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茶館教案范文1

關鍵詞：案例教學；教師教育；課堂教學

20世紀20年代以來，案例教學已成為被廣泛應用于商業、法律和醫學領域職業技能培養的基本教學模式，因其獨特的互動與多元等特征，也逐漸地為教育學領域所運用，正如許立新教授所指出的，對案例教學不斷增長的興趣來自于人們對作為與抽象和概括相對立的“敘事”這一思想形式及其價值的日益欣賞[1]。盡管案例教學已被越來越多的人所接受，但在認識和實踐上仍存在一些問題，本文以高等師范教育課程“課程與教學論”中“課堂教學方法的運用”的課堂教學為例，展示案例教學在教師教育課程中的實際運用過程，并提出自己的思考。

一、一則案例教學的課堂教學觀察

1. 教學準備

案例選擇 該課緊密結合當前課程改革及課堂教學方法發展的最新動態，引導學生聯系課堂教學的實際狀況進行學習，前期在理論傳授與課堂教學技能要求方面取得了比較好的效果。針對當前案例探究教學法在課堂教學中的有效性等問題，教師以一堂校本公開課“學習方式的變革”的錄像為例，讓學生觀察并思考案例探究教學法在課堂教學中的應用，解讀其中的有效因素，并提出有針對性的建議。

教學前的提示 教師向學生介紹本案例展示中需注意的問題：第一，注意思考所學過的案例探究教學方法的含義、特點及其在本堂課教學中的具體體現；第二，注意觀察案例中課堂教學的內容，其中的教學難點與重點及教師所采取的突破手段，與以前觀察的課堂教學相比較的創新點；第三，注意思考案例中的教學對象（某高校大一新生），學生所擁有的知識前提等背景因素；第四，教學中學生可能對教學方法運用的效果產生疑問，提醒學生重點思考這一問題。

輔助工具的開發 案例展示前，教師在講解課堂教學方法的相關理論后，結合本課堂案例教學的任務導向、問題解決性質、學生學習的具體情況和學生合作開發案例觀察記錄表，并分發給學生。

2. 教學過程

教學中的任務選擇與分配 教師提出本課教學目標是通過案例展示，讓學生學會分析課堂教學方法的運用。學習要求包括觀察案例中教師對案例探究教學方法的設計及運用、學生的學習過程與效果、課堂教學的環境因素等問題。圍繞“教師案例運用效果”核心問題，要求學生分別從學生學習、教師教學、知識落實、教學環境四個角度，分組觀察與討論。同時注意思考以下幾個問題：（1）本堂課主要解決了教學方法運用中的哪些問題？其中的關鍵問題是什么？（2）課堂教學中出現了什么問題？是如何發展的？（3）對本堂課所遇到的問題，是否還有其他的解決方法？怎樣解決？為什么？（4）你認為這堂課的教學對學生的意義是什么？為什么？（5）你從這個教學案例中學到了什么？

學生在課堂中的觀察與思考

A組的觀察與思考結果：這堂課很好地體現了案例運用過程的能動性。從學生對問題的思考與回答中可看出案例運用的目標達成度比較高。但整個課堂教學過程中，學生自主支配時間少，在提供主動參與機會的情況下，沒有同學主動舉手發言，學生的熱情度不夠，說明教師在案例運用中的操作功效對學生的學習方式影響較大。例如典型片段“感知學習生活”中，教師對學生回答問題的回應僅僅是“你回答很好”等。教師選擇“美國的自主學習模式實驗”和“盧仲衡的數學自學輔導教學改革試驗”案例導入，體現了學習方式理論的生活性和思想性，問題設置也能反映學習方式變革的現實問題。觀察發現，兩位學生根據老師的設問回答的內容與老師的達成度很高。這是否意味著問題的難度不夠？是否需要提高有效思考的廣度？是否可以嘗試由學生提出問題？

B組的觀察與思考結果：整個教學環節始終是以目標為導向，多種材料不同角度的呈示方式印象比較深刻。但教師始終行走在講臺附近，說明過于關注環節和呈現，也影響了老師解答、指導學生學習過程的效果以及教師教學機智的發揮。 例如在“典型片段—解讀學習方式”環節中，美國學生在“自主性學習模式實驗”和中國學生在“自學輔導教學改革試驗”期間新變化的四個場景之一，教師設計的追問學生的學習方式變化中體現的道理，讓學生主動構建學習方式變革的知識，具有一定的基礎性和探究性。但教師講解過程中有點模糊，其中的學習方式變革的“本質”和“道理”應說清楚是什么。

C組的觀察與思考結果：整堂課具有一定的開放、自由的特點，也體現出教師對學生的關懷與尊重，具有一定的創新特質。但有的問題拋給學生后，沒激發學生的熱情，說明問題可能太易或太難，也有可能是偏多，如在“典型片段—合作探究”中，教師針對“學習方式變革的意義”的教學，采用的是合作探究的方式，在環節安排、教材處理與分工要求方面有特色，應該是有效的。但是，觀察發現，組內有合作，組間無競爭。而且合作僅用2分30秒，存在時間不足。另外，學生發言說“我認為……”，這不是本組意見，教師評價也不妥。

D組的觀察與思考結果：通過層層遞進的設疑與追問，使得知識由淺入深的思考過程實施得比較緊湊，知識的落實也保證了準確性。不足之處就是資源整合中教材處理太細，偶爾忽視了對學生的評價。如在“典型片段—創造學習生活”中教師引導學生從自主性學習方式的建構中啟發學生得出學習方式變革的原因、意義與途徑，這部分的知識是重點但不是難點。在這里，教師基于學生已有的關于學習方式的知識基礎，讓學生自主學習，有利于發揮學的主體性，培養學生能力。但是否還有其他更好的方法，值得我們共同探討。

