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健康教育傳播方式范文1

【關鍵詞】醫院；健康教育；傳染病防控；體會

【中圖分類號】R725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0515(2011)06-0324-01

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采用有益于健康的行為和生活方式，降低或消除健康的危險因素，降低疾病的發病率和死亡率，以促進和維護健康、提高生活質量[1]。在醫院傳染病防控中，通過健康教育活動可以豐富患者的醫療保健知識，改變其不良生活習慣，有效的預防和控制傳染病在醫院的爆發和流行，維護患者的健康，保障醫療診治工作的有效實施。

1 醫院開展傳染病健康教育的必要性

住院患者居住和活動比較集中，流動性大，預防疾病知識缺乏，衛生習慣和健康行為不穩定，加之患者健康狀況差，病情復雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發和流行的高危人群。2003年非典暴發流行就發生在醫院。在傳染病流行中,高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過健康教育改變人類不良生活行為習慣在傳染病防控中具有獨特性和不可替代性。

2 健康教育在醫院傳染病防控中的實施

2.1 組織:成立健康教育領導小組，組長由院長擔任，組員包括醫政科、護理部、感染管理科、宣傳部等相關部門負責人。醫院健康教育工作由組長統一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進的教育局面。

2.2 健康教育計劃的制定:每年制定本年度健康教育計劃，包括基本內容、時間、方式、課程安排等。根據季節、流行病學特點并結合當前傳染病流行現狀制定健康教育內容，做到每月都有不同的主題，根據實際情況增加健康教育內容。

2.3 健康教育的形式和方法:在患者中開展健康教育主要通過健康傳播來提高患者的健康知識水平，養成良好的生活習慣和行為方式，使機體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過各種渠道,運用各種傳播媒介和方法,為維護和促進人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程,是健康教育與健康促進的重要手段和策略[2]。

2.3.1 群體健康教育:充分利用講座、板報、宣傳欄、條幅、廣播、滾動屏、宣傳折頁、宣傳畫、網絡等進行健康宣傳和教育；召開不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動，開設專題講座，開展健康知識咨詢活動，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

2.3.2 個體健康教育:包括就診時面對面的健康教育及電話咨詢服務，內容包括講解傳染病發病特點、傳播途徑、防控措施、用藥知識等，提供進一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

2.3.3 開展健康教育半小時活動:住院患者每日要進行半小時健康宣教活動，將傳染病防治知識列入醫院宣教計劃，并與實時傳染病流行與防控情況相結合，及時調整和更新宣教內容，以確保宣教的針對性和實效性。

2.4 教育效果評價和分析:在開展健康教育前后，采用隨機整群抽樣方法，抽取住院的患者為調查對象。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查患者對常見傳染病（甲流、肺結核、乙肝和艾滋病)基本知識的知曉情況。共發放問卷1000份，收回有效問卷948份，有效回收率為94.8%。開展健康教育前患者總體回答正確率只有36.78%。通過健康教育后患者防控傳染病知識知曉率達到89.76%以上。全面開展健康宣傳，尤其是開展健康教育前后相比，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3 體會

3.1 醫院健康教育對傳染病防控效果顯著:自筆者所在醫院開展健康教育后，患者健康習慣明顯改善，防控傳染病知識知曉率明顯提高，說明以多種形式開展的健康教育有效，且健康教育半小時宣教活動是提高患者健康知識水平、改善其不良衛生習慣的最直接有效途徑。

3.2 注重健康教育的針對性、實效性和綜合性:在傳染病防控中，健康教育起著十分重要的作用。開展健康教育，要根據接受教育群體特點的不同、傳染病發病特點不同、和同一疾病不同時期防控重點不同，有針對性的制定教育方案和宣傳計劃。選擇行之有效的健康傳播方式，且形式宜多樣化，比如以健康宣教為主，結合健康咨詢、專題講座、廣播、宣傳折頁等有效傳播方式，綜合實行健康教育才能切實取得實效。

3.3 健康教育應注重傳播技巧:健康教育過程中還應巧妙的應用一些傳播學的技巧，以達到更好的傳播效果。比如傳播的內容宜簡單扼要，中心突出；形式宜簡潔，開門見山，直奔主題；信息應不停重復；核心信息采取數字化、押韻的口訣、縮略語等形式使之容易記憶等。可以適時采用新的傳播策略，如“明星效應策略”、“娛樂-教育策略”和“群眾參與策略”等，使之生動、鮮活易于接受[2]。

醫院通過健康教育能幫助患者建立健康的生活方式和養成良好的行為習慣，科學有效的預防和控制傳染病在醫院內的爆發和流行。所以，形式多樣的健康教育在傳染病防控中有著獨特性和不可替代性，必須引起全體醫患的高度重視。

