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石油化工類論文范文1

【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式

【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）

2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.

一、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人的必要性

（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要

在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通常化工專業本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.

（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要

目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.

二、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人模式的構建

自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.

（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊

本校化學化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺

本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.

三、產學研協同育人模式實踐成效

近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.

【參考文獻】

石油化工類論文范文2

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；工程素質；培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

“卓越工程師教育培養計劃”作為國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）組織實施的一項重大項目，表明中國高等工程教育改革的發展思路的重要變化。卓越工程師計劃是高等教育和市場、崗位、產業、行業新的結合點，是適應我國現代高等教育現狀的新的發展點，是突破我國高等教育創新能力發展瓶頸的新舉措。卓越工程師計劃的出現是高等教育適應我國經濟發展和社會進步的要求的必然結果【1】。

“卓越工程師教育培養計劃”的實施是一項需要學校、企業、教師、學生四個方面緊密合作的系統工程，最終培養目標是使學生掌握堅實的理論基礎和實際動手的工程能力【1～4】。 “卓越”工程教育強調應用能力、實踐能力和實干精神；強調工程素質和實踐意識的培養或增強，是由實踐到理論再到實踐的過程；強調企業廣泛而深入地參與人才培養的諸多環節，強調生產實踐資源和條件的充分利用，企業作為一個重要組成部分，與學校聯合構成實施“卓越”工程教育人才培養的主體；更強調面向生產第一線，培養能現場解決工程實際問題的工程技術人才。

1追求卓越的專業人才培養模式創建及人才培養方案優化

我校化學工程與工藝專業主要面向石油化工行業培養工程技術人才，已成為廣東乃至華南地區獨具鮮明石油化工特色的專業。2008年獲選校級特色專業、2009年入選國家級特色專業建設點、全國CDIO人才培養模式研究與實踐專業、2010年納入廣東省特色專業建設點，2012年獲批教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。經過多年充分的調研、研討與實踐，逐漸形成了追求卓越的專業人才培養模式（圖1）：共建企業深度參與的專業教育培養平臺，企業參與培養方案制訂、課程實踐教學、生產實踐教學、系列工程教育講座、學位論文等環節的教育培養工作。實施由實踐到理論的教學模式，最終經過系列課程和應用實踐等諸多環節教育，實現由實踐到理論再到實踐的工程教育模式，以培養工程實踐能力強、創新意識好的石油化工工程技術人才。并廣泛借鑒國內外先進的工程教育經驗，圍繞“產學合作、突出實踐、注重應用、追求卓越”的教育理念，逐步完善優化我校化學工程與工藝專業人才培養方案，利用企業的技術改造項目或工程公司的設計項目，由企業牽頭開展項目教學，使學生較系統接受工程實踐訓練，加強工程實踐、工程設計能力培養，且全面開展工程文化教育，注重培養工程意識，用工程文化教育觀指導學校應用型人才培養的辦學理念【5、6】。

2教學方式方法改革

深化教學研究與實踐，更新教學觀念，改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，形成了一系列具有鮮明專業特色的教學改革成果。

2.1理論聯系實際

積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，結合全國CDIO試點專業，實施《化工原理》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》等CDIO示范課程教學改革工作。推動化工設計大賽、大學生“挑戰杯”等第二課堂活動，探討以項目為主線教學、在做中學的教學方法。充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。

2.2科研促進教學

促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。將科研項目內容、成果作為課題指導學生進行課外科技創新活動、參加各類比賽。

2.3生產促進教學

緊密聯系生產，加強學生工程能力培養。與企業加強學術交流和產學研合作，聘請企業的高級技術人員參與課程體系改革、聯合編寫出版特色教材，繼續實施生產實習、仿真實習及專業實驗的優化改革與實踐。利用企業工程項目，培養學生工程設計能力；另外通過采取項目教學，改革化工設計課程的教學；其次是強化增加畢業環節設計類題目的比例。石油化工專業領域有6門實踐性強的課程可由企業講解，或部分以講座的形式講授，或部分章節可增加現場教學，加強實踐教學環節。

2.4強化英語教學

采用滲透方式強化英語教學，提高學生外語能力。在改革和加強基礎英語學習的同時，要加強專業英語和應用英語的訓練。在學習基礎英語之后，甚至是同時，選擇一些與專業關聯度高的基礎課開始，每門課程在內容、作業和考試方面滲透一定比例的英語內容，強化英語的學習和應用。

2.5培養國際視野

培養學生國際視野，提升學生服務面向能力。在強化培養學生外語能力的基礎上，通過開設高水平的講座以及國際交流與合作強化國際視野，進一步提升學生適應跨國公司人才素質的要求。

3 工程實踐能力和工程素質的的培養

“卓越計劃”的核心目的是要讓工程教育回歸工程，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中學生的學習能力、工程實踐能力、創新能力和人際交往與團隊協作能力的培養。工程實踐能力和工程素質的培養是系統化地設計人才培養方案，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中的工程實踐活動和工程設計能力的培養。