學生最后的結論：本節課無論是從教師的教學方式、學生的學習行為，還是從課堂教學氛圍來看都充分發揮了案例探究法的作用，如教師提供了活生生的“美國的自主學習模式實驗”和“盧仲衡的數學自學輔導教學改革試驗”案例等素材，使課堂氣氛變得活躍起來，激發了學生們的學習興趣。在師生共同設計的問題中，他們將思考點放在諸如“自主性學習模式中按需學習計劃與非指導性教學的關系與處理方法”、“自學輔導教學改革試驗中所體現的啟、讀、練、知、結相結合的原則”等問題的思辨和推理上。教學過程是通過在問題引領下的對話與交流，啟發和引導學生。教師并沒有將理論點直接傳授給學生，將自己的觀點灌輸給學生，而是在平等的商榷中提出建設性意見。這些對學生和我們都有很大的啟發意義，讓我們懂得運用案例時必須要注意教學中怎么啟發學生、怎樣針對教學內容選擇合適的案例等。

教師的教學反思記錄

特殊的教學場景為學生提供了對課堂上隨機生成問題進行專業思考的機會。面對鮮活的學習模式實驗問題，學生們能夠在獨立思考的同時，及時參與到集體討論中，激發運用所學的教學方法的理論來說明實際教學中產生的問題的熱情。學生們增長了應對課堂教學中有可能遇到的問題的經驗及機智，并在積極思考與討論中生成了問題解決的措施。這節課幫助學生學會了遵循課堂教學展開中的邏輯思維分析教學方法的運用，讓學生能夠學會如何從不同的角度或以不同的角色身份去思考問題，可以富有成效地聯系案例教學中學生的學習基礎、教師的角色變換等經驗，從而提高了學生的學習能力。同時也使學生明確了一個教學方法運用自如的課堂，教師具備的理論基礎、專業技能、反思性實踐、整合知識、技能和經驗可能發揮的作用。同時，讓學生懂得了在處理突發的教學問題時，教學經驗積累起到的基礎性作用，以及豐富的教學經驗在具體的教學場景中呈現形式的靈活性與多樣性。

但是，要實現高效的案例教學，這節課仍有值得探討的問題：第一，案例呈現的故事性與趣味性問題。第二，錄像課的觀察中出現了一些寓“理”之“題”，但教學中沒有抓住這些“機遇”，影響學生對教學效果的分析。第三，本教學案例的功能發揮并不充分。本節課所設計的問題都有特定的價值向度，但教學過程從學生的回答來看出現了“淺嘗輒止”的現象。在展示情境與問題后，應該給學生足夠時間，讓學生既能認識課堂教學中所反映的教學方法運用的現象，又能把握其本質。

二、課堂教學觀察的啟示

1. 案例教學在教師教育課程中的突出優勢

培養師范生的課堂教學能力是教師教育課程的一個重要目標，也是區別于其他課程的一個顯著特點。案例教學在教師教育課堂教學中，對培養師范生適應教育實習和滿足將來進行教學工作需要來說，具有以下幾個顯著的優勢：

一是凸顯過程的生成性。對生成的關注，是案例教學思想發展的內在邏輯起點與力量源泉。在案例教學的教與學現象發生的進程中，生成與變化包含有新的教學思想與學習思維，是場景參與者新的知識生成的過程。它們既呈現出發生在現實生活中當下的教育教學活動所具有的獨特性，也表現出所有發生的行為與特性的有機和諧性。在這些行為過程中所產生的教師個體、學生個體、學生群體之間的互動，使整個課堂自始至終處于動態的生成過程之中。在上述課堂中，教師圍繞“課堂教學方法的運用”這一核心內容，從不同角度建立起錄像課與學生思考問題之間的聯系，學生與這些資料與問題之間形成了一種多向“互動”的關系。學生在對錄像課的觀察與分析中的獲得，是在由案例資料和小組討論與學習的交互作用中生成的。

二是強調學生的主體性。案例教學的理論基礎是人本主義思想和建構主義認識論思想，符合現代教學論發揮主體性的客觀要求，也適應了學生在建構知識、接受世界發展中形成的內在認識秩序，這是案例教學法之所以受到廣泛關注的一個重要原因。首先，案例教學為學生自主性的發揮提供了特殊的學習情境。在案例的呈現中，學生自主遷移原有的知識經驗，在新舊知識的反復沖突中實現師生、生生之間的雙向交互。其次，教師的教與學生的學能夠以對案例中呈現的問題為起點，以問題表征和問題解決為指向，由此達到學生知識自主建構的目標。最后，在情境中進行獨立思考與合作的意義建構過程中，會話與交流起著重要的作用。師生之間、生生之間的討論與對話進一步深化了學生對問題的認識與理解，課堂教學在這種對話與交流中，促成學生積極、主動地學習。一堂錄像課的觀察與討論，為學生提供了“課堂教學方法運用”的情境描述，學生的學習與探究，是在觀察與思考“學習方式的變革”課堂教學這一特定情境中進行的，讓學生看到如何進行專業思考，形成了自己獨特的認知結構與新的專業行動決策。

三是促進教師角色轉變，提高專業化水平。在案例教學中，無論是教師初始接觸案例的原始材料，還是把原始材料轉變為案例并將其運用于課堂教學，教師經歷了的過程蘊含著的困惑、感悟等能夠激發自身的職業熱情，并為教師個人的成長與發展留下深深的印記。在將其付諸課堂教學實踐引領學生體驗教育教學理論與實際相結合以及反思課堂教學的過程中，加強了教師對自身工作的理解，更加明確了教學中的要求與方向，明確了理論知識與生活實踐的關系與價值，在這種預測性、實踐性與反思疊運行中，可以潛移默化地促進教師專業化水平的提高[2]。這堂案例教學的教學實施中，教師參與了學生的學習活動，并通過問題設計與討論啟發，做好了學生課例展示中的觀察引領者的角色，教師自身加深了理論理解與課堂教學指導能力，提升了專業水平。

