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畢業設計預期成果范文1
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0225-02
一些工程單位對歷屆新招來的畢業生都有一個很相似的評價：即學生的繪圖、看圖能力一屆不如一屆，所繪圖紙與工程實際出入較大，師傅帶起來也越來越困難；能很快單獨進入角色，獨擋一面的新人越來越少。這樣的情況也可能是用人單位的工作環境改變了，對職工的期望也逐漸提高。不過，不管是什么原因，高校均應該檢查自身本科教育體系的構建和工程實踐能力培養的相關教學環節是否滿足社會需求；而且反思一下如何培養學生能夠一走出校門就可以快速參與到各自行業建設中去，而不是遇到實際問題就束手無策，既缺乏感性認識，又沒有實踐能力。
如何引導學生，把書本上學到的知識貫通應用于實踐中，并在實踐中升華、提高，需要我們在本科生知識體系構建和相關教學環節中給予足夠的重視和深入思考。
1 畢業設計的重要性
畢業設計是學生走出校門前的最后一課，不但是學生學以致用的直接嘗試和綜合訓練，也是對學生能力的全面檢查和綜合評估，是實現本科培養目標的綜合性環節，同時畢業設計質量的好壞還能對學校的教學質量進行全面檢驗[1-2]。
理工類畢業設計是模擬現代工程設計的過程，通常包含以下幾個過程：設計選題、設計任務書、設計調研、畢業實習、文獻查閱、設計方案的制定和論證、設計計算、設計圖紙的繪制、撰寫設計計算書和設計說明書、畢業設計答辯等環節[3]。
對于學生來說，學完所修課程不等于會處理實際問題，完成課程設計不等于會做設計，更不等于能做出符合規范要求的、合理的設計，這個過程得靠畢業設計這一綜合性的教學環節來強化。通過畢業設計，學生能對基本理論、基本技能及大部分專業知識進行再梳理、再強化，不但能全面提高學生綜合思維和應對變化的實踐能力，而且其材料組織能力、寫作能力也將得到升華和提高。一位企業高管曾說過：“如果兩個大學生去應聘同一個管理崗位，一個能寫，一個能說；大多數企業會選擇能寫的，而不是能說的，因為企業招聘大學生是需要技術管理人才，而不是技術工人。”所以，畢業設計的價值取向和質量與水平還直接關系到高校的人才培養目標定位和教學水平。高校應加強畢業設計教學的構建和監管力度，提高畢業設計質量，培養出真正滿足社會需求的合格大學生。
2 當前畢業設計教學現狀分析
2.1 學生主觀能動性現狀
從多年的教學經歷看，學生的繪圖、看圖能力確實在下降。一方面是由于太多的東西（當然大部分魚目混雜、錯誤百出）都可以輕易地從網絡上獲取，導致學生探求新知識、新方法的欲望不強，加上缺乏實踐經驗，學生的空間思維及綜合判斷能力也較差，對網絡上獲取到的東西更是缺乏是非判斷能力，只會一概接納，照抄照搬。如果畢業設計難度和綜合性稍大一點，多數學生就很難準確地表達自己的設計意圖；另一方面，學生對老師的依賴性越來越強，有很多學生即使在老師的督促下能閱讀有關的設計手冊、圖集資料及規范，卻不會花精力去搞明白這樣做的原因，失去了主動思考、融會貫通的能力，以至于做出來的設計即使錯誤百出，也渾然不知，非得等著老師反反復復、一點一點地糾正，甚至多次糾正，否則就寸步難行，不知所以。
這樣發展下去的結果，不僅使指導老師越來越累，而且更加不利于培養學生獨立學習、獨立工作的能力。
2.2 畢業設計存在的主要問題
首先是專業知識的欠缺及學習主觀能動性的缺失導致學生對畢業實習走馬觀花、對專業知識淺嘗輒止，又因為不愿意主動思考，導致設計成果缺乏創新與生命力。其次是缺少對制圖標準與規范的用心學習，結果很多學生連最基本的制圖要求都不知道，也不會主動去查尋，所以作圖不規范，畫圖不按照有關制圖規范要求進行的現象越來越普遍。最后是圖不對題和網絡抄襲問題：學生的圖紙反映不了設計目標與主題；或是圖紙內部有較多錯誤，相關構筑物圖紙孤立存在，反映不出對應邏輯關系；更有甚者，把為我所用發揮到極致，存在抄襲嫌疑。畢業設計中最能體現畢業設計含金水平的就是畢業設計成果中的設計圖紙。圖紙是工程師的語言，現場工程師如將錯、漏、缺和胡亂拼湊出來的圖紙用于工程施工，會帶來很多麻煩和質量安全隱患。
