書，看好書的習(xí)慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)交流和觀摩等活動，上好一人兩課。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作

(1)認(rèn)真開展“一人兩課”，切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。

(2)全體數(shù)學(xué)教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，每位老師上二節(jié)實踐課，課后要進(jìn)行反思，并寫出教學(xué)體會。教研組要及時整理材料，結(jié)合本學(xué)期研究情況，整理出實踐課的經(jīng)驗、成果。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，提高運用信息技術(shù)的意識，提高運用信息技術(shù)的能力，鼓勵教師運用，切實全面提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素質(zhì)。

教育方針的基本內(nèi)容范文4

我班共有學(xué)生50人，其中男生27人，女生23人，在這50人學(xué)生當(dāng)中大部分同學(xué)都能追求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，積極發(fā)言，勤學(xué)好問，但有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)比較懶惰，作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，針對本班學(xué)生情況，擬定以下計劃。

二、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們具有初步的聽說讀能力，并從中受到思想品德和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生的全面以展。

三、教學(xué)要求

1、能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。能借助漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、學(xué)會370個生字，認(rèn)識120個二類生字。要求學(xué)會的，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能借助圖或詞句了解字義，能正確書寫。要求認(rèn)識的字，只要讀準(zhǔn)字音即可，不要求、書寫，不默。

3、學(xué)習(xí)音序查字典的方法。

4、繼續(xù)練字用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則，按田字格里的范字寫字，要把字寫得正確、端正、整潔。執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)合乎要求，逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5、學(xué)過的詞語能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，正確書寫，在語言環(huán)境中懂得意思，大部分能在口頭或書面語言中運用。

6、能用普通話朗讀課文，要求讀得正確、流利，有感情。能背誦指定的課文或片斷。能借助拼音閱讀第三冊《自讀課本》和淺顯的拼音讀物，懂得大概意思。認(rèn)識逗號，句號，感嘆號，冒號和引號，會用句號、問號和感嘆號。

7、能用學(xué)過的詞語寫句子，能根據(jù)圖意寫兩三句話，樂于把自己想說的話寫下來。

8、能聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，聽后能復(fù)述基本內(nèi)容。別人說話能注意聽，不隨便插話。能用普通話回答問題，與別人進(jìn)行口語交際時能把話說完整，說通順，態(tài)度自然大方，學(xué)習(xí)運用禮貌用語。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

九月：《識字學(xué)詞學(xué)句（一）》《憫農(nóng)》《蠶婦》《夜宿山寺》《梅花》《江血》《讓我告訴你》《秋天里》。

十月：《秋天》《我要的是葫蘆》《難忘的一天》《蘭蘭過橋》《打電話》《撈月亮》《狐貍和烏鴉》《坐井觀天》《小馬過河》《說說有什么不同》。

十一月：《識字學(xué)詞學(xué)句（二）》《說繞口令》《精彩的馬戲》《駱駝和羊》《誠實的孩子》《藍(lán)樹葉》《買文具》。

教育方針的基本內(nèi)容范文5

從和諧教育思想在國內(nèi)外的歷史發(fā)展，特別是的和諧教育思想來看，和諧教育思想在我國實施素質(zhì)教育過程中的現(xiàn)實意義是十分明顯的。

首先，和諧教育思想是以尊重、關(guān)心、理解、信任人或每一個學(xué)生為前提的。如前所述，歷史上任何一位倡導(dǎo)和諧教育的思想家、教育家，都是愛人、愛學(xué)生的典范。因此，在我國的素質(zhì)教育中滲透和諧教育思想，就必須認(rèn)真把握教育人本論和學(xué)生主體論，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。

其次，和諧教育與全面發(fā)展教育在本質(zhì)上是一致的。真正的全面發(fā)展必然是和諧的，沒有和諧的發(fā)展，就只能是平均發(fā)展或片面發(fā)展；同樣，和諧發(fā)展也必然是全面的，對人沒有全面的多方面發(fā)展的要求，又還有什么和諧可言呢？因此，和諧教育必須與全面發(fā)展教育始終隨伴、同步進(jìn)行。

再次，和諧教育與個性發(fā)展在本質(zhì)上也一致的。前面說過，個性發(fā)展與全面發(fā)展是一回事。據(jù)此，和諧教育也必須與個性教育始終相伴隨、共同來實施。在個性教育中，應(yīng)當(dāng)處理好人的共同性與差別性、共同要求與個別對待的關(guān)系。沒有和諧教育思想的指導(dǎo)，就會把個性等同于差別性甚至于個別專長、強(qiáng)調(diào)因材施教而忽視集體教育，從而導(dǎo)致學(xué)生個性的畸形發(fā)展。

