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電氣工程的認識范文1

關鍵詞 電氣工程及其自動化；就業前景；解決問題

中圖分類號TM92 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）116-0037-02

1 電氣工程的定義

傳統的電氣工程定義是用于創造產生電氣與電子系統的有關學科的總和，而隨著社會的不斷進步，科技的迅猛發展，電氣工程已經不單單只在傳統定義的范疇之內。21世紀的電氣工程涵蓋了絕大部分和電子、光子相關的工程行為，涵蓋面大幅度增加，電氣工程的從業者也應該順應時展，創造出滿足科技進步的先進科研環境。

2 電氣工程及其自動化專業學習中的要求

學生應該具有計算機的基本理論和操作能力，能夠獨立解決電氣工程及其自動化的技術層面問題。熟練的掌握操作機電一體化等電氣工程及其自動化技術。

3 電氣工程及其自動化專業學習中應該具備的專業素質

掌握基礎的數理知識，具備一定的英語能力。熟練掌握和電氣工程及其自動化專業相關的電學與力學知識。熟練操作計算機，善于發現問題，大膽創新，并且能夠獨立解決問題，進行相應的技術開發，具備科研能力。

4 電氣工程及其自動化學科分支

4.1 電力系統及其自動化

此專業是電氣工程及其自動化專業中的重點專業，主要做高壓電器設備的設計、制造、運行和維護。培養國家高級工程技術人才，是國家級重點學科。在電力系統及其自動化專業畢業后，優秀的學生可以在電業局、發電廠等大型工廠工作，也可以從事電力設備制造行業，還可以進入各大高校從事理論工作。

4.2 高電壓與絕緣技術方向

高電壓與絕緣技術方向是國家級特色專業，就業前景良好。優秀的畢業生可以在工廠做設備維護，或者做相關電力產品的設計和開發。

4.3 電氣技術方向

電氣技術是多種電子技術相結合的現代電氣技術，此專業旨在大規模的培養高級電氣工程技術人才，進行信息處理等工作。學生畢業以后可以進行電參量和磁參信息獲取與處理技術等科學研究工作，也可以進入科研機構專心于理論研究。

4.4 應用電子技術方向

在電氣工程及其自動化專業中，應用電子技術方向是極具特色的一個專業。此專業電力電子和信息電子相結合，電氣和電子同時具備。是培養復合型人才的專業。優秀的應用電子技術畢業生可在電子、通訊、交通等多個領域進行工作，發展空間十分廣闊。

5 影響電氣工程的因素

5.1 信息技術

百度百科上，信息技術被定義為是主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。也常被稱為信息和通信技術，主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。電氣工程對于信息技術的發展有著不可估量的巨大影響，信息技術的發展離不開電氣工程的不斷進步，而信息技術發展得越迅速，電氣工程也就有了越先進的技術依托，信息技術與電氣工程相依相存，互相影響，推進了科研工作向前發展的腳步。

5.2 物理科學

固體電子學是曾經并不發達的電氣工程能夠發展起來的重要推動者，而在如今科技手段先進的21世紀，電氣工程仍舊和物理科學有著密不可分的關系。不僅如此，電氣工程還在其他領域進行了創新型的探索，未來將嘗試進入到生物系統領域。

5.3 變化

社會發展日新月異，科技發展的速度也逐漸加快，技術的不斷完善和設計的飛速發展讓我們必須學會迅速的發現問題和解決問題，并且具有豐富的創新意識。

6 自動化

百度百科上講，自動化是指機器設備、系統或過程（生產、管理過程）在沒有人或較少人的直接參與下，按照人的要求，經過自動檢測、信息處理、分析判斷、操縱控制，實現預期的目標的過程。自動化科學涉及了很多學科，包括力學、化學和社會科學等。多種學科的摻雜使得自動化的應用及其廣泛，不僅應用在控制飛機、汽車等交通工具上。更能夠在制造生產工具的時候用自動化的機器取代人手進行工廠作業。隨著時代的進步，自動控制理論出現了許多問題，很多涉及到計算機科學和數學學科的問題解決起來非常艱難，在21世紀，自動化逐漸被劃分到了計算機和數學的研究范疇里。

自動化技術能夠按照輸入的指令進行自動作業，節省了資源，提高了工作效率。在國際上，自動化程度的強弱已經成為評判一個國家經濟發展水平的重要指標。

7 就業方向

電氣工程可涉及強電和弱電兩方面，強電大多數是大型的電廠，以及制造大型機器的工廠。相較于強電，弱電覆蓋面廣，幾乎涵蓋了市面上所有的家用電器，所以比強電的就業面相對寬一些。但是無論強電還是弱電行業，都需要扎實的專業能力，這就要求學生在專業學習中的努力。

1）認真學習課本知識，不能只注重實踐而輕視理論，一定要打下扎實的理論基礎，在縝密的理論基礎上學會舉一反三，才能更好的進行實踐；

2）除了本學科的知識外，也要多去涉足其他專業領域。比如電子工程和弱電的很多專業相接近，就可以在本專業的學習結束之后學習一些電子方面的技術技巧，擴展知識面，多角度全方位的提高自己的能力。除了電子工程，機械也是和電氣工程息息相關的一門學科，在實際應用中很多產品的研發都離不開機械知識，多學習機械方面的知識有益于以后工作的發展，促進科研成果的取得，達到事半功倍的效果；

