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高校國防教育的現狀范文1
國防教育作為高等院校教育體系中的重要組成部分，應該成為現代大學生思想政治教育的新載體，是新時期進一步加強和改進大學生思想政治教育的有效徑。然而，在當前的新形勢下我國高校國防教育實施現狀不容樂觀，教學水平參差不齊，教育效果不顯著。
一、我國高校國防教育工作的現狀及瓶頸
1.對高校國防教育的重視程度不夠
目前，由于我國對各高校國防教育重要性的認知有所偏差、目標不明確不統一，從而使得開展國防教育的活動缺乏計劃、缺乏目標，不能有步驟由程序的合理實施，更沒有讓國防教育的教育功能充分體統的體現出來.這嚴重阻礙了我國國防教育事業的發展和推進，也妨礙了新時代大學生對于國防教育的了解和認知，讓這些學生成為有歷史責任感，有社會內涵的新一代希望的使命又從何談起呢。
2.國防教育專業人才嚴重不足
根據調查了解，現今我國各地高等院校中，任職國防教育課程及工作的教師隊伍并不健全，很多高校的國防課程老師一般是應屆畢業國防教育專業研究生、退伍軍人或者外聘的老師，甚至有其他專業的老師來兼授國防課程的現象。也就是說，我國國防教育師資力量相當的薄弱，極致缺乏相應教育人才。在這種專業人士缺乏，編制又不及時不落實的情況下，直接導致教學質量下降、教育水平落后，根本無法保證學生汲取知識，這也嚴總影響了國防教育事業的前進和深遠發展。
3.大學生接受國防教育意識薄弱
新時代的大學生多為“90后”，作為長期處于和平時期的一代，他們衣食無憂，習慣了慵懶的生活，這一時代的學生從小學到大學對國防都沒有深刻的理解和意識，除了在電視、電腦上看到的革命題材的電視劇電影以外，他們對戰爭幾乎沒有任何的了解，對于歷史變革和戰爭時期的苦難更不能感同身受，因此，現在大學生的國防意識極其薄弱，甚至為零。因此大學生對國防教育的重視顯然不夠，更不談社會責任感和歷史責任感。
二、現時代國防教育的改革發展方向
1.提高對高校國防教育的重視程度并加力宣傳
所謂的國防并不是一部分人的國防，而是我國全體公民的國防。尤其作為新時代的在校大學生更要在國防教育上扮演著不容忽視的角色，肩膀上擔著不可推卸的責任和義務。所以，在高校大學生中開展正式的國防教育，提升大學生的國防意識和認知是教育事業的當務之急。所以我們要加大國防教育的宣傳力度，在傳揚中提升大學生的國防意識以及全民的國防思想，為祖國培養出優秀的國防后備人才。
2.擴建并完善國防師資力隊伍
在高校國防教育中，老師是必不可少的角色，所以高校首要應當強化教師的國防意識，擴建并完善國防教育的師資隊伍，才能在教育影響學生。各大院校要積極配合國防教育事業的進步個發展，應科學規劃學校的課程，增加國防教育課程內容，在院校所組織的校內或社會各種活動的基礎上，積極設立和開展國防教育，從而強化大學生的基本國防觀念和意識。想要達政治過硬、專業成熟的專職師資隊伍，是高校國防教育工作進展順利的重中之重。
3.教學中要不斷拓展延續國防教育
就如同非物質文化遺產的傳承，國防教育也是一種需要代代相傳的教育。大學生的國防教育并不是一時一刻的，而是應該貫穿整個大學生活。從入校到升年級到畢業，老師應對大學生的整個大學生涯的國防教育工作做出整體完善的規劃，并參照當前的教育需求和社會、國家、國際局勢，緊跟時代變化和發展的步伐，對大學生國防教育工作做一個科學的準備和計劃，以保證新時代大學生在接受國防教育的延續性。同時，要注意多元化發展進步，改變以往單一枯燥的教學模式，可以運用豐富多樣的方式去吸引、引導大學生們對國防教育的認可。
4.積極利用信息技術提升國防教育質量
現代技術的發展應積極有效地運用在國防教育過程中。于國防教育的宣傳，我們要充分利用網絡媒體。在這個信息化的時代，網絡已成為大多數民眾以及大學生必不可少交流工具，也是公眾獲得知識和最新信息的首要渠道。借助各式各樣的平臺，老師和學生之間可以隨時交流交談，讓國防教育稱為一種隨之隨地的教育。
高校國防教育的現狀范文2
關鍵詞：當代青年；國防教育；國防建設
進入新世紀，在中國特色社會主義偉大事業的路程中，國防建設和軍隊建設占據相當重要的位置。弘揚愛國主義精神，加強國民的國防意識，完善國防動員體系是國防教育的一個重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓練，是大學生接受國防教育和愛國主義教育的重要篇章，也是祖國賦予我們的神圣義務與職責，還是一個國家和民族必不可缺的基本教育。在新的國際形勢和背景下，霸權主義、強權政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續存在，各種勢力的斗爭日益激烈，祖國的安全和統一仍面臨強大的挑戰。新時代青年肩負偉大民族復興的同時，還要深刻認識到國防建設的意義所在，因此，加強當代青年的國防教育非常重要，也勢在必行。
一、普及當代青年國防教育的意義
當代青年是祖國未來的接班人，肩負民族使命和興國重任。而國防教育是弘揚愛國主義的重要舉措，是國防建設的一大板塊，對于提高當代青年的愛國意識和增強國防觀念方面有顯著意義。
1.在當代青年群體中普及國防教育有利于后備軍事力量的強化
