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心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文1

Abstract: With the rapid development of technology, multimedia assisted instruction in education play an increasing role. In this paper, geography teaching, for example, discusses the multimedia information technology in geography teaching.

關(guān)鍵詞:多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

Key words: multimedia Geography Teaching and Learning

作者簡(jiǎn)介:姜惠玲,女,(1972.11-),本科,助教。研究方向:地理教學(xué)

地理教學(xué)中使用多媒體教學(xué),給教學(xué)過程增添了無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文以地理教學(xué)為例,論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一. 地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體輔助教學(xué)可以通過圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩和動(dòng)畫的展示、直觀的教學(xué)效果來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,給地理教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式,使得一些抽象的地理知識(shí),可以通過多媒體通俗易懂地教給學(xué)生。多媒體信息技術(shù)注重知識(shí)的傳授,也重視智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng),通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證,優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

二. 利用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)地理教學(xué)中,主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影,但這些圖像都是靜止的,不能反映出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過程,一些抽象的知識(shí),學(xué)生也難于理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來。多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料,通過動(dòng)畫模擬和演示過程,使學(xué)生感受地理事物的變化過程,讓學(xué)生在觀察中思考、討論,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。多媒體信息技術(shù)可以把地理學(xué)科中的很多畫面通過動(dòng)態(tài)過程表現(xiàn)出來,比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、各種地質(zhì)地貌的形成過程等,多媒體通過動(dòng)畫模擬,直觀形象地展示出這些畫面。可以在3DS平臺(tái)上利用動(dòng)畫來模擬大氣環(huán)流,再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下,三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、移動(dòng)等。多媒體可以動(dòng)態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察,可以局部也可以整體來看大氣環(huán)流的情況,教師根據(jù)教學(xué)需求,隨時(shí)調(diào)整畫面,引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三. 借助多媒體可以突出重難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量

高校地理學(xué)科,有很多重點(diǎn)和難點(diǎn),使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講起來比較吃力,學(xué)生學(xué)起來也難理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),在地理教學(xué)中借助多媒體,可以使地理教學(xué)形象化、直觀化,提高教學(xué)效果,易于將抽象的知識(shí)具體化,學(xué)生容易理解。利用多媒體,既可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性,又可以廣泛地獲取知識(shí),突出教學(xué)中的重難點(diǎn),使難點(diǎn)簡(jiǎn)易化,易于被學(xué)生所理解、接受,提高教學(xué)質(zhì)量。比如,在介紹黃山風(fēng)景區(qū)是,涉及到黃山四絕:奇松、怪石、云海、溫泉,這既是這一課的重點(diǎn),也是這一課的難點(diǎn)。很多學(xué)生沒有去過黃山,不了解黃山為什么是我國特點(diǎn)最多的名山。針對(duì)此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的黃山四絕圖片,再用多媒體展示給學(xué)生,使這些知識(shí)變得直觀、形象、具體,學(xué)會(huì)易于理解,也提高了教學(xué)效果。講“地球的形狀”時(shí),可以利用動(dòng)畫來演示,用動(dòng)畫海岸觀察船的變化過程和月食中月相的變化過程來解釋地球是一個(gè)球體。講“我國東部季風(fēng)影響的雨帶移動(dòng)規(guī)律”時(shí),可以畫出鋒面同時(shí)也配以風(fēng)聲、雨聲,并用醒目的顏色來標(biāo)注冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán),這樣學(xué)生可以了解整個(gè)過程,也同時(shí)學(xué)到了一些專業(yè)術(shù)語。利用多媒體輔助教學(xué),可以大大增加課堂容量,合理分配課堂利用率,運(yùn)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)更有優(yōu)勢(shì),可以復(fù)習(xí)比較零散的知識(shí)點(diǎn),通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)使主界面與分支界面之間自由跳轉(zhuǎn),學(xué)生能夠很清楚地了解這些散亂的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置。這樣在復(fù)習(xí)中,達(dá)到了點(diǎn)面結(jié)合,學(xué)生的知識(shí)也得到了升華,形成完備的知識(shí)面,提高教學(xué)效果。

