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語文教學中存在的問題及對策范文1

語文的教學形式有很多，例如教學定位、教學主體、教學受體、教學模式。下面我們就從這幾個方面來討論一下我國中職語文教學中存在的問題。

（一）教師對教學內容理解能力差。在傳統的思維影響下，中職教育就是單一的讓學生掌握一門技術，然后再踏入社會找工作。教師在授課時也是只注重理論知識的學習，只要理論知識合格，也就算很好的完成了教學任務。但這樣的理念是錯誤的，擁有一技之長固然重要，但是既然生活在這個社會中，就免不了與人溝通，語言是溝通的橋梁，人如果連最起碼的一句話都很難表達清楚，即便再強的專業技能也是沒有意義的，所以學好語文是非常關鍵的。

（二）教學定位出現偏差。在傳統的教學中，教師總是以分數來劃分優等生與差生。只好是能夠應付了考試，學生就算完成了任務。而根本不重視學生能力的培養，因此社會中分數高但能力差的學生比比皆是。所說的能力差，不僅包括生活自理方面，同時也包括對所學知識的掌握上。例如有的學生思想政治學的很好，但是走在街上還是亂扔垃圾，這就違背了教育的根本目的。所以在中職的語文教學中，一定要重點培養學生的實踐能力。讓學生在與別人溝通的時候感受到語言的魅力，同時提高學生的創造力，這樣才是中職語文教學的最終目的。

（三）“一刀切”的現象嚴重。與普通中學不同的是，中職教育沒有統一的教學大綱，在教學的思路和體系上也不是很完整。它更加重視根據不同的專業進行因材施教。比如在旅游類的教學中，老師只重視口語的練習等。鍛煉學生在不同環境下的說話技巧。

（四）一定要重視學生的想法。經驗豐富的教師雖然能夠更好的傳授學生知識，但同時也會對教師的教學藝術產生影響。經驗豐富的教師往往讓自己成為一堂課的主宰，滔滔不絕，而忽略了學生的感受。一堂課下來，學生很難有機會表達自己的想法。而老師也很難了解自己所講的內容是不是學生所喜歡的。長此下去，不僅學生會對語文學習失去興趣，而且還可能會拉開師生之間的距離。在新時期教育改革的背景下，學生應該成為一堂課的主角，教師應該充當引路者，加強學生的思維能力和自身素質的提高，從而使得學生樹立一個良好的人生觀。

二、改進中職語文教學的對策

（一）傳統觀念要改變。中職教育的根本就是為社會培養技術人才，但現在的單位在選拔人才的時候更多的是考慮綜合素質，不僅要求技術高，而且在語言表達方面也極為重視。所以目前的中職教育，首先應該把語文課程當成重點科目。職業技能和語文教學兩手都要抓，都要硬。只有改變了傳統的觀念，中職語文的教學水平才會有所提高。

（二）認識到語文教學的重要性。與人溝通是每天都要做的事情，詼諧、輕松的交談會使人與人之間更加親密，因此，鍛煉學生的語言表達能力是學生走向社會成功的關鍵。教師應該在課堂中經常性的提出一些討論問題，讓學生利用上課的時間自由討論，這樣即可以鍛煉學生的溝通能力，又提高了學生的理解和分析能力，可以說是一舉兩得。與此同時，教師也應該重視學生的閱讀能力。正所謂“讀書百遍，其義自見”。只要加強了閱讀，才能夠更好的理解文章的精髓與語言的魅力，對學生加強語言表達具有非常大的優勢。

（三）要結合學生的情況來制定教學內容。目前的教師只根據自己的備課內容來教學，根本不考慮學生是否對所講的內容感興趣，長此以往，學生的學習興趣不升反降，最終達不到教學目的。因此，教師應該改變傳統觀念，多多和學生進行溝通，了解他們的所思所想，然后根據學生平時的興趣愛好來制定教學內容，這樣學生就不會感受到上課的壓力，還可以營造出輕松的課堂氣氛。

