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簡述健康教育的目的和意義范文1

一、填空題（合計

23

題）

1．

良好班集體中蘊含的心理教育功能有激勵功能、

情感功能、

培育功能。

2．

教師的歸因偏差主要表現在兩個方面：

一是教師自我的歸因偏差，

二是教師對學生的歸因偏差。

3．

家庭心理健康教育的目標是：

發展性目標、

防治性目標。

4．

根據講授的內容和學生年齡特點的不同，

講授知識法可以分為講解、

講述、講讀、

講演四種方式。

5．

心理健康活動課堂活動形式有：

角色活動、

表演活動、

游戲活動等。

6．

學習輔導應包含的兩個方面的涵義是：

開發學生自身的學習潛能和解決學生在學習過程中出現的心理上的困惑。

7．

學生心理健康測評標準有描述性標準和解釋性標準。

8．

一個完整的心理咨詢過程可大致分為判定問題、

探索問題、

解決問題、

反饋跟進四個不同階段。

9．

馬斯洛的需要層次理論認為人的需要由最低層次到最高層次依次為：

生理需要、

安全需要、

愛和歸屬需要、

尊重需要、

自我實現需要。

10．

學校心理健康測評的功能包括：

指導功能、

發展功能、

診斷功能、

咨詢和治療功能。

11．

校長對學校心理健康教育及其成員的管理包括決策、

計劃、

實施、

監督和評價等要素。

12．

學校心理健康活動課程的目標是提高人的心理素質。

13．

Guilford

認為創造性思維的特點有：

流暢性、

變通性、

獨創性、

精密性。

14．

心理健康教育室的組成結構包括：

心理咨詢室、

心理測量室、

團體健康教育室、

心理閱覽室、

心理松弛室、

辦公兼接待室。

15．

班主任常用的心理咨詢方式主要有：

個別咨詢和__團體咨詢。

16．

心理健康活動課程的形式是以學生的活動為主要形式，

而且是以學生為中心的形式組織活動。

17．

學習輔導主要包括：

學習動機輔導、

學習情緒輔導、

學習能力輔導、

學習行為輔導。

18．

創造性思維特點有：

流暢性、

變通性、

獨創性、

精密性。

19．

學校心理健康教育的具體目標是：

形成、

維護、

促進學生的心理健康，

從而為學生的全面發展提供良好基礎。

20．

心理教育活動課的基本活動途徑有：

認知式、

情境式、

行為訓練式。

21．

對心理輔導活動課程的評估主要是對課程設置、

心理輔導課專職教師、

課程效果的評估。

22．

一項完整的測評工作由測量和評價兩部分組成。

23．

家庭心理健康教育的途徑主要有：

教育、

引導、

輔導。

二、名詞解釋（合計

13

題）

1．

創造性是指根據一定的目的，

運用一切已知信息，

產生出某種新穎、

獨特、有社會意義或個人意義的產品的智力品質。

2．

訪談法是指研究者與被調查者面對面以口頭交談的方式，

直接收集資料的一種調查方法。

3．

心理評估是以心理學的方法和工具，

對個體或群體的心理狀態，

行為偏移或障礙進行描述、

分類、

鑒別與診斷的過程。

4．

教育機智是指教師對學生活動的敏感性及能根據新的、

意外的情況迅速地做出反應，

果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質。

5．

自我表露是指教師通過與學生分享其個人成長過程中的成功與失敗經歷來

推動學生認識自我、

發展自我。

6．

心理測驗是采用某種可以將心理現象量化或劃分范疇的測驗或量表來取樣，然后對所測查的對象進行描述。

7．

課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、

情感狀態。

8．

歸因是指根據有關信息、

線索對人的內在狀態或依據外在行為表現推測行為原因的過程，

也就是把他人的行為或自己的行為原因加以解釋和推測。

9．

學校心理健康教育是根據學生生理、

心理發展特點，

運用有關心理教育方法和手段，

培養學生良好的心理素質，

促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。

10．

行為矯正法是對學生自我改善、

自我改變的努力給與獎勵與懲罰，

目的是幫助學生消除成長中的不良意向、不妥行為，

幫助其形成有助于個人成長的行為，樹立良好的形象。

11．

面質是指心理咨詢教師對學生的認知方式及思維習慣提出挑戰與異議的過程。

12．

教師心理健康教育能力是指教師能有效地培養學生的心理素質、

提高學生的心理機能、

發揮學生的心理潛能、

引導學生全面發展的能力。

13．

自我效能是班杜拉提出的一個概念，

用以闡述人的動機行為不僅受到行為結果的影響，

而且受人對結果的期望

這一認知因素的影響。

三、簡答題（合計

16

題）

1．

建立學生心理檔案的原則是什么？

答：

科學性原則；

客觀性原則；

系統性原則；

發展性原則；

教育性原則；

經濟實用性原則；

保密性原則。

2．

學生心理檔案使用的注意事項有哪些？

（1）

使用心理檔案要嚴格保密，

不能對學生產生任何負面影響。

（2）

心理檔案資料不能作為評定學生操行的依據，

也不能存入學生的人事檔

案中。

（3）

一般情況下也不宜向學生本人公開和隨便查閱。

（4）

某些測驗結果如果解釋不當，

也會對學生產生較大的不利影響。

（5）

建立檔案的最終目的，

應與心理衛生教育、

咨詢、

教育科研工作配套使用。

（6）

檔案資料僅具有參考價值，