2. 運用案例教學時需要注意的兩個問題

一是教學案例的質量問題。要保障教學案例的質量方面，應特別注意以下幾個問題：首先，要明確案例教學中的基礎性概念。案例故事所依據或反映的理論背景和思維邏輯是教學過程切入和案例材料組織的關鍵，因而要對此做出清晰的說明，使教學過程具備其應有的理論價值和意義[3]。其次，案例的內容必須是真實發生的事件。案例教學要保證是對一個真實發生過的事件情節的敘述，要具體地展示事件演進的全過程，使學生在身臨其境中感受案例進程[4]。再次，案例的編寫與執行要遵循一定的指導原則與程序。在選擇、編制與運用案例時，要充分考慮到運用過程的復雜性，考慮清楚案例教學的具體目標、案例的復雜背景、關鍵性細則、課堂教學過程中學生可能會出現的問題等。最后，案例教學要培養學生的教學實踐能力。通過學習案例讓學生學會理性的決策形式和科學的原則在教學實踐中的應用。

二是案例教學的局限性問題。首先案例教學自身的局限性。案例教學中，無論是案例的選擇還是其編制與實施，都具有較高的復雜性，期間的工作量要遠遠高于其他方式的教學。其次案例教學的適用對象較為有限。有研究發現，對研究生進行案例教學的效果要優于本科生。而以教學實踐為主要目的的教師教育課程的教學，應該以案例教學為主，但要充分考慮到學校師資、學生課程設置及班級規模等整體實際情況確定案例教學的比例，從而保證案例教學的效果。此外我國的案例教學還處于起步階段，存在著很多的問題，同時，很多教師對案例教學模式不太適應。這些都已成為教師運用案例教學中的困難與挑戰。

參考文獻：

[1]許立新.案例教學：當代中國教師教育模式的新視野[J].中小學教師培訓，2004（1）.

[2]鄭金洲.認識“案例”[J].上海教育科研，2001（2）.

茶館教案范文2

[關鍵詞] 腎絞痛； 賴氨匹林[1]

[中圖分類號] R692[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02

腎絞痛是常見急癥之一，常見于腎輸尿管結石；賴氨匹林是阿司匹林和賴安酸的復鹽，具有解熱鎮痛作用，其作用機制是通過抑制前列腺素(PG)[2]的生物合成。筆者用賴氨匹林治療急性腎絞痛60例，并與同期用阿托品治療的60例患者對比觀察，結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2008年1月-2010年12月從本院急診病例中選取120例典型腎絞痛患者，所有患者均伴有沿輸尿管走向放射痛，有輕度排尿困難、惡心、嘔吐，腎區有叩痛或沿輸尿管走向有壓痛及鏡下血尿，全部病例經B超、腹部平片、尿常規檢查，診斷明確，并按雙盲法隨機分為賴氨匹林組和阿托品組，每組各60例，所有病例就診前均未接受其他治療。賴氨匹林組60例，男37例，女23例；年齡18-56歲，平均36歲；病程45min-21h20min，平均4.5h；阿托品組60例，男36例，女24例；年齡18-54歲，平均35歲；病程30min-22h，平均4.2h。

1.2 治療方法 賴氨匹林組給予賴氨匹林0.9g靜脈注射，無效者繼續用藥或加大劑量至1.8g；阿托品組：阿托品0.5-1mg肌注，無效者繼續用藥，用藥前及用藥10-30min后測血壓及心率，同時記錄有無頭暈、眼花、顏面潮紅、口干等。兩組必要時加用抗生素。

1.3 療效標準[3] 用藥10-30min絞痛消失者；有效：用藥10-30min絞痛明顯緩解者；無效：用藥30min內絞痛無緩解或加重者。

1.4 統計學方法 數據統計采用SPSS13.0軟件處理；計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組療效比較 見表1。

表1 兩組治療效果比較（例）

注：χ2＝16.875P＜0.01，兩組間療效差異顯著。

賴氨匹林組有3例無效，繼續用藥(總量曾至1.8g)，腹痛均在6-12h內明顯緩解，止痛效力持續4-12h；阿托品組無效的21例，繼續用藥且加大劑量，12例在6-12h內基本緩解，止痛效力持續6-10h。其余9例改用賴氨匹林后，均在8h內腹痛緩解，說明賴氨匹林止痛療效比阿托品強。

2.2 副作用 賴氨匹林組有6例出現輕微胃腸道反應，并于用藥30min后消失，未發生血小板減少、凝血時間延長或肝腎功能損害等副作用，無過敏或Reye，s綜合征發生；阿托品組有23例出現輕度頭暈，21例出現口干、心動過速，6例出現視物模糊。

3 討論 腎絞痛大多由腎輸尿管結石引起，與局部機械刺激導致腎內前列腺素的合成和釋放增加有關。有實驗證實[4]，腎絞痛發生時，前列環素和血栓素在腎內的水平明顯增高，但前列腺素本身的致痛作用較弱，考慮其致痛機制為：前列環素通過對腎血流動力學的影響，使腎血管阻力下降，增加腎血流量及腎小球濾過，并通過拮抗抗利尿激素的作用使尿量相對增加而使腎盂輸尿管內壓急劇升高，在輸尿管急性梗阻的基礎上加重疼痛；血栓素被證明是一種強有力的促進輸尿管平滑肌收縮的物質，可引起輸尿管平滑肌收縮痙攣，導致絞痛；前列腺素能增強組織胺及緩激肽的致痛作用；前列腺素本身引起的局部炎癥水腫，在結石已導致局部炎癥的基礎上進一步加重梗阻。大多數患者常規予哌替啶、阿托品治療疼痛緩解[5]，但部分患者用該治療無效或止痛作用持續時間短或24h內復發。賴氨匹林為非類固醇解熱鎮痛藥，為前列腺素合成酶抑制劑，通過抑制環氧酶的活性來抑制前列腺素的合成，從而產生鎮痛作用。本組結果表明它在臨床治療腎絞痛中能發揮較好的作用，用于對阿托品無效的疼痛，使用賴氨匹林仍有止痛效應，該藥具有藥源廣泛、價廉、無成癮性、安全可靠及便于觀察等優點，可替代其他解痙止痛藥。

參考文獻

[1] 張晉林.賴氨匹林的臨床評價[J].華西醫學,1999,14(3):325.