參考文獻

[1] 胡玉明.當代大學生健康教育教程. 北京師范大學出版社，2007，1（3）：15

[2] 秦鵬哲，李澤榮，劉維斯，馮晶.應對新發傳染病的健康傳播策略.中國健康教育，2009，5(25)：394-395

健康教育傳播方式范文2

健康教育專業機構的主導作用體現在它是“信息源”，是創造權威、科學、準確的健康傳播信息的主體、擔當“把關人”的角色［2］。信息時代，傳播主體和渠道異常豐富，健康教育傳播的“高速公路”可謂四通八達，但是宣傳的健康信息種類繁多、來源不明、互相矛盾，使其權威性、科學性、正確性遭到了質疑。健康教育專業機構打造健康教育傳播資源庫是解決數字化健康教育面臨“有路無車”尷尬的關鍵。在這方面，借力上海市加強公共衛生體系建設三年行動計劃（2011—2013年）的《數字化健康教育與傳播資料庫建設項目》（以下簡稱“三年行動項目”），著力打造健康教育傳播資料庫，使數字化健康教育有了內容依托和最重要的數據元素。健康教育傳播資料庫包含大眾版與專業版兩個維度模塊，各有側重。以人群和疾病兩種維度進行分類整理，以不同種類、不同媒介兩種維度的傳播資料進行分庫保存。主要包括：培訓資料分庫、實物資料分庫（書籍、折頁、海報、處方、墻報、標語、圖片等）、多媒體資料分庫（科普短片、Flas、IPTV視頻等）、部分國外健康傳播資料介紹等。資料庫信息來源于多種途徑，包括：整理已有的資源、自主開發、面向專業機構收集、面向社會征集（組織傳播資料設計大賽等）、轉載、以及通過健康教育信息監測系統自動面向互聯網抓取采集等。這些信息收集后經過嚴格的專家審核論證后入庫。以視頻資料收集為例，節目制作就分為本單位自行攝制和引進兩種方式。“三年行動項目”截至2013年5月自主攝制已經完成各類健康視頻制作300余部，片源引進100部，包括話健康、三人談、健康科普片、動畫片、健康講座、導醫服務等多個主題的視頻資料。2014年又繼續通過門戶網站向社會《數字化健康教育項目視頻制作申報指南》，動員全社會力量以競標申報方式征集到數十家機構共同參與142個主題健康傳播視頻資料的制作［3］。截至目前，已基本建成了以知識庫、不同媒介資料庫、健康教育處方三個模塊為主體的一個較為完整的健康教育資料庫。采用Web20信息系統支持，開通了“上海市健康教育資料庫”網站。

2廣開渠道，開拓多元化數字化健康教育傳播平臺

同樣依托“三年行動項目”，整合以往的資源，開拓了涵蓋目前新媒體的幾乎所有數字化形式和信息化渠道來開展數字化健康教育，多元化展示健康教育資源。概括為“一線三屏多應用”的多維度立體化傳播系統。

2.1一線，即12320和12356衛生計生熱線上海市衛生計生系統的2個政府熱線整合歸并后，現有人工咨詢、語音、傳真、短信等系統服務，是市民百姓的健康顧問。它的知識庫系統全方位支持業務人員和自動語音系統對公眾的咨詢服務。

2.2三屏，即網站（電腦屏）、IPTV終端（電視屏）、社區終端（觸摸屏）

2.2.1網站本單位主辦了“健康在線”網站和上海市12320衛生熱線服務網。目前健康在線網站的主站與二級域名網站“上海市健康教育資料庫”、“上海大眾衛生報電子報”和“健康教育與健康促進”雜志門戶對接，分科普門戶和專業門戶兩方面，面向社會大眾與專業人員開放共享信息。

2.2.2IPTV數字電視IPTV依托較為完整的知識體系，按照知識結構組織制作電視節目。同時通過需求調研，還制作多種針對性的電視節目，如訪談、健康講座、科普小品等。IPTV健康欄目將市民特別關注的各類健康信息科學的、標準的、不受時空限制的傳遞出去，既形式新穎、又強調主題內容，既體現實時性、又突出互動性，既保證宣傳的送達率、又注重宣傳的接收效果，能夠滿足市民不受時間限制、無限次回看、可以互動、個性化強等要求。

2.2.3觸摸屏終端數字化健康教育觸摸屏使健康信息“觸手可及”，使科學、權威、及時的健康信息實現共享。截至目前，觸摸屏終端有56個，分布于本市所有17個區縣，安裝于社區衛生服務中心、社區文化活動中心等居民較為集中且能方便使用的地方。終端直接與上述12320知識庫和健康教育資料庫對接，全方位展示相關信息。

2.3多應用適應新媒體發展的大趨勢，我們及時開發了手機APP，創建了機構為主體的公眾微博微信賬戶和微網站，形成了移動終端的多維度應用體系。

2.3.1手機APP目前開發了“預防腦卒中、遠離禽流感”兩個手機APP應用程序，“預防腦卒中”是健康管理與健康教育集成的系統，“遠離禽流感”主要是一個健康宣傳程序。

2.3.2微博、微信借助新浪、騰訊等公共互動平臺，開展微博、微信的健康傳播。

2.3.3微網站開發了12320衛生熱線微網站，以適應智能手機、平板電腦等移動手持終端用戶的需求。“健康在線”微網站正在開發之中。

3夯實基礎，構建強大的數字化健康教育管理系統和支持環境

為達到進一步深化“健康教育先行”理念，逐步實現健康信息科學化、規范化、便捷性和可及性的目標，必須為數字化方面夯實基礎，做好保障。為此，近3年來，升級改造本單位的中心機房，開發了各個相關應用系統，拓展了渠道，初步構建了全市社區終端基層網底。根據信息流程環節，歸納出以健康教育信息資源中心為核心的信息收集整理、審核、等環節的多維度立體應用模式，并形成了一系列機制保障信息流程的各個環節科學合理運行（圖1）。健康教育資料作為健康教育事業最重要的數據元素，建立以互聯網技術為核心的健康教育數據庫，通過先進的管理系統統一管理。數字化健康教育多維度立體應用模式的信息化系統架構由五部分組成：基礎設施、數據層、業務支撐、系統應用、表現層（圖2）。基礎設施主要是硬件環境和網絡支持。數據層的核心就是健康教育信息資源數據，包括各種知識庫和數據庫。業務支撐主要是數據層和系統層的信息化處理。系統層就是為支持數據層運行而開發的各個軟件系統。表現層就是對公眾開放的各個傳播平臺和渠道。同時，還加強了信息安全體系和標準規范體系的“軟環境”建設，使各個系統得以互聯互通，安全協同地運行。