并非百分百之可靠。

3．

如何在學科教學中培養學生的情感？

答：

（1）

精心設計場景，

創設參與情境；

（2）

整合教學目標；

（3）

注重行為指導；

（4）

讓學生學會自我教育；

（5）

營造良好的課堂心理氛圍。

4．

心理健康活動課程的課堂教學方法主要有哪些？

答：

心理健康活動課程的課堂教學方法主要有：

（1）

講授法（1.5

分）

（2）

討論法（1.5

分）

（3）

自我反省法（1.5

分）

（4）

角色扮演法（1.5

分）

（5）

訓練法（1.5

分）

（6）

實踐活動（1.5

分）

（7）

測驗法（1.5

分）

（8）

作業法（1.5

分）

5．

對心理測驗分數的解釋需要注意哪些問題？

答：

需要注意以下問題：

（1）

一個人的任何一個測驗中的分數，

都是他的遺傳特征、

測驗前的學習與經驗，

以及測驗情景等方面影響的結果；

（3

分）

（2）

確切解釋應根據常模及信效度資料；

（3

分）

（3）

應把測驗分數看成一個范圍，

而不是一個確切的點；

（3

分）

（4）

對來自不同測驗的得分不能直接加以比較。

（3

分）

6．

心理健康測評原則有哪些？

答：

（1）

客觀性原則（2

分）

（2）

科學性原則（2

分）

（3）

系統性原則（2

分）

（4）

發展性原則（2

分）

（5）

教育性原則（2

分）

（6）

綜合性原則（1

分）

（7）

倫理性原則（1

分）

7．

班主任怎樣營造良好的心理健康環境呢？

答：

（1）

建立和諧的師生關系；

（3

分）

這種和諧關系的建立，

需要在以下方面努力：

真誠、

接納、

尊重、

理解、

傾聽、探討、

分享。

（3

分）

（2）

營造健康的心理物質環境。

（6

分）

8．

心理健康教師需要具備的人格特點有哪些？

答：

教師需要具備的人格特點有：

（1）

正確的價值觀（3

分）

（2）

合理的職業動機和濃厚的職業興趣（3

分）

（3）

個性和志趣方面（3

分）

如成熟、

敏感性等。

（4）

較高的心理健康水平（3

分）

主要表現在有誠摯的同情心，

樂觀的主導心境；

穩定的情緒、

堅強的意志；

正確對付應激；

自信、

自制、

寬容；

謙虛、

好學、

不斷進取等。

9．

目前采用的學生自殺預防策略的方法主要有哪些？

答：

（1）

自殺傾向的早期發現（2

分）

（2）

廣泛開展心理健康教育（2

分）

（3）

建立自殺預防熱線（2

分）

（4）

開設自殺預防講座及課程（3

分）

（5）

建立危機預警系統（3

分）

10．

班主任教師的心理健康主要表現在哪些方面？

10．

答：

（1）

認知正常，

勝任工作；

（2）

堅定的職業理想或職業信念；

（3）

良好的職業道德；

（4）

良好的職業興趣；

（5）

良好的人格特征；

（6）

正確的工作動機；

（7）

堅強的意志；

（8）

穩定的情緒和理智的態度。

以上每點

1

分，

都回答出來加

4

分。

11．

簡要說明心理健康活動課程的設計過程？

答：

（1）

確定目標及其意圖；

（2）

確定活動內容；

（3）

確定活動方式。

以上每點

3

分，

三點都答出加

3

分。

12．

簡述學校心理健康教育的方法。

學校心理健康教育的方法主要有：

（1）

全面滲透、

多渠道全方位推進心理健康教育的方法（2

分）

（2）

創設良好心理發展環境的方法（優化環境法）（2

分）

（3）

發展優先，

防重于治的方法（2

分）

（4）

心理輔導的方法（2

分）

（5）

心理咨詢的方法（2

分）

（6）

心理評估的方法（2

分）

13．

如何正確對待和使用心理測驗？

答：

對心理測驗的正確態度有：

（1）

心理測驗是研究兒童心理行為保健和疾病防治中的一個重要方法和工具。

（3

分）

（2）

心理測驗作為一種研究或測量工具尚不完善，

主要是缺乏堅實的理論基礎。

（3

分）

（3）

每一種心理測驗都有明顯的局限性，

主要取決于測驗的編制理論、

目的、方法和時間。

（3

分）

（4）

心理測驗只能從某些角度，

在一定條件程序上反映問題，

不可過于迷信，更不可把測驗結果看成絕對真理。

（3

分）

14．

自我認識輔導如何實施？

答：

（1）

提高學生的自我認識水平（3

分）

（2）

如何認識自己幫助學生了解達到正確認知自我和把握自我的途徑（3分）

（3）

幫助學生建立正確的自我概念（3

分）

（4）

指導學生依據自己的特點管理自己的生活和學習（3

分）

15．

青春期常見的心理和行為問題主要有哪些？

答：

（1）

過度關注自我；

（2）

情緒的兩極化；

（3）

性別角色混亂；

（4）

人格沖突；

（5）

人際關系沖突；

（6）

性心理問題。

以上每點

2

分。

16．

簡述學校心理健康活動課程的設計過程？

答：

（1）

確定目的及其意圖；

（4

分）

（2）

確定活動內容；

（4

分）

（3）

確定活動方式。

（4

分）

四、論述題（合計

4

題）

1．

結合實際說明，

教師應具備哪些自我心理保健能力？

1.

積極認知的能力；

2.

情緒的自我調控能力；

3.

心理訓練和放松能力；

4.

形成良好、

穩定的教育心境；

5.

勇于改變、

自我成長的能力；

6.