3.1 綜合實驗

主要是實驗動手能力和分析判斷能力。通過石油化工產品分析實驗、反應工程實驗、化工分離技術實驗、化工工藝實驗、計算機仿真化工實驗、研究開發型實驗、專業技能培訓等內容，培養學生實驗儀器的安裝和調試能力，實驗數據的采集和整理能力；綜合運用數學、計算機和有關專業知識處理實驗數據的能力。

3.2 認識實習

通過在中石化茂名分公司、中石化湛江東興石油化工有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司、中石化油茂名分公司等企業進行認識實習，加深理解和鞏固已學知識，增強學生對煉油化工裝置的感性認識。

3.3 生產實習

通過生產實習使學生鞏固與運用所學各門課程的知識，理論聯系實際，培養工程觀點，訓練觀察、分析和解決實際工程問題的能力，學習操作控制與生產管理的有關知識，增長化工生產實操知識和技能。

3.4 仿真實習

通過仿真實習提高學生的操作技能，得到反復開車、停車、事故處理以及極限運行狀態的訓練，提高學生的分析能力和在復雜情況下的決策能力。

3.5 金工實習

通過金工實習使學生通過實踐了解機械制造的原理和過程，熟悉機械零件的常用加工方法，對簡單零件有初步的選擇加工方式的能力和工藝分析的能力。

3.6 工程實訓

學校建立石油化工工業中心和石油化工實驗實訓中心，包括石油化工發展歷史與成果認知部、管道與靜設備實訓部、動設備實訓部、石油化工典型成套工藝實訓部、創新實訓部以及操作技能培訓與鑒定部以及智能化模擬工廠等，加強實踐教學條件建設，培養學生工程實踐能力。

3.8 工程設計

搜集并運用資料（文獻、手冊、規范、標準等）的能力；物料衡算、熱量衡算和設備計算等工程計算能力；工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖及設備結構圖等工程圖紙的繪制能力。包括對設計和技改項目的技術路線及方案進行調查、論證、決策能力；對項目進行技術經濟評價的能力；產品質量標準、設計說明書、技術經濟評價報告、操作規程等工程設計文件的編寫能力。

4 結束語

卓越工程師的培養內涵在于將工程教育的理念凝練和提升、深化工程實踐教學改革和加強校企結合【4】。在信息化時代的今天我們需要的不僅僅是傳統意義上的工程師，而是符合這個時代所需要的卓越的工程師，即不僅具備精深的專業知識、高水平的工程實踐能力和創新意識、還應具備人文科學和社會科學的基本素養。總的來說，卓越工程師就是指具備杰出工程素質的工程技術人才。

參考文獻

[1] 郭偉偉，吳文臣.大學計算機公共課關于卓越工程計劃的探索.職業技術，2011，10：13

[2] 高明，唐明.工程訓練課程中培養大學生卓越工程師素質. 華章，2011，29： 175

[3] 紀文剛，劉建東，戴波等.卓越計劃校企聯合機制的研究與實踐. 長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（3）：13-15

[4] 賈力.我國不同類型卓越工程師人才培養的思考. 西安航空技術高等專科學校學報，2012，30（3）：94-96

石油化工類論文范文3

[論文摘要]建設高績效的教學團隊，對于學科建設、課程建設、教師專業發展以及人才培養質量的提高都具有十分重要的作用。根據北京石油化工學院化工原理教學團隊建設的實踐經驗，教學團隊建設的主要任務包括課程建設、實驗室建設、實習實訓仿真等基地建設、教材建設、師資隊伍建設等。建設高績效的教學團隊，應該加強隊伍建設，提高素質；發揮團隊作用，形成合力；規范教學過程，加強管理。

為全面貫徹落實科學發展觀，切實把發展高等教育的重點放在提高質量上，教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，明確提出加強本科教學團隊建設，并將其作為提高教學質量的一條重要舉措。毫無疑問，加強教學團隊建設，在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊并建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流、提高教學水平，是加強學校學科建設、加強教師隊伍建設、推動學校可持續發展的關鍵環節。為此，開展教學團隊建設研究、促進教學質量的提升是擺在高校面前的一項兼具理論與實踐意義的重要工作。

一、教學團隊建設的重要意義

教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式，它可以增進學校各方面的協作和整體能力，有效地提高組織效率。實際上，就高校教學而言，教學計劃的制定、課程建設、教學的組織實施等都需要教師的團體合作，單靠教師個人是難以完成人才培養任務的。長期以來，由于受傳統教學觀的影響，人們過分強調教師個體在教學中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為基礎，教學團隊的建設沒有得到應有的重視。實際上，建設以任務為導向的高績效教學團隊，對于學科建設、課程建設、教師的專業發展以及人才培養質量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學科建設和科研水平的提高。

