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論思想政治教育的重要性范文1

高職院校與本科院校在學生就業前的過度階段最大的不同，不僅是學生就業面與就業率的差別，還在于學生畢業前的過度階段的方法方式有很大的區別。本科院校一般采用有教育部授權效力的三方就業協議，尤其是重點本科高校，通常學生在大四上學期就開始在校接觸社會招聘單位，簽署就業協議后，通常還有半年以上的緩沖期。而大專學生往往大三就前往企業實習，而這個階段學校幾乎就放任自流，使得學生們缺乏學生角色向社會從業人員角色轉變過渡期的保護，思想上極易受到社會亂象的影響而影響一生。高職院校的教學中，往往以技能教學為主，而思想政治教育在課程安排中，所占的比例很小，而且應試類居多，這使得學生缺乏有效的思想與心理輔導。

1 思想政治教育的高職教育中的意義

1.1對中學應試階段思想教育的彌補

雖然我國中學階段也有開設政治等課程，但是這些課程在中考、高考的強大壓力下，往往淪為應試教育的生硬填鴨。學生們往往通過死記硬背，甚至能獲得政治課高分，但是卻對社會的法律、準則，如何為人處事，沒有一個基本的概念。

大學階段，大部分情況下，是學生們第一次離開父母的保護，獨自開始面對一個小社會的階段，是從學生階段到工作階段的過渡期，也是保護期。因此，大學階段的思想政治教育，必須彌補中學應試教育的不足，教會學生們基本的為人處事和基本的社會準則。

1.2意志品質與價值觀的最后塑造

進入大學的學生們在大學中成年，這是他們意志品質與價值觀成型的最終階段。當今社會，拜金主義、投機主義、自我主義盛行，學生們在這樣的環境中，沒有正確的引導，很容易被欺騙或者被引導到歪門邪路上，即使沒有如此，也由于獨生子女環境容易形成自私自利、不善團隊合作的性格。這些，都是不利于他們步入社會之后的漫長人生的。因此，大學思想政治教育，除了教會他們處事外，還要教會他們做人，并且是做一個有獨立而完善人格的優秀青年。教會他們團隊合作、教會他們學會溝通、教會他們學會妥協與讓步、教會他們堅持與奮斗。

1.3職業生涯規劃的指導

大學思想政治教育，還要引導學生們在高等教育的最后階段，獨立自主地規劃自己的職業生涯。在高職院校中，有很大比例的學生都出身農村家庭，或者父母受到的教育水平較低。他們的父輩往往難以給予他們合適的職業生涯建議，他們自身也缺乏對社會的認識和對自身的定位，更摸不清未來要走的道路。因此，學校應該通過校友前輩的溝通會、開放性的就業論壇等方式，引導學生們規劃好未來。

2 當前高職院校畢業生過渡期面臨的思想困境

2.1 高年級高職生實習期無人管理

當前高職院校學制與三年為主，大三學年，學校都會要求學生前往單位實習，一些學校會統一聯系校外單位，但是更多的學校卻是放任學生自行尋找實習單位。實習期缺乏學校的管理與保護，更使得學生們在孤寂與無助中獨自熬過初入社會的一兩年。

2.2 自身定位的迷茫

當前，高職院校的學生在自身的定位問題上存在迷茫，尤其是自身在社會上的起步角色的定位。很多學生想要從事管理、行政或者其他更為體面與輕松的工作，但是對于職位的起薪又無法放下自己的要求。高職院校的定位就是培養技能型人才，進入基層的技術與技工崗位，往往是高職院校畢業生就業率最高的初始崗位，但是無疑這樣的崗位是艱苦的。學生們在畢業的前幾年，往往思想上不斷的掙扎與斗爭。

2.3 缺乏自信、逃避

當前，大學生沉迷網絡、不思學習已經是普遍且長期存在的問題，困擾高職、本科甚至研究生教育多年。尤其是高職與本科的學生們，在大學期間，沉迷游戲，學習成績往往處于勉強及格的狀態，久而久之形成的逃避社會的心理，自身內心深處也潛藏這自卑，缺乏自信與毅力。到了面臨畢業，這些學生要么隨波逐流，進入社會之后往往要經歷好幾年的磨難，才能夠成長，期間經歷的困難與艱辛，旁人難以體會；要么這些學生就會返回家鄉，成為啃老族，長期無所事事，最后歸于平庸，白白浪費了高等教育的培養。