建立有效的心理支持系統。

2．

結合實際說明，

如何建立學生心理檔案。

建立學生心理檔案的程序是：

1.確定心理檔案的內容。

（6

分）

學生心理檔案的內容應包括兩大方面：

一是影響學生心理發展的資料；

二是反映個體心理狀態和心理特點的資料。

具體來說，

主要有：

基本情況、

心理測評資料及建議、

心理咨詢活動記錄、

心理檔案的記錄形式等。

2.選擇合適的測評工具進行施測。

（6

分）

一般通過幾種途徑來獲取準確信息，

一是通過標準化的測驗，

二是自編問卷調

查，

三是非測驗法

3.對結果進行整理、

分析、

解釋和記錄等。

（6

分）

主要包括對結果的統計與解釋，

提出教育培養建議，

撰寫測評報給，

建立心理健康教育檔案。

結合實際，

酌情加

1-6

分。

3．

論述心理健康教育與德育的聯系和區別？

1.聯系：

（1）

心理品質教育是德育內容的重要組成部分；

（4

分）

（2）

心理健康教育與德育的有些渠道是共同的；

（4

分）

（3）

心理健康教育也是德育的重要基礎。

（4

分）

2.區別：

（1）

理論基礎有區別；

（3

分）

（2）

具體目標有區別；

（3

分）

（3）

教育內容有區別；

（3

分）

（4）

方法上有區別。

（3

分）

4．

試述合格家長應該具備的品格和素質。

（1）

樹立高尚的品德，

培養良好的行為舉止；

（2）

培養熱愛生活、

豁達開朗的態度；

（3）

營造良好的家庭環境；

（4）

轉變教育觀念；

（5）

了解孩子，

正確對待孩子的發展；

（6）

要信任自己的孩子；

（7）

扮演好自己的角色；

簡述健康教育的目的和意義范文2

目的研究分析普外科應用優質護理的價值。方法將2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者隨機納入觀察組（常規護理結合優質護理）和對照組（常規護理）中，每組65例，觀察記錄兩組患者的臨床療效和護理滿意度。結果觀察組治療總有效率高于對照組（96.92%vs.87.69%），且其總護理滿意率高于對照組（98.46%vs.89.23%），差異有統計學意義（P＜0.05）。結論普外科應用優質護理可提高患者的臨床療效和護理滿意度。

【關鍵詞】

優質護理；普外科；應用價值

普外科指以手術為主要療法來治療肝、膽、胰、胃、腸等臟器系統的腫瘤或其他疾病的臨床學科[1]，據統計，普外科疾病發生率日益呈現逐年升高的趨勢，目前該病患群體占比約10%[2]。為提高普外科患者的治療效果，亟需根據患者的實際情況，制定優質合理的護理方案，并加強相關疾病的健康教育[3]，包括自我護理、預后和并發癥等知識。本文對普外科疾病的優質護理價值進行了研究分析，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者為治療對象，按隨機數字表均分為對照組和觀察組，每組65例，對照組中男性39例，女性26例，年齡22~78歲，平均（55.16±1.75）歲；觀察組中男性31例，女性34例，年齡24~80歲，平均（57.35±1.96）歲。兩組一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），且患者均已簽署知情同意書。

1.2方法

對照組采用普外科常規護理模式進行干預，觀察組在常規護理干預的基礎上再進行優質護理服務，護理要點簡述如下。（1）優質護理培訓[4-5]。在進行護理服務的全程中，加強對護理人員的培訓教育，著重進行優質護理理念和操作技能的教育，定期開展培訓形式的心得交流會，保證護理人員能夠獲得良好的護理教育。（2）優質護理目標和要求[6-8]。根據不同患者的實際情況，制定科學合理的優質護理內容，將相關責任落實到主管護士，由其全權負責患者在院護理的每個環節，此外還要進行相關績效考核，確保護理人員盡心盡責的做好本職工作，從而降低護患糾紛發生可能性。

1.3觀察指標

治療結束后，將患者療效結果分為3類，康復：癥狀消退，體檢達健康人水平；有效：癥狀有所改善，恢復良好；無效：癥狀未有改善甚至有所惡化。另對患者進行一對一問卷調查以了解護理滿意度評分，根據評分將患者評價分為滿意、一般、不滿意三類。

1.4統計學方法

實驗數據均采用SPSS19.0進行處理，計數資料采用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。

2結果

2.1臨床療效對比

觀察組總有效率約96.92%，優于對照組的總有效率約87.69%，P＜0.05，差異有統計學意義。

2.2護理滿意度對比

觀察組總滿意率約98.46%，優于對照組的總滿意率約89.23%，P＜0.05，差異有統計學意義。

3討論

據報道[9-10]，采用優質護理可以有效提高針對性，科學有效的了解患者的病勢和需求，耐心對患者進行健康教育，以便于其病情能夠早日康復。本研究結果顯示，觀察組總有效率大于對照組，相對治療有效率提高了約10.53%，且觀察組總滿意率比對照組提高了約10.34%，P＜0.05，差異有統計學意義。

綜上所述，普外科應用優質護理可有效提高臨床療效和護理滿意度。

作者：張聰敏 單位：澠池縣人民醫院普外科

參考文獻

[1]彭小蘭.人性化護理在普外科護理中的應用[J].中國當代醫藥，2015，29（16）：178-179.

[2]王洪梅.醫院感染現患病率調查分析與對策[J].中國現代藥物應用，2014，8（9）：239-240.

[3]周玲.普外科護理不安全因素分析及干預對策[J].醫學信息，2015，29（13）：125.

[4]黃丹.優質護理在普外科臨床護理中的應用[J].母嬰世界，2015，13（12）：125.

[5]趙紅巖.普外科實施優質護理的效果觀察分析[J].中國醫藥指南，2015，13（36）：239-240.

[6]顧敏，陳要武.設立質量敏感指標推進普外科優質護理持續改進[J].護理學雜志，2015，30（13）：4-7.

[7]廉新.普外科開展優質護理服務的實踐[J].醫學美學美容，2015，24（1）：359-360.

[8]白曉雯.淺談普外科優質護理管理[J].母嬰世界，2016，14（4）：114-115.