四. 借助多媒體技術(shù),可以給學(xué)生以刺激,提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明,刺激對(duì)人的記憶起著重要作用,刺激越多越大,人對(duì)這個(gè)刺激的記憶就越長久,越清晰。地理教學(xué)中,可以利用多媒體輔助教學(xué),為課堂提供多重刺激,讓學(xué)生獲得各種感官信息,組合起文字的、聲音的、圖像的材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高記憶和學(xué)習(xí)效率,也可以采用交互的學(xué)習(xí)方式,也就是說給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會(huì),這樣達(dá)到的效率會(huì)更高。

五. 借助多媒體技術(shù),可以豐富教學(xué)過程,創(chuàng)新教學(xué)模式

地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有交互性、開放性、個(gè)性化的特點(diǎn),創(chuàng)新了現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,創(chuàng)新了教學(xué)模式,促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下,主要教學(xué)模式有演示型模式,即是說在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生播放教學(xué)軟件,主要是一些難以用口頭表達(dá)清楚的教學(xué)難點(diǎn);探索練習(xí)型模式主要是利用多媒體技術(shù),提出一些探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,從中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過分析、解決問題,提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。個(gè)別化模式就是說根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛好,借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

總之,多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用多教學(xué)開辟了一條新的途徑,利用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,收到事半功倍的效果,但是使用不當(dāng),會(huì)得不償失。因此,在多媒體教學(xué)中,要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)媒體,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文2

為了彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。近年來，為響應(yīng)國家號(hào)召和滿足教學(xué)需求，我國信息化教育的教學(xué)工具與教育形式都隨著信息化的腳步在不斷的發(fā)展。

1.微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的可行性分析

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。截止到2016年第二季度，微信已?覆蓋中國94%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到8.06億，用戶覆蓋200多個(gè)國家，超過20種語言[2]。

1、移動(dòng)智能終端的普及，龐大的青少年用戶群體。微信幾乎兼容所有的智能移動(dòng)終端操作系統(tǒng)，只要一個(gè)手機(jī)號(hào)碼，簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟，就能完成微信賬號(hào)的注冊(cè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，我國青少年中智能手機(jī)及微信使用的普及率高達(dá)到85%以上，這就使得微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)成為可能。

2、簡(jiǎn)單、友好的操控體驗(yàn)，低廉、惠民的使用成本。微信的用戶交互界面設(shè)計(jì)十分友好，即使是初次使用者也能根據(jù)系統(tǒng)的提示和生動(dòng)形象的圖標(biāo)迅速掌握其功能。同時(shí)，微信本身不收費(fèi)，而通過微信發(fā)送1000余條文字、20多張圖片，也僅需1M左右的流量，加上當(dāng)前4G網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)，校園無線網(wǎng)全面覆蓋，微信的使用成本更加惠民、低廉，促進(jìn)了微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

3、突出學(xué)生主體，拉近師生距離。應(yīng)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擺脫時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以在家里、公交、地鐵、車站等任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過微信的社交功能，能夠增加師生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠方便向教師表達(dá)自己的觀念和看法，教師也能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待、因材施教。微信可以改變過去教師與學(xué)生相互孤立的狀態(tài)[3]，改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的友誼，強(qiáng)化了微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的普及。

2.微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行支撐。微信應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，需要大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行支撐，特別是一些關(guān)于地理知識(shí)點(diǎn)的視頻以及圖片。鑒于微信進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)才剛剛起步，教師首先可以訴求于網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜羅適合微信使用的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)，教師可以嘗試親自制作一些視頻和教學(xué)素材，以免微信在地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用受到限制。

其次，尋找有效的監(jiān)督方式，切勿過分依賴學(xué)生自覺。由于微信本質(zhì)上是一款實(shí)時(shí)社交軟件，當(dāng)中很多的功能設(shè)計(jì)都是基于娛樂目的，對(duì)于一些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，使用微信或者其他軟件進(jìn)行娛樂消遣，反而占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。因此，為了使微信能夠更好了應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)，必須設(shè)立一個(gè)高效的監(jiān)督方式，以免適得其反。