4任重道遠，數字化健康教育發展展望

健康教育是實現基本公共衛生服務均等化的重點內容之一。目前，我們的數字化健康教育還處在初步探索階段，離公眾需求還有很大的差距。但是，隨著本市“智慧城市”建設的推進，對數字化健康教育的前景充滿信心。

4.1利用“智慧城市”建設的契機，大力推進健康教育信息化2013年5月上海市經信委李耀新主任做客“民生訪談”［4］時透露，上海正在形成國內最大的個人健康數據庫，光纖用戶超過700萬戶，比例接近60％，家庭寬帶平均速率接近8M。本市已成為國內WLAN覆蓋密度最高的城市之一。智慧城市建設為健康教育信息化奠定了良好的基礎，下一步可打造覆蓋全市“市區縣社區”三級健康傳播信息網絡，集多種功能于一體的數字化健康教育互動信息平臺，共享信息化建設成果。

4.2建立健康教育信息化標準（規范）體系逐步形成全市統一、完整的信息化建設標準，主要包括：針對健康教育的信息化工作標準、信息系統開發標準、業務數據交換標準等，指導全市區縣健康教育信息化工作。最終建立一個面向社會公眾的、以醫療衛生機構為傳播主體的、公益性的、服務模式多樣的全方位、多層次數字化健康教育服務體系，服務于本市乃至全國公眾科學素養、健康素養、信息素養、媒介素養等綜合素養的全面提升。

4.3互聯互通，資源共享，進一步提升全市健康教育服務水平各健康教育機構都擁有大量的圖片、視頻、動畫及音頻等健康信息素材，各有所長，應充分整合各方資源，實現優質資源的共建共享，打破機構間的信息“壁壘”和信息“孤島”。互聯互通，需要加強與相關信息系統數據交互，如上海健康信息網（健康檔案信息庫）、家庭醫生系統（健康管理數據庫）等。依托云技術、大數據技術、移動網絡技術的數字化健康教育，其內涵不僅僅是電子素材，還應該能夠實現信息管理、交流互動等功能。

4.4建設健康博覽館，利用數字技術發展參與式互動體驗場所在信息化時代，身臨其境的互動式、體驗式的健康傳播是虛擬化技術不可替代的。健康博覽館可通過各種數字化健康多媒體互動方式，提供豐富多樣的健康教育資訊。

4.5新媒體和移動應用據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告，截至2014年6月，我國網民規模達632億，其中手機網民527億（占834％）［5］。為此，數字化健康教育在新媒體移動終端應用的前景和意義重大，新媒體成無可規避的健康傳播手段。為了適應這一新需求，還需要不斷探索健康傳播的新形勢、新內容、新模式。56做好數字化健康教育的評價公眾需求是引導數字化健康教育發展最直接、最關鍵的風向標之一，以數字化健康教育為核心的“智慧健教”也要向一體化整合與多樣化呈現方向努力。數字化健康教育以公眾需求為參照的形成、過程和效果評價，是促進其良性發展的依據。

5小結

健康教育傳播方式范文3

【關鍵詞】健康教育；社區衛生；作用

【中圖分類號】R473.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）06-3822-02

社區健康教育是以社區為健康教育的基本單位，以社區人群為教育對象，以促進社區居民健康為目標的有組織、有計劃、有評價的健康教育活動與過程[1]。是一種進行宣傳和普及醫藥健康知識活動的體現，也是人們預防疾病保持和促進身心健康的必要方法。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促進人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素[2]。本文就健康教育在社區衛生工作中重要的作用淺析如下。

1 開展多種形式的社區健康教育

1.1 文字形式教育 包括社區張貼標語、懸掛條幅、分發傳單、傳發課本、小冊子、以及報刊、墻板、板報等。

1.2電化教育的形式 利用廣播、收音、電視臺、播放光碟等形式開展健康教育知識宣傳和報道，宣傳車巡回播放音像，達到宣傳的形象化。

1.3設立咨詢臺宣傳 利用各種衛生宣傳日活動之機，開展健康教育知識咨詢、講解等，以提問或解答等方式宣傳，免費向前來咨詢的群眾發放各種宣傳材料，增加受教育者對健康知識的理性認識。

1.4開展健康教育園地 充分發揮健康教育園地的作用，進行常見病、多發病、慢性病等預防保健知識的宣傳，并對家庭生活中易出現的突發事件，如：溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細講述。對重要常見的健康知識采取反復循環宣傳，加深居民的理解和認識，真正達到預防疾病的目的。

1.5電話回訪方式 作為健康宣教的一種形式，有著其獨特的優勢。社區老人因患某種疾病多有行動不便、不愿經常外出、記憶減退、服藥依從性不高等特點，故需要反復提醒服藥時間、劑量、方法，對日常生活中存在的不良生活方式，需不斷提醒才能真正改變；作為一般的健康宣教很難真正起到效果，而電話隨訪可隨時開展，在電話回訪過程中進行“一對一”的健康指導。

1.6開展義診活動 組織醫院醫護人員開展義診活動，為廣大患者診斷疑難雜癥并講授健康教育知識，免費為廣大群眾量血壓，測血糖，檢查身體，開展健康咨詢服務；真心實意為群眾辦實事，為群眾排憂解難，把健康知識送到廣大群眾的手上。

2 健康教育在社區衛生工作中的作用

2.1對突發公共衛生事件有正確的引導作用 當突發事件來臨時，為了使突發公共衛生事件的損失降到最低，直接面對公眾傳播知識和技能的健康教育，是關鍵的一環； 健康教育可以使公眾對于事件的發生和發展有進一步的認識，讓群眾了解正確信息，了解預防和自我保護的具體知識，起到引導、幫助的作用。同時，良好的健康教育也能夠幫助公眾認識到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態，避免引起社會恐慌，維持正常的社會和生活秩序，盡快做好突發公共衛生事件的防治工作。比如：對人感染H7N9禽流感防控知識，衛計委出臺了一系列防控方案，保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時遮掩口鼻等個人衛生習慣，采取開窗通風等措施，作為重要防控內容，能夠有效預防流感等呼吸道傳染疾病。