3 做好高職院校學生就業過渡期思想輔導的對策

3.1 加強實習期思想輔導與就業引導

學生離校實習，不應該讓學生在脫離學校的管理與保護的情況下，直接在保障不充分的情況下進入社會。因此，學校應該加強實習期間對學生的管理并且開展思想輔導。當前，有一些高職院校采用校企聯合的形式，引企入廠或者校企聯辦，以這種形式，讓學生實習期間依然處于校方的管控之下。更多的學校，選擇聯系多家較大型的就業單位，以實習基地掛牌的形式，給學生創造定點的實習單位，便于學校定期進行觀察與管理。這些，都是較好的方法，值得各高職院校借鑒，并根據自身情況進行拓展。

3.2 以各類方式加強對學生的就業的引導

高職畢業生自身定位的迷茫，是對未來的未知與恐懼導致的。每一個人都有選擇自身職業道路的權利，但是每一條道路，最終通向何方，應該是學校要盡可能展示給學生的。一些學校每年都將畢業五年、十年、十五年的部分校友請回學校，向在校生們講述他們的職業經歷與故事，這種方式，往往得到了學生非常好的反響，同時也是這些校友所在單位吸收新血液的最佳方式。還有一些學校，專門成立了針對高年級學生尤其是畢業生的心理輔導工作室。這些較好的方法都是可以借鑒的，但是，高職院校的校方更應該根據自身的學校情況、學生情況、地區經濟情況，有針對性地進行學生就業引導。

3.3 以各類活動加強學生團隊能力與溝通能力的提升

剛畢業的高職院校學生們，尤其是偏理工類的高職院校學生，往往在溝通能力上存在較大的不足，原因是在校多以基礎科學與技能教育為主，人文教育、文體活動、公益活動甚至校內社團相對而言都是較少的。因此，工科高職院校更應該通過學生會、青協、學生輔導員等組織與人員，開展各類的校內外活動，提供學生們進行溝通交流的平臺與機會，尤其是加強學生們相互之間的團隊協作能力，促使學生們學會與人溝通的技巧。

論思想政治教育的重要性范文2

關鍵詞：音樂學院；思想政治教育；現狀；研究

0前言

社會在不斷進步發展，學生的接受能力、個性發展都出現了較大的轉變。而學生個性鮮明，自我意識較強，為高校的思想政治教育增添了難度，致使多數高校的思想政治教育現狀都不容樂觀。因此，以音樂學院為例，研究學生的思想政治教育現狀具有重要的意義，有助于解決思想政治教育中存在的問題，提高思想政治教育質量。

1學生特點研究

1.1文化素質普遍較低

音樂學院的學生屬于藝術類學生。藝術類學生在招生時主要注重學生的技藝，如歌唱水平，樂器演奏能力等內容，對學生的文化素質要求較低，學生在高考時的文化課分數在300分左右就符合學校的招生標準。因而，學生的文化素質普遍較低是音樂學院學生的顯著特點。音樂學院學生文化素質較低的原因主要有兩點：一學生的文化課要求低。學生對文化課的重視度不夠，導致學生出現主要重視專業知識以及專業技能的學習與訓練等問題，降低了學生的文化素質。［1］二音樂專業的特點影響了學生文化素質的提升。音樂學院的學生需要參加較多的課外實踐活動，鍛煉學生的專業技能以及舞臺表現力，學生的課余時間有限，缺少多余的時間進行文化課的學習，影響了學生的文化素質水平，制約了學生全面健康的發展。因此，學生文化素質普遍較低是音樂學院學生普遍存在的問題，是阻礙音樂學院學生思想政治教育開展的因素之一。

1.2個性鮮明

個性鮮明是音樂學院學生普遍具有的特點。音樂學院的學生不僅具有專業特長，想象力豐富，思想較為活躍的特點，還具有較強的接受能力與較高的審美水平，致使音樂學院學生個性較為鮮明，自我意識較強。學生具有鮮明的個性，對學生而言有利有弊。其優勢表現為以下幾點：學生對社會話題較為敏感，創造力較強，想象力較為豐富，音樂表現力強，音樂作品具有感染力。但其弊端也同樣不容忽視，學生的自我意識較強，集體意識淡薄，辦事隨性，人際交往能力與合作能力都較弱。

