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土木工程專業(yè)認識范文1

隨著科學(xué)社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技與生產(chǎn)相結(jié)合的程度越來越深，實踐應(yīng)用對科技的進步起關(guān)鍵性作用，從而引發(fā)了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業(yè)人員不僅需要具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備較強的實踐與操作能力。我國土木工程專業(yè)多年的教學(xué)改革和實踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。張家港校區(qū)是教學(xué)型或教學(xué)為主、研究為輔的綜合型大學(xué)，由于成立不久，在各個方面與別的大學(xué)還有一定的差距，比如校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)方法固定、教師資源不足、實習(xí)基地少等，所以學(xué)生在動手操作能力、對專業(yè)知識的理解、創(chuàng)新開發(fā)素質(zhì)和整體素質(zhì)等方面與實際崗位的要求具有相當(dāng)?shù)牟罹唷？傮w來說，校區(qū)辦學(xué)歷史較短，土木工程專業(yè)師資不足，實習(xí)基地缺乏，經(jīng)費投入不足，實驗內(nèi)容多為演示性、驗證性的，課程與畢業(yè)設(shè)計流于形式，學(xué)生質(zhì)量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進一步解決。因此，校區(qū)需要努力制訂一套針對本土木工程專業(yè)的切實可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃。與此同時，還需要不斷進行探索和努力發(fā)現(xiàn)怎樣才能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，以實踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實驗、重要學(xué)科的設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現(xiàn)場施工管理、施工現(xiàn)場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養(yǎng)、設(shè)計培養(yǎng)三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才。

1.加強社會實踐環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對課堂教、學(xué)、做進一步的深化加強，是學(xué)生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實踐教育方面做得遠遠不夠，實踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)該加大力度進行實踐性教學(xué)，加強學(xué)生的社會實踐與企業(yè)實踐機會，將理論教學(xué)與實踐教育有機結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。所以為了培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會實踐與企業(yè)實踐并做到以下幾點：

（1）學(xué)校要精心安排實習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進行交流，從而能使學(xué)生更進一步地了解課本上的知識。

（2）建立長期穩(wěn)定的實習(xí)和實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強教師隊伍實踐教學(xué)水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對專業(yè)知識的認識了解，加深對土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中所占地位與作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過的理論知識去分析實習(xí)現(xiàn)場看到的實際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術(shù)問題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進來。將有豐富實踐經(jīng)驗的、有一定資歷的現(xiàn)場工程師請到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進行座談交流，取長補短。

（7）采取“走出去，請進來”的方法合理安排一些課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請專家進行講座、開展一些土木工程專業(yè)方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門組織的各專業(yè)認證考試，努力學(xué)習(xí)知識，參加考試獲得相關(guān)資格證書。

2.加強實驗培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實驗室購置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實驗教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實驗基地，實驗設(shè)備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導(dǎo)書與講義，實驗過程均由學(xué)生獨立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并做好以下幾點：

（1）圖書館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書籍，學(xué)生可以通過借閱來增加自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過自己動手增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（4）堅持教學(xué)、科研的有機結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗和創(chuàng)新試驗相結(jié)合的方式，試驗內(nèi)容選用實際工程業(yè)務(wù)進行試驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，嚴格實驗報告的撰寫。

3.加強課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺計算機機房，滿足課程設(shè)計上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計軟件。為達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗設(shè)計，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進行獎勵，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門的機房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過這些軟件來完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。實踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺性和主動性，比如學(xué)院可以開展課程設(shè)計大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時體驗設(shè)計的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計之前，應(yīng)先安排半周時間讓學(xué)生到基地實習(xí)工程施工現(xiàn)場觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計時進行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計課程設(shè)計實踐。

（6）設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計考評機制，保證土力學(xué)考核的合理性。

三、結(jié)束語

土木工程專業(yè)認識范文2

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè)；卓越現(xiàn)場工程師；人才培養(yǎng)模式

1土木工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

11土木工程專業(yè)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中過于重視理論教學(xué)

當(dāng)前，土木工程專業(yè)在教學(xué)安排上將大部分的教學(xué)重點、課時安排放置于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面，使他們能夠在某種程度上具備扎實的理論基礎(chǔ)。但不可否認的是，土木工程專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力以及實踐素養(yǎng)要求較高。因此，在卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的社會背景下，過分重視理論化的教學(xué)方式，會使土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作實踐中缺乏必要的競爭力。

12傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中忽視了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要性

長期以來，高校在進行人才培養(yǎng)時，多是依靠高校自身的力量發(fā)展辦學(xué)，忽視了社會企業(yè)參與的重要性，尤其是許多公辦院校更是如此。由于高校人才培養(yǎng)的最終目的是將畢業(yè)生輸送到社會企業(yè)中去，因此，社會企業(yè)對于人才能力的需求才是高校關(guān)注的重點，也是提高高校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心要素。而傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式中，常常是一套教W模式沿用十幾年甚至幾十年，在這一過程中高校故步自封、畫地為牢，沒有與當(dāng)下的時事形勢相結(jié)合，使得人才的培養(yǎng)與社會出現(xiàn)了脫節(jié)。

13土木工程專業(yè)師資隊伍組成單一

長期以來，高校都被人們認為是學(xué)術(shù)的天堂，高校的授課教師多為碩士以上的高等學(xué)歷，其中大部分的教師一畢業(yè)就進入高校任職，缺乏與土木工程專業(yè)相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗；而高校內(nèi)又缺乏具有常年在一線的土木工作經(jīng)驗的工程師，使得學(xué)生的土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)更像是紙上談兵。這種單一教師隊伍的弊端也暴露無遺。

14土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新管理能力的培養(yǎng)

長期以來，無論是在高校教師還是學(xué)生眼中，土木工程專業(yè)都被視為一門專業(yè)技術(shù)性很強的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中教師只顧對學(xué)生進行土木專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，沒有對土木工程專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，使得學(xué)生主觀上缺乏一定的創(chuàng)新意識。此外，一些具備創(chuàng)新意識的學(xué)生又不具備一定的創(chuàng)新管理專業(yè)知識。

2土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

21土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

卓越現(xiàn)場工程人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)主要是以市場以及社會企業(yè)對于土木工程專業(yè)人才的實際能力需求為導(dǎo)向即為人才培養(yǎng)的出發(fā)目標(biāo)。本文通過與社會企業(yè)的合作和自身問題的改善，探討了高校土木工程人才培養(yǎng)中存在的一系列問題，來設(shè)計、開發(fā)出適合高校發(fā)展以及提高高校土木工程管理專業(yè)人才競爭力的培養(yǎng)方案。

22土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)

土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，土木工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)發(fā)展與完善，要致力于在高校內(nèi)打造一支“雙師型”的土木工程管理教學(xué)團隊；其次，土木工程專業(yè)實訓(xùn)平臺的建設(shè)與完善，致力于為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的專業(yè)實踐操作平臺；最后，土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)監(jiān)督體系的設(shè)立與完善。評估監(jiān)督以及指標(biāo)體系的完善，在卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中對人才的發(fā)展進行監(jiān)督完善以及糾偏。

3土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式路徑研究

31加強土木工程專業(yè)學(xué)生的設(shè)計施工能力

（1）增加土木工程專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)課時的安排。高校在為土木工程專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)安排以及教學(xué)大綱設(shè)計的過程中要充分考慮到土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)特殊性，在實踐教學(xué)設(shè)計安排上合理設(shè)置好實踐以及理論學(xué)習(xí)的時間，既要注重理論課時的保障以及專業(yè)課程的教學(xué)時間設(shè)置，使高校學(xué)生具備開展實踐所需的扎實理論功底；又要認識到土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，因此，在教學(xué)設(shè)計上要能夠為學(xué)生留有充足的實踐環(huán)節(jié)，這就要求教師在進行大綱設(shè)計時要能夠有計劃地增加土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時。