簡述健康教育的目的和意義范文3

1、學生由于考試焦慮而產生的失眠可采用( )來治療。

A.系統脫敏法

B.肌肉松弛法

C.自我暗示法

D.行為療法

2、新課程提倡師生新關系,新課程中具有現代師生關系的模式是( )。

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

3、教育現代化的最高目的是實現( )。

A.教育觀念現代化

B.教育內容現代化

C.教育管理現代化

D.人的現代化

4、數學學習中形成的認真審題及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態度及審題方法,這種學習遷移叫( )。

A.具體遷移

B.順應遷移

C.一般遷移

D.重組遷移

5、從教師與學生的關系來看,新課程要求教師應該是學生學習的( )。

A.促進者

B.研究者

C.建設者

D.開發者

6、根據《中華人民共和國義務教育法》規定,縣級以上人民政府及其教育部門應當縮小學校之問辦學條件的差距,促進學校( )。

A.跨越發展

B.優先發展

C.均衡發展

D.差異發展

7、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出,我國教育工作的根本要求是( )。

A.育人為本

B.提高質量

? C.促進公平

D.改革創新

8、下列不屬于教師上課前的“三備”內容的是( )。

A.備教案

B.備教材

C.備學生

D.備教法

9、在教學方法改革過程中,布魯納提出了( )。

A.暗示教學法

B.發現教學法

C.探究一研討法

D.綱要信號圖教學法

10、基礎教育課程改革倡導的評價觀是( )。

A.主體性評價觀

B.專業性評價觀

C.發展性評價觀

D.生成性評價觀 11、 智力超常兒童指的是智商在( )以上的兒童。

A.110

B.120

C.150

D.140

12、 在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了( )原則。

A.知行統一

B.發揚積極因素,克服消極因素

C.正面教育.積極疏導

D.尊重信任與嚴格要求相結合

13、 下列特點不屬于發散思維的是( )。

A.流暢性

B.變通性

C.獨創性

D.邏輯性

14、 戴老師很擔心.同一批學生在第二次參加同樣內容的人格測驗時獲得的分數為什么與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內容?( )

A.信度

B.效度

C.區分度

D.難度

15、 ( )是衡量個體道德修養水平的外在標志,它在品德結構中發揮關鍵作用。

A.道德認識

B.道德感情

C.道德意志

D.道德行為

16、 我國中小學教師專業標準試行的基本理念是學生為本、( )、能力為重、終身學習。

A.教書育人

B.師德為先

? C.尊重規律

D.為人師表

17、 附屬內驅力表現最為突出的時期是( )。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

18、 課程標準是( )的基本綱領性文件。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學科課程

19、 有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代,指導學生把1421記成“一事二益”,這種方法是( )。

A.復述策略

B.組織策略

C.精細加工策略

D.自由聯想策略

20、 學習效率和動機水平之間存在( )。

A.線性關系

B.U型關系

C.倒U型關系

D.平行關系 21、 學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是( )。

A.學習動

機 B.認知內驅力

C.自我提高內驅力

D.附屬內驅力

22、 桑代克的學習三律指的是( )。

A.準備律、效果律、練習律

B.準備律、練習律、類化律

C.練習律、思考律、遷移律

D.練習律、因果律、近因律

23、 研究表明,人的注意是不能長時間地保持固定不變的,經常出現周期性的加強或減弱,這是( )。

A.注意的分配

B.注意的轉移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

24、 在本行政區實施有效的教育法規,屬于( )。

A.教育法律

B.教育行政法規

C.地方性教育法規

D.教育行政章程

25、 按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分,可以分為( )。

A.水平遷移與垂直遷移

B.同化性遷移與順應性遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

26、 根據《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程,就屬于( )。

A.無意想象

B.再造想象

C.創造想象

D.幻想

27、 布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次,依次是( )。

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

28、 班級管理中制定的班干部輪換制度屬于( )管理模式。

A.常規

B.平行

C.民主

D.目標

29、 課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。

A.發展學生個性

B.促進溫故知新

C.加強教學相長

D.堅持循序漸進

30、 基礎教育改革要求課程實行( )級管理。

A.三

B.四

C.一

D.二 31、 一般認為,態度與品德形成過程經歷三個階段:依從、認同和( )。

A.外化

B.內化

C.行為

D.從眾

32、 《基礎教育課程改革綱要》指出,我國中小學教學評估和考試命題的直接依據是( )。

A.教育目的

B.培養目標

C.課程目標

D.課程標準

33、 教育目的要回答的一個根本問題是( )。

A.教育的方向

B.教育為誰服務

C.教育要培養什么樣的人

D.教育怎樣培養人

34、 小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光.疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類,這里發生的學習是( )。

A.言語信息

B.態度

C.動作技能

D.智慧技能

35、 中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是( )。

A.生活老師

B.任課老師

C.班主任

D.學校管理干部

36、 教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。

A.自學法

B.讀書指導法

C.練習法

D.參觀法

37、 心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作( )。

A.沖動型問題行為

B.擾亂型問題行為

C.多動型問題行為

D.自律障礙行為

38、 班主任以教育目的為指導思想,以“學生守則”為基本依據,對學生一個學期內在學習勞動、生活、品行等方面進行小結與評價,這項工作叫( )。

A.建立學生檔案

B.班主任工作總結

C.班主任工作計劃

D.操行評定

39、 新課程的核心理念是( )。

A.一切為了每一位學生的發展

B.使學生更快樂地學習

C.使學生更全面掌握知識與技能

D.對傳統教育課程的改革

40、 以下選項中,不屬于經典性條件反射現象的是( )。

A.望梅止渴

B.

