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素質(zhì)教育案例范文1

〔關(guān)鍵詞〕嵌入式；信息素質(zhì)教育；高校圖書(shū)館；案例

高校圖書(shū)館一直具有兩項(xiàng)使命，一是提供資源服務(wù)職能；二是提供教學(xué)輔助職能。因此在高校由于圖書(shū)館自身的資源、人員、服務(wù)特點(diǎn)，圖書(shū)館一直是用戶信息素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者。近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各大學(xué)針對(duì)各自的實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的信息素質(zhì)教學(xué)，目前主要的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式有：信息素質(zhì)課程、在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)、嵌入式信息素質(zhì)教育。

1 嵌入式信息素質(zhì)教育的基本涵義嵌入式信息素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育新的實(shí)現(xiàn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新。根據(jù)ACRL（美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)）的定義，嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)就是把圖書(shū)館的資源利用與圖書(shū)館服務(wù)融合到專業(yè)教學(xué)之中。嵌入式信息素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)館員與專業(yè)教師的配合，采用合作的模式將信息素質(zhì)教育嵌入到學(xué)科專業(yè)課中，明顯不同于傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的模式，教育主體不再由圖書(shū)館獨(dú)立來(lái)完成，而是要由學(xué)校的教師、館員、學(xué)生共同來(lái)完成，集專業(yè)知識(shí)教學(xué)、科研研究與信息能力實(shí)踐為一體的新形模式，是信息素質(zhì)教育發(fā)展的新的方向，在國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館中被廣泛推廣。

2 嵌入式信息素質(zhì)教育形成的原因

2.1 現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給信息素質(zhì)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和變革。圖書(shū)館作為資源與信息的主要集結(jié)地、作為信息素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者，都已經(jīng)完成知識(shí)化、現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變。資源、技術(shù)、設(shè)備、人員等各個(gè)方面都得到發(fā)展和保障，為開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。與此同時(shí)，傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育無(wú)法滿足讀者的需求，不能充分的開(kāi)展，因此，嵌入式信息素質(zhì)教育是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。

2.2 在線教育的需要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人不用到學(xué)校學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或是在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這些學(xué)生有很少的時(shí)間出現(xiàn)在大學(xué)校園，更是沒(méi)有時(shí)間到大學(xué)的圖書(shū)館，因此傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育根本無(wú)法進(jìn)行。因此嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮極大優(yōu)勢(shì)，將信息素質(zhì)教育嵌入到網(wǎng)絡(luò)教育中，打破時(shí)空的局限，教學(xué)過(guò)程更加靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。

2.3 學(xué)科服務(wù)的需要學(xué)科服務(wù)是圖書(shū)館的個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)，是圖書(shū)館資源與信息服務(wù)的重要工作，主要是針對(duì)具體學(xué)科進(jìn)行的深入化的資源與信息服務(wù)。在傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育中往往忽視專業(yè)學(xué)科的素質(zhì)教育，嵌入式信息素質(zhì)教育通過(guò)嵌入到具體的學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生群體的特點(diǎn)，提供針對(duì)性的信息教育和知識(shí)服務(wù)，一方面有利專業(yè)學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的文獻(xiàn)資源，為其科研學(xué)習(xí)提供有力保障，另一方面嵌入式信息素質(zhì)教育可以將學(xué)科服務(wù)更好地延伸，更好的發(fā)揮學(xué)科館員的作用，推動(dòng)學(xué)科服務(wù)的發(fā)展，因此說(shuō)嵌入式信息素質(zhì)教育是學(xué)科服務(wù)發(fā)展的需要。

3 嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)模式及個(gè)案分析

3.1 嵌入在線平臺(tái)的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式在線信息素質(zhì)教育開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)90年代，是信息素質(zhì)教育發(fā)展的巨大飛躍，當(dāng)今建設(shè)比較有影響力的平臺(tái)有：Blackboard，WebCT，Moodle等，早期的在線信息素質(zhì)教育形式是如TILT的在線教育指南服務(wù)，隨后開(kāi)發(fā)各個(gè)基于Web平臺(tái)的在線教育平臺(tái)。嵌入在線信息平臺(tái)的信息素質(zhì)教育具有實(shí)效性，對(duì)館員、教師、學(xué)生都有重要意義，利于圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)科服務(wù)，為館員與專業(yè)教師搭建合作的平臺(tái)，雙方可以及時(shí)溝通教育內(nèi)容，并共同在教育平臺(tái)上將教育目的實(shí)現(xiàn)，另外，嵌入式在線信息素質(zhì)教育，可以通過(guò)平臺(tái)的形式為教師和學(xué)生提供信息及獲得信息的通道，教師可以在平臺(tái)上放課件，留作業(yè)，習(xí)題，館員可以提供參考文獻(xiàn)資源等，館員、教師可以擁有更靈活的教學(xué)性，學(xué)生都可以自主的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，嵌入在線平臺(tái)的信息素質(zhì)教育推動(dòng)信息素質(zhì)教育朝著更為自主、互動(dòng)方向發(fā)展。案例分析：美國(guó)馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館將信息素質(zhì)教育嵌入到虛擬在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Blackboard上[1]，通過(guò)和教師合作，將課程信息、參考文獻(xiàn)及其來(lái)源、課件等放在平臺(tái)上，同時(shí)將有關(guān)信息素質(zhì)教育內(nèi)容的課件也放在平臺(tái)上，包括如何寫(xiě)專業(yè)論文，如何查專業(yè)文獻(xiàn)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息知識(shí)的理解。美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)圖書(shū)館和大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院共同建成在線指南，將信息教育嵌入到在線教育指南中，學(xué)生可以通過(guò)在線指南獲取大量的，有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，得到較為全面的信息素質(zhì)教育方面的資料。

2013年3月第33卷第3期現(xiàn)？代？情？報(bào)Journal of Modern InformationMar.，2013Vol.33 No.32013年3月第33卷第3期高校圖書(shū)館嵌入式信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式及案例研究Mar.，2013Vol.33 No.33.2 嵌入學(xué)科的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式大學(xué)里都設(shè)有許多不同的學(xué)科，不同學(xué)科在具體要求應(yīng)用信息時(shí)，無(wú)論是信息源、信息檢索過(guò)程、檢索方式上都存在一定的差異，因此，就具體學(xué)科開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育可以為此學(xué)科的教師和學(xué)生提供適合該學(xué)科領(lǐng)域的信息源，并且能夠?qū)@些信息源的使用進(jìn)行輔導(dǎo)，嵌入學(xué)科的信息素質(zhì)教育最大特點(diǎn)就是可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行個(gè)性化的信息教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生信息源選擇、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索能力，這一點(diǎn)深受學(xué)科教師和學(xué)生的歡迎。案例分析：韓國(guó)Dankook大學(xué)和Seoul國(guó)家教育大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的基于醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)系統(tǒng)[2]，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)置信息素質(zhì)教育內(nèi)容，另外嵌入醫(yī)學(xué)學(xué)科的信息素質(zhì)課程使用了大量的多媒體軟件，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 嵌入媒體的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式大學(xué)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育中有一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，就是對(duì)新生開(kāi)展的新生培訓(xùn)工作，傳統(tǒng)意義上領(lǐng)著新生到處走、參觀講解的形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館紛紛建立圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，將信息素質(zhì)教育嵌入到圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)中，幫助新生熟悉圖書(shū)館的環(huán)境、資源、館藏分布、服務(wù)等各個(gè)方面，嵌入到圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)中的新生教育給予新生更的自由性、可選擇性，新生可以選擇到館參加新生服務(wù)，也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自己瀏覽圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，同樣可以達(dá)到熟悉圖書(shū)館的目的。案例分析：美國(guó)的RegentUniversity大學(xué)開(kāi)展了虛擬圖書(shū)館導(dǎo)航服務(wù)，最為有名的是香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的虛擬圖書(shū)館導(dǎo)航服務(wù)，名為libraryonlinetutorial，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到第二個(gè)版本，第一版在2004年獲得美國(guó)ALA組織的Primo獎(jiǎng)項(xiàng)[3]。國(guó)內(nèi)東北師范大學(xué)圖書(shū)館也建設(shè)圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，用于新生入館教育之中，都取得良好的效果，這是大學(xué)新生入校所進(jìn)行的第一堂信息素質(zhì)教育。

