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留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文1

關(guān)鍵詞：留守兒童 法律權(quán)益 問(wèn)題 解決對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多年輕人離開(kāi)農(nóng)村去大城市務(wù)工，而他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村學(xué)習(xí)，得不到父母的照顧，相關(guān)權(quán)益無(wú)法得到有效的保障。所以，對(duì)農(nóng)村留守兒童權(quán)益采取法律保護(hù)就顯得尤為重要。我們通過(guò)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)，教育，人身安全等方面提出相應(yīng)法律保護(hù)對(duì)策，旨在逐步縮小農(nóng)村和城市之間的差距，使其學(xué)習(xí)和生活都能夠更好地發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益保護(hù)存在的問(wèn)題

1.留守兒童受侵害的案件呈上升趨勢(shì)。侵害留守兒童案件主要以人身?yè)p害賠償居多，涉及留守兒童的人身傷害案、校園傷害案、在受雇期間人身被傷害案，特別是交通肇事引發(fā)的人身?yè)p害賠償案等，均有不同程度的增加。尋釁滋事、搶劫、、交通肇事等刑事犯罪，也呈多發(fā)上升趨勢(shì)。

2、涉及留守兒童的刑事犯罪案件頻頻發(fā)生。留守兒童受教育權(quán)被侵害的案件時(shí)有發(fā)生。學(xué)校限制、剝奪留守兒童的平等受教育權(quán)而引發(fā)行政訴訟案件，父母不肯支付留守兒童的學(xué)費(fèi)而引發(fā)民事訴訟案件等，也有所增加。

二、農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益缺乏有效保障的原因

1.物質(zhì)生活條件的缺失

留守兒童、貧困兒童大多是家境貧寒，父母外出務(wù)工，從而寄養(yǎng)在爺奶家、外公外婆家、姑家、姨家或其他家，物質(zhì)生活不會(huì)很隨意充足，心理上也有隔膜。這部分學(xué)生很容易受外界的引誘而走進(jìn)危險(xiǎn)的陷阱。

2.受教育權(quán)的缺失

留守兒童、貧困兒童的物質(zhì)生活條件缺失還不是大問(wèn)題，但留守家庭對(duì)孩子的教育大多不到位，有的孩子輟學(xué)在家，無(wú)人問(wèn)津；有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無(wú)人糾正。還有一些貧困山區(qū)教育資源嚴(yán)重缺乏，無(wú)力提供符合標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)設(shè)施和充足的師資力量。即便能夠入學(xué)，老師通常也無(wú)法詳細(xì)了解留守兒童、貧困兒童在家的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的雙向互動(dòng)，挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

3.愛(ài)的缺失

由于父母奔波勞累無(wú)暇顧及或長(zhǎng)期不在身邊，遇到生活中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到回答，在成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，疑問(wèn)疊加會(huì)加劇孩子自卑、抑郁、脆弱的心理。與接受父母監(jiān)護(hù)的同齡人相比，他們要么顯得膽小孤僻、不愛(ài)交流，要么野性十足、沒(méi)有規(guī)矩，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心理，自閉癥、抑郁癥等心理疾病頻發(fā)，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康。

4.法律意識(shí)的缺失

留守兒童、貧困兒童身體心理情感處在動(dòng)蕩不定期，對(duì)是非善惡的判斷能力相對(duì)較弱、自控能力也較差，再加之監(jiān)護(hù)人看管不嚴(yán)，很容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的熏染引誘，染上打架、盜竊、賭博、吸毒等惡習(xí)，甚至走上犯罪道路。

不法之徒的蓄意傷害

有一些不法之徒，利欲熏心，道德淪喪，專打未成年人的注意。廉價(jià)雇傭童工、教唆兒童賭博吸毒偷盜搶劫、引誘脅迫少女從事、販賣人體器官等。都對(duì)留守兒童、貧困兒童造成致命的傷害。

三、完善農(nóng)村留守兒童權(quán)益的法律對(duì)策

1.完善監(jiān)護(hù)法律制度。

（1）強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。《未成年人保護(hù)法》雖然規(guī)定了外出務(wù)工的父母可以委托他人代為監(jiān)護(hù)其未成年子女，但應(yīng)當(dāng)明確父母必須是在萬(wàn)不得己的情況下方可委托他人監(jiān)護(hù)子女，監(jiān)護(hù)職責(zé)不僅包括支付足額撫養(yǎng)教育費(fèi)用，還有定期探望、照顧孩子的生活、以良好品行對(duì)孩子進(jìn)行管理和教育、保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康及合法權(quán)益等義務(wù)。

（2）完善委托監(jiān)護(hù)制度的法律規(guī)定。現(xiàn)在社會(huì)流行的委托監(jiān)護(hù)主要是感情委托（主要是親屬、親戚關(guān)系），而不是法律委托。法律對(duì)委托監(jiān)護(hù)制度的規(guī)定也不詳細(xì)具體、缺乏操作性。例如委托監(jiān)護(hù)人必須具備的條件、法定監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人的權(quán)利義務(wù)等需要進(jìn)一步明確。