再次，應(yīng)注意革新師生觀念，增強(qiáng)探索求知精神。教師與學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中走出來，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生通過微信學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)探索求知精神，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.提高微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)有效性的建議

1、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開發(fā)更多教學(xué)資源。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)各類平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高資源利用率。例如我國的“一師一優(yōu)課國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”上面收錄了全國各地大量?jī)?yōu)秀教師的地理教學(xué)視頻，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻無法重新編輯處理插入到微信當(dāng)中。另一方面要加大教學(xué)資源的開發(fā)力度，鼓勵(lì)教師和一些組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)。

2、健全監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范手機(jī)軟件使用。基于微信的中學(xué)地理教學(xué)，必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用，這樣就必須建立健全合理的軟件使用規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制。這就要求教師與家長加強(qiáng)監(jiān)督，合理的引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范軟件的使用，取其精華，去其糟粕。同時(shí)呼吁軟件開發(fā)者，注重教育領(lǐng)域移動(dòng)應(yīng)用的研發(fā)力度，不斷完善軟件的教育屬性與功能。

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文3

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生的注意力有限，可以保持的時(shí)間短，要不時(shí)地在課堂上制造一些興趣點(diǎn)，提醒學(xué)生將注意力集中到所講的地理知識(shí)點(diǎn)上。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)日本這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過課件放映富士山、櫻花、和服等圖片，激發(fā)學(xué)生了解日本的興趣，了解日本保護(hù)本國資源意識(shí)是那么強(qiáng)烈！而其他國家和地區(qū)資源嚴(yán)重破壞這一現(xiàn)象時(shí)，課本上只有三段文字進(jìn)行闡述。此時(shí)如果配有圖片等資料，學(xué)生的注意力更加容易集中到思考問題上，并且會(huì)形成更加直觀和深刻的印象。這樣，學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、使抽象的地理知識(shí)變得具體直觀

地理學(xué)研究的對(duì)象多為三維空間，很多地理事物是我們不容易見到，或者是不可能見到的。地理教學(xué)使用的教具很難形象地表現(xiàn)出地理事物運(yùn)動(dòng)變化的過程，自然這些抽象的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生很難學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。如利用多媒體課件演示“太陽系結(jié)構(gòu)鳥瞰圖”，能在講述太陽系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指出地球在太陽系中的位置，形成地球在太陽系結(jié)構(gòu)中的地位的概念。又如“太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)”，是地理教學(xué)難點(diǎn)之一。利用一張旋轉(zhuǎn)投影片，可顯示出地球在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間周期性移動(dòng)的動(dòng)態(tài)全過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)，難點(diǎn)得到化解。多媒體的運(yùn)用，使抽象的地理知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理教學(xué)

地理是一門研究地球表層自然環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。所涉及的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能是相當(dāng)廣泛的。在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生掌握如此廣泛的地理知識(shí)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)是提高教學(xué)效率最理想的教學(xué)途徑。

一、信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的意義

信息技術(shù)具有海量信息、虛似現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展空間和同步時(shí)間的特殊優(yōu)勢(shì)，可以輔助跨時(shí)空較大的地理學(xué)科完成教學(xué)任務(wù)。把地理事物的空間、聲音、顏色、時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)等特性，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生觀察地理事物，又能啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題。信息技術(shù)對(duì)地理信息的傳播能力、可控性、重現(xiàn)能力、直觀性以及學(xué)生的參與度高，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)小組的談?wù)撨^程中，還可以相互學(xué)習(xí)和幫助，便于學(xué)生掌握當(dāng)堂知識(shí)和技能。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用要在一定教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)與地理學(xué)科各自的特點(diǎn)，給地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理事物的理解和判斷能力，形成良好的地理思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施與信息技術(shù)的整合，成為教學(xué)的組成部分。

二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)主要有多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3S技術(shù)（GIS、RS和GPS），《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》均有相關(guān)要求和內(nèi)容等，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下方面：