3.4 嵌入掌上移動(dòng)設(shè)備的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式現(xiàn)在，隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)等掌上移動(dòng)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的圖書(shū)館開(kāi)始建設(shè)移動(dòng)圖書(shū)館，圖書(shū)館可以利用手機(jī)、IPAD、MP4、上網(wǎng)本等一些手邊的移動(dòng)設(shè)備借助于移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育工作。3G時(shí)代，高校學(xué)生喜歡接受新鮮事物，大學(xué)生習(xí)慣用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，使用移動(dòng)圖書(shū)館的服務(wù)，這種移動(dòng)服務(wù)更加便利、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)，縮短學(xué)生與圖書(shū)館之間的時(shí)空的距離，擴(kuò)大圖書(shū)館信息服務(wù)范圍，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。案例分析：像iTunes得克薩斯A&M圖書(shū)館就利用3G技術(shù)，通過(guò)手機(jī)、ipad等掌上移動(dòng)設(shè)備為讀者提供電子圖書(shū)、電子期刊、電子圖片等電子資源的下載，讀者可以快捷獲取工作、學(xué)習(xí)中所需要的資源。另外象弗吉尼亞大學(xué)、杜克大學(xué)等許多圖書(shū)館也提供通過(guò)手機(jī)接收?qǐng)D書(shū)館短信、短信參考咨詢服務(wù)、流通服務(wù)、查詢服務(wù)、語(yǔ)音服務(wù)等多種移動(dòng)服務(wù)，完全將信息服務(wù)的理念嵌入到移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)提高用戶信息素質(zhì)的目的，具有重要意義。

3.5 嵌入實(shí)體課堂的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式國(guó)外許多大學(xué)圖書(shū)館將信息素質(zhì)教育作為專門(mén)課程與院系專業(yè)課結(jié)合在一起授課，把信息素質(zhì)教育嵌入到專業(yè)課的實(shí)體課堂中，進(jìn)行實(shí)體教學(xué)進(jìn)行，這種專業(yè)學(xué)科的信息素質(zhì)教育有利于提高專業(yè)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力及學(xué)科信息能力。嵌入實(shí)體課堂的信息素質(zhì)教學(xué)，是幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)信息資源進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)、組織及利用的過(guò)程，是一次完整的信息素質(zhì)能力提高訓(xùn)練。案例分析：美國(guó)馬里蘭大學(xué)（UMD）建筑圖書(shū)館的學(xué)科專業(yè)館員Cossard與UMD建筑學(xué)院的老師Gournay合作，共同創(chuàng)作了“建筑學(xué)榮譽(yù)課程”這門(mén)課程，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息素質(zhì)教育，在實(shí)體課堂授課過(guò)程中館員Cossard承擔(dān)有關(guān)信息素質(zhì)方面的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)解答，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)信息素質(zhì)能力[4]。互動(dòng)性強(qiáng)，并且能夠隨時(shí)搜集和反饋學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)教育吸收的能力，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

3.6 嵌入問(wèn)題導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式嵌入問(wèn)題導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育，是一種基于具體問(wèn)題，尋找信息資源和尋找解決答案的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)，學(xué)生從未知開(kāi)始，通過(guò)專業(yè)教師與館員的共同引導(dǎo)，形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。館員在全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依靠信息環(huán)境對(duì)專業(yè)信息加以研究和使用，在信息資源的支持下解決具體問(wèn)題。這一種信息素質(zhì)教學(xué)模式中，館員成為師生教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的信息顧問(wèn)，學(xué)生的信息素質(zhì)得以快速提高。案例分析：美國(guó)新墨西哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中充分運(yùn)用了嵌入式問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，館員與專業(yè)課老師一起設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，老師設(shè)計(jì)具體的病例，給每個(gè)學(xué)生小組一個(gè)模擬的患者，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)生如何醫(yī)治具體病例，因此如何治療具體病例這個(gè)問(wèn)題成為學(xué)生研究、學(xué)習(xí)、查找答案的動(dòng)力，專業(yè)教師從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度尋找答案，館員則幫助學(xué)生從查找何種信息源、如何檢索、如何使用信息這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題。

4 嵌入式信息素質(zhì)教育有優(yōu)勢(shì)

4.1 提高自主學(xué)習(xí)性當(dāng)今的大學(xué)生大都具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，但傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育內(nèi)容往往是概括性，不具有針對(duì)性，教育形式也較單一，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的積極性，嵌入式信息素質(zhì)教育彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過(guò)嵌入式教學(xué)對(duì)課堂或課下相的信息知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性，提高教學(xué)的效果。通過(guò)嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的信息知識(shí)、圖書(shū)館信息資源的基礎(chǔ)知識(shí)、信息素質(zhì)總體相關(guān)課程、各種圖書(shū)館的培訓(xùn)課件、視頻，與本專業(yè)相關(guān)的信息素質(zhì)有關(guān)課程的教學(xué)課件、博客等，并可以通過(guò)網(wǎng)上定制系統(tǒng)，請(qǐng)圖書(shū)館的指導(dǎo)教師為自己推薦相關(guān)的信息資源，同時(shí)靈活的安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2 突破時(shí)空的限制除嵌入課堂教學(xué)形式的信息素質(zhì)外，其他形式的嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)都具有不受時(shí)間、空間限制的特性，提供在線的、遠(yuǎn)程的、時(shí)時(shí)的、移動(dòng)式的多種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自由靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不再具有時(shí)空的限制，信息素質(zhì)教育更具有便利性，圖書(shū)館可以實(shí)現(xiàn)24/7的信息素質(zhì)教育工作，學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。

