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護(hù)理健康教育的作用范文1

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004-7484（2011）18-0209-03

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，主要由護(hù)士進(jìn)行，針對(duì)病人或健康人群開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施，是現(xiàn)代護(hù)理為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)。隨著護(hù)理健康教育的不斷開展，越來越多的受到行業(yè)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，現(xiàn)將護(hù)理健康教育的作用及影響因素綜述如下。

1 護(hù)理健康教育的目的和意義

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。越來越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨椋囵B(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進(jìn)群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來的精神和情感上的醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。

2 護(hù)理健康教育的作用

2.1 滿足患者的需求

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動(dòng)的接受治療、護(hù)理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識(shí)及自我護(hù)理技能。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。我院對(duì)門診200位病人健康需求問卷調(diào)查結(jié)果顯示：門診病人需要進(jìn)行健康教育者達(dá)100%，說明人們對(duì)健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識(shí)，提高自我保健能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護(hù)理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護(hù)士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會(huì)文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識(shí)，確認(rèn)病人所關(guān)心的問題。護(hù)士不僅為患者提供治療和護(hù)理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識(shí)，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進(jìn)入角色。

2.2 有利于改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度

護(hù)士通過實(shí)施健康教育，可有效地促進(jìn)護(hù)患溝通。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)患關(guān)系也從過去被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過患者與護(hù)士的學(xué)與教的互動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)的。護(hù)士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護(hù)患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會(huì)性，護(hù)士與患者地位平等，增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，患者有問題主動(dòng)詢問護(hù)士，護(hù)患關(guān)系得到良性發(fā)展。護(hù)理健康教育中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測(cè)疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對(duì)護(hù)士技術(shù)水平的滿意率。金麗芬等認(rèn)為尊重病人，關(guān)心病人是病人對(duì)健康教育滿意的關(guān)鍵。同時(shí)將護(hù)士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識(shí)較完美的展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

2.3 護(hù)理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用

健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用。對(duì)于手術(shù)患者來說，健康教育能增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)的信心，降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，可激勵(lì)患者積極參與健康維護(hù)，主動(dòng)改變不良生活方式，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。糖尿病護(hù)理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長因素、胰高血糖素、腎上腺皮質(zhì)激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個(gè)至關(guān)重要的危險(xiǎn)因素。護(hù)理健康教育可以提高患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能。調(diào)查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關(guān)繼續(xù)治療、用藥、復(fù)查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量。健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識(shí)與行為的橋梁，對(duì)臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。

2.4 護(hù)理健康教育有利于提高護(hù)士的整體素質(zhì)

健康教育學(xué)是一門涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識(shí)更好的開展護(hù)理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對(duì)病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識(shí)和護(hù)理技能，以滿足病人日益增長的健康需求。

2.5 有助于縮短患者住院日，降低醫(yī)療費(fèi)用

范鳳麗等人認(rèn)為：健康教育已成為治療糖尿病不可缺少的重要組成部分，不僅能幫助患者提高生活質(zhì)量，同時(shí)能減少醫(yī)療開支。

3 影響護(hù)理健康教育效果的因素

3.1 沒有完善的護(hù)理健康教育體系

我國健康教育各方面的管理工作均處在起步階段，尚未建立完善的健康教育管理體系，因此，影響健康教育工作的有效開展。

3.2 缺乏健康教育能力

護(hù)士在開展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對(duì)教育程度了解膚淺，缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此出現(xiàn)健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，同時(shí)不能把握好健康教育的時(shí)機(jī)、技巧、缺少健康教育效果評(píng)價(jià)等。

3.3護(hù)理健康教育內(nèi)容簡單

護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)對(duì)一些常見病、慢性病等病人的健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上，對(duì)不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個(gè)性化需求的內(nèi)容。

3.4 護(hù)理健康教育形式單一

護(hù)士在為病人或家屬進(jìn)行健康教育時(shí)多采用口頭教育或宣傳資料方式，表現(xiàn)為灌輸?shù)亩?，反饋的少，單?xiàng)交流多，雙項(xiàng)交流少，沒有形成護(hù)患互動(dòng)的作用。