2.2發揮獨特的保健功能作用 健康教育是提高人群對健康的認識，使他們懂得一些基礎的衛生保健知識，養成科學、文明、健康的生活習慣。健康教育必須按照各類人群不同的學習需求和學習起點，設計不同的教育方式和內容。既要開展有針對性的技能培訓學習，如家庭護理、嬰兒養護、緊急救護等方面的科學知識，也要開展較純粹的自我提升、養生修性式的學習活動，如健身操、書法繪畫、讀書學習等。另外，健康教育本來就是一種治療方式，對于一些不良生活方式和行為習慣密切相關的疾病，比如：針對一些糖尿病冠心病的患者，通過健康教育的開展，使他們建立合理的飲食、運動方式，保持情緒穩定，定期檢查等保健意識，以及在血糖控制和冠狀血管擴張治療上給予指導，使服藥更加科學。

2.3具有其它衛生服務的效果 社區衛生服務的預防、治療、保健、康復和計劃生育指導等各項服務內容中，如果融入健康教育，都能增強其效果[3]。健康教育的本質是一個干預過程，在這個過程中，健康信息的傳播貫穿始終。分析健康教育的重點環節，就是圍繞健康教育內容對象、方法和時機等方面。分析哪些因素通過人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關鍵因素。關鍵因素則可認為是某些事件的健康教育重點。如：在預防接種中開展健康教育，通過 量信息傳播，讓居民特別是流動人口的家長認識到預防接種的重要性，可提高接種率、及時率及預防接種效果，為營造健康和諧的社會做出應有的努力。

2.4能夠幫助人們建立健康的生活方式 健康教育可以幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素、預防疾病，促進健康和提高生活質量[4]。在衛生保健領域中，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達到預防疾病、促進健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識和技能，樹立健康觀念，提高自我保健能力，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。如有一些吸煙男醫生，并不是他們不懂得吸煙的危害，而是他們的習慣已經形成，而且他們的信念和價值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行為，需得用健康教育中行為干預的方法來幫助他們戒煙。

3 健康教育工作要因人而異、因病而異

健康教育要因人而異，生物―心理―社會醫學模式要求不應該視患者為“疾病”，而應把患者看作是一個患病的社會的人，每一個患者因年齡、性別、職業、文化背景、風俗習慣、生活特點不同，對醫學知識認識、掌握和了解程度各不相同，這就對健康教育工作提出了新的要求一體化教育，因人而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎。

健康教育要因病而異，臨床上病種是復雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，預防保健措施也不一樣，因此，健康教育工作就要根據不同疾病特點，采取相應的知識進行教育。

參考文獻：

[1] 李文娟.淺談社區健康教育的工作方法及作用[J].健康必讀雜志，2011，10（10）：367.

[2] 趙麗波.健康教育在社區管理工作中的作用[J].中國現代藥物應用，2012，10（19）：124.

健康教育傳播方式范文4

[關鍵詞]健康教育; 宣傳; 預防; 手足口病; 傳播

[中圖分類號]R729 [文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-7-173-02

手足口病是一種由腸道病毒引起的、有一定傳染性的疾病[1],多發生5歲以下嬰幼兒,可引起發熱和手足、口腔等部位的皮疹、潰瘍,個別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜炎等致命性并發癥。該病傳播途徑復雜、流行強度大、傳播快[2]。2008年,該病在本市有小范圍內出現局部流行,引起人們極大的關注。所以加強該病的健康教育意義重大。為此我們醫院在2008年以來,一直重視手足口病健康教育,開展了形式多樣的健康教育活動。在對我院醫務人員強化教育基礎上,并加強對患者及家屬的教育,組織醫院專家組成員走出院門把健康教育宣傳到社區、幼兒園、小學校,將健康教育融入到防治手足口病工作中,有效遏制該病的進一步流行,取得了顯著效果。現將健康教育體會介紹如下。

1 教育目的

手足口病是全球性傳染病,患者在發病急性期可自咽部皰疹破潰液、糞便中排出病毒,咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播;皰疹液中的病毒污染水源后可經水傳播;另外唾液、皰疹液、糞便中的病毒污染手、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內衣等也可引起間接傳播。人群特別是嬰幼兒和兒童對引起手足口病的腸道病毒有普遍易感,感染后可獲得免疫力,但由于不同型號的病原感染后缺乏交叉保護力,因此可反復感染本病[3]。所以掌握手足口病預防措施是預防手足口病的關鍵,健康教育又是落實手足口病預防措施的關鍵。為此,我們教育醫務人員將健康教育貫穿在整個治療護理工作中,特別是根據人群的年齡、文化程度、家庭背景、性格等,因人而異,有針對性的開展健康教育。通過健康教育,提高公眾對手足口病防治知識和意識,主動采取預防和個人防護措施,養成良好的生活衛生習慣,使病人和家屬主動參與到防治工作中,并掌握在患病期間衛生消毒措施及大小便、生活垃圾處理方法等預防知識,消除緊張恐懼心理,積極配合治療護理,防止交叉感染;從而有效遏制疫情擴散蔓延。

2 教育方式

根據人群的年齡、文化程度、家庭背景、性格特征等,采取一般教育與重點教育、普及教育與專業教育相結合的方法,利用語言、講座、廣播、電視、網絡、宣傳折頁、張貼畫、宣傳欄等方式,有針對性開展健康教育。