第四，素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育、個性教育實質(zhì)上也是一致的。目前的共識是，全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。在我看來，這一根本目的就把素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育相互補(bǔ)充的關(guān)系講透徹了，即：以“全面”補(bǔ)充素質(zhì)教育，用“素質(zhì)”補(bǔ)充全面發(fā)展，從而形成素質(zhì)全面發(fā)展、全面發(fā)展素質(zhì)的易于把握、操作的教育格局。至于素質(zhì)教育與個性教育的關(guān)系可理解為，素質(zhì)包含生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三個方面，個性也是由生理特點、心理特點與社會特點三方面統(tǒng)一的構(gòu)成物。據(jù)此，適用于全面發(fā)展與個性教育的和諧教育思想，也必然適用素質(zhì)教育。可以說，在素質(zhì)教育中，沒有和諧教育思想的滲透，就不可能實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的——全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我看來，在處理和諧教育與素質(zhì)教育的關(guān)系時，可以把和諧教育定位為實施素質(zhì)教育的一種模式。

最后，根據(jù)前面和諧教育思想發(fā)展的歷史經(jīng)驗，可以肯定，和諧發(fā)展的核心思想是指人的發(fā)展、學(xué)生個體的發(fā)展，而不包含促進(jìn)這種發(fā)展的外部條件。據(jù)此，我國在實施素質(zhì)教育的過程中，我們不要總是籠統(tǒng)地講德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)抓如下六個方面的和諧發(fā)展：

1.德才兼?zhèn)洹＿@是古今中外的教育對人的發(fā)展的共同要求。如我國古代所要培養(yǎng)的“圣人”，便是德才兼?zhèn)涞睦硐肴宋铩＝▏院螅覈恢笔秦瀼氐虏偶鎮(zhèn)溥@一要求的，有一個時期提出的紅專統(tǒng)一問題也是這一要求的另一說法。但從歷史發(fā)展來看，在德才關(guān)系上存在著四種基本看法，即重德輕才、重才輕德、德才對立與德才兼?zhèn)?。眾所周知，德與才是相互制約、相互促進(jìn)的，只有二者兼?zhèn)?，才能使一個人得到真正的良好發(fā)展。

2.情知交融。古今中外在處理情感與認(rèn)識的關(guān)系上，存在著這么幾種觀點：一是重知輕情；二是重情輕知；三是情知對立；四是情知交融。前兩種觀點有很大的片面性，但還有某些合理的東西可以吸??；第三種觀點是完全錯誤的；只有第四種觀點才是唯一正確的。事實告訴我們，只有知，沒有情，會使人成為不懂任何人情世故的冷血動物；只有情，沒有知，又會使人成為縱情任性的狂熱之徒。因此，在教育中必須處理好情知關(guān)系，使認(rèn)識指導(dǎo)情感，情感激勵認(rèn)識，二者彼此滲透，相互交融，方能使人獲得和諧發(fā)展。

3.手腦結(jié)合。未來真正全面發(fā)展的人，一定是消滅了體力勞動與腦力勞動的界限。但在現(xiàn)階段是作不到的。現(xiàn)階段只能作到手腦結(jié)合。具體地說，在教育實踐中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，既要讓學(xué)生動腦，又要讓他們動手。早在40年代，我國現(xiàn)代著名教育家陶行知就曾大力倡導(dǎo)手腦結(jié)合，并在其教育實踐中加以貫徹，取得了良好的成績。我以為，手腦結(jié)合是和諧發(fā)展的一項重要要求，而貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則則是達(dá)到這一要求的基本途徑。

4.心身和諧。每一個人都是一個獨立而完整的系統(tǒng)，它又是由兩個子系統(tǒng)構(gòu)成的，即生理（身體）系統(tǒng)和心理系統(tǒng)。很明顯，只有當(dāng)這兩個系統(tǒng)處在和諧協(xié)調(diào)之中，一個人才可能得到真正良好的發(fā)展。前述王國維把培養(yǎng)“完全之人物”分為體育和心育兩大部分，以發(fā)展人們“身體之能力”與“精神之能力”是十分合理的。他并且指出：“發(fā)達(dá)其身體而萎縮其精神，或發(fā)達(dá)其精神而罷（疲）敝其身體，皆非所謂完全者也?！蓖跏系倪@種主張和看法，對理解心身和諧乃至于全面發(fā)展是有裨益的。