3.5 不能充分利用有效的時(shí)間

護(hù)理工作中，有的護(hù)士認(rèn)為影響護(hù)士履行健康教育的因素是沒有時(shí)間，把健康教育看成是護(hù)理的額外工作。實(shí)際上醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理健康教育本身就是護(hù)理工作的組成部分，許多護(hù)理目標(biāo)都是通過健康教育來完成的，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行健康教育，可因人、因時(shí)、因地、因需靈活掌握，在有效的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理任務(wù)，又進(jìn)行了健康教育。

3.6 認(rèn)知偏差

護(hù)士對(duì)健康教育中所承擔(dān)的角色認(rèn)知不清，對(duì)護(hù)理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，在履行健康教育職責(zé)上缺乏主動(dòng)性。

3.7 健康教育內(nèi)容陳舊

健康教育內(nèi)容程序化，仍以疾病知識(shí)教育為主，預(yù)防、保健、康復(fù)為輔，忽視人文和社會(huì)知識(shí)教育。

護(hù)理健康教育的作用范文2

【關(guān)鍵詞】 健康教育； 眼外傷； 護(hù)理作用； 滿意度

中圖分類號(hào) R473.77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）24-0072-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.24.039

健康教育是一種新型的護(hù)理模式，是具有前瞻性的教育，是現(xiàn)代護(hù)理理念中整體護(hù)理的重要步驟，同時(shí)也是臨床護(hù)理實(shí)踐中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。眼科外傷是一種不容忽視的疾病，眼外傷常帶來極其嚴(yán)重的后果，嚴(yán)重的爆炸傷或車禍可以在瞬間引起雙眼失明；細(xì)小的眼內(nèi)異物可以合并眼內(nèi)感染而喪失眼球；常見的穿通傷也會(huì)引起交感性眼炎而導(dǎo)致雙目失明；眼附屬器的損傷會(huì)引起傷眼的功能障礙或毀容。因此眼外科的防治與護(hù)理顯得尤為重要。為了使眼科外傷患者能夠得到更為有效的護(hù)理，提高其治療質(zhì)量，本文特研究了健康教育對(duì)眼科外傷患者護(hù)理的作用，研究發(fā)現(xiàn)，健康教育對(duì)眼科外傷患者護(hù)理的作用效果明顯，且患者的滿意度較高，現(xiàn)將研究結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年3月-2015年3月在筆者所在科室住院的眼外傷患者80例為研究對(duì)象，其中男39例，女41例。硬物撞傷15例，爆炸傷13例，刀剪鑰匙類誤傷30例，化學(xué)傷22例。主要外傷類型為眼球鈍挫傷、眼球破裂傷、眼球穿通傷和眼部堿燒傷。將80例眼外傷患者隨機(jī)分成兩組，分別是觀察組和對(duì)照組，每組40例。所有患者均意識(shí)清楚，主訴明確，未成年人由家屬代訴，且所有患者均簽署知情同意書，未成年人由其監(jiān)護(hù)人授權(quán)同意。兩組患者的性別、年齡、平均住院時(shí)間比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，見表1、表2、表3。

1.2 方法

80例眼科外傷患者均采用眼科常規(guī)護(hù)理，其護(hù)理的主要內(nèi)容如下：（1）入院介紹，介紹病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院規(guī)章制度如探視制度等；（2）病情觀察與記錄，對(duì)所有眼科外傷留觀患者需定時(shí)監(jiān)測(cè)生命體征（體溫、脈搏、呼吸、血壓）與定時(shí)巡視病房，觀察患者病情并記錄；（3）基礎(chǔ)護(hù)理，協(xié)助患者做好全身清潔，包括洗頭、洗澡、修剪指甲，做好飲食指導(dǎo)等；（4）告知患者病情及疾病相關(guān)的護(hù)理常識(shí)，如避免用手觸碰、揉搓患眼，眼周如有分泌物可用清潔的擰至半干的毛巾擦拭，忌用臟紙巾或毛巾擦拭等。