經濟建設與國防建設要協調發展，軍隊建設也是如此。從世界國防建設實踐經驗來看，后備軍建設的突出可以減少經費的損耗，可以在不影響國防實力的同時，促進了經濟建設。在后備軍建設中，當代青年尤其是大學生是主力人員。在看新時代戰爭的特征，動員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學知識能力的當代青年。
2.國防教育有利于當代青年的全面進步
在校園中的軍訓是國防教育的內容之一，已經是預備役建設的主要措施。軍訓可以說是一種體質素質的提升，可以使受教育的體魄實現優化。另外，很多軍事課程包括技能訓練和各種實踐活動，在鍛煉他們的意志的同時，也提高了解決難題的本領。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀律、嚴格的訓練要求、嚴格的規范，是一批批意志堅定地保衛家園大的當代青年的搖籃。
3.國防教育有利于當代青年的人生規劃
當代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩定的、不夠成熟的時期。現實社會中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導好當代青年正確額人生觀、價值觀、世界觀的問題不容忽視。國防教育中充滿了集體主義的軍事訓練，可以培養他們舍己為人、互幫互助和為人民服務的精神。很容易把當代青年的理想與人民群眾緊密聯系起來。
二、當代青年國防教育的狀況
從高校青年群體來看，大多數學校在國家要求下安排了軍訓活動，是普及國防教育的主要做法。受教育者的國防觀念和意識的到了顯著增強。但是同當代戰爭動員需要相比，國防教育的力度仍需加大。其明顯問題如下：
1.國防教育的支教資源明顯不足
隨著國家高校擴招，大學生人數擴增，高校軍事課程教師數量嚴重欠缺的問題更加凸顯。高校國防教育師資隊伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學問題上略顯吃力，而且，大部分都是從學校其他學院部門調出來的兼職教師，水平良莠不齊，教學質量很難保證。
2.國防教育課程不夠規范，教育的形式有待創新
規范教學活動，提高教學質量，是加強國防教育的基本條件，當前高校普遍存在的軍事課教學不夠規范，國防教育訓練的科目不全面、缺乏統一的國防教育教材。受教育者實際訓練的時間和科目達不到要求。大多數高校以列隊為其主要課程，而單兵戰術動作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓。
3.國防教育的保障制度有待完善
高校招生數量漸增的壓力下，軍訓工作保障難度加劇的現象日益凸顯。有的軍事技能訓練場地不夠規模，綜合訓練難以落實，進行訓練時不得不在體育場進行，出現隊伍展不開現象，正常訓練難以展開。
4.國防知識缺乏，國防意識差
當代青年群體大部分是生活在新時期和平的年代，環境比較優越，缺少艱苦環境的鍛煉和實踐。而且一些青年國防意識觀念淡薄，對國防教育不夠重視。有的甚至片面地認為國防只是軍人的事，沒有看到當下的安全是建立在強大的國防后盾下的。
二、加強國防教育的建議
當代青年是重要的一大群體，抓好他們的國防教育就是搞好全民國防教育的重點。當前和平與發展是時代的主題下，我們仍然要有憂患的意識。所以，利用好美好的和平賦予的戰略機遇期，做好軍事斗爭準備，增強國防意識，是不可小覷的問題。因此，根據當代青年國防教育現狀，以下建議可以當做參考來對之進行加強。
1.建設足夠有效的國防教育師資隊伍
當代青年國防教育需要一支高素質的師資隊伍，同時由于這部分群體國防教育對象、形式和性質的特殊性，決定了該國防教育應當根據軍事課程的性質、目標和要求。建設一支結構合理、思想穩定、數量適應的專職師資隊伍，是加強國防教育教學的關鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學科的知識，還要對本學科的全部內容及其理論基礎知識和技能熟練地掌握。對于這批師資隊伍，要制定合理的人員編制，爭取短時間內做好教師數量補齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學、召開師生交流會等活動來提高教學水平。此外，在高校為教師業務培訓和科研工作提供必要的條件，定期對教師進行培訓教育并考核，保證知識的不斷與時俱進。
2.開展國防教學，加強大學生的國防意識
當代大學生作為青年主要群體，他們的國防意識亟待加強。確立大學生正確的國防觀念，強化大學生的國防意識，就是以科學的國防觀念和現代的人才觀代替狹隘的國防觀的過程。新時期的高校國防教育應以愛國主義為核心價值，以增強大學生國防為重點。大學生是社會中的新生力量，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防教育，來增強他們的責任感和使命感。
3.利用信息網絡普及教育
新時代是網絡化的時代，網絡技術的發展也可以為國防教育提供高效率，實施網絡化國防教育，是實現國防教育信息同步播散的有效途徑。構建國防教育網站基地。內容上要選取知識性、理論性強、啟迪性強的東西。