2.完善相關(guān)法律政策，制定《留守兒童、貧困兒童權(quán)益保護(hù)法》。

留守兒童、貧困兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題、時(shí)代問(wèn)題、是我國(guó)改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的新問(wèn)題。涉及社會(huì)與制度、法律與道德、責(zé)任與義務(wù)，事關(guān)收入分配、用工、三農(nóng)、教育、監(jiān)護(hù)制度與戶籍制度等多個(gè)方面的綜合問(wèn)題。建議加快對(duì)不適宜法律法規(guī)和政策的修訂、制定，如戶籍法律制度、教育政策等。修訂中，特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童、貧困兒童教育、人身與財(cái)產(chǎn)權(quán)益，適時(shí)出臺(tái)《留守兒童、貧困兒童權(quán)益保護(hù)法》，以便更有針對(duì)性、時(shí)效性的加強(qiáng)保護(hù)。

留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文2

關(guān)鍵詞：留守兒童；留守兒童的教育；問(wèn)題；對(duì)策

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制又使得大多數(shù)農(nóng)民工無(wú)力解決孩子進(jìn)城讀書(shū)的問(wèn)題，只好將其留在農(nóng)村，于是便產(chǎn)生了教育學(xué)領(lǐng)域的“留守兒童”。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的教育問(wèn)題愈發(fā)凸顯，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中一個(gè)“不和諧”的音符。于是教育就面臨一個(gè)新的問(wèn)題——留守兒童教育。

解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。

一、政策支持是前提

政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來(lái)說(shuō)，其一，政府的底線是確保九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。其二，要進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，完善《未成年人保護(hù)法》，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。其三，打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制。我國(guó)要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。其四，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，從政府層面來(lái)說(shuō)，要徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各個(gè)部門(mén)和各級(jí)政府的充分協(xié)作。橫向上，各部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)一致以盡本部門(mén)應(yīng)盡責(zé)任；縱向上，中央、省市和地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題，不能等問(wèn)題非常嚴(yán)重時(shí)才采取補(bǔ)救性措施，而應(yīng)提前做好解決留守兒童的教育問(wèn)題。

留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文3

【關(guān)鍵詞】 留守兒童問(wèn)題；現(xiàn)狀；解決方案

一、留守兒童問(wèn)題的形成原因

“留守兒童”這個(gè)詞，想必大家一定不會(huì)陌生，有一部分人或多或少都接觸過(guò)這一特殊群體。為什么隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童的數(shù)量也在不斷地增加？導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

留守兒童在我國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)特殊的群體，他們出現(xiàn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面：第一，由于家庭比較困難，父母必須外出打工，以維持生活所需；第二，我國(guó)城鄉(xiāng)管理制度的苛刻，以及社會(huì)上所存在的某些不公平現(xiàn)象，使得絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有辦法帶孩子在城市上學(xué)，加之他們收入薄弱，也沒(méi)有能力照顧孩子。

二、留守兒童的生活現(xiàn)狀

1、監(jiān)護(hù)不力，疏于照顧，健康及安全狀況堪憂

由于父母長(zhǎng)期在外打工，大部分留守和由爺爺奶奶或親戚照顧，這就存在諸多隱患。由于祖父輩大多年事已高，自身健康狀況堪憂，對(duì)于正處于精力旺盛期的兒童，往往難以應(yīng)對(duì)，加之缺乏育兒新理念，出現(xiàn)一些突發(fā)、甚至悲劇性事件的幾率會(huì)加大。例如，有時(shí)候孩子出現(xiàn)感冒發(fā)燒，在老一輩人的思想中，認(rèn)為捂著被子出出汗就好了，沒(méi)有將孩子及時(shí)送到醫(yī)院進(jìn)行正規(guī)治療，導(dǎo)致有的孩子因此留下了嚴(yán)重的后遺癥。再例如，由于祖父母腿腳不利索，在看護(hù)特別小的孩子時(shí)，時(shí)常會(huì)由于追不上而致使孩子摔著、磕著以及燙傷等問(wèn)題。

2、精神撫慰缺失，心理問(wèn)題難以及時(shí)疏導(dǎo)