1.利用信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成地理實(shí)驗(yàn)

地理學(xué)科的自然地理部分，需要很多的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，尋找真理的科學(xué)性，而信息技術(shù)就是一個(gè)良好的演示手段。教師可以使用演示文稿視頻、多媒體課件ppt、3S技術(shù)等，將復(fù)雜、抽象、難以理解和空間立體等地理事物形象地用圖表、模型、動(dòng)畫等展示出來。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，可以運(yùn)用Flas制作地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖以及利用多媒體課件ppt展示地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)顯示出來的地球運(yùn)動(dòng)示意圖，通過學(xué)生觀察思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)是繞地軸旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象;地球公轉(zhuǎn)是繞太陽旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生季節(jié)變化，且兩者是同時(shí)進(jìn)行的。這節(jié)的內(nèi)容空間立體很強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，但是利于信息技術(shù)重現(xiàn)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，積極性也很強(qiáng)。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展地理教學(xué)

由于地理環(huán)境的范圍是整個(gè)浩瀚的宇宙，所涉及的空間并不是我們每個(gè)人能親臨的，但是現(xiàn)代的信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的地理情景。地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極主動(dòng)探索地理科學(xué)的熱情。

地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)要遵循地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的具體要求。在不同的情形下采用不同的技術(shù)手段和科學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)，根據(jù)實(shí)際需要可以形象生動(dòng)也可以簡(jiǎn)練概括，來開展地理教學(xué)，讓學(xué)生在這些地理情景中進(jìn)行探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和提高地理自學(xué)能力，而且還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，制作多媒體課件ppt中，可以用紅色標(biāo)題以達(dá)到醒目的效果;用藍(lán)色的天空做背景以達(dá)到逼真;用Flas制作回旋使地球在繞地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)在太空中繞太陽運(yùn)動(dòng)。由于信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)完成靜態(tài)變動(dòng)態(tài)的時(shí)空畫面，具有很強(qiáng)的重現(xiàn)能力和傳播能力，學(xué)生能盡快地融入當(dāng)堂的地理學(xué)習(xí)情境中，展開學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)地理探索空間

地理學(xué)科涵蓋著廣泛的知識(shí)和技能，單憑教科書知識(shí)的來源有限，而信息技術(shù)剛好提供了一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，可用各種資源來滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的地理教學(xué)資源，極大補(bǔ)充了地理教學(xué)的知識(shí)量。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容，而且還能擴(kuò)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)有很大的幫助。同時(shí)也豐富了教師不斷學(xué)習(xí)提高自身知識(shí)量的空間，不斷開發(fā)和探索地理。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”這一課時(shí)，教師可以調(diào)查班級(jí)里面學(xué)生乘坐過哪些交通工具，去某個(gè)地區(qū)用哪種交通工具比較方便又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。要求乘坐過的同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，給班級(jí)里的同學(xué)講講所了解的情況。如果沒有乘坐過的或者不大了解的同學(xué)可以在網(wǎng)上查找具體交通工具優(yōu)劣資料。這樣，不僅提高了學(xué)生的感知力，還大大提高了教師的教學(xué)水平。由此可見，信息技術(shù)不僅擴(kuò)展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且很好地開發(fā)了地理教學(xué)資源的空間。

4.利用信息技術(shù)開展學(xué)生協(xié)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論

信息技術(shù)的利用，不僅局限于教師個(gè)人的利用，而是師生共同享用的資源平臺(tái)，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作開發(fā)利用。學(xué)生可以通過搜集網(wǎng)上資料、制作演示文稿和多媒體課件ppt、電化教具操作等，來提高他們之間的協(xié)作能力。還可以通過學(xué)習(xí)小組完成一項(xiàng)專題課題，不同小組之間交流比較，比一比哪個(gè)小組自主探究能力強(qiáng)，達(dá)到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。