4.3 提高交流合作能力無(wú)論是嵌入課堂信息素質(zhì)教育還是其他網(wǎng)絡(luò)、媒體形式的嵌入式信息素質(zhì)教育，無(wú)一不注重教育者與受教育者之間的交流性、合作性、互動(dòng)性。嵌入式信息素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在館員與教師之間的合作與交流，館員要充分了解教師的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，全程參于課程的設(shè)計(jì)工作與教學(xué)工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為師生提供課程所需要的信息資源與服務(wù)，并盡可能為課程提供全面的學(xué)科資源介紹、服務(wù)，同時(shí)針對(duì)師生的具體要求開(kāi)展專題性的信息服務(wù)工作。

素質(zhì)教育案例范文2

一、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注意開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育是同“應(yīng)試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)。而這些恰好就是我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階的必然選擇，因而必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀武裝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。

(1)有計(jì)劃、有步驟、不間斷地學(xué)習(xí)市教委編寫(xiě)的《教育理論與教改經(jīng)驗(yàn)匯編》、《教海探航》等，要求教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，領(lǐng)悟真諦，學(xué)以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質(zhì)教育的最新信息。

(3)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育教學(xué)專家來(lái)校講學(xué)。

(4)定期組織教師到省重點(diǎn)中學(xué)及全國(guó)知名的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界。

二、全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地發(fā)展。為此，我們提出要全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展、特殊發(fā)展,全面啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、全員發(fā)展，面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，是我校艱難爬坡后再上新臺(tái)階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學(xué)生抓起,實(shí)現(xiàn)會(huì)考及格率100%,優(yōu)秀率60%以上”的口號(hào)，為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，我校采取以下措施：

（1）建章立制。教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升職稱，與后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化掛勾。

（2）各年級(jí)各學(xué)科都要確定明確的轉(zhuǎn)化、幫助對(duì)象并和學(xué)校簽訂責(zé)任合同，制訂具體計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化。

（3）每年冬學(xué)段舉行一次后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化征文活動(dòng)，進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流和業(yè)務(wù)研討，表彰一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、邊緣生卓有成效的老師。

（4）逐步實(shí)行班干部輪換制或競(jìng)選制，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能，培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力。

（5）要求教師熱愛(ài)、關(guān)心、了解每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取不同層次學(xué)生的意見(jiàn)；不準(zhǔn)體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學(xué)生，不準(zhǔn)把學(xué)生轟出課堂，不隨意停止學(xué)生上課。

2、全面發(fā)展，面向?qū)W生的每一個(gè)方面

全面發(fā)展的內(nèi)涵是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)校采取以下具體措施：

（1）堅(jiān)持德育為首的原則，使學(xué)生先成人，后成才。加強(qiáng)德育制度建設(shè)，實(shí)行班級(jí)、個(gè)人德育量化考評(píng)制度；采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；強(qiáng)化艱苦奮斗教育；開(kāi)展“講文明、端品行、樹(shù)理想、塑形象”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和成才意識(shí)教育。

（2）每年舉行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（3）繼續(xù)辦好青年黨校，提高黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，發(fā)揮其先鋒模范作用，在培養(yǎng)成熟的學(xué)生中發(fā)展黨員。

（4）開(kāi)足開(kāi)齊體音美和勞技課程，切實(shí)解決藝術(shù)課程在我校開(kāi)齊而上不齊，教學(xué)水平低等問(wèn)題。積極培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和參加社會(huì)公益勞動(dòng)的能力。

3、特殊發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并加以強(qiáng)化，使學(xué)生特長(zhǎng)能最大限度發(fā)揮。

素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生“全面加特長(zhǎng)”，使學(xué)生即能全面發(fā)展，又具有一定的特長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以下做法：

（1）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)科。要求每個(gè)任課教師和班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)并加以培養(yǎng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)特長(zhǎng)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）開(kāi)設(shè)選修課，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。隨著國(guó)家課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高中開(kāi)設(shè)選修課已成為必然。要求各學(xué)科都要研究這個(gè)問(wèn)題，摸索路子，提供經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課做好準(zhǔn)備。

（3）強(qiáng)化“第二課堂”對(duì)優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。要求從高一下期起凡有省級(jí)以上競(jìng)賽任務(wù)的學(xué)科都要挑選人才，進(jìn)行培訓(xùn)。高二、高三尤其要注重這項(xiàng)工作，并拿出具體方案和措施，以保證數(shù)理化外生在省級(jí)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。同時(shí)，要努力培養(yǎng)競(jìng)賽“國(guó)手”，培養(yǎng)“金牌選手”。學(xué)校對(duì)這些學(xué)科的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的特別興趣。除了文化課領(lǐng)域要有特長(zhǎng)外，每個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)一項(xiàng)以上的興趣愛(ài)好。要求學(xué)生能唱好一支歌，欣賞一幅畫(huà)，熱心一項(xiàng)體育活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在科技、勞技方面的發(fā)明創(chuàng)造。全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生特別興趣的陣地建設(shè)，建立了微機(jī)、文學(xué)、歌舞、管樂(lè)、球類、田徑、攝影、小記者團(tuán)、“英語(yǔ)角”等課外活動(dòng)小組，并切實(shí)保證、支持這些小組的活動(dòng)。

4、啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

素質(zhì)，本來(lái)就是一種“內(nèi)在”的東西。啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，正是抓住了素質(zhì)教育的“內(nèi)在”本質(zhì)。

為啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)校采取以下措施：

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、前途教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)成才意識(shí)。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。每學(xué)期任課教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行一次學(xué)法交流。學(xué)校將盡力為教師、學(xué)生提供有關(guān)的資料或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展。任何教師不得私自占用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間；自習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)輔導(dǎo)、答疑的性質(zhì)，不能講新課，要給學(xué)生留給足夠的吸收、消化的時(shí)間。

（4）加強(qiáng)高三學(xué)生的迎考心理培養(yǎng)，使學(xué)生以自信、樂(lè)觀的心態(tài)參加高考。

三、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校采取以下措施：

1、大力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

“敬業(yè)、愛(ài)生、勤學(xué)、奉獻(xiàn)”是教師應(yīng)具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學(xué)生德育中具有很強(qiáng)的感化作用。我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是好的，是一支可以信賴的隊(duì)伍，他們忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，以自己的言行在社會(huì)上樹(shù)立了良好形象，這是主流。但在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了不容忽視的新情況、新問(wèn)題（如敬業(yè)奉獻(xiàn)精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家教委和全國(guó)總工會(huì)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《規(guī)范》的要求規(guī)范教師的言行。

（2）制訂《*一中教師文明行為標(biāo)準(zhǔn)》，并作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)之一。

（3）繼續(xù)強(qiáng)化艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)教育。

（4）樹(shù)立道德標(biāo)兵，并進(jìn)行表彰。

（5）加強(qiáng)德育交流，召開(kāi)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、扎扎實(shí)實(shí)繼續(xù)推進(jìn)教師系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

（1）大練教學(xué)基本功。學(xué)校采取加壓和激勵(lì)相結(jié)合的措施，推廣普通話和規(guī)范字。推進(jìn)辦公自動(dòng)化、教案優(yōu)質(zhì)化，35歲以下青年教師必須學(xué)會(huì)操作微機(jī)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

