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歐姆定律的局限性范文1

一、寓培養學生實事求是的科學態度于學生實驗操作之中

歐姆定律是一個實驗定律，因此在教學“歐姆定律”一節時，教師必須在學生對“電流與電壓、電阻”之間關系進行猜想假設的基礎上，引導學生設計實驗方案，精心組織學生進行實驗。在實驗前指導學生：（1）根據電路圖準確連接電路；（2）仔細檢查電路及電表、滑動變阻器等連接是否準確；（3）在確認無誤時，動手實驗，并認真觀察、精確記錄數據；（4）明確滑動變阻器在兩次實驗中的作用：使定值電阻兩端電壓成整數倍變化和保持電阻兩端電壓不變；（5）分析實驗中可能出現的數據差異原因，重復實驗，直至準確。對于在實驗中怕麻煩、湊數據的學生及時用科學家尊重事實、刻苦鉆研及時教育他們，端正他們態度，幫助他們用實驗得出準確結果。通過實驗，使學生得到了歐姆定律實驗所需要的數據，也培養了學生觀察實驗能力和實事求是、客觀、細致的科學態度，從而激發學生勤奮求真的熱情。

二、寓培養學生科學方法于分析實驗數據和歸納出實驗結論之中

在得出實驗數據之后，就著手組織學生分析數據、歸納出結論。在引導時，引導學生回憶“探究影響導體電阻大小的因素”的實驗方法，并要學生用之中方法研究電流跟電壓、電阻兩個因素的關系，即（1）固定電阻不變時，研究電流跟電壓的關系；（2）固定電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。最后將兩次結論綜合起來，應用數學函數知識得出電流跟電壓、電阻的關系。接著，根據學生實驗數據組織討論，并分析歸納實驗結論。（1）分析“研究電流跟電壓關系”表格：電流隨電壓增大而增大，且電壓增大幾倍電流也增大幾倍。得出結論1：當電阻一定時，電流與電壓成正比。（2）分析“電流與電阻關系”表格：電流隨電阻的增大而減小，且電阻增大幾倍，電流就減小到原來的幾分之一。得出結論2：當電壓一定時，電流與電阻成反比。歸納結論1、2，即得歐姆定律。在整個研究、分析、抽象，歸納過程中，使學生潛移默化地學會了：（1）研究問題的方法――控制變量法；（2）對實驗數據的綜合――分析――抽象――歸納的處理方法，從而學到了由特殊、個別推到一般的邏輯推理方法。這些方法都是學生終生受益的科學研究方法。在得出實驗結論――歐姆定律后，教師接著就組織學生用他們已學過的數學知識推導歐姆定律的計算公式：（1）把電流與電壓成正比表達成I∝U；（2）把電流與電阻成反比表達成I∝1/R，把（1）、（2）結合起來得出計算公式：I=U/R；通過公式推導使學生了解到不同學科之間的聯系，它不僅開闊了學生的視野，也可使學生學到物理公式常用的科學的數學方法。

三、寓培養學生科學思想于理解、應用定律之中

對于實驗定律――歐姆定律，在理解其內容時，引導學生討論：能不能把定律敘述的導體的電流與導體兩端電壓成正比、與導體兩端電阻成反比改敘述成導體兩端電壓與導體電流成正比、導體電阻與導體電流成反比？讓學生在討論中明白：敘述定律時只能按課本那樣敘述，否則是錯誤的。這是因為事物內部矛盾的雙方有主有次，這里電壓、電阻是矛盾的主要方面，是事物變化的依據，對事物變化起決定作用的；而電流則是矛盾的次要方面，它是隨電壓、電阻變化而變化的，在事物變化中處于服從地位；這樣使敘述在討論中理解了定律，在理解定律過程中獲得了一次科學的認識教育。

