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山區農村如何發展范文1

一、立足山區生活實際，調整教學預設

隨著城鎮化進程的加速和人口流動的加劇，許多農村兒童未來也許會走向城市，但農村始終是他們的根，他們更是未來新農村的建設者。因此，山區農村品德課程實應當以促進農村兒童良好品德的形成和社會性發展為目標，引領學生認識農村，參與農村建設，適應新農村生活，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個人品質的新農村人。教師在教學中，應立足山區生活實際，適當調整教學。

例如，在教學《遠方的朋友，請你留下來》一課時，教師預設了如下教學目標：了解家鄉的風景、美食，感受家鄉的變化，從中體會家鄉之美，萌發對家鄉的熱愛之情。教師讓學生選擇一個方面考察家鄉，表達對家鄉的熱愛。有學生指出，家鄉的風景并不美，也沒有什么美食。當前，我國城鄉差異較大，許多農村青壯年人口外出打工，田地荒蕪、農村發展凋敝確是事實。于是，教師調整了預設活動，以“家鄉這幾年都有哪些變化”為主題，引導學生發現身邊的變化。如外出打工回來的村民，用學到的技術，開辦養殖場，種植高產經濟林木等，不僅改善了自己的生活，也促進了當地經濟發展。生動的事例讓學生們開拓了視野，發現了不一樣的農村生活，深切感受到家鄉的變化。此時，教師順勢引導：“同學們，我們的家鄉確實不算美，但我們真切感受到它的變化，那么，怎樣才能使家鄉變得更美呢？”學生踴躍發言，為家鄉發展建言獻策。由此，“正確認識家鄉，立志為家鄉發展作貢獻”的目標順利達成。

立足農村現實，用批判的眼光引領兒童發現農村之美，重新認識農村，才能讓學生真正愛上農村，生發愛鄉之情和建設家鄉的責任意識。

二、引領山區校園生活，創生教學素材

山區農村兒童的社會交往活動比較少，生活視野有限，校園生活也比較單調。同時，由于受到以往教學模式以及教學條件的影響，教師往往采用講授法或看圖法，指導學生的學習活動，品德課教學空間局限于課堂。基于這一現狀，我們應當重視課程資源的開發與利用，創生適合山區兒童的教學素材，激活兒童的校園生活，引領農村孩子走出封閉、單調的生活，形成開朗、健康的個性品質。

例如，《一次運動會》一課，教材創設了如下場景：學校要召開運動會了，我們應該如何準備？讓學生圍繞這一話題進行討論。運動會對城市兒童而言，司空見慣且素材豐富。但在山區農村學校，由于場地的限制、師資的缺乏等，學生幾乎沒有參加過運動會。這一場景和話題討論顯然成為農村兒童難以完成的任務。于是，基于農村學校的體育課實際，教師和班主任合作策劃了一次班級跳繩比賽活動。比賽設有8人集體跳繩、S形跳繩和雙人跳、單人跳四個項目，以小組為單位進行。由此，組織學生討論：“跳繩比賽即將舉行，我們應該如何做準備？”這樣的活動素材來自農村兒童的校園生活實際，滿足了兒童的活動需求，自然激活了兒童的思維，孩子們自然有話可說，課堂氣氛活躍。

品德課程具有開放性、活動性等特征，只有營建靈動的課堂，引領兒童創造生動、鮮活的校園氛圍，才能幫助他們學會積極、愉快地生活。

三、激活村莊生活資源，靈活處理教材

兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。只有讓兒童真正走進農村生活，體驗生動、樸實的村莊生活，品德課堂才能由此走向廣闊的生活世界，引領農村兒童真正成長為未來農村的建設者。

例如，《我們的社區》一課，要求學生認識自己的社區，了解社區的設施為人們帶來了哪些方便，知道愛護公用設施人人有責，初步形成公德意識。教材展示了老年活動中心、社區醫院、傳達室、早教中心等機構。對農村孩子來說，這些設施都非常陌生。但著眼學生的未來，有必要讓學生了解這些機構。因此，在教學中，教師基于農村的現實生活，讓學生理解，教材中的社區就是自己所生活的村莊，并重點讓學生認識村委會、村衛生所、村里的商店等機構及其作用；并結合農忙季節，讓學生進一步認識農用灌溉渠、犁和耙、防洪大堤等農村公用設施及其作用。這些設施對農村兒童來說并不陌生，學生或多或少都有所了解。教師特別使用了一則因大堤遭到破壞而導致農業損失的案例，讓學生體會農村公用設施缺乏或受損給人們帶來的困難。農村人往往“靠天吃飯”，學生對此深有體會，自然能深刻理解公共設施的重要性，更容易形成愛護公共設施人人有責的意識。