[2] 葉烈夫,宋建達.腎絞痛患者血和尿前列腺素水平的測定及其意義[J].中華泌尿外科雜志,1999,20(1):17-19.

[3] 崔書錦,冉金生,孫少鵬.賴氨匹林治療腎絞痛的療效觀察[J].現代泌尿外科雜志,2004,9(2):97.

茶館教案范文3

關于教育領域安全生產專項檢查報告

2020年11月19日，教科局召開沙城片區域內學校安全生產專項工作會議，根據會議要求及懷來縣安委會緊急通知[2020]第89號文件內容要求，我校于11月20日上午組織教育處、教務處、總務處、辦公室根據文件內容對我校進行了安全隱患全面排查工作。

一、隱患排查

（一）、消防設施排查

1、消防設施排查情況

我校所有教室均為平房，配備干粉滅火器8個，經過排查，圖書室其中1個已無壓力，另1個能正常使用；儀器實驗室2個均能正常使用；微機室中3個，其中1個無壓力不能正常使用，另2個正常使用；多媒體教室配備1個，能正常使用。

2、各室消防指示燈和應急燈情況：

我校各室為平房，均未設置消防指示燈和應急燈。

3、消防通道、緊急疏散通道安全出口暢通。

4、校園內用電情況：

我校于1984年建校，由于建校時間較長，線路存在老化現象，尤其是室外明線安裝時缺乏規劃，線路比較雜亂，需要專業人員進行規劃整改。

電采暖爐室配電箱未安裝防觸電格柵板，需要請專業人員整改。

進入微機室的電源線路無保護套管。

5、學校消防制度和應急預案較完善。

（二）、對學生進行道路安全教育和學生接送車運行情況

1、我校服務范圍為東、西水泉兩村學生，學生上、放學除步行學生外其余學生均由家長自行接送，沒有接送車。

2、2020年9月開學初，我校通過多渠道，多方式對學生進行交通安全教育，并與家長簽訂《懷來縣沙城鎮第十小學與學生家長簽訂學生道路交通安全管理責任書》，形成家校共管共育。11月2日再次組織各年級進行交通安全主題班會。

3、學校現在未組織外出集體活動，有應急預案。

（三）、房屋建筑設施

1、我校所有房屋均已完成校安工程建設，沒有D級危房存在，我校于1984年建校，所有房屋均為磚木結構，目前部分教室出現窗口墻體開裂現象，其中有一、二年級教室、圖書室、多媒體室、教師宿舍及其他房屋窗口裂縫較大。

2、部分教室門口上方外墻磁磚有脫落現象。

3、圍墻較牢固，LED顯示屏安置在學校影壁墻上，穩固。

4、我校現在無在建工程。

（四）、危化物品管理情況

我校科學實驗儀器藥品中，沒有危險化學物品。

（五）、地質災害和自然災害預防情況排查

1、我校位于沙城鎮東水泉村，西臨東水泉村委會，南、東、北均為居民住宅區。學校地理位置不會受到山體滑坡、泥石流、山洪爆發等地質災害危險；

2、房屋建成已近40年，目前部分房屋加裝彩鋼防雨頂，還有兩排教室未加裝彩鋼防雨頂；

3、學校建立有預防地質災害和自然災害的應急機制，制訂了相關的應急預案；

4、學校備有一些簡單的應急物資。

5、對師生開展了預防地質災害和自然災害知識的宣傳教育活動。

（六）、學生飲食衛生安全排查

我校無食堂，校園內無售賣食品及其他物品的小部，校園周邊不存在小商小販，無經常食品行為。同時，我校加強了學生飲食安全衛生，利用班會時間進行食品安全教育。

（七）、學生住宿安全排查

我校學生來自于東西水泉兩村學生，124名學生，20名幼兒均為走讀生，無寄宿學生，無宿舍。

（八）、是否開展冬季防溺水教育、交通安全教育、用電安全教育、每天一分鐘安全教育等是否落實到位。

1、我校按學校工作計劃，定期開展夏季防溺水、冬季防滑冰防溺水教育，并發放致家長一封信，形成家校共管；

2、按時開展交通安全教育，交通安全教育與疫情防控進行常態化教育；

3、用電安全，消防安全按計劃安排進行；

4、1530工作已認真落實。

（九）、防范校園欺凌，抓好疫情防控

1、防范校園欺凌事件的發生，我校利用班會、國旗下講話等形式，開展校園防欺凌事件的宣傳教育，利用LED屏幕不間斷滾動播出宣傳標語，同時借創建文明城市契機，對學生進行尊老愛幼、團結友愛文明禮貌教育，形成同學互幫互助氛圍。

2、設立了心理咨詢室，并配備心理輔導教師和志愿者，當發現學生行為、情緒突現異常的情況及時進行心理疏導，防止出現欺凌現象的發生。

3、疫情防控常態化。

疫情防控工作常態化進行，學生入校前的體溫監測，班級復測，師生缺勤追蹤記錄，復課證明查驗、各室通風消毒工作、假期學生體溫監測上報工作自復學復課以來，一直有條不紊的進行，未間斷。