（2）加強與企業(yè)的合作，為土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一定的企業(yè)實訓(xùn)平臺。土木工程專業(yè)是一門實踐性要求很高的學(xué)科專業(yè)，而且當(dāng)前社會中的企業(yè)都希望高校畢業(yè)生具備成熟的上崗實踐工作能力。為此，高校要在實際教學(xué)中抓住社會人才的需求導(dǎo)向，加強與企業(yè)的深入合作，為高校土木工程專業(yè)學(xué)生營造一個良好、穩(wěn)定的實訓(xùn)平臺。具體而言，高校可以通過與企業(yè)設(shè)立專門的、定向培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的校企專業(yè)實訓(xùn)平臺，或者公司與高校合作建立校企合作新模式等形式來為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生營造一個仿真的專業(yè)實訓(xùn)平臺，盡量為他們打造一個與社會企業(yè)接軌的仿真實訓(xùn)平臺。

（3）“卓越現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)模式下雙師型導(dǎo)師的建立。“雙師型”土木工程專業(yè)教師隊伍的建設(shè)落實到實踐中具體可以從以下幾方面展開：高校可以通過一定的激勵措施鼓勵在校的土木工程專業(yè)教師到對口企業(yè)中實踐訓(xùn)練，在具備一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展教學(xué)；高校還可聘請企業(yè)高級土木工程管理人才來校開展講座，或者通過聘任其為學(xué)生導(dǎo)師的方式來加強學(xué)生的實踐教學(xué)。

32培養(yǎng)、挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新管理能力

（1）為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建一定的創(chuàng)新實踐平臺。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備較強的理論學(xué)習(xí)功底以及專業(yè)實踐能力，還要求土木工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)創(chuàng)新意識。同時，對專業(yè)內(nèi)有創(chuàng)新意識也具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生而言，要有一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識能力。為此，高校可以針對土木工程學(xué)科的特點設(shè)計一定的創(chuàng)新大賽，通過一定的獎項設(shè)置鼓勵學(xué)生參與其中，挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)新能力；此外，高校還要為土木工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新管理方面的專業(yè)課，提高他們創(chuàng)新管理的理論知識修養(yǎng)。

（2）教師要主動吸收、鼓勵學(xué)生參與到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在培養(yǎng)和挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新管理能力的過程中，教師應(yīng)主動吸收和鼓勵學(xué)生參與自己的科研創(chuàng)新項目。尤其是有一定科研課題的教師要能夠根據(jù)自己的科研課題，結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特點將學(xué)生納入到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠掌握土木工程專業(yè)的相關(guān)知識，還能夠提高學(xué)生的信息收集、電子數(shù)據(jù)處理等能力。

33土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式監(jiān)控體系的設(shè)計與完善

（1）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的事前評定。卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式是國家近些年提倡的一種新型人才培養(yǎng)模式，但其在人才培養(yǎng)的各方面設(shè)計上均不是十分完善，要想培養(yǎng)出土木工程專業(yè)的卓越現(xiàn)場工程師就要能夠在人才培養(yǎng)前設(shè)計好相應(yīng)的人才培養(yǎng)指標(biāo)。在卓越現(xiàn)場人才培養(yǎng)過程中實時根據(jù)指標(biāo)做出相應(yīng)的人才培養(yǎng)調(diào)整方案，全力打造出一支高技能水平以及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師隊伍。

（2）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中職責(zé)體系的建設(shè)與完善。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜且龐大的人才培養(yǎng)體系，在這一過程中環(huán)環(huán)相扣，為了能夠順利完成卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要建立相應(yīng)的職責(zé)體系，落實人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的指標(biāo)以及任務(wù)要求。參考文獻：

孫家瑛土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）.

土木工程專業(yè)認識范文3

關(guān)鍵詞：土木工程；校企協(xié)同；“雙線”式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：TU；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識解決工程實際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應(yīng)用型師資隊伍缺乏，所培養(yǎng)的學(xué)生注重理論知識的系統(tǒng)性但缺乏工程實踐鍛煉等。基于這一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價值體現(xiàn)或者技術(shù)手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關(guān)鍵。中國的大工程教育秉承學(xué)科本位觀，傾向于知識的傳承及創(chuàng)新人類知識與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，輔之以一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進入工作領(lǐng)域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓(xùn)練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學(xué)科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識與工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行了割裂與分層，延后了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國外的工程教育領(lǐng)域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養(yǎng)會在學(xué)校統(tǒng)一完成。學(xué)生在校期間須完成與工程師相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)性專業(yè)實踐訓(xùn)練，并通過職業(yè)資格認證，畢業(yè)時可取得工程師學(xué)位。美國模式是由學(xué)校和社會兩大部分組成。學(xué)生在校期間首先進行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后進入社會進行具體職業(yè)化的專門教育訓(xùn)練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關(guān)職業(yè)資格認證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對學(xué)生基礎(chǔ)教育和實踐訓(xùn)練有相同的要求。