在講解定律公式的應用時，如教師通過P111教材例1的講解，強調了定律的應用是有條件的，即（1）同體性：只能適用于同一段電路中的電流、電壓以及電阻之間的關系的運算；（2）同時性；（3）計算時數字代入單位必須是國際單位制中主單位。引導學生認識到真理是有局限性的，是離不開特定條件的。又如教師通過課本例2講解，強調了定律的應用性，即通過歐姆定律可以求出導體的電阻值，也就是可用伏安法測未知電阻，使學生體會到：理論的實踐性以及理論與實踐的一致性。此外取平均值可以減小實驗誤差；表格可以得到實驗結論1等。

四、寓培養學生的科學精神于介紹科學家的事例之中

結合課本中“信息庫”介紹，使學生了解德國的物理學家歐姆發現了電路中遵循的基本“交通規則”，但他幼年家貧，曾中途輟學，后全憑自己努力，完成學業。他為了得到歐姆定律，花費了十年心血。當時的實驗條件非常差，他自制了測電流的電流扭秤，花五年時間才找到電壓穩定的電源。經過長期細致的研究，終于取得了成果。在教學中把歐姆的對學習勤奮刻苦，對科學知識的執著追求，在科學研究道路上勇于探索、百折不撓的獻身精神及對人類社會的貢獻，展現在學生面前，使學生從中接受了熱愛科學、追求真理的科學接受教育。

教育者在實施科學素養教育時不是生硬的說教，應有機結合教材適時適量地滲透；科學素養教育是素質教育的核心，在實施時教師還應當有意識、有目的地進行，同時聯系教材中其他素質教育因素如能力、智力、科學美等全方位地開展，并做到主、次得當，這就需要安排好教學過程和節奏，從而使素質教育得到全面培養。

【參考文獻】

歐姆定律的局限性范文2

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用．其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現出來．只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統，該系統包括中學物理電學部分的各章內容．

“路”是“場”的一種特殊情況．中學教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場”和“路”之間存在著內在的聯系．麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”為基礎的．“場”是電磁運動的實質，因此可以說“場”是實質，“路”是方法．

2．物理知識規律物

理知識的規律體現為一系列物理基本概念、定律和原理的規律，以及它們的相互聯系．

物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較找出它們相互之間存在著的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的．但是，物理定律并不是絕對準確的，在實驗基礎上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊第一章“電潮重要的物理規律是庫侖定律．庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導電的基礎上總結出來的，對金屬導電、電解液導電適用，但對氣體導電是不適用的．歐姆定律的運用有對應關系．電阻是電路的物理性質，適用于溫度不變時的金屬導體．

“磁場”這一章闡明了磁與電現象的統一性，用研究電場的方法進行類比，可以較好地解決磁場和磁感應強度的概念．

“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律．在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線．本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎．電磁感應的重點和核心是感應電動勢．運用楞次定律不僅可判斷感應電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎上結合電磁感應的理論和實踐，進一步提出電磁振蕩形成統一的電磁場，對場的認識又上升了一步．麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推進到電磁波而對物質的波動性的認識提高了一步．

3．通過電磁場在各方面表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點

電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的．大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著．電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用．運動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場．磁體的周圍也存在著磁場．磁場也是一種客觀存在的物質．磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用．現在，科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態．

運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用．所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的．麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產生磁場．按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯系的，形成一個不可分割的統一場，這就是電磁場．電磁場由近及遠的傳播就形成電磁波．

從場的觀點來闡述路．電荷的定向運動形成電流．產生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場．導體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處．導體中的電流是帶電粒子在電場中運動的特例，即導體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷．當導體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止．

二、以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體

1．場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題．第一章“電潮是學好電磁學的基礎和關鍵．電場強度、電勢、磁嘗磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念．電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段．要進行比較，找出兩種力線的共性和區別以加強對場的理解．

2．電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用．在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯系與區別，比如，場不是力，電勢不是能等．場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度．在電場中用電場力做功，說明場具有能量．通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了．