1.3價值取向較高

受當前社會的影響，各種選秀節目層出不窮，愛音樂、懂音樂，具備專業能力的人都能夠成為明星，不再平凡，使音樂學院的學生對于選秀、成名特別熱衷，過于追求物質，缺乏現實的理想以及人生信念，價值觀普遍較高，不切實際。［2］音樂學院價值觀普遍較高的表現主要為以下幾點：一學生的理想不切實際，過分追求物質享受；二學生在業余時間閑暇生活時，主要以消費性，娛樂性的項目為主，在娛樂活動的侵蝕下有迷失自己的趨勢。由此可見，價值觀普遍較高，不切實際是音樂學院學生存在的問題之一。針對這一情況，加強正確的價值觀教育至關重要，是音樂學院實施思想政治教育的重要內容。

2音樂學院學生思想政治教育現狀

研究音樂學院學生思想政治教育的現狀不容樂觀。學生、校領導對思想政治教育的重視性不夠，教育方法又較為傳統單一，音樂學院思想政治教育的效果較差，學生存在的問題得不到有效的改善。下面就從以下幾個方面對音樂學院學生思想政治教育的現狀進行分析，為提出有效的發展策略提供條件。

2.1教育方法傳統單一

教育方法傳統單一是音樂學院學生思想政治教育存在的主要問題。音樂學院的學生個性鮮明，價值取向偏高，傳統單音樂學院學生思想政治教育的現狀研究郝剛（沈陽音樂學院，遼寧沈陽110168）一說教式的思想政治教育方法不僅起不到教育效果，還會使學生產生厭煩心理，影響學生的情緒，甚至引發學生的叛逆心理，產生更惡劣的問題。因此，傳統單一的教育方法嚴重影響了學生的思想政治教育效果。［3］傳統單一的思想政治方式主要包括以下幾種，都是以教師枯燥的講授為主要教育方法，

一在學生犯錯誤之后，教師針對學生所犯的錯誤進行批評教育，并延伸為學生思想政治教育以及道德教育。此種教育方式會使學生產生厭煩情緒，引發學生的逆反心理，影響思想政治教育效果。

二針對學校中出現的典型事件進行思想政治教育。學校的學生眾多，會發生各種各樣的問題，針對學生出現的問題進行全面的思想政治教育是較為普遍的一種教育方式，但教育效果不佳，學生聽過之后并不會放在心上，無法達到實施思想政治教育的目的。由此可見，教育方法傳統單一是音樂學院思想政治教育效果不佳的主要問題之一。

2.2學院領導不重視思想政治教育的重要性

現階段，高校不斷擴招，生源愈加緊張，各高校都盡全力搶奪生源，以達到促進本校發展進步的目的。因而，學校領導將大部分時間應用到教學建設，創新學校品牌，培養專業人才，擴大招生等方面，為學校建設，提高學校的競爭力貢獻力量，卻忽視了學生思想政治教育的重要性。然而，在思想政治教育方面，工作不夠到位，重視性不夠會嚴重影響音樂學院的思想政治教育效果。首先，學院領導不重視思想政治教育的重要性，會導致學校的學生、教師也忽視思想政治教育，較少組織與思想政治教育有關的活動，忽視學生思想政治教育。其次，學校領導不重視思想政治教育的重要性，會在思想政治教育工作的落實方面存在疏漏，影響思想政治教育的效果。

2.3學生忽視思想政治教育的重要性

學生忽視思想政治教育的重要性是當前音樂學院學生思想政治教育存在的主要問題，有效實施思想政治教育的前提，就是學生需要具有主觀接受性，認識到思想政治教育的重要性，樂于接受，努力思考，積極轉變。學生只有虛心接受，思想政治教育才能產生較好的思想政治教育效果。因此，加強學生對思想政治教育的重視度十分重要，具有重要的作用。