3）不能拘泥于理論知識的束縛，而是應該自己動手去進行實踐。學生可以幾個人組成一個小組，組成小型的實驗室，每隔一段時間組織到一起去二手電子市場選購一些經濟實惠的電子物品，通過對電子物品的拆卸和組裝來進行設計與研究。這種團體實驗室的研究方式不僅節省了實驗成本，更能夠加強同學間不同思想的溝通，全面的提高了學習效率和專業素養；

4）多多關注業界資訊，隨時更新電氣工程及其自動化專業領域的實時動態，把握時代的脈搏。

8 結論

電氣工程及其自動化專業的學生只有在對專業內容有了一定的理解，才能更加明確未來的發展道路，端正態度，認真的學習與專業相關的理論知識，從而更好地在實踐工作中取得成果。在電氣工程及其自動化的學習中，應該追根溯源，打好扎實的基礎，理論和實踐相結合，清醒的認識專業以及專業的發展前景，制定好發展計劃，勇于創新，迎接挑戰，成為一名合格的科研工作者。

參考文獻

[1]王錫凡.電氣工程基礎.2版.西安交通大學出版社，2009.

電氣工程的認識范文2

關鍵詞：電氣工程；人才培養模式；區域產業

作者簡介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，教授。（浙江 溫州 325035）

基金項目：本文系2011年溫州大學教改項目（項目編號：11jg47B）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0036-02

一、專業建設背景和人才需求分析

傳統的電氣工程及其自動化專業被認為是強電專業，隨著信息和網絡技術的發展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現在的電氣工程及其自動化專業已經成為強弱電相結合的專業。不同高校根據自己的辦學條件和現有師資均有所側重，目前重點高校基本上側重于強電，以電力系統及其自動化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或學生的就業情況側重于弱電。不同層次學校的人才培養，其就業崗位和工作任務、性質也不一樣，因此應充分考慮到社會對本專業人才的不同需求。

浙江省是我國第二產業比重較高的省份之一，高低壓電器和機電業的發展處于突出的位置。溫州電器經過20多年的發展，已成為全國生產規模最大、生產能力最強、市場占有率最高、產業種類最齊的工業電器生產基地，“中國電器之都”、“國家火炬計劃智能化電器產業基地”、“中國斷路器產業基地”和“中國防爆電器生產基地”等國家級產業基地均坐落于溫州市（樂清）境內。

溫州低壓電器企業的規模雖然大，但是技術水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業相比，差距甚大，其主要原因是：產品檔次偏低，技術含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術人才嚴重缺乏，技術人才的缺乏已經制約了溫州區域經濟的發展，盡管全省已經有多所高校設置了電氣工程及其自動化專業，但是這些專業培養的側重點不一樣，不能滿足溫州地區對低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產業培養急需的人才。

二、專業建設思路

根據人才市場需求，溫州大學電氣工程及其自動化專業建設的具體思路是：定位建成立足溫州、服務浙江、輻射行業的工程應用型人才培養特色專業；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實踐兩個教學體系；培養學生電子設計、電氣產品設計和電氣工程設計這三方面的能力；實現理論教學與實踐教學、課程體系與地方產業、人才培養與專業特色的緊密結合；使學生成為理論基礎扎實、具有一定工程應用能力和創新能力的工程應用型人才，體現具有“應用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動化專業工程型服務地方區域的人才培養模式。

三、具體實施方案

1.以實際辦學條件為基礎，確立專業培養目標

根據溫州大學電氣工程及其自動化專業鮮明的服務于地方電器行業的專業定位，本專業旨在培養具有電氣工程技術專業扎實的基礎理論與專業知識，具有較強的工程實踐能力、創新意識以及良好的團隊合作精神，具有知識、能力、素質協調發展，能夠在電力系統、建筑設計與施工單位、科研機構、電器制造企業等企事業單位與電氣工程專業相關領域從事設計、研發、運行、維護、管理和教育等工作的應用型高級工程技術人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發、應用研究、試驗分析和生產管理等工作的電氣工程師。

2.以CDIO培養模式為基礎，確定專業人才培養模式

在人才培養方案的制訂過程中，加強相關產業和領域發展趨勢及人才需求的調研，吸引產業、行業和用人部門共同研究教學內容，制訂與企業生產、區域產業發展需要相結合的培養方案和課程體系。人才培養模式將學習美國麻省理工學院CDIO培養模式，強調人才培養的社會和工程環境，結合產業背景和社會人才需求情況，制訂培養方案、課程體系和教學方式，適應職場目標和社會工作崗位的需求，通過專業評估、社會評價和學生評價去修正培養方案、課程體系和教學方式，旨在培養科學基礎扎實、個人工程實踐能力強、具備團隊合作精神的電氣工程師，以達到質量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動化專業人才培養框架。

3.以學生能力培養為目標，注重工程素質訓練

本專業緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業技術研究中心、浙江省低壓電器技術創新服務平臺，以電氣工程師為培養目標，要求學生具備以下幾方面的知識和能力：

（1）電子設計能力。要求學生掌握電路原理、模擬和數字電子技術、單片機原理與應用、自動控制原理等主要基礎知識，熟練掌握PROTEL等電子設計自動化工具，具備電子設計基本能力，包括電子硬件設計和軟件開發，能夠綜合運用所學專業知識進行電子系統設計、分析和調試，具有一定的創新能力和解決實際工程問題的能力。爭取讓學生在大二階段就能完成電路、模電、數電和單片機課程的學習，利用暑假參加電子競賽的培訓，通過參賽以提高學生的專業意識和學習興趣。