教學團隊必須承諾在一定的工作時間內完成規定的目標任務，要完成最低建設條件并能成功沖刺相應目標。一支優秀的教學團隊是學科建設的重要支撐，是整個學校上水平、上檔次的必要保證。如果一個學科中沒能建成與教學和科研相適應的教學團隊，沒能將學科中的教師凝聚在最佳學術方向上，沒有學術造詣深、學術道德良好、能團結本學科教師的帶頭人，沒有明確的奮斗目標，這樣的學科是難以發揮重要作用的。只有以合理的規劃來提升教學團隊的水平，學科建設才能落到實處。以北京石油化工學院化工原理教學團隊為例。該團隊不僅在教學中承擔了大量的教學工作，同時在學科建設、科學研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團隊的主要教師為支撐，成功申請成為化學工程與工藝品牌建設專業，極大地促進了學科專業的建設和發展。在科學研究方面，尤其是在清潔燃料技術開發中，充分發揮了教學團隊在科學研究中的骨干作用，團隊的成員結合北京市經濟建設和石化行業發展特點，在能源、燃料、環保、催化劑材料等方面開展了大量的研究工作，取得了明顯的經濟效益和社會效益。2006年該團隊以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點而躋身于“北京市屬市管高校人才強教計劃”資助的第一批學術創新團隊行列，并獲得連續三年的經費資助，這對學科建設和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進作用。

2、有利于精品課程的后續建設。

教學團隊建設與精品課程建設互為依托、相輔相成。加強教學團隊建設，對于精品課程的后續建設無疑起著非常重要的智力保障作用。化工原理是化工類及相近專業繼高等數學、物理化學課程之后所開設的一門專業技術基礎理論課，它在化工類專業高級應用型工程技術人才的培養中承擔著培養學生具有工程科學和技術知識及能力的雙重教育任務，即化工原理課程強調培養工程觀點、定量運算、實驗技能及設計能力等綜合能力，是化工類專業的核心課程。以化工原理精品課程后續建設為依托、以課程實驗和課程設計以及認識實習等實踐性教學環節為拓展，組織相關專業教師建設成化工原理教學團隊，對于推進課程的后續建設、推動學校產學研合作辦學、提高教學質量、培養高級應用型工程技術人才具有特別重要的意義。

近年來，化工原理精品課程建設的實踐表明，通過抓教學團隊建設，有利于精品課程的后續建設，使教師的整體教學水平有較大提升，學生的實踐動手能力在認識實習及專業實習的過程中也明顯加強。同時，通過抓教學團隊建設，精品課程的后續建設如課程的網絡建設、課程的教材建設、課程的實習基地建設等都得到了具體落實，教育教學質量有了明顯提高，實驗室建設得到了明顯加強，教學管理更加規范、科學，教學團隊建設在高等教育教學中確實起到了推動和促進作用。

3、有利于教師的專業發展。

隨著學生對知識的需求越來越多樣化，教學內容不斷增多并加深，現代信息技術引入教學過程中的任何一個教學系統、即使是一門課程，也會變得非常復雜。形勢的發展要求高校教師必須樹立專業發展的意識，及時更新教育理念，積極探索新的教育教學方法，在專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展，成為學生學習的領航者、未來發展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。

教學團隊的組建為所有教師的學術交流與研討搭建了平臺，在這個平臺上，教師有更多的機會調研或參加學術會議，還可以通過課程網站及教育在線等途徑與團隊成員進行交流，最大程度地實現了信息溝通、資源共享，促進了教師的專業成長與發展。更為重要的是，教學團隊的組建讓教師們在合作性的團隊工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發展與學校的發展融為一體、和諧一致，使學校成為發揮教師智慧和創造力的舞臺。

4、有利于提高人才培養質量。

以教學團隊為基礎的工作方式，強調的是團隊成員在工作中的配合與協作。從效率的角度看，團隊可以通過內部的整合在成員之間實現人才培養技巧與經驗的互補，這為分層次教學、提高人才培養質量創造了條件。化工原理教學團隊由于吸收了青年教師和其他相關專業的教師，為團隊建設注入了新的活力，實現了人力資源的共享，教師相互配合體現出了明顯的優勢，有力地促進了人才培養質量的提高。

二、教學團隊建設的主要任務

教學團隊建設應以課程建設為重點，以學科專業建設為導向，以人才培養為目的，最終實現資源共享、聚集優勢力量、形成有一定影響力的教學研究隊伍。根據我院化工原理教學團隊建設的實踐經驗，教學團隊建設的主要任務可以歸納為以下幾點：

1、課程建設。

教學團隊建設應以課程建設、教學改革為切入點，強調理論與實際相結合、教學與科研相結合，增加案例教學，注重工程觀念培養，努力培 養學生分析、解決化工單元操作中各種問題的能力，有效地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習潛能。同時加強網絡課程建設，充分利用現代化教學手段及資源，建設多媒體課件、網絡課堂、實驗仿真等教學環境，強化教學手段，實現立體化教學，促使學生由被動學習向主動學習轉變。