從心理學(xué)角度而言，長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子，在成長(zhǎng)期間會(huì)存在嚴(yán)重的心理障礙。由于長(zhǎng)期處于他人監(jiān)管及照顧之下，孩子極易對(duì)父母存有怨氣。在我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多外出打工的父母每年只能回來(lái)一次，有的甚至不回來(lái)，他們與孩子的溝通大多通過(guò)手機(jī)，而且通話次數(shù)較少，無(wú)法詳細(xì)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，更談不上及時(shí)的心理疏導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致留守兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，從而在性格方面越來(lái)越自卑，少語(yǔ)寡言，甚至個(gè)性扭曲，行為乖張。由于監(jiān)護(hù)不周，父母與孩子距離遙遠(yuǎn)，孩子的自我保護(hù)意識(shí)薄弱，且缺乏保護(hù)能力，在發(fā)生危險(xiǎn)的第一時(shí)間，父母無(wú)法及時(shí)給予孩子心靈的安慰，以及解決孩子所遇到的苦難，這就埋下了很多隱患。例如，近年來(lái)留守兒童遭遇害事件屢有發(fā)生，得到及時(shí)解決的卻為數(shù)不多，這將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生惡劣的影響。再如，大多數(shù)的孩子有攀比心理，對(duì)于父母在身邊的孩子，他們會(huì)充滿羨慕，進(jìn)而聯(lián)想到自己的處境，從而產(chǎn)生失落心理。同時(shí)，他們也會(huì)遭受很多異樣的眼光以及流言蜚語(yǔ)的傷害，這使得他們變得自卑自閉。缺乏父母的保護(hù)，留守兒童往往會(huì)變得軟弱，他們經(jīng)常孤獨(dú)一人，不愿意與大家一起玩耍，拒絕參加集體活動(dòng)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，自暴自棄，走上人生的不歸之路。

3、營(yíng)養(yǎng)不良，影響發(fā)育

迫于生計(jì)，很多父母不得已背井離鄉(xiāng)，將年幼的子女留在家鄉(xiāng)。由于他們普遍文化程度不高，所從事的職業(yè)主要是勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工業(yè)、建筑業(yè)以及層次較低的服務(wù)業(yè)、家政服務(wù)等。收入微薄且沒(méi)有保障，時(shí)常會(huì)遭遇“欠薪”的窘?jīng)r，除過(guò)自身花銷外，寄回家鄉(xiāng)的錢已所剩無(wú)多。家中老人大多沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富的能力，對(duì)外出務(wù)工子女的經(jīng)濟(jì)依賴程度較高，因此不得不節(jié)衣縮食，對(duì)于孩子也只能維持基本溫飽，難以依據(jù)其成長(zhǎng)階段調(diào)配相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，從而影響發(fā)育。

4、文化課輔導(dǎo)跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

由于身處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)施落后、師資力量比較薄弱，加之教育理念有著很大的局限性，留守兒童在學(xué)習(xí)方面與家庭條件相對(duì)好的學(xué)生存在著明顯的差異，在成績(jī)方面會(huì)比較落后。父母不在身邊，大多數(shù)爺爺奶奶的文化程度又較低，無(wú)法及時(shí)、正確地輔導(dǎo)孩子在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)期累積，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在厭學(xué)以及輟學(xué)的學(xué)生中，留守兒童所占的比例較大。

三、解決留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)設(shè)想

依據(jù)上文分析所得出的結(jié)論，對(duì)于留守兒童的問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)針對(duì)性較強(qiáng)的解決方案。

1、在教育方面，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，增強(qiáng)師資力量

設(shè)置心理教育課程，老師對(duì)于留守兒童應(yīng)特別留意，多問(wèn)候、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自信心，避免自我封閉、自卑的狀態(tài)。加強(qiáng)寄宿制管理，改善寄宿條件，讓留守兒童盡可能住在學(xué)校，以減少由于家庭成員缺失所造成的不良影響。

2、多策劃、開(kāi)展針對(duì)留守兒童的公益活動(dòng)

借助各種媒體進(jìn)行宣傳，讓有能力的愛(ài)心人士了解留守兒童的生活現(xiàn)狀，從而給予更多的關(guān)愛(ài)。通過(guò)社會(huì)各界人士的關(guān)愛(ài)力量，使留守兒童的幸福感增強(qiáng)，孤獨(dú)感減弱，對(duì)社會(huì)也會(huì)少一份抱怨，多一份熱愛(ài)。

3、在城鄉(xiāng)戶口管理制度方面，盡量解決戶籍差異問(wèn)題

使留守兒童能夠在父母工作的地方就近入學(xué)。

“留守兒童”問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)重要的社會(huì)焦點(diǎn)，但是一直沒(méi)有得到很好的解決。孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系重大，需要全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并合理解決，逐漸減少這一群體的數(shù)量，直至完全改善。

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留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文4

一、大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和縣域經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大農(nóng)村富裕勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移

進(jìn)城務(wù)工是農(nóng)民增加收入的一個(gè)重要途徑。莊浪縣是個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)縣，總?cè)丝?3萬(wàn)，農(nóng)村勞動(dòng)力22.09萬(wàn)人，其中剩余勞動(dòng)力8.87萬(wàn)人。除了種地之外，他們往往利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)外出打工。政府在促進(jìn)農(nóng)民跨地區(qū)轉(zhuǎn)移的同時(shí)，應(yīng)該大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和縣域經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移。他們大部分都屬于亦工亦農(nóng)、兼業(yè)務(wù)農(nóng)的勞動(dòng)力，不完全脫離農(nóng)業(yè)。為此，地方政府部門(mén)可以通過(guò)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，發(fā)展農(nóng)村的二、三產(chǎn)業(yè)，多方面為農(nóng)民就地轉(zhuǎn)移創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村寄宿制學(xué)校