同時積極配合上級疫情防控部門所做的各種人員信息流調摸排工作，確保人員上報信息準確，不瞞報，不漏報。

二、隱患整改情況

（一）、消防設施

1.針對部分滅火器不能正常使用，我校現已安排更換、購置新滅火器。

2.學校用電方面隱患，近期將雇聘專業人員對校園室外照明線路、電采暖鍋爐室配電箱等問題進行整改。

茶館教案范文4

分析檢查階段是把學習調研階段取得的認識成果轉化為實踐成果的關鍵階段，在整個學習實踐活動中具有承前啟后的作用。根據區委的統一部署以及《*市*區第二批深入學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段工作方案》（溫龍學組辦發〔2009〕9號）的要求和《*市*區教育局委員會關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案》（溫龍教黨〔2009〕5號）的安排，現就“分析檢查”階段（2009年5月中旬至6月底）制定如下工作方案：

一、總體目標

本階段的主要任務是：采取多種形式廣泛征求意見，找準存在的突出問題、分析檢查原因、完善發展思路，形成高質量的分析檢查報告，開好領導班子專題民主生活會。

本階段要緊緊圍繞“轉作風樹形象，保質量提水平，重民生促和諧”這一實踐總載體，在繼續深化學習調研的基礎上，加強領導班子思想政治建設，認真總結*教育改革發展的成果經驗，深入查找個人和班子不適應、不符合科學發展觀要求的突出問題和黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，開好談心交心活動和專題組織生活會，認真分析原因，深刻查找差距，明確努力方向，理清發展思路，研究發展措施，并以適當方式廣泛聽取意見，認真組織評議，修改完善分析檢查報告。為下一階段制定整改落實方案、解決突出問題、完善制度等工作打下堅實基礎。

二、工作步驟

整個分析檢查階段于2009年5月中旬開始，2009年6月底前完成。本階段重點抓好公開征求意見建議、召開領導班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議等工作。

（一）廣泛征求意見，找準突出問題

1、征求對象范圍。根據本單位實際，合理確定征求意見的對象和范圍，注重征求教育系統“兩代表一委員”、服務對象和教師代表的意見和建議。

2、征求方式方法。根據本單位實際，靈活采取多種形式，廣泛征求各方面意見建議。一是個別走訪征求。采取登門走訪和個別談心的形式，面對面地征求和聽取干部、群眾、工作對象的意見。二是民主懇談征求。把民主懇談作為吸收群眾參與的一條重要渠道，通過召開民主懇談會等形式，集中聽取、征詢各方面意見。三是發放征求意見表征求。向黨員、群眾和服務對象發放征求意見表，書面征求意見。另外，可通過媒體網絡、設立熱線電話、設置征求意見箱、網上調查等多種方式，廣泛征求意見。

3、意見梳理匯總。對征求到的意見和建議，及時進行梳理分類、歸納匯總，并向領導班子和領導干部反饋。

（二）召開民主生活會，分析檢查原因

1、開展談心交心活動。領導班子成員之間、領導干部與黨員之間、黨員與黨員之間，認真開展談心交心活動，坦誠相見，溝通思想，相互提醒，共同進步，增進了解和團結。

2、撰寫個人發言提綱。黨員領導班子成員要對照科學發展觀的要求，結合征求到的意見建議，認真撰寫專題民主生活會個人發言材料，著重從在理解科學發展觀上有什么差距、在推動科學發展觀落實上有什么問題、在推動教育優質均衡科學發展中有什么作為、在黨性黨風黨紀方面有什么不足等方面進行剖析，找準問題，分析原因，理清思路，明確整改措施和努力方向。

3、召開領導班子專題民主生活會。在對照各方面意見的基礎上，按照加強領導班子思想政治建設的要求，圍繞實踐總載體，緊扣工作實踐，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，深刻分析主客觀原因特別是主觀原因，總結提煉工作經驗，并提出推動科學發展的總體思路和主要舉措。

各直屬黨支部要組織黨員召開以科學發展觀為主題的組織生活會。每位黨員都要按照科學發展觀的要求，結合自身工作實際，認真對照檢查，開展批評與自我批評，進一步理清思路、明確方向。

4、通報民主生活會情況。領導班子專題民主生活會情況要在一定范圍內以一定形式進行通報。局黨委班子和直屬單位黨支部的民主生活會（組織生活會）情況以文件形式于6月10日前分別報區委和局黨委學習實踐活動領導小組辦公室。

（三）形成分析報告，積極組織評議

1、報告的主要內容。領導班子分析檢查報告要緊緊圍繞深入貫徹落實科學發展觀這一主題，緊扣黨的十六大以來本單位的發展實踐，充分吸收學習調研和專題民主生活會的成果，充分反映四個方面內容：一要充分反映本單位廣大黨員干部在貫徹落實科學發展觀上形成的共識；二要充分反映本單位廣大黨員干部貫徹落實科學發展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三要充分反映我區（本單位）教育科學發展的努力方向、總體思路和主要措施，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題和經過一段時間努力解決的突出問題，提出解決問題的實踐舉措；四要充分反映本單位按照科學發展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施，尤其是加強機關（學校）作風建設、提高科學發展執行力方面的措施辦法。

2、報告的起草撰寫。組建領導班子分析檢查報告起草工作組，局黨委（直屬黨支部）主要領導全程主持起草工作。領導班子分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學發展思路、明確改進措施這個重點，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結或工作報告，使之成為指導本單位教育科學發展的重要文件。