2、實驗室建設。

進一步加強實驗室建設，構建全新的實驗教學模式，由單一的驗證型實驗向綜合型、開發型、設計型實驗轉變，實驗室全方位、全時段面向學生開放，使之成為本科生綜合性、創新性、研究型的實踐教學基地。

3、實習、實訓、仿真等基地建設。

加強實習、實訓、仿真等環節訓練，建設燕化化工原理認識實習基地、計算機仿真培訓基地。調整認識實習內容、重視認識實習環節、改善認識實習條件，構建全新的實驗、實習教學模式。

4、教材建設。

加強教材建設，及時更新教學內容、修改教學大綱。并爭取在近三年內編寫應用型化工原理教材或課程設計、習題輔導等參考教材。

5、師資隊伍建設。

加強對教師尤其是青年教師的培養，鼓勵并支持教師定期參加各種課程研討班、學術交流會，努力提高教師的業務水平和教學質量。對青年教師要有培養計劃、有專人指導，使其盡快成為團隊的中堅和骨干力量。總之，要通過各種途徑，努力建成一支知識結構、年齡結構、學歷結構和學緣結構比較合理，工程實踐能力較強的學術梯隊，保證課程建設的可持續發展，最終將課程建設成為國家級化工原理精品課程。

三、關于教學團隊建設的幾點思考

1、加強隊伍建設，提高素質。

能否擁有一支高水平的師資隊伍是課程建設的關鍵。教學團隊建設應以梯隊建設為核心，全面提高師資隊伍的整體素質。目前，化工原理教學團隊通過優化組合及補充，使教師的整體素質得到明顯改善、教學理念得到進一步提升，現已形成了以課程負責人、骨干教師為主要教學力量、青年教師為基礎的年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的教學梯隊。通過參加國內外各種培訓及學術會議，教研室的每位教師在各自的教學科研崗位上都已取得顯著成績，為教學科研水平的全面提高奠定了堅實的基礎。

2、發揮團隊作用，形成合力。

團隊是由具有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊。化工原理課程由于課程性質決定了其屬于技術基礎課，學生受益面廣，參與的教師多，尤其是實驗課和課程設計，更需要全體教師的共同參與及協作，因而團隊的作用顯得至關重要。

3、規范教學過程，加強管理。

石油化工類論文范文4

關鍵詞：化學反應工程 教學改革 工程概念 創新能力

化學反應工程是關于工業化學反應過程的科學，是化學工程學科的一個主要分支，屬于工程科學，其研究內容主要是反應動力學和反應器的設計與分析。化學反應工程課程與數學、物理和化學等基礎課密切相關，也與熱力學、動力學和傳遞過程等存在著交叉關系，加之獨立學院學生的基礎本身較弱，使得該課程的教學難度更大，普通的授課方式很難達到預期的教學效果，必須采用科學、適當的教學方法，因材施教，以提高教學質量。本文圍繞獨立學院對化工類人才培養的要求，提出了化學反應工程課程教學方法的選擇與應用原則，探討了“互動式、啟發式”教學方式，并與實踐相結合的教學模式，以促進化學反應工程課程改革和教學方法創新。

一、堅持“方法論”的教育理念與工程意識相結合的教學思想

化學反應工程是一門綜合性非常強的課程，并且與工程實踐緊密相聯。根據化學反應工程課程教學大綱，要求學生在掌握基本原理的基礎上，重點和難點則應放在分析與解決實際問題的方法論上。在理論教學中，應向學生介紹化學反應工程中的基本原理和化學反應器的設計與分析的基本方法，同時也注重讓學生了解這些知識如何指導工程實際。在教學過程中強調“方法論”教學[1]，提倡采用“工程分析方法”，融入化學反應工程的基本觀點和工程思維方法，培養學生分析工程問題的實際能力，運用以“物質的傳遞與轉化”、“能量的傳遞與轉化”和 “信息的傳遞與轉化”所組成的“三傳三轉”[2]的新模式進行反應器的優化和放大，解決工程實踐問題。在教學過后中堅持“方法論”的教育理念與工程意識相結合的教學思想。

二、教學方法的改革

教學是一門藝術，屬于雙向行為。教學的主體對象是學生，學生應積極參與、發揮主體能動性并將知識內化為自身能力。作為引導者的教師應以科學的方法論為指導，貫徹“少而精、重基礎”和“適用、夠用和會用”的教學原則，通過“預習一聽課一提問一討論”的教學模式[3]，采用啟發式、提問式、互動式、討論式等教學方法，最大限度地激發學生自主學習興趣和學習的積極性。同時，課堂上隨時觀察學生表情，注重彰顯學生的主體地位和個性發展。課后主動了解學生聽課效果和學習難點，及時調整教學進度。對于學生普遍反映“課堂能聽懂，聽后難做題”等現象，適當安排習題課。對學生作業中存在問題進行重點講解，歸納解題思路和方法，鞏固學生所學理論知識。師生通過教學過程的雙向互動，達到“教”與“學”的最佳結合。