4.加強軍事課程建設
高校國防教育的現狀范文3
微博、微信、微網站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現出來，一系列以“微”字開頭事物的出現開啟了“微時代”。當前，大學生群體已經成為微時代的生力軍，其行為習慣、生活方式、思想發展等時刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強大學生的國防意識，不僅僅是建設強大國防的重要內容，更是提高學生素質，培養跨世紀人才的客觀需要。目前，高校設置的國防教育內容脫離實際，教師上課的方式始終是以學生無條件服從講授為主，而且其教學手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動。新課改提倡構建教師主導和學生為主體的統一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動。“微時代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺，高校國防教育工作者應把握時代特征，充分利用微信公眾平臺、QQ群等新媒體開展知識傳播，熱點問題討論等活動，使國防理論課教學更加靈活、有效和充滿活力。
一、“微時代”的概念與特點
現代戰爭是信息化的戰爭。信息的不對稱是造成戰場上一方強于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發展的新時代。隨著3G技術的發展與普及，如今的大學生大多使用手機這一便攜性的媒介進行信息的交流與互動，他們日漸成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學生團體在網絡終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。
二、高校國防教育的困境
當代大學生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現狀，國防教育課程作為高校必修課程其負有不可推卸的責任。
（一）教育理念落后
目前高校國防教育仍是以教師講授，學生無條件服從的傳統教育形式為主，在教學的過程中忽視了學生的學習自主性與學生的自我發展，最終造成學生的學習興趣降低。新課程認為教育必須是師生互動的活動，它倡導教育要以學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更應該是學生學習探究的引導者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學同時，更要引導學生積極思考、獨立探究，為學生營造自我鍛煉與創新的平臺。
（二）教育內容淺顯
眾所周知，高校國防教育的內容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內容大都為一般性了解，學生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學生如何去學習，更要運用各種傳播平臺，讓學生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。
（三）教育手段單一
教學手段是指教師將教育內容作用于學生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內外的銜接，也沒有充分利用網絡、宣傳等手段，更是忽視了現有書本教學內容與時事熱點問題的結合。
（四）教育方式封閉
讓學生在封閉環境下學習不是理論聯系實際的表現，學習的過程理應是開放式的，理論知識應該與實踐相聯系，并在實踐中檢驗。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學生學習的積極性。學生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強學生與外界新事物的聯系，從而提高學生學習的主動性。當然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學態度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實際聯系起來。
從以上分析可以看出我國高校國防教育的現狀堪憂，教育目標實現的途徑單一。如何在現有客觀條件下提高教學質量，提高大學生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。
三、“微時代”下高校國防教育面臨的機遇與挑戰
（一）機遇
1.“微”媒體在高校學生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件
《中國新媒體發展報告（2013）》（社科院）統計顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統計來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數據可以看出，新媒體已經成為了高校學生網絡集散地。