畫餅充饑 C.談虎色變

D.葉公好龍 二、判斷題(15題,每題1分。共計15分)

41、 我國《義務教育法》中規定,“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除”。 ( )

42、 所謂需要的滿足是指絕對的滿足,一般說來,低級需要只有充分滿足后,較高的需要才有可能出現,人的動機才有可能受新的需要支配。( )

43、 相同要素說認為,兩個學習活動之間存在共同成分,只是產生遷移的必要前提,而產生遷移的關鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。( )

44、 教師是既定課程的闡述者和傳遞者.學生是既定課程的接收者和吸收者,這是新課程倡導的教學觀。( )

45、 慎獨是一種崇高的道德境界,指的是教師自覺地約束自己的言行,經常自我反省、自我剖析。( )

46、 教師尊重家長,有利于教書育人工作的順利開展。( )

47、 學校心理健康教育是面向全體學生的。( )

48、 《安徽省中小學辦學行為規范(試行)》規定,公辦學校校內可以適當設置民辦校或民辦班。( )

49、 創造性思維就是力求獲得創造性成果的思維。( )

50、 在文藝創作和科學發明中出現的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。( )

51、 “教師要全面了解學生并完全信任學生,相信他們能夠充分發展自己的潛力”,這反映的是人本主義心理學家的思想。( )

52、 個體道德認知是從低級階段向高級階段發展的,而且年齡與道德發展階段完全對應。( )

53、 一般來說,場依存性強的學生的學習能力要比場獨立性強的學生差。 ( )

54、 健康不僅是沒有疾病,而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。( )

55、“自信,堅強,勤奮”描寫的是人的氣質。( ) 三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

56、 簡述說服教育法的應用要求。

57、 簡述小學生學習方式的特點。

[:請記住我站域名/] 58、 我國學校德育應遵循哪些原則?

59、簡述意志行動的基本特征。

60、 簡述小學生的認知方式差異的教育意義。

61、 簡述建構主義學習的共同點。 四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分,第64題12分,共35分)

62、閱讀下列材料,并回答問題。

在某班,甲同學受父母離異的影響,由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。

(1)簡述馬斯洛的需要層次理論。

(2)甲、乙同學的學習成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的?

(3)運用馬斯洛的需要層次理論,就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。

63、閱讀《小壁虎借尾巴》的教學片段并回答問題。

師:剛才同學們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話,大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學生七嘴八舌地讀)

師:誰愿意給全班同學展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說的話)

? 師:讀得很流利,但似乎少了一點兒什么味道。什么叫“行嗎?”

生(依次回答):“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……

師:對了,這說明小壁虎講話時怎么樣?

生(依次回答):和氣,小心翼翼,謹慎,禮貌……

師:你們從哪里看出小壁虎講話時很有禮貌的?

生:小魚比小壁虎大。小壁虎叫她小魚姐姐;老黃牛年紀大,小壁虎就稱他伯伯;燕子比媽媽小.小壁虎就稱她燕子阿姨。

生:小壁虎走了之后都跟他們一一告別,說:“再見,再見。”

生:小壁虎每次說話都用“您”很有禮貌。

生:小壁虎每次借尾巴都要問別人“行嗎?”

師:對,小壁虎每次說話都很和氣,都是用商量的口氣跟人借尾巴的,說明小壁虎很有禮貌,誰能夠用很有禮貌的語氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時說的話呢?(生讀)

師:讀得有點味道了,朗讀的時候還要注意……(教師指導朗讀)

師:請大家用有禮貌的語氣再讀一讀。(學生品讀小壁虎說的話)

師:讀得更好了,請同學們回家后再讀給爸爸媽媽聽,注意讀出禮貌的語氣……

(1)教師在該教學片段中貫穿了哪些教學原則?(要求寫出三條原則)

(2)結合材料分析其中兩條教學原則的具體體現。

簡述健康教育的目的和意義范文4

關鍵詞：個體化護理；燒傷疤痕；焦慮

燒傷是臨床上最為常見的一種意外損傷，燒傷患者通常在創面愈合后的1～3個月開始形成疤痕，疤痕組織一方面影響了患者外表的美感，同時也會影響患者的排汗能力，從而給患者帶來較為嚴重的心理壓力和生理壓力。目前臨床上對于疤痕的治療方法主要以整形手術為主，但是由于患者對手術結果的擔心，極易造成患者出現焦慮、恐懼、緊張等不良情緒[1]，嚴重影響了后期手術的順利進行及術后患者身體的恢復，因此如何有效的改善燒傷疤痕整形手術患者的焦慮心理對于提高患者的治療效果具有重要意義。基于此，筆者采用個體化護理方式進行了燒傷疤痕整形患者臨床護理的相關研究，現將研究結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2010年3月~2012年3月來我院接受燒傷疤痕整形手術治療的患者168例，年齡23～62歲，平均年齡（46.2±4.2）歲，隨機平分為觀察組和對照組，對照組患者采用常規護理方法進行護理，觀察組患者在對照組患者護理的基礎上采用個體化護理方式進行護理，觀察組患者平均年齡（45.9±4.1）歲，男性患者44例，女性患者40例，平均病程（3.2±0.6）個月；對照組患者平均年齡（46.6±4.8）歲，男性患者43例，女性患者41例，平均病程（3.1±0.4）個月。

1.2方法

1.2.1臨床護理方法對照組患者采用常規護理方法進行護理，觀察組患者在對照組患者護理的基礎上，采用個體化護理方式進行護理，即①心理干預：護理人員應主動與患者進行交流，并通過與患者的交流結果對患者的心理狀態進行評價，并以此制定個性化的心理干預方案，護理人員應通過不同的方式為患者及患者家屬講述燒傷后疤痕的形成原因和治療方法，詳細簡述整形手術的必要性和手術治療的注意事項，使患者了解手術治療的重要性，養成自我保護意識，同時護理人員應主動鼓勵、支持患者，耐性的解答患者提出的問題[2]，從而有效地緩解患者緊張、焦慮等不良情緒，對于持悲觀態度患者的患者，護理人員可向其講述之前成功治療的病例，從而堅定患者治療的信心；②行為干預：患者入院后，安排專門的護理人員指導患者進行術前指導和健康教育[3]，對于老年患者應循序漸進進行開展，以免引發患者不適，同時囑咐患者戒酒、戒煙。