樸實的村莊生活蘊藏著豐富的教育資源，品德課教師要善于挖掘農村生活的價值，靈活處理教材內容。如此才能激活農村生活資源，服務于兒童的成長。

四、著眼兒童未來，合理使用教學媒體

教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，對于提高教學效益具有重要作用。但許多農村學校受當地經濟發展的限制，仍然缺乏現代化的教學媒體設備，傳統媒體仍然是主要的教學輔助工具。因此，山區農村品德課教師要正視現實，因地制宜，就地取材，合理運用錄音機等傳統教學媒體，為品德課堂服務。

例如，《上學路上》一課中，設計有游戲“玩交通安全棋”，其中涉及許多交通標志。山區農村兒童在日常生活中很少見到交通標志，如果借助多媒體手段，用動感的畫面自然更能吸引他們的注意力，幫助他們認識和記住這些標志。但學校設備有限，于是，老師們動手制作了交通標志圖，利用投影設備，讓學生了解各種交通標志的名稱和作用。這樣的教學直觀形象，能引起學生的注意，激發學習興趣，又為后續活動――“玩交通安全棋”游戲作好了鋪墊。

可見，我們只有合理選擇和使用教學媒體，讓兒童感受現代技術手段，認識現代社會的生動變化，才能為兒童的未來生活奠定堅實基礎。

山區農村如何發展范文2

關鍵詞：林業經濟;山區;發展

近年來，我國一發展和直十分重視農村、農民、農業的“三農”問題，持續加強對農村經濟發展的支持。對東部廣大平原地區來說，種植業和糧食生產得到了有力支持和可靠保障。然而，對廣大山區的農民來說，由于缺乏農業發展的有利條件，許多農民在國內經濟和社會變革的新形勢下，許多地區農業的發展還處在不斷探索的階段。在這一背景下，探索山區林業經濟發展的問題顯得尤為重要。

在改革開放之后，隨著農村勞動力的大量轉移，過去的許多的荒山變成了綠川，許多零星的糧田已自然退化為草地和林地，曾經農民賴以生存之本已被閑置并荒蕪，作為擁有集體林權使用者的農民未能從其擁有的林業資源中獲得應有的利益。許多農民靠外出務工維持生計，但在短期內要想實現小康，獲得穩定的收入來源，縮小與城市的差距仍然顯得尤為困難。

我國的山區面積廣大，占總國土面積的69%，山區人口也占到了全國總人口的56%。許多山區交通不便，經濟貧困，是新農村建設的難點。森林資源是山區的優勢資源，也是實現山區經濟發展的突破口，探索農村林業經濟發展的新道路，把農村林業發展的問題解決好，可以有效解決我國山區農村的發展，尤其是許多貧困地區的致富問題。

山區林業資源豐富，俗話說，靠山吃山，然而，如何合理利用這些林業資源，實現農民增收并可持續發展，是許多農民面臨的問題。個人認為，必須轉變林業經濟發展方式，充分利用好林地，挖掘林地的生產力，發揮林地的作用，在保證林地集體所有權的前提下，調動農民的積極性，保障農民對林地的經營權和收益權，促進林業經濟發展方式轉型，解放林業生產力。

要發展生態良好、產業發達、林農增收、林區穩定的林業產業，突破傳統以木材生產為主的產業模式，建立以符合生態為前提的林業發展模式。只有用現代林業的理念發展林業，充分挖掘林業的生態效益、經濟效益和社會效益的三大功能，才能不斷滿足人們和社會對林業的多樣化需求，走出了一條生態與產業共進、保護與開發并舉的林業可持續發展路子。

縱觀世界很多林業發達國家，從歐洲到北美，從日本到澳大利亞、新西蘭，森林都在由單一功能經營向森林三大效益全面利用過渡，發達國家指導林業發展傾向于多功能林業，是因為對林業經濟功能有兩大方面的認識。一個是森林提供木材與樹木生長過程中的生態服務是相互關系而不是對立關系;另一個是從材料可獲得性和環境友好性的比較角度分析，木材更能滿足社會經濟可持續發展需要。同時，林業經濟發展也為農村、地方經濟發展與就業提供了巨大貢獻，這更是社會穩定的內在需要。因此，多功能林業強調林業三大效益一體化經營，是社會發展對林業提出的新要求，也是現代林業建設的主方向。