三、教學手段的改革

由于化學反應工程學的研究對象內在規律較復雜，一般使用數學模型方法或簡化反應過程，若采用傳統的板書教學手段，學生很難想象，不好學。從而形成了“灌輸式”教學方式，讓學生感覺這門課程枯燥無味，產生厭學情緒。為了適應現代教育技術發展的需要，滿足教學手段改革的需求，通過多年的教學實踐總結，在化學反應工程的教學過程中，既要積極開發和應用現代化教學媒體，又要繼承傳統教學媒體中的合理成分。在教學過程中，采用集文字、實物照片、動畫于一體的多媒體課件，利用動畫效果把抽象概念形象化，動態地展示設備結構、操作原理、物料流動情況，使教學內容更直觀、生動，提高學生興趣，降低教學難度。與傳統的板書教學手段相比，多媒體教學手段的優勢在于能夠實現“動態的問題形象化”，“微觀的問題宏觀化”，“抽象的問題具體化”，“表達方式的多樣化”，提高教學效果[4]。

四、考試制度的改革

考試不僅具有檢測教師教學水平和學生學習效果的作用，更具有引導學生積極學習的“無形指揮棒”作用[5]。考試制度的改革應促進教學內容、方法和手段的改革。通過幾年的教學實踐，針對傳統考試中所出現的種種問題，采用課內考試和課外設計相結合等多種考核方式相結合的考試方案，不僅有效引導學生掌握課程的基本內容，而且在課程教學中加強了實踐能力和創新能力的培養。本課程主要采用撰寫課程小論文、 開展小型反應器的設計型或操作型問題的訓練與考核，充分發揮學生的想象力、提高學生的創新意識。

五、課堂教學與實踐相結合

化學反應工程是實踐性非常強的課程，首先，課堂教學與專業實驗相結合。注重從理論到實踐，再到理論的過程，鍛煉學生的實踐能力與創新能力[6]。在教學過程中我們充分認識到化學反應工程與化工專業實驗的統一性，掌握好理論知識能指導實踐，而科學實踐能幫助我們更好地認識、理解、掌握理論知識，將感性認識上升為理性認識后，再運用到實踐中去。其次，在教學過程中與化工實習、生產實踐相結合。該課程主要以工業反應過程及反應器設備為研究對象，以達到反應器的開發、設計和放大以及優化操作的目的。因此，安排學生到相應企業實習是非常有必要的。近幾年，我們已建立了多家化工生產實習基地，安排學生進廠實習，了解化工生產中所用到的各類反應器及輔助設備等，了解主要裝置的工藝流程及操作，使學生對各類反應過程及所涉及的設備有了感性認識，更容易接受理論教學，有利于教學質量的提高。

六、課堂教學與仿真教學相結合

仿真教學是理論和實踐間的橋梁，實現了理論知識與創造能力的有機結合，既是實踐教學手段，也是實踐教學內容[7]。仿真技術在工程實踐教學中的廣泛應用，改變了傳統課堂教學與實驗教學的內容和手段，對于學生實現理論與實踐的結合起到了重要作用。我們通過化工生產中具有代表性的大型合成氨裝置的過程模擬，將化工單元操作、化學反應、過程控制、能源綜合利用等現代化工過程進行整合模擬訓練，為拓展學生的思維空間，培養創新能力，提供了良好的教學環境。

七、結語

化學反應工程是化學工程與工藝專業的核心課程，理論抽象，數學模型復雜，實踐性和應用性很強。采用多種教學方法相結合，傳統教學手段和多媒體教學手段相結合的方式，充分提高學生學習的主觀能動性與學習效率。將理論教學與仿真教學、專業實驗和生產實習等實踐環節相結合，加深了學生對理論知識的理解，提高了分析、解決工程問題的能力。結合時展需求，積極更新教育觀念，培養滿足化學工業發展所需的應用型人才。

參考文獻

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石油化工類論文范文5

【關鍵詞】 環境會計 息披露 究綜述

由于經濟發展速度的增加，環境退化問題日趨嚴重，廢氣物排放過量、自然災害頻繁發生、全球氣候變暖、生態系統失去平衡等等，環境遭到前所未有的破壞。這引起了人們對環境問題的極大關注。隨著人們對環境質量的重視，不斷采取措施控制污染，以有效利用資源，環境質量會逐漸改善，但這有賴于企業和政府的共同努力。要求企業披露環境會計信息成為必然。外國的環境會計信息披露的研究較早，而且研究范圍比較廣泛，研究較多的主要有以下幾個方面：環境信息披露的驅動因素，影響因素，與財務績效的相互影響以及披露方式等方面。同樣，我國環境會計信息披露已經取得一些顯著成績，但與國外的研究相比較，還處于初級階段。國內的環境會計的研究者由于數據和方法上的缺陷，長期以來多數只能定性地研究，進行實證研究的文獻尚不多見。以下以中外環境會計信息披露的對比來對研究成果各方面進行闡述。