3．認真做好演示實驗和學生實驗，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實驗是非常重要的措施．把各種實驗做好，不僅使學生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養和訓練．安排學生自己動手做實驗，加強對實驗現象的分析，引導學生從實驗觀察和現象分析中來發展思維能力．從物理學的特點與對中學物理教學提出的要求來看，應著力培養學生的獨立實驗能力和自學能力，使知識的傳授和能力的培養統一在使學生真正掌握科學知識體系上．

歐姆定律的局限性范文3

一．理想模型法：理想模型不是實際存在的事物，但通過它可以形象直觀的描述事物及其特性，理想模型是有條件，有范圍，有局限性的抽象，在運用是要注意規律的適用范圍和運用條件。中學物理中的理想模型：

1．實體物理模型：質點，系統，理想氣體，點電荷等。

2．過程模型:等溫.等容.等壓過程，勻速直線運動，簡諧運動等。

3．結構模型:分子電流，原子核式結構，電場線，磁感線等.

二．等效思想法:中學物理中的等效思想應用很廣泛，具體有:

1.作用效果等效:如力的合成和分解，速度.加速度的合成和分解，功和能量的變化關系，電阻.電容的串并聯計算.

2.過程等效:將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動，根據熱效應把直流電的值等效為交流電的有效值，拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等。

三.比較法:比較法就是辨析物理現象，概念，規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性的一種方法。如不計重力的帶電粒子在電場中的偏轉類似平拋運動，用平拋運動規律解決問題。布郎運動的無規則運動反映分子的無規則運動類似小磁針反映磁場的存在等都是辨析物理現象，在異中求同把握規律的。

四.反證法:反證法也叫歸謬法，就是先提出和定理中的結論相反的假定，然后從這個假定中推出和已知條件相矛盾的結果，這樣就否定了原來的假定而肯定了定理的結論正確。如證明電場線，磁感線在空間不相交就用反證法．

五．圖表法：圖表法就是將文字的描述轉化為圖表并體現整個物理環境中的物理量之間的關系，并對研究的問題直觀展示。如力的圖示和示意圖，各種圖象，運動示意圖，實驗表格等等。

六．原型啟發法：就是通過與假定的事物具有相似的東西（原型），來啟發人們解決問題的途經，能夠起到啟發作用的事物叫原型，原型可以來源于生活，生產和實驗．如鳥的體形是創造飛機的原型，魚的體形是創造船體的原型．這就要求我們在學習物理的過程中：

轉貼于 1．注意觀察生活中的各種現象，并運用所學的知識予以解釋，進而考慮用實踐去檢驗知識的正確。

2．通過課外讀物，電視廣播，科教電影的觀看來了解所學知識的應用，原型的啟發。

3．重視實驗，用實驗去驗證和探究規律性的知識，提升原型啟發．

七．實驗設計驗證法：中學物理中有好多的實驗，學習中不但要掌握實驗干什么？更重要的是要掌握實驗的設計方法，理解實驗方法和實驗手段更有利與我們的實踐。中學物理實驗設計的方法主要有：

1．控制變量法：在一些實驗中，往往存在多種變化因素，為了研究某些量之間的關系，可以先控制某些量不變，依此研究某一個因素的影響。例如，在在驗證牛頓第二定律的實驗中，為了驗證加速度a與力F及物體質量m三者的關系，可以先保持質量m不變，研究加速度a與力F的關系，再保持力F不變，研究加速度a與質量m的關系。又如研究部分電路歐姆定律，電阻定律等用控制變量法。

2．理想實驗推論法：如牛頓第一定律的驗證，其實它不能用實驗驗證，因為不受力的實驗只能是理想實驗，是無任何誤差的思維實驗。“不受力”的條件真實實驗是不存在的，只能靠思維的邏輯推理去把握。又如利用自由落體運動“驗證機械能守恒”隨能用真實實驗驗證但要知道它仍然是在不考慮摩擦阻力的情況下成立，也是理想情況下的驗證實驗。兩個小球從同一高度落下，只有在理想條件下才能實現同時落地。