2.移動通訊技術的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件
移動通訊技術的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯網的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標與任務，能夠展示國防教育的內容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實現使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學生之間搭建溝通與交流的橋梁。
（二）挑戰
移動通訊技術的進步與大屏手機的出現，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯網海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導。對于國防教育來說，更是如此，學生在網絡上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學生極易產生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應運用“微”媒體等手段及時梳理、區分虛假網絡信息，主動疏導學生的國防知識與國防觀念。
四、“微時代”下國防教育的創新策略
（一）加強課堂內外聯系
傳統的教學把學生束縛于學校、教室、課堂，認為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實不然，任何真理都應該在實踐中檢驗。我國明朝著名哲學家王守仁堅持“知行合一”，他認為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應如此，理論知識的學習與社會實踐必須相統一，堅持做到“知行并進”（張謇職教思想），學做合一。高校國防教育，不論是軍事訓練還是軍事理論課，都應構建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓練及小競賽；也可以借助相關紀念日，組織學生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗軍隊生活。這些活動都可以充分調動學生對國防知識的學習興趣，幫助其增強國防意識，樹立正確的國防觀念。
（二）構建以手機為載體的國防知識傳播媒介
“微時代”下的手機媒體具有信息多樣性與豐富性的特點，移動互聯網的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機作為載體足以承擔國防教育的目的與任務，展示國防的內容與要求。手機媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學生進行交流與互動。教育工作者可以根據教育目標有目的進行相關信息的傳播，還可開展有關國防教育時事熱點問題的討論。以手機為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內外的聯系提供了便利條件。
（三）構建國防教育微信公眾平臺
微信深受當今大學生的喜愛，任何個人或企業都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據教育目標將相關國防教育內容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發至學生手機，讓學生在簡短文字與視頻中潛移默化的學習相關知識。高校國防教育工作者更要隨時關注社會熱點問題，將書本知識與社會時事相結合，及時更新微信內容并組織引導相關討論，讓學生在寬松的氛圍中進行問題探討，讓知識的獲取達到潤物細無聲的效果。
參考文獻：
[1]秦冰馥.“微時代”對“90后”大學生的影響及應對研究[J].現代交際，2013，01：256+255.
高校國防教育的現狀范文4
關鍵詞：普通高校；國防教育；國防體育活動；策略分析
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0161-02
一、當前高校國防體育的實施現狀
在當前素質教育改革的推動下，高校國防教育的發展正逐步走向正軌，學生國防意識的提升以及國防體育活動的開展成為高校國防教育改革的主要方向。在入學教育中，一些高校將國防體育活動妥善融入到國防教育的實施過程中，類似軍用槍射擊、軍事定向越野、軍體拳等國防體育活動的開展正逐漸成為普通高校國防教育的實施內容。然而，從普通高校國防教育的整體實施效果來看，其中存在的一些問題也是不容忽視的，主要表現為：
1.國防教育的實施意義被曲解。出于認識理念的偏差，高校國防教育的開展往往僅局限于理論知識的灌輸，實踐教學方面也僅僅將學生的軍訓或是體育課程作為國防教育的主要途徑。這一對國防教育的曲解顯然大大弱化了國防教育的實施效果。