相比較而言，中國高校對于工程類學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，客觀上使學(xué)生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進行有力結(jié)合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關(guān)企業(yè)進行人才招聘時，會希望畢業(yè)生已具備工程師相關(guān)基本能力，無需企業(yè)對其再進行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對實踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行變革。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行社會服務(wù)功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設(shè)的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準定位，應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才為主。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構(gòu)在校理論學(xué)習(xí)與驗證、企業(yè)與校外基地實習(xí)與實踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對學(xué)科發(fā)展有長遠意義，同時也為區(qū)域及地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國不少高校在相關(guān)專業(yè)進行了校企合作的相關(guān)研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協(xié)同的理念和實踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設(shè)土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實際過程中，運用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應(yīng)成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認為校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式，普通本科教育應(yīng)以知識、學(xué)術(shù)和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，無法保證足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練，況且現(xiàn)有的實踐訓(xùn)練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識到企業(yè)的參與對學(xué)生工程實踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、終極追求各異，要實現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎(chǔ)作鋪墊，在某些方面校企應(yīng)達成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動力不足的問題。企業(yè)很少主動與學(xué)校進行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對校企協(xié)同的認識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術(shù)、知識、人才等智力資本的增強，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關(guān)。

第三，機制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識與利益形成利益共同體，機制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機制、研發(fā)機制、效益分享機制、風(fēng)險規(guī)避C制、績效評估機制和評價機制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機制體制等保障措施不到位會嚴重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴重損傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應(yīng)用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有業(yè)界實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)技能較弱，因此，對于學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術(shù)、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學(xué)。課程建設(shè)是專業(yè)及學(xué)科建設(shè)的核心，但大多高校僅從學(xué)校的課堂教學(xué)層面進行課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應(yīng)土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企f同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對地方高校而言，要在整個土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得一定成績，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準定位，使畢業(yè)生具有一定的個性與特色，具備應(yīng)用復(fù)合型高級技術(shù)人才的特征。

（一）強化校企協(xié)同理念

為應(yīng)對當(dāng)前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應(yīng)從強化校企協(xié)同理念入手，充分認識到工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力對土木工程專業(yè)學(xué)生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學(xué)生擁有這些能力，畢竟更為側(cè)重學(xué)術(shù)的高校很難保證學(xué)生足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認識，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術(shù)手段對校企協(xié)同加以落實與踐行。

（二）積極促進企業(yè)間的協(xié)同

為應(yīng)對當(dāng)下企業(yè)動力不足問題，對高校而言，更應(yīng)迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎(chǔ)。在實踐操作過程中，高校可以主動出擊，廣泛而有重點地確定目標(biāo)企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進行溝通與聯(lián)系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識到與高校進行聯(lián)合可促進其自身的發(fā)展與強大，因此高校要想與企業(yè)進行協(xié)同，務(wù)必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業(yè)聯(lián)結(jié)及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復(fù)雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現(xiàn)。需構(gòu)建基于IT 新技術(shù)和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立完備的知識產(chǎn)權(quán)保護與評估機制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務(wù)必致力于出臺和完善相應(yīng)的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎(chǔ)，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔(dān)憂。

（四）加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

在高校所能提供的知識、技術(shù)、人才等智力資本中，人才是相當(dāng)重要的一部分。對土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學(xué)術(shù)功底的師生，但一定需要具備相應(yīng)專業(yè)實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，以此提升師生整體的專業(yè)實踐知識與能力，以便能更好地為企業(yè)服務(wù)，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實施

在有效解決以上4個問題的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況，以及業(yè)界對土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則是理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益相結(jié)合，政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)

（1）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍；

（3）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制、實施過程的監(jiān)控機制、實施的宏觀保障機制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機制構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制構(gòu)建。

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評價和課外監(jiān)管（主要包括團隊協(xié)作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學(xué)效果的評價（主要從教學(xué)思維、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)3個方面進行）；第三，對企業(yè)的合作效果評價（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實施過程的監(jiān)控機制構(gòu)建。