1.2.2臨床觀察指標分別以兩組患者護理前后的焦慮程度和護理滿意度作為觀察指標，其中焦慮程度的比較結果使用漢密爾頓（HAMD）焦慮度量表進行評價。

1.2.3統計學方法使用SPSS 13.0軟件包對兩組患者的治療結果進行統計學分析，其中計量資料進行獨立樣本t檢驗，等級計數資料進行ridit分析，α=0.05。

2結果

2.1兩組患者護理前后焦慮程度比較比較兩組患者護理前后的HAMD評分發現，治療前兩組患者的HAMD評分無顯著性差異，治療后觀察組患者的HAMD評分明顯低于對照組患者，見表1。

2.2兩組患者護理滿意度比較比較兩組患者的護理滿意度發現，觀察組患者的護理滿意度明顯高于對照組患者。見表2。

3討論

個體化護理即使通過對患者的心理狀態和生理狀態進行評估，進而制定個體化的臨床護理方案，一方面通過對患者進行心理疏導，有效地改善了患者焦慮、恐懼等不良情緒，建立了良好的護患關系，為后期手術治療提供了良好的心理基礎；一方面通過對患者進行術前指導和健康教育，提高了手術治療效果。本次臨床研究發現，觀察組患者的護理滿意度和護理后的焦慮程度均明顯優于對照組患者，進一步說明了個體化護理在燒傷疤痕整形手術患者臨床護理工作中的有效性。

總之，個體化護理方式可有效改善燒傷疤痕整形手術患者的焦慮感，通過心理疏導，有效的改善了護患關系，提高了患者的治療依從度，具有推廣應用價值。

參考文獻：

[1]陶莉麗.心理干預護理對甲狀腺手術患者焦慮情緒的影響觀察[J]．健康必讀，2012，11(4)：344.

簡述健康教育的目的和意義范文5

人類美術遺存的整體概括--范夢《世界美術通史》讀后 張世彥，ZHANG Shi-yan

中國繪畫學--從概念指涉到學術邏輯 張強，Zhang Qiang

論重彩繪畫的本質及其發展方向 王福才

攝影術的發明對19世紀歐洲繪畫的影響 宋悌

竹影婆娑入畫來--談中國畫竹理論的發展 楊曉霞

娛樂片的"正名"與出場--關于一種觀念和心態的描述 何群，He Qun

試論《推銷員之死》的悲劇意義 韓婷婷

《麥克白》:從話劇名作到歌劇腳本 閆笑雨，YAN Xiao-yu

論舞臺燈光的時代性及造型特征 李黎

內在聽覺與視唱練耳 金桂生，Jin Gui-sheng

我國唐代聲樂藝術的發展狀況 王忠，Wang Zhong

長號演奏的呼吸問題 姜大鵬，JIANG Da-peng

《諾恩吉亞幻想曲》的創作特點與藝術風格淺析 陳一鳴

匠心獨運異曲同工--鋼琴曲《牧童短笛》與《花鼓》的比較分析 留釹銅

鋼琴"四手聯彈"與音樂綜合素養--論音樂學(師)專業鋼琴教學的改革 張力

關于對音樂學(師)專業中學音樂教學法課程現狀的思考 查汪宏，馮巍巍

對普通高校音樂教育現狀的思考 丁波

我國法制演進過程中的文化關照 楊麗婭，YANG Li-ya

福柯與美學現代性 李曉林

各國外語教學概況綜述 李解人

淺談學校圖書館的讀者服務工作 時登瑜

"美術系教師習作展"座談會發言摘要 常勇

論造型藝術 丁寧，Ding Ning

中國現代水墨畫的"感覺"初探 李濟民，Li Ji-min

試論恩索爾的繪畫表現藝術 呂慧

設計理論教學模式的探討與實踐 荊雷

廣告與網絡媒體 楊華，Yang Hua

電視與廣告 張詠梅

原意義的啟悟 李濤

明代戲曲形態流變 張維青，ZHANG Wei-qing

荒誕派戲劇的反戲劇特征 曲江川，楊弘

丑角表演"過"之論解 蘇笑神

對后現代主義音樂的審視和思考 宋莉莉，Song Li-li

肖邦的諧謔曲 蔣曉蘇，Jiang Xiao-su

從黑暗到光明從苦難到歡樂--貝多芬歌劇《費黛利奧》重唱、合唱段落分析 安寧

五線譜首調唱名視唱技能剖析與訓練 李彬

師曠與新泰師曠墓 孫元昌

論聲樂教學中音樂表現力的培養 費秉欣，Fei Bing-xin

"中國音樂史"教學改革初探 彭麗，Peng Li

鋼琴學習中的背譜問題 李迎霞

試論網絡環境下藝術院校圖書館的建設 崔璐，Cui Lu

我院師資隊伍建設的構想 王少杰，Wang Shao-jie

談現代教學管理在教育改革中的作用 黑富華

淺談藝術學校的審美教育 張海燕

優化育人環境推進素質教育 邵建芝

歌唱中的意識支配作用 王硌，WANG Luo

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談歌唱表現力的培養 欽蘇濰，Qin Su-wei

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肖邦《b小調鋼琴前奏曲》分析 張勇

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試析肖邦e小調第一鋼琴協奏曲的美學特征 袁偉

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裝飾空間層面的再認識 王梓煬，Wang Zi-yang

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花草:設計中的恒常裝飾主題 王少君，WANG Shao-jun