（2）繼續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”。學(xué)校每年舉行一次師帶徒“結(jié)對(duì)子”儀式，并提出具體要求，督導(dǎo)檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對(duì)子。

（3）抓好“四課”：每學(xué)期已達(dá)標(biāo)教師上一節(jié)“合格課”、高級(jí)教師上一節(jié)“研究課”、名師上一節(jié)“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報(bào)課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。為抓好這個(gè)核心，學(xué)校要求：

（1）強(qiáng)化集體備課。這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)集體備課提出了具體的要求，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。

（2）實(shí)施優(yōu)質(zhì)教案工程。各備課組在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上集體備課，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教案首頁(yè)，并輸入微機(jī)，規(guī)范打印，資源共享。這有助于提高優(yōu)質(zhì)課的覆蓋率，有利于青年教師的成長(zhǎng)。（3）改進(jìn)教法。教師課堂教學(xué)要精講、講活，注意啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與率；要因材施教，分類指導(dǎo)，面向全體學(xué)生；講課中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析方法，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（4）反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要求各科布置作業(yè)一要精心篩選，二要適量，反對(duì)大量擠占學(xué)生的時(shí)間；單元檢測(cè)、滾動(dòng)考試要精選題目，體現(xiàn)能力要求，要適當(dāng)控制次數(shù)；把活動(dòng)時(shí)間、自習(xí)、星期天還給學(xué)生，讓他們消化吸收、發(fā)展自我；嚴(yán)格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習(xí)題，組建題庫(kù)，輸入微機(jī),合理使用。各備課組要認(rèn)真研究和探索切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的途徑和形式，作業(yè)或試題評(píng)析要注意分析方法，分析角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力。

素質(zhì)教育案例范文3

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 新高考方案 問(wèn)題

一、江蘇省2008年新高考方案的內(nèi)容評(píng)述

1. 內(nèi)容

今年3月，江蘇省2008年高考方案獲教育部批準(zhǔn)。從2008年開(kāi)始，江蘇省實(shí)施“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的新高考方案。其中，“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)；“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門(mén)。其中有兩門(mén)選修，五門(mén)必修；“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”則包含道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。學(xué)校錄取時(shí)，按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)統(tǒng)考成績(jī)劃定省最低控制分?jǐn)?shù)線，各高校再參照考生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試所評(píng)定的等級(jí)，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的整體表現(xiàn)，決定是否錄取。

2. 評(píng)述

教育界人士和廣大受眾均認(rèn)為，江蘇省2008高考新方案有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，代表了當(dāng)今素質(zhì)教育的前進(jìn)方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價(jià)值取向。該高考方案作為教育指揮棒，必將科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育發(fā)展，把當(dāng)下正在蓬勃開(kāi)展的素質(zhì)教育進(jìn)一步引向深入。

首先，語(yǔ)、數(shù)、外三科目，是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的文化素質(zhì)要求，把這三門(mén)學(xué)科納入統(tǒng)考是天經(jīng)地義的。通過(guò)統(tǒng)考，引導(dǎo)學(xué)生打牢這三門(mén)學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生基本的知識(shí)功底。若考得太多，則可能分散學(xué)生的精力。但不考也不行，無(wú)以體現(xiàn)學(xué)生的基本文化素質(zhì)。而考語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)，真可謂恰如其分，好鋼用在刀刃上，能全面、客觀地體現(xiàn)學(xué)生的基本文化素質(zhì)。其次，學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是對(duì)高中生在校學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)。測(cè)試的七門(mén)課程中有兩門(mén)選修，這使學(xué)生有了自我選擇的空間，有助于他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，把精力投放在自己感興趣的科目上，從而有利于施行個(gè)性化的教育。加之學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)行等級(jí)評(píng)定，而不再是分分必爭(zhēng)的百分制，考生可以在很大程度上不必斤斤計(jì)較一分、兩分之得失，從而有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。最后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，可謂涵蓋了學(xué)生素質(zhì)的方方面面，凸顯了全面發(fā)展的價(jià)值取向。例如，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)，已不再像以前那樣，僅僅是停留在書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是生動(dòng)體現(xiàn)在平時(shí)的表現(xiàn)中――助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)、見(jiàn)義勇為、關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體并為其獻(xiàn)愛(ài)心等。又如，在學(xué)習(xí)能力、交流與合作方面，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力、交流互動(dòng)能力，能從多媒體網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、并充分利用信息的能力，以及與同學(xué)、教師和身邊的人進(jìn)行友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。再如，在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和健康、審美與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方面，更是通過(guò)鍛造他們的健全人格和健康體魄來(lái)培養(yǎng)他們的高雅志趣和審美情趣，從而促進(jìn)他們的全面、和諧和永續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)――主要是從實(shí)踐、行動(dòng)上來(lái)檢視，而不是從考分、卷面上。這也有很重要的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向作用，必將生動(dòng)地體現(xiàn)、有效地引領(lǐng)素質(zhì)教育的教育價(jià)值觀。因此，可以肯定地說(shuō)，08高考方案，是一個(gè)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)代要求的新方案、好方案。08高考，必將有力地推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，奏響全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代主旋律。

二、從江蘇08新高考方案看實(shí)施素質(zhì)教育

1. 反思舊高考方案的局限

眾所周知，素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)教育改革與發(fā)展的鮮明主題，也是當(dāng)前我國(guó)教育的核心價(jià)值取向。但原先的舊高考方案在推動(dòng)素質(zhì)教育方面效果不甚明顯，甚至有悖于實(shí)施素質(zhì)教育。原因在于：高考作為指揮棒，作為檢測(cè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低和教育成敗與否的試金石，更多地是體現(xiàn)了應(yīng)試教育的要求，考生比來(lái)比去主要就是比總分高低。常有一分之差，名落孫山；或一分之差，天淵之別。通過(guò)高考，難以看出學(xué)校與考生素質(zhì)教育的好壞。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育作為兩種根本對(duì)立的教育價(jià)值觀，似乎有著不可調(diào)和的矛盾。有的學(xué)校堅(jiān)持搞素質(zhì)教育，卻不能在高考中取得理想的成績(jī)；而有的學(xué)校搞了應(yīng)試教育，緊緊圍繞高考這根指揮棒，卻取得了不壞的高考成績(jī)。這樣一來(lái)，就不能全面實(shí)施素質(zhì)教育，就不能真正把素質(zhì)教育搞好，也就不能促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化地發(fā)展。由此便形成了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育格格不入、魚(yú)和熊掌不可兼得的尷尬局面。由此，有人提出：要廢止這個(gè)沿襲多年的選拔人才的高考制度。

但筆者認(rèn)為，我們大可不必因噎廢食。如果因?yàn)檫^(guò)去的高考更多地體現(xiàn)了應(yīng)試教育而取消高考，恰恰是對(duì)高考本身的曲解。高考作為一種考試選拔制度，它本身是中性的，不僅應(yīng)試教育，素質(zhì)教育同樣也需要高考，問(wèn)題在于如何把高考的方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的論證和公正的操作，進(jìn)而使之成為一個(gè)能深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新高考方案，這才是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