觀察組的40例眼科外傷患者在接受眼科常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施健康教育，其主要內(nèi)容如下：（1）室內(nèi)宣傳。在病區(qū)的走廊以及病房內(nèi)張貼有關(guān)眼外傷健康教育的宣傳海報(bào)，指導(dǎo)患者及家屬閱讀，包括如何預(yù)防職業(yè)性眼外傷、眼外傷后自我救護(hù)要點(diǎn)，住院后護(hù)理要點(diǎn)與配合治療的注意事項(xiàng)等。（2）教育講解。在患者住院期間，護(hù)士根據(jù)患者的病情、心理變化，通過口頭傳播形式實(shí)施健康宣教，就患者的臨床癥狀及診療護(hù)理措施做出相應(yīng)的講解，并對(duì)患者或家屬提出的問題進(jìn)行解答，使患者初步了解自己的病情，并能夠自主的配合護(hù)理與治療。（3）心理護(hù)理。耐心的與患者進(jìn)行交流、溝通，努力消除患者的不安、緊張情緒，包括抑制患者發(fā)脾氣、緩解患者的不良情緒等，避免患者由于心理問題對(duì)治療效果造成影響。（4）因人施教。評(píng)估患者對(duì)健康教育的態(tài)度，患者的文化程度及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的健康宣教[2]。（5）因時(shí)因地制宜。對(duì)剛?cè)朐旱募蔽Ｖ匕Y眼外傷患者，應(yīng)先搶救，待病情平穩(wěn)再行健康教育，患者出院時(shí)健康教育應(yīng)注意在適宜的場(chǎng)所進(jìn)行，以免使患者感到不安或?qū)擂?。?）出院教育。包括出院后按醫(yī)囑繼續(xù)正確使用眼藥水、定期復(fù)查等，如有眼外傷后眼球摘除術(shù)后的患者，應(yīng)堅(jiān)持戴義眼，改善外觀的同時(shí)防止可結(jié)膜囊畸形；如創(chuàng)口較大或經(jīng)視網(wǎng)膜切口取出異物者，術(shù)后6個(gè)月內(nèi)避免劇烈活動(dòng)和重體力活等。（7）其他。培訓(xùn)教育的加強(qiáng)。為了使眼外傷患者能夠得到更為有效的護(hù)理，需要醫(yī)院護(hù)理人員增加其專業(yè)能力與自身修養(yǎng)，全方面的完善自我，努力為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理，所有眼科護(hù)士特別是新入職護(hù)士及低年資護(hù)士需進(jìn)行眼科?？谱o(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，熟練掌握眼外傷相關(guān)護(hù)理知識(shí)，根據(jù)患者和家屬的需求，提供相應(yīng)的健康教育[3]。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 健康教育效果評(píng)分表 表格內(nèi)容包括患者對(duì)眼外傷疾病的認(rèn)識(shí)程度、患者的依從性等，根據(jù)患者的主觀意愿匿名填寫，在患者出院當(dāng)天填寫并收回，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為十分制[4]。

1.3.2 滿意度調(diào)查問卷 其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為四類，分別是非常滿意、滿意、一般和不滿意，具體由患者主觀評(píng)定，最終計(jì)算患者滿意度。滿意度=（非常滿意例數(shù)+滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 18.0軟件對(duì)本研究中所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 觀察組與對(duì)照組健康教育評(píng)分比較

觀察組眼科外傷患者的健康教育評(píng)分為（9.02±1.06）分，對(duì)照組為（5.53±0.72）分，兩組比較，觀察組的健康教育評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=10.3329，P=0.0000）。

2.2 觀察組與對(duì)照組的護(hù)理滿意度比較

觀察組護(hù)理后的滿意度為90.0%，而對(duì)照組護(hù)理后的滿意度僅為72.5%，兩組比較，觀察組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

護(hù)理健康教育是整體化護(hù)理的重要組成部分，影響著個(gè)體和群體行為，能促進(jìn)患者疾病和心理的康復(fù)率，從而提高生命質(zhì)量[5]。在眼科中實(shí)施健康教育護(hù)理，不僅能夠增加患者于護(hù)理人員的交流與溝通，使護(hù)理人員了解患者的病情與需要，更能在較大程度上提高患者的滿意度與治療效果，同時(shí)可以幫助患者避免影響病情的問題，使患者能夠盡量達(dá)到治療護(hù)理的最佳狀態(tài)[6]。通過對(duì)眼外傷患者及家屬進(jìn)行健康教育，使患者掌握眼外傷的預(yù)防、傷后現(xiàn)場(chǎng)急救、治療護(hù)理中的配合等相關(guān)的知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)疾病，提高患者的滿意度與治療效果。