2.國防觀念并沒有在教育過程中得到有效灌輸。正確的人生觀和價值觀是國防觀念形成的重要基礎，在完善學生道德意識的同時提高學生的國防觀念。然而如今的高校學生無論是身體素質還是心理修養都與國防教育的根本理念相距甚遠，民族精神并沒有在國防教育中得到體現。
3.國防教育體系的建立有待完善。在國防教育的體系構建方面，教育內容缺少了必要的時事特征，教育手段難以激發學生對于國防教育的學習興趣，完整的國防教育體系亟須建立。除此之外，國防教育相關的基本設施以及師資力量均難以達到建設標準，國防教育多樣性形式的革新迫在眉睫。
二、普通高校開展國防體育活動的重要意義
1.擴展了高校國防教育的實踐內涵。國防體育活動在高校國防教育中的開展增強了學生對國防觀念的理解，在內容實施方面也更加符合學生的心理需要。國防體育活動的開展，可充分利用學校場地與基礎設施，激發學生的興趣，提升國防教育的實施效果。例如，讓學生掌握輕武器的使用，進行軍用槍實彈射擊；通過學習軍事地形學，了解掌握地圖和指北針的使用，開展軍事定向越野比賽等。使學生在放松、快樂的科目實踐中，直觀認識相關的國防軍事技能。
2.是對高校國防教育師資力量的有效考驗。在高校引入國防體育活動，這一舉措對高校教師的教學管理水平也提出了更加嚴苛的要求。高校開展軍事化體育訓練教學，一方面可以在教師團隊中建立適應國防體育教育的管理模式與激勵體制，使教師在增加自身國防知識儲備的基礎上提高國防體育活動的實踐水平。另一方面，也可以鼓勵教師站在學生的角度，將教學內容與學生實際情況相結合，激發學生對國防體育活動的興趣，促進學生國防觀念與實踐能力的雙重提升。
3.為國家儲備國防后備人才。高校國防體育活動的開展對國防教育有一定的促進作用，它在提高大學生國防觀念的同時，也增強了大學生的身體素質。對于從小在父母保護下嬌生慣養的大學生而言，參加國防體育活動，不僅可以充分磨煉他們的意志，形成一定的組織觀念，而且對培養學生的愛國情感也有著重要作用。加強高校國防體育建設一直是國防教育事業發展的重要環節，大學生作為具有較高文化程度的社會群體，無疑是未來國防建設的堅實基礎，也是國防強大的后備力量。因此，國防體育活動對培養大學生愛國思想的形成，提高大學生身體素質以及為國家國防建設儲備專門人才等都有極其深遠的影響。
三、關于國防體育活動進入高校的策略
1.完善國防體育活動的開展模式。高校一直以來所堅持的教學宗旨就是“教育樹人”。為增強國家新一批接班人的綜合素質，統一大學生的國防意識，營造人人參與討論國家政治軍事的校園氣氛，高校紛紛將國防體育活動引入體育教學當中，這是國防建設中一項十分重要的戰略部署。高校體育教學中，重視教學內容的系統性與規范性是實現國防體育活動開展目的的關鍵因素。目前，我國尚未形成一套系統的、適應普通高校發展的國防體育教學體系，這就導致普通高校開展國防體育教學的方案始終停留在理論階段，缺少了必要的實踐指導，從而阻礙了高校國防體育活動教學規劃的有效實施。事實上，國防體育活動遠遠不止簡單的體育鍛煉，它是與實戰技能操作密切聯系的特殊訓練。例如，國防體育活動中經常開展的軍用槍射擊、障礙跨越、單兵戰術、軍事定向越野、軍體拳訓練以及無線電測向、防空逃生等等，這些軍事化的訓練項目不僅深化了國防體育活動的實施內涵，一定程度上也使得大學生樹立了正確的國防觀念，提高了大學生群體的綜合素質。目前這些國防體育活動正在各高校有效展開，對于高校國防事業的建設與發展勢必將產生積極影響。此外，國防體育活動的開展還可以將學校的環境優勢與外界社會力量相結合，促進軍事化訓練活動的開展，完善國防體育活動的實施模式，提高國防體育活動的實施效果。
2.構建國防體育的長效機制。國防體育活動是有著其基本的實施環節，需要循序漸進的過程，不能僅靠幾次報告或活動訓練代替育人的效果，這不足以實現長遠發展的教育目的。高校應當及時糾正觀念，消除國防體育活動只是特定時間、特定情況下的突擊訓練這一錯誤想法，正確地認識國防體育活動的實施內涵。戰略部署與規劃方面，高校需要將國防體育活動的開展情況及時納入學校的日常工作討論當中，將其實施效果作為重要指標增加到體育教師的綜合評比考核當中，從實際行動上踐行國防體育活動的開展意義，使國防體育逐漸形成全方位、多元化的制度體系。
3.體現高校各組織對于國防體育活動開展的促進作用。高校國防體育活動的開展，需要學校武裝部牽頭，學生處、校區管委會、體育教研室、團委等部門緊密配合，合理地建立國防體育活動的制度與管理體系。在學校國防體育教學部門的領導下，廣大學生應積極地組織和參與到國防體育活動的開展當中。例如，學校的軍事理論教學中，可以將國防知識與實踐教學有機結合，讓學生對國防體育形成全面的了解。也可以利用學生軍訓期間、國慶節、八一建軍節等特殊日子，在全校開展軍事體育競賽活動，培養學生的團結協作與愛國主義精神。此外，還可以在班級教室內，為學生提供國防教育相關的書籍、報刊或音像作品等，讓學生隨時能夠接受到國防知識的灌輸。重視高校各組織對于國防體育活動的促進作用，不僅優化了國防體育活動的開展方式，也加深了學生對國防知識的理解。
參考文獻：
[1]劉芳枝，付宏.關于加強當代大學生軍事體育教育的思考[J].軍事體育進修學院學報，2006，（02）.