莊浪縣位于甘肅省東部，地處六盤(pán)山西麓，是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，山大溝深，交通不便。隨著從村小學(xué)升入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，很多學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，只能租房子住宿，條件簡(jiǎn)陋。這些學(xué)生有的有父母一方陪讀，有的是爺爺或奶奶照顧，還有的是自己一個(gè)人生活。可想而知，他們?cè)趺纯赡苡泻玫膶W(xué)習(xí)、生活狀態(tài)？所以，發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村寄宿制學(xué)校很有必要。

三、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入

政府應(yīng)努力改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的吸引力。另外要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、學(xué)校充分發(fā)揮對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育

農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期缺位，監(jiān)護(hù)人只能照管孩子的生活起居，沒(méi)有能力解決孩子的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題。尤其是初中生正處在青春期的發(fā)育階段，心理和生理的變化較多，應(yīng)該及時(shí)地給予引導(dǎo)和解決。這就使學(xué)校承擔(dān)了更多的教育職能，也就要求學(xué)校能提供相應(yīng)的教育條件，采取相應(yīng)的教育策略。為此，建議學(xué)校和老師：1.對(duì)學(xué)生多進(jìn)行為人處世的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育;2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童樂(lè)觀、向上的性格;3.充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)校”的作用，加強(qiáng)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系;4.教師的愛(ài)是撫慰留守兒童的良藥。留守兒童的班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)從生活和情感上去關(guān)心留守學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和心理上的困惑與困難，使學(xué)生喜歡自己，做留守學(xué)生的知心朋友。教師應(yīng)對(duì)留守兒童的基本情況進(jìn)行了解，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和變化情況。

五、要強(qiáng)化留守兒童家庭教育的責(zé)任

家庭教育是一個(gè)人一生的啟蒙教育，健全而有力的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，應(yīng)提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。留守兒童父母要從那種“讀書(shū)無(wú)用”、“重智輕德”的片面觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，著眼未來(lái)，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)為他們?nèi)姘l(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，要明確監(jiān)護(hù)權(quán)中的教育職責(zé)，提高父母的監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。再次，父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通。還有就是在外出前應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系。

六、留守兒童本人要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)

農(nóng)村留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展，最根本的是要加強(qiáng)留守兒童自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，提高其自立、自理、自控的能力，這是決定農(nóng)村留守兒童教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。作為留守子女，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，勇于面對(duì)和克服在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。困境并不可怕，關(guān)鍵是要有走出困境的信心和實(shí)際行動(dòng)。

總之，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是擺在全社會(huì)面前的一個(gè)全新的問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，不是某個(gè)力量就能擔(dān)當(dāng)起這一重任的，必須充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的綜合協(xié)調(diào)功能，三者相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為農(nóng)村留守兒童的發(fā)展提供良好的外部條件。同時(shí)不斷鼓勵(lì)和提高他們的自我教育能力，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一定會(huì)逐步解決，這一弱勢(shì)群體必將迎來(lái)更為燦爛輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)

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留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文5

關(guān)鍵詞：留守 兒童 教育 問(wèn)題 分析

前言

在留守兒童教育過(guò)程中，家庭教育起到的作用非常關(guān)鍵，家庭教育在能夠促進(jìn)兒童智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的情商能給其發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，留守兒童作為一個(gè)新興群體逐漸的凸顯在社會(huì)的眼球中，對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的留守兒童而言，父母不在身邊，長(zhǎng)期的缺少管教，這就導(dǎo)致兒童各方面發(fā)展受到影響，而想要解決這一問(wèn)題不僅需要家庭、學(xué)校乃至政府與社會(huì)共同出力，通過(guò)關(guān)注未來(lái)幫助他們能健康的成長(zhǎng)。

1、 家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

1.1不完整的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教育功能弱化

在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童是新生群體，而缺少家庭關(guān)愛(ài)是該群體主要特點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，由于父母長(zhǎng)期在外打工，不能時(shí)刻的陪伴自己孩子，這就導(dǎo)致兒童不能感受到父母的關(guān)愛(ài)，找不到家庭氣氛。而在兒童的發(fā)展過(guò)程中，父母之間扮演的角色非常重要，如果缺少了父母的關(guān)愛(ài)，兒童的心理變化與思想變化就得不到有效的呵護(hù)，那么想要得到良好的教育更加難以實(shí)現(xiàn)，這些問(wèn)題就會(huì)在一定的程度上導(dǎo)致兒童的身心、教育受到影響，就會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)展容易誤入歧途。