（2）電氣產品設計能力。要求學生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機械工程圖紙，掌握電器學的基本知識，掌握電氣產品的工作原理和設計方法，特別是電器智能化方面的知識，掌握電氣工程師必須具備的計算、實驗、測試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設計能力，能熟練運用常用的設計軟件（如AUTOCAD等）進行輔助設計與分析。

（3）電氣工程設計能力。掌握電氣工程領域供配電方面的專業知識，如供配電技術、電力電子技術、電機及其控制技術、電氣檢測技術和機電一體化技術，具備自動控制系統的基礎知識，熟悉國家及行業的電氣標準，了解機電工程安裝與項目管理方面的知識；掌握注冊電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項目設計能力，初步具備項目從立項、招投標、安裝施工、監理與驗收等一系列的項目組織管理和協調能力。

（4）以工程實踐能力與工程意識培養為核心建立實踐教學體系。工程實踐能力培養是電氣工程及其自動化專業工程型應用人才培養模式的重要組成部分。在制訂人才培養方案時應注重實踐，把實踐教學貫穿在整個教學過程中，以電子電氣工程實驗實訓中心、校內實踐與實習基地、校外實習基地為依托，采用課內實驗和課程設計等實踐教學環節、專業見習、專業實習、工程技術實踐、畢業設計等多種形式，通過學生、學校、企業之間的有機結合構建一個與理論教學體系相對應的實踐教學體系，如圖2所示。主要開展以下幾個方面的實踐環節：

1）以問題為先導——工程認知環節。[3]通過基本技能訓練、專業基礎課程實驗、專業見習等實踐環節，讓學生能夠認識基本電子、電氣類元件和產品、機電或機械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關、電動機、凸輪、曲軸以及簡單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識在實際產品設計和制造中的應用，增加其感性認識，激發他們的學習興趣。

2）以任務為驅動——面向行業的工程實踐和創新環節。[3]該環節結合電氣工程學科特點，將實踐教學內容與實際項目相關聯，在電器行業、電氣工程設計、電力拖動等方面引領學生進行工程實踐創新。教師以案例的方式給學生布置題目，學生則以項目組的形式進行組織討論、設計和分析，提高學生的專業意識和工程實踐能力，同時加強學生的團隊合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產品創新、挑戰杯創業大賽、科研項目和畢業設計等多個環節對學生進行創新能力的培養，提高學生分析和解決工程實際問題的能力，努力將學生培養成為工程應用型技術人才。

4.加強師資隊伍建設，提高教學質量

加強教師隊伍建設，建設一支適應高質量教學要求的師資隊伍是提高教學質量和培養高素質應用型人才的關鍵。引進和培養學歷職稱層次高、學術研究水平高、社會行業知名度高的高級人才，以加強學術梯隊建設。加強校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流；建立相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度，進一步促進產學研緊密結合，提升本專業建設的整體水平和人才培養質量。

5.建立考核評估機制，完善培養方案和課程體系

構建學生、教師雙向信息反饋與評估機制；加強與企業的聯系，及時反饋人才需求和學生培養質量，提升本專業建設的整體水平和人才培養的質量。

四、特色

1.專業定位體現地方性

針對浙江省及溫州樂清區域經濟發展、企業人才需求，就溫州大學電氣工程及其自動化專業形成鮮明的服務于地方電器行業的專業定位；努力為地方培養、輸送高質量的專業人才，實現人才的就地培養。

2.產學研合作

以專業建設為基礎，充分利用溫州市智能電器重點實驗室、省級低壓電器技術創新服務平臺，整合利用浙江省低壓電器產業技術創新戰略聯盟的優勢資源，以重點發展學科、重點實驗室、技術開發中心等為依托，加快建設工程應用型人才培養基地，促進學科鏈、產業鏈和人才鏈的有機結合；突出產學研一體化的辦學優勢，爭取在電氣工程領域，特別是電器行業中，不管是人才培養還是科研項目的開發和創新方面均起到示范和帶頭作用。

參考文獻：

[1]王立欣，等.電氣工程及其自動化專業建設與創新人才培養[J].電氣電子教學學報，2008，（8）：65-69，33.

電氣工程的認識范文3

在建設項目實施過程中，索賠過程是雙向的，即可以由施工承包企業向業主提出索賠，也可以由業主向施工承包商提出索賠，還可能是承包方和分包方之間發生的索賠。不管由哪一方提出，索賠都是一種正當的權利要求，它是合同當事人之間一項正常的而且普遍存在于施工過程中合同管理業務活動，是一種以法律和合同為依據的合情合理的行為。我所在的公司屬于市政工程施工企業，故本文僅從施工承包企業的角度談談對索賠工作的幾點認識。

一、對索賠的理解和認識

(一)建設工程索賠的概念、成立的條件、起因和分類

1、索賠的概念：

建設工程索賠是指在工程合同履行過程中，合同當事人一方因對方不履行或未能正確履行合同所規定的義務，或者由于其他非自身因素而受到經濟損失或權利損害，通過合同規定的程序向對方提出補償要求的行為，

2、索賠成立的前提條件：

索賠的成立，應該同時具備以下三個前提條件：

(1)與合同對照，事件已造成了承包人工程項目成本的額外支出，或直接工期損失；

(2)造成費用增加或工期損失的原因，按合同約定不屬于承包人的行為責任或風險責任；

(3)承包人按合同規定的程序和時間提交索賠意向通知和索賠報告。

以上三個條件必須同時具備，缺一不可。

3、索賠的起因：

所謂索賠的起因也就是構成施工項目索賠條件的事件。具體到市政施工企業在施工過程中構成索賠最常見的事件包括：

(1)建設單位單位未能根據合同約定及時支付工程預付款、工程進度款。

(2)建設單位提供的施工圖紙有誤；建設單位前期工作準備不充分，施工現場不具備開工條件；發包人指令承包人加速施工進度，縮短工期，引起承包人的人力、物力、財力的額外開支。