高校國防教育的現狀范文5
【關鍵詞】高等學校；國防教育；人才培養；國防意識
引言
構筑國防意識平臺模型是一項系統工程，是國防教育的基礎所在，因此高校國防教育的教育意義深遠而重大。作為現代高素質應用型人才培養的高等院校在抓好教學質量、提高辦學檔次、擴大辦學規模的基礎上，還應把構筑國防意識平臺作為提高學生素質，培養合格人才的有效途徑，應不斷發展、完善、與時俱進，創新國防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地構筑國防意識平臺模型，也就是能更好的理解國防教育的本質所在，是每一個高校國防教育工作者應該思考和面對的問題，只有這樣才能更好的、積極主動的開展國防教育工作。通過多年參與高校國防教育工作，認為新形勢下，為了更好的構筑國防意識平臺模型，應從以下幾點入手：
1.著重于貫徹落實《國防教育法》，是構筑國防意識平臺模型的基本建設
高校結合貫徹《國防教育法》，要把構筑國防意識平臺模型作為長期有效提高大學生綜合素質的重要手段，納入學校的教學規劃之中。
1.1 明確《國防教育法》的深刻內涵
首先，國防教育是關系到國家的大事，它最能在青年學生中引起強烈的心里共鳴[1]。因此，它既是愛國主義教育的有效方式，也是培養學生思想道德素質的有效途徑；其次，國防教育不僅是一個教學、訓練的過程，更是一個涵蓋了思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。因此，它具有德、智、體、美、勞等綜合的教育功能；再次，由于國防教育實施方式的特殊性，使它不同于一般意義上的社會實踐，它對學生的影響教育是極為深刻的，是高校其它課程所無法替代的[2]。
1.2 明確高校國防教育工作指導思想
盡管各高校在辦學過程形成了自己的特色，但是作為高校的國防教育指導思想還是應該一致的，即以科學發展觀為統領，以《國防教育法》為依據，以培養國防后備力量和高素質人才為目標，以課堂理論教學與軍事技能訓練相結合為重點，注重特色，不斷創新，扎實有效做好國防教育工作，努力培養造就報效祖國的合格人才。
1.3 明確強有力的組織保障
為保證構筑國防意識平臺模型有效開展，學校應專門成立國防教育機構，設立國防教育辦公室（因為國家到省市均設有國防教育辦公室）。通過這一組織機構指導學校的國防教育工作。一般來講應該形成，以國防教育部門為主導，以宣傳部等黨政部門為輻射，以各院系學生為基礎的齊抓共管的國防教育體系，才能更好的構筑國防意識平臺模型。
2.著手于探索構筑國防意識平臺模型，不斷提高國防教育整體水平
教學模式的理論，是現代教學論的基本理論之一，構筑國防意識平臺模型的研究，也是為適應未來國防事業的發展建設，培養高素質的社會主義建設者和接班人的，提高高校國防教育整體水平的有效途徑。因此要依托高校良好的國防教育環境，在扎實抓好軍事理論教學、嚴格進行軍事訓練的同時，還根據學生的興趣愛好，通過現代化技術手段，不斷拓展國防教育空間，形成具有學校特點的國防教育模式，促進了高校國防教育整體水平的提高。
2.1 依托必修課程強化國防觀念、激發愛國熱情
開設國防教育必修課程，設置軍事理論科目。在實際教學中，把強化教學效果作為首要目標，組建高水平的專職教師隊伍，配備現代化教學設備，通過緊密結合現代軍事思想和世界軍事動態修改、出版與當代大學生特點相結合的個性化教材，在教學內容上突出時代性、熱點性，切實激發起學生的國防觀念、國家安全意識和愛國熱情。同時，還應注重科學研究工作，力爭推陳出新，用創新進取的科研精神為推動國防教育科學有序發展提供動力源泉[3]。
2.2 依托軍事訓練強化作風紀律，提升身心素質