1.2缺失親情導(dǎo)致兒童情感饑渴

在留守兒童問(wèn)題中，家庭親情缺失是非常重要的一個(gè)問(wèn)題，很多時(shí)候兒童都會(huì)處于渴望親情的極限狀態(tài)。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，很多時(shí)間由于缺少父母的照料，他們感受不到家庭的氛圍，在遇到問(wèn)題或是困難時(shí)不能像自己的父母表述，長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)下，兒童的心理歸屬感就會(huì)變淡，就會(huì)導(dǎo)致隔閡問(wèn)題產(chǎn)生，這就導(dǎo)致他們的性格、脾氣、態(tài)度等收到影響，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄。不喜歡與人交流等現(xiàn)狀出現(xiàn)，很容易走到極端。

1.3缺少父母照料導(dǎo)致兒童的智育發(fā)展受到影響

當(dāng)前，留守兒童的父母由于在社會(huì)環(huán)境的影響下，為了能夠生存他們長(zhǎng)期的在外打工，很少回家每天都想著如何賺錢養(yǎng)家，在兒童的成長(zhǎng)、教育上很少有時(shí)間過(guò)問(wèn)，并且，多數(shù)務(wù)工人員的文化水平比低，這就導(dǎo)致對(duì)兒童成長(zhǎng)教育問(wèn)題不夠重視，因此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少得到父母的照料。而留守兒童的照料主要由監(jiān)護(hù)人進(jìn)行照料，但是，在監(jiān)護(hù)人照料的過(guò)程中，往往不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采取的做法比較極端，因此，就導(dǎo)致留守兒童的智育發(fā)展受到影響。

2、促進(jìn)留守兒童教育發(fā)展策略分析

2.1 引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性

通過(guò)多方面途徑，在實(shí)踐過(guò)程中要讓留守兒童的父母能夠意識(shí)到家庭教育的重要性，要讓他們能夠通過(guò)電話或是網(wǎng)絡(luò)方式，了解孩子們的學(xué)習(xí)、生活、想法，同時(shí)也要做好與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通，要及時(shí)的了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且積極的采取措施進(jìn)行改進(jìn)。此外，要對(duì)孩子的心理健康的發(fā)展關(guān)注，尤其是一些處于叛逆期的孩子，要做好相互之間的交流。

2.2改善教育模式，提升教育質(zhì)量

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，而父母是他們的啟蒙老師，所以父母需要做好與孩子的有效溝通，通過(guò)交流溝通，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

但是，很多農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題不是能夠得到解決的，這些“隔代教育”模式嚴(yán)重的影響的孩子們的學(xué)習(xí)，在“隔代教育”模式中，孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是老一輩的前輩帶大，而老一輩的眼光比較短淺，不能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。因此，在教育模式上需要不斷的改進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中，農(nóng)村基層部門(mén)可以通過(guò)采取積極的對(duì)策，讓兒童的監(jiān)護(hù)人改變教育理念，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)掌握更多科學(xué)的教育方法，從而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

2.3通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)就近務(wù)工，完善家庭教育功能

留守兒童的父母在在家鄉(xiāng)尋找一份工作是不錯(cuò)的選擇，在家鄉(xiāng)打工不僅能增加家庭的收入，而且還能留在孩子身邊。并且，在就近工作還能有時(shí)間去學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時(shí)的與學(xué)校進(jìn)行溝通，從而能掌握孩子在效的學(xué)習(xí)情況，能夠針對(duì)性的解決問(wèn)題。

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)留守兒童家庭教育缺失這一問(wèn)題，想要對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)少不了學(xué)校與老師的共同努力。而在該過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化留守兒童教育以及管理是學(xué)生非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

只有學(xué)校方面重視了該問(wèn)題，才能采取有效的策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立留守兒童的檔案，針對(duì)性的對(duì)他們的心理進(jìn)行教育，此外，還可以通過(guò)定期的監(jiān)護(hù)人見(jiàn)面會(huì)活動(dòng)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而通過(guò)多方面努力，改善留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.5合理調(diào)整政策，幫助外來(lái)務(wù)工解決就學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，很多父母在務(wù)工的過(guò)程中，都將孩子帶在身邊。但是，由于我國(guó)城鄉(xiāng)分級(jí)制度限制，導(dǎo)致很多外來(lái)務(wù)工孩子不能在城市讀書(shū)。因此，相關(guān)的部門(mén)需要重視該問(wèn)題，通過(guò)政策調(diào)整的方式，在滿足實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，安排好外來(lái)務(wù)工孩子讀書(shū)問(wèn)題。通常，社會(huì)人士還需要呼吁相關(guān)部門(mén)能夠修改戶籍限制，幫助外來(lái)務(wù)工子女能夠正常入學(xué)，減少異地教育問(wèn)題。

2.6整合社會(huì)資源，解決留守問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)中，留守兒童問(wèn)題屬于一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，僅僅依靠一方面的單純努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在父母、家庭、學(xué)校努力基礎(chǔ)上，還需要通過(guò)各個(gè)部門(mén)配合解決該問(wèn)題。