3音樂學院學生思想政治教育的發展策略

通過以上的分析了解到，當前音樂學院學生思想政治教育工作中存在一些不足之處，影響學生的思想政治水平。因此，必須從對其采取針對性的策略，具體如下：

3.1改進教育方法

改進教育方法是解決教育方法單一傳統的有效方法，是產生較好思想政治教育效果的有效手段，改進教育方法具有重要的作用。教育方法傳統，會導致學生厭煩情緒嚴重，思想政治教育效果不佳等問題。改進教育方法能夠在潛移默化中實現思想政治教育，產生較好的思想政治教育效果。改進教育方法需要做到以下幾點：一在日常生活中滲透思想政治教育。音樂專業學生具有鮮明的個性特點，單純地采用嚴加管教的管理方式，不僅無法產生較好的教學效果，還會引起學生的反感。因而，給予學生一定的空間，在日常生活中滲透思想政治教育十分重要，能夠產生較好的思想政治教育效果，提高思想政治教育的質量。［4］二在思想政治教育過程中重視學生的反應，因材施教。學生的性格、個性不同，在實施思想政治教育時，應具體問題具體分析，針對學生的個性特點，實施具有針對性的教育手段。例如，針對性格內向的學生，需要采用特別柔和的方式，性格內向的學生普遍有些敏感，對教師的話較為看中，并容易胡思亂想。針對此類學生，需要點到為止，給予關心與理解，從而產生較好的思想政治教育效果。針對性格外向的學生，需要以朋友的身份實施思想政治教育，多給予一些耐心與愛心，以達到提高思想政治教育效果的目的。三換位思考。換位思考是一種有效的思想政治教育方法，教師從學生的角度實施思想政治教育，能夠給予學生親切感，使學生更容易接受思想政治教育，并產生較好的思想政治教育效果。由此可見，改進教育方法十分重要，具有較好的效果。

3.2將專業教育與思想教育相結合

專業教育與思想教育相結合是一種有效的教育手段，通過專業教育與思想教育相結合，能夠在提升學生專業技能的基礎上提升學生的文化素質。因此，將專業教育與思想教育相結合，實施思想政治教育具有重要的作用。加強專業教育與思想政治教育需要做到以下幾點：一在專業知識教學過程中滲透思想政治教育，提高思想政治教育的效果。二明確教師責任分工。專業課教師也需要對音樂學院的學生實施思想政治教育，提高學生的專業技能，產生較好的思想政治教育效果。由此可見，將專業教育與思想教育相結合具有重要的作用。

3.3加大思想教育宣傳力度

加大思想教育宣傳力度是加強學院領導、教師以及學生對思想政治教育重視程度的主要措施，通過加大宣傳，能夠使學院領導、教師以及學生意識到政治教育的重要性，努力做好政治教育工作，提高思想政治教育質量。加大思想政治教育宣傳力度，需要做到以下幾點：

一開展相關思想政治教育重要性研究的知識講座。對學院領導、教師以及學生進行培訓教育，詳細闡述思想政治教育的必要性以及重要性，加強學院領導對思想政治教育重要性的認識，從而提高思想政治教育質量。

二組織與思想政治教育有關的活動。組織思想教育活動能夠提高學生的興趣，使學生能夠積極參與到活動之中，在活動中學習，主動接受思想政治教育，產生較好的思想政治教育效果。［5］

三組織辯論賽開展思想政治教育。大學期間，學生的課外活動較多，以辯論賽的形式實施思想政治教育，能夠使學生提前做好充分的準備，意識到思想政治教育的重要性，并且以學生的角度辯論講解，學生容易接受，思想政治教育效果較好。因此，加大思想政治教育宣傳力度，能夠產生較好的思想政治教育效果。

4結語

研究音樂學院思想政治教育的現狀，不僅能夠了解思想政治教育中存在的問題，還能夠提出有效的解決措施，提高思想政治教育效果，具有重要的作用。通過加大宣傳力度，改進思想政治教育方法，與專業教育相結合等方式，能夠產生較好的思想政治教育效果，提升學生的綜合素質，培養出全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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［4］董文龍.高校學生思想政治教育與管理工作相結合的研究［J］.生物技術世界，2016（05）.