2.1 對醫務人員健康教育方式2009年至今,由于流行季節,到醫院就診的手足口病患者數量大幅增加,醫院領導非常重視,始終把預防放在首位,要求相關部門強化對醫務人員的健康教育。院長在全體醫務人員大會上,結合全國形勢作了專題手足口病防治工作教育動員;醫務處、護理部、感染管理科根據醫務人員包括工勤人員工作崗位和性質不同,編寫教材,制成幻燈片,分時段、分批次開展手足口病專題講座,因人施教分層次對全院職工開展規范化培訓。醫院感染管理科專職人員分別對兒科門診、兒科病房、口腔科門診、感染性疾病科、手足口病門診等工作人員、消毒員、保潔人員等分層次進行講解,上衛生課,并親臨指導。及時編印下發各種防治手足口病宣傳資料和信息,從互聯網下載國家有關法規和工作指導原則,及時指導防治工作。通過全方位的培訓和健康教育,普遍增強了全員對防治手足口病的認識,提高了防病治病知識水平和能力,為防止手足口病在醫院內感染打下了堅實基礎。

2.2 門診患者健康教育方式幾年來,我院一直設有感染性疾病科和手足口病門診,接診疑似手足口病病人。并且在醫院門口、門診大廳和門診走廊開辟宣傳欄、宣傳展報等圖片及文字解說。在門診預檢分診處,工作人員發放印有手足口病的注意事項和消毒預防知識折頁,盡量使宣傳內容通俗易懂。導醫護士引導有口腔潰瘍或發熱出疹患者到手足口病門診就診,診室有墻貼,醫護人員在給患者診治過程中,通過語言講解示范將健康教育融入其中,使患者及家屬對手足口病的防治有全面的認識。

2.3 住院患者健康教育方式在病人入院時首先做好入院宣教,感染性疾病科把健康教育計劃內容打印成冊,發給住院的手足口病患者及家屬。并采用語言教育、文字教育、形象教育等健康教育方法,在病房大廳、走廊設有宣傳欄、宣傳展報和墻貼,通過圖片和文字解說通俗易懂的教育內容。在給病人積極治療的同時,醫生護士深入到床邊講解示范,使健康教育指導貫穿于每日24小時的護理及生活方式中,每周召開一次公休座談會;護理人員親自示范,逐一教患者及家屬衛生洗手方法,示范各種排泄物、分泌物消毒處理方法,這樣手把手使家屬掌握了一定的消毒知識,讓患者及家屬出院時能掌握或基本掌握健康教育的內容,在定期隨訪和患者復查時繼續進行健康教育,補充和完善健康教育內容,讓更多的醫學知識真正滲透到日常的家庭生活中。

2.4 普通人群健康教育方式走出院門把健康教育宣傳到學校和社區,手足口病極易在幼兒園和托兒所發生集體感染,家庭也有此病集聚現象。所以,講究衛生特別是飲食衛生、消化道隔離、加強鍛煉、良好的衛生習慣等是預防本病最有效的方法。為此,我們醫院組織防控人員經常到社區、學校、幼兒園進行健康教育講座,發放手足口病健康教育處方,加強晨間體檢工作;發揮專家的特長,到電視臺對普通大眾進行預防疾病、增進健康的宣傳教育,指導與幫助他們預防感染手足口病;提高公眾防病意識,受到公眾的好評。

3 教育內容

3.1針對醫務人員的健康教育內容①由專家組人員給我院醫務人員講解手足口病流行病學及流行特點、預防和治療、醫院感染控制、疫情監測、消毒隔離、職業防護、醫療廢物管理、手足口病健康教育知識、一次性無菌醫療用品的醫院感染管理、侵入性操作相關醫院感染的預防等。②加強預檢分診制度落實,對輕癥病例以門診治療為主,但需指導患者及家長對病人進行護理和隔離,并對患者所用物品及排泄物每天進行消毒。對重癥病例應收住入院,重點救治。③落實消毒隔離制度,教育門診、科室、病區嚴格執行消毒隔離制度,切斷糞-口傳播途徑,講解指導環境、各種物品的消毒方法及防護用品的使用。④加強工勤人員的示范指導,工勤人員工作范圍廣,接觸患者污染的機會多,我們將洗手知識、各類物體表面的清潔消毒、醫療廢物的分類處置、銳器傷的預防和處理及個人防護等基本知識作為培訓的基本內容,必要時進行一對一的帶教。加強環境衛生,開窗通風、勤打掃、勤日曬、保持潔具清潔、防止交叉感染的知識。

3.2 針對患者及家屬的健康教育內容告知他們是與病人密切接觸的、是被感染的高危人群之一,并且非終身免疫,可多次感染[4]。所以我們循序漸進地向患者及家屬講解本病的病因、傳播特點、癥狀、治療過程及預后、消毒隔離措施的必要性等。講明執行入住隔離病房、執行呼吸道隔離、消化道隔離措施的重要性,并積極配合。告訴患者及家屬不要隨處吐痰,吐痰用專用器皿,并且要及時傾倒和消毒,房間內要定時開窗通風,餐具用具要洗刷干凈后用開水煮沸消毒。給患兒勤換衣服,保持皮膚、口腔清潔,不共用玩具,飯前便后洗手等良好的生活衛生習慣。鼓勵患者及家屬參與到社會中、促進鄰里與社區間相互交流,對全社區預防和控制本病都很有益處[5]。

3.3 針對社區等公眾人群的健康教育內容在托幼機構、中小學、社區等場所進健行康知識普及教育。開展飯前便后洗手、房間多通風、晾曬衣物等相關內容的健康教育;倡導建立良好的個人衛生習慣,教會他們洗手、戴口罩、咳嗽或打噴嚏掩遮口鼻、對孩子晨檢、口腔護理、皮膚護理、飲食調理的方法;建議家長盡量少讓孩子到擁擠的公共場所,以減少感染的機會;鍛煉身體,增強體質。