森林具有多種功能，多種效益，山區林業經濟發展優勢突出，大有可為，但是依然面臨著許多方面的問題。 林業具有投資規模大，生產周期長，收益見效慢等特點，還收自然災害、人為破壞、環境威脅等多種因素的影響，林業發展受多種因素的制約。在山區，首先就是交通、信息的閉塞，致使多數農民思想觀念保守陳舊，市場經濟意識缺乏，難以理解林業經濟發展的潛力，要么局限于發展傳統的種植業，粗放的砍伐木材獲得短期直接的經濟效益，要么放棄農業，外出務工以維持生計。此外，林業產權制度改革滯后，也是導致林業活力不強的重要原因，由于各種原因，很多地區集體林權改革難以推進，許多集體林產權歸屬不清晰，經營主體得不到落實，使得林權流轉不暢，林業要素市場無法建立，制約了林業發展，大批林業資源無法得到保護與合理開發利用。

要搞好山區林業的綜合開發，就必須加速林業產業化進程，振興林業，促進山區經濟發展，改變山區面貌，實現富民、富區的重大目標。要實現這個目標，我們應從實際出發，因地制宜，因勢利導，發展山區林業，使資源合理配置，生產優化組合，充分挖掘潛力，讓綜合開發成為林農走上致富之路的良好途徑。

在發展山區林業的過程中，應該堅持以下原則：

（1）堅持可持續發展原則。處理好森林資源培育保護與開發利用的關系，實現森林資源的持續增長和永續利用。

（2）堅持不斷調整和深化產業結構調整，改變粗放的林業發展方式。

（3）堅持集約經營和產業化發展的原則。資源培育、利用與產業發展相結合。抓好速生用材林基地建設，充分利用林地資源，加大綜合開發力度，促進林業產業化發展。

（4）堅持科技興林原則。以科技促資源增長，推進林業產業發展。

（5）堅持依法治林的原則。完善林業執法體系，加大執法力度，保障林業建設健康有序地進行。

具體來看，可以采取以下措施：

（1）調整結構，不斷延伸和拓展林業產業鏈。堅持林農結合，充分利用山區林地豐富的有利條件，合理調整林種結構，林木比例，使得闊葉林與針葉林比例合理，用材林、經濟林、生態林比例合理。堅持林旅結合，積極開發森林觀光、森林體驗、森林休閑等森林旅游業，啟動各地方的旅游綜合開發項目，讓森林旅游成為拉動經濟增長、促進農民增收的重要渠道。

（2）堅持規劃先行，按照因地制宜、突出特色、區域發展的原則，高起點、高質量完成區域山區林業綜合開發規劃，從整體上，宏觀上把我號林業經濟發展方向。

（3）加快推進構建新型林業科技服務體系，扎實抓好森林產業經營管理人才、專業技術人才、行政管理人才隊伍建設，加強對森林產業從業人員和林農的實用技能培訓，為農民林業經濟發展提供技術和服務保障。

山區農村如何發展范文3

關鍵詞：農村；兒童；教育品質

山區農村的初等教育一直是我國基礎教育的薄弱環節，基礎教育硬件條件差，教育環境較為惡劣，基礎教育的軟件條件嚴重滯后于現代基礎教育整體步伐。為了更進一步了解山區兒童教育的現狀，讓社會更加關愛農村兒童的身體和心理健康，筆者對軒轅小學三至五年級的學生進行了關于兒童思想、自身素質及心理健康等方面的調查。問卷調查對象涉及到三個年級的學生，較為完整地反映了山區農村思想教育品質的現狀，調查結果具有真實性，并為山區基礎教育工作的開展提供了一定的依據和參考。

一、資料和方法

1.資料

問卷調查主要集中在華胥鎮的軒轅小學，此校學生來自附近六個村子，年齡集中在7-11歲。學生來源于三、四、五年級，其中五年級人數占51.14%，四年級人數占23.86%，三年級占25%。

2.方法

問卷中分別設置了關于人生理想目標、學習態度、心理健康、幸福來源、人際交往、家庭情況等問題。通過對問卷結果的統計來分析目前農村兒童所表現出的教育品質，總結目前教育環境中存在的問題以及如何采取積極的對策。

二、結果分析

1.思想和學習狀況

生活環境對山區農村學生的思想發展產生了一定的影響。在調查中發現，有61.37%的學生能夠認識到上學讀書的目的是為了將來自身的發展和生存，但仍有36.36%的學生把上學讀書視為賺錢的必經之路，不正確的人生觀的確立直接影響到學生性格、個性的形成和發展，甚至會使其人格的發展出現扭曲。