論思想政治教育的重要性范文3

“家長參與”是指家長參與或協助子女的學習、教育。隨著西方國家民主政治的發展和國民參與意識的提高，越來越多的家長要求加強與學校的聯系與合作，通過參與學校的教學和管理來促進子女的學習與成長。早在1897年，美國就成立了歷史久遠且規模最大的家長教師聯合組織――“全國家長教師聯合會”。[1]而英國在1944年的教育法案中已經為學校提供了建立包括家長代表的管理委員會的基本指引。如今，西方國家已經對家長參與教育進行了大量的理論研究和實踐活動，家長參與學校教育已經成為許多國家教育改革與發展的重要方面。國內教育界關注“家長參與教育”這一現象始于20世紀80年代，在90年代中后期開展廣泛的討論。國內關于家長參與的研究多集中于家長參與學校教學方面，對學校思想政治教育過程中的家長參與研究較少。

家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學校及學習問題的交流和互動，包括家長對子女學習和健康成長直接進行的資源投資。而家長參與學校教育，是指家長主動與學校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學校教育。

二、家長參與思想政治教育工作的重要性

以往，家長一直未被視為是子女在學校受教育過程的有效支持者。家長參與學校教育是經過不斷地發展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認為學校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學生進行思想政治教育的過程中強調家長參與，同樣十分重要。作為對學生進行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強的體現，而且是對學生進行思想政治教育的現實需要，更是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。

思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強思想政治教育社會合力的必然結果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學校進行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學生的思想觀念、性格發展、學習興趣、行為習慣等方面有著深遠的影響。家長作為家庭教育的主要實施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強家長參與，把學校教育力量和家長教育力量有機結合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學校、家長、學生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關心支持思想政治教育的合力，構建“大德育”格局，實現全員育人、全方位育人和全過程育人。

家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現實需要。對學生進行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學生的在家表現以及入學以前的學習興趣、生活特點、思想狀況等情況比學校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學生，為思想政治教育工作打下堅實的基礎，使其在開展工作的過程中能夠結合學生特點與需求，更具針對性、更高質量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學校的活動，增加家長表達意見與對話的機會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進一步了解學校思想政治教育工作的開展情況，促進學校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進家長對學校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學校工作，增加思想政治教育工作的有效性。

家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。家長的教育權，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權，還包括家長對學校教育所享有的權利。家長教育權主要有三種：一是知情權，即了解學校有關信息的權利。這是家長參與學校教育的基礎性權利，是確保家長與學校、公共教育運行必不可少的權利；二是提案、發言權，即家長有權利要求學校就某項決定、措施做出說明，且家長有權對該措施提出意見和建議；三是共同決定權，指父母與學校處于同權的立場上，保障其共同參與、決定的權利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權利，同時也是一種責任。家長對學生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當家長有意規避對學生的思想教育責任時，學生在學校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內化到行為之中，可能對學生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學生進行思想政治教育，家長也要擔負部分責任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數是偶發性的。通常在學生出現問題時，家長才會介入，學校與家長之間的合作較多針對學生的突發事件。另一方面，學校與家長的關系更多是單向支配的關系。學校把握教育的主導方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學生思想政治教育，改變家長參與的偶發性和從屬性，是家長行使自身教育權利并承擔相應責任的體現。

三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法

為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉變自身的觀念，認識到家長參與的重要性，從而進行全面的互助合作；而教育部門應根據新形勢的需要，主動規劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應的制度，積極推動家長參與；學校則應結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導家長參與學生思想政治教育工作。

轉變觀念，提高認識。對學生進行思想政治教育，單靠學校的力量遠遠不夠，需要全社會的共同合作。不論是學校思想政治教育工作者還是家長，都應該轉變自身觀念，充分認識到家長參與學生思想政治教育的重要性。學校思想政治教育工作者應認識到家長參與所蘊含的巨大價值，轉變認為家長只作為學習者和支持者的觀念，承認家長參與的平等地位，提高對家長參與學生思想政治工作的認同度；家長也應認識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。

建立制度，積極推動。教育部門應適應時代的需要，主動規劃提高家長參與學生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發達，除了學術界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區》計劃中，強調學校、家庭結合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強調家長參與的重要性，甚至將家長參與的權利與義務列入方案計劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負起的責任，于1994年頒布《家長參與子女學校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯邦教育部長利用各種機會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協助家長參與子女的學校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強家長參與學生的思想政治教育工作，教育部門應制定相關法規，規范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應的監督評價體系和管理調控系統，使家長參與常態化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。