協(xié)作學(xué)習(xí)還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的開發(fā)，有助于學(xué)生協(xié)作團(tuán)體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等方面的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第二章第四節(jié)“自然災(zāi)害”這一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組分組完成本節(jié)的課題“常見的自然災(zāi)害有哪些？面對(duì)自然災(zāi)害應(yīng)采取什么措施？”利用課余時(shí)間讓小組成員協(xié)作完成搜集資料并制作多媒體課件ppt，再在課堂上各個(gè)小組分別展示自己小組的成果，讓其他小組進(jìn)行談?wù)搶?duì)比。最后教師通過總結(jié)歸納，比比哪一小組自學(xué)能力強(qiáng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性，又有助于地理教學(xué)創(chuàng)新能力的培育，信息技術(shù)為此營造了一個(gè)理想的地理教學(xué)環(huán)境。

5.利用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果，完成課堂練習(xí)

利用信息技術(shù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)不可替代的最科學(xué)最快捷的方式。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生須要掌握的知識(shí)和技能很多，如：搜集地理探究資料、地圖繪制、氣象統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)與繪制、月相的觀測(cè)等。面對(duì)這樣的地理技能，信息技術(shù)可以便捷地一一完成，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步分析、比較、歸納和總結(jié)。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，同時(shí)也激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)向上的意思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第一節(jié)“疆域”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組分別研究識(shí)記我國34個(gè)省級(jí)行政單位的方法，并在課堂上展示分享。經(jīng)過一定的分析、比較、歸納和總結(jié)，可以得出一套適合個(gè)體學(xué)生快速識(shí)記的方案，達(dá)到因材施教、高效學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文5

[關(guān)鍵詞]地理信息技術(shù) 綜合圖解 存儲(chǔ)和顯示 編制 評(píng)判

地理信息技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面:地理信息系統(tǒng)(GIS )、遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS )，三者有機(jī)結(jié)合，即被稱為“3S”。

地理信息技術(shù)是研究地理教學(xué)的一種現(xiàn)代化技術(shù)工具。GIS可以使呆板、靜止的數(shù)據(jù)、圖形變得形象生動(dòng)，直觀可視；可以使運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，變化的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖、分析表靈活轉(zhuǎn)換；可以使教育教學(xué)資源得到盤活共享，方便檢索，分析查尋；這一切都便于教師去創(chuàng)設(shè)情景，開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然非常濃厚。地理信息技術(shù)所展示的科技含量高的RS遙感圖片，GIS不同圖層的對(duì)比分析，GPS的準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生來說吸引力也是非常大的。具體探究一下地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、用于綜合圖解地理分布現(xiàn)象

地理教學(xué)能力培養(yǎng)的第一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填繪、分析地圖的能力，而且地理教學(xué)問題中有關(guān)地理分布的知識(shí)隨處可見。以往的教學(xué)手段是運(yùn)用教學(xué)掛圖、課本附圖以及復(fù)合投影片來講授地理分布知識(shí)。教學(xué)掛圖在一定程度上可以深化教學(xué)目的，但是在使用上會(huì)占用一定的空間，給教師板書帶來不便。復(fù)合投影片的使用較教學(xué)掛圖方式稍方便一些，但教師需要在課前花費(fèi)大量時(shí)間制作和維護(hù)投影片。而運(yùn)用地理信息系統(tǒng)制作的針對(duì)性非常強(qiáng)的課件，通過計(jì)算機(jī)與大屏幕投影來講解，效果就好得多。

用地理信息系統(tǒng)技術(shù)制作的相應(yīng)課件具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.圖形比投影片更準(zhǔn)確，比掛圖更清晰。特別是地圖注記和符號(hào)規(guī)范、清晰、易讀。

2.可以復(fù)合疊加呈現(xiàn)，并可以靈活地動(dòng)態(tài)顯示。既可以像復(fù)合投影片一樣一張張顯示，還可以用幾個(gè)圈層分繪組成一張綜合的地理事物的分布圖。

3.易于存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)以數(shù)字方式存儲(chǔ)信息，不會(huì)損壞。教師能夠節(jié)省出更多時(shí)間更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。