軍事訓練不是一般的形體訓練，它有著更好的訓練意義和目的。軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。學習軍訓課程除了包含培養自我約束能力、培養意志力和紀律性以外，還能培養多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。這不僅增添了紀律性，還增添了娛樂性。
2.3 依托有效資源拓展國防教育空間，構筑國防意識平臺模型
為了鞏固第一課堂的教學成果，拓展國防教育空間，應相繼開辟國防教育的第二課堂、第三課堂。所謂第二課堂，就是根據學生的興趣愛好，設置選修課和軍事技能拓展訓練。在實際操作中，開設選修課，如《實用輕武器基礎》、《電子對抗戰導論》、《心理戰》等課程。軍事技能拓展訓練主要是利用假期與預備役部隊對部分學生開展戰術訓練、野外訓練、“三防”訓練等。第二課堂深化了軍事知識和軍事技能，由于它豐富多彩，生動活潑，可以調動廣大學生的積極性。所謂第三課堂，就是利用現代網絡資源，通過網絡輔導、在線提問、交流討論、社擂攻擂、網絡合作研究學習等方式，開展網絡國防教育。三個課堂教育環環相扣，依次實現著國防教育的補充、拓展和延伸功能，有效地構筑國防意識平臺模型。
3.著重于組織構筑國防意識平臺模型，營造熱愛國防、關心國防的校園文化氛圍
學校要將國防教育與校園文化建設有機地結合起來，組織開展各種形式的活動，使國防教育形象直觀、生動活潑，學生在豐富多彩的教育活動中實現自我教育，增強了國防意識和國防觀念。
3.1 借助學生社團構筑國防意識平臺模型
引導學生自發組織“軍事愛好者協會”和“國防教育協會”等團體，利用業余時間廣泛開展國防實踐活動。比如，與各種紀念日、雙擁共建的慶祝活動結合起來，開展國防教育主題宣傳活動；定期邀請軍事專家、學者或部隊首長，為學生進行國防知識講座；選擇國際、國內外有重大影響的突出事件或學生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，開展國防形勢教育；定期舉辦國防知識競賽、演講比賽和征文活動；利用宣傳櫥窗宣傳國防法規、國防知識、現代武器裝備和大學生軍訓情況等。
3.2 借助國防教育資源構筑國防意識平臺模型
國防教育基地是進行國防教育的重要場所[4]。每年需要組織學生參觀各種革命教育基地等活動，經常性地組織學生觀看軍事題材影片，開展影視評論活動，使大學生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶。
3.3 借助軍民共建構筑國防意識平臺模型
軍民共建是高校抓好國防教育的重要載體。校與部隊簽訂長期共建共育協議，校派出教師為部隊講黨課、進行心理咨詢、與部隊開發科研項目；部隊則為高校提供軍事訓練官兵，提供國防教育基地，派進部隊先進人物講解生活體會，派得力教員來校講我國和國際戰略環境等。依托共建，互幫互助，促進軍地、官兵和大學生的交流。力爭學校和部隊在共同發展、共同進步、共同培養人才上取得了豐碩成果。
3.4 借助征兵工作構筑國防意識平臺模型
征兵工作為高校學生提供了最直接的國防教育契機。高校每年都開新兵歡送大會，請退役學生結合自身成長經歷作報告、開展網上咨詢、交流活動，引導大學生投身軍隊、獻身國防，較好地調動了在校大學生參軍報國的熱情，有效地促進了高校的征兵工作。
由此可見，構筑國防意識平臺模型工作，不局限于大學生軍事理論的學習和軍事技能的訓練，更主要的是，發揮學校職能部門的作用，憑借學校的辦學資源，依靠廣大學生的愛國熱情，全方位、系統化地開展國防教育，為國家培養輸送一批批合格的建設者和國防建設后備人才。
參考文獻：
[1]喬秀東,卞如景.加強新形式下國防教育的幾點思考[J].國防,2009(8):56.
[2]湯兵,張偉.對當前國防生思想政治素質狀況的幾點思考[J].國防,2007(6):66-67.
[3]郝翔.國防教育概論[M].北京:高等教育出版社,2005.