(3)建設單位提出設計變更，增加或減少工程量或增加附屬工程、修改設計、變更施工順序等，造成工期延長和費用增加。

(4)不可預見的外部障礙或條件索賠，即施工期間在現場遇到一個有經驗的承包商通常不能預見的外界障礙或條件。

4、索賠的分類：

(1)按照索賠目的和要求分為：工期索賠、費用索賠。

工期索賠一般指承包人向業主提出要求延長工期；費用索賠是指承包人向業主提出要求補償經濟損失，調整合同價款。

(2)按照索賠事件的性質分為：工程延期索賠、工程加速索賠、工程變更索賠、工程終止索賠、不可抗力事件引起的索賠等。

只有明白了索賠的起因，施工企業才能在施工過程中分清哪些是可以索賠的，哪些是不可以索賠的；只有懂得了索賠的分類，施工企業才能在工程施工實踐活動中，將可以索賠事件進行合理歸類，使其一目了然，使索賠行為更具說服力。

(二)索賠依據和索賠證據

1、索賠的依據

索賠行為必須是有依據的，這種依據主要包括如下三個方面：合同文件；法律法規；工程建設慣例。

2、索賠的證據

(1)索賠證據是當事人用來支持其索賠成立的證明文件和資料，是索賠文件的組成部分，在很大程度上關系到索賠的成功與否。證據不全、不足或沒有證據，索賠是很難獲得成功的。因此在施工過程中要注重索賠證據的搜集。

(2)索賠證據的基本要求：

索賠證據要具有如下基本要求：真實性；及時性；全面性；關聯性；有效性。

3、就市政工程施工過程中常見的工程索賠證據包括：(1)合同文件；(2)工程往來函件、通知、答復等；(3)經過發包人或者工程師批準的承包人的施工進度計劃、施工方案、施工組織設計和現場實施情況記錄；(4)施工日志、備忘錄等；(8)發包人或工程師的簽證及其各種書面指令和確認書等；(9)工程中的各種檢查驗收報告和各種技術鑒定報告、工地交接記錄、圖紙和各種資料交接記錄等；(10)材料和設備的采購、訂貨、運輸、進場、使用方面的記錄、憑證和報表等。

二、索賠的一般程序和要求

懂得了索賠是怎么回事，什么樣的事件可以提出索賠，索賠在什么條件下才能成立，索賠該搜集哪些證據，這些只是索賠的基礎，要想真正實現索賠，還必須依據一定程序，做好如下工作：

(一)提出索賠意向

依據前文所述索賠起因，在工程實施過程中發生索賠事件后，或者承包人發現索賠機會，首先要提出索賠意向，這是索賠工作程序的第一步。索賠意向通知要簡明扼要地說明索賠事由發生的時間、地點、簡單事實情況描述和發展動態、索賠依據和理由、索賠事件的不利影響等。

具體在施工生產活動中的做法是：索賠事件發生后的28天內，承包方必須以正式函件通知監理工程師，聲明對此事件要求索賠，同時仍需遵照監理工程師的指令繼續施工，逾期提出時，監理工程師有權拒絕承包方的索賠要求。

當索賠事件持續進行時，承包方應當階段性向監理工程師發出索賠意向通知。

(二)搜集索賠證據和同期紀錄

1、搜集索賠證據

發出索賠意向通知后28天內，要準備索賠資料，搜集索賠證據，主要工作包括：跟蹤和調查干擾事件，掌握事件產生的詳細經過；分析干擾事件產生的原因，劃清各方責任，確定索賠根據；損失調查分析與計算，確定工期索賠和費用索賠值。所搜集的索賠資料要符合前文提出的索賠證據要求。

2、做好同期紀錄

索賠意向書提交后，就應從索賠事件起算日起至索賠事件結束日止，認真做好同期紀錄。

同期紀錄的內容有：事件發生及過程中現場實際情況；導致現場人員、設備的閑置清單；對工期的延誤；對工程損害程度；導致費用增加的項目及所用的工作人員、機械、材料數量、有效票據等。

(三)提交正式索賠報告

承包人必須在發出索賠意向通知書后的28天內或經過工程師同意的其他合理時間內向工程師提交一份詳細的最終索賠報告和有關資料；如果干擾事件對工程的影響持續時間長，承包人則應按工程師要求的合理間隔(一般為28天)，提交中間索賠報告，并在干擾事件影響結束后的28天提交一份最終索賠報告，否則將失去該事件請求補償的索賠權利。

(四)索賠的計算

1、費用索賠

索賠費用包括人工費、材料費、施工機械使用費、分包費用、現場管理費、利息、總部管理費、利潤

從原則上說，承包商有索賠權利的工程成本增加，都是可以索賠的費用，但是對于不同原因引起的索賠，承包商可索賠的具體費用內容是不完全一樣的，哪些內容可以索賠，要按照各項費用的特點、條件進行分析論證。

(1)人工費索賠包括完成合同之外的額外工作所花費的人工費；由于非承包商責任的工效降低所增加的人工費用；超過法定工作時間加班勞動；非承包商責任工程延期導致的人員窩工費好工資上漲費等。