在對影響教學(xué)質(zhì)量的因素進行全面的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上，主要研究如何建立校、院、系三級監(jiān)控組織和學(xué)校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學(xué)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)進行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù)，落實各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準、工作規(guī)范和運行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實施的宏觀保障機制構(gòu)建。

第一，建立健全政策激勵機制，對于參加工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的政府財政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)資源建設(shè)（實踐環(huán)節(jié)具體目標(biāo)化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預(yù)期效果

（1）解決教學(xué)中存在的主體地位“倒置”，實驗實習(xí)單一問題。

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，特別是在實驗實訓(xùn)及實習(xí)中更要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有浴L剿鞴菇ㄗ酆鮮迪翱緯蹋強調(diào)專業(yè)知識在企業(yè)的實際運用，訓(xùn)練學(xué)生從事建筑行業(yè)的力學(xué)分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學(xué)手段從以課堂講授、演示為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、組織、引導(dǎo)與考核為主，形成學(xué)生自主式、體驗式、研究式等實踐教學(xué)新模式。

（2）解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結(jié)合教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使理論與實踐形成有效對接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學(xué)校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學(xué)校可聘請合作企業(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不強的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實施，使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賈一偉，張豪. 基于制度創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同模式研究[J].中國高教研究，2013（1）：37.

[2]薛克雷，潘郁，葉斌，等. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新信任關(guān)系的演化博弈分析[J].科技管理研究，2014（21）：16.

土木工程專業(yè)認識范文4

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競爭力。根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對性地對學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會科學(xué)基本理論知識和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟學(xué)、法律等方面具有必要的知識，對文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會學(xué)等方面進行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實的自然科學(xué)基本理論知識：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及應(yīng)用前景。

3.具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識，掌握有關(guān)工程測量、測試與試驗的基本技能，了解建設(shè)項目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力；掌握計算機應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進行工程設(shè)計、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟分析的能力和工程質(zhì)量管理與評估的基本知識；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程測量、材料試驗、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計劃的設(shè)計上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計劃，要突出針對性，有側(cè)重點，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象主要應(yīng)迎合社會需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中應(yīng)突出實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實際操作技巧，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強實習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強、設(shè)備先進、管理水平高、信譽好的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實習(xí)、實踐的質(zhì)量。另一方面，加強實踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實踐教學(xué)的體系，成立實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實踐教學(xué)進展情況和對指導(dǎo)教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經(jīng)驗的教師來制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識與工程實際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強和完善校企合作

土木工程專業(yè)認識范文5

論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。

論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會需求；應(yīng)用型人才

土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件和區(qū)域優(yōu)勢，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場的新變化

我國自1999年擴招以來，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學(xué)率將達到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對教育機制體制改革的重視不足，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節(jié)，造成“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會所接受。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與快速變化的社會需求錯位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能學(xué)以致用，不能適應(yīng)社會需求，就業(yè)困難。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場對土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時具有較好的可塑性、較強的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓(xùn)就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過去的科研、設(shè)計單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過渡。同時，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會需求為導(dǎo)向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，同時也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會需求是推動高等教育發(fā)展的根本動力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當(dāng)前及未來一段時期內(nèi)社會(用人單位)對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實要求及生源實際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點，以社會需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才_。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級課程體系外，還應(yīng)加強課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握；注重對學(xué)生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識、利用知識、創(chuàng)新知識的能力和方法。

四、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是理論課程教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學(xué)平臺。

1．完善校內(nèi)實驗教學(xué)體系

大學(xué)一、二年級以基本能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的實驗項目和實驗內(nèi)容，通過一一些驗證性實驗加深學(xué)生對理論課程教學(xué)內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生使用操作專業(yè)實驗儀器、設(shè)備的能力，幫助學(xué)生掌握各種實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模约涸O(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生的實驗動手能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。提供給學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行設(shè)計性、綜合性實驗的平臺，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計實驗程序并進行操作，在一定的學(xué)習(xí)時問內(nèi)完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構(gòu)成綜合實踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強校外實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)是高等院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實習(xí)基地，對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學(xué)生綜合運用多種專業(yè)技術(shù)知識解決幾項施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。這樣，既擴展了學(xué)生的職業(yè)能力，又檢驗了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，同時使學(xué)生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強教師隊伍建設(shè)