4.可以把分布圖與信息數(shù)字結(jié)合起來，給學(xué)生以量的概念。

例如，世界洋流分布與世界四大漁場(chǎng)。洋流可以用紅、藍(lán)兩色分別表示暖流和寒流，并可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示。在流動(dòng)的寒、暖流匯合處形成漁場(chǎng)，同時(shí)通過標(biāo)注與其相關(guān)的文字、數(shù)字信息。學(xué)生既可以形象直觀的理解漁場(chǎng)的形成、漁場(chǎng)的位置，又可以獲得豐富的資料。

二、用于地理數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和圖形化顯示

地理教學(xué)中常涉及到很多地理的數(shù)字信息，如世界主要國家小麥產(chǎn)量、世界七大儲(chǔ)油區(qū)的石油產(chǎn)量等。以往采用繪制投影片或掛圖，以柱狀圖、折線圖的方式進(jìn)行表示。使用地理信息系統(tǒng)處理、顯示地理數(shù)據(jù)具備簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確、多樣化等特點(diǎn)。

1.簡(jiǎn)便。減輕教師工作量。無論是制作投影片還是畫板圖都可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.準(zhǔn)確。計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，顯示圖形標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以正確的量的對(duì)比。

3.多樣化。不僅可以以柱狀圖、折線圖的方式顯示，還可以以餅狀圖、三維立體圖等多種方式顯示地理數(shù)據(jù)，而且可以實(shí)現(xiàn)各種顯示圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以更多的掌握地理基本技能。并且地理數(shù)據(jù)可以與地理分布圖相結(jié)合創(chuàng)建相應(yīng)的專題地圖，把單調(diào)、空洞的數(shù)據(jù)空間化。

三、用于示意圖的動(dòng)態(tài)演示和模擬動(dòng)畫演示

這一部分功能主要體現(xiàn)在自然地理的教學(xué)中，如地球的運(yùn)動(dòng)、地球的水循環(huán)、褶皺與斷層、大陸漂移與板塊構(gòu)造、大氣環(huán)流、鋒面與大氣、氣旋與反氣旋等。這些知識(shí)反映了空間現(xiàn)象的基本原理，用一般方法和平面靜止圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解有一定難度。而地理信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)演示功能則可以實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的模擬演示，使學(xué)生獲得更形象化的認(rèn)識(shí)，起到突破難點(diǎn)的作用。如大氣環(huán)流：三圈環(huán)流的位置、流向、強(qiáng)弱、帶來的天氣等，都可以用地理信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演示功能，形象地為學(xué)生講解。

四、用于課堂練習(xí)題的編制和成績(jī)的評(píng)判

用地理信息系統(tǒng)將課堂練習(xí)穿插于講課之中，隨講隨練，起到輔助教學(xué)的作用。尤其是一些人機(jī)交互性較強(qiáng)的地理信息系統(tǒng)軟件，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更有很大幫助。用計(jì)算機(jī)評(píng)判學(xué)習(xí)成績(jī)公平、快速，沒有人為因素的干擾。并可根據(jù)成績(jī)循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

例如，講授中國行政區(qū)劃時(shí)，用地理信息系統(tǒng)技術(shù)編制一套練習(xí)，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行，檢測(cè)課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生填注行政區(qū)劃的名稱、簡(jiǎn)稱、省會(huì)等，起到鞏固課堂教學(xué)的作用。可以增強(qiáng)人機(jī)交互性，還可配以相應(yīng)的畫面、窗口或聲音提示填注是否正確。同時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，使教師很快得到反饋。用計(jì)算機(jī)配以大屏幕投影設(shè)備可以代替板書。教師備課直接用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、巧妙安排。在課堂上，教師可以根據(jù)需要直接使用，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)字體、字號(hào)、設(shè)置背景圖案、調(diào)節(jié)明暗程度等，以適合學(xué)生具體情況，并可為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、用于豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文6

一、引言

 