2.3 師資力量
教師在承擔畢業設計指導任務的同時，還承擔其它教學和科研任務。而畢業設計中，一般采用一對一的單向講授教學法，講授、答疑、示范等是主要的教學手段，學生人數較多，對每一個小細節都有可能要多次重復強調，繁瑣的細節需要花費大量的時間和精力，這樣會導致教師精力不足。
其次，這兩年為滿足擴招需要，高校中青年教師比例較大。多數青年教師沒有系統地經歷過畢業設計指導工作過程的磨練，缺乏實踐經驗，對于畢業指導沒有印象深刻的感性認識，難以滿足畢業設計教學要求。
另外，由于沒有嚴格的教師準入考察，高校教師隊伍的師德修養也參差不齊。有一些教師潛意識中就不認為老師在畢業設計中起著重要的作用，或者根本不愿意主動的過多付出，指導畢業設計時能少一事就少一事，甚至不指導，任其自生自滅。更有不負責任者，為了省事，把任務書連同舊的畢業設計直接交給學生，不進行答疑，讓其照著做。少數教師的這種惰性，無論是在教師中間還是在學生中間，都會帶來一定的消極影響，雖然這樣的人少之又少，但是只要存在，教師不負責任的態度會傳染給學生，增長學生的惰性，甚至會影響到其它教師的積極性。另外，這些學生中往往會有一些人，不會因為自己碰到了不嚴格要求的老師而傷心，反而沾沾自喜，笑話別的花費大量精力去做設計的同學，在這種反面意識的熏陶下，很少有同學能不為之所動，還能踏踏實實地去認真做畢業設計，最終，影響畢業設計的總體質量水平。在這種背景下，強有力的監管措施顯得尤為重要。
2.4 教學監管力度
在畢業設計過程中，學校一直都在監督管理，而且規則具體詳細。每年雖然都在不斷強調過程管理的重要性，可是如何進行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困擾大家的難題。高校并不缺少管理過程，但一直以來都缺少行之有效的監管措施。如，學生的畢業設計似乎很難用標準來衡量，除指導教師外，其他人無法快速準確地對畢業設計成果的優劣進行評判認證，因而學校的管理措施也就形同虛設。換句話說，就是教學監管不力或不作為。教學監管不作為的原因之一是畢業設計過程和成果缺乏明確的質量標準和評價參照指標體系，同時缺少強有力的第三方審核；另外，學生做完畢業設計后，其能力是否能體現高質量的要求、是否滿足用人市場的需求，也應納入指標體系，真正落實強化第三方審核的功能。
3 提高畢業設計質量對策
畢業設計是一個多方互動的結果，教師、學生及學校均參與到其中，每一方均對畢業設計質量的好壞起著至關重要的作用。各個環節對能動性的認識不足或缺失均會影響畢業設計質量。其主要影響因素大概有如下幾個方面：畢業設計選題的科學性與趣味性，學生的自主積極性，教師的職業道德和專業實踐經驗，監督管理的科學性、可行性等。在這些因素中，對提高本科畢業設計的質量水平影響最大的，應該是教師與管理因素。
通過研究與調查，結合市場對工科專業人才培養的要求及高校對本科專業人才培養的目標，筆者認為需要出臺較全面的畢業設計指導參考標準，并且進行如下工作，以便于適應新形勢。
首先系統地整理制圖標準與規范：對現有與制圖相關的國家標準和各類行業常用標準進行收集、整理、統計，掌握標準變化的動態，及時跟蹤新標準變化更新。
其次，是圖例資料的整理收集：對其它高校、企業、設計院、科研機構進行深入細致的調研，了解現行標準使用情況及存在的問題，為積極制定和完善畢業設計參考標準提供有價值的參考經驗，同時與企業、設計院、施工單位進行強強聯合，探尋一些經過有效改良、運行又比較成功的典型工藝，將此類構筑物整理歸檔成冊，形成工藝、構筑物參考圖紙資料。
再次，對照歷年所積存的資料，將所得資料分門別類，存精去糙，歸納整理，出版一套與實踐工程聯系緊密的、較全面的、適于本院、本專業畢業設計要求的給排水工程畢業設計指導參考圖集，進而形成畢業設計質量標準和評價參照指標體系。
最后，也是最難和最應該做的：將上述工作堅持下去，不斷推陳出新，使參考圖集不斷注入新鮮的與工程實際聯系緊密的血液，不斷更新、完善質量標準和評價參照指標。
4 預期目標