中職學校的學生和普通中學的學生在知識層次上有所不同，因此在教學過程當中，教師要本著降低難度、重視基礎和實用價值的角度來完成教學任務。目的就是要讓學生感受到語言在日常生活當中的重要性。例如：教師多選一些生活當中的故事來培養學生的語感，以此來更好的加強學生的語言表達、理解和分析能力。

（四）提高學生的學習興趣。目前的應試教育很難讓學生提起學習興趣，如果能改善傳統教育的弊端，那么對激發學生的學習興趣還是很有好處的。

盡量要做到所學專業與語言教學完美的結合。讓學生多用本專業的術語和行規來進行交流和探討。其次，教師可以多多開展演講、討論、表演等活動活躍課堂氣氛。例如：教師可以找兩個學生，一個扮演面試官，另一個扮演應聘者，然后讓兩人即興組織語言來進行表演，一問一答。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又可以讓學生提前體會到應聘工作的感受。

（五）引用網絡教學。隨著時代的進步，網絡已經越來越普及，不懂網絡就等同于文盲。而且學生最感興趣的也是網絡，如果要將網絡與語文教學結合在一塊，對學生更好的領會教學內容是非常有好處的。平時教師應該多多的提一些語文方面的問題，然后要求學生上網搜集資料，整理出來，第二天在課堂上用自己的語言表達出來，這樣既可以增長學生的語文知識和語言表達的能力，還可以讓學生的計算機水平得到提升。

語文教學中存在的問題及對策范文2

關鍵詞：初中語文；教學問題；解決對策

現在的初中語文課堂，看似熱鬧非凡，實際上既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質，這就造成學生基礎的讀寫出現問題，提筆忘字現象頻發；快速閱讀雖然閱讀量大但是根本沒有掌握作品精髓；學生的語言功底太弱，作文言語匱乏……下面就初中語文教學中存在的各種問題和解決對策進行分析。

一、初中語文教學中存在的問題

1.不可否認，現在的教育仍然是應試教育，一切的教學活動都是為了考試而生。而且，上級評定教師的成績主要從教師所在班級的升學效果來斷定，這就造成教師把主要的時間和精力放在習題和考試上，放在優秀的、考高分的學生身上，不得已忽視和放棄相對較差的學生，直接導致這部分學生失去學習的興趣和信心。

2.現在的課程改革太重視花樣的豐富，卻缺乏對基礎的打牢。作為初中語文學習環節別重要的字詞卻沒有得到該有的重視。教師把工作重心放在課程講解和解疑答惑上，學生把精力放在作業和背書上，都忽視對基礎的字詞的認識理解和運用，就造成很多字學生不會寫，相近的詞語分辨不清，不懂成語的意思和用法，從而鬧了很多笑話，而且學生在寫作中也出現很多的錯別字，寫字不工整不規范，筆畫錯誤等等現象層出不窮。

3.課堂重形式輕實效現象嚴重。一方面由于現階段教師的整體素質不高，尤其是新教師，他們缺乏教學的經驗，不能應對突發的各種情況，面對講臺下的學生還可能會緊張，所以很難掌握課堂的教學質量。另一方面，各種教學檢查、教學視察頻繁，學校為了應付檢查，就必須要求教師注意上課的形式，所以很多教師為了不影響學校教學形象，往往都只在教學形式上下功夫，放棄對教學內容的要求，這也就造成學生課堂學習的知識少，記憶不扎實，很快就會遺忘，所以面對課后作業的時候束手無策，不知所措。

4.快速閱讀，雖然讓學生在短時間內讀完了很多的文學作品和世界名著，但是往往效果不佳，看完后記不住主角的名字，講述不完整故事的內容，更不要提對細節的把握。而且快速閱讀不利于學生對于寫作素材的積累，看完根本記不住，需要用的時候只能依稀記得哪本書里哪個人好像做過什么事，想不起來完整的故事情節。還有就是，快速閱讀很難給人文學享受，囫圇吞棗一般的看書，是很難體會到“棗”的滋味的，既不能感受到作者的情感和思想，也不能引發思考。