3、報告的專題討論。分析檢查報告初稿形成后，召開局黨委（直屬黨支部）擴大會議進行充分討論。對于反映比較集中的問題要進行專題研究，在吸收各方意見后，將分析檢查報告予以修改完善。

4、報告的群眾評議。分析檢查報告形成后，及時召開群眾評議會，進一步集思廣益，凝聚共識。根據群眾評議的意見，對分析檢查報告再次修改完善。分析檢查報告經區委（局黨委）學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，以文件形式于6月20日前分別報區委（局黨委）學習實踐活動領導小組辦公室。

三、重點措施

（一）民主懇談開門納諫

1、確定懇談議題。圍繞我區（學校）教育科學發展這一核心內容，結合教育實踐，選取局黨委重點關注、群眾關心的熱點難點問題作為懇談議題。

2、選擇懇談對象。選擇參加民主懇談對象應當體現廣泛性，注意吸收教育系統“兩代表一委員”、服務對象和教師代表等參加。民主懇談會的時間、地點、議題等要提前告知懇談對象。

3、召開民主懇談會。局黨委和各直屬黨支部至少召開1次民主懇談會，領導干部和每位黨員都要主持或參加1次民主懇談會。

4、梳理懇談意見。認真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報告和民主生活會發言材料的重要依據。對民主懇談會征集到的意見建議，應分解落實，按輕重緩急邊查邊改，落實情況在一定范圍內通報并及時向反映對象反饋。

（二）遠程互通問計于民

1、開展網上交流。局黨委和直屬黨支部委員要開展網上互動交流活動，宣傳理念，解答提問，聽取意見，征求建議，進一步密切黨群干群關系。

2、重視網絡民意。局黨委和直屬黨支部要暢通問計于民的網絡渠道，重視網絡民意，充分利用區教育局“學習實踐活動”的專題網站和設立的電子意見箱，收集意見和建議。

3、做好解答回復。對于網民提出的問題和建議，能立即解答的，要馬上解答回復，切實發揮好網絡便捷高效的互動優勢；對一時解決不了的，要認真研究，及時進行反饋答復。

（三）民主評議共商對策

1、評議主要內容。采取召開群眾評議會的形式，組織群眾對領導班子分析檢查報告進行民主評議。引導參評人員著重從領導班子對科學發展觀的認識深不深、問題查找準不準、原因分析透不透、發展思路清不清、改進措施可行不可行等方面進行評議。特別是有沒有緊密結合我區教育實際，研究提出貫徹落實科學發展觀、促進教育均衡和諧發展的思路和措施。

2、參評人員范圍。參評人員既要有本單位的中層以上干部和普通黨員、教師代表，也要有一定數量的服務對象的代表，特別要注意吸收熟悉情況、有較強議政能力的教育系統“兩代表一委員”、專家學者代表參加。參評人員范圍要同學習實踐活動基本結束時進行滿意度測評人員通盤考慮，保證參評人員具有廣泛性、代表性和層次性。

3、評議結果處理。對群眾評議中提出的意見建議，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，體現在分析檢查報告中。修改后的分析檢查報告和群眾評議結果要在一定范圍內進行公開，接受群眾監督。

四、具體要求

分析檢查階段是整個學習實踐活動承前啟后的重要階段。局黨委委員和各直屬黨支部委員要繼續增強政治意識、大局意識和責任意識，切實加強組織領導，采取有力措施完成好“規定動作”，努力做到“五個加強”，保證分析檢查不走過場，真正取得實效。

（一）加強領導管理，落實領導責任

各局黨委委員及直屬黨支部書記要充分認識搞好分析檢查階段工作的重要性，對分析檢查的重點環節、重要工作，親自抓部署、抓落實，切實負起領導責任。領導班子成員要做到“五帶頭”，即：一是帶頭征求意見，二是帶頭開展談心活動，三是帶頭參加專題民主生活會和組織生活會，四是帶頭開展批評與自我批評，發揮好示范帶動作用，五要深系點，聽取匯報，審閱報告，做到督促有力、指導有方。黨員干部要以身作則，積極參加民主懇談，認真查找突出問題，自覺邊查邊改。

（二）加強統籌兼顧，注重工作方法

要統籌兼顧，科學安排分析檢查階段各項活動與當前教育教學各項工作，要把學習實踐活動與促進教育教學工作結合起來，與建設學習型、創新型、節約型、服務型機關（學校）結合起來，堅持時間服從質量的原則，制定具體工作方案，突出階段工作重點，合理把握時間進度，注重工作方法，抓好工作落實。繼續抓好理論學習深化，增強黨員干部對科學發展觀的理解和認識，用科學發展的實踐成果來衡量和檢驗學習實踐活動的成效。

（三）加強查改力度，力求邊查邊改

要堅持邊學邊改、邊查邊改、立說立改。立足教育實際，著力解決教育工作中的突出問題。對要解決的問題進行分理交辦，限定解決時間，明確責任到人；對已經著手解決的問題實行動態管理，確保落實；對尚未解決的問題緊盯不放，做好解決方案，分步到位。

（四）加強輿論宣傳，突出實踐特色

要繼續充分運用報刊、校園廣播、網絡電視、互聯網等媒體，加大分析檢查階段工作宣傳報道力度，全方位、多角度、綜合性地及時報道學習實踐活動的進展情況、好做法、好經驗、好典型和學習成效，繼續營造濃厚的輿論氛圍。

（五）加強民主意識，營造集思氛圍

茶館教案范文5

【關鍵詞】安胃膠囊；慢性胃炎；臨床觀

慢性胃炎是常見的消化道疾病之一，主要是由幽門螺桿菌（H，pylori）感染所引起的胃粘膜慢性炎癥。慢性胃炎的發病率隨年齡增加而升高。它的病因有：

（1）幽門螺桿菌感染；H，pylori產生的毒素，酶等直接損傷胃粘膜上皮細胞；H，pylori通過抗原模擬成交叉抗原機制損傷胃上皮細胞H，pylori激發的免疫反應可損傷胃粘膜細胞，但不能有效消除H，pylori，從而使感染慢性化。