(2)材料費索賠包括由于索賠事項材料實際用量超過計劃用量而增加的材料費；由于非承包商責任工期延期導致的材料價格上漲和超期儲存費用；由于客觀原因材料價格大幅度上漲等。

(3)施工機械使用費的索賠包括由于額外工作增加的機械使用費；非承包商責任工效降低增加的機械使用費；由于業主或監理工程師原因導致機械停工的窩工費。

(4)現場管理費索賠是指承包商完成額外工程、索賠事項工作以及工期延長期間的現場管理費，包括管理人員工資、辦公、通訊、交通費等。

2、工期索賠

(1)工期延誤與工期索賠

工期延誤是指工程實施過程中任何一項或多項工作的實際完成日期遲于計劃規定的完成日期，從而可能導致整個合同工期的延長。工期延誤的后果是形式上的時間損失，實際上會造成經濟損失。

工期索賠是指承包商依據合同對由于非自身原因而導致的工期延誤向業主提出的工期順延要求。

在工程施工實踐活動中，對于承包商而言，只有發生在關鍵線路上的單一延誤才是可索賠延誤，對于共同延誤和交叉延誤則需要具體情況具體分析。

(2)工期索賠的分析和計算方法

工期索賠的分析包括延遲原因分析、延遲責任的界定、網絡計劃分析、工期索賠的計算等。運用網絡計劃方法分析延誤事件是否發生在關鍵線路上，以決定延誤是否可以索賠。在工期索賠中，一般只考慮對關鍵線路上的延誤或者非關鍵線路因延誤而變為關鍵線路時才給與順延工期。

電氣工程的認識范文4

關鍵詞：電力企業；工程技術人員；學習狀態；實證研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

為了很好地探究電力企業員工現行的學習狀態，本文基于對上海、四川、貴州、廣西、浙江、江蘇、安徽和江西等省市101個電力企業（其中：電網企業77家、電建企業15家、電廠18家）發放調查問卷1010份（回收有效問卷807份），并在數據統計的基礎上，從不同電力企業性質、工程技術員工的角色、學歷、專業、年齡段等角度就電力企業工程技術人員的學習狀態進行了實證研究。

一、企業性質雖不同，但學習狀態被動且一致

圖1是對于不同性質的電力企業員工關于“你目前的學習狀態”調查的統計分布曲線，由此可見，發電企業和電網企業員工的分布曲線與總體分布曲線基本一致，但電建企業員工學習狀態的分布曲線處于兩極分化狀態。一方面其有25%的員工處于積極主動的學習狀態，分別高于發電企業員工和電網企業員工6和11個百分點；另一方面，33%的電建企業員工處于有需要時才學，還有2%的員工認為很少有學習念頭，分別高于發電企業員工和電網企業員工11和15個百分點，這可能是電建企業有些工種或崗位屬于純勞動力，一天累下來也就無心學習了。

就整體分布規律看，三類電力企業分布曲線均呈現雙駝峰狀，每一個駝峰呈現的學習狀態分別是：偶爾主動學習（常常被動學習）和有需要時才學習，兩雙峰所占比例之和為61%，這說明至少61%的員工處于被動的學習狀態。這種學習狀態與終身學習的社會建設、學習型企業建設和“十”全民讀書的要求背道而馳。

二、差異的員工角色，導致學習狀態分化

圖2是從員工所處的角色不同對“你目前的學習狀態”調查的統計分布曲線，就整體分布而言，曲線均呈現雙峰形，說明員工整體處于被動的學習狀態。

從分布所占比例看，出現了兩極分化的局面。其一，60%的生產一線員工和生產負責人處于“主動學習或偶爾主動學習”狀態，而近50%的管理員工和部門負責人處于“想學習沒時間或需要時學習”狀態，原因可能在于：一線員工和生產負責人工作有規律，可以采取見縫插針式學習方式；而管理者任務急且重、往往時間緊，且難以控制，只能是改革需要什么就被動地學習什么，這與改革新常態的要求不相一致。

三、不同年齡段的員工，學習狀態離散但正常

圖3是不同年齡段員工對“你目前的學習狀態”的調查分布曲線。其表明：其一，這是所有分布曲線中最離散的曲線圖，這可能是因為，學習是個人的事，無需統一安排的緣故；其二，50歲以上的老員工沒有主動學習的意愿，重點放在“需要時就學”。這種學習狀態能夠理解，因為他們快要退休了，對學習的要求開始放松；其三，30歲以下的員工有69.9%的人認為他們的學習狀態處于“主動學習或偶爾主動學習”，在所有年齡段中處于最高水平。因為年輕人精力旺盛，事業發展的需要強烈等，促使其主動學習；其四，30～40歲員工在家庭中“上有老下有小”，在崗位上負擔著中流砥柱的重任，所以近一半的員工處于“沒有時間學或需要時才學”。

四、學歷不同的員工，高學歷的學習狀態為佳

圖4是不同學歷的員工對“你目前的學習狀態”評價的分布曲線，其顯示：其一，70.6%的研究生選擇“主動或偶爾主動學習”，因為學歷高的員工一般來說文化知識基礎好，更具有自學能力，同時也養成了良好的觀察問題和分析問題的學習習慣。

其二，專科或更低學歷員工選擇的重心放在“需要時再學”，且50%以上處于被動學習狀態。這與其擁有的知識基礎，自學能力、長期良好的學習習慣的養成密切有關。

其三，本科學歷的員工的學習狀態處于研究生和專科生之間。這表明了一個基本規律，學歷的高低與其學習所處的狀態成正比。

五、不同專業員工，文科需要夯實主動學習的基礎

圖5是不同專業員工對“你目前的學習狀態”評價的分布曲線，其顯示：

其一，從主動學習的角度看，60%的理工科員工能夠主動學習，這可能是他們具有主動學習的基礎，當然他們也愿意主動學習。

其二，從被動學習的角度看，51%的文科員工處于被動學習的狀態。原因可能是，從“隔行如隔山”角度分析，他們還不具備電專業自學的基礎，只好有“需要時才學”。

其三，從理科和電力工科的員工來看，理科的員工比電力工科的員工主動學習的動力還要大一些，這是因為理科員工有自習基礎，但缺少電專業知識，所以，他們學習更加主動。

參考文獻

[1]水志國，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008（1）.