歐姆定律的局限性范文4

關于物理老師教學工作計劃

我是叫物理課的老師，說實話，現在學生學物理的積極性真的是不怎么好。在以前的歲月里，有一句話是“學好數理化，走遍天下都不怕”。可是這句話明顯的已經過時了，被淘汰掉了。而物理在生活中運用的也不是很多，所以學生的學習物理課的積極性就不是很高了。

不過我既然要教學生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

一、學科、班級情況分析

我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

二、學情分析

經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。

三、教材內容分析

(一)新課程教科書的特點：

1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;

2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;

3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;

4、聯系實際，貼近生活;

5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。

(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

四、本學期教學目標、任務和要求

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學質量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。在教學中加強學法指導：

①、新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

②、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、實施素質教育計劃措施

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。

七、實驗電教安排

本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

將物理課教好，把學生帶好，是我畢生工作的最根本。

關于物理老師教學工作計劃

一、切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、進行實驗與收集證據

5、分析與論證

6、評估

7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

二、指導思想

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在**年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

關于物理老師教學工作計劃

一、關于教學計劃的說明：

本學期繼續使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運動》、第二章《勻速圓周運動》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機械能和能源》和第五章《經典力學的成就與局限性》

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1。知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律；萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

2。方法目標：學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。

3。能力目標：培養學生分析問題的能力；培養學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《拋體運動》可分為兩個單元：

第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點．

第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容．

第二章勻速圓周運動可分為兩個單元：

第一單元第一節、第二節，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律．

分析勻速圓周運動的實例以及離心現象．

第二單元第三節、第四節，講述圓周運動的實例分析

第三章《萬有引力定律》章可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識．

第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識．

第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識．

第四章《機械能》可分為四個單元：

第一單元第一節和第二節，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。

第三單元第六、七節，講述機械能守恒定律及其應用。

第五章《經典力學的成就與局限性》只有一個單元，即經典力學的成就與局限性。

四、教學進度表：

教學進度周計劃安排表

周次日期

12．21—2．27曲線運動及習題課

22．28—3．06運動的合成及分解、平拋運動

33．07—3．13平拋運動及習題課

43．14—3．20第一章測試及講解

53．21—3．27圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度

63．28—4．03圓周運動的實例分析及習題課

74．04—4．10圓周運動部分練習及單元測試

84．11—4．17天體運動及萬有引力定律

94．18—4．24萬有引力定律的應用及習題課期中復習

104．25—5．01期中考試

115．02—5．08功、功率及習題課

125．09—5．15勢能、動能、動能定理

135．16—5．22動能定理習題課

145．23—5．29機械能守恒定律、能源的開發與利用

155．30—6．05經典力學的成就與局限性

166．06—6．12電荷、電荷守恒定律、庫侖定律

176．13—6．19電場、電場強度和電場線、電勢差及習題課

186．20—6．26電勢差與電場強度的關系、電容器和電容

歐姆定律的局限性范文5

【關鍵詞】初中物理；走近物理；學好物理；素質能力

【中圖分類號】g633.7 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-3587（2014）04-0056-01

物理學科對于很多學生來說是沒有吸引力的，不像語文、英語、歷史等學科那樣感性，學習起來自然沒有興趣，對知識的理解吃力。如何能讓學生順利地走近物理學科，學好物理是我不斷思考的問題，在工作過程中，我有過成功的喜悅、失敗的痛苦、面對新課改的困惑、擔心，這些都是難免的，促使我對教育工作有了更深刻的認識，感受到自己責任的重大，也堅定了我不斷提高自身教育能力，提高學生學習效果的決心。現將我在初中物理教學工作中的一些體會和大家做一分享，共同切磋和提高。