一、環境會計信息披露的內容

在環境會計信息披露的內容方面，學者們提出了披露的建議，但是沒有一致性的規范。

Jerry G.Kreuze（1996）和Gale E.Newell（1996）把環境信息披露的內容歸為：與公司有關的環境法規的簡要介紹；公司現在和未來要負擔的環境義務與責任；與環境事故有關的詳盡信息；公司解決環境問題的計劃或策略；履行環境義務或責任所發生的成本支出和結構；與環境事故有關的保險賠償；環境責任對公司財務狀況可能帶來的影響；企業的生產工藝、產品、原材料等在各個環節對生態環境所造成的影響；公司在廢品收回、利用和能源節約方面的政策，以及它們在企業內部的執行情況；公司在環境方面己得到的認可或受到的獎勵。M.Ali.Fekrat（1996）、Caria.Inclan（1996）和DaviaPetro（1996）則認為，環境會計信息的揭示內容包括：會計和財務方面的信息；環境訴訟方面的信息；環境污染方面的信息。美國企業環境會計信息的披露主要涉及環境政策環境成本和環境負債三個方面的內容。日本環境報告書中要求企業披露環境保護成本、環保收益、環保活動等所產生的經濟效益等。

我國學者耿建新、焦若靜（2002）提出應包括環境問題及其影響、環境對策方案、在財務報表及附注中披露環境支出和環境負債。喬世震、喬陽（2002）認為主要記載以下事項：經營者對環保的誓約，環保方針以及環保目標，環境管理系統的組成，環境活動影響的非貨幣量化信息，以及對環境報告的第三者意見。顧署生（2005）認為應披露企業環境活動和與環境活動有關的經濟業務所產生的環境信息，包括能用貨幣表現的與環境有關的經濟活動以及難以用貨幣表現的企業單純的環境活動。鄭永生、胡曼軍（2006）認為現階段環境會計的信息披露應包含以下內容：環境問題給企業資產、負債、所有者權益等帶來的變化；環境問題給企業支出與收益帶來的變化；環境問題引起的企業現金流量變化；企業的環境績效情況；與環境問題相關的會計政策與會計制度等。胡曲應（2010）認為定量的環境績效信息（如萬元產值綜合能耗等）及貨幣化的環保投入、環保效益、環保在建工程、環保稅收減免及環保政府補助等定量信息。

二、環境會計信息披露的驅動因素

影響會計信息披露的驅動因素很多，有外部壓力，所處行業，也有內部自身道德約束的力量。企業的環境信息披露壓力來源于消費者、環境保護組織、法律制裁壓力、媒體輿論的、環境保護風險等（Peattie，1992）。0'Donovan（2002）對愛爾蘭6種行業27家公司的企業高管進行了研究，調查發現影響公司披露的主要因素是社會團體和媒體的壓力，他的研究同時還發現處于環境敏感性行業的公司會相應的加強公司年報的環境信息披露，這表明所處的行業是影響公司環境信息披露的影響因素之一。而Grayet.al（1996）則認為企業披露動機來源于道德層面、會計責任、法律法規、市場和公眾形象等方面的考慮以及為了維持在市場中領先的地位。由此，Solomon和Lewis（2002）將企業自愿進行披露環境信息的考慮因素分為四個方面，即市場效益、社會影響、政治形象及企業的社會責任。

也有學者認為企業披露環境信息主要從證明正當性以及取得厲害關系人角度考慮。企業外部的社會公眾可以評價和控制一個企業的“正當性”，而公司要證明其自身的正當性則有必要將其進行的環境活動披露給社會大眾（Buhr，1998）。企業的社會責任信息披露來源于企業須滿足所有利害關系人的需求（Moir，2001）。如果企業的主要利害關系人對公司的經濟或者環境績效喪失信心，可以通過很多途徑來收回企業的正當性權力，比如政府停止環保補助或給予環保罰款、顧客停止購買企業的產品、以及環保組織的控訴等。所以公司會出于這方面的考慮來披露企業的信息。

國內的學者們主要從強制性和自愿披露這兩個方面對環境會計信息披露的驅動因素進行探討。這與國外學者從外在和內在壓力的研究有一致性。王立彥、尹春艷、李維剛（1998）研究認為我國目前的環境報告以強制型為主，企業編制環境報告的原因主要是政府機構的強制要求和樹立企業的良好形象。袁廣達（2004）也認為環境信息會計信息披露是對上市公司環境活動在報表中所反映的環境經濟信息和環境管理信息，向外在環境信息使用者表達環境利用和管理受托責任情況的一種聲明。肖淑芳、米海燕（2004），方靖、李連華（2007）認為除此之外還有迫于公眾或環境保護組織的壓力而披露，僅有9%的企業自覺披露環境信息。同樣郭曉梅、洪華生（2010）也提出企業的環境會計信息披露，本質上是出于自身利益的考慮，目的在于改善企業和利益關系人的關系，提升企業形象，爭取企業的合法生存。