對于在課堂上老師的提問學生是否能積極回答的情況進行調查發現，有61.63%的同學能夠立即舉手回答老師的提問，非常積極地配合老師的教學活動；有34.09%的學生能夠在思考后對老師的提問進行回答，數據顯示這部分學生主要來源于高年級的學生。這說明隨著年齡和知識的不斷累積，學生的思維逐漸成熟，他們能夠在一定理性思考的基礎上作出反應。

在對待學習的態度上，問卷中還調查了學生對老師布置的家庭作業的完成情況。63.63%的學生能夠按時地完成老師布置的課外作業，能夠把學習放在第一位。但是，有33.47%的學生對待家庭作業存在著不認真的態度，普遍的情況是做作業的時候不能集中精力，邊玩邊做。因此，家長要切實做好學生學習的督導工作，不但要對他們的成長投入物質的支持，還要對他們進行精神層面的幫助，做好學生課外的指導工作。經濟學中關于學生成績決定因素的理論和實證研究已形成三個視角：學校教育生產函數、家庭決策模型以及學校與家庭相互作用模型。學生的學習成績只有在家庭和學校的密切合作的情況下才能得到進步。

2.心理健康方面的調查

在人際交往心理方面，調查問卷的結果表明當學生和家境比自己好的同學在一起時，只有27.27%的學生表現出較為快樂的感受；有59.28%的學生對此種情況有著僅是一般的感覺，在同學之間的交流中不存在特殊的感受；有13.64%的學生和家庭背景較好的同學在一起時自身會有自卑、孤獨的感受，這些學生有可能隨著時間的延長會變得不合群、不喜歡與人交往，甚至產生心理交往障礙。根據對如何對待初次見面的新朋友這一問題調查顯示：有87.50%的學生會主動和新朋友打招呼；有5.68%不好意思；有6.82%的表示會只顧自己玩不和新朋友打招呼。調查發現有85.23%的學生在與其他同學進行交往的過程中會有快樂的感覺；有8.07%的表現出在交往過程中感覺僅是一般；6.70%的學生表示在彼此的交往過程中沒有找到快樂的感覺。調查表明學生交朋友最看重學習成績的有30.45%；看重彼此談得來的有7.95%；根據彼此的品行道德結交朋友的有59.32%；看重家庭背景的有2.28%。在如何對待與認識的長輩見面時的問卷中，有86.36%的學生會主動上前打招呼；有13.64%的學生會表現出不好意思。以上調查結果表明，經濟的逐漸發展為山區的孩子們的成長和心理健康的發展帶來了越來越多的陽光，讓他們能夠健康成長，但還有少數的孩子的心理需要老師和家長的更多關心和呵護。父母的關注和呵護能夠幫助他們在人生認識、人生價值和個性發展上保持健康的發展；老師要把學生當成朋友，主動地接近他們，拿出更多的時間與他們交流，創造更多的時間和機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求給予更多的關注。

3.品質方面的調查

有95.48%的學生會盡自己的能力奉獻自己的愛心，還有4.52%的學生是別人捐了我不捐面子上過不去。對于假如你的家庭突遭不測，老師號召同學為你捐款幫助你時，你的感受如何的問題上，有93.18%的學生會非常感謝老師和同學們，表示今后會更加努力學習，并且力所能及地幫助其他需要幫助的人；有1.14%的會覺得自己很沒面子，不愿意接受別人的幫助；有5.68%的覺得自己有苦難時，別人幫助自己是理所當然的。結果顯示了山區農村的孩子們整體上都具有良好的品行和愛心，在接受外界的幫助后能夠充滿感激并會通過自己的努力將愛心繼續傳遞，為構建和諧的集體和社會貢獻自己的一份力量。

4.個人成就感方面的調查

調查分析，在競選班長時有85.23%的學生選擇“我能行，我會努力爭取”選項；有6.03%的選擇“當與不當班長無所謂”；有8.74%的選擇“我不行，我不當”選項。結果表明有一部分學生沒有足夠的自信心，不敢于挑戰自我。在做事不能成功時，自己該如何做的問題調查中，有19.32%的學生選擇不服氣，重新再來；有49.09%的學生表示及時總結經驗教訓，為以后做事做積累；有26.59%的學生選擇尋求外界幫助；有5.11%的選擇放棄努力，不再繼續做此事。調查中發現學生對于自己成績較差的原因分析時，有12.12%的將原因歸咎于自己的努力不夠；11.36%的學生認為是老師教的不好導致自己的成績較差；5.68%的是自己的家庭背景的干擾致使自己的成績較差；10.83%的學生認為由于自己天資較差成績差的最大的原因。這說明了正確的自我評價對學生的健康成長是非常重要的，教師在課堂上要注意培養學生正確的客觀的自我評價意識。