二、解決初中語文教學問題的對策

1.初中語文教學的內容，應該平衡理論知識和探究實踐的比重。首先，不能過分注重理論，一味的“題海戰術”，妄圖通過題海來強化知識點的記憶。其次，不能讓學生占據課堂所有的時間來自主學習，削弱教師的引導地位，要以書本知識為基礎，通過多媒體等教學手段，來實現既能激發學生學習的熱情，又能做到符合新課標對教學的要求。教師對于課程內容的設計還應有所創新，不再單調枯燥，可以適當增加一些小游戲，讓課堂充滿歡聲笑語的同時，學生也能有效地學習知識。

2.重基礎重實效。首先，學校在辦學上要走適合自身學校建設的路線，充分了解本校學生的情況，組織教師成立學習小組，制訂符合本校學生情況的教學方案，堅持辦自己的特色教學模式。還要改變對學困生的看法，重新認識他們，幫助他們重塑學習的信心。其次，教師備課就要以提高課堂質量為首要目的，盡力讓學生在課堂的學習中把基礎打牢，掌握的知識扎實，拋棄虛偽的形式主義，讓課堂真真切切成為學生的知識殿堂。同時，課后作業更要注重實際性，重視基礎強化。

3.鼓勵精讀細讀。初中階段正是對一切充滿好奇心的時期，作為一名初中語文教師，要鼓勵學生去認真仔細地閱讀書籍。精讀細讀雖然耗時，但是受益匪淺。不但能深入作品，同作者對話，了解世間百態，社會現狀，還能讓內心變得細膩敏感，所謂“腹有詩書氣自華”，只有把書細致掌握了，讀書人的氣質才能顯露。而且，精讀細讀有益于記憶和運用，因為你精讀細讀的時候，對人物、故事的了解是深刻的，記憶也是深刻的。

希望通過本文的介紹和分析，能有效地幫助各位初中語文的教師解決在教學中遇到的疑惑和問題，及時改進自己的教學模式和觀念，不斷深化對新課標的認識和理解，更好地從事教育教學工作。既能為學生打開語文世界的大門，又能為他們帶來一節節生動有趣的語文課。

參考文獻：

語文教學中存在的問題及對策范文3

關鍵詞：中小學教師；課題研究；存在問題；解決對策

一、中小學語文教學中存在的問題

中小學教師開展課題研究目前存在諸多問題，從具體的實踐感悟和觀察研究出發，主要從以下幾個方面來論述。

1.功利化

當前很多地方教師職稱評定要求教師必須主持或參與過課題項目，因此出現了很多不在場研究的課題掛名者?！罢n題熱”并不是基于教師的自覺行為，不是因為所有的教師都對課題研究感興趣?，F實是很多教師申請課題的動機是基于績效考核和職稱評審等方面的需要，而在此之外，往往缺乏研究的興趣，甚至認為課題研究將增加教師本身的負擔和課題研究意義不大。

2.低效化

中小學教師課題研究另一突出問題是課題研究的低效化乃至無效化現象突出。中小學教師開展課題研究的本質取向是為了解決中小學教師在日常教育教學活動所遇到的教育教學問題，以研究的方式來推進問題解決，來推動教育教學改革，來促進教師的專業發展。其一，課題本身的選題是假問題即選題無效；其二，課題并沒有結合實際的教育教學活動，很多都是臆想出來的課題；其三，所謂的研究成果沒有效用性，不能反映具體真實的情況，當然這與當前考試導向的應試教育有一定的關系。當前中小學教師課題研究的有效性更多表現在制度性層面，只是教師考核和職稱評定所不可或缺的一部分而已。