因此，在實(shí)踐過(guò)程中，政府相關(guān)部門(mén)需要與社會(huì)的各界人士做好“留守兒童”的家長(zhǎng)，幫助留守兒童解決好早期的教育問(wèn)題，并且在關(guān)系關(guān)懷的過(guò)程中，做好孩子心理、生理上的關(guān)心，幫助他們解決家庭教育缺失出現(xiàn)的缺陷，從而通過(guò)各界努力將留守兒童教育問(wèn)題解決。

3、 結(jié)語(yǔ)

總而言之， 孩子是祖國(guó)的后代，而如何處理好留守兒童成長(zhǎng)教育問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)前重要的一個(gè)問(wèn)題，因此，在留守兒童教育問(wèn)題的處理過(guò)程中，想要解決該問(wèn)題就需要做好家庭方面的管控工作，并且在促進(jìn)父母解決家庭成因的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)學(xué)校、政府、社會(huì)等方面的努力，唯有如此才能促進(jìn)留守兒童的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策范文6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；問(wèn)題；對(duì)策；大方縣

農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外務(wù)工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的，年齡未滿18歲的未成年人，重點(diǎn)是義務(wù)教育階段6～14 歲的學(xué)齡兒童。

據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過(guò)5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79. 7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

通過(guò)對(duì)大方縣雙山鎮(zhèn)留守學(xué)齡兒童的現(xiàn)狀調(diào)查了解到——留守兒童所占比例約為19.12%，而在這部分留守兒童中，有大約3%是輟學(xué)的，沒(méi)有完成小學(xué)學(xué)業(yè)。約有0.5%的留守兒童甚至是沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校。由于缺乏正確的引導(dǎo)，這部分人將會(huì)對(duì)造成一定的影響。

一、研究區(qū)域概況與研究方法

（一）研究區(qū)域概況

雙山鎮(zhèn)位于大方縣西北部，距縣城17千米，離地區(qū)所在地畢節(jié)市29千米，東面與大方鎮(zhèn)、東關(guān)鄉(xiāng)毗鄰，北面與竹園鄉(xiāng)、響水鄉(xiāng)隔河相望，西面與文閣鄉(xiāng)和畢節(jié)市梨樹(shù)鎮(zhèn)接壤，南面與高店鄉(xiāng)相連。地處東徑105°21′～105°36′，北緯27°11′～27°19′之間，全鎮(zhèn)總面積為91.25平方公里。耕地面積50680畝，其中水田2460公頃，占耕地面積5%；旱地48220公頃，占耕地面積95%。

（二）研究方法

1. 觀察法

對(duì)留守兒童的行為習(xí)慣對(duì)照非留守手兒童的同齡人孩子進(jìn)行觀察，了解其平時(shí)的綜合表現(xiàn)。

2. 抽樣調(diào)查法

對(duì)雙山鎮(zhèn)具有代表性的小學(xué)（松樹(shù)小學(xué)、平原小學(xué)、香田小學(xué)、法書(shū)小學(xué)等）進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象是6—14歲的學(xué)齡兒童。在問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷600份，有效問(wèn)卷為470份，有效率78.33%。及時(shí)了解家庭作業(yè)的完成情況，并作詳細(xì)記載。

3. 家訪法

對(duì)不同類別的留守兒童進(jìn)行家訪，根據(jù)所研究的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行，對(duì)家訪作詳細(xì)記錄。

4. 談話法

根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)抽樣調(diào)查的留守兒童進(jìn)行個(gè)人談話，了解其對(duì)作業(yè)和家庭作業(yè)完成的看法，及對(duì)家長(zhǎng)的想法。

二、雙山鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）缺乏或缺失父母監(jiān)護(hù)

留守兒童缺失或缺乏父母監(jiān)護(hù)已成為必然趨勢(shì)。雙山鎮(zhèn)是以農(nóng)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力。在物價(jià)水平日益增漲的情況下，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)難以維持整個(gè)家庭的生活。另外，即使他們把孩子帶入城市，但大多是進(jìn)城務(wù)工人員都是從事強(qiáng)度較大的體力勞動(dòng)，他們也沒(méi)有足夠的精力去照顧孩子，因此僅從加強(qiáng)父母監(jiān)護(hù)的辦法去解決這一問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）委托監(jiān)護(hù)的不足

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型有四種：一是隔代監(jiān)護(hù)，既由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照料的兒童，約占68.08%；二是單親監(jiān)護(hù)，既由父母在家的一方面照料的兒童，約占10.00%；三是由上代親戚看管的兒童，約占7.02%；四是同輩監(jiān)護(hù)，包括了留守兒童的自我監(jiān)護(hù)，約占14.89%。