本文研究了健康教育護(hù)理在眼外傷患者護(hù)理中的應(yīng)用，從室內(nèi)宣傳、教育講解、心理護(hù)理、因人施教、因時(shí)因地制宜、出院教育以及其他這七個(gè)方面對(duì)觀察組進(jìn)行了健康教育，該組患者的健康教育評(píng)分情況以及護(hù)理滿意度比單獨(dú)實(shí)施眼科常規(guī)護(hù)理的患者效果好，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上，健康教育在眼科外傷患者護(hù)理中的作用顯著，值得在眼科臨床護(hù)理實(shí)踐中推廣。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理健康教育的作用范文3

【關(guān)鍵詞】健康教育；血液透析；護(hù)理質(zhì)量；改善作用

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）11-137-01

維持終末期腎衰竭患者生命最為有效的方法就是血液透析，但是長時(shí)期的血液透析會(huì)增加患者的心理負(fù)擔(dān)，降低機(jī)體的免疫功能，引起內(nèi)分泌失調(diào)，容易導(dǎo)致心血管系統(tǒng)以及胃腸道等并發(fā)癥，對(duì)患者的生活質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。健康教育作為護(hù)理重要的組成部分，被廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中，提高了患者的生存質(zhì)量[1]?，F(xiàn)在對(duì)我院在2012年03月到2013年03月收治的120例血液透析患者分別使用常規(guī)護(hù)理和強(qiáng)化健康教育護(hù)理的效果進(jìn)行對(duì)比觀察，報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料：我院在2012年03月到2013年03月收治120例血液透析患者，所有患者均經(jīng)過臨床檢查確診，符合以下納入標(biāo)準(zhǔn)[2]：患者的病情較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)嚴(yán)重心肌病變、肺部感染以及心力衰竭等并發(fā)癥，每周的透析頻率在2～3次之間；患者的血肌酐在442μmol/L以上，患者內(nèi)生肌酐的清除率每分鐘在20ml以下，對(duì)于有溝通障礙的患者進(jìn)行排除。隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各占60例，對(duì)照組患者給予常規(guī)的健康教育護(hù)理，其中男性患者占41例，女性患者占19例，患者的平均年齡為（55.2±38.2）歲，透析的時(shí)間在3個(gè)月到5年之間；觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上強(qiáng)化健康教育護(hù)理，其中男性患者占40例，女性患者占20例，患者的平均年齡為（53.8±33.2）歲，透析的時(shí)間在3個(gè)月到6年之間。兩組患者在年齡、性別以及透析時(shí)間等基本資料上無明顯差異性（P>0.05）。

1.2方法：對(duì)照組患者給予常規(guī)的健康教育護(hù)理；觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上強(qiáng)化健康教育護(hù)理，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.2.1 加強(qiáng)護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，熟練掌握血液透析的原理、護(hù)理服務(wù)的理念，給予患者心理護(hù)理、并發(fā)癥預(yù)防護(hù)理、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、藥物服用指導(dǎo)等，指導(dǎo)患者在血液透析治療期間能夠?qū)Σ∏檫M(jìn)行自我觀察，并做好評(píng)估，對(duì)患者健康知識(shí)的需求內(nèi)容進(jìn)行收集。對(duì)患者的病情進(jìn)行評(píng)估，主要包括患者的體重、透析前的血壓值、營養(yǎng)狀況、血磷、血鈣、肌酐值、服藥情況以及感染情況等。

1.2.2 加強(qiáng)飲食和藥物指導(dǎo)，通過發(fā)放血液透析患者的飲食營養(yǎng)宣傳單，對(duì)患者進(jìn)行飲食健康教育宣傳，每周由?？谱o(hù)理人員對(duì)患者的飲食營養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括患者蛋白攝入量的計(jì)算、高磷食物品種、高鉀食物選擇和處理、水量攝入的計(jì)算方法以及體重的評(píng)估等；按照血透常用藥物的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)患者對(duì)如何控制血壓、如何自行測(cè)量血壓、抗高血壓藥物以及磷結(jié)合劑的服用方法和種類進(jìn)行了解，提高患者對(duì)低鹽飲食、控制飲水量重要性的認(rèn)識(shí)。

1.2.3 加強(qiáng)保護(hù)內(nèi)瘺護(hù)理，指導(dǎo)患者對(duì)內(nèi)瘺的側(cè)手臂進(jìn)行定時(shí)鍛煉，可以通過捏橡皮握力圈鍛煉，每天4次，每次持續(xù)20分鐘，持續(xù)握拳10秒后再松開，每分鐘握拳6次。患者進(jìn)行血透后在內(nèi)瘺血管位置使用喜療妥軟膏進(jìn)行涂擦，并輕輕按摩，每天2次，透析之后對(duì)穿刺點(diǎn)要注意壓迫止血。