4 教育效果

4.1 健康教育調動了公眾防病主動性通過開展形式多樣的健康教育,大家都能認識到健康教育在手足口病防治中的重要性,對疾病的預防越來越重視,對手足口病的流行病學及其防治知識有了充分的了解,提高了公眾的預防意識,患者及家屬的積極性、主動性被調動起來,能主動參與到防病治病中來,起到了醫務人員難以起到的作用,健康教育使公眾、病人等人員預防疾病變成為自覺行為。

4.2 健康教育規范了醫務人員相關行為醫務人員在不斷接受健康教育知識培訓的同時,還承擔為患者及家屬等人員做健康教育工作的責任,所以必須先規范自己的行為,嚴格執行各項規章制度。醫務人員在給病人進行診治操作時均能執行標準預防和手衛生原則,執行消毒隔離制度及防護措施,積極救治患者, 提高了醫院感染管理質量。2008年以來,我院沒有發生一例手足口病醫院感染,從而有效遏制了該病的進一步流行。

4.3 健康教育密切了醫患關系做好健康教育可以密切醫患關系。在疾病診治過程中,有的患者及家屬出現抵觸情緒,如:有的患者對我們的消毒隔離工作不配合,有的認為得了傳染病而害怕恐懼明顯,有的認為是區區小病不值得一提。我們理解他們,在和他們接觸時態度和諧、熱情,循序漸進地做健康教育,工作熱情、周到,以真情感動他們,所以也漸漸被一些患者及家屬所理解,醫患關系得到了加強,并能積極配合,參與一些預防工作。

5 討論

健康教育是一項投資少、見效快的保健措施,是促使人們改善健康相關行為的有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動[6]。手足口病至今尚無特異性預防疫苗,但是手足口病健康教育目的明確,內容針對性強,對手足口病的預防工作確實起到了顯著效果。

由于家庭和托幼機構是造成本病傳播的主要場所;醫院聚集的患者對各種感染具有不同程度的易感性,并且還攜帶著各種細菌和病原體,通過相互接觸或間接接觸,很容易引起交叉感染。針對這一特點,做好健康教育工作,做到思想準備、行動積極、消毒預防,養成良好的生活習慣,并教育自己的家人及鄰居積極參與到防病治病中來,這對加強手足口病預防控制、做好疫情檢測報告、控制院內交叉感染、防止疫情擴散蔓延起了極大的作用。實踐證明:有效的健康教育是預防手足口病最有效的“疫苗”。

參考文獻

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[4] 穆俊.手足口病98例護理體會[J].現代醫學衛生,2007,23(23):3602.

健康教育傳播方式范文5

關鍵詞： 手足口病；健康管理；預防控制 

    手足口病是由柯薩奇病毒A16(CVA16)、腸道病毒71(EV71)等20多種人腸道病毒血清型引起的全球性幼兒和兒童常見急性傳染病之一。臨床癥狀以發熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍為主，個別重癥患者可能出現心肌炎、肺水腫、急性弛緩性麻痹、無菌性腦膜腦炎等預后較差的致命并發癥[1]。2008年全國報告的丙類傳染病中，手足口病位于發病數第二位 ,死亡數第一位。2009年3~12月全國手足口病發病人數達1,149,045人，死亡人數352人。2009年全國報告的丙類傳染病中，手足口病為發病數及死亡數第一位的病種，與2008年相比，手足口病發病率增加135.13%，死亡率增加180.00%。2010年1~8月全國累計報告手足口病發病數達1,465,600人，死亡797人。從數字對比來看，2010年發病強度遠遠高于09年同期。    1 手足口病防控的難點

    手足口病是屬于可防可控的傳染病。隨著我國人民生活水平和受教育程度的提高，居住條件的改善，應該可以大大降低發病和死亡率的。但是這兩年流行的實際情況告訴我們，這種可防可控的疾病不僅發病和死亡率沒有下降，還有不斷增強的趨勢，甚至經濟發達的東部地區，平均受教育程度最高、人口最集中的大城市如北京、上海，該病的發病率也最高[2]。說明該病的防控存在一定難度。

    1.1 傳染源難控制:手足口病的隱性感染比例很高，顯性：隱性感染者>1：100，而現有的技術和措施很難及時發現并隔離隱性感染者；以輕型病例為主，農村偏遠地區的患兒父母易忽視對該病的就診治療，亦不采取居家隔離等措施。該病在發病初期傳染性極強，而患兒一般在被經過自我診療后方前往醫療機構就診，又無疫苗。手足口病的上述特點，決定了難以將控制傳染源作為疫情防控的主導措施。處于傳染期的患兒和隱性感染者的流動易造成疫情的擴大和蔓延。

     1.2 傳播途徑難切斷:手足口病的傳播途徑較復雜，主要是通過糞口途徑及人群間的密切接觸進行傳播，患兒咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過空氣飛沫傳播。唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內衣等通過日常接觸傳播，亦可經口傳播。接觸被病毒污染的水源，也可經口感染，并常造成流行。門診交叉感染和口腔器械消毒不嚴也可造成傳播。因此采取單一的干預措施往往難以短時間內有效，而且越是人口稠密的地區，該病發病率越高。

    1.3 普遍易感人群難保護:成人大都已通過隱性感染獲得相應的抗體。因此，手足口病的患者主要為學齡前兒童，尤以低年齡組發病率最高，因而有時會存在間隔流行的特點，即在人群中，主要是非流行期間新生兒出生，易感者逐漸積累，達到一定數量時便為新的流行提供先決條件，若此時暴發，短時間控制的難度也將很大。