主動引導，雙向溝通。學校應主動引導家長參與學生的思想政治教育工作，結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學校應針對家長的社會經濟地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當的方式對家長進行教育。學校可以通過網絡、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進行教育，提供家長對子女進行教育的相關資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學校應加強與家長的雙向溝通，主動引導家長積極地參與學生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學校訊息的情況。學校思想政治教育工作者應定期與家長進行溝通，反饋其子女的在校表現并告知學校的教育計劃與活動，使家長能夠了解學校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進家長對學校的了解并積極引導其參與，同時改進自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。

參考文獻：

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[4]郭禮智,李小蘭.論我國公共教育體系中的家長教育權利[J].教育探索.2007(11):60.

論思想政治教育的重要性范文4

高校的思想政治教育正面臨著時展的挑戰，在這一過程中要能夠采取相應的措施方法，來對實際的教學現狀進行積極應對。通過“正能量”資源的應用就能夠對高校思想政治教育起到促進作用，對此加強理論性研究就有著實質性意義。

1.思想政治教育“正能量”資源應用重要性及應用現狀

1.1思想政治教育“正能量”資源應用重要性

高校思想政治教育“正能量”資源的應用能夠對大學生的良好心理素質得到有效培養，達到防患于未然的作用效果。同時也能夠對大學生思想道德品質建設有著重要意義，要想在思想道德品質上能良好呈現，就要將“正能量”的資源在思想政治教育中充分應用，為其思想道德品質的建設提供有利素材[1]。再有是思想政治教育的“正能量”資源應用能夠對大學生的積極行為習慣的養成有著促進作用，同時對新的教學方法的探究也有著啟示作用。

1.2思想政治教育“正能量”資源應用現狀分析

高校思想政治教育過程中對“正能量”資源的應用的效果出現了弱化的現象，對此要能夠充分重視，一定程度上的進步在多變的時展下并不能代表全部。思想政治教育的“正能量”資源的應用主要是在心理干預以及思想政治教育和校園文化建設等方面發揮著重要作用。“正能量”資源在思想政治教育中的應用從當前的發展情況來看還有待進一步的加強。從價值觀層面來看，大學生的價值觀是其今后人生發展的導向，采用什么樣的態度對待社會價值和自我價值并進行選擇就會有不同的結果。

高校思想政治教育中的“正能量”資源在網絡媒體的傳播下雖然起到了很大作用名單由于信息獲取渠道的多樣化讓學生無所適從，這樣長此以往就會使得思想政治教育的信息處在無序的發展狀態。再者，當前社會對“正能量”的渴望較多，故此這就造成思想政治教育的主體出現了錯覺，而實際的“正能量”作用卻沒有得到發揮。

2.思想政治教育“正能量”資源應用策略探究

第一，對思想政治教育“正能量”資源的應用策略實施要能夠結合實際從多方面進行考慮，首先要能讓高校學生的價值觀得以正確的樹立，并要積極的培養大學生的科學思維方式。對大學生的價值觀產生影響的因素主要是理性因素和感性因素以及精神層面因素，所以在解決問題的措施上就要能夠針對性的實施，在宣傳上要能加強力度，將正確的價值觀和理性的判斷理念加強宣傳。采用適當的方法進行對大學生的正確價值觀感性判斷進行科學的構建。

第二，對思想政治教育“正能量”資源的真實性要能夠明確化，通過“正能量”的傳遞來對思想政治教育的感染力得以有效提升。通過科學的理論來武裝大學生，將一些有著“正能量”的人或者事在其感人的點上進行對學生激發，通過“正能量”的思想政治教育活動的開展來對“正能量”資源充分利用[2]。同時要能對國內外的發展形勢密切關注，將一些生動的實例展現給學生，從而來增強“正能量”資源的感染力及親和力等。

第三，對大學生的言論行為等要能積極的引導和訓練，在引導訓練中要能保證開放的言論環境，將溝通和互動作為基礎，了解當前發展的一些熱點問題思想政治的工作者也要能對學生的一些動態信息加以收集，在大數據的作用下來通過言論引導學生對一些比較感興趣的熱點話題進行探究。而在行為訓練上則主要就是從心理和行為兩個層面進行實施，要能夠創新傳統的活動形式，將相關的理論間的關系進行理清，通過對思想政治教育活動運用經驗總結合問題探討對所應用的理論進行證明。