1.3 對(duì)兩組患者的護(hù)理滿意率、血壓控制達(dá)標(biāo)率、非透析時(shí)間的急診就診率、內(nèi)瘺堵塞率、留置導(dǎo)管感染率以及血磷達(dá)標(biāo)率進(jìn)行對(duì)比觀察，并做好記錄。

1.4 選用軟件SPSS18.0對(duì)觀察的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，使用t檢驗(yàn)計(jì)量數(shù)據(jù)，使用x2對(duì)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

觀察組患者在護(hù)理滿意率、血壓控制達(dá)標(biāo)率、非透析時(shí)間的急診就診率、內(nèi)瘺堵塞率、留置導(dǎo)管感染率以及血磷達(dá)標(biāo)率上明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

組別1例數(shù)1滿意率1血壓控制達(dá)標(biāo)率1急診就診率1內(nèi)瘺堵塞率1留置導(dǎo)管感染率1血磷達(dá)標(biāo)率觀察組160159（98.3%）123（38.3%）12（3.3%）11（1.7%）110（16.7%）115（25.0%）對(duì)照組160150（83.3%）116（26.7%）19（15.0%）14（6.7%）119（31.7%）19（15.0%）3討論

維持血透中心護(hù)理質(zhì)量具有非常重要的意義，健康教育作為護(hù)理重要的組成部分，被廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中，效果顯著，能夠降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高患者的生存質(zhì)量。健康教育能夠提高患者對(duì)于疾病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握保健機(jī)能和自我護(hù)理技能，對(duì)于預(yù)防并發(fā)癥、提高生活質(zhì)量具有非常重要的意義[3]。上述結(jié)果顯示：觀察組患者在護(hù)理滿意率、血壓控制達(dá)標(biāo)率、非透析時(shí)間的急診就診率、內(nèi)瘺堵塞率、留置導(dǎo)管感染率以及血磷達(dá)標(biāo)率上明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)

[1] 黃雪芳，溫振英，邵詠紅.強(qiáng)化健康教育對(duì)維持性血液透析患者護(hù)理質(zhì)量的影響[J].齊魯護(hù)理雜志：上旬刊，2012，12（3）：37-39.

護(hù)理健康教育的作用范文4

關(guān)鍵詞：健康教育 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 能力培養(yǎng) 護(hù)理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.044

在我國眾多的中專護(hù)理院校的教學(xué)安排中，護(hù)理健康教育仍未作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在《老年護(hù)理》、《社區(qū)護(hù)理》等教學(xué)中，由此可見其重要性不言而喻[1]。尤其是隨著醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)部門及社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人對(duì)護(hù)理健康的重視程度的加深，各種形式的護(hù)理教育宣傳活動(dòng)不斷的開展，這對(duì)護(hù)理院校的課程教育都是一個(gè)鞭策[2]。這就要求護(hù)理院校在教育過程中，更要重視護(hù)理健康教育，灌輸學(xué)生健康教育相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其護(hù)理健康的相關(guān)能力，為其步入社會(huì)，參與社會(huì)健康服務(wù)部門工作做好準(zhǔn)備。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象

本校2012級(jí)23、25班。兩個(gè)班的學(xué)生都各45名，其中實(shí)驗(yàn)組（25班）42名女生，3名男生。其中對(duì)照組（23班）45名，43名女生，2名男生。這兩組學(xué)生年齡差異在2歲以內(nèi)，學(xué)習(xí)能力、教學(xué)師資無明顯差異，教材均為人民出版社尤黎民主編《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

選擇課題內(nèi)容，以循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)三大系統(tǒng)常見多發(fā)病共20學(xué)時(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)學(xué)時(shí)、進(jìn)度完全相同。上課前要求兩個(gè)組的學(xué)生均進(jìn)行預(yù)習(xí)、提出相同的問題，要求23班學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)所給模擬病例進(jìn)行健康教育，以書面方式上交。

1.2.2 教學(xué)方法

針對(duì)護(hù)理健康教育課程的安排，我校應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的只是簡單提及健康教育的教授模式，而應(yīng)將護(hù)理健康教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在這方面25班可作為典型教學(xué)案例，其將教學(xué)過程分為三個(gè)階段：