    由于上述的原因給手足口病的防控工作帶來了一定的難度，最有效的辦法就是社區衛生服務機構承擔起重要責任，走進社區，廣泛、持久、全面地開展健康教育，提高人們對手足口病的認識和自覺性，就能預防手足口病的暴發流行[3]。

    2 健康教育在手足口病防控中的作用

    美國醫藥協會調查顯示，每花1美元于病人健康教育服務上，就會節省6美元的醫療費用[4]。這個結論適合任何經濟水平的社區和任何疾病的防控，尤其是針對傳染病的防控。當今流行嚴重的手足口病等傳染病不僅僅是微生物致病的結果，更多的是與不健康的生活方式密切相關。社區醫生走進社區，不只是去治病，更重要的是去開展健康教育。手足口病除了需要及時發現患兒、及時隔離和治療以外，最重要的就是運用健康教育手段廣泛傳播預防知識[5]。健康教育最適于在社區人群中開展。在當前的手足口病預防控制工作中，圍繞傳染源、傳播途徑、易感人群這三個基本環節和傳播方式等方面開展有針對性的健康教育，可以有效預防手足口病的發生，阻斷疫情的蔓延與擴散[3]。可以考慮將手足口病的發病率高低做為社區衛生服務質量監管的一個重要指標。 

    2.1 針對手足口病傳染源的健康教育。通過不同形式的健康教育，提高社區人群對傳染源的認識和鑒別，特別是提醒小學、幼兒園老師及家長及時發現傳染源，及時隔離治療傳染源。這在手足口病防治工作中具有舉足輕重的作用。向幼兒家長、托幼機構、中小學的教師介紹手足口病的防控知識和措施，使他們了解熟悉，并不斷強化對兒童集中場所的依法管理，是社區衛生服務人員的應盡義務。

    2.2 針對手足口病傳播途徑的健康教育。針對手足口病的傳播途徑，加強對社區人群的健康教育，會極大地調動社區人群的防病自覺性，提高人們對手足口病傳播途徑的認識，做好集體單位和個人的消毒和防護工作，尤其是管理好病人的糞便，處理好水源．對控制手足口病疫情的傳播和蔓延有著非常重要的作用。

2.3 針對手足口病易感人群的健康教育。手足口病的患者主要為嬰幼兒，由于他們身心未成熟、依賴性強、合作性差、好奇、好動、缺乏經驗，所以，難以令他們自覺落實各項防控措施。但是兒童的心理與行為主要受家庭、環境的影響[6]，因此，手足口病易感者的健康教育對象不是患者，而是其家屬或幼兒園老師，通過對他們開展各種形式的健康教育，使之掌握手足口病的相關知識和預防措施，不但能解除其對手足口病的恐慌，更能加強其對孩子的保護意識，從而采取積極有效的手段對孩子進行疾病防控。

    2.4 針對流行方式的健康教育。通過各種形式的健康教育，建立長效管理機制，抓住夏秋季的重點時期，抓住幼兒園、托兒所等重點單位，落實各項防控措施，預防暴發流行[4]。針對患者活動情況，社區衛生服務人員應學會流行病學調查，針對患者活動情況繪制路線圖，與患者就診的醫療機構取得聯系，對有接觸的醫務人員、病人家屬及一起玩耍的小朋友進行健康教育和流行病學調查，從而加強監測。要利用社區的廣播、宣傳欄、宣傳冊等各種方式進行健康知識的教育。為避免交叉感染和耽誤重癥患者的病情，鄉鎮特別是村衛生服務機構都應派出有經驗的醫生在人群中巡診，發現癥狀比較重的，立即安排送醫院診治。醫院也要做好公共場所的消毒工作，防止交叉感染。

健康教育傳播方式范文6

【關鍵詞】 大學生； 艾滋病； 應對方式； 健康教育

目前我國已進入艾滋病快速增長期，艾滋病在我國大面積流行，北京、上海及一些沿海省市已經成為艾滋病高發區。國家衛生部、聯合國艾滋病計劃署和世界衛生組織聯合對2007年中國艾滋病疫情進行估計，截至2007年底，中國現存艾滋病病毒感染者和病人約70萬。艾滋病逐漸影響到我國的經濟發展和社會安定。

艾滋病傳播途徑主要有三條：血液傳播、性傳播和母嬰傳播。目前在我國，性傳播已成為最主要的傳播途徑之一。大學生屬于艾滋病健康教育的重點人群，他們處于性活躍期，生活環境和思想意識上存在很多不穩定因素。目前國內一些調查報告大學生發生的比例在6%~15%[1-4]，而堅持使用安全套的比例不足25%[1-3]。他們的性健康知識缺乏[5]，如不積極引導，他們很可能受到病魔的侵蝕，給社會和家庭帶來無法挽回的損失。但如果能調動起他們預防艾滋病的積極性，他們將是整個社會預防艾滋病的生力軍。目前北京市各個部門已開始積極關注大學生健康教育，以期提高大學生預防艾滋病的意識和能力，進而獲得更大的社會效益。受北京市社科規劃辦委托，北京大學醫學部公共教學部對北京市15所高校進行艾滋病健康教育，邀請有關專家進入校園為大學生進行健康講座，并制作艾滋病知識展板在各高校展出。本研究在講座前后，抽取部分大學生進行艾滋病知識態度問卷調查、簡易應對問卷調查，對健康教育的效果進行評價，同時尋找影響大學生艾滋病知識態度的主要因素，為改進健康教育方式提供依據。