第四，對思想政治教育“正能量”的資源應用的新穎性要能得到充分重視，在社會歷史條件的變化下，人們對“正能量”資源的需求也會不斷的加大，所以作為高校的思想政治教育來說就要能結合時代的發展將“正能量”資源的新穎性得以充分體現，在適當的方法上將其在實際教育中加以應用，發揮其主要的作用[3]。不僅要能夠對“正能量”資源得以充分整合優化，還要能夠通過各種途徑對“正能量”資源加強開發的力度。思想政治教育“正能量”資源的應用還要能夠立足于其典型的特征，在“正能量”傳遞的常態化作用下，將高校的思想政治教育的穿透力充分的呈現。為能夠將思想政治教育的實效得到有效體現，就必須要能將“正能量”的傳遞常態化的呈現，引導大學生不斷的奮發向上。

論思想政治教育的重要性范文5

[論文關鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構建合力

在高校,有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作,可教育教學效果卻不盡如人意,收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源,在于這兩支隊伍在思想認識、心態和情緒上存在問題,而學校則在管理體制、人才培養模式上存在問題,由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現象。長期以來,這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成,影響著高校思想政治教育力量的整合。因此,本文將試圖探討如何構建高校思想政治教育合力的問題。

一、用整體意識統領思想政治教育全局

高校思想政治教育的兩支隊伍,之所以會出現各自為政、各行其是的現象,與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關。從高校思想政治教育的性質和任務以及思想政治教育工作者的基本素質和知識分子的特點來看,從事高校思想政治教育的教師本不應該出現各自為政、各行其是的現象。歸根結底,其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識,缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識,而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識,他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發,來看待自己的職責,不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統一起來。

從本質上說,思想政治教育與思想政治理論課教學是統一的。二者在教育的目標和任務,教育的內容和價值導向等方面都是一致的,都是運用的理論,培養社會主義事業的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說,不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式,是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育,而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育,兩者是理論和實踐的關系。

用思想政治教育的整體意識統領日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作,是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎。具體來說,要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員,都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發事件等日常思想政治教育工作,要符合學生的心理特征、認知特征以及思想政治教育的規律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強,但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。總之,在思想政治教育的整體意識下,日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育,而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育,只有將兩者結合起來,才能體現出思想政治教育的合力。

二、用良好的心態和態度構建思想政治教育的合力

在諸如思想政治教育論壇的公開場合中,高校思想政治教育的兩支隊伍都強調要團結合作,聯合作戰,形成合力,發揮整體優勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必須要用良好的心態來對待彼此。

一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定,克服僅僅強調自己工作重要性,而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來,從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向,認為日常教育的隨意性較大,缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒,認為思想政治理論課是紙上談兵,不能解決大學生的實際問題,并質疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現象,而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此,思想政治教育工作者的當務之急是改變思維定式,克服互相抵觸的心理,學會發現對方的長處和優勢,取長補短,以形成思想政治教育合力。

二是要溝通和團結協作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍,以不同的方式在做同一件事,這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內容,在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發揚團結協作精神,協同作戰,把合作落實在具體的行動上,以構建思想政治教育的合力。

三是要聯合攻關,開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優勢,而長期的不完全合作無法將其優勢發揮出來。他們在面對相同的教育對象時,能從不同角度深刻剖析學生的情況。基于此,若在申報科研課題時能做到相互溝通,以形成合力,必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說,各高校若能成立思想政治教育研究機構,吸引兩支隊伍的人才參與,必定能增強思想政治教育的合力。

三、用健全的管理體制構建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由黨委領導的,當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識,有些高校主管思想政治教育的黨委領導只負責日常思想政治教育,而思想政治理論課教學則由教學副院長主管,這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此,要構建高校思想政治教育合力,就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念,樹立全局意識。院系領導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作,把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內容結合起來,以取得最佳的教育效果。當然,思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作,以檢驗理論教學的實踐效果。

四、用新型人才觀培養思想政治教育人才

高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領域輸送了兩類人才,一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經過長期的工作實踐,養成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中,養成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙,就必須培養新型的思想教育人才。