3.形式化

中小學教師課題研究的形式主義現象問題較為突出，影響了課題研究的有效性。然而，這里的形式主義并不是說其課題研究的形式規范、完整，所做課題在形式上把握較好，其形式主義呈現以下問題：其一，在課題研究形式和規范上還存在較多不足，中小學教師課題研究的水平、能力和意識有一定的缺陷。其二，課題研究關注實質性的內容較少，即課題研究科學性的保障上較為薄弱，甚至有的就是流于課題研究的形式。其三，在課題研究管理上的形式主義問題。雖然，為中小學教師進行課題研究設定了規范的課題申請制度課題評審制度、課題督導檢查制度和課題結題制度等，但這些制度操作流于形式，并不能有效地保障課題研究的規范性和有效性。

二、中小學語文教學中問題的解決對策

1.中小學語文課堂教學中提問的現狀及其分析

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段?！耙惶煤谜n往往起源于一個好問題。縱觀近年來的中小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成。因此，從上課開始，教師設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律和單元達標要求的提問形式，使滿堂灌變成滿堂問，失去了提問應有的價值和作用。在教學中，教師精心設計課堂提問，創造問題情景，以問題為中心組織教學非常重要。它是激發學生積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑。如何提高中小學語文課堂提問的有效性，使教學中老師問得清楚、學生答得明白；老師問得有效，學生答得具體。這是擺在廣大中小學語文教師面前非?，F實而有意義的問題。

2.中小學語文教師有效性提問的策略與設計

提問是語文課堂教學中不可缺少的環節，提問是啟發學生思維，傳授基本知識，掌握課堂教學進度以及進行課堂反饋的重要手段。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設Z問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。

3.總結提煉出有效提問的參考目標

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們的課堂教學中，提問作用發揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如提問數量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思；重結論輕過程，提問流于形式，用優生的思維代替全班學生的思維；忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”的局面；不重視創設問題情境，缺少Z疑和認知沖突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等。總之語文課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現象，甚至出現不良提問和失誤提問。

綜上所述，中小學語文學科的課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學科的責任，才能培養學生的言語智慧，發展學生的言語能力，才能讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程。

參考文獻：

語文教學中存在的問題及對策范文4

一、教學中存在的問題

1.教學目標。

目標寬泛、目標主體混淆、目標缺乏可操作性都屬于目標不明確的范疇。其中以目標寬泛是制訂教學目標中存在的最大問題，把課堂教學目標或單元教學目標等同于語文教學目標。例如：“培養社會主義道德觀”“培養思維活躍能力”“培養對祖國的熱愛”等。這些標題目標不可能在一節課，甚至短時間內完成。在實踐教學中，過于寬泛的目標，其劣勢就是淡化目標，缺乏目標。導致教師在教學中難以把握，沒有具體和實際的東西去落實。

2.教學內容。

在課堂教學層面上來講，教師起著絕對的主導作用。而現在教育理論則認為：教學目標應該是學生在學習過程中的變化或結果，而不是教師行為。大部分課堂教學目標都是教師為主體設計的，教師作為制訂者和執行者，學生完全處于被動狀態。忽略學生的學習活動，使整個課堂教學模式化、形式化。積極的讓學生作為教學目標的主體參與制訂教學目標，一定程度上加深了課堂教學質量，強化了教學目標。

3.教學方法。

現階段我國的中小學語文教學目標理論研究雖然有一定程度的發展，但依然缺乏深入地研究。在國外對于教學目標的研究，已經形成從目標制訂到表述再實踐后評價等一系列完整的體系，對教學目標進行有效監控，利于目標的達成。教學目標應該具體化、清晰化，而不應該是抽象的、模糊的。一些教師在制訂教學目標運用抽象模糊的概述替代了具體地表述，學生學習行為標準模糊，教學目標缺乏可操作性。