2. 08高考與素質(zhì)教育

08高考新方案最大的成功之處在于它科學(xué)、有效地破解了原先應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間對(duì)立和矛盾的難題。通過(guò)改革、改進(jìn)高考的內(nèi)容和形式，并使之完善，不再單純地把考分作為唯一的評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，考試的目的也從對(duì)應(yīng)試者的知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力乃至全面的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，從而有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)。更重要的是，08高考新方案在體現(xiàn)升學(xué)的高考和平時(shí)踐行素質(zhì)教育兩者之間形成了良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。我認(rèn)為，這是最難能可貴之處?？梢哉f(shuō)，08方案是深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價(jià)值觀、科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育發(fā)展的高考新方案。

08高考方案的推出不是偶然的。最近幾年的高考指揮棒一直都在引領(lǐng)素質(zhì)教育方面進(jìn)行積極、有效的探索。就拿我省07年語(yǔ)文高考來(lái)說(shuō)，作文題目是《懷想天空》，除詩(shī)歌外，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。這就要求學(xué)生具有廣博的各科知識(shí)才行，而不是囿于語(yǔ)文課本知識(shí)。只要是由天空引起的懷想，都可以寫(xiě)――大自心憂天下，國(guó)家興亡，小到家庭聚散，個(gè)人情感波瀾。當(dāng)然，也可以與當(dāng)前的熱點(diǎn)――“和諧”、“創(chuàng)新”、“節(jié)能減排”等聯(lián)系起來(lái)，無(wú)一不可寫(xiě)，只要寫(xiě)得情真意切，皆為佳作；再如，今年的化學(xué)高考試卷上出現(xiàn)了不少新情境試題，部分閱讀面不夠、化學(xué)知識(shí)面不廣的考生稍稍會(huì)感到頭痛。新情境試題是與當(dāng)前的新課程改革接軌的，而新課改要求學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境知識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改革本身就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。因此，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)，各科知識(shí)全面發(fā)展的學(xué)生才能有效應(yīng)對(duì)。而08高考方案則是在一個(gè)全新的層面、更高的層次上凸顯了素質(zhì)教育的價(jià)值取向，尤其是在可操作的層面上把素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求詮釋得較為充分。如語(yǔ)、數(shù)、外的基礎(chǔ)科目考試：怎么考？――統(tǒng)考；考什么？――考應(yīng)用、創(chuàng)新能力和綜合、全面素質(zhì)，而非考課本的死知識(shí)。又如，學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是全面衡量學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)標(biāo)桿，在測(cè)試方法上具有很大的靈活性。測(cè)試全省統(tǒng)一，手段可以多樣化，在內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等方面都有別于語(yǔ)、數(shù)、外的統(tǒng)考，具有很大的實(shí)效性、選擇性和針對(duì)性。這使學(xué)生可以有充分的創(chuàng)新空間和個(gè)性拓展的可能，打破了以往慣常的死記硬背、唯分是舉的傳統(tǒng)做法。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則更是從考生的行為來(lái)測(cè)試，而不是從卷面考分來(lái)測(cè)試，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面都是從日常的行為、行動(dòng)上來(lái)證明他的素質(zhì)高低，而不是用卷面的分?jǐn)?shù)來(lái)證明其素質(zhì)優(yōu)劣。

08方案作為一個(gè)高考指揮棒，已不再僅僅是以綜合各科分?jǐn)?shù)的“一考定終身”為評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是以考生的統(tǒng)考科目（語(yǔ)、數(shù)、外）、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為選拔人才的新價(jià)值取向。這無(wú)疑有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，有利于學(xué)校全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，我們可以毫不含糊地說(shuō)，08方案是一個(gè)行之有效的、可操作性較強(qiáng)的高考新方案。

總之，一切有利于素質(zhì)教育的高考方案才能算得上是好方案，而一切有助于應(yīng)試教育做法的高考方案便是不好的方案。

三、實(shí)施08高考新方案需注意的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)然，鑒于08高考方案尚未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)與印證，我們需要有足夠的心理準(zhǔn)備，有時(shí)還需要未雨綢繆，設(shè)想種種可能，并找出應(yīng)對(duì)的策略和方法。在實(shí)施新方案的過(guò)程中，往往還要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)艱巨的實(shí)踐過(guò)程，需要克服許多甚至有的是從未想到過(guò)的新問(wèn)題。

諸如：1.學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的等級(jí)界定的標(biāo)準(zhǔn)把握。筆者認(rèn)為，等級(jí)界定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)廣泛征求各方面意見(jiàn)，把標(biāo)準(zhǔn)修訂得更為準(zhǔn)確、精確。等級(jí)間的區(qū)分度也應(yīng)更為明確、具體。2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的人情因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的金錢(qián)、利益所衍生的人情關(guān)系，還有諸如領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)關(guān)系等等，都將考驗(yàn)我們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀、公正，這對(duì)教育的誠(chéng)信、公平也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性作用。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，筆者也擔(dān)心該方案在實(shí)施過(guò)程中會(huì)被人們新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路，最終還是未能擺脫應(yīng)試教育的窠臼。4.每一等級(jí)是否還能進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)業(yè)水平測(cè)試所評(píng)定的某一等級(jí)，譬如A級(jí)（80―100分），能否再細(xì)化一點(diǎn)？可否再分為A1級(jí)（90―100分）、A2級(jí)（80―89分），從而有助于我們更好地選拔人才，做到好中選好、優(yōu)中選優(yōu)。因此，筆者覺(jué)得，不僅學(xué)業(yè)水平測(cè)試的各個(gè)等級(jí)急需相當(dāng)明確的區(qū)分度和極具科學(xué)性的界定，而且每一等級(jí)也應(yīng)再作進(jìn)一步的細(xì)化，以更有利于人才的科學(xué)選拔。

筆者還認(rèn)為，再好的方案都是人去執(zhí)行的。不難想象，習(xí)慣于多年應(yīng)試教育的人一下子轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育，這其中顯然有個(gè)自我的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)乃至痛苦的改造過(guò)程。只有這些人能自覺(jué)地贊成這個(gè)方案，并全面地實(shí)施這個(gè)方案，且忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)方案，才能把這個(gè)改革成功地推行下去，把這個(gè)好事做好。否則，也會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議、質(zhì)疑乃至夭折。因此，我們急需對(duì)該方案施行過(guò)程中可能產(chǎn)生的種種問(wèn)題，盡可能想得充分一些，并做好積極的應(yīng)對(duì)之策，把好的方案落實(shí)好，努力使之成為一個(gè)全面、科學(xué)、客觀、公正的高考評(píng)價(jià)制度，進(jìn)而使選拔、擇優(yōu)與教育綜合評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

素質(zhì)教育案例范文4

關(guān)鍵詞 公安高校 教師 素質(zhì)教育能力

一、制約公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的原因分析

（一）公安高校教師自身所具有的知識(shí)的廣度和深度不夠

教師的知識(shí)包括普通知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)。教師是人類文化知識(shí)的傳播者。公安高校教師是要以自身已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作資本向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的，教師的知識(shí)越廣博、經(jīng)驗(yàn)越豐富，才能將更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。因此，淵博的學(xué)識(shí)是公安教師素質(zhì)的最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分。