上表顯示，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人約有68.08%是祖父母或外祖父母的隔代監(jiān)護(hù)。然而，隔代監(jiān)護(hù)人與孩子缺乏溝通。而雙山這個(gè)地方的大部分家庭的留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍文化水平偏低。據(jù)了解，這些監(jiān)護(hù)人讀過(guò)大學(xué)的約占5%，高中文化的約占15%，初中文化水平的約占30%，小學(xué)文化的約占40%，約有10%的監(jiān)護(hù)人沒(méi)文化。這樣就缺乏了對(duì)留守兒童的課程輔導(dǎo)及知識(shí)傳授的能力。一般說(shuō)來(lái)，大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也有自己的事要做，在精力難以兼顧的情況下，對(duì)留守兒童往往是重養(yǎng)輕教。

三、農(nóng)村留守兒童所面臨的問(wèn)題

（一）生活問(wèn)題

在被調(diào)查的留守兒童中，父母在外打工有290個(gè)，占61.70%；父母一方外打工的有60人，占12.77%；父母一方外出打工，父母一方去世的有90人，占19.15%；父母雙方去世的有30人，占6.38%。

根據(jù)調(diào)查，父母都外出打工的約占61.70%，有68.08%是有祖父母照管，生活獨(dú)立的站14.89%。父母、祖父母很多都是年老、體弱多病，本身都需要?jiǎng)e人的照顧，而現(xiàn)在他們又要擔(dān)任照顧孩子的重任，很難滿足孩子的衣食住行各方面的需要，32.36%的留守兒童表示自己吃不好。留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，充足豐富的營(yíng)養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，然而在走訪中發(fā)現(xiàn)了許多留守兒童是身材矮小、面黃肌瘦的，營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象普遍存在。大部分的外出務(wù)工父母都能夠給家里寄生活費(fèi)，但并不是數(shù)量、時(shí)間固定。在訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——留守兒童與非留守兒童相比，其生活自理能力相對(duì)要強(qiáng)一些，但是生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是艱辛的，尤其是這些處于年幼的留守孩子。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地獲取知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)這一過(guò)程結(jié)果效果的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在個(gè)體的試卷分?jǐn)?shù)及對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力等方面，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考察是研究個(gè)體學(xué)習(xí)狀況的根本途徑。

在校的學(xué)齡留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在著不可忽視的問(wèn)題，在沒(méi)有父母監(jiān)督的情況下，自制能力低，不重視學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)等行為，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊憽?/p>

就留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，得知其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬鲜艿搅擞绊懀s有34.04%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)一般，認(rèn)為不好的約占44.68%。很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至約有8.51%的同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)不如打工。通過(guò)訪談了解到只要少部分留守兒童看過(guò)課外書(shū)，喜歡讀課外書(shū)的就更少了。

（三）心理問(wèn)題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)對(duì)周圍幾個(gè)村的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分想念父母的占76%，有49.3%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，24%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。甚至還有部分孩子受到不良社會(huì)因素的影響，走上違法犯罪的道路。

研究表明，留守兒童的心理問(wèn)題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的轉(zhuǎn)變及價(jià)值觀的偏移等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是留守兒童與父母間聚少離多，缺乏良好的溝通和關(guān)愛(ài)，眾多留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

在對(duì)留守兒童進(jìn)一步提問(wèn)中問(wèn)到了：父母沒(méi)在家，你們有哪些困難？就這個(gè)問(wèn)題，有80人說(shuō)存在著經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，約占17.02%；有140人說(shuō)家務(wù)事問(wèn)題，約占了29.79%；190人存在心理問(wèn)題，約占40.43%；60人存在的問(wèn)題是沒(méi)有足夠的零花錢，約占12.77%。在這些問(wèn)題中，心理問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重。

此外，在走訪的過(guò)程中，當(dāng)留守兒童被問(wèn)到理想時(shí)，部分孩子由于受到父母打工的影響，缺乏正確的教導(dǎo)，回答說(shuō)理想是將來(lái)打工賺錢，這樣的回答令人擔(dān)憂！

（四）安全問(wèn)題

留守兒童因?yàn)槿狈彝ス茏o(hù)，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。2012年5月14日，江西，宜春，一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。李細(xì)秀老人的五個(gè)孫子孫女，同時(shí)溺亡于村后的一口水塘。出事時(shí)，李細(xì)秀得到孫子報(bào)信，急忙向村里人求救，然而，卻沒(méi)有找到一個(gè)能下水救人的年輕人——這個(gè)季節(jié)，年輕人都出去打工了。由于村里的青壯年都外出打工，把“老弱病殘”留下來(lái)，從而出現(xiàn)了上述的悲劇。

長(zhǎng)期以來(lái)，與留守兒童有關(guān)的悲劇時(shí)有發(fā)生。處在最需要父母疼愛(ài)的年齡，這些孩子的父母卻長(zhǎng)年在外。缺少父母呵護(hù)的童年是不完整的童年，即使他們能夠健康長(zhǎng)大，也無(wú)法避免地會(huì)留下終身遺憾。掙錢很重要，孩子更重要。不過(guò)，造成此類悲劇并非全都是大人不負(fù)責(zé)任、一心想著掙錢而忽略了孩子和親情的原因。在沒(méi)有父母看管的情況下，其日常生活中發(fā)生意外事故的比例相對(duì)于非留守兒童的比例要高。甚至一些合法權(quán)益會(huì)受到同齡人的侵害，以及作為社會(huì)上其他不法分子的行兇拐賣對(duì)象。