第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)講授：在教授疾病知識(shí)時(shí)，利用病例、視頻、照片等，讓學(xué)生有代入疾病現(xiàn)場(chǎng)的感受。

第二階段：引導(dǎo)式提問：引導(dǎo)式提問的采用，應(yīng)該安排在疾病的基礎(chǔ)知識(shí)完結(jié)之后。針對(duì)疾病的病因、病理、診斷、臨床癥狀、治療、康復(fù)等進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可重點(diǎn)感受病人在患病到治療到康復(fù)整個(gè)過程心理變化（此階段建議采用針對(duì)具體疾病病人模擬心理健康教育的實(shí)踐方式），由此得出如何對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的操作。

第三階段：概況評(píng)價(jià)：最后將前兩個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并對(duì)學(xué)生在此過程中對(duì)病人心理健康教育的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1.3 測(cè)評(píng)方法及資料分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)最后2學(xué)時(shí)課程的健康教育要求兩個(gè)班學(xué)生書面對(duì)模擬病例寫出健康教育方法方式以及過程，同時(shí)制卷進(jìn)行考試，總分100分，做為個(gè)人能力評(píng)分，最后抽出期末考試成績，總分也為100分。最后對(duì)護(hù)理健康教育的必要性進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)所有學(xué)生發(fā)放，回收率100%。

2 結(jié)果

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，25班學(xué)生對(duì)護(hù)理健康教育授課的必要性的人數(shù)明顯要比23班的學(xué)生要多。同時(shí)個(gè)人的能力評(píng)分，25班的學(xué)生也明顯高于23班的學(xué)生。期末考試的成績25班的平均成績也比23班高，見表1。

表1 兩個(gè)班學(xué)生對(duì)健康教育教學(xué)信息反饋、能力評(píng)分以及期末成績表

[[＼&護(hù)理健康教育授課的必要性（必要人數(shù)）＼&個(gè)人能力評(píng)分（平均）＼&期末考試（平均）＼&25班＼&42＼&84.294＼&86.524＼&23班＼&29＼&72.647＼&81.627＼&]]

3 討論

調(diào)查報(bào)表顯示，85.9%學(xué)生認(rèn)為已掌握知識(shí)不能滿足臨床需要，這當(dāng)中健康教育授課的78%學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過能力培養(yǎng)之后能適應(yīng)以后臨床工作，而真正要對(duì)病人做好健康教育還是一個(gè)漫長的過程；能力的培養(yǎng)也幫助他們加強(qiáng)了對(duì)疾病預(yù)防的重視。實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為健康教育培養(yǎng)是非常必要的，一旦經(jīng)過健康教育病人能盡量減少誘因、病因，疾病的發(fā)病率就會(huì)慢慢下降，人類的健康水平就會(huì)提高。

通過對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組，25班學(xué)生對(duì)疾病的處理應(yīng)對(duì)方式、健康教育能力都有了明顯的提高，學(xué)生表示經(jīng)過健康能力的教育，他們?nèi)メt(yī)院工學(xué)結(jié)合的時(shí)候也很快適應(yīng)了醫(yī)院的快節(jié)奏工作方式，對(duì)未來幾個(gè)月后的實(shí)習(xí)生活很有期待。

對(duì)于護(hù)理健康教育能力的培養(yǎng)，是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對(duì)護(hù)理醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)。但是同時(shí)，我們也應(yīng)看到，由于中專護(hù)理院校的學(xué)生都存在著自制和自學(xué)能力差的問題，而且與教師間的矛盾也影響了其接受護(hù)理健康知識(shí)和提高健康教育能力的效果，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，更多的推陳出新，根據(jù)學(xué)科特色采用模擬教學(xué)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以達(dá)到傳授其健康教育知識(shí)，提高其健康教育能力的目的。

學(xué)生方面，應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)能力，提高其主動(dòng)性。由于護(hù)理專業(yè)的課程緊湊，以知識(shí)點(diǎn)記憶為主，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生死記硬背，不能學(xué)以致用，這就使得學(xué)生更難以掌握以實(shí)用為特點(diǎn)的護(hù)理健康教育。因此，在健康教育能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)、引導(dǎo)式提問、課堂互動(dòng)、病例、臨床實(shí)踐等多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生站起來，主動(dòng)的將自己的想法和問題表達(dá)出來，提高其自我表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，加深其對(duì)健康教育的了解。學(xué)生交流能力提高了，就有助于以后與病人及家屬的交流，可以更好的解決病人的心理等健康教育問題，對(duì)病人病情的康復(fù)和心態(tài)的調(diào)整幫助更大。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小萍，黃河偉等.培養(yǎng)護(hù)士健康教育的探索[J].護(hù)理研究，2003，17（6）：73-74.