關于悲劇審美的感悟與思考 侯宏，Hou Hong

簡論戲劇形體語言造型訓練的設立及其主體 莊虔華

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從觀眾的接受心理看電視綜藝節目的創新 劉強

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抒情的新聞--從《第7日》談電視節目的娛樂化傾向 宋倩茹

偶然音樂--非理性化的創作 邵桂蘭，Shao Gui-lan

簡論舒伯特的鋼琴奏鳴曲 蔣曉蘇，Jiang Xiao-su

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心理鼓勵在聲樂教學中的意義 康德妹，Kang De-mei

引導學生建立良好的歌唱心理 郭傳聯，陳同英

民族音樂學的研究方法 王東濤，Wang Dong-tao

關于笙的教學與演奏的思考 牟楠

琵琶發音技巧的掌握 楊秀玉

物質音樂文化的三大種類及其相互關系 周景春，Zhou Jing-chun

略論書法的"古"意與"生"氣 欒義鵬

21世紀初大陸武俠片之新景觀 韓婷婷

論幾部懸疑推理電視劇的得與失 宋曉英

淺談我國群言式談話節目良好談話環境的營造 衣曉鶯，顏紅梅

美國百老匯音樂劇發展歷史簡述 王珉

中國揚琴傳統流派比較研究 張志遠

我國元朝時期聲樂的發展狀況 王忠，費秉欣

《魔鬼的顫音》及夢的心理分析 邵桂蘭

崔世光鋼琴作品《山東風俗組曲》和聲技法分析 于聰

鋼琴演奏技術的獲取途徑 竇青

對體育舞蹈教學中實施審美教育的探討 朱瑛

走向綜合的藝術課程--發達國家藝術課程的特點與啟示 李于昆

科學教育與人文教育的融合--21世紀大學文化發展的必然趨勢 胡建國，張月霞

高校品牌形象建設探微 張清

新時期結構小說的敘述學分析 李景平

簡述健康教育的目的和意義范文6

摘 要：采用文獻資料法、專家咨詢法、邏輯分析法等研究方法，從體育人口的時間、強度、頻度三個維度解釋了當代中小學生體質持續下降的直接原因，旨在為有關部門制定措施提供理論參考。

關鍵詞：體育人口；學生體質；社會問題；應試教育；邊緣化

中圖分類號：G807文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.017

1. 問題提出

“少年強則中國強”是梁啟超先生《少年中國說》中的一句話，具有深刻的現實意義。青少年學生是祖國的未來和民族的希望，青少年的成長是我們永遠關注的話題，尤其是青少年的體質與健康問題，因為它直接影響到我們國家的未來競爭力。近年來學生體質與健康問題，引起全社會的關注，成為了名副其實的社會問題。從1985年到2010年，我國共進行了6次由教育部、國家體育總局、衛生部、國家民族事務委員會、科學技術部、財政部共同組織的全國多民族大規模的學生體質與健康調研。檢測項目包括身體形態、生理機能、身體素質、健康狀況等4個方面的24項指標。[1]

調查數據表明，我國青少年學生的形態發育水平繼續提高，然而體重增長幅度遠大于身高，導致超重和肥胖學生大量出現。我國青少年學生的身體素質繼續呈現緩慢下降趨勢，但與前5次調研相比，最近一次調研顯示，身體素質下降幅度明顯減小。同時新的問題出現，視力不良檢出率繼續上升，并出現低齡化傾向；肥胖檢出率繼續增加；齲齒患病率出現反彈；老年病年輕化趨勢增強等等[2]。

關于學生體質下降的問題，我國體育界進行了眾多的研究，原因歸納離不開社會、學校、家庭、個人等方面，本文主要針對學校這一層面，根據體育人口判定標準的三個維度分析學生體質下降的原因。

2. 體育人口簡述

體育人口，指在一定時期，一定地域里，經常從事身體鍛煉、身體娛樂，接受體育教育、參加運動訓練和競賽，以及其他與體育事業有密切關系的，具有統計意義的一種社會群體[3]。直接參與各種身體活動，即具有親身體育實踐，是體育人口的基本特征。通過采用某種特定的身體練習方法，達到體育的目的，即增強體質，增進身心健康，提高運動技能，改善提高生活方式，促進人的全面協調完善發展。

盧元鎮老師提出，體育人口由時間、強度、頻度三個量化標準決定，三者缺一不可[4]。具體標準要求如下：

——每次身體活動時間30分鐘以上；

——每次身體活動強度中等程度以上；

——每周身體活動頻度3次以上。

3. 體育人口三維度解析學生體質下降致因

3.1學生體質下降的時間維度致因

應試教育體制大背景下，評價學校優劣靠的是升學率，評價學生好壞靠的是分數，體育不是高考必考科目，學校、家長和學生個人便不會浪費太多的精力在體育鍛煉上面。同時中國傳統文化中的“重文輕武”思想深深的影響著一代代華夏兒女，滲入人們的日常生活，影響著中國人的價值取向，造成對文化的推崇和對體育的抵觸。體育課能夠在課程設置中保留下來已屬萬幸，更不期待能夠在課程中占據重要位置。

普通中小學生參加體育運動的形式主要是體育課和課外體育活動，主要從兩方面進行分析：體育課方面，一堂體育課45分鐘，體育課上用于增強體質的時間主要指身體練習的時間，根據現在公認的40%練習密度來計算，僅占18分鐘。[5]除去課堂常規部分和最后的整理活動環節，真正練習的時間便掐指可算了。課外體育方面，通過整理長春部分中小學(走讀生)作息時間表，得到以下表格便于參考：