論思想政治教育的重要性范文6

論文關鍵詞：思想政治教育；現狀；根源；對策

目前，中學思想政治教育專職教師的配置有很多不盡人意的地方，嚴重影響了思想政治教育工作的正常運行，降低了思想政治教育工作質量。

一、中小學思想政治教育專職工作者配置現狀及分析

(一)人力資源缺乏

從數量上看，思想政治教育專職教師與學生的比例嚴重失調。根據國家教育部門的規定，中學思想政治教育專職工作者與學生的比例是1：260．而據調查，部分中學思想政治教育專職教師與學生的比例達到了1：350。從思想政治教育專職教師的素質上看，總體素質不高，學校思想政治教育專職工作者大部分是文化、學歷、業務水平不高或者一些傷弱病殘的年長老師擔任．思想政治教育部門成了學校的“敬老院”或“福利院”。他們沒有經過專業的訓練，專業基礎知識薄弱，業務水平不高，思想政治工作中不能自覺的按照學生的思想活動規律和思想政治教育工作的規律進行工作；他們對自己所做工作的定位存在偏誤．認識不到自己所做的工作的重要性，導致思想滯后和行動緩慢；他們中有的人本身思想覺悟不高．言行不一致，影響了學生接受思想政治教育的態度。

(二)人員精力不足

許多專職教師兼任其他工作，因精力有限，根本無暇思考如何將思想政治教育工作做好。

(三)責任不到位

思想政治教育工作者顧名思義就是進行思想政治教育的工作者，學校中思想政治教育的重擔就落在專職工作者身上。但實際上，專職老師根本沒做或者是做了一點點的名符其實的工作。而是把大部分時間放在超越職責范圍的事情。比如，檢查學生紀律，查看學生宿舍．擺放師生的自行車等零零碎碎的事情，承攬了學校中除了學習以外的一切雜活，政教處成了學校的“后勤部”．思想專職工作者成了“管家”。即使他們做思想政治教育工作．他們針對的教育對象不是全部的學生，而只是那些成績差、考試水平低、升學無望的落差生，思想政治教育成了后進生的“專利”。然而更讓人痛心的是老師對思想道德相對落后的學生往往不是進行諄諄教導，培養他們的自尊心和自信心，而是采取“維持到畢業”，“只要不惹事就行”的敷衍做法。中學思想政治教育專職工作者配置方面存在的這些不良現象。主要是領導者沒有認識到思想政治教育工作在學校中的重要性以及對學生的成長發展起的重大作用。他們平時評價一個學生的好壞主要甚至可以說唯一的標準就是學習成績的好壞。他們關注的只是學生升學率。緊盯的僅是學生的考試分數，對學生“成為具有良好品格的人”并不看重，學生的其他方面的發展都可以無條件為升學作讓步。所以。學校的整個教學都緊緊圍繞考試“指揮棒”轉，“惟書”、“惟考”，導致老師在教學中只注重學生的文化課成績而嚴重忽視了思想政治教育。

二、完善思想政治教育專職教師配是的對策

(一)提高認識

領導者要從沉迷于學生的升學率和對思想政治教育的偏見中走出來。充分認識到思想政治教育工作的重要性。把思想政治教育工作和文化課教育放到一個同等重要的平臺上來抓。全面推行素質教育。解決好追求升學率和思想政治教育工作的辯證關系。學校要選拔政治素質好、業務能力強的老師從事德育工作，同時給予他們足夠的權利，保證思想政治教育工作的實效性。

(二)完善制度

學校要建立一體化的思想政治教育的理論體系以及與之實踐相適應的保障制度。思想政治教育工作制度化，就是建立以崗位責任制為核心的各項必要的工作制度。對各涉及部門作明確的目標任務分解，使各項工作落到實處。也就是說，從行政黨委書記到支部書記。從思想專職工作者到一般的文化課老師，人人都要有自己明確的責任和要求，統一思想，提高認識，形成齊抓共管的工作格局。建立有效的考核評價和激勵約束機制，保證承擔思想政治教育工作的部門和個人忠實履行職責，把思想政治教育的執行情況作為評價一個領導政績和老師工作好壞的主要依據。建立思想政治教育工作者定期培訓機制。不斷地提高他們的綜合素質和做好本職工作的能力和水平。