一、物理教學與多媒體技術整合

多媒體作為現代化的教學工具在課堂教學中廣泛運用，讓學生的學習不只是單一的聽講和記筆記，物理學習變得更加豐富，提高了物理學習效果。其優勢表現為：①多媒體創設了一種圖文并茂、視聽結合的教學情境，學生的認知更加生動活潑，打破了以往枯燥的接受方式。多媒體將書本的內容化靜為動、化抽象為具體，把理論的知識變得感性，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣；②多媒體技術能夠突出教學的重點和難點，教師利用其動畫、字體顏色、閃爍等功能，給予學生重點提示，學生一目了然。并通過詳細的知識再現過程，加深了理解，弱化了重點和難點內容。例如：我在講解機械能的相互轉化時，利用flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發出電來，使學生認識到水電站的運轉過程，讓學生形象地理解了機械能的相互轉化的水力發電原理；③多媒體打破了教師單一板書教學的形式，避免了一節課下來，教師的大部分時間都被板書占用。有了多媒體課件，教師可以事先把板書內容制作出來，節省了課堂的時間；④多媒體可以模擬實驗操作。物理課程的知識點是抽象的，通過實驗分析得到結論，讓學生能更深刻地理解并應用掌握的知識。在課堂上做實驗受到時間、地點、空間及器材的限制，所以效果差強人意，甚至有些實驗根本沒有辦法實現。如果通過多媒體來模擬實驗的過程就可以很好地解決這一問題，提高物理實驗的演示效果。如老師在做“光的色散”實驗時，如果沒有光照和地點就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個過程，直觀、明了，從而讓學生有一個清晰完整的認識。我們可以發現多媒體信息技術與物理實驗的整合可以突破物理實驗儀器和時間、地點的局限性，所以我們應該充分發揮多媒體信息技術的優勢，對那些復雜、難做的實驗利用多媒體模擬出來，讓物理教學達到一個新的高度，讓學生更好地發現規律、掌握知識，提高實驗的技能。

二、物理教學中實施德育

學校教育的目標是教書育人，但是很多時候，教師都在重視知識的傳授，忽略了對學生思想道德方面的教育，尤其是理科教師，認為德育是文科的事情，讓學生在定理、概念、規律中受到思想道德教育無從談起。中學教學大綱提出，各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要作用。由此看出，德育是教學中的組成部分。在素質教育改革中，把德育作為五育之首，提出我們的教學目標是培養德智體美勞全面發展的人才。初中物理教師要轉變自己重智育、輕德育的片面教學觀，要把兩者看成一個有機的整體。人才的根本是會做人，一個沒有良好思想品質的人是不能被別人認可的，也不可能有長遠的發展，所以，我們眼光放長遠些，不能目光短淺地把學生的教育定位在自己的教學業績上，只關注學生考了多少分，在全年級排名第幾等等。要讓學生從學生時代就樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的健康成長負責，學生將來無論是在成長道路上，以后走入社會后都會回過頭想到教師的教育，從內心感激教師的。

教師在教學中要兩手都要抓，不能給自己找借口。要結合物理學科的教學內容，明確培養目標，結合學生的實際情況，對德育教學目標、方法、手段、內容進行詳細計劃，保證物理教學中的德育教育有序進行。

育教育不能死板地說教，只有與知識結合在一起才有說服力。物理教學中的德育內容是非常廣泛的，教師要深入挖掘，找出與德育有關的顯性和隱性的德育因素，在教學中潛移默化地向學生滲透，學生在無形中被感染和熏陶，自覺地提高自己的思想境界。例如，介紹一些古今中外的物理成就和人物，激發學生的愛國熱情，增加學生的學習動力。如古代我們的很多物理成果處于世界領先地位，像四大發明等，無論是在生活中，還是軍事上都有著很廣泛的應用，且對中西方的文化起到了一定的促進作用，這是我們每一位中華兒女的驕傲。又如，近代“中國導彈之父”錢學森，他在中國的導彈和航天事業上作出了巨大的貢獻，祖國和人民會永遠記住他，是我們所有人學習的榜樣。通過這些名人的實例，激發學生的民族自信心、培養他們的責任感。在講到歐姆定律時，可以介紹物理學家歐姆發現歐姆定律的過程，他是通過數十年的不斷摸索和做實驗，而得出這個結論。教導學生做學問應該有堅持不懈的精神。

