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高等學校論文范文1

1.1科研水平相對落后，不能形成強有力的科技創新

團隊和科研管理隊伍科研水平有待進一步提高，突出表現在缺乏高水平的研究成果。科技資源優勢不突出，缺乏承擔重大科研項目和工程項目的能力。科技創新團隊建設工作有待加強。科技工作的快速發展，以及學科（實驗室）建設水平的不斷提高，需要有一支人員齊全、高素質、高水平的科研管理隊伍，就學校目前的狀況來看不能適應快速發展的要求。

1.2科研投入不足，難以形成濃厚的科研氛圍

由于科研投入及經費短缺，學校還沒有相應的科學研究中試基地，這阻礙了科技成果的轉化，并已經成為制約學校科技持續發展的一個“瓶頸”。科研氛圍不濃，部分教師對參加科研工作的必要性和重要性認識不足。校內科研學術報告偏少，缺乏積極從事科研工作，努力追求學術發展的氛圍。

1.3科研發展失衡，導致強者越強，弱者越弱

科技發展不均衡，科研經費及成果主要集中在少數幾個有特色的專業上。產學研工作沒有真正落在實處，重點實驗室和工程中心作用還沒有得到很好地發揮。

1.4國際合作與交流環節薄弱

在科學研究前沿領域，學校參與的國際合作和交流，大多僅僅停留在一般性人員交流和學術互訪，特別是與世界發達國家一流大學的合作沒有取得實質性進展，不利于學校科研人員及時把握國際高水平科學研究的最新動態。

1.5高端人才和領軍人物嚴重短缺

學校缺乏頂尖人才和關鍵領域的領軍人物，爭取并承擔國家重大科研項目的競爭能力較差，高顯示度的標志性科學研究成果不多，基礎研究和高技術前沿領域原始性創新能力薄弱，與國內一流大學或高水平的研究型大學相比，差距較為明顯。

2完善學校科研管理體制的對策及建議

當前，學校正處在“十二五”發展的關鍵時期，科技工作的發展至關重要。從總體上看，加速科技發展所面臨的機遇與挑戰并存，希望與困難同在。這就需要我們科研處的干部隊伍要立足崗位服務、主動上門服務、優化公共服務、推進陽光服務。要樹立正確的干部作風、工作作風，把心思用在干事業上，把精力用在抓落實上，把功夫用在促發展上，為順利完成學校“十二五”規劃任務貢獻力量。通過“黨的群眾路線教育實踐”活動，在聽取了學校教職員工對科研管理政策、科研管理制度提出的意見與建議的基礎上進行總結歸納，并針對制約學校科技發展的瓶頸問題提出如下建議：

2.1統一思想，提高認識，加速學校科技發展

著力提高自主創新能力，以科學發展觀為指導，準確把握我國經濟和社會發展現狀、世界科技發展趨勢，著眼于全面推進中國特色社會主義事業而做出的重大戰略部署。學校在建設創新型國家中具有不可替代的作用，是國家和地方創新體系的重要組成部分，承擔著科技興校和人才強校的雙重使命。因此學校要進一步統一思想，提高認識，認真貫徹落實在“十”和“十八屆三中全會”上的講話精神，緊緊圍繞增強自主創新能力這個核心，抓住機遇，乘勢而上，努力開創學校科技發展的新局面。

2.2加大科研經費投入，積極培養優秀科技人才及重點學科建設

“十二五”期間除各類科研課題經費之外，學校還要爭取多渠道、多形式籌集經費支持科技創新，設立科研專項基金，建立健全有效的激勵機制和競爭機制，鼓勵中青年教師積極參與科學研究工作，支持具有良好發展前景的高新技術研究項目，特別是要增加對科技平臺的投入。對國家級、省級“縱向”研究課題給予配套支持，加大對被國際三大檢索系統收錄的學術論文的獎勵力度，對各級政府獎勵表彰的科研成果予以配套獎勵，努力為人才培養和學科建設提供強有力的保障。

2.3創新科技管理體制與運行機制

積極承擔國家和省內的重大科技任務，積極探索新的科研組織形式，對科研項目實行分類管理，對基礎性研究和應用開發性研究實行不同的管理辦法和激勵機制，通過強化科研基地建設，實行課題組長負責制等措施，整合科研資源和力量，建立創新團隊，促進學科間的交叉融合，增強自主創新能力和服務經濟社會發展能力。立足行業項目，擴大橫向項目，爭取省級項目，積極攻關國家項目。同時要充分發揮學校人力資源和學科的綜合優勢，克服力量比較分散的弊端，組織專家圍繞國家和遼寧省的重大目標有效地進行科技攻關和前沿領域研究，大力加強重大項目的培育和組織管理，不斷取得高水平研究成果和高級別科研獎勵，使科研整體實力和水平大幅度提升。