對(duì)于新形勢(shì)下的公安教育，有些公安高校教師存在浮躁情緒，不能潛心鉆研所教專業(yè)的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不了解前人研究的成果及其目前發(fā)展的情況，更不能很好的把握發(fā)展方向，因此制約了公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，所以只有掌握廣博又精深的知識(shí)才有可能靈活高效的傳播知識(shí)。

公安教師只有懂得并掌握公安業(yè)務(wù)知識(shí)，才能將所教專業(yè)理論與公安業(yè)務(wù)工作聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)公安教師的現(xiàn)狀是教師中本科畢業(yè)較多，碩士，博士相對(duì)較少。

（二）教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

公安高校教育的職業(yè)性要求教師本身不僅要掌握理論知識(shí)，還要有一定的公安工作實(shí)踐能力。公安高校教師專業(yè)發(fā)展需要教師長(zhǎng)期摸索、不斷地積累、借鑒、總結(jié)而形成經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，教師在教學(xué)中才能理論聯(lián)系實(shí)踐，以便學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任本職工作。公安院校教師不僅給學(xué)員傳播知識(shí)，同時(shí)也能解決在公安實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這就需要公安教師具備一定科研能力，才能解決公安實(shí)踐中面臨的各種層出不窮的問(wèn)題。公安高校的教師，尤其是有些年輕教師相當(dāng)閉塞，參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)太少，參加公安業(yè)務(wù)討論的機(jī)會(huì)就更少。

（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，公安高校的教學(xué)理念和目標(biāo)也在不斷更新，而有些教師的教學(xué)能力卻沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而提升，仍停留在已有的舊知識(shí)和舊方法上，有些人不務(wù)正業(yè)，對(duì)教學(xué)科研應(yīng)付了事。有些參加實(shí)踐鍛煉的教師，到了實(shí)踐單位不是收集資料、虛心學(xué)習(xí)，而是去拉關(guān)系、沾便宜、講排場(chǎng)，而令公務(wù)繁重的公安機(jī)關(guān)很抵觸而疲于應(yīng)付，這些現(xiàn)象既不利于公安院校教師的教學(xué)科研進(jìn)步，也不利于院校與機(jī)關(guān)的溝通。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

對(duì)于教師能力的評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失在一定程度上阻礙了教師創(chuàng)新能力的提升，不利于激發(fā)教師的工作熱情與活力，由于沒(méi)有建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)效果良莠不分，則易使教師陷入平庸、懈怠，做一天和尚撞一天鐘，缺乏主動(dòng)追求專業(yè)卓越發(fā)展的動(dòng)力。進(jìn)而影響了實(shí)施素質(zhì)教育能力的提升。

二、如何加強(qiáng)公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)

經(jīng)常性的組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和機(jī)關(guān)優(yōu)秀公安民警作報(bào)告、鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、組織教師到外?；蛲獾乜疾斓?，在相互學(xué)習(xí)和交流中提高教學(xué)水平并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

如果沒(méi)有公安實(shí)踐，單就從書(shū)本上獲得的知識(shí)、理論，抽象地進(jìn)行素質(zhì)教育，其效果是可想而知的。面對(duì)每年、每月都有的培訓(xùn)任務(wù)，要求公安高校教師要不斷參加公安實(shí)踐鍛煉，豐富自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)聘請(qǐng)公安一線的優(yōu)秀警官做兼職教師，這也是國(guó)內(nèi)外警察教育的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐部門(mén)中選出一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)理論水平和表達(dá)能力的公安業(yè)務(wù)骨干、破案能手和英雄模范，經(jīng)常來(lái)學(xué)校傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)期的公安教育工作的需要，提高公安高校教師的綜合素質(zhì)，組成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的教師隊(duì)伍

（三）加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師必須適應(yīng)時(shí)代的要求，不但要注重知識(shí)的講授更要注重能力的培養(yǎng)、由注重全體學(xué)生向注重個(gè)體學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要改革以往舊的教學(xué)模式，結(jié)合自己的實(shí)際情況，大膽引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段。教師要借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程做出有關(guān)安排，實(shí)行柔性教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。并根據(jù)新形勢(shì)、新要求不斷探索新時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育學(xué)生，增強(qiáng)教育感染力，從而使自己的教育藝術(shù)不斷得以深化和升華。

（四）建立合理可行的能力評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

鑒于對(duì)制約公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的原因分析，建議有關(guān)部門(mén)盡快根據(jù)公安高校教師能力構(gòu)成因素制定科學(xué)、合理的能力考查措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為教育評(píng)估不可缺少的一部分。

各類公安院校還應(yīng)當(dāng)建立有效激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)建立在公開(kāi)、公平和公正的基礎(chǔ)上，在公安院校，應(yīng)采納競(jìng)爭(zhēng)上崗，使教師獲得平等的教學(xué)與科研機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)教師都有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。加速教育觀念變革的過(guò)程，基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。公安高校有必要通過(guò)宣傳教育讓所有教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有這樣才能將那些拒絕轉(zhuǎn)變教育觀念、極度缺乏知識(shí)和更新能力的人，從公安院校的師資隊(duì)伍中淘汰出去，促進(jìn)這支隊(duì)伍的良性循環(huán)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)公安教育的要求，用實(shí)力迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

總之，新時(shí)期的公安工作對(duì)公安機(jī)關(guān)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也使得培養(yǎng)公安民警搖籃的公安高校面臨著前所未有的壓力，公安高校教師應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，腳踏實(shí)地地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，努力走在時(shí)代前列。只有這樣，我們才能造就一支忠于祖國(guó)、服務(wù)人民的公安隊(duì)伍，才能在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮積極作用。

素質(zhì)教育案例范文5

論文摘要：基于提高學(xué)生素質(zhì)和適應(yīng)高考的需要，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位的思路下，教師應(yīng)合理安排課時(shí)課型，以提高效率。如可把單一講授分解設(shè)計(jì)為課本知識(shí)教學(xué)課，閱讀課、考點(diǎn)課、語(yǔ)文活動(dòng)課、寫(xiě)作課等，從而在靈活多變的形式中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性．增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信。

高中語(yǔ)文教學(xué)是九年制語(yǔ)文教學(xué)的延伸。同時(shí)又面臨著高考的檢測(cè)．這無(wú)疑會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，不管怎么說(shuō)，提高學(xué)生素質(zhì)是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。如何轉(zhuǎn)變觀念．合理安排語(yǔ)文教學(xué)板塊是實(shí)現(xiàn)此任務(wù)的關(guān)鍵