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[3]魏力文，陸莉華，齊向軍.進一步推進電力繼續教育[J].中國電力企業管理，1999（8）.

電氣工程的認識范文5

關鍵詞：監理；質量；安全

前言

隨著建筑智能化的發展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，監理工作是整個環節中必不可少的環節之一，筆者從事監理工作10多年，系國家注冊監理工程師、國家注冊設備監理工程師，監理過杭州蕭山國際機場（獲錢江杯）、恒鑫大廈（獲錢江杯）、白馬公寓•白馬大廈（獲西湖杯）、北景園小區經濟適用房等一類、二類工程近20個，現就施工現場中電氣專業監理工程師對施工質量及過程的控制進行一番探討。

1特點及內容

電氣安裝工程工序不僅繁多、而且系統十分復雜。從整體工程開始至最后交工驗收，運行，是一項由始至終都要配合的安裝內容。而其施工質量、進度，直接影響到其它專業的進度和使用功能。

電氣安裝工程分強電及弱電系統，強電系統主要有：高低壓配電系統、動力系統、照明系統。弱電系統主要有：電話、電視系統、音響及廣播系統、消防系統、BAS系統、電腦網絡系統、綜合布線系統、防盜保安監控系統等。

從安裝工作量來分：有大量的各種線管、橋架、線槽、電線、電纜的敷設；大量的支架制安；電氣設備的開箱檢查及安裝，各種類型的配電柜、箱、燈具的安裝；接地、防雷工程、電氣測試、調試、聯合調試。

2施工過程

2.1電氣設計圖紙的審查

控制電氣設計質量：根據國家有關工程建設的方針、政策，國家現行建筑電氣設計標準、規范、國家及地方性強制性標準。嚴格仔細的對電氣施工圖紙進行把關。

全面熟悉施工圖紙，對施工圖紙中存在的錯誤、漏洞、偏差提出相應的解決方案。維護建設方根本利益。

電氣監理工程師熟悉圖紙過程中發現電氣與土建、配套專業存在錯、漏、碰的問題，要與相關人員溝通后做出最合理的解決方案。

2.2施工準備

電氣施工隊伍進入現場后要認真審查施工單位的資質，開工時主要的工程技術人員是否到位，施工圖紙是否具備。

組織設計單位向施工單位進行設計交底、圖紙會審工作，使施工單位能夠更好地了解設計意圖、質量要求、關鍵問題及有關注意事項。

要求施工單位提供電氣施工人員電氣作業上崗證，工人三級安全教育考試證明，如無證明不允許進入現場施工。

要求施工單位提供電氣工程進度計劃、施工組織設計及各單項施工安全技術交底。

2.3施工過程

2.3.1材料

施工過程中，監理工程師必須認真審核工程所用的材料，要求進入現場的各種材料必須具備出廠檢驗報告、合格證、備案證等。對于各類材料、設備的檢查，行使質量鑒定、把關、報告備案的職責，對不合格的產品，堅決退換。

2.3.2施工

施工中，應向施工單位明確工程報驗程序，從基礎隱蔽、管線預埋、防雷引下線、接地、等電位、箱、盒預留、穿線、開關插座安裝、設備安裝、防雷接閃器、調試等分部分項工程實施全程監理，必要部位要求旁站監理。

現代建筑多數單體接地裝置均利用基礎內的主筋連接做為均壓環，電源重復接地、等電位接地、防雷接地、有線電視接地、綜合布線接地等各系統接地均與其連接，經測量后如不符合設計或規范要求，要求在距建筑物5.00m處補打接地極。焊接要求符合規范要求，同時要求做好防腐處理。接地裝置為電氣施工中的重要環節。

管線預埋隨同土建施工同步進行，也是電氣施工最為繁雜的環節。要求電氣施工技術人員必須認真審圖，處理好與土建、配套專業的錯、漏、碰等問題。PVC管及盒預留定位必須準確。澆注砼時，要求電工跟班，及時處理被壓壞的線管、線盒。

電線、電纜進入現場，接到報審表后，通知并監督施工單位提取樣本，送當地質量監督站做復試，復試合格后方允許施工單位施工。穿線前應保證預埋管線內清潔、無污物、無堵塞。電線在管中要求無損傷、無扭曲、無接頭，如必須有接頭，接頭處應設接線盒。接線盒內導線接頭要按纏繞法施工，線頭綁扎嚴密，加焊錫封焊，外加高、低壓電布保護。系統配線應按相序黃、綠、紅、藍、黃綠相間線（A、B、C、N、PE）五種色配線。接頭處多股銅芯線要搪錫壓接，單股102以上導線采用銅頭壓接配線安裝。