2.4突出科研項目在職稱評審中的導向作用

堅持項目與職稱評定掛鉤的原則，推行以科研項目為主線的職稱評審辦法，把承擔科研項目作為職稱評審的必要條件，引導科技工作者積極承擔更多更大的科研項目，努力提高科技創新能力和科研水平。

2.5堅持產學研合作，加快科技成果轉化

圍繞省、市老工業基地振興，開展有針對性的科技創新活動，推進科技成果的轉化和推廣。積極參與以企業為主體，學校和科研機構共同參與的技術創新體系。“十二五”期間，力爭在現有基礎上，再建3～5個產學研基地，年均科技成果轉化率達到20%。堅持面向經濟建設主戰場，通過聯合、共建、融合等方式，加強與企業和科研院所的多種形式合作，廣泛開展人員交流，合作研發，合辦科技創新機構、人員培訓機構等。增強為地方經濟服務的意識，注重開放，促進與行業、企業、地方政府之間的聯合與合作，通過共建研究開發基地、技術中心、承接研究項目、共同申請國家和地方政府的科技計劃項目等形式，形成產學研結合的有效機制，把學科特色轉化為競爭優勢，加速推動高新技術成果的轉化和產業化。

2.6加強科研基地建設，創造良好的科研條件

籌備好國家級重點實驗室和工程技術研究中心的申報工作，建設好省級重點實驗室和工程技術研究中心、省級高校重點實驗室和工程技術研究中心，通過調整現有人員結構和布局，開拓研究方向，增強研究實力，努力創建具有學校特色的國家、省、校三級重點實驗室和工程技術中心。

2.7采取走出去，請進來等方式

加強科學研究的國際交流與合作。隨著科學技術的全球化和經濟的一體化，高等教育國際化是21世紀高等教育發展的必然趨勢。因此，我們要創造條件，爭取開展與國外大學、國際知名企業的交流和合作，提高學校的人才培養和科學研究水平。充分利用國家有利政策，鼓勵學術帶頭人出國參加國際學術會議，邀請國外同行講學。有計劃地選派青年學科帶頭人和學術骨干到國外著名大學做訪問研究，了解學術前沿，認清本學科的地位和差距，選準主攻方向，形成研究特色，提升學術水平。要進一步了解和疏通渠道，爭取國際組織、國外知名企業資助，開展國際合作研究。

2.8建設高素質的科技管理隊伍

高等學校論文范文2

1.評估指標的設定不科學

我國高校教師教學績效評估指標設定不合理主要表現為區別度小、全面性弱、可操作性差。區別度小是指不同學科、專業背景以及自身特點、需求等不同的高校教師教學績效評估的指標趨于類同，不能反映彼此之間的差別；全面性弱是指高校教師教學績效評估的指標往往只側重高校教師教學績效的某個方面，不能全面、立體地反映高校教師教學工作的實際；可操作性差是指高校教師教學績效評估指標設置不具體、模糊，內容過于寬泛。這會影響校教師教學績效評估的有效性、公平性和可參考性。

2.教學績效評估作用不明顯

我國高校教師教學績效評估的作用并不明顯。教師教學績效評估往往被作為一種獎懲性手段，其結果往往和職稱評定、晉升、獎金等直接掛鉤。教師教學績效評估的教師管理功能得以強化，而激勵教師更多的投入教學、改進教學以及促進教師專業發展等諸多各重要的功能往往被忽視。這就導致高校教師往往也認為高校教師教學績效評估對個人發展、教學改進和提升的作用不大，對教學績效評估不予重視。加之科研導向考核標準的影響，我國高校教師教學績效評估的作用更加弱化。