較全面的圖紙資料猶如明確的參照指標，不僅能明確地指引教師給學生進行得當、全面、有效的指導，也能讓大多數教師根據參考圖集對畢業設計圖紙優劣進行評判，參與到畢業設計的評估工作中，對圖紙等畢業設計成果起到有效監管。使全面評估學生的畢業設計，隨時掌握畢業設計質量水平的管理方法成為可能，間接促進畢業設計教學質量與效果的提高。
參考文獻
[1] 魯保富.論畢業設計（論文）中的創新能力培養[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
畢業設計預期成果范文2
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關鍵詞： 畢業設計；頂崗實習；實踐教學；機械類專業
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業設計與頂崗實習相結合
高職院校的畢業設計是指根據專業的人才培養方案，在教師的指導下，由學生自主地開展課題研究和項目實踐的教學活動。畢業設計既是學生對所學知識與實踐技能的全面總結，也是學生對專業知識從融會貫通到解決實際工程問題的升華。頂崗實習是提升高職生專業技能、職業素質、實現從學校到就業崗位零距離對接的最有效方式。依托頂崗實習進行畢業設計，將二者有機的結合，更有利于學生進行全面、系統、嚴格的專業技術及崗位職能訓練。因此，依托頂崗實習的畢業設計改革十分必要。
在教學實踐中我們逐步認識到：以強調專業知識的系統性和完整性的傳統畢業設計，已經不適應現代制造業對人才的需求及高職教育的人才培養目標的定位，我們在畢業設計改革方面進行了積極的探索，把畢業設計與頂崗實習深度融合，本文重點探討高職機械類專業畢業設計改革思路與措施。
2 改革前的畢業設計模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創新性和實用性：改革前的畢業設計題目大多來源于前幾屆學生做過的典型題目，與學生就業崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養目標存在差異，能結合企業生產實際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內容上輕技能、重理論，設計資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業設計成果單一：畢業設計的成果大多采用傳統的論文形式，畢業設計還停留在理論層面上，無法全面、正確評價學生的真實能力。與企業生產實際嚴重脫節，造成學生在畢業設計中知識結構和應用能力的滯后于就業崗位，不利于培養學生未來的實際工作能力。
2.3 對畢業設計重視不夠，綜合設計能力不足：畢業設計一般安排在頂崗實習前，這階段是就業的關鍵時期。許多學生開始忙于找工作，已找到工作的學生立即要到企業實習并陸續就業。學生對畢業設計重視不夠，缺乏較為系統、全面的綜合訓練，難以做出好的畢業設計。
2.4 實踐經驗豐富、素質高的指導教師偏少：畢業設計指導教師或缺乏企業生產實踐經歷，或缺乏教學及科研經驗，指導教師隊伍無論是能力上還是數量上都一定的缺失。導致在畢業設計階段，每位指導教師要帶多個學生，甚至多達十幾個或更多，同時這些教師還承擔著其他教學工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導高水平畢業設計的需求。
2.5 畢業設計質量低劣、流于形式：重點高校和普通高校的不斷擴招，使得高職院校生源質量相對較差，加之教學資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業設計的質量帶來了先天不足。
2.6 畢業設計的成績評價體系不夠健全，過程管理難度大、質量控制有待加強。
3 高職機械類專業畢業設計改革與創新