三、探究學習活動走向生活實踐

歐姆定律的局限性范文6

【關鍵詞】物理學思想 模型 情景 控制變量法 類比法 等效法

一、重視對學生理想化模型意識的培養

理想的物理模型是物理科學體系中光輝的典范，也是解決現實物理問題不可或缺的依據，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，要根據實際課時的內容安排，及時向學生強調基本物理模型建立的過程和條件，并要求學生牢固把握住這些基本的物理模型，在具體應用解決物理問題時，引導學生如何根據題設條件，從物理規律出發，通過分析、綜合、類比等，突出對所要研究問題起主要作用的因素，略去非本質的次要因素，使思維從紛繁復雜的具體問題中抽象、構造出我們熟悉的物理模型如：質點、彈簧振子、單擺、理想氣體、點電荷、絕緣體、點光源、薄透鏡、狹縫、薄膜等等，然后應用掌握的相關知識予以解決。當然，對學生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養出來的，需要教師把這種建模意識貫穿在教學的始終。

而在中學物理中應用的理想化模型初步歸納起來有主要以下幾種：

1、實體物理模型：質點、系統、理想氣體、理想變壓器、點電荷、勻強電場、勻強磁場等

2、過程模型：等溫、等容、等壓過程；勻速、勻變速直線運動；拋體運動；簡諧振動；穩恒電流等

3、結構模型：分子電流、原子模式結構、磁感線、電場線等

老師在指導學生掌握此研究方法時要特別注意指出理想化模型不是實際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運用時就要十分注意其規律的適用范圍和運用條件。

二.創設情景，數形結合

物理問題的解決，是與物理現象，物理過程緊密相連的，講習題、做練習，若能掌握其所處的物理情景，往往能收到事半功倍的效果。所以教師應先著重培養學生良好的解題習慣。每解一道題，不僅要依據題意，畫出研究對象的受力圖，還應畫出過程草圖，明確物體的運動經歷了哪幾個過程，各過程中的聯系有哪些？以此尋找物理問題所涉及的物理情景，進行有序的分析，充分挖掘隱含條件，找出相應的物理規律.另外，還可以通過實物模擬物理過程，其實即使是學生的學習用品也可以用來模擬物理過程，創設物理情景。如：書、文具盒等可用來模擬物體的運動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮擦配以細繩（鞋帶）等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內的圓周運動等等。

另外學習物理還應掌握一定的數學方法，因為研究物理問題離不開數學這個工具，數學方法在物理上的應用很多，如：比例，一次、二次函數方程，及正、負號，數學歸納法，求極值等等。

這里還應特別值得提出的是函數圖像在物理上的應用，用圖象描述物理過程和物理規律，在力學中有：S-t圖，V-t圖，振動圖象。熱學中有：P-V圖，P-T圖。電學中有：I-V、p-I等圖同時也可以用圖象處理實驗數據，導出表示物理規律的函數式。

如：一質量為1kg的質點由靜止開始，第1s內受到向東方向的恒力F，大小為1N第2s內受到向西方向大小不變的恒力F，第3s內力的方向又向東，如此反復，求質點50s內的位移及51s末的速度。

解析 這道題目乍一看似乎非常簡單，但不認真分析往往會認為質點做的是往復運動，若將物理過程以圖象的形式展現出來，如圖5所示。學生則由圖線與時間軸所圍成的面積均在時間軸的上方，從而對質點一直向一個方向運動一目了然，而且運動的加速度大小始終不變，這樣不用計算就能判斷出51s末的速度是1m/s，方向向東；50s內的位移是25m，方向向東。