二、針對目前高等學校教師教學績效評估中存在的問題，提出以下對策

1.重視對考評中教學數量和質量的均衡

高等學校教師的教學績效內容不僅僅局限于對教學內容、教學時間、教學成果的客觀統計數據，也應該考慮教務系統外部專家和作為教學對象學生的主觀評價。考評結果也從某個側面也體現了地方普通高校教學工作的數量、質量、水平。因此，應構建一個富有彈性的教師教學考評機制：首先，將教師的教學目標、教學內容、教學任務和工資待遇、崗位調整、晉升職稱相掛鉤。其次，對涉及較為復雜的部分學科研究項目，可適當推遲考核周期，不僅能夠解決研究動力不足的制約，也能充分激勵教師進行大量原創性的成果研究。

2.突出教師在教學績效考評中的主體地位

在教師教學績效評價過程中，應發揮高校教師的主導作用，將被動考評轉化為主動考評，以實現績效考評的激勵性和創造性。由于在教師教學績效考評中，教師既是評價客體更是參與評價的主體，在教師績效評價后，通過評價結果的反饋不斷改進教學質量和業務能力。地方普通高校教師教學績效考評的真實性、有效性、科學性，取決于高校教師的評價主體地位和意識的不斷提升。教師主體地位的體現，不僅在于教師參與教學績效評價指標的設計，并且也要全程參與教學績效評價的具體實施環節。

3.建立一套綜合性的教學績效考評指標體系

地方普通高等學校人力資源績效考核與評價管理的現代化建設，必須有賴于一套系統明確的教師教學績效評價體系，地方普通高校教師教學績效考評的核心目標，就是要通過對教師的績效考評，提高學校教學指標水平。高校教師教學績效評價指標體系必須全面、真實、準確、客觀地體現教師教學的工作任務、教學內容、課程要求，但不能脫離地方普通高校的現實情況。充分發揮高校教師教學績效考評中的民主性、參與性，使教師全面參與教學評價指標體系的設計和評價標準確定，建立一個達成多方共識的教學績效考評體系和標準。

4.克服重評輕改傾向并重視考評結果反饋

高等學校論文范文3

(一)高校新聞媒體對校園生活關注不足根據傳播學接近性原理，受眾在接受信息的時候，總是會對那些自己感興趣的事物具有深刻的印象。因此，在高校新聞宣傳工作過程中，工作者應該根據學校師生的生活實際進行新聞宣傳工作，然而，很多高校新聞媒體工作者過于偏重報道學校的會議、校領導活動以及學校建設等方面的內容，對普通教職工和學生的教學和生活介紹的卻很少。

(二)高等學校新聞宣傳工作程式化現象嚴重在高校日常生活和學習過程中，新聞媒體工作者雖然做了大量的宣傳報道工作，但是效果并不理想，造成這種現象的主要原因是學校的日常生活和教育教學活動等都具有周期性的特點，而學校的媒體工作者在進行新聞內容的寫作和播報時往往會采用傳統的寫作模式，導致了高校新聞媒體工作的內容出現程式化，廣大師生的新鮮感降低，興趣消失，新聞宣傳工作失效。

(三)高等學校新聞宣傳策劃意識不強在進行高等學校新聞宣傳工作的寫作和報道過程中，首先應該做的是對新聞報道和宣傳工作進行詳細地策劃，以便新聞宣傳工作能夠起到更好的宣傳效果，積極引導校園文化輿論，傳達信息。然而，在當前的高等學校新聞宣傳工作中，宣傳工作人員對新聞媒體工作的策劃不夠重視，在進行新聞宣傳工作策劃過程中沒有明確目標，新聞報道不夠深入，不能給廣大的師生留下全面、深刻的印象，不能給觀眾、聽眾帶來思想上的啟迪。

二、校園文化視野下加強高等學校新聞宣傳工作的措施

(一)樹立務實的新聞宣傳工作理念在加強高等學校新聞宣傳工作的過程中，高校的黨政領導和分管新聞宣傳工作的相關負責人都要改變傳統的工作理念，樹立一種務實的校園新聞宣傳工作理念，要重視宣傳學校在落實和貫徹黨政工作要求中涌現出來的先進典型，宣傳學校的發展歷程中先進的個人和事例，為學校的發展提供精神動力和輿論支持。高校的新聞宣傳工作就是要把學校先進的發展事例經過文字組織和內涵提煉出來，宣傳出去，提高學校的知名度，為學校的改革營造出良好的氛圍。只有樹立起這種務實的新聞宣傳工作理念，才能走出一條有高校特色的新聞宣傳之路。