（2）自身免疫機制和遺傳因素：胃體萎縮為主的慢性胃炎發生在自身免疫基礎上，患者血液中存在自身抗體；壁細胞抗體和內因子抗體。它們使壁細胞總數減少，導致胃酸分泌減少或喪失，內因子分泌喪失引起維生素B12吸收不良，導致惡性貧血。

（3）其它因素：①十二指腸液反液：由于幽門括約肌功能不全，膽汁、胰液和腸液大量反流入胃，削弱胃粘膜屏障功能，使胃粘膜遭到消化液的作用，產生炎癥，糜爛、出血和粘膜上皮化生性變化等。②胃粘膜損傷因子；一些外源性因素，如長期攝食粗糙或刺激性食物，酗酒，高鹽飲食，長期服用NSAID等藥物可長期反復損傷胃粘膜，造成炎癥持續不愈。

慢性胃炎的臨床表現；大約70%－80%的患者可無任何癥狀，有癥狀者主要表現為非特異性的消化不良癥狀，如上腹部不適，飽脹、鈍痛、燒灼痛，這些癥狀一般無明顯節律性，進食后較重；也可有食欲不振、暖氣、泛酸、惡心等癥狀。胃粘膜有糜爛者可有上消化道出血，長期少量出血可引起缺鐵性貧血。惡性貧血者常有疲軟、舌炎和輕微黃疸，一般消化道癥狀較少，體征多不明顯，有時可有上腹部輕壓痛。H，pylori感染幾乎無例外地引起胃粘膜炎癥，感染后機體一般難以自將其消除，而造成慢性感染。因此人群中的H，pylori感染率大致相當于慢性胃炎和患病率。一般發展中國家感染率高于發達國家，感染率隨年齡增加而升高。瑞典一項一般人群經胃鏡檢查的抽樣調查結果顯示，人群中慢性胃炎總患病率為50%，患病率隨年齡增加而升高（35－45歲28%，55－64歲45%，75歲81%），男女間無差異，慢性胃炎者中87%有H，pylori感染。我國雖缺乏大樣本慢性胃炎流行病學抽樣調查資料，但與瑞典相比，我國人群中H，pylori感染率較高，獲得感染時的年齡較輕。由此推測，人群中慢性胃炎患病率可能比瑞典高，中青年人群的患病率亦可能比瑞典高，嚴重影響人們的身體健康。

安胃膠囊是我院研制的一種純中藥制劑，它的主要作用是溫胃、理氣、活血、止血、降逆止嘔、止痛又能調節胃內酸堿平衡。

我們應用安胃膠囊治療慢性胃炎，療效顯著，現報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料自2006年4月－2008年4月收集我院門診600例已確診慢性胃炎患者進行臨床觀察。隨機分為兩組，安胃膠囊組300例，男性200例，女性100例，年齡在35－65歲之間；對照組300例，男性210例，女性90例，年齡在34－68歲之間。其中慢性淺表性胃炎380例，肥厚性胃炎140例，萎縮性胃炎80例。兩組患者的性別，年齡無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2治療方法對照組常規使用膠體鉍劑、質子泵抑制劑、甲硝唑、阿莫西林等治療；治療組，自擬安胃膠囊組成：元胡20克，烏賊骨15克，白芨15克，枯凡15克，乳香、肉桂、黃連、吳茱萸各5克，研制成細末，裝入空心膠囊內，每粒0.3克，每次服4－5粒，每日3次，1個月為一個療程。

1.3觀察指標療程前后行血、尿、便常規、肝、腎功能、胃鏡檢查和Hp檢測。觀察兩組患者治療的總有效率，詢問不良反應。

2結果

安胃膠囊組，參照1998年中國中西醫結合研究會消化系統疾病專業委員會南昌會議制定的《慢性胃炎中西醫診斷和療效標準評定》，服藥1個療程后統計療效。結果：臨床治愈220例，約占74%，顯效80例，約占26%，總有效率100%；對照組，臨床治愈180例，約占60%，顯效105例，約占35%，無效15人，約占5%，總有效率95%。P＜0.01具有可比性。

3不良反應

服藥觀察期間所有入選患者均無不良反應，治療后血、尿、便常規，肝、腎功能等檢查均未發現異常。

4討論

慢性胃炎系胃粘膜的慢性炎癥性病變，以淋巴細胞和漿細胞的浸潤為主，嗜中性粒細胞和嗜酸性粒細胞可存在，但量少，病變分布并不均勻。大約70%－80%的患者可無任何癥狀，有癥狀者主要表現為非特異性的消化不良癥狀，如上腹部不適、飽脹、鈍痛、燒灼痛，這些癥狀一般無明顯節律性，進食后較重；也可有食欲不振、暖氣、泛酸、惡心等癥狀。胃鏡檢查是最可靠的診斷標準，也能客觀的反映病情的發展和轉歸。