5.天人合一。我們借用這一古語，來表明個人發(fā)展必須與自然環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致，不能為了個人發(fā)展而破壞自然環(huán)境。要讓每一個人、每一個學(xué)生都懂得：誰破壞大自然，最終自己必然要受到大自然的懲罰。一個不積極保護(hù)自然環(huán)境與生態(tài)平衡的人，他自身的發(fā)展也必然會產(chǎn)生失調(diào)而陷入畸形。保持人的與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成人的和諧發(fā)展的一項基本內(nèi)容。這既是古代傳統(tǒng)的積淀，而更是我們時代的要求。

教育方針的基本內(nèi)容范文6

一、從政治課與社會制度的關(guān)系看其學(xué)科功能的基本內(nèi)容

在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內(nèi)容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校必須堅持社會主義辦學(xué)方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。從根本上說，中學(xué)各門學(xué)科都與我國社會制度存在著聯(lián)系，但是，由于各門學(xué)科的內(nèi)容和特點不同，其與社會制度聯(lián)系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質(zhì)存在著十分特殊的聯(lián)系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯(lián)系決定了它具有以下三方面的學(xué)科功能：政治功能。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關(guān)系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。

上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學(xué)中，我們必須把堅定學(xué)生正確的政治方向放在首位，以提高學(xué)生的政治素質(zhì)為首要任務(wù)。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學(xué)生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學(xué)科功能。政治課品格教育功能的發(fā)揮程度，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展和將來事業(yè)的成就。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著社會對勞動者的人格素質(zhì)要求越來越高，品格教育在政治課教學(xué)中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學(xué)科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現(xiàn)的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學(xué)生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。

二、從理論和現(xiàn)實看增強(qiáng)政治課德育功能的必要性

政治課學(xué)科功能是三方面的統(tǒng)一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，整個社會呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發(fā)展要求我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)政治課的德育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

增強(qiáng)政治課的德育功能，也是為每一個學(xué)生前途高度負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們?nèi)狈ζD苦奮斗精神，服務(wù)意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導(dǎo)學(xué)生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責(zé)任，而政治教師的責(zé)任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應(yīng)樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學(xué)生做一個生活中的強(qiáng)者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。

由此可見，在新形勢下通過改革進(jìn)一步增強(qiáng)政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實意義。但是相當(dāng)一段時間以來，由于主觀上認(rèn)識的偏差和客觀上升學(xué)壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當(dāng)代中學(xué)生的思想實際，很少直接去關(guān)心中學(xué)生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關(guān)心的是本學(xué)科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認(rèn)識上的錯位，是目光短淺的表現(xiàn)，其結(jié)果必然是損壞政治課在德育工作乃至學(xué)校教育中的特殊地位，影響學(xué)校德育工作整個體系的建立和運轉(zhuǎn)。

三、總結(jié)經(jīng)驗，立足改革，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面

目前，我們面臨的德育任務(wù)依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應(yīng)當(dāng)前的國內(nèi)外形勢的要求，在政治課教學(xué)改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護(hù)政治課特殊地位的“護(hù)身符”不復(fù)存在，在“應(yīng)試教育”尚未真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，新考試制度無疑會助長“領(lǐng)導(dǎo)不重視政治課，學(xué)生不愛學(xué)政治課”的現(xiàn)象，給政治教師的教學(xué)工作帶來極大壓力，使政治課教學(xué)陷入前所未有的困境之中。如何適應(yīng)新考試制度的要求，使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務(wù)。

要使政治課上的更好，要使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，開創(chuàng)一個生機(jī)勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：

首先，應(yīng)提高對思想政治課使命感的認(rèn)識，切實把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來抓。中學(xué)政治課，是對青少年進(jìn)行德育的重要途徑，是主渠道，是中學(xué)的一門主要課程。把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，糾正“升學(xué)率至上”以及忽視德育工作，把政治課當(dāng)作三等學(xué)科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。

其次，要大力加強(qiáng)政治教師隊伍建設(shè)。在學(xué)校教育中，教師在教育教學(xué)工作始終處于主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)如何，直接關(guān)系到各門課程學(xué)科功能的發(fā)揮程度，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師隊伍建設(shè)始終是學(xué)校各項工作的頭等大事?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“建設(shè)一支良好的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！币_展政治課教學(xué)的新局面，全面增強(qiáng)政治課的學(xué)科功能，最根本的途徑是加強(qiáng)政治教師的隊伍建設(shè)。新晨