(二)加強新聞媒體與校園文化資源整合

1.優勢互補、協調聯動，強化服務于校園文化建設的力度。在高等學校新聞宣傳工作中，不同媒體形態的宣傳效果也不盡相同，例如，報紙的優勢就在于可以深度挖掘相關的新聞信息，其劣勢就是時效性不高，受眾覆蓋范圍不夠廣泛。網絡平臺的優勢在于“短、平、快”，極大地提高了新聞的時效性，擴大了受眾的覆蓋面，但對新聞內容的挖掘深度不夠，這都是由新聞閱讀者對不同媒體形態的接受程度和習慣來決定的。因此，在校園文化建設過程中，應該針對建設需求，選擇適當的新聞宣傳媒體，采用不同的工作模式來滿足校園文化建設需求，努力實現高校新聞媒體宣傳工作效果的最大化，校園媒體平臺根據自身優勢，取其所長、避其所短，實現優勢互補。

2.在新的傳媒環境下加強文獻資料的積累。校園文化建設是一個漫長的積累過程，是物質文明和精神文明的載體，因此，文化建設必須有一個物化的載體。而高校新聞媒體宣傳工作中恰恰形成了大量的文本和音頻、視頻資料，這些都是記錄了學校發展歷程和重大事件的寶貴資料，是對校園文化建設的有力見證。因此，在高等學校新聞宣傳工作建設過程中，一方面應該對新聞宣傳中的各種資料進行整理和處理，另一方面應該加強高等學校新聞宣傳工作者的觀念轉變，促進校園文化建設的順利開展。

(三)加強校園文化與新聞宣傳工作良性互動在高校的新聞宣傳工作和校園文化建設工作中，應該不斷促進校園文化建設和新聞宣傳工作的良性互動發展，不斷探索和創新，形成一套完整的互動發展機制，努力探索互動發展的路徑，打造一支校園文化建設與新聞宣傳工作良性互動發展的隊伍，不斷地完善高校校園文化建設和新聞宣傳工作的良性互動關系，進而促進學生的健康成長。

三、結語

高等學校論文范文4

關鍵詞：成人高等學校；畢業論文；指導；寫作

      畢業論文是成人高校教學計劃中最后一個重要的、綜合性較強的集中實踐教學環節。這是其他各教學環節內容的繼續、深化、補充和知識學習的檢驗，是對學生自學能力、思辨能力、寫作能力、科研能力等方面的綜合性訓練，也是培養學生把所學理論知識與自己實際工作成果進行結合的一種有效方式。因此，畢業論文寫作的重要性不言而喻。然而，隨著成人高校招生比例的擴大、生源層次要求不高等各方面原因，使得學生的畢業論文寫作水平出現較大幅度的下滑，探究其原因，如何提高成人高校畢業論文寫作質量則成為亟待解決的問題。

一、成人高校畢業論文指導過程中常見的問題

（一）學生方面

1、寫作基本功差，畢業論文無從下手。

由于成人高校在系統教學過程中比較強調學生自學，在日常的教學輔導中很大程度上區別于普通高校，在整個教學系統中缺乏寫作方面的科學研究的基本方法和技能的綜合訓練，再加上成人學生平時忙于工作等而疏于練筆，因此，面對畢業論文無從下手。

2、選題不恰當。

對于畢業論文而言，選題尤為重要，它是寫作過程中第一步基礎性的工作，是畢業論文成敗的關鍵。然而，由于成人高校學生寫作基本功較差，在畢業論文的選題上普遍存在選題陳舊，缺乏新意、選題較為空乏、選題過大而無法駕馭和選題脫離專業領域這幾大問題，這些問題一方面導致學生畢業論文質量不高，另一方面給指導教師的指導工作也帶來一定的困難。

3、論證結構不合理，寫作思路不清晰

論文結構是學生寫作過程中對該選題寫作脈絡與辯證思維的體現。然而，在成人高校學生畢業論文的指導過程中發現，學生寫作的基本思路基本不清晰，內容結構不合理現象層出不窮；有些時候還很容易出現一題兩意，一題多意的情況。

4、文獻資料利用不恰當

大量的閱讀文獻資料有助于確定自己感興趣的領域，同時還可以對該領域的研究狀況有一定的了解。通過文獻閱讀更能幫助自己選題和明確自己的創作思路。但是，事實上，成人高校學生在畢業論文創作過程中，由于學生不懂得文獻資料的真正用途，導致學生論文在很大程度上存在重復別人論文的現象。同時，學生在寫作中支撐論點的論據顯得較為陳舊，這都與學生了解和查閱文獻資料不恰當和不足造成的。