高職教育的培養目標是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才。用創新的思維構建高職院校機械類專業畢業設計新模式，將傳統的學科體系畢業設計轉化為依托頂崗實習的畢業設計形式。在頂崗實習過程中通過專業技術的應用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達到深化知識、提升素質、培養能力的目的。
畢業設計的改革要達到預期的效果，要把握好以下幾個環節：
3.1 構建校企共管的畢業設計機制、優化流程與監控體系 推進依托頂崗實習的畢業設計必須解決的關鍵問題是學生、學校和企業三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。積極推進頂崗實習、畢業設計與就業一體化進程，構建校企共管的畢業設計管理機制。
畢業設計實施過程耗時長、人員分散、管理難度大，因此其良好運轉，離不開科學、合理的系統化流程設置。構建由教研室、指導教師、企業兼職教師多層次多角度的過程監控體系，對畢業設計的重要環節，如選題、開題、課題實踐、答辯、成績評定等各個環節嚴格把關。
3.2 畢業設計成果形式的突破 為了實現高職畢業設計這一重要教學環節的真正價值，全面考核學生的能力，要打破畢業設計論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導下，根據學生特長與頂崗實習企業的實際情況，由學生自主地進行課題研究或項目實踐等活動，制定出比較科學、合理的畢業設計實物成果測試與評價體系。
3.3 畢業設計選題機制改革 選題是畢業設計的重要環節，設計題目的質量直接影響到學生的興趣及畢業設計的效果。通過校企合作，將企業生產過程中存在的技術性問題、工藝性問題納入到學生畢業項目中，按照企業的實際工作崗位將問題，歸納出與本地區行業、企業崗位聯系緊密的典型課題類別，建立內容覆蓋面廣、難度遞進、與企業生產緊密結合的畢業設計題庫。
依托頂崗實習選項目，優化機械類專業畢業設計選題機制，完善畢業設計課題質量控制體系。淘汰與頂崗實習崗位貼近度不高、缺乏實際應用價值的課題，從源頭上保證畢業設計環節教學質量。細化畢業設計課題各項指標，以尊重學生興趣為基礎，實現畢業設計課題雙向選擇。
3.4 構建專兼結合的導師團隊 搞好畢業設計，指導教師是關鍵。從企業一線聘請具有實踐經驗的專業工程師和企業的能工巧匠作為兼職指導教師，鼓勵專職教師到企業鍛煉，構建一支專兼結合、素質優良的高水平畢業設計導師隊伍。建立企業“教師工作站”，由站內專任教師與企業兼職教師共同指導畢業設計，在企業內完成具有實際應用價值的項目。制定《企業兼職教師考核管理辦法》，建立畢業設計環節校企共同指導、共同評價的運行管理機制。
3.5 畢業設計成績評價體系與質量保障機制 成績評定是檢驗畢業作業成果的重要一環，細化評審指標，量化畢業設計過程考核和答辯結果、評審標準，組建由專、兼職教師、行業企業專家、企業人力資源部門領導共同組成的成績考評委員會，對學生畢業設計及實物成果進行測試和評價。改變過去那種只有學校指導教師對學生書面成果進行“審問式答辯”的模式，增加評價的信度和效度。進一步探索以就業為導向，由指導教師、企業老板、行業協會領導共同參與的“畢業答辯—實物成果展示—就業招聘”三位一體的畢業答辯新模式，以社會、企業和市場為標準，來評價學生的作品，進而實現畢業設計與就業崗位的零距離對接。
3.6 利用現代信息技術構建畢業設計網絡系統 頂崗實習期間，學生分散到各個生產企業，這給指導和答疑帶來了困難。利用先進的網絡技術，搭建師生遠程互動平臺，構建“畢業設計資源庫”，為學生提供更方便與快捷的畢業設計學習系統，實現自主式選題、網上答疑及資料查找等功能的一站式服務體系。
4 結束語
近幾年，隨著職業教育的快速發展，畢業設計與頂崗實習的結合，越來越多的在職業教育中受到關注和重視。在畢業設計改革實踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對策及思路進行了階段總結與歸納，旨在進一步推進依托頂崗實習的畢業設計改革，提高學生素質和專業技能、提高學校的教學質量。
參考文獻：
[1]曹蘋.高職教育畢業設計的探討[J].蘇州職業大學學報，2003年8月.