二、教學問題對策研究

1.目標改進。

語文教學已經從原來教師只重視傳授學生語文知識，忽略學生心理及素質教育的發展，到現在運用教育心理學知識，了解和掌握學生的心理發展。優化教師和學生在教和學的過程，排除教學中不良的心理障礙。已經成為提升語文教學質量的重要部分。在設計和實施語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結合起來，在教學過程中不僅要充分關注三維目標的順利實施，同時又不能機械古板的教學。例如：有的教師在制訂《出師表》的教學目標時，首先要確立明確的知識與能力目標，通過學習這篇文章，要讓學生掌握一些重要文言文字詞：誠、秋、宜、臧等，以及一些重要的文言文語法知識：詞類活用、句式倒裝、判斷句等等。

2.內容改進。

從內容上實現中小學語文教學的改進，最好的辦法是從原有的教材內容當中尋找最有效的方法。例：人教版七年級上冊《春》中，通過學習文章，通過文章描述的自然景色、春天的蓬勃、人們的勞動，表達了對美的追求，生機勃勃、無窮的活力。教師在課堂教學中改變原來單純的朗讀背誦。在制訂課程重點難點時，結合文章描寫意境，提高學生對語文語言的欣賞能力，提升審美能力。

3.方法改進。

語文教學中存在的問題及對策范文5

關鍵詞：初中語文；課堂教學；問題；解決對策

一、初中語文教學存在的問題

1.教學方式單一，教學效率低下

由于受到傳統應試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統落后的填鴨式的教學方式進行教學，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不明顯。還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內容，將知識點一個一個地灌輸給學生，缺乏靈活的課堂講解，學生難以接受這樣的教學方式，教學效果自然大大下降，長此以往，學生甚至對語文學習產生了厭倦和反感的情緒。

2.教學形式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，教學形式過于粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學存在的一個較大問題。在教學當中，教師過于注重考試要求和內容，完全按照考試的要求去進行教學計劃和安排，而學生學習語文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學習。培養初中生良好的語文素養和綜合能力，對于初中師生來說相距甚遠。此外，教師在進行語文教學時，沒有針對學生的實際情況進行有計劃和有目的的引導，使得學生難以認識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提升。

3.交流形式單一，創新思維不足

目前，初中語文教學中的師生交流形式過于單一，體現在教師提問，學生回答，課堂互動非常少，這也讓教學陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學生在學習中占據被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學生已經習慣了被動的接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創新思維難以得到啟發，創新能力也無法有效提高。

二、針對初中語文教學存在問題的解決對策

1.采用多元化的教學方式

隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學水平和專業素質進行訓練和提升，轉變教學觀念，學會運用多元化的教學方式進行教學，從而激發學生學習語文的興趣。初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術，這種新鮮的教學方式能夠引起學生的注意，調動學生的學習熱情和信心，也有利于擴充學生的知識面和視野。

2.和諧師生關系，加強學生的自主學習

在初中語文課堂教學中，教師和學生應當是互相尊重、平等和諧的師生關系。教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中充當的是一種指導者的角色。不斷提高學生的自主學習能力，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，只有這樣才能提高學生的學習能力，增強初中語文課堂教學的效率。此外，教師在教學中，要改變傳統粗放式的教學方式，積極啟發學生的發散思維和創新思維，鼓勵學生拓展思維，用發散性的思維方式來研究課堂內容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學習來實現自己綜合素養的提高。

3.創設情境教學，進行啟發式教學

在初中語文課堂教學中，教師一定要大膽創新，在教材的基礎上進行情景問題設置，進行啟發式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。此外，教師要打破常規，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，讓學生德智體美全面發展，充分展示學生的個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性、積極性。

4.分層教學，促進整體發展

學生之間存在一定的個體差異性。故此，教師要根據學生的層次不同，在處理課堂教學環節的過程中，重視教學方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。學生是教學活動的主體，教師應該以學生的發展需要為出發點，以提高學生的學習質量為目的，進行教學方法的調整。其次，對學生的情感教育、意志品質的教育也要區別對待。對于優等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而“學困生”則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘學生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學習、勇于戰勝學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發展的目的。

綜上所述，在初中語文教學中，為了有效地提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，針對當前教學中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發學生學習語文的興趣和信心，才能創設良好的語文教學課堂環境，才能最大限度地提升初中語文教學效果的質量。

參考文獻：

1.趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

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3.申春菊.初中語文課堂教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（36）：187.