四、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決措施

（一）大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

留守兒童家庭絕大部分的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源是外出打工。留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一，就是農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)。大力發(fā)展大方縣縣域經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)。當(dāng)前尤其要加快發(fā)展雙山鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動(dòng)崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。

因而加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使其真正市場(chǎng)需求變化和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，努力縮小城鄉(xiāng)差距，降低進(jìn)城成本，提高留守效益。

（二）解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略

家庭教育的基本缺失是造成農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本原因，解決這一問(wèn)題要從回答以下兩個(gè)方面問(wèn)題入手：一是如何讓家庭教育不再缺失；二是如何對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

1. 讓家庭教育不再缺失

家庭的教育在兒童的良好社會(huì)化過(guò)程中有著極其關(guān)鍵的作用，其他任何個(gè)人或組織都無(wú)法替代或彌補(bǔ)父母對(duì)兒童實(shí)施的家庭教育。正常接受父母的家庭教育是解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本措施。

農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工是我國(guó)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，它極大地推動(dòng)了我國(guó)的城市化進(jìn)程，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民及其子女由農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)化為市民是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢(shì)。為了讓農(nóng)村留守兒童能夠跟隨在打工父母身邊、正常接受家庭教育，首先，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分農(nóng)村留守兒童的入學(xué)問(wèn)題；其次，政府應(yīng)制定具體的鼓勵(lì)和支持措施，大力倡導(dǎo)有條件的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，又能讓農(nóng)村留守兒童告別“留守”。

2. 教育補(bǔ)償，彌補(bǔ)家庭教育的缺失

目前，大部分進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民還無(wú)法將子女帶在身邊，只能讓其留守在農(nóng)村。為將父母長(zhǎng)期外出務(wù)工對(duì)兒童學(xué)習(xí)所造成的負(fù)面影響降到最低，農(nóng)村留守兒童的父母、家中監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)群策群力，探索建立有效機(jī)制，盡可能地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。首先，外出務(wù)工父母不僅要經(jīng)常通過(guò)書(shū)信、電話等方式與子女溝通，鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)困難、不斷進(jìn)取，而且要主動(dòng)與子女教師、家中監(jiān)護(hù)人等聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況；其次，農(nóng)村留守兒童的家中監(jiān)護(hù)人應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，不斷提高自身教育水平，更好地承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育責(zé)任；再次，在父母外出務(wù)工、家中監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)監(jiān)督、輔導(dǎo)等影響力不夠的情況下，學(xué)校教育對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

（三）如何解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題

作為父母，能夠在當(dāng)?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺(jué)到父母的親情、溫暖和關(guān)愛(ài)。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話和留守孩子的進(jìn)行情感溝通與引導(dǎo)。

作為留守孩子的父母，還要和孩子的監(jiān)護(hù)人保持良好的親情或者友情關(guān)系，經(jīng)常與他們電話聯(lián)絡(luò)與溝通，以便及時(shí)了解孩子各方面的情況。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，也要經(jīng)常向留守孩子的父母以及學(xué)校反饋孩子的情況，在監(jiān)護(hù)留守孩子的過(guò)程中要了解孩子的需求、傾注更多的愛(ài)與關(guān)懷。

除此之外，父母也要主動(dòng)和孩子的老師保持聯(lián)系與溝通，以更好地了解孩子學(xué)習(xí)與健康方面的狀況，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題可與老師商議及時(shí)疏導(dǎo)與解決的辦法，給予孩子正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

（四）解決農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題策略

農(nóng)村未成年人的父母因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約和自身文化水平的限制，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)方面給予的關(guān)注非常不夠，對(duì)自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，還必須通過(guò)立法和政策的規(guī)定等方式來(lái)對(duì)留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，界定和明確社會(huì)、政府學(xué)校和未成年人家長(zhǎng)、未成年人委托監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)和教育未成年人方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護(hù)、管理未成年人的法律意識(shí)，規(guī)范他們的管理和監(jiān)護(hù)行為，以切實(shí)保護(hù)留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。

五、結(jié)語(yǔ)

上述是對(duì)雙山鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的一些研究，從中可以看出，由于農(nóng)村人地關(guān)系矛盾的日益嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童數(shù)量隨著社會(huì)化進(jìn)程日益增多，產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，雙山鎮(zhèn)留守兒童數(shù)量比例約為19.70%，平均每五個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。兒童問(wèn)題本身是弱勢(shì)群體，留守兒童更是弱勢(shì)群體。兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展關(guān)系著我國(guó)人力資源的未來(lái)。因此，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展必須予以高度的重視，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題更是勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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