1 對象與方法

1.1 對 象

采用整體抽樣的方法于2006年11月到2007年12月在北京市15所高校中抽取不同專業、不同年級的800名本科大學生進行問卷調查，獲取有效問卷776份,有效率97.0%。調查對象年齡18~25歲，平均(20.3±1.4)歲；男性占42.0%，女性占58.0%。經卡方檢驗，健康教育前后兩組在專業、年級、生源上均無明顯差異。

1.2 工具及方法

在艾滋病健康教育講座前對一部分抽樣被試進行問卷調查，在講座后對另一部分被試進行問卷調查，避免被試重復答題的倦怠心理和在講座中對問卷上不了解題目的注意偏好。評估以學校為單位，由3名調查人員組織實施。調查前均說明調查的目的和意義，要求按統一指導語逐一填寫，采取匿名方式進行，并承諾對被試所填個人信息保密。全部評定過程約需20分鐘。調查問卷包括：①自編大學生艾滋病認知態度調查問卷[6-8]，包括a.一般人口學特征;b.艾滋病知識（艾滋病疾病特性、傳播途徑、預防、檢查和治療常識），采取5級評分，試圖區分同學們對知識的掌握程度（5分：非常確定，4分：比較確定，3分：一般，2分：比較不確定，1分：非常不確定），得分越高代表知識掌握越好；c.對艾滋病病毒感染者及病人的態度和參與預防宣教的態度，采取5級評分（5分：非常贊同，4分：比較贊同，3分：一般，2分：比較不贊同，1分：非常不贊同），試圖評價大學生對艾滋病的關注程度，得分越高代表越關注艾滋病問題。d.對個人的態度，采取5級評分（5分：非常贊同，4分：比較贊同，3分：一般，2分：比較不贊同，1分：非常不贊同）。②簡易應對方式問卷（Simplified Coping Style Questionaire, SCSQ）[9]：評定個體對應激事件的應付對策。

1.3 統計學處理

使用SPSS11.5統計軟件，采用兩樣本t檢驗對健康教育前后艾滋病認知態度進行評價；采用相關分析探討影響艾滋病認知和態度的相關因素。

2 結果

2.1 健康教育前后，大學生對艾滋病認知態度調查問卷評分比較

艾滋病健康教育對大學生艾滋病知識態度評分有明顯影響，健康教育后組得分明顯高于前組。說明后組同學對艾滋病知識掌握情況優于前組，后組同學對艾滋病的關注程度、對艾滋病病毒感染者及病人的態度也優于前組。見表1。

艾滋病健康教育對大學生個人的態度有明顯影響。健康教育后組態度評分低于前組，說明后組對個人更加謹慎、更注意的安全性。見表2。

展覽教育前女性對艾滋病的關注程度、對艾滋病病毒感染者及病人的態度要優于男生。健康教育后男女生評分無明顯差別。見表3。

健康教育前文科大學生知識、態度評分最高，理科次之，工科最低，組間差異明顯。在健康教育后各專業大學生知識、態度評分均有提高，組間差異不再明顯。見表4。

2.2 大學生艾滋病認知態度與人口學特點及應對方式的相關性分析

在控制健康教育對評分的影響后，仍與艾滋病知識評分明顯相關的因素為專業、積極應對方式評分；與艾滋病態度評分相關的因素為性別、專業、積極應對方式(CP)評分。積極應對方式得分越高，大學生的艾滋病知識評分和態度評分也越高，說明應對方式較積極的大學生掌握艾滋病知識較多、對艾滋病問題更加關注。而消極應對方式評分與艾滋病知識、態度評分均無相關。見表5。

3 討論

從研究中我們可以看到艾滋病健康教育對大學生艾滋病知識、態度評分有明顯影響，健康教育提高了大學生對艾滋病的認識，使學生對艾滋病病毒感染者及病人的態度有了積極的變化，他們對艾滋病宣教活動也更加積極。這不難理解大學生思想活躍，可塑性強，容易接受新知識，對自己和社會有較強的責任感。如果能調動起他們預防艾滋病的積極性，他們將是整個社會預防艾滋病的生力軍。因而對大學生進行艾滋病健康教育不僅對大學生群體有積極作用，對整個社會也有很高的價值。

艾滋病健康教育明顯影響到大學生對個人的態度，使大學生對自己的更加謹慎、更注意的安全性。因此，艾滋病健康教育對提高大學生性健康意識也是一項有效的措施。

艾滋病知識態度評分的專業差別反映了理工科專業大學生可能在生活和學習中常局限于本專業，對艾滋病知識的了解不如教育、傳媒等文科專業的大學生多，對艾滋病之類的社會問題也不太關注。我們應該加強理工科大學生的健康教育工作，通過講座、展板等途徑保證大學生有足夠的健康知識來源，樹立他們預防艾滋病的健康意識，讓他們明白預防艾滋病是我們生活和學習的一部分。我們在研究中還看到女大學生對艾滋病的關注程度、對艾滋病病毒感染者及病人的態度要優于男生，這可能與女性更關注人際關系，更容易同情、關心、幫助弱者有關。

應對是個體對應激的認知評價及評價之后為平衡自身精神狀態采取的措施，良好的應對方式能改變個體的主觀認識,提高個體處理問題的能力，并改善情緒。積極應對方式評分反映了個體遇到問題采取積極態度和行為的水平。積極應對方式得分與艾滋病知識態度評分的相關性，說明應對方式較積極的大學生掌握艾滋病知識較多、對艾滋病問題更加關注。而積極應對水平較低的學生往往在遇到問題時不會應用求助、面對、借鑒、參與等積極的應對方式，他們獲得艾滋病健康知識的機會可能比較少，他們對艾滋病問題可能采取回避、幻想、自我安慰的態度行為。因而他們應該是我們大學生艾滋病預防工作的重點，我們需要對這類同學格外關注。

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