5.家庭環境的調查

在對學生們的家庭居住環境調查時發現，有63.60%的學生與自己的父母一起居住；有2.25%的孩子與自己母親或父親其中的一個共同居住；有34.15%的孩子屬于留守兒童。留守兒童就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并不與父母雙方共同生活的少年兒童。山區的農村青年勞力為了改變家庭的經濟狀況選擇雙方或單方外出打工，將自己的子女交給父母看管，造成目前在農村出現了大量的留守兒童。農村留守兒童已經引起了社會的廣泛關注，作為教師，對于留守兒童應給予更多的關心和呵護，及時地幫助他們，使他們能夠健康成長。

6.結論

山區農村基礎教育一直是我國初等教育的薄弱環節，農村兒童教育的發展制約和決定著我國和諧社會建設的整體步伐。農村留守兒童數量的逐漸增多提示我們兒童教育質量的進一步的提高需投入更多的物質和更大的精神支持。在艱苦的條件下，孩子們能頑強地、健康地成長是家長的希望，更是社會的需要，山區農村兒童的教育品質需要社會和政府的共同關注。

參考文獻：

1.孫志軍，劉澤云，孫百才.家庭、學校與兒童的學習成績―基于甘肅省農村地區的研究[A].2009年中國教育經濟學學術年會論文集[C].2009.

2.紀中霞，陳水平.“留守兒童”心理問題的成因及對策分析[J].基礎教育，2008（10）.

山區農村如何發展范文4

 

一、前言

 

教育是人類活動中的一個重要節點，教育可分為家庭教育、學校教育、社會教育等類別，其中小學教育占學校教育中最重要的部分。

 

(一)學校小學教育的重要性

 

1.小學教育在身體素質方面的重要性

 

小學教育除了學習基礎知識外，還重在關注孩子的身心健康，增強孩子的身體素質，在小學時期培養孩子對預防疾病和身體健康的保護是很重要的。

 

2.小學教育在學習知識方面的重要性

 

小學是培養孩子養成良好的學習習慣、熟練掌握學習技能，開發智力的重要時機。

 

3.小學教育在思想品德方面的重要性

 

小學是鍛煉孩子堅強的意志，培養道德觀念和行為習慣的重要節點。

 

(二)學校小學教育的意義

 

小學教育是高職教育的鋪路石，不僅關系到未來個人的前途發展，還關系到民族的興衰，“萬丈高樓平地起”小學教育尤為重要。

 

二、廣西偏遠山區小學教育及管理現狀

 

廣西地處中國南方沿海，四周地勢多為山地與高原，多山的地形環境和復雜的水文特征影響了農村的經濟發展，帶給偏遠地區農村的小學教育不可磨滅的影響。與城市相比，偏遠山區的小學教育有很大的不同。

 

(一)城市小學教育的發展現狀

 

隨著全球經濟文化的快速發展，人們對于教育的重視程度越來越高，學校教育更加嚴格，也越來越多樣化。從小學開始，學校和家長就注重開發孩子學習的主動性和發展的全面性了。

 

根據政府規劃的城市小學的建設標準，除了基礎的教學教室外，城中的小學還另設有美術教室、音樂教室、計算機教室等多功能教室。學校的選址大都在交通方便、地勢開闊、環境優美的地帶。學校的師資力量雄厚，大多數教師教齡長，畢業于高校，有專業的從業知識和豐富的教學經驗。

 

城市的小學教育偏向人性化，更注重孩子的動手能力和獨立思考能力，除了培養孩子的基礎教育知識外，課外的拓展活動也成為了小學教育必不可少的一項學習。小學教育在教育形式和教育方法上越發趨于完善。

 

(二)農村小學教育的發展現狀

 

由于地理位置的偏遠和經濟發展的滯后，農村的教育問題一直是社會廣大群眾關注的重點，偏遠山區的小學教育管理有以下現狀：

 

1.鄉村學校生源缺少造成學校教育困難

 

城鎮化建設的不斷擴大和城市教育資源的豐富，使得農村的大量人力物力向城市輸出。這些輸出使農村人口不斷減少、人口出生率降低、勞動力缺少。生源萎縮，學校招生困難，鄉村學校教育管理艱難。在廣西，很多偏遠山區一個鄉里只有一所小學，整個學校人數幾乎不過百。據數據統計，在一個轄管7、8個村，人口達4千多人的廣西中等山區張鄉只建有一所小學，每年中途離校的多達3、40人，而每年招收的生源不過20幾人。張鄉10年在校學生人數為160人，11年為120人，12年為100人，每年幾乎以20多人的速度在遞減。