[2]周志近.高職院校畢業設計教學改革創新與實踐[J].生活教育，2012年6月.
畢業設計預期成果范文3
1讓企業真正參與高職畢業設計的全過程
欲改變目前“校熱企冷”的現象,關鍵還是需要國家政策的引導和監控,才能實現校企合作從“人情”到“責任與義務”的轉變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習的企業,付給實習生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠遠不能調動企業參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業指導老師一定的報酬,至少應該享受與指導老師一樣的待遇;讓企業老師參與論文的審閱等。
2培養優秀的高職教師是提高畢業設計質量的根本
首先需要提高指導老師的認識,重視畢業設計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應該多與企業進行多方面的合作,主持或參與來自生產一線的課題;最后教師需要苦練本領,提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導學生順利完成畢業設計的課題。
3調動學生主體的積極性,讓學生重視畢業設計
相對來說,只有提高學生對于畢業設計的重要性認識,才能根本地改變目前畢業設計現狀。學校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴答辯,對于不符合要求、抄襲、質量差的畢業設計一律不給予通過,不應該片面的追求過高的甚至是100%的畢業率與就業率;從成果上讓學生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學生通過畢業設計提高自己的工作能力,有助于他們就業簽約、后繼的發展和薪資的提高。
4學校與院系要加強畢業設計的指導與管理
要在學生離開學校頂崗實習之前,開設與畢業設計相關的課程或講座,幫助學生了解完成畢業設計的基本步驟與要求,降低畢業設計的難度;要針對不同的畢業設計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細的畢業設計論文格式,形成統一的模板供學校與企業的指導老師、學生參考,保證畢業設計的質量與規范;要盡量減少學生自主選擇實習企業,而由學校統一安排頂崗實習,有效組織與控制畢業設計的各個環節,避免失控現象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導老師指導的學生中隨機抽檢,從而監督學生和指導老師保質保量完成畢業設計;要充分使用好畢業設計智能管理系統,保證畢業設計進度,杜絕學生與老師最后階段共同突擊完成畢業設計的可能。
5結語
畢業設計預期成果范文4
1．照搬往屆畢業設計資料，缺乏創新性橋梁設計是一種創造性工作，但學生長期以來習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學習方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計算機出畢業設計的計算書和圖紙等資料，不少學生比較早就獲取了往屆學生的畢業設計電子版，然后整個計算書的結構和文字內容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現在有些橋型有電子版的標準圖，網上也可以下載，學生也有利用這些資料進行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業設計與規范的學習完全脫節，因為有了這些資料就根本不用再去查閱學習規范，因此許多學生雖然經過了畢業設計但對規范還是不熟悉。同時也不清楚這些結構尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計算這些內容，往往只是“機械式”地修改，這樣的畢業設計完全有悖于其教學目的。
2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業設計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業設計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現有畢業設計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構造圖、泄水管構造圖、欄桿構造圖等，很多學生的都差不多一樣。
3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數學生在畢業設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋寬不同，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內力計算數據和驗算結果數據不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結果就算完成任務。另外，表格的驗算結果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結果不滿足規范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業設計階段多數學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質量較差。表現形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規范、橋臺構造不理解等。導致CAD圖質量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結構3維構造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。
6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業設計的成績主要根據指導教師和評閱教師的評判，加上畢業答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現學生畢業設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業設計過程中往往避難就易，只求畢業設計順利通過。對畢業設計過程中學習態度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環，導致畢業設計質量逐年下降［3］。
7．指導教師經驗不足由于指導教師自身知識和工程經驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質量評價不客觀等現象出現，以致畢業設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業設計流于形式［4］。此外，畢業設計的有些標準不統一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產生懷疑，從而影響學生對畢業設計的態度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業設計啟動時間前移為了避免就業和研究生復試與畢業設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業設計時間從傳統的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產實習最后一周進行畢業設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業設計的內容。在畢業設計開始時，應提前將畢業設計的注意問題和流程向學生進行說明，否則有的學生在畢業設計后的一兩周內還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業設計的進度。
2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調整修改。因此，控制畢業設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結合起來學習專業計算軟件。多數學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結構計算程序，如midas。在這兩門專業課程的教學中，要幫助學生了解該部分內容在今后工作(或畢業設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規定進行檢查督促，對每一個時間節點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關注和督促。
3．規定計算結果形式針對橋梁工程結構計算的特點，應詳細規范計算書的結果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結果，如內力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結果更加直觀。其目的是結合專業理論知識有效判斷結果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結果首先要看結構支座反力結果，從恒載支反力首先檢驗電算數據輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結果的對與錯，如何出計算書。