第二語言教學(xué)法流派眾多，各家各派都有自身的“王牌”理論和亮點(diǎn)，無論是強(qiáng)調(diào)自身掌握的認(rèn)知派，如語法翻譯法、自覺對(duì)比法和認(rèn)知法;還是強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派，如直接法、視聽法、情景法等。各家學(xué)派的最終目的都是希望第二語言學(xué)習(xí)者可以更好的掌握和應(yīng)用第二語言。而在第二語言學(xué)習(xí)中，記憶具有重要地位。如何利用這種特殊心理活動(dòng)來更好的進(jìn)行以漢語作為第二語言的教學(xué)，是對(duì)我們這些未來漢語教師的一種考驗(yàn)。

 

二、遺忘規(guī)律的探求和反思

 

(一)初步了解遺忘

 

遺忘是與第二語言的保持相對(duì)的，即記憶過的內(nèi)容不能保持也不能正確地再認(rèn)或重現(xiàn)，從信息加工的觀點(diǎn)來看，就是儲(chǔ)存的信息不能正確地提取出來。遺忘屬于正常的生理和心理現(xiàn)象，但是對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，遺忘無疑是一只攔路虎，若不能對(duì)所學(xué)習(xí)的第二語言進(jìn)行保持，一些必要信息被遺忘，對(duì)于目的語的掌握非常不利。

 

(二)探求遺忘的規(guī)律

 

遺忘也是有一定的規(guī)律，遺忘過程并不是呈直線下降狀態(tài)。從識(shí)記的時(shí)間來看，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。在最初時(shí)間遺忘很快，識(shí)記后的一個(gè)小時(shí)里遺忘率高達(dá)56%，以后則逐步放緩，31天后遺忘率達(dá)79%，到一定程度就不在遺忘。這就是德國著名心理學(xué)家、記憶與遺忘現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線。

 

(三)克服遺忘有效學(xué)習(xí)

 

從上面的圖片中可以看出，遺忘是有規(guī)律可循的，而克服遺忘的最好方式就是及時(shí)復(fù)習(xí)。在對(duì)第二語言教學(xué)中應(yīng)對(duì)已經(jīng)識(shí)記的材料趕在遺忘前及時(shí)、迅速鞏固、復(fù)習(xí)和運(yùn)用，并且在之后的時(shí)間內(nèi)經(jīng)常反復(fù)復(fù)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間間距也要由短拉長。

 

從識(shí)記的內(nèi)容來看，有意義的識(shí)記比無意義的識(shí)記遺忘速度慢;從識(shí)記數(shù)量來看，數(shù)量越大，遺忘得越多，即使是有意義的材料;從識(shí)記的方式來看，識(shí)記的信息如果結(jié)合一定的情景并通過視覺、聽覺等多種途徑輸入，比孤立地展示或只單憑一種途徑輸入遺忘要慢得多。

 

因此在漢語作為第二語言教學(xué)中，我們要將一些有意義的詞、句通過多種渠道展示給學(xué)習(xí)者，便于其記憶。又要在數(shù)量上加以控制，保證每堂課的生詞和語法點(diǎn)數(shù)量，不能過多過雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者遺忘更快。

 

三、記憶心理學(xué)在漢語教學(xué)中的具體運(yùn)用

 

漢語屬于漢藏語系，有聲調(diào)。漢語的文字系統(tǒng)漢字是一種意音文字，表意的同時(shí)也具一定的表音功能。不同于印歐語系，漢藏語系有其獨(dú)特特點(diǎn)：在語音方面，清濁音對(duì)應(yīng)存在;在詞匯方面，擁有大量共同來源的詞語，具有相似的語音形式和相似的結(jié)構(gòu)形式;在語法方面，具有曲折變化，要求數(shù)、性、格等保持形式上的一致。因此在漢語學(xué)習(xí)中，要想掌握語言知識(shí)獲取語言技巧，大量的信息記憶是必須的，而高效的記憶是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障!