三、環境會計信息披露程度的影響因素

外國學者對環境信息披露程度的影響因素有多方面的研究，主要有獨立董事，公司規模，資金成本和媒體關注等多方面。通過研究影響企業環境會計信息披露的因素，將有助于規范企業環境會計信息的披露行為和提高信息披露的質量。

從董事會中獨立懂事的非執行董事的比例出發，Flanceur（1992）認為，董事會中獨立非執行董事的比例越高，就越能加強對財務信息披露質量的監控，并且會減少經理人員保留信息而獲得的好處，從而董事會中獨立董事比例越大，監控經理層的機會主義行為就越有效，經理層進行自愿披露的意愿就越強，因而披露的環境信息也越多。從公司的規模方面出發，一般說來，規模較大的公司需要更多的外部資金，為了達到這個目的，大公司會披露較多的環境會計信息以獲得外部投資者的青睞，Lang、Lundhokm（1993）、Eng.LG和mak.WT（2003）的實證研究也支持了這一結論：上市公司的規模與環境會計信息披露水平呈正相關關系。從資金成本角度出發，RiChardson和welker（2001）研究發現：社會責任信息的披露水平與資金成本呈顯著的正相關關系。從資本成本角度出發，學者普遍認為，財務信息披露和社會責任信息披露（包含環境信息）與資本成本的關系剛好相反，企業會因為披露社會責任信息在經濟上受到損失。從媒體關注角度出發，Bewley&Li（2000）認為越是被媒體報道多的、環境污染越嚴重的、需要有良好政治形象的企業，越傾向于披露更多的環境信息，這兩者之間存在著一定的正相關關系。

在借鑒外國學者的研究成果的基礎上，我國學者也從資產規模、環保法律、行業性質、媒體曝光度等方面有一致的結論。

湯亞莉等人（2006）通過回歸分析得出環境會計信息披露水平與上市公司的資產規模、公司績效與正相關，李晚金等人（2008）通過實證研究也得出相同的結論。蔣麟鳳（2009）認為相關的環保法律和法規是主要的影響因素。在我國目前的法律框架之下，企業不愿意自覺和主動地披露自己企業的環境會計信息，只是在法律的規定下做出一定的披露，而且傾向于披露能給自己帶來利益和聲譽的披露。劉海英（2010）認為公司自愿環境會計信息的披露與以下因素正相關：公司規模及公司的行業性質（如石油、天然氣、化工、森林和紙制品等）公司的股權分散度；公司所披露的環境訴訟以及環境罰款信息；公司環境活動的媒體曝光度，在未來被卷入相似事故的可能性，環境游說團體對公司環境績效的關注。

四、環境會計信息披露與企業財務績效的相互關系

在會計信息供給與需求不平衡的狀況下，會計信息供給花費的成本和由此而產生的需求之間要保持適當的比例，保證會計信息供給所花費的代價不能超過因此而獲得的收益，否則應降低會計信息供給的成本。在此成本效益原則的基礎上，外國學者在不同方法和途徑研究下得出了不同的結論。

Hart和Ahuja（1996）認為并非所有公司支付的環保成本都可以收回。企業的環保政策可能會產生巨大的成本，而披露未必能給企業帶來預期的財務收益。因為企業的環保政策與財務收益之間并不存在一定的正相關關系，并不一定能在做好環境保護和披露的同時實現財務上的收益最大化。Hughes、Anderson、Golden（2001）在實證研究的基礎上也印證了這一結論，財務績效為優的公司在信息披露方面沒有太大的區別，相反的，業績差的公司卻傾向于進行大量的信息披露。

Fouts等學者卻研究得出了截然不同的結論。Fouts（1997）采用企業的資產收益率來衡量企業的財務業績，利用一家獨立的評測機構做出的環保排名來代表企業相對的環境績效。研究發現環境績效與財務績效有一定的正相關關系。Al- Tuwaijri、Christensen、Hughes（2004）用循環利用的廢物比重來衡量環境績效，用內容分析法即根據企業年報中披露的潛在的環境責任、石油化工污染以及環境罰款等來衡量企業的環境披露水平，研究發現在企業的環境披露與企業的績效之間存在著顯著的正相關關系。P.M.Clarkson等（2008）以美國2003的191家企業為樣本，從軟硬兩個指標方面出發，發現無論是“硬”性的披露還是“軟”性的披露，企業的環境信息披露與企業的環境績效間表現出顯著的正相關的關系。國外學者對此問題的研究沒有得出一致的結論，有待于進一步的探討。

而我國學者在對我國上市公司研究的基礎上得出了基本一致的意見，即環境會計信息披露對市值沒有增值作用。萬軍（2003）以我國滬深兩市A股上市公司為研究對象，研究上市公司環境會計信息的披露對其市值的影響結果發紀珊（2005）則以我國滬深兩市石化行業A股上市公司為研究對象，研究上市公司環境會計信息的披露對其市值的影響，發現雖然我國石化行業是環境敏感性行業，但是環境會計信息的披露水平仍然比較低，還不能產生增值效應。