4．選題多樣化針對畢業設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業設計題目，盡量做到題目3年以上循環。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結構，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結構橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業設計的內容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯系起來。如目前本科生大多數就業去向是施工單位，因此可以安排一些有關施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發學生畢業設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業論文，在符合畢業設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結合生產實際、科學研究的任務，這樣有利于調動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統一調整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現象。
5．制定科學合理的評價體系畢業設計的評分標準事關學生畢業設計的導向問題。應根據畢業設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。
6.教師間應加強交流在畢業設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。
三、結語
畢業設計預期成果范文5
一、畢業設計題目的設定和學生的選題
第一，畢業設計題目設定的基本要求是遵循畢業設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業的培養目標。
第二，畢業設計題目的設定要理論聯系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。
第三，畢業設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創新。
第四，畢業設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業的實際情況，但又不失對本專業知識的實際應用。
第五，畢業設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。
第六，畢業設計題目設定后，學生可根據自己的興趣愛好選取課題，然后根據自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據選取的畢業設計課題進行研究性的畢業設計，但目標要明確、工作量要適當。
第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業設計題目外，也可根據本專業特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業論文的題目。
二、在畢業設計中開展研究性學習的目標、組織與實施
1.研究性學習的目標
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是為了培養學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當的方法、手段，學會和導師交流，學會思考和創新。在畢業設計中開展研究性學習的目的就是根據學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業設計題目，既做到理論聯系實際，又能使學生在研究中有所創新，培養其獨立思考和解決問題的能力。
2.畢業設計的研究性學習過程
畢業設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據畢業設計題目的設定要求，注重理論聯系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業設計，撰寫畢業設計論文一本。
3.畢業設計的具體實施過程
（1）對畢業設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業設計的任務，掌握國內外的發展現狀和研究手段。（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養學生發現問題、解決問題和開拓創新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業設計的目的。（6）撰寫畢業論文。讓學生按照畢業設計的撰寫規范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業設計大論文可以培養學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業性的總結有很大的幫助。
三、在畢業設計中開展研究性學習時對教師的要求
研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業設計題目的研究，啟發引導、鼓勵和支持學生在畢業設計中開展研究性學習，做學生的啟發者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。
1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力
研究性學習的性質使得學生在畢業設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統的畢業設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實踐經驗
這是在畢業設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養其解決問題能力、創新能力及啟發式思維。
3.工作的熱情和教學的投入
在畢業設計中開展研究性學習具有針對性和啟發性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創造知識的過程，而不是最后的結果。
4.畢業論文撰寫指導
撰寫畢業論文是學生對整個畢業設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業設計的答辯中去展示成果，讓學生的創新才智在進一步的思辯爭論中得以發展。
四、結論
畢業設計預期成果范文6
北京聯合大學學院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業設計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業：
班級：
學號：
姓名：
同組人：
指導教師：宋體小三居中教師職稱：
協助指導/聯系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務平臺的設置與調度優化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業設計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內外研究現狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應充分搜集國內外研究的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業設計(論文)的主要內容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案；對于畢業論文，將題目改為“實施方案”，應列出預期的研究實施方案。)
五、進度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應根據指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協助指導/聯系教師”一欄，若填寫協助指導教師姓名，將該欄改成“協助指導教師”；若填寫聯系教師姓名，將該欄改成“聯系教師”，并且將寬度調整為與上一行“指導教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數字填寫，數字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業設計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。
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2樓時間：2012-12-06回復
畢業論文開題報告
論文題目
院(系)
專業
學生姓名學號
指導教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應在畢業論文工作前期內完成，經指導教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
3.有關年、月、日等日期的填寫，應當按照國標GB/T7408—94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內容和預期目標
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本課題主要參考文獻
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進度安排(包括序號、起迄日期、工作內容)
指導教師意見：
指導教師：(親筆簽名)