綜上所述，安胃膠囊治療慢性胃炎療效經得起考驗，對不同類型的慢性淺表性胃炎，肥厚性胃炎、萎縮性胃炎都能收到非常滿意的療效，并且無副作用，適合廣泛推廣。

參考文獻

［1］郭守軍，慢性胃炎診治［J］中華臨床醫學研究雜志，2007.13（2）258-259

［2］楊俊、方向明，中醫藥治療慢性萎縮性胃炎研究近況［J］河南中醫，2008.28925）78-80

茶館教案范文6

關鍵詞：長距離；天然氣；工程；安全；管理

一、天然氣管道和鐵路、公路發生交叉以及處理

1.1管道運輸和鐵路運輸在我國的運輸行業占有重要的地位，但是伴隨著這兩大行業的快速發展，相互的交叉的情況也就相應的增多，尤其是在鐵路建設上，電氣化的鐵路工程建設取得了很大的成就，為此就造成了天然氣管道與鐵路之間發生交叉機會的增多，為此造成的相互影響的安全問題也更加的嚴重。在進行鐵路工程建設上時，就要考慮如何進行盡量的減少和避免發生管道和鐵路的交叉的情況出現，如果最終實在是無法避免，在進行設計時候，應該盡可能的把交叉的地方考慮設置在鐵路的路堤段，以及天然氣管道的直線段進行交叉。管道與鐵路在交叉的位置，還要對交叉的角度進行考慮和設計，對天然氣管道與鐵路盡量的設置成垂直的交叉方式，對相互交叉的天然氣管道的長度，受力、投資等都要進行綜合的考慮，減少相互交叉的相互影響，保證相互的安全。

1.2在管道的交叉工程中，對于管道運輸的物質是油氣管道，適合使用建設涵洞進行保護，進行相互之間的上下交叉。與鐵路公路等的交叉適合使用套管進行保護，修建的涵洞，通常是使用鋼筋混凝土材料為主，套管的制作同樣的適合使用鋼筋混凝土材料或者是使用鋼結構的套管。一般情況下，對于套管直徑較大，在1m以上時，通常會使用鋼筋混凝土材質的套管進行保護。對于天然氣套管進行保護的方法，首先要對套管設置相應大小的環形絕緣體，進行隔離，以達到天然氣管道套管的電絕緣。

1.3在管道與公路發生相互交叉的情況下，對于角度的設計考慮，必須嚴格按照相關的規范規定進行設計。如果是運輸油氣的管道和公路的高架橋發生交叉情況，首先要對管道進行加強保護，對于相互之間的交叉角度可以在3度以下，對管道采取的防護長度，必須達到鐵路建設用地范圍以外的3m。

1.4對原油進行保護的方法，在天然氣管道輸送和高速路等發生交叉時，通常使用穿越的方法進行交叉，在進行埋設管道的地方設計保護套管，天然氣管道在高速公路路基下進行交叉穿越，在穿越公路路基進行高速公路路基的填方壓施工時，要求管道或套管的頂面必須在公路設計路面1m以下進行壓實。管道的安全距離，必須在公路建設施工設計用地范圍外，建設用地設計的邊線和天然氣管道之間的安全距離至少在2m以上。在特殊的地形下，因為受到地形條件的制約，對于在安全距離上，可以進行適當的減小調整。如遇到特殊的復雜地形，進行交叉穿越施工困難比較大，可以在對天然氣管道采取有效措施，設置保護套等，進行加以保護后，天然氣的管道可以預埋在高速公路的路肩的邊線之外。

二、天然氣管道和電力線發生交叉以及處理

2.1當天然氣管道與沿途的電力線路發生交叉時，對管道有較大的影響，如果管線和高壓的電力線路處于在平行或者是相互交叉的位置時，都會使得在管道內部，產生較大的雜亂的電流經過，同時其電流的大小強度會隨著相互之間的距離減小而增加產生變化。雜散的電流可以使得天然氣管道加快腐蝕，發生銹蝕。

2.2天然氣管道對于電力線路的安全距離，進行交叉時，會發生管道電流會隨著相互之間的距離減小而增加的變化，為此在進行設計天然氣管道交叉時，要考慮如何增大交叉的電力線路與天然氣管道之間的距離，才能削弱天然氣管道內的電流和電壓，提高天然氣管道達到使用壽命。

三、天然氣管道的安全管理對策

3.1根據實際的管道工程以及地形條件，進行制定相應的管道保護設計的技術方案，提出對管道保護的具體措施，進行工程建設施工時，業主單位要向天然氣管道的施工單位提交進行管道保護的合理的方案和要求，如果有一同行的光纜，也必須對光纜的保護提出具體的措施和方案。應該有的內容是，天然氣管道建設工程的基本概況，管道交叉的形式，位置以及進行交叉的角度，天然氣管道的設計方向，管道的埋深，工程施工相關圖紙的平面圖以及剖面圖等。

3.2在對天然氣管道進行施工管理問題上，應在進行工程施工之前，必須要先取得和需要進行交叉施工的單位許可，并簽訂合同后，方可進行施工。進行施工的人員，要對管道的四周大型機械進行管理，實施掌握機械的動態。在管道與進行交叉的位置，在5m范圍內，要使用人工進行開挖，嚴禁直接使用機械進行開挖工作，以避免對管道或者是附帶的光纜造成損傷。在對交叉的位置施工完成后，還必須編寫交叉工程的施工檔案。采取一切有利的辦法和措施，確保工程施工質量，同時保證工程施工安全的完成。

結束語：天然氣管道惠及千家萬戶，尤其是對于城市居民的生活水平有很大的提高，但是天然氣屬于易燃的氣體，在工程建設完成后，天然氣管道的長期的使用過程中，如果發生滲漏，很可能會對社會造成重大的安全事故，給國家和人們帶來嚴重的經濟損失和威脅到個人生命財產安全。為此在對待天然氣管道的安全管理上，必須保持高度的謹慎，以確保天然氣管道的安全使用。

參考文獻：

[1]黃永剛，天然氣集配氣站綜合防雷技術的安全管理分析[]，中國化工貿易，2012，（5）；

[2]陳洪洲，淺議消除天然氣長輸管道的安全隱患[]，科學咨詢，2012，（6）；

[3]李輝堅，淺談天然氣管道的不安全因素與控制[]，投資與創業，2012，（5）；