語文教學中存在的問題及對策范文6

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；對策隨著新課程教育理念的提出，高中語文教育教學一直在不斷地變革，如何提升閱讀的效果是高中語文教學中亟待解決的問題。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學過程流于形式

在高中語文閱讀教學中存在著教學流于形式的現象，教學觀念比較陳舊。教師過分注重學生的學習成績，卻忽視了教師的教學方式以及學生的全面發展。在高中語文閱讀教學過程中，教師僅采用灌輸式的教學方式，不能取得較好的教學效果。

2.注重教材內容的理解

在高中語文閱讀教學中，教師僅僅注重教學內容的教學，但是卻忽略了學生閱讀能力的培養。在高中語文教學過程中，對學生的教學主要是通過教材進行傳授，但是在教學過程中教師的閱讀教學方式比較單一，不能很好地激發學生的學習興趣，無法取得較好的教學效果。

3.閱讀內容有待豐富

在高中語文閱讀教學中，由于受到教學內容以及時間的限制，教學內容僅限制在課本上，已經不能很好地適應社會的發展需求。因此，在高中語文閱讀中進行拓展性閱讀顯得尤為重要。在當前的高中語文閱讀教學中，教師如果不能很好地意識到拓展教學的重要性，也就不能取得較好的教學效果。

二、高中語文閱讀教學的策略

1.更新教學觀念

在高中語文閱讀教學中，為了更好地提升教學質量，教師要更新教學觀念，不斷提升教學質量，明確閱讀目標和教學內容，注重閱讀方法的豐富化。在教育教學中，教師要注重新課程教學理念的應用，應用不同的教學方法，分析學生在學習中的特點。教師不僅要具有一定的教學能力，還要具有豐富的知識底蘊，并要不斷提升其文化素養，以此更好地提升學生的閱讀能力。

2.注重閱讀方法的培養

在高中語文閱讀教學過程中，教師要注重學生閱讀方法的培養，學會理解剖析文章的結構，以便更好地理解文章的細節。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》文章時，要讓學生理解文章中林教頭的思想變化，提升學生的閱讀能力。此外，還可以通過比較閱讀的方法，通過學生熟悉的文章與學生不熟悉的文章進行對比，以此讓學生更好地理解閱讀內容。

3.拓寬閱讀內容

教學設計往往圍繞考試內容M行設定，這在一定程度上限制了閱讀的內容和范圍，也就使得學生的學習視野比較狹窄，不能取得較好的閱讀效果。閱讀本身就是一個比較復雜的過程，需要長時間的積累才能夠取得較好的效果。為此，在高中語文閱讀教學中，教師應拓寬閱讀內容，讓學生借助互聯網、圖書館的方式進行閱讀，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，促進學生的全面發展。

三、結語

高中語文閱讀教學能夠在一定程度上提升學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展。但是在當前的高中語文閱讀教學中還存在一些問題，如教學流于形式的現象，教學觀念過于陳舊。教師僅注重教學內容的教學，卻忽略了學生閱讀能力的培養，教學內容僅僅限制在閱讀的課本上。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應更新教學觀念，不斷提升教學質量；注重對學生閱讀方法的培養，閱讀方法就是在閱讀中能夠對文章的結構進行理解剖析，以便理解文章的細節；拓寬閱讀內容，讓學生可以借助互聯網、圖書館的方式進行閱讀，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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