 

筆者認(rèn)為漢語作為第二語言教學(xué)能否順利實(shí)施，以及能否讓學(xué)習(xí)者最大限度的掌握漢語基本知識(shí)，主要是記憶心理學(xué)在漢語教學(xué)中的適時(shí)應(yīng)用。具體運(yùn)用及做法如下：

 

(一)吸引學(xué)生的注意力

 

注意力是信息得以加工的前提條件。吸引學(xué)生注意力，教師自身應(yīng)在課堂上聲音洪亮，體態(tài)手勢(shì)合理到位，熱情飽滿，以激發(fā)學(xué)生的上課熱情。因?yàn)樽⒁饬κ怯邢薜模虼私處煈?yīng)把教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出講解，例如在重難點(diǎn)詞匯講解時(shí)，加重發(fā)音，提醒學(xué)生注意力集中;或者對(duì)于重難點(diǎn)處進(jìn)行游戲或多次操練，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

 

(二)充分利用直觀形象法教學(xué)

 

通過上述對(duì)記憶過程的闡述，我們知道識(shí)記是記憶過程的第一階段。視覺表象在記憶過程中起到重要作用。“把抽象無序轉(zhuǎn)變成形象有序的過程就是記憶的關(guān)鍵”因此教師在課堂上應(yīng)盡量使用直觀的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行一些生詞的講解，原本孤立枯燥的生詞與生動(dòng)形象具體的實(shí)物相聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的記憶。筆者在教學(xué)過程中講解生詞“騎”，學(xué)生不明白這個(gè)拼音拼寫和“七”一樣的詞是何意義，于是筆者做出了一個(gè)“騎”的動(dòng)作，并造句“老師騎摩托車去學(xué)校。”學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)“騎”的意思。因此，漢語教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用體態(tài)語，面部表情，圖片、音頻等進(jìn)行直觀形象教學(xué)。

 

(三)進(jìn)行歸類梳理

 

在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)歸類教學(xué)，方便學(xué)生記憶，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和運(yùn)用。在漢語生詞講解中，應(yīng)將詞類進(jìn)行劃分講解，學(xué)生了解詞性后，可以方便學(xué)生靈活運(yùn)用語法點(diǎn)，替換同類詞性的詞語，也提高學(xué)生的理解能力。

 

(四)聯(lián)想幫助記憶

 

聯(lián)想是建立在新知識(shí)和已知知識(shí)之間的聯(lián)系。通過聯(lián)想想象，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，加深記憶。漢字學(xué)習(xí)一直是非漢字圈學(xué)生的大難題，但是漢字是音義結(jié)合的文字，如果學(xué)生對(duì)漢字的字形字義有所了解，可以方便記憶聯(lián)想其他漢字，也增加漢字教學(xué)的生動(dòng)性。例如前面提到的“人”，給學(xué)生講解時(shí)用自身側(cè)面展現(xiàn)一個(gè)“人”字型，之后學(xué)生對(duì)于“休”、“從”、“眾”等漢字的理解會(huì)更加容易。

 

(五)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)

 

記憶的最大“敵人”是遺忘，上面我們提到了艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道，遺忘是一種正常的心理生理現(xiàn)象，要想克服遺忘，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷重復(fù)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行演練，加入合適游戲增加重復(fù)教學(xué)的趣味性。因此，在一個(gè)完整的漢語教學(xué)中，對(duì)前期課程的復(fù)習(xí)，以及對(duì)本課程的回顧練習(xí)是十分重要的。

 

四、結(jié)束語

 

綜上可以看出，記憶心理學(xué)理論為以漢語為第二語言教學(xué)研究提供了有效的理論基礎(chǔ)，它的研究成果為制定以漢語為第二語言教學(xué)的具體方法提供了有利的依據(jù)。語言的學(xué)習(xí)離不開記憶心理活動(dòng)，漢語教師應(yīng)熟悉了解記憶的基本知識(shí)，從而為更好的開展教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)記憶心理學(xué)的了解也能夠更好的了解學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)的掌握程度。最后，可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用，不斷改進(jìn)，使記憶心理學(xué)在漢語教學(xué)中更好的發(fā)揮作用。以上為筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)記憶心理學(xué)的淺層理解進(jìn)行淺談，如有不恰當(dāng)之處，還望老師指正批評(píng)。