護(hù)理健康教育的作用范文5

一、婦產(chǎn)科健康教育的策略及內(nèi)容闡述

在開展健康教育時(shí),重點(diǎn)采用開設(shè)課堂,加強(qiáng)宣傳的教育方式,對(duì)同時(shí)期入院的患者集中開展講座,將講座的參加作為入院護(hù)理的一項(xiàng)內(nèi)容,提高患者的重視程度,另外在病房之中也由專職護(hù)理人員進(jìn)行講座的宣傳,讓患者能夠認(rèn)識(shí)健康講座,并對(duì)講座產(chǎn)生一定的興趣。在入院講座的同時(shí),我院還開展了定期定階段的健康講座,其中包含,婦產(chǎn)科知識(shí)的宣傳以及操作規(guī)程示范等等,讓孕婦能夠通過講座更加了解妊娠期生理和心理的變化,使患者更加能夠制約自己的心理,配合治療及護(hù)理。另外除了采用集中式的健康講座之外,還將健康教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)病房的專職護(hù)理人員,要求護(hù)理人員除了要對(duì)患者進(jìn)行精心的護(hù)理和照料之外,還要向患者普及健康知識(shí),通過健康知識(shí)的宣傳增進(jìn)護(hù)患之間的信任關(guān)系,融洽病房氛圍。對(duì)于產(chǎn)后的患者同樣采用集中講座式的健康教育,配以圖片資料,重點(diǎn)講述產(chǎn)后嬰兒的健康保護(hù)以及母親的健康恢復(fù),根據(jù)患者的實(shí)際情況為患者制定專屬的健康計(jì)劃,提高患者身體恢復(fù)健康的保障度,推動(dòng)患者早日恢復(fù)健康。

二、分娩期的健康教育

分娩期的健康教育重點(diǎn)在于對(duì)于患者進(jìn)行心理的安慰以及生產(chǎn)知識(shí)的傳授。由于孕婦往往都是在臨產(chǎn)前不久入院,在非常時(shí)期突然入住到一個(gè)陌生的環(huán)境之中,患者往往表現(xiàn)出焦躁不安和緊張的情緒,這個(gè)時(shí)候作為護(hù)理人員除了要采取常規(guī)的護(hù)理措施之外,還要對(duì)患者的這些不良情緒有一定的認(rèn)識(shí)。造成這些[！]不良情緒的主要理由是因?yàn)槟吧?不僅是對(duì)環(huán)境的陌生,同時(shí)還是對(duì)婦產(chǎn)知識(shí)的陌生,我院收治的孕婦往往都是初產(chǎn)婦,經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,入院時(shí)非常緊張,這個(gè)時(shí)候護(hù)理人員就要采用健康教育的護(hù)理方式,讓患者能夠了解婦產(chǎn)科知識(shí),消除患者因?yàn)槲粗a(chǎn)生的恐懼,以及由于恐懼而產(chǎn)生的緊張和焦躁,這樣患者能夠在很大程度上消除心理壓力,以健康積極的心態(tài)去面對(duì)分娩。

三、產(chǎn)后健康教育

患者在產(chǎn)后往往身體和心靈上都受到了很大的創(chuàng)傷,護(hù)理人員除了在常規(guī)的護(hù)理工作中著力恢復(fù)患者身體之外,還要在此基礎(chǔ)之上對(duì)患者繼續(xù)進(jìn)行健康教育,提高患者的恢復(fù)速度,消除患者的身體痛苦和心靈創(chuàng)傷。首先護(hù)理人員要對(duì)產(chǎn)婦在產(chǎn)后的身體以及心理狀況進(jìn)行評(píng)估,制定具有針對(duì)性的教育計(jì)劃,一般患者在產(chǎn)后的24小時(shí)之內(nèi),患者的體力、精神都在逐漸的恢復(fù),這個(gè)時(shí)候要讓患者多攝取一些熱量高,脂肪以及蛋白含量較高的食物,推動(dòng)患者的身體恢復(fù),另外也要讓患者補(bǔ)充一些維生素含量較高的蔬菜和水果,推動(dòng)乳汁的分泌。由于不同患者的身體狀況不盡相同,需要對(duì)患者進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育,讓患者能夠掌握基本的健康恢復(fù)策略,并在恢復(fù)過程中積極配合護(hù)理工作,避開由于自身疏忽而造成康復(fù)時(shí)間的增長。