確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發(fā)展的平臺。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學(xué)、教研能力；同時要具有廣博的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應(yīng)用能力，同時積極鼓勵土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實踐活動。這樣，一方面為本科教學(xué)活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養(yǎng)社會急需人才提供師資隊伍保證。

土木工程專業(yè)認識范文6

【關(guān)鍵詞】工程檢測；校企融合；崗位對接培養(yǎng)

工程檢測是為了保障建筑工程安全，在工程建設(shè)的全過程中對與建筑物有關(guān)的地基、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、室內(nèi)環(huán)境和建筑節(jié)能等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制的工作。通過工程檢測，可以發(fā)現(xiàn)建筑中常見的質(zhì)量問題，以減少建筑的安全隱患、延長建筑的使用周期。

1.工程檢測人才緊缺原因分析

工程檢測行業(yè)，發(fā)展至今經(jīng)歷了近30年的歷史，行業(yè)規(guī)模逐漸變大、工作類型也逐漸由單一走向綜合。為規(guī)范工程檢測，2005年建設(shè)部頒布《建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理辦法》，明確了檢測機構(gòu)的責(zé)任主體地位及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，從此建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)正式納入規(guī)范化管理，同時也意味著建筑工程質(zhì)量檢測行業(yè)需求增加。由于工程檢測行業(yè)的快速興起，造成相關(guān)檢測技術(shù)人才的緊缺，尤其是高技術(shù)綜合人才，更是鳳毛麟角。

近年來，工程檢測技術(shù)人才多數(shù)是由建筑工程技術(shù)、工程材料及相關(guān)專業(yè)人員擔(dān)任。雖然開設(shè)“建筑工程技術(shù)”或相關(guān)專業(yè)的高職院校數(shù)量非常多，但是開設(shè)“土木工程檢測技術(shù)”專業(yè)或方向的相當(dāng)少。

工程檢測是一個發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)，就業(yè)前景良好。如何解決工程檢測人才緊缺問題，學(xué)校和企業(yè)可以有效融合，共同培養(yǎng)合格人才。

2. “校企融合”人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)。然而職業(yè)院校追求的是培養(yǎng)合格人才，而企業(yè)追求的是利潤。如何將學(xué)校和企業(yè)的利益有效結(jié)合，從而找到獲利平衡c，進行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培養(yǎng)模式”的關(guān)鍵。

江西建院工程檢測有限公司隸屬于江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，獨立法人企業(yè)，擁有常規(guī)、主體結(jié)構(gòu)、建筑節(jié)能、室內(nèi)環(huán)境、鋼結(jié)構(gòu)、建筑給排水及建筑電氣、建筑裝飾材料、建筑安全材料、市政與公路工程材料、地基基礎(chǔ)、通風(fēng)與空調(diào)、建筑幕墻及門窗等檢測資質(zhì)。該公司是江西省檢測行業(yè)中的楷模。

該公司在學(xué)院每年招收勤工儉學(xué)學(xué)生及暑期工，這些學(xué)生利用學(xué)習(xí)的空余時間或假期，在公司學(xué)習(xí)相關(guān)檢測的知識及技術(shù)，在畢業(yè)時走向檢測單位或其它施工企業(yè)均受到良好地評價。歷年來，勤工儉學(xué)的學(xué)生及暑期工在公司得到了良好地“崗位對接培養(yǎng)”，零距離走向工作崗位，一則為公司自身的人才需求做了良好輸送；其次，這些學(xué)生走向各施工企業(yè)后，由于他們對公司的檢測技術(shù)、檢測設(shè)備有著親身感受和信任，他們會將檢測的業(yè)務(wù)直接帶給公司。公司成立以來，也一直為學(xué)院的專業(yè)課程提供實踐場所，對提高學(xué)生的職業(yè)技能提供了保障；同時，學(xué)院的專業(yè)教師參與公司檢測項目，為公司檢測提供了技術(shù)保障，學(xué)院和公司相得益彰。