如表所示，現在的學生學習壓力普遍較大，從小學開始就被各種家庭作業壓著，平時上課期間，白天在學校上學，晚上回來做家庭作業。周末不上課，但是各種補課班蜂擁而來，家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，自己拼命的賺錢，讓孩子拼命的補課，這就進入了一種循環誤區，走不出來。造成孩子小小年紀，戴上了厚厚的鏡片，孩子的脊背越來越彎曲。

課余體育活動只能在課間、午休和晚上放學后進行，分別思考一下，10分鐘課間，是學生放松神經，準備下節課的調整時間，不能用于體育鍛煉。午休期間，從中午放學到下午上課一般有90分鐘時間，安排大概是：90分鐘=吃飯（20分鐘）+睡覺休息（30分鐘）+自由活動（30分鐘）+其他（10分鐘），體育鍛煉時間只能在自由活動模塊，自由活動還有一些看書、聊天等活動，用于參與體育活動的時間就所剩無幾了。隨著年級的增長，參與體育鍛煉的時間會越來越少，這是多位學者研究出來的成果，討論晚上放學后這段時間的課余體育活動，就不用考慮高中各年級和初三年級了。有調查顯示，放學后，80.4%的學生一般直接回家，12.3%的學生在進行一定的體育活動后在回家，4.6%的學生做完作業后回家，然而回家后能夠再出來的學生比例卻少之又少[6]。

通過上述分析，體育鍛煉時間達到“每天運動一小時”，還差不少距離呢！

3.2學生體質下降的強度維度致因

真正的體育課在于通過教會學生基本的理論知識、讓學生掌握相關運動技能，通過某種教育因素的作用，學生在知識體系形成后逐步形成“終身體育”的習慣及行為。如果要使學生喜愛體育課，最終形成“終身體育”意識，必須令學生對體育課產生興趣，有興趣才有動力，才能更多的參與體育鍛煉，由量變到質變，最終達到終身體育。

先前的體育教學“達標考核”模式借鑒的是前蘇聯的“衛國體育健身制度”[7]，其一是體育教學內容陳舊，教材雖多次修改，但仍未脫離田徑、球類、武術、廣播體操等為主要內容的體育教學。其二是體育教學組織形式單一。教學程序多年來一成不變，以教師為中心的組織形式里過多的條條框框導致學生喜歡體育活動但是厭倦體育課，進而影響學生主動參與體育活動的主動性。其三是教學方法落后。傳統的填鴨式教學方法，以教師為主體，忽視學生自身的創造性，剝奪了學生在體育課堂上的情感體驗。

如今體育課引進了各種游戲活動和休閑娛樂運動，學生的參與興趣提高了，然而學生的體質現象沒有得到改善，這是為什么呢？原因在于，新形式體育課給學生情感體驗的同時，降低了運動強度，不能達到運動健身的目的，以至于新課標實施以來學生體質不升反降現象出現。

舊課標與新課標相比，有優勢也有劣勢，舊課標指導下的體育運動，能夠保證學生參與運動的強度，但是對學生興趣的培養卻無能為力；新課標雖對學生的興趣有促進作用，卻忽視了運動技能的教學和運動強度的控制。

如果想讓中小學生成為新一代的體育人口，運動強度必須控制在中等強度以上。強度控制與興趣培養不是“二律背反”的關系，一定能夠找到一個共贏點，使控制運動強度的同時，培養學生參與的興趣，進而使中小學生掌握運動技能，形成運動習慣，最終形成“終身體育”的意識。

3.3學生體質下降的頻度維度致因

《學校體育工作條例》第三章課外體育活動。規定普通中小學校每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間（含體育課）。[8]教育部頒發的課程計劃要求，小學一、二年級體育課每周4學時；小學三年級至初中三年級每周3學時；高中各年級每周2學時。[9]

“課外體育活動基本沒有，體育課可有可無”現象明顯，在中考和高考的壓力下，學生除去每天在校時間，其他自由時間大部分在課外班度過。平時和周末課業負擔一樣沉重，來自學校和家長的壓力，讓孩子失去了快樂的童年生活。《學校衛生工作條例》第5條規定：學校應當合理安排學生的學習時間，學生每日學習時間（包括自習）：小學不得超過6小時，中學不超過8小時，大學不超過10小時。學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業量，加重學生的學習負擔[10]。但是高考這根“指揮棒”，使得中小學看重升學率，學生看重分數；經常出現判定一個學生是好學生還是差學生的指標就是考試成績。這種應試教育的背景下，怎能讓學校放松，讓家長放松，讓孩子放松呢？

體育課給文化課讓步現象常見，尤其是中考班和高考班。在應試教育大背景下，隨著年級的升高，學生參與體育運動的興趣慢慢降低，體育課面臨邊緣化的危險，體育變成了“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要”的工作。如果這種現象不能及時得到解決，何來保證中小學生每周的鍛煉次數。

高中與初中和小學相比，本來體育課時就少，由于學習壓力增大，學生逐漸把體育課當成了自習課；各科老師把體育課當成了輔導課；體育老師則把體育課當成了休息課。這種自上而下不重視體育課教學的想法，使得高中體育課比初中和小學體育課，更早的步入邊緣化。

體育人口的頻度判定指標是每周三次以上，從上述分析可知，小學和初中學生體育活動（體育課和課外體育活動）次數保持在三次以上應該不是問題，但是高中學生的體育活動次數卻很難保持在三次以上。

4. 結論

少年強則中國強，少年一代是祖國的未來和希望，少年一代的體質健康關系著祖國未來的競爭力。針對現今學生體質下降問題，應該調動社會綜合力量，群力群策，為學生體質健康做出正確的指導。本文僅對造成學生體質下降的直接原因進行分析，得出學生體質的增強必須依靠體育運動時間、強度、頻度三者合而為一，缺一不可。

參考文獻：

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