四、出院時(shí)的健康教育

在患者即將出院時(shí),我院護(hù)理人員本著為患者負(fù)責(zé)的原則對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育,這不僅是對(duì)患者在入院分娩以及恢復(fù)期間健康恢復(fù)的一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià),同時(shí)也是對(duì)患者在出院之后到完全恢復(fù)到健康水平的一個(gè)指引和幫助,在教育內(nèi)容中同樣要結(jié)合患者自身的實(shí)際情況以及家庭的實(shí)際情況,教給患者產(chǎn)后恢復(fù)的注意事項(xiàng),告訴患者產(chǎn)后檢查的時(shí)間以及重要性,并且告知患者對(duì)于新生兒的照顧知識(shí),以及預(yù)防接種等事項(xiàng)。

護(hù)理健康教育的作用范文6

為了使患者盡快消除陌生感，護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度應(yīng)主動(dòng)、親切、熱情，使患者減少不安，保持樂觀的情緒。飲食指導(dǎo)護(hù)士要加強(qiáng)對(duì)患者營養(yǎng)攝入的指導(dǎo)，使其了解營養(yǎng)、飲食習(xí)慣與疾病的痊愈密切相關(guān)，而且對(duì)術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防也起著關(guān)鍵作用。①初期：受傷初期以糾正失水、失鹽為主，可提供低脂肪、高蛋白、高維生素、高鈉、高鐵、含水多的清淡飲食。②中期：此期以去瘀生新，續(xù)骨接筋為主。在飲食上為了滿足骨痂的生長需要，應(yīng)給予高營養(yǎng)的補(bǔ)充。在初期食譜上，添加富含多種維生素、蛋白質(zhì)、鈣質(zhì)、無機(jī)鹽等食物，如骨頭湯。③后期：骨折處的瘀腫基本吸收，骨痂開始生長，飲食應(yīng)該供給高于正常人營養(yǎng)的食物，比如桂圓、骨頭湯、動(dòng)物肝臟等。

2用藥指導(dǎo)

口服藥以活血化瘀為主，宜飯后服用。在骨折早、中期服用中藥湯劑，應(yīng)在早晨或者上午服用。手術(shù)指導(dǎo)應(yīng)遵循患者的知情權(quán)，在健康教育的同時(shí),術(shù)前詳細(xì)告知患者手術(shù)的目的、方法、治療及術(shù)后注意事項(xiàng)、術(shù)后并發(fā)癥。使患者得以客觀了解自身病情。其可以提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的滿意率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。預(yù)防并發(fā)癥為了增進(jìn)肺功能，經(jīng)常行擴(kuò)胸、咳嗽、深呼吸等動(dòng)作；避免受涼；預(yù)防肺部感染；預(yù)防壓瘡的發(fā)生；多喝水，沖刷膀胱，防止泌尿系感染的發(fā)生。

3出院指導(dǎo)

出院時(shí)首先告知患者及家屬病情轉(zhuǎn)歸、治療的過程及效果，針對(duì)每一位患者制訂計(jì)劃，告訴患者如何正確進(jìn)行功能鍛煉。整個(gè)功能鍛煉的過程都應(yīng)該做到由輕到重，從小到大，循序漸進(jìn)，不可操之過急[2]，采取正確的鍛煉方法。在骨折4個(gè)月后經(jīng)過X線檢查骨折愈合后可逐步負(fù)重。多食用補(bǔ)肝腎、壯筋骨的食物，多曬太陽。注意安全，防止再次跌倒。術(shù)后1年可到醫(yī)院復(fù)查并取內(nèi)固定。干預(yù)組健康教育知識(shí)達(dá)標(biāo)率90.5%，明顯高于對(duì)照組；干預(yù)組對(duì)功能鍛煉方法的掌握明顯高于對(duì)照組；干預(yù)組行為、態(tài)度的轉(zhuǎn)變明顯高于對(duì)照組。

4討論