學(xué)院自身具有良好地工程檢測企業(yè)工作環(huán)境背景，江西建院工程檢測有限公司也是學(xué)院展示辦學(xué)成果以及宣傳學(xué)院形象的窗口。土木工程檢測技術(shù)專業(yè)通過學(xué)院和公司校企融合，有效解決工程檢測人才緊缺難題，

校企合作、產(chǎn)教融合是我國高職教育的新階段，“校企融合”的人才培養(yǎng)模式具有強大的生命力。

3.“崗位對接培養(yǎng)”合作實踐

學(xué)院和公司首先從大二建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中選擇具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康體魄和心理素質(zhì)的同學(xué)組建“土木工程檢測技術(shù)”試點班，進行試點培養(yǎng)。通過自愿報名、檢測實驗室現(xiàn)場參觀、疑問解答等形式最終確定50人為一組學(xué)員。

公司的業(yè)務(wù)科室包括建筑材料檢測所、地基與市政檢測所、建筑結(jié)構(gòu)檢測所、幕墻與節(jié)能檢測所和環(huán)境與化學(xué)檢測所等五個。為實現(xiàn)“理論與實踐合一”“實驗室與教室合一”“教師與師傅合一”“學(xué)生與學(xué)徒合一”，公司將學(xué)生分為五個小組，采取輪崗的方式在五個業(yè)務(wù)科室進行理論教學(xué)和現(xiàn)場實操。

根據(jù)檢測所檢測項目配置及檢測員崗位需求，各檢測所在檢測項目中依據(jù)由淺至深、由易至難的原則選擇教學(xué)項目，由各所安排“教師”進行“崗位對接培養(yǎng)”。

企業(yè)的技術(shù)員作為教師，以真實任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生從解讀產(chǎn)品標(biāo)準開始，引入相關(guān)理論知識；再解析實驗標(biāo)準，進行實驗操作；最后回到產(chǎn)品標(biāo)準進行數(shù)據(jù)處理及判定。教師既是師傅、學(xué)生既為學(xué)徒、實驗室既為教室，學(xué)生參與實際工程，由教師講授、演示到學(xué)生思考、模仿，做到“教、學(xué)、做、研”一體化，實現(xiàn)真實崗位對接培養(yǎng)。學(xué)習(xí)期間的考核由輪崗所在業(yè)務(wù)科室對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識能力和實踐操作能力進行綜合評定。

大三的頂崗實習(xí)第一階段，依據(jù)學(xué)生前期考核結(jié)果及自身對檢測方向的興趣偏好，擇優(yōu)雙向（學(xué)生、檢測所）選擇進入檢測業(yè)務(wù)科室，從事檢測工作。在具體的檢測試驗工作中，由各所的技術(shù)員指導(dǎo)，學(xué)生參與，進一步提高理論和實踐能力，讓學(xué)生提前適應(yīng)由在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。在此期間，征對全省各檢測企業(yè)所需檢測崗位，對學(xué)生進行專門化、強化培訓(xùn)。頂崗實習(xí)第二階段，學(xué)生進入用人單位，頂崗預(yù)就業(yè)，指導(dǎo)教師跟蹤管理并與用人單位及時溝通反饋，進一步深化“崗位對接培養(yǎng)”。

通過對“試點班”學(xué)生的教學(xué)反饋，了解學(xué)生通過“崗位對接培養(yǎng)”后進入工作單位的體會，并征求對當(dāng)前教學(xué)模式的意見和建議。同時也征詢用人單位對學(xué)生的評價和期望，積累經(jīng)驗，完善土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“崗位對接培養(yǎng)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探討，互利互惠，共同培養(yǎng)土木工程檢測人才。

4.結(jié)語

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)課程具有專業(yè)性和操作性強的特點，如何讓學(xué)生零距離上崗，縮短學(xué)生進入企業(yè)的適應(yīng)時間，這需要的就是良好的實踐機會，而“校企融合”就是有效途徑之一。通過校企融合，學(xué)院和公司共建、共管，給學(xué)生提供實踐機會，提前鍛煉了學(xué)生的崗位能力，學(xué)生通過實際工程的參與，提升了質(zhì)量意識、職業(yè)意識和感恩意識，為順利走向工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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