5、抄襲現象比較嚴重

面對工學矛盾的突出問題，學生在畢業論文寫作中投入時間較少，再加上自身寫作能力問題，很多學生面對畢業論文的寫作任務無從著手，壓力很大。這一系列問題最終導致抄襲現象屢禁不止。

6、與指導教師配合不力

總體而言，成人高校比較重視實踐環節，指導教師的指導流程也相對規范。在成人高校畢業作業教學環節中，每個專業都有相應的指導原則和流程。每個指導教師在總的指導原則下制定相應的執行性指導流程與要求，旨在較好的幫助學生完成畢業作業這一最后教學環節。可現實中，有相當一部分學生與教師工作相脫節，總是有這樣那樣的原因，不能與指導教師積極配合，導致畢業論文指導工作不能較好開展。

（二）指導教師方面

1、時間和精力問題

在成人高校任教的老師，除了完成相應的教學工作量之外，還要做大量的科研、教學資源建設等工作，在這種情況下，相當一部分指導教師沒有過多的時間和精力投入到學生的畢業論文指導工作中，這在某種程度上導致了教師全面詳細的指導不足，從而影響學生畢業論文的指導工作。

2、指導論文工作量較低

指導學生畢業論文的工作量較低已是不爭的事實，因為整個論文指導工作包括論文選題、論文寫作計劃思路指導、寫作提綱指導、初稿到最后的定稿指導等方面的細節工作。在這一系列的工作中，耗費大量的時間和精力，而恒定教師畢業論文指導工作量卻與之相差甚遠。這在一定程度上限制了指導教師的主動性和積極性的發揮，有時甚至挫傷了指導教師的積極性。

3、指導周期較短

雖然成人高校都安排了近六個月的指導周期，但實際操作中存在與之脫節的現象。有些是學生自身問題造成的，但也有校方的問題。這些都是畢業論文指導過程中存在的客觀瓶頸問題。

4、指導教師不能全面兼顧

學生的選題五花八門，而指導教師更多的是在個人本專業某一兩個領域的研究較為專業，對于所有學生的選題在整體把握和深層次的指導只能限于形式，這也在一定程度上限制了學生畢業論文的質量。

二、提高成人高校畢業論文指導與寫作質量的思路

（一）做好選題工作

選題是畢業論文撰寫的第一步，它是論文成敗與否的關鍵。因此，在論文指導過程中，首先要在集中面授輔導中做好大量選題輔導工作。幫助學生找準寫作方向，盡量避免“空、舊、難和重復”；其次，要注意選題的現實性，最好結合社會生活中的現實和工作實際，選擇自己熟悉的內容，運用專業知識進行調研、分析并試圖解決問題，這樣會達到事半功倍的效果。

（二）指導學生恰當使用文獻資料

成人高校的學生寫作基本功較差，文獻檢索和自學的能力也相對薄弱，這就需要老師在這方面多加指導。比如多提供一些網址、圖書館等參考平臺。這樣既能提高學生的寫作水平和質量，又在一定程度上避免抄襲現象，同時還能逐步提高成人高校學生的文獻檢索能力。

（三）提供范文參考，積極引導學生寫作

在指導成人高校學生畢業論文寫作過程中，提供優秀范文有很大的必要性。通過優秀范文的研讀，這既能幫助學生入手寫作，又能有效的提高學生論文寫作的規范性。

（四）加大畢業論文指導工作力度，注重過程監控

在畢業論文指導周期內，加強過程監控與及時反饋，有效提高學生畢業論文的指導與寫作質量。同時，成人高校也應根據實際，加大考核力度，積極探索有利于教師指導與學生寫作的可量化的、操作性強的考核指標體系，以便調動各方面的積極性，讓學生和老師都有收獲，有積極性。

（五）靈活運用指導方式，有效保證論文寫作

成人高校學生面對自身、 工作、家庭等各方面問題，在論文寫作中確實有這樣那樣的困難和疑惑，這就需要我們指導教師具體問題具體分析，通過面授輔導交流和網上溝通相結合的方式進行指導。加強交流，實時關注學生寫作進展情況，這樣不僅能解決時間和精力問題，又能在不同程度上保證學生寫作質量的控制。