 

2.鄉村小學教師老齡化，師源缺乏問題嚴重

 

農村學校辦學條件差、生活環境艱苦，鄉村教師工資待遇低、發展機會少，這些造成了農村優秀教師的大量流失。在廣西一些偏遠的小山村里一個學校只有一兩位教師留守，山區的教師年齡普遍偏高。據統計，在廣西偏遠山區50多歲的老齡化教師隊伍占教師隊伍80%的比例。偏遠山區學校資源不足，經濟實力差，無法吸引年輕的高素質的教師來教學。而在城市中更多優質的教師隊伍流向高校，使得城市鄉村教育更加二元化。鄉村學校師資隊伍因沒有新鮮血液加入，思想守舊，教學理念陳舊，使得鄉村教育更加落后。

 

3.鄉村學校辦學經費不足，基礎設施落后

 

農村里的孩子想要走出大山，走向城市，只有受教育讀書這一條途徑，小小的教室，已經成了他們放飛夢想的地方。可是有時候因為學校的辦學經費不足，學校設施落后，硬件設施跟不上，軟件設施如圖書以及與教學課本相配套的資料等缺乏，使得孩子們的教育不完善，教學素質低下。這樣不平等的教育條件也體現了教育的地域局限性和不公平性。

 

三、廣西偏遠山區小學教育及管理的對策

 

解決廣西偏遠山區小學的教育管理問題，改善學生的教育學習環境刻不容緩。針對偏遠山區的教育管理問題，本人有以下幾個簡要的對策概述：

 

(一)政府的資金投入要滿足鄉村教育的發展需求

 

偏遠山區小學的資金投入不足，難以吸引高素質教育人才進入鄉村教師隊伍。因資源的分布不均，政治、經濟、文化資源與教育資源集中投入在城市里，使得每年都有許多骨干教師從鄉村學校流向城市學校，所以加大政府對鄉村教育的投資是很重要的。

 

(二)建立有效的教育機制，改善校園環境

 

降低鄉村小學生的生活學習費用，義務教育貫徹始終，讓貧困生也有學上，以此擴大生源。改善教育機制包括改善校園硬件和軟件設備條件，改善學校的辦學條件、加大教育資源投入。

 

(三)加強建設標準化的師資力量，提高校園的教育質量

 

提高偏遠山區教師的工資待遇，適當放寬教師編制，招聘不同專業領域的教師，多樣化教學，讓孩子全面了解不同課程的知識，對緊缺的課程教師可選擇區域性的調配。

 

四、總結

 

相較于城市中現代化的小學管理教育體制，農村的教育管理體制方針還需要加強完善。這些完善不僅需要政府的經濟支持和相關政策的扶持，還需要教育資源的有效配置與全社會人民的廣泛支持和關注。

山區農村如何發展范文5

要在牛團倉村成功試點的基礎上全面推開。首先要成立市高山移民工作領導小組，就全市而言。下設辦公室(設在市農辦);其次要加快制訂全市山區老百姓移民下山詳細規劃，對全市山區村作一全面摸底的基礎上，排出下山時間表，落實責任單位，規劃好遷移目的地，移民下山工作總體上要與城市化工作做好對接;再次要制訂出切合實際具有較強可操作性的移民下山具體政策;最后，要召開全市移民下山工作現場會，總結經驗，全面推開。

易地致富，組織生產、生活條件惡劣的高山老百姓移民下山。有利于山區老百姓思想觀念的轉變，有利于山區生態環境的保護，更有利于山區老百姓脫貧致富問題得到根本性解決。今天我實地察看北漳鎮牛團倉村移民下山新村建設，總的情況令人滿意，新村建設能夠在短短的四個月時間內形成這樣的規模，確實難能可貴。

牛團倉村移民下山試點工作的成功給了很多新的啟示：

習慣于對貧困落后地區的老百姓實行“輸血式”扶貧，一是為市委市政府解決山區老百姓脫貧致富打開了一條新思路。一直以來。給錢、給物、給技術，修橋、鋪路、裝電話，思路始終定位在幫助他原居住地上脫貧。幾十年來，工作做得不少，但真正實現脫貧走上致富路的卻不多。移民下山，易地致富應該是解決山區老百姓脫貧致富問題的根本途徑。