三.如何用好“控制變量法”

在研究物理問題時，常常遇到某一物理量受到幾個不同物理量的影響這一情況。為了確定各個物理量之間的關系，就需要有意控制某些量固定不變，每次只研究一個因素的變化，看所研究的物理量與該因素（物理量）之間的關系。也就是把一個多因素變化的問題變成多個單因素變化的問題。在研究中，當一個物理量與n個因素有關時，就必需進行n次（組）的比較分析，為此要做n+1個實驗（或提供n+1個數據）。

控制變量法在中學物理的學習中大量地應用到，不僅在分析物理問題時，在實驗探究中時也經常性地應用到。

如：在研究物體的加速度跟所受的外力和物體質量的關系時，采用了控制變量的方法。先研究物體質量不變時，在大小不同的外力作用下，物體的加速度跟外力的關系；再研究在相同大小的外力作用下，物體的加速度跟質量的關系。這就是著名的牛頓第二定律。

四.靈活運用類比法

在物理教學與學習中，為了把要表述的物理問題說得清楚明白，往往需要用具體的、所熟知的事物來說明那些陌生的事物，以形成直接的、具體的認識，這樣也便于學習者的認同和理解。因此需要找到類似的現象（事物、規律）進行比較，找出類似的規律。

例：用水流來類比電流；用水壓來類比電壓；研究做功快慢時與運動快慢進行類比；電容器容納電荷類比于水桶裝水，電容值的大小與其是否容納電荷和電容器容納電荷的多少沒有關系。

再如：教材第二冊第十四章第六節《閉合電電路歐姆定律》在講解電源內外電阻兩端電勢關差時就形象類比于滑梯兩端的高度差；電源就像升降機，升降機的攀升高度相當于電源的電動勢。

五.巧妙利用等效法

等效方法即通過對問題中的某些因素進行變換或直接利用相似性，移用某一規律進行分析而得到相等效果，利用等效法不僅可以使問題變得簡單易解，而且活躍了學生的思維，是研究物理問題的又一重要方法。中學物理教材中體現出的等效思想方法有下面幾種：

1、作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關系；電阻、電容的串、并聯計算。

2、過程等效：將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動；將變加速直線運動通過平均加速度等效為勻變速直線運動；交流電有效值的定義；拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等

3、模型的等效 ：把非理想模型變為理想模型，使復雜問題變成簡單問題，在解題過程中，我們應用最多的、最典型的物理模型如碰撞模型、人船模型、子彈射木塊模型、衛星模型、彈簧振子模型等等。

例：如圖所示，質點的質量為2kg，受到六個大小、方向各不相同的共點力的作用處于平衡狀態，今撤去其中的3N和4N的兩個互相垂直的力，求質點的加速度？

解析：本題中各力的方向都沒有明確標定，撤去兩個力后合力是什么方向一時難于確定。但從力的作用效果分析，其他（7N、6N、2N、6.2N）四個力的合力F甲一定與這兩個力（3N、4N）的合力F乙平衡，如圖所示，也就是說F甲與其他（7N、6N、2N、6.2N）四個力的作用效果相同，而F乙與這兩個力（3N、4N）的作用效果相同。 因此，撤掉3N和4N的兩個力，質點受到的合力可以認為只有F乙，故 方向沿3N和4N兩個力的對角線的反方向。

物理學是一門很成熟的學科，特別是中學生學習的經典物理學部分。它所闡述的概念和規律是完整、深刻、系統的。充分體現了研究思想和方法的完善與正確。學生在學習掌握物理概念和規律的時候，教師要幫助學生將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的思考方法。

參考文獻

[1]《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）物理第二冊》 2002

[2]《中學物理教學參考》 2005.9