（六）完善師生論文指導信息平臺，提高論文指導效率

在一些成人高校中，已逐步建立和完善了一些專業的畢業論文的網上指導信息平臺。然而，在實際操作中總會出現一些信息和交流不暢通等問題，這需要校方積極探索和更新網絡軟件等設備，利用好網絡環境，不斷探索建立和完善師生信息交換平臺，實現畢業論文指導全過程動態實時監控，更好的為提高論文指導效率而服務。

總之，畢業論文指導是成人高校教師的一項常規性工作。學生畢業論文寫作質量的高低，除了學生自身問題之外，與指導教師有密切關系。針對成人高校畢業論文的現狀，在做好學生工作的同時，指導教師也應從思想上重視，從理論研究、方法指導上改進，因材施教，這樣才能有利于學生寫作水平與質量的提高。

參考文獻：

     [1]吳學平 《畢業論文寫作中存在問題淺析》【J】廣州大學學報（社科）2003.（2）P82—84

     [2]張敏《淺談如何指導成人高校本科生做好畢業論文》【J】《大家》2010（10）

高等學校論文范文5

關鍵詞：高等學校；行政管理工作；實踐；創新意識

人作為高等學校行政管理工作的主體應當受到重視，落實公開招聘制度、績效考核制度以及激勵制度，不僅能夠促使用人行為、人員考核行為等得到規范管理，而且還能夠保證行政管理工作的科學性、先進性和高效性，對高等學校內部各項工作的開展產生重要影響。為了探索創新、優化高等學校行政管理工作的有效方式，就應當從高等學校人員管理方面入手，對其實施科學管理，將人員管理各項制度落實到位，為行政管理工作的高效開展提供強有力的支持。

一、高等學校行政管理工作的開展實踐

1.高等學校行政人員聘用實現了分類分級管理

為了系統的開展行政管理工作，高等學校在行政人員招聘任用工作中應用了分類分級管理機制。在實施分類分級管理機制的工作中，對高等學校各行政崗位實施合理的分類，提高了行政人員招聘任用工作的科學性、規范性和秩序性，為評價機制的構建奠定基礎。同時，對行政人員實施分級管理，能夠促使行政人員隊伍內部形成良性的競爭氛圍，進而促進全體行政人員的工作積極性和創新意識得到顯著提升。在行政崗位管理工作中，其制度的改革對行政崗位實施了明確的分類管理和分級管理，使得各行政崗位職責得到明確界定，將高等學校內的行政崗位分成管理崗位、技術崗位、工勤技能崗位三個類別，并將管理崗位細分成十個等級，將專業技術崗位細分成十三個等級，將工勤技能崗位細分成六個等級。并且高等學校還對各類各級行政崗位職業提出了較為明確的要求，促使層次清晰、分工明確、銜接緊密的行政崗位體系得到有效構建。高等學校的自主招聘任用在一定程度上實現了學校自治，符合現代高校制度的核心思想，在人事管理方面，學校自治強調了工作人員招聘任用工作的獨立性，要求在不受國家行政力量限制影響的情況下實現對內部人員的自主管理。同時，“管理權力下放，管理重心下移”的貫徹和落實為現代高校管理體制的建設提供了重要前提。

2.高等學校行政人員績效考核評價制度得到貫徹和落實

對目前情況進行分析可知，高等學校的行政崗位主要是指校內行政人員受聘上崗后的工作崗位，其工作績效主要是依據其崗位職責范圍、技術含量、勞動強度以及工作環境而定。高等學校行政人員績效考核評價制度是一種將勞動制度、人事制度、工資制度結合而成的綜合制度。通過對行政人員勞動成果的考核和評價得出量化數值，進而根據其量化數值支付行政人員勞動報酬。高等學校行政崗位績效考核評價制度的貫徹落實效果對行政人員的工作積極性和創新意識產生積極影響，不僅能夠促使行政人員的工作質量和工作效率得到顯著提升，還可以促進高等學校的發展目標得到充分實現，為高等學校的進一步發展提供動力支持和物質保障。

二、高等學校行政管理工作過程中普遍存在的問題

從現階段高等學校行政人員管理工作開展狀況進行分析可知，高等學校行政人員管理制度不夠健全和完善，考核評價機制運行過程中存在漏洞。一些學校在確定考核評價標準的過程中具有一定傾向性，有失公允。在行政崗位考核評價標準制定過程中，未對行政人員的工作規律進行充分考慮，在評定行政人員工作情況過程中一味的追求較高的目標，導致行政崗位考核評價標準的制定與行政人員的實際工作情況嚴重不符。與此同時，相關競爭機制較為滯后，未得到及時的更新。并且在實施人員聘任制度的過程中未能將人員聘用制度落到實處，導致行政人員工作過分自由和放縱，在沒有工作壓力、競爭壓力的情況下形成懶惰、散漫的工作風氣，使行政人員不能將全部精力放在教務管理工作上，對教學和科研活動的開展產生不良影響，阻礙了高等學校的發展腳步。