村級班子要有強大的凝聚力、號召力和戰斗力。要通過一家一戶的工作，二是為市委市政府解決山區老百姓脫貧致富提供了一種新方法。脫貧致富的根本是要激發山區老百姓自力更生的積極性。要充分發揮村級班子的戰斗堡壘作用。讓山區老百姓下山來自己作比較，感受山上山下的差距，從而主動地要求下山，創造條件爭取下山。

反映了領導層的愛民之心，三是為市委市政府和各鄉鎮部門真正為老百姓辦實事樹立了一個新形象。牛團倉村移民下山的成功是各級政府、各部門為山區百姓辦的一件大實事、大好事。真正體現了想民所想，辦民所盼的工作作風，樹立了領導、局辦、鄉鎮敢抓敢管，撲下身子辦實事的良好形象。牛團倉村移民下山試點工作再次充分說明：只要我考慮的問題、作出的決策真正有利于老百姓，真正切中老百姓的心坎，就一定會得到老百姓的擁護;只要我方法對頭，作風深入，就一定能真正為老百姓辦好事情;只要我政策配套，部門支持，形成合力，就一定會做好山區老百姓脫貧致富工作。

牛團倉村當前要重點做好以下幾項工作：

建設成為社會主義新農村建設的示范村。移民下山不能僅僅做到地理上的移位”更要實現觀念上的移植”當前要抓緊制訂新村發展規劃，一要認準一個較高的目標。即要努力把牛團倉村建設成為社會主義新農村。設計好今后發展方向，新村建設上要考慮長遠，爭取成為生態村、電話村、電視村和電腦村。要做到移得下，過得好，富得快，不僅要在物質上富裕起來，更要在精神上充實起來。

山區農村如何發展范文6

關鍵詞： 農村山區 初中物理教學 滲透 環境教育

1.調查的對象和方法

近些年來，隨著我省對農村環境整治力度的加大，農村環境面貌得到了較大改善，但山區總體屬于經濟欠發達地區，經濟基礎相對薄弱，農村山區初中學生的環境保護知識極度匱乏，對于自己生活的環境漠不關心，不能主動通過自己的雙手保護身邊環境。我們對貴州省正安縣農村山區的某兩間中學的學生和物理老師進行了一次抽樣調查，對A學校的學生發放了178份問卷，老師發放了22份問卷，收回學生問卷168份，回收率為94.38%，收回老師問卷21份，回收率為95.45%，對B學校的學生發放了152份問卷，老師發放了18份問卷，收回學生問卷148份，回收率為97.36%，收回老師問卷16份，回收率為88.88%。

1.1農村山區初中物理教師問卷統計與分析。

表一 農村山區初中物理老師教學中滲透環境教育統計（單位：人）

從上表可以看出：

（1）從兩所學校的學生的信息反饋來看，老師在課堂上滲透環境保護知識所占百分率分別是20%和16%，所占百分率極低。

（2）從兩所學校的老師的信息反饋來看，老師在課堂上主動滲透環境保護知識所占百分率為47.6%和50%。

（3）可見在農村地區的初中物理教學過程并沒有做環境知識的滲透。現在國家大力提倡新農村建設，但是農村山區的教育依然極其落后，環境保護意識極弱，農村山區孩子在接受環境保護知識的渠道很窄，在僅有的學校學習機會里并沒有很好地學習到環境保護的知識，老師在課堂上也沒有有效地灌輸這方面的知識，因此農村山區的初中生對于環境保護知識的學習是很少的，農村山區的這部分孩子在生活和學習中很難做到保護身邊的環境衛生。

1.2農村山區初中學生問卷統計與分析。

表二 農村山區學生環境保護作為方面統計

從上表五項指標中我們可以看出：

（1）農村山區的初中學生在自己的日常生活中對環境保護的百分率很低，并沒有在生活和學習中做到保護環境。

（2）農村山區的孩子在學校學習的過程中，對于環境保護的知識并沒有獲取多少，更沒有將其付諸行動。

（3）農村山區的孩子在家里日常生活當中沒有注意到節約用水用電，并不知道我們的日常生活物品和資源的聯系，造成了農村地區資源的嚴重浪費。

2.農村山區物理教學過程之中滲透環境知識的必要性

2.1從農村山區教師情況來看。

通過調查分析，發現農村山區中學物理教師在教學過程中主動滲透環境教育的意識較差，造成這一結果的因素是多方面的。建議學校通過培訓教師，增強教師的環境保護意識，使農村山區的物理老師在物理教學過程中能積極主動地滲透環境教育。物理學科本身是一門應用廣泛的自然學科，應該把它和學生身邊的事物聯系起來教學。這樣不僅可教會學生認識身邊的事物，還可教會學生如何對待身邊的事物和如何保護身邊的環境。