高校國防教育的現狀范文6
近日，我讀了人民出版社策劃出版的徐建軍教授又一著作《高等學校國防教育與素質教育關系論》，深感這是研究高等學校國防教育與素質教育關系的難得的力作。作者把自己多年來對國防教育的觀察、思考、實踐聚焦到國防教育與素質教育的關系問題上，圍繞高校學生的素質教育，逐一加以分析、解剖，形成相互分離又有機聯系的邏輯整體，觀點新穎，視野開闊，立意高遠，既充分體現了一位教育研究者與教育管理者強烈的社會責任感和深厚的理論思維修養，也充分體現了作者對國防教育問題研究的多維解析和全景式透視。
第一，守住高度。所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小”，站得高才能看得遠。我們渴望和平，但追求和平的道路從來不會一馬平川，即便在今天這個愈加開放發達的年代，危機感同樣是一個民族生生不息、矢志奮進的巨大動力源泉。從1918年第一次世界大戰結束到1939年第二次世界大戰爆發，中間有大約20年的和平期。這個和平時期美國人的麻痹思想嚴重，50萬大學生集體拒絕服兵役，結果到1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，最后羅斯福總統簽發動員令。全國總動員，動員不起來，誰都不愿意當兵，這邊轟炸珍珠港，老百姓還以為軍事演習。歷史教訓告訴我們，“相對的和平，并不意味著可以放松警惕，越是處在和平時期，越要加強國防教育”。我想這是作者透過此書最想傳達的意義吧。
第二，選準角度。通過對歷史上中外著名教育家、軍事家等關于國防教育與素質教育關系論述的詳盡梳理，作者認為當前要深入研究二者關系既不能簡單地重復和沿襲，也不能全盤照搬，并且僅從培養未來社會主義合格建設者和可靠接班人本身來分析，是遠遠不夠的。為此，作者立足于更廣闊的思維背景，專題分析了國防教育與思想政治素質教育、科學文化素質教育、身體心理素質教育、實踐創新素質教育的具體關系，在不斷的剖解與闡釋中界定了國防教育與素質教育的本質聯系與區別，從而構建了本書別具一格的體系框架，給人眼前一亮之感。
第三，挖掘深度。站在全面提高教育質量、建設高等教育強國的新的歷史起點上，加強和改進大學生素質教育已經成為提高人才培養質量亟待解決的重大課題。今年為推動教育規劃綱要的貫徹落實，教育部專門研究制定了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其別強調，“全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。”作者極富前瞻意識地洞察到高等學校素質教育的發展重點，以獨有的教育智慧將國防教育納入社會責任感、創新精神及實踐能力等的重點培養渠道考量，深入探究了高校國防教育的綜合素質培養功能，并在此基礎上創造性地構建了具有中國特色的大學生國防教育與素質教育關系理論，推進了國防教育研究向縱深發展。
第四，把握尺度。國防教育是項社會活動，受眾面廣、對象龐大、層次較多，既有黨政機關干部、民兵預備役人員，又有廣大青少年學生，以及其他眾多的社會群體。為此作者根據教育方式的不同，將國防教育分為了職業型、專業型和修業型。為區別其他層次的國防教育，作者認為以育人為根本出發點和落腳點的高校國防教育具有教育目標的高層性、教學安排的規范性、教育途徑的廣泛性等特征以及鑄魂、精武、尚謀等基本價值功能。國防教育在大學生綜合素質培養中具有重要地位和特殊作用，書中強調對此一定要有清醒而非模糊的認識。國防教育與大學生綜合素質培養的基本內容相互滲透而非孤立存在，著作在設計大學生國防教育的內容時特別提出，結構要合理，結
收稿日期：2012?11?19；修回日期：2012?12?25
合要緊密。為解決高校國防教育普遍存在的集中教育強、分散教育弱的問題，作者認為必須樹立長期而非暫時的實踐觀念、抓好集中強化、持續實施、多線滲透、網絡育人等幾個環節。無論是解析本質還是現狀批判，無論是確立標準還是建構體系，作者既尊重學術理性，又遵從客觀事實，彰顯了學者識見。
第五，富有黏度。著作是作者潛心致力于國防教育問題研究的一次新的努力、新的嘗試、新的成功。該書始終注重從宏觀著眼，微觀落筆，既有對高校國防教育鳥瞰式的審視，又有對高校素質教育全景式的述評。特別值得重視的是，作者在對二者關系系統分析和微觀探究的基礎上，一方面回顧作者多年來的實踐探索路程，系統地總結帶有普遍意義的國防教育操作規律，另一方面又置于中國古代深厚的文化傳統和面向世界的社會政治及人文背景之中，上下鉤連，縱橫比較，一氣貫通，從而使讀者對國防教育和素質教育關系有著一種立體型的了解、認知和把握。邃密論證的同時，作者穿插了不少熱點案例，猶如水流明月般啟發人心，引人深思。在這字里行間，不時帶出一些工作體味、品文哲理亦或是人生感悟，更是增強了理論著作活潑靈動的氣韻，讓讀者回味深遠。