三、創新優化高等學校行政管理工作的有效途徑

1.創新高等學校綜合管理制度，優化行政管理效果

在高等學校行政管理工作過程中，高等學校應當根據不同層次、不同專業人才的培養目標和特點運用相適應的聘用管理方式。始終堅持知人善用的原則，促進行政人員資源和骨干人才資源得到深入開發和應用。為此，高等學校可以采用柔性管理原則，運用專職和兼職并存模式，引進領域專家擴展行政管理工作的開展思路，促使人才聘用制度得到落實。同時，高等學校還可以結合行政管理實際情況實施不同管理制度，促使管理工作向著多元化的方向發展，促進領域精英跨行業、跨地域、跨院校的交流融合，進而極大限度的促進領域精英資源得到充分共享。另外，在創新高等學校行政人員聘用管理制度的過程中，應當在借鑒國外聘用管理制度的同時，結合自身發展情況構建長短聘期結合、專職兼職共存的聘用管理機制。

2.創新行政崗位績效考核制度改革，優化績效考核工作

在完成高等學校行政崗位聘用制度創新工作后，應當創新與之相配套的崗位績效考核制度。若是高等學校未建立較為科學、完善的師資分配制度和績效考核評價制度，那么會影響其師資分配工作和崗位績效考核評價工作的公平性、合理性以及有效性。應當堅持激勵性原則開展行政崗位績效考核評價工作，將激勵理論聯系到實際工作中，促使行政人員績效工資與其職責范圍、技術含量、勞動強度等具體情況掛鉤，為此，高等學校應當分層設計行政人員的績效工資，使不同能力行政人員的績效工資拉開一定差距，進而真正實現按勞分配，促進校內行政人員工作積極性、進取心得到充分的調動，為良性競爭氛圍的營造奠定基礎。同時，高等學校還應當充分考慮經濟性因素，在保證高等學校可持續發展的基礎上，著重關注行政人員的個人利益，促使績效工資制度得到科學、合理的建立，保證行政人員工資收入的可持續性。綜上所述，高校行政管理工作的主體是人，應當充分考慮人的因素，并在人的管理方面加大力度、努力創新，促使高校行政管理工作得到優化和完善。同時，還應當立足高等學校長遠發展目標，制定長遠的發展規劃，并保證行政管理工作能夠更好的服務于學校長遠發展。另外，高等學校還應當審時度勢、順勢而為，將行政改革作為切入點，努力完善校內各項工作，為高等教育教學工作提供更為優質的服務。

參考文獻:

[1]官明輝.高等學校行政管理規范化存在的問題與對策[J].福州大學學報（哲學社會科學版）,2014,28(5):109-112

[2]熊彬.高等學校行政管理創新思路的探尋[J].科教導刊,2016(10):17-18

[3]張婷.淺析高等學校行政管理的改革創新意識[J].才智,2016(25):33

高等學校論文范文6

學風是學生在校期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響所形成的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，是具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上說，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。

1學習動機偏低

很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經實現了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業為目標，企業并不把學業成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。

2學習紀律松懈

目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。

3專業思想淡薄，熱衷各種社會活動

受不良社會風氣，以及部分高年級同學對專業的消極態度的影響，一些同學認為“學校開的專業課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學片面地認為現在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結果沒增強能力，反倒荒廢了學業。

二大學生學業規劃對學風建設的影響

1學業生涯規劃是培養終身學習的基礎

法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學習應該是個人從生到死一生中繼續著的過程，離開學校客觀的教育，人自發的，個體的求知、求真才是最重要的。據有關專家預測，隨著知識經濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學校里學習的知識不管多么現代化，也會在5~10年之后，出現知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學生在校時間，至少完成義務教育，再到大學畢業，通常應該是9~16年，然后開始自己的職業生涯，是與終身學習相一致的，我們提倡學生的自我學習和自我教育。在大學，做好學業規劃，才有利于今后工作中安排自己的學習目標和計劃。