配電箱、盤安裝按設計圖紙施工，民用住宅中，箱體上方一律做過梁保護；配電室內的配電箱、盤安裝要求基礎牢固，配電箱、盤的安裝垂直度誤差不超過5‰，傾斜度誤差不超過3‰。箱內器具安裝要牢固、無破損，箱盤面清潔，管入箱排列整齊、尺寸統一；箱內配線綁扎嚴密整齊；配電箱內補助接地線要有明顯的斷開點。

2.3.3調試、試運行

所有電纜、插接母線、導線、電視、電話、樓宇對講系統及設備安裝完畢后，必須經絕緣測試合格后方能送電調試，杜絕憑感覺冒然送電。設備運行調試要按先空載后帶負荷、先單體后聯動進行。并應先對可調元件如熱繼電器調整至設計規定值，調試運行還要持續運行規定的時間，驗證電氣及機械性能的可靠性。發電機自啟動、與市電切換，雙電源末端切換的調試。

2.3.4檔案

施工全過程，檔案的管理工作是監理工作的重中之重，做為工程最后檢驗的質量證明文件，監理工程師應通過檔案的管理來控制工程施工的質量、進度，有效地對工程實施控制。確保工程的質量、進度、投資及控制。按期向業主交出完美的工程。

總之，在施工階段質量控制方面需注意的細節問題很多，要抓住關鍵點。重點檢查和控制。

3施工現場的臨時安全用電

近年來，建筑行業中現場的安全管理已經由監理公司負責，所以，施工現場的臨時電已經由電氣監理工程師負責，在現場臨時電的安裝方面應按下面幾條實施管理：

臨時用電系統一般應采用TN供電系統。它是把工作零線N和專用保護線PE在總供電電源處嚴格分開的供電系統，也稱三相五線制。它的優點是正常情況下PE專用保護線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護裝置動作。應該特別指出，PE線不許斷線。在距離較遠的供電干線末端應將PE線做重復接地。

設置漏電保護器，應堅持三級保護和“一機一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護器的選擇應符合國標《漏電電流動作保護器(剩余電流動作保護器)》的要求。施工現場的總配電箱和分配電箱應至少設置兩級漏電保護器，而且兩級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應合理配合，使之具有分級保護的功能。

電氣設備的操作與維修人員必須由經過培訓后取得上崗證書的專業電工完成。各類用電人員均應掌握安全用電基本知識和所用設備的性能及操作規程。建立安全教育和培訓制度。定期對專業電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發的上崗證書，嚴禁無證上崗。

電氣工程的認識范文6

關鍵詞：電氣信息類；拔尖創新型人才；大學生電子設計競賽

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0057-02

開始于1994年的全國大學生電子設計競賽在促進高校電氣、電子、信息等專業發展方面起到了舉足輕重的作用。以該項賽事為契機發展起來的高校應用型人才培養模式得到了實踐檢驗。此后，各類賽事如雨后春筍般發展，對高校相關學科的發展起到很好的促進作用，具體表現為：培養了學生的實踐能力和創新精神，促進了師資隊伍的建設，促進了課程體系改革，促進了實驗室建設。

電氣信息類應用型人才培養模式的研究已經非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學內容、師資隊伍建設以及產學研合作等方面進行闡述，重點是加強學生的實踐動手能力，在“應用”上下功夫。

筆者在長期的學生指導和項目合作過程中發現，學生在電路設計、產品開發等能力到了一定程度后非常容易進入學習瓶頸，理論知識不夠深入帶來的弊病就顯現出來。此時，有針對性的教學和培養顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒有相應的培養模式和對策，任由學生自由發揮和各種自學。如何在保證大部分學生實現“應用型人才”的前提下完成少數有創新精神和科研能力學生的“拔尖創新人才”教育，是當前高校應該重點研究的方向和領域。

浙江大學電氣工程學院為了解決這個問題，設立了“愛迪生班”，吸收一些學有余力、創新意識強烈的學生進行因材施教式個性化教育。其他一些985院校設立了不同名稱的“創新班”，部分地解決了高校“個性化”教育的需求。但是，“創新班”的設立打亂了校院“班級”編制，給管理和教學等帶來了一些困擾，同時創新班的學生的愛好和優點不盡相同，很難做到課程設置的有的放矢。受制于辦學條件、實驗環境等各種客觀原因，創新班機制在很多高校沒有推廣開來。

本文在電氣應用型人才培養模式的基礎上，提出了拔尖創新型人才培養模式，增加了“準創新班”和參與縱向課題兩個環節，完成了大眾人才到小眾人才的過渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類人才培養模式的現狀和拔尖創新型人才培養模式的必要性；第二部分提出了基于“準創新班”概念的拔尖創新型人才培養模式；第四部分重點闡述了“準創新班”的特點和優點，以及在學生培養過程中的具體實施舉例。

一、基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式

基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式如圖1所示，整個方案圍繞1條主線（實踐）、7個階段、2個節點。如果把拔尖創新型人才培養比作一個優質產品的生產過程的話，培養過程總共分為7個工序，分別是：低年級基礎課探索性實驗的“選才”階段，低年級電子大賽培訓的“原材料粗加工”階段，低年級輔助高年級學生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準創新班培養的“精料選型”階段，高年級電子大賽培訓的“精料加工”階段，高年級學生參加電子大賽的產品成型階段，輔助教師參加科研項目的“產品打磨”階段。傳統應用型人才培養模式主要包括5個階段，大部分高校都是4個階段，分別少了“準創新班”培訓和輔助教師完成科研項目兩個主要環節。