2.2從學生的角度來看。

從收集的信息可以了解到，農村山區的孩子的環境保護意識很弱。然而初中的學習對于一個人一生的影響是極其巨大的，在初中學習到的知識會讓一個人一輩子難以忘卻。在初中學習過程中學到的知識及養成的習慣足以影響一個人的一生，因此在初中教學過程中，老師要注意正確引導，讓學生養成良好的行為習慣。農村地區的孩子在家庭教育這方面一般很欠缺，家長沒有把很多的心思放在孩子身上，正是因為這樣，在學校老師承擔了更繁重的任務。在農村地區的物理教學過程之中滲透環境保護知識會讓這些學生在今后的生活中養成保護身邊環境的好行為。讓這些學生在以后的人生當中不忘把自己和身邊的環境相互聯系在一起。

2.3從農村地區的發展角度來看。

現在國家大力推進新農村建設，在新農村的整個推進過程中，農村地區的生活水平得到了很大提高，但與此同時，農村地區的環境也遭到了嚴重破壞，因此在農村地區更需要人們做好保護環境，保護好環境是農村地區的人們有個美好的生活環境的前提，然而農村地區現在人們的整體保護環境的意識很弱，加強這一地區的人們的環境保護意識是大勢所趨，是一項長期而艱巨的任務。一個孩子就是一個家庭，加強環境保護教育能更好地在家庭中收到顯著的教育效果。所以加強農村地區初中生的環境保護意識非常重要。

2.4從孩子是未來世界的主人來看。

孩子是祖國的希望，孩子是未來世界的主人，今天教育的好壞決定了明天我們世界的好壞，今天孩子的環境保護意識的強弱決定了未來世界生活環境的美好程度的高低。在國家大力推進新農村建設的社會大環境下，農村地區的環境已遭到了不同程度的破壞，農村地區的孩子的環境保護知識水平的高低決定了明天農村地區人們生活環境的好壞。然而在如今農村地區的初中生的環境保護的知識匱乏的現狀下，在農村地區的初中物理教學中滲透環境保護的知識就顯得尤為重要。

3.初中物理教學過程中如何滲透環境教育

3.1吃透教材內容，找到與環境教育的切入點。

老師在教學過程中，熟悉教材內容，找準教材內容與環境教育的切入點，在教學過程之中滲透環境保護的知識。例如：在講解“電”這章知識的時候，老師可以通過課堂上對電的講解，讓學生在學習過程中聯想到我們的實際生活，告訴學生電在我們的生活中扮演了十分重要的角色，涉及生活的方方面面，電是我們生活中必不可少的資源，每個人都要節約用電。在講解“功與能”這章節時，老師可以通過課本內容的知識，告訴學生能量是不可以創造的，能源是有限的，我們在日常生活當中要做到保護能源，等等。

3.2從實驗當中滲透環境教育。

在初中物理教學中，除了理論教學外，還有實驗教學。實驗是物理教學中不可缺少的一部分，學生往往把實驗課不當回事，在實驗課上隨意性較強，常常會破壞實驗室里的器材，浪費實驗室里的資源。在這種情況下，老師應該注意引導學生，告訴他們實驗是物理學科的基礎，我們要注意保護實驗室里的設施，在實驗過程中，要做到不損壞器材，不浪費資源。例如：在做“電”這章實驗的時候，告訴學生要節約用電，等到做實驗的時候再打開開關，不要還沒有做好準備就把開關合上。在實驗室里學生也好節約用水，不要把水龍頭一直開著洗手，這樣會造成水資源的浪費。

3.3在課外實踐當中滲透環境教育。

學生除了在學校課堂上學習知識以外，還可以通過參加課外實踐接受環境保護知識。例如：在商場購買電器產品時，商家在宣傳電器產品的時候會講解一些與環保有關的知識，在家里洗衣服的過程之中，學會合理利用生活用水，盡可能地節約用水。物理與我們的生活聯系十分密切，我們要學會在學習物理知識之后，用知識指導我們的生活，更要在生活中學習物理知識，做到從實踐中學到保護環境的知識，增強學生的環保意識。

參考文獻：

[1]向德慶.從欠發達地區中小學環境教育現狀談師范院校環境教育的必要性[J].凱里學院學報，2011（06.第29卷）：186-188.