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八年級地理教學中存在問題范文1

精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文   一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。

  4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

  精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文

  學生情況簡析

  八年級(1)班學生總人數為xx人，學生基礎不扎實。學生經過七年級的地理學習，三個班的學生已經初步掌握了學習地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了《初中地理課程標準》規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。從上個學期期末考試成績來看，八(1)個班成績較理想，八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學生學習成績參差不齊，要分層次地進行教學，爭取通過本學期的教學，讓學生和。

  本學期使用教材為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》。

  第一章《從世界看中國》。

  第一節《遼闊的疆域》。第二節《眾多的人口》第三節《多民族大家庭》.

  第二章《中國的自然環境》

  第一節《地勢和地形》。第二節《氣候多樣，季節顯著》第三節《河流與湖泊》。

  第三章《中國的自然資源》

  第三節《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節《土地資源》第三節《水資源》

  第三章《中國的經濟發展》

  第一節《逐步完善的交通運輸網》第二節《因地制宜發展農業》第三節《工業的分布于發展》。

  本學期教學任務及教學目標

  本學期教學任務：本學期講授義務教育課程標準實驗教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。

  教學目標：

  1、引導學生學會做人，學會學習。

  2、認真完成學校所安排的教學任務。

  3、讓學生了解中國地理概況，加強學生讀圖分析能力和合空間想象能力。

  4、成績：努力提高學生的成績，在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。

  方法與措施

  1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  2、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  3、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  5、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  6、充分利用遠程教育資源和互聯網網絡資源，精選優質教案，提高學生學習地理的興趣，真正提高地理教學水平。

  精選關于熱門地理老師教學工作計劃范文

  一、學生基本情況

  通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。

  二、指導思想

  本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

  三、應做好以下幾方面工作

  1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

  要認真鉆研教材和考試說明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。

  2、抓好“雙基”把握好教學導向

  在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。

  3、強化地理圖表的學習

  空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。

  4、注重地理能力的培養

  知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

  5、加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

  從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。

  6、關注社會、關注時政熱點和焦點

  引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水

  北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

  7、訓練學生用學科術語規范答題

  從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習我們做老師就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。

八年級地理教學中存在問題范文2

關鍵詞： 高中地理課堂 存在問題 創建措施

就地理這門學科而言，新課標的基本理念是，培養未來公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。新課標實施多年，究其理論體系的研究深度可謂較為成熟，但在教學一線的實踐過程中卻舉步維艱。隨著新課改的深入，課堂教學的諸多問題和困惑逐漸凸顯。本文就地理教學課堂的現狀，探討如何打造符合新課標的高效地理課堂。

—、高中地理課堂存在的問題

（一）初高中地理銜接存在矛盾，學習內容和學習能力不相符。

初中階段和高中階段的地理課堂教學是一個整體，兩者之間是一脈相承的。初中地理以學習區域地理為主，一般不要求學生掌握較深的知識。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在分析地理事物的基礎上，學會運用地理的基本原理去探究地理成因和地理規律。長期以來，初中只在七、八年級開設地理課程，考試非常簡單，并且不參與初升高的考試，使學生初中的地理知識掌握不牢，缺乏應有的地理知識基礎，與高中地理銜接不上，導致學習能力與高中階段的學習內容不相符。

（二）任課教師觀念陳舊，沒有樹立終身學習理念。

“醫生越老越香，教師越老越臭”這句話深刻揭示了教師要緊跟時代，堅持終身學習的理念。醫生憑的是專業技術，專業技術是越研究越深，經驗越多越好，時間長了甚至會出現“一招鮮”的現象。而教師拼的是體力，他們在工作中很少研究，專業能力停滯不前，一旦體力不支，價值就立刻降低了。若沒有專業技術，沒有“一招鮮”，當然誰都可以替代你。

（三）地理課堂效率低，課堂學習氛圍不濃厚。

長期以來，課堂教學忽視學生的情感、想象、主動消化等多方面的發展，忽視學生也是作為生命的存在，過多地強調知識的記憶、模仿，制約了學生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏生命活力。因此，教師要轉變教學思想，改變教學方式，在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在民主、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，讓學生真正成為學習的主人。

（四）教師課堂提問方式單調，死板。

課堂提問是教師課堂教學的必備武器，而課堂提問的方式則決定了課堂提問的成效。在實際課堂教學中，教師的提問比較隨意，缺乏明確性。例如在一節課開篇之時教師則向學生提出“什么是大氣環流，大氣環流的方式主要是什么”等問題。對于地理這門課來說，學生預習甚少，如果在課堂初始就提出這樣的問題，無異于讓學生練習口語讀一段文字而已。而要通過創設問題情境達到的教學目的，就如同于空中樓閣。

（五）教學情境的創設易走馬觀花，流于形式。

隨著新課改的進一步深化，對課堂教學的要求越來越高，要求讓學生在課堂中“活起來、動起來”，強調學生的自主、合作、探究等學習方法的使用。但是某些教師往往忽視使用這些教學方法的實質目的，更多的是看重形式上的“到位”，在教學中過于注重教學形式的豐富，而教學方法與教育理念往往是貌合神離，表面上熱熱鬧鬧，其實是華而不實，不能取得實質性的效果，很容易造成忽視地理學科的特點，使地理課變成手工課、電腦課和活動課。

二、創建高效地理課堂的措施

（一）提高教師的職業素質。

1.端正職業態度。

教師職業態度的重要方面是教師的信念，它是一種內隱的、穩定的、恒常的心理背景，直接作用于教師的教育實踐，影響到學生的發展。因此，在日常教育教學工作中應該樹立科學的教師信念，而不應該采取皮格馬利翁效應所講的那樣，根據學生的性格、外貌、課堂表現等，對他們持有不同的期望。

2.豐富專業知識，提高教學能力和素養。

過去我們通常把教師的知識結構定位于“學科知識+教育學知識”，但隨著時代的變遷，對教師的要求也在變化。今日的教師應該更新自我，形成“通識知識+學科知識+教育學知識”的新型知識結構。就能力素養而言，教師不僅要有敏銳的觀察力，理解他人與他人交往的能力及具有較高的創造力和想象力等，而且要有較高的語言表達能力、板書能力、引導和調控的能力及善于反思的能力等。

（二）營造積極民主的氛圍，使學生成為課堂的主人。

教師是課堂教學的引導者和直接創造者，而課堂教學環境與學生的學習有直接的聯系。教師積極的情緒和良好的情感是學生形成健康好學習心理狀態的示范者。民主、和諧、積極、愉悅的課堂學習氛圍，能夠激起學生積極主動參與探索知識的欲望，只有這樣才能給學生一個自由民主的展示空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢想、敢說、敢問。

（三）創設教學情境，提高學生學習地理的興趣。

創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、生活等因素調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入學習中。課堂教學情境的創設方法有很多種，在我們的地理課堂教學中，常見的有問題情境、活動情境和和生活情境，等等。

1.創設有效的問題情境。

問題情境必須是新穎的和未知的。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據課本答案直接提問學生，必須換個角度，調整方式方法，這樣才能設計出新穎的問題。教師通過設置問題情境，組織學生對未知的事物進行探索，使他們掌握比在其他學習活動中獲得更概括、更易于接受的知識。問題情境必須激起學生學習新知識的需求，即要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.創設積極的活動情境。

對于任何科目，如果教師僅僅是為完成知識傳授而不顧及學生情感，只是向學生講授基本的課本知識，那么這節課，這位老師都是失敗的。新課標倡導的課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂是點燃學生智慧的火把，而火種是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。這樣煥發活力的課堂才是新課標所追求的課堂。