一、高考和高中語(yǔ)文

(一)重新認(rèn)識(shí)高考。盡管高考有著不足之處。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，但勿庸置疑．高考語(yǔ)文試題從整體來(lái)看還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)有效檢測(cè)。高考能否取得好成績(jī)，根本上還得看學(xué)生有沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)文能力．語(yǔ)文能力得以提高。高考成績(jī)就“水漲船高”，而能力的提高，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)則必須在平時(shí)見(jiàn)工夫。高三階段的強(qiáng)化復(fù)習(xí)固然可以在一定程度上提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但實(shí)際上卻是收效甚微。它最多不過(guò)是給學(xué)生提供解題技巧罷了。所以．不應(yīng)只是這樣臨時(shí)“抱佛腳”。而要從長(zhǎng)計(jì)議．努力在“平時(shí)多燒香”。“平時(shí)多燒香”就是教師要在平時(shí)致力于語(yǔ)文知識(shí)面的擴(kuò)展、語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，唯其如此．才能真正有所收效。

(二)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)與高考。教育應(yīng)是素質(zhì)的教育．語(yǔ)文也不例外語(yǔ)文的素質(zhì)教育就是促使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)．提高語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)起學(xué)生健康高尚的審美情趣和一定審美能力以及社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神。教師只有完成這些教育任務(wù)，學(xué)生的能力才能提高，語(yǔ)文教育才能算是真正意義上的索質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上．學(xué)生參加高考才不會(huì)有什么偏差。因?yàn)楦呖紮z測(cè)的是學(xué)生的語(yǔ)文能力及素質(zhì)，所以從某種意義上講．語(yǔ)文的素質(zhì)教育。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與高考是統(tǒng)一的。

綜上所述。只求技巧，不求增厚語(yǔ)文底子，提高能力。是不符合素質(zhì)教育的要求的，對(duì)于高考也無(wú)濟(jì)于事。充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。以不變應(yīng)萬(wàn)變，方為搞好語(yǔ)文教學(xué)的明智之舉

二、轉(zhuǎn)變觀念．真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

要想教有所成，必須轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的操作已逐漸走向僵化。出現(xiàn)課型單調(diào)．學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文卻不喜歡上語(yǔ)文課的尷尬局面，教師則成了“庖?guī)煛?，語(yǔ)文課機(jī)械無(wú)味失去了語(yǔ)文的“血色”。雖然說(shuō)這一模式在教學(xué)中或許還是不可缺少的。但僅執(zhí)于此，則失之偏頗。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育．語(yǔ)文能力提高以及高考之間的關(guān)系。把個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)藏、能力、審美、修養(yǎng)變成“你有我有大家有”，以語(yǔ)文濃厚的文化、人文、情感、審美的魅力吸引學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以實(shí)現(xiàn)．語(yǔ)文教學(xué)才有真正的生命。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)抓住契機(jī)。高一新生入校。對(duì)新老師、新學(xué)習(xí)充滿憧憬，這是一個(gè)充滿活力與生機(jī)的契機(jī)，機(jī)不可失．教師應(yīng)穩(wěn)穩(wěn)抓住，做好引導(dǎo)，改變單調(diào)的教學(xué)模式，以啟思維、培興趣、養(yǎng)習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)有“新人新風(fēng)新氣象”；不然學(xué)生期望落空，依過(guò)去學(xué)習(xí)的慣性而行．以后想有所為也“難于上青天”。所以教師應(yīng)抓住此契機(jī)，上好“導(dǎo)言”課，設(shè)計(jì)組合語(yǔ)文板塊。展示語(yǔ)文魅力．以新的觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生．這對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)意義是深遠(yuǎn)的。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位．還應(yīng)以培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為思路?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文能力的提高，素質(zhì)的增強(qiáng)，需要學(xué)生去思考、去記憶、去練筆、去分析、去感悟。而這必須建立在興趣的基礎(chǔ)上。怎樣改變枯燥、呆板、無(wú)味的單調(diào)模式是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容龐雜．內(nèi)涵豐富。遠(yuǎn)非課堂四十五分鐘所能包含。所謂“工夫在課外”，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延．以促使學(xué)生養(yǎng)成善讀、樂(lè)記、善思、好寫(xiě)的習(xí)慣．這樣才可使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

三、合理安排教學(xué)板塊

正是基于提高素質(zhì)．改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的思路下，教師應(yīng)將教學(xué)板塊作合理安排。合理安排教學(xué)板塊就是合理安排課時(shí)課型。優(yōu)化時(shí)間。提高效率。將單一課本講授分解組合設(shè)計(jì)為課本知識(shí)教學(xué)課、閱讀課、考點(diǎn)課、語(yǔ)文活動(dòng)課，通過(guò)多讀、多思、多感、多寫(xiě)、多記的途徑，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。積累豐富的知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的

課本知識(shí)教學(xué)課依舊應(yīng)是其中的重點(diǎn)．當(dāng)然在時(shí)間有限的情況下．完成教學(xué)任務(wù)必然有難度，因而對(duì)于教材的處理至關(guān)重要。教師要敢于大膽取舍，不應(yīng)只求面面俱到，在課堂教學(xué)上，慢談細(xì)講固然不可棄．但也應(yīng)大膽地讓學(xué)生在空白中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于此．應(yīng)抓住課文的基本篇目。作為閱讀解析的示范，基本篇目的教學(xué)旨在讓學(xué)生課外閱讀有章可循、有本可仿。只有如此才精純得當(dāng)。培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．丟掉他們“看不看不要緊。反正有老師講”的依賴心理。同時(shí)使學(xué)生不至于在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中產(chǎn)生茫然感．而是自由地游戈其中而自得其樂(lè)。

寫(xiě)作課是課本知識(shí)課的重要組成部分。作文訓(xùn)練自然是寫(xiě)作課的重要內(nèi)容．但寫(xiě)作課并非純指作文課．寫(xiě)作課一般安排在本單元教學(xué)結(jié)束以后，從課文出發(fā)，總結(jié)出寫(xiě)作規(guī)律，講授寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論。讓學(xué)生在客觀審視全單元課文的同時(shí)．又能從中汲取到對(duì)自己的寫(xiě)作具有指導(dǎo)性的內(nèi)容。作文訓(xùn)練以此為基礎(chǔ)，以課文為范文。以貼近學(xué)生生活為寫(xiě)作對(duì)象。力求學(xué)生有話可寫(xiě)、有話會(huì)寫(xiě)．使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高表達(dá)的能力。

閱讀課安排為每周一課時(shí)．在閱覽室或讀書(shū)室進(jìn)行。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好具有較豐富的語(yǔ)文知識(shí)，切合教學(xué)需要，符合學(xué)生心智。能夠啟思維、冶性情的雜志書(shū)刊。如《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文世界》、《中學(xué)生閱讀》、《散文》、《讀者》等。教師還應(yīng)做好引導(dǎo)工作。并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。同時(shí)向?qū)W生推薦好的文章作品和書(shū)籍等。以期培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)讀的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)的積累，促使學(xué)生閱讀能力、感悟水平的提高。

考點(diǎn)課安排每周一課時(shí)．安排目的是使學(xué)生心中有棵語(yǔ)文的知識(shí)樹(shù)因?yàn)橐晕恼聻橹R(shí)載體的語(yǔ)文教材．其特點(diǎn)是包容性強(qiáng)，知識(shí)的層遞性顯示不夠明顯．因而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有不知從何處人手的迷惑．而考點(diǎn)課的安排就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向。從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。感到登“書(shū)山”有“路”。涉“學(xué)?！庇小皬健?，從茫然走向清醒。增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信。