2學業規劃能夠使大學生養成積極向上的學習意識和學習動機

在學業生涯中，學業目標有短期目標和長期目標，大學生從大一開始認清自己的學習發展方向，在4年內為自己的目標努力，學業規劃使大學生“進校就想出門事”，由“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動。在學習過程中學業規劃不斷調整，逐漸形成對自己優勢和劣勢的清楚認識，隨著每一個具體目標的實現，大學生越來越有成就感，思維方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變，進而更有信心、勇氣。當同學們認識到學習不再是為了應付考試，知識的獲得是一個逐漸內化的過程，學習能力也就隨之逐漸提升，學習視野不斷擴大，狹義的學習轉變為廣義的學習。一份有效的大學生學業規劃，能夠引導大學生認識自身的的個性物質、現有的和潛在的資源優勢，幫助重新認識自身的價值并使其增值。

3學業規劃有助于端正、濃郁學校的學習風氣

學風是學生思想道德素質的反映,加強學風建設首先要從根本上抓起,即從學生的思想工作上抓起。大學是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學業生涯規劃促使大學生重新認識大學生活，合理規劃大學時間，制定學業生涯規劃。如果學生能夠制定自己的學業規劃，投入學習的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習室、實驗室的學生身影就會增多，學生之間互相影響，從而有效地改善學校的學習風氣。

4學業規劃為職業生涯規劃奠定基礎

為求職就業創造條件：許多學生缺乏規劃職業生涯理念，對自己的發展計劃沒有明確認識，也不能準確定位。學業規劃和職業生涯規劃本身就是相繼和交叉的關系。要進行準確的職業定位首先要從學業著手，根據社會需求，把握社會發展動向。大學生都有自己的專業，每個專業都有一定的培養目標和就業方向，這就為職業的選擇和定位提供了依據。學業規劃要求以本專業為依托，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術，同時還要根據個人興趣與能力特長設計學業生涯，充分發揮自己的優勢，揚長避短，增加自身就業競爭能力。

三積極開展大學生學業規劃，促進高等院校學風建設優化

1形成良好的學風高等院校良好學風的形成有賴于學校、老師、學生本人三位一體的努力，而且學風建設不是一朝一夕之事，就學校層面而言，應該在以下三方面下功夫。

1.1加強學風建設，首先加強教風建設

教風是學風的基礎，沒有好的教學質量，無法引領學生產生對學習的濃厚興趣。學校既是教學單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學的投入，課下不認真備課，課上應付，對學生不負責，不能做到“傳道、授業、解惑”，使學生喪失了對專業課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應當更加注重學生日常學習管理，學與不學一個樣，復習與不復習一個樣，考核方式單一，加上對學生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學生學習功利化思想嚴重，也導致部分學生失去了學習的動力。

1.2建立健全學業指導服務機構

目前，大部分高等院校的輔導員老師還不完全具備輔導學、咨詢學、心理學的相關知識，加上輔導員人員配備少，不能很好地向學生提供學業輔導，更不能為學生提供個性化的發展建議和咨詢指導。因此，我們認為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學生、走進學生、了解學生，通過長期與學生相處，比較了解學生，能夠為學生提供更貼切和人性化的輔導。

1.3建立學業指導制度

擁有了學業指導的專家隊伍，專業指導的機構，還要建立學業指導的制度，以制度保障學業規劃的開展和實施。有條件的一些學校已經開設了學生學業規劃指導課，有些學校從大一開始建立了“導師責任制”，由一名教授負責幾名學生的生活、學習指導，鼓勵本科學生跟導師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學生學業規劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學業生涯規劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業生涯規劃中的各種問題，指引學生正確規劃人生。

2從學生層面學業規劃

2.1重視學生規劃，豐富學業規劃內涵

假如對“上大學”“上好大學”“上清華大學”這3個目標而言，一個高中生做的學業規劃是完成不同的目標，目標越明確，計劃越嚴緊，成功率越高。大學階段作為就業的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應試教育的學業規劃，不單單是學業成績的要求，而且包括課程學習、專業學習、專業實踐、其他非智力因素的提升，如表達能力、團隊精神、身體素質等。所以大學生做學業規劃，首先是對自己的自我認識和定位，有助于學生了解專業、知道自己的目標，規劃自己的時間，不斷地檢查自己的學習結果，而不單單以分數或硬性指標作為衡量的標準，這需要學生在學習期間養成自我管理、自我調節的能力。

2.2循序漸進，學業規劃貫穿大學生涯始終