五、環境會計信息的披露方式

聯合國第九屆會議（1997）認為，報表附注中應說明與環境有關的或有負債、稅收影響和政府補貼等事項。據Holland等（2003）研究發現，美國公司主要集中在年報的“管理者討論與分析”部分披露相關環境信息，其次是“報表附注”及“健康、安全和環境”部分。挪威、丹麥、瑞典、芬蘭、葡萄牙、法國和西班牙等歐洲國家傾向于在年度報告的“健康、安全和環境”部分提供環境信息，其次是“經營回顧”和“報表附注”部分。

而關于環境會計信息披露方式我國學者普遍有兩種觀點一種是采用獨立的環境報告，另一種是補充報告方式。

李建發等（2002）認為，我國企業目前應首先考慮采取獨立環境會計報告模式報告環境信息，待將來我國制定和頒布環境會計具體準則后，再采用補充環境會計報告模式。孫興華等（2000）則主張采用補充報告方式，并建議環境會計報表包括環境資產負債表、環境利潤表和環境會計報表附注三部分。向春華（2010）認為環境會計信息披露的模式將趨向于補充報告模式與獨立報告模式的有機統一。而王玉華（2008）認為根據上市公司所處的不同階段選擇不同的披露模式。對于剛剛開始進行環境會計信息披露的上市公司，實施描述性披露階段；對于經過摸索階段的上市公司進行描述、量化綜合披露階段。

肖淑芳（2004）、趙志發（2002）等通過研究發現上市公司環境信息披露的方式通常有在招股說明書、年度報告中編制獨立的環境報告，將環境信息融入常規財務報告中列示和在臨時報告等文件中對環境問題做出反映等。陳瑤（2005）的研究顯示，環境會計信息披露在招股說明書中的風險因素及對策、募集資金運用、發行人情況、業務發展目標等項目中進行披露，而年報中的環境信息披露主要集中在董事會報告及財務報表注釋中披露。

六、我國環境會計信息披露現狀評價

我國環境會計信息披露處于初級階段，描述性分析較多而實證性研究較少，強制性披露為主而自愿性披露較少，披露方式也缺乏統一的規范。

（2001）對我國企業的環境信息披露水平進行描述性分析顯示不少企業已經進行了環境會計信息的披露工作，但是我國企業環境會計信息披露水平還很低，企業并沒有建立規范的環境信息披露體系，同時提供的信息片面、主觀，信息披露缺乏橫向和縱向的可比性。

肖淑芳（2004）等對財務報告中有關環境信息的文字和數字部分進行了調查統計，研究表明披露越來越多的企業傾向于提高他們披露的環境信息，但是國內對環境信息披露的理論研究和實務的處理沒有形成規范完整的體系和結構，相關理論也未能有效地指導實踐的實行。張俊瑞、郭慧婷（2008）研究發現上市公司的社會環境意識和環境會計信息關注度有所增強，大型企業和盈利能力較好的企業受到環境會計信息披露的壓力較大，更傾向于自愿披露環境會計信息。此外還發現，由于缺乏具體的強制性披露規范，總體上企業環境會計信息披露情況不甚理想，已披露公司所披露信息主要局限于非財務方面，胡曲應（2010）也認為我國上市公司目前還屬于強制披露階段，自愿性披露動機不明顯，境績效信息項目的披露內容、口徑存在嚴重的不一致性，披露方式也不規范，不便投資者比較分析，如對于排污費數據，有的企業單獨披露，有的企業則與其他項目合并披露，故得出結論在現階段中國經濟環境下，完全依靠企業的自愿動機來披露環境會計信息尚不可行，強化法定環境會計信息披露十分必要。

七、思考和展望

我國環境會計信息披露相對于西方比較晚，國際上環境會計與報告的理論研究與實踐遠遠走在我國的前面，研究范圍日趨完善和系統化，有許多經驗值得我們借鑒。我國的環境會計信息披露研究重視借鑒國外的優秀研究經驗和結果，但是對這些經驗和結論缺乏系統、全面的介紹和借鑒，沒有形成完整體系和穩定的結構，國內的環境會計由于數據和方法上的缺陷，長期以來多數只能定性地研究，研究中主要考慮環境會計信息的理論框架構建等，對企業披露的環境描述性統計分析較多，而實證研究很少。國外研究環境會計信息披露的學者大多把目光都集中于環境會計影響因素的研究，而較少關注環境會計信息披露的內容和方式，而我國學者大都把目光集中于對環境會計信息披露內容和方式上，但是近年來通過問卷調查、統計分析和實證研究的學者逐漸增加，并且對于環境會計信息披露影響因素的研究也逐年增多，為下一步的我國在環境會計信息披露的研究指明了方向。同時我國政府也要在完善相關環境會計法律法規，加強會計法與相關環保法規的協調，制訂環境會計準則，建立上市公司環境事項數據庫，加強環境會計信息披露的審計等各方面做出相應的規制。

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