語(yǔ)文課外活動(dòng)課不固定課時(shí)，形式靈活，內(nèi)容豐富。不拘一格，或課堂或課外，可長(zhǎng)可短，可講可討論可演說(shuō)．依具體情況而定，以促進(jìn)課文教學(xué)、閱讀課、考點(diǎn)課內(nèi)容的消化。全方位提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力．進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。促成其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)其主體地位。

素質(zhì)教育案例范文6

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課標(biāo)；地理學(xué)科；案例教學(xué)方法；

1.前言

眾所周知，著重“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)提出的一個(gè)新課題，也是多年來(lái)都沒(méi)有度過(guò)的瓶頸問(wèn)題。目前越來(lái)越多的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，社會(huì)上也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這種種問(wèn)題都表明，高中的基礎(chǔ)教育工作面臨嚴(yán)峻的形式，亟待改革。

對(duì)于高中地理學(xué)科而言，這是一個(gè)理論性很強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生擁有廣闊的視野和卓越的實(shí)踐能力的專業(yè)，這就需要基礎(chǔ)教育上的雙重側(cè)重，不能只注重理論，也不能只注重實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高中地理學(xué)科教學(xué)的重中之重。

2.教學(xué)的相關(guān)概念和當(dāng)前現(xiàn)狀

2.1涉及到的相關(guān)概念

2.1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的一個(gè)概念，是近年來(lái)政府和教育部門(mén)提倡的，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想水平、能力、身體和心理等各個(gè)方面的素質(zhì)，來(lái)為培養(yǎng)多方面人才打下基礎(chǔ)的教學(xué)方針和教學(xué)模式[1]。

2.1.2新課標(biāo)

新課標(biāo)是指為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的而采取的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)賴以展開(kāi)的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，也是在政府和教育部門(mén)各方面專家齊心協(xié)力地努力下制定出來(lái)的，代表了我國(guó)教育發(fā)展的總要求和總方向[2]。新課標(biāo)不僅包括宏觀上的教育方針，覆蓋各個(gè)階段的教育工作的執(zhí)行，同時(shí)也包括微觀上的每一學(xué)期、每一周甚至是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1.3案例教學(xué)方法

案例教學(xué)的方法，是在學(xué)習(xí)西方以及總結(jié)我國(guó)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種教學(xué)方法。是指在課堂上，老師布置課題，同學(xué)分工合作查找資料，通過(guò)學(xué)生之間的討論和老師一定程度上的指導(dǎo)，而完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。這種教學(xué)方法真正地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的緊密結(jié)合，老師擺脫了過(guò)去一味“灌學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生也在真正意義上成為課堂的主人，提高了自身各方面的素質(zhì)，為成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的“應(yīng)用型人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2地理學(xué)科教育的現(xiàn)狀

過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校只重視基礎(chǔ)理論的教育，課程設(shè)置古板而缺少變化，致使學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)卻根本沒(méi)有掌握實(shí)際的能力，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間所學(xué)習(xí)的東西卻根本沒(méi)收到成效，最終由于缺乏必要的地理學(xué)素質(zhì)而與地理無(wú)緣。

所以，針對(duì)以上問(wèn)題，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，嘗試探索案例教學(xué)的新模式，致力于提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段，我國(guó)的高中地理學(xué)科的教學(xué)工作中，案例教學(xué)的方法并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位的利用，也根本沒(méi)有收到理想的效果。

一方面，上到領(lǐng)導(dǎo)下到老師，案例教學(xué)的方法并沒(méi)有得到足夠的重視，在應(yīng)用上也不成熟，很大程度上造成了理論脫離實(shí)際、課堂陷入混亂的弊端。

另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的教育理念，不適應(yīng)素質(zhì)教育政策下開(kāi)展的新課標(biāo)課程，案例教學(xué)方法的采用，反而使得學(xué)生不能抓住重點(diǎn)、全面地掌握地理知識(shí)，同時(shí)由于合作學(xué)習(xí)能力的缺失，也使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做了很多無(wú)用功，浪費(fèi)了時(shí)間和精力卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的成果。

3.建議措施

探索出一條理論與實(shí)際相結(jié)合的、推進(jìn)高中基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，建立合乎素質(zhì)教育政策下新課標(biāo)教學(xué)的新體系，真正將案例教學(xué)這一先進(jìn)的方法應(yīng)用到高中地理學(xué)科的教學(xué)中去，以促進(jìn)素質(zhì)教育政策的開(kāi)展，是擺在政府、學(xué)校和學(xué)生面前亟需解決的難題。

3.1對(duì)于政府來(lái)說(shuō)

首先，在政策上，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理論不動(dòng)搖，堅(jiān)持理論建設(shè)和實(shí)踐建設(shè)相結(jié)合的總方針不動(dòng)搖，鼓勵(lì)高中在大的方向不變的基礎(chǔ)上尋求個(gè)性發(fā)展，同時(shí)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)校地理教學(xué)呈現(xiàn)與現(xiàn)階段教學(xué)不同的風(fēng)貌。其次，在資金上，加大政府對(duì)學(xué)校的資金投入，為學(xué)校發(fā)展案例教學(xué)提供資金保證。

3.2對(duì)于高中自身來(lái)說(shuō)

3.2.1加強(qiáng)實(shí)踐工作

地理學(xué)科可以根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，運(yùn)用案例教學(xué)法構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，而能力培養(yǎng)可以貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的再教育

教師要自覺(jué)地?cái)[脫應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念下新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，增加對(duì)學(xué)生能力的要求，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。在這種學(xué)與教的過(guò)程中，教師的素質(zhì)水平自然也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)

學(xué)生必須自覺(jué)接受素質(zhì)教育的理念，提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中地理新課標(biāo)的課程要求，自覺(jué)地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等現(xiàn)有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備卓越的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為成為新時(shí)代社會(huì)上最需要的應(yīng)用型人才而努力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜觀全文所述，發(fā)展素質(zhì)教育是新世紀(jì)以來(lái)提出的新課題，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)所在，隨著新世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，以及我國(guó)現(xiàn)階段的教育政策戰(zhàn)略性調(diào)整，對(duì)于高中地理學(xué)科的教育水平提出了更高的要求。

雖然目前來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)中案例教學(xué)方法的使用還面臨著重重困難，但是，在政府、學(xué)校以及學(xué)生的參與和努力下，這種僵局終會(huì)被打破，理論建設(shè)和實(shí)踐建設(shè)終會(huì)尋找到融合的途徑，達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考資料】

[1]焦莉.高中地理案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].2008，（06）：2-4

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學(xué)研究[D].2006，（08）：2

[3]侯建成.高中地理案例教學(xué)的誤區(qū)與價(jià)值建設(shè)取向[J].地理教學(xué).2013，（01）：40

[4]王春禹，常麗.基于新課標(biāo)背景下高中地理高效教學(xué)方法探究[J].教學(xué)研討.2012，（12）：243