本方案最突出的兩個環節就是作為精品選型的“準創新班”培養機制和作為產品打磨階段的輔助教師完成科研項目。這兩個階段分別承擔著電氣信息類拔尖創新型人才的“選才”和“打磨”關鍵環節，也是本培養模式的創新點。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養成具有科學素養和創新精神的人才是一個系統工程，也是本培養模式的重中之重。

二、“準創新班”概念的提出

1.電氣信息類“準創新班”

有感于不同高校電氣工程學院“創新班”培養模式對拔尖創新型人才培養的探索，考慮到“創新班”存在的問題和大部分本科院校師資力量、科研環境以及實驗條件的限制，提出“準創新班”的概念。“準創新班”培養模式是對拔尖創新型人才培養的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實踐價值。

“準創新班”是一種沒有實際編制的“虛擬”班級，以專業和項目為導向組織起來的具有班級功能的小型團體。該類“班級”的主要優點是：學生愛好和興趣一致，專業方向可以縮小到二級學科，保證了學業基礎的廣（原班級時的一級學科，譬如電氣工程及其自動化）和精（“準創新班”時的二級學科專業，譬如電力電子與電力傳動）；以項目為導向。“準創新班”學生可以申請學校各種創新項目，在項目實踐中學習，同時理論反過來指導了實踐；學生培養采用導師負責制原則，采用本科教學和研究生培養想結合的方式進行，本科教學夯實學生的專業基礎，研究生培養方式能夠鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；橫向課題和縱向課題想結合，用橫向課題鍛煉學生的應用性人才技能，用縱向課題培養學生的創新思想和科學素養。

2.具體實施舉例

以我校電氣信息專業“準創新班”電力電子與電力傳動方向為例。在經歷了60天電子大賽培訓和比賽后，有一小部分學生在實踐能力和專業技能方面脫穎而出，此時，按照愛好和二級專業方向分出“準創新班”。在學生培養中，集中培訓起到了一些增強實踐動手能力的功效，但是知識面的擴展和專業知識的掌握不能離開潛移默化的日常學習，此時，需要有長效機制的培養方案做后盾。電力電子與電力傳動“準創新班”主要吸收對電源設計、節能減排以及各種儀表感興趣的學生。具體的操作為：

（1）班長的產生。雖然是以愛好和項目導向為基礎的虛擬班級，但是為了管理和教學效果，班長起到上傳下達和凝聚班級的作用。以自愿和學生投票產生的班長，必須在專業和組織能力等方面擁有較高的威望。

（2）課程設置。“準創新班”不用專門進行課程設置，在大學培養計劃修訂和教學方案生成時考慮到學生愛好和興趣而設立的選修課，完全能夠滿足“準創新班”學生上課的需求。在我校電氣工程專業開設的電力電子學、電源變換技術等專業選修課，滿足電力電子與電力傳動方向“準創新班”的課程要求。

（3）項目驅動。為了避免課堂教學容易紙上談兵，增強學習效果。實踐動手能力“嵌入”到學習的各個階段。用實踐來驗證理論學習，同時理論起到指導實踐的作用。學生在項目實施過程中非常容易遇到問題，此時發現問題、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉，帶著問題去上課，學習中把學到的知識用來解決問題。帶有探知想法的主動學習代替了為了考試而進行的被動學習；把深奧的理論分析和推導應用到實際項目中，實現理論學習和實踐學習的相輔相成、互相促進功效。

“準創新班”學生可以自主選題，在高效直流變換電路設計（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓撲性能研究）等項目中選擇自己感興趣的項目進行研究。

（4）導師負責。為了保證“班級”的效果和項目的順利進行，選配相關專業的老師作為項目導師，為項目負責。項目進行過程中學生可以隨時請教問題，并且保證每過一段時間必須進行項目例行研討會，總結經驗、解決問題，為創新班里面的每個同學提供技術和學術支持。

“準創新班”是拔尖創新型人才培養模式的一個主要環節。在整個培養過程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環節是繼應用型人才培養基礎后的再一次選才；所謂啟下，指該環節為拔尖創新型人才的培養打下基礎，在項目和實踐進行中實現創新能力的培養和專業技能的加強。

經過3-4屆“準創新班”的實踐，取得了一定的效果。電子設計大賽連年取得好成績：參賽隊全部獲獎（2011年3個國家二等獎，9個山東省一等獎，1個二等獎。2012年6個山東省一等獎，4個山東省二等獎。2013年3個國家二等獎，10個山東省一等獎，1個山東省二等獎。2014年8個山東省一等獎，2個山東省二等獎）。學生得到用人單位的青睞，供不應求，大部分學生進入了用人單位的研發部門，并起到中堅作用。去985、211高校深造的學生數量和質量有了質的變化，得到導師的肯定和歡迎。本科生專利申請和科研論文實現了零的突破。在應用性人才培養的基礎上，增添了創新型人才培養模式，實現高校人才培養的多元化和個性化，是人才培養模式的補充和有益嘗試。

三、結論

本文提出了基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式，研究了“準創新班”的構成和具體實施方案。較之很多高校提出的創新班建設，“準創新班”具有操作和管理簡單、專業愛好一致、班級成員進入機制靈活等優點。在不打亂原先教學班級的情況下，實現創新班級的功能，在愛好和興趣一致的前提下，項目進行和學術交流能夠起到事半功倍的作用。同時原先班級所授課程保證了學生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎、寬口徑的專業教育，實現原先班級的“廣”和“準創新班”的“精”的有機結合。通過實施驗證，該模式可操作性強、效果明顯，具有很強的推廣應用價值。

參考文獻：

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