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新聞事件及觀點評析范文1

【關鍵詞】廣播 評論 新聞評論

新聞評論是包括消息、通訊、側記、專訪等在內的眾多新聞報道體裁中的一種，但相對于其它新聞體裁而言，它更側重觀點與思想，因此新聞評論經常被視為媒體的靈魂與思想。

在廣播誕生之后，評論，這一紙質媒體表達觀點與個性的新聞報道體裁經過移植改造，成為廣播媒體不可或缺的一部分。廣播評論，在及時針貶時弊，懲惡揚善，維護社會正義，吁求社會公正、公平上都發揮了極大的作用。

一、廣播特色，決定了評論的地位

第一，廣播的原生態決定了廣播評論在廣播中的地位。廣播的原生態實際上就是人際交流，利用現代的手段，使人際交流得到迅速的放大。在這個交流的過程中，人物形象和人物個性是第一位的，而觀點是形成人物形象和人物個性的第一要素。

第二，城市的發展，導致城市中各種社群發育迅速，人群的垂直移動速度比任何時候都要激烈，不同的社群對同一個事件的看法迥然不同。廣播有時空合一的特點，可以讓不同的社群、不同的觀點，在同一個時空中交匯、交流、交融、交鋒，以至于互相了解、理解，達到一種理性上的和諧。

第三，我們現在面臨的受眾結構復雜，因為文化、經濟、社會地位甚至閱歷的不同，對傳播形式非常苛求。這幾年，廣播在分眾化廣播方面做了很多嘗試，以頻率、時段、節目和欄目細分受眾，確定不同節目欄目的不同聽眾，受眾分割的集中度在不斷加強。那么，某一個欄目的主持人在做節目的時候，心里就會有自己的目標聽眾，聽眾在選擇節目的時候有自己心儀的主持人。所以廣播主持人在傳播方式上和受眾接收方式上互相契合，增強了傳播的效果。

以安徽交通廣播的《小瑤亂彈》為例，這個節目的宗旨是：張口談萬象，亂彈有精彩。主持人通過一個話題和聽眾展開互動，或諷刺、或肯定、或贊揚、或批評，嬉笑怒罵間評說人間百態、時尚話題。一個主持人，兩個小時的時間，絲毫沒有讓聽眾對節目產生收聽疲勞，這其中最主要的原因，就是主持人通過其幽默而真誠的語言，以不同的方式（短信平臺、熱線）和聽眾互動，發表評論，從而引發聽眾共鳴，使整個節目的收聽忠誠度大大提高，也培養了一批節目的忠實粉絲。這檔節目的成功，很大程度上取決于主持人對評論這一廣播特色的把握。

二、評論，廣播發展的內在需要

現今社會，信息的傳遞非常快，獨家新聞報道已經鮮見，在激烈的新聞大戰中，要想站穩腳跟，富有特色的評論是一種很好的方式。如果有評論性節目，這就是一個標志，說明媒體是有思想有見解的。央視在這方面做得比較好，有一批思想性很強、很受觀眾喜愛的評論性節目，如《百家講壇》、《對話》、《講述》等。這些節目的特點就是擁有很強的思辨性，其中的一些節目，主持人、觀眾、嘉賓甚至是節目的策劃者，都參與到整個節目的評論當中，這是一般新聞節目所不具備的。

而對于廣播節目來說，線性的傳播方式和伴隨性的收聽方式，導致受眾在收聽節目的時候，往往是聽了前言、忘了后語，極易被打斷，獲取信息不完整。而評論則可以很好地避免廣播在這方面的劣勢，聽眾隨時隨地收聽，都可以及時參與到話題的評論中來，與主持人、記者一起評說新聞事件、社會熱點，這也是廣播發展的必然。時下一些地方臺也已經開始這樣的嘗試，比如山東人民廣播電臺2009年開辦全新新聞評論欄目《熱點評說》，宗旨是“說天下事，評天下理”。

《熱點評說》在節目選材上注意觀點的“交鋒”。對一個問題往往有不同的理解，一條新聞會引發不同的觀點。編輯著力條分縷析，歸納匯編，融會貫通，夾敘夾議，集中、深刻闡釋各方觀點，讓觀點碰撞，讓聽眾自己去辨析。激發聽眾的思維，讓人想聽、愿聽，聽后還能引發一些思考，激發參與欲望。

三、評論，改造了廣播

廣播評論做得好不好，與廣播的核心競爭力有很大的關系。南京電臺在這方面做得不錯。

現在南京電臺5個系列臺10套節目，新聞專欄評論節目有13個。這些節目可以分成幾個類型：或本臺評論的形式，像《大家談》；或本臺評論員的形式，像《骨鯁在喉》；或以本臺評論主持人命名，像《馬青時間》。有論壇類的節目，像《午夜心橋》，有熱線節目；有專業的行業的評論，像體育評論、交通評論，甚至還有一些住房類的節目，經濟類的節目；此外，還有一些雜類。這些節目和欄目的主持人、作者大多是本臺的業務骨干，很多稿件都出于新聞部主任、系列臺總監以及臺長之手。

這些節目的影響力，我們從央視索福瑞的調查來看，有以下幾個特點：第一，受眾忠誠度高，在65％以上，與主持人形成了約會意識。第二，聽眾的質量高， 60％以上都是大專文化以上、25到50歲的社會示范層。第三，廣告效益好。這些帶有評論性質的節目，有的可以收獲200萬元以上的年廣告額，甚至400萬元。

廣播評論已經成為時下廣播媒體應對各媒體競爭的一個重要法寶。

四、評論，為廣播媒體造就人才

未來媒體的競爭力主要將體現在評論節目的競爭上，而培養優秀的評論人才對媒體來說至關重要。出色的評論型主持人、記者將成為媒體的核心競爭力。這一點對于廣播來說也不例外。

以央視為例，《焦點訪談》、《高端訪問》、《面對面》、《新聞調查》等一批各個時期的新聞評論性欄目，造就了白巖松、水均益、敬一丹、王志等一批具有敏銳觀察力和邏輯分析能力的優秀主持人、記者。中國香港的鳳凰衛視更是將評論員這一角色的價值發揮到極致，阮次山、馬鼎盛、何亮亮、曹景行這些耳熟能詳的名字，幾乎成為了鳳凰衛視的代名詞，鳳凰衛視對這些優秀評論員的培養無疑成為其最值得驕傲的投資。

五、廣播評論的現狀與發展趨勢

進入新世紀以來，數字傳播技術發展迅猛，在給廣播媒體帶來沖擊的同時，也催逼廣播媒體不斷與新媒體融合，演繹出豐富多彩的新型節目形態。中國的廣播評論大致呈現如下走勢：

首先，信息社會的發展，將使新聞與評論的融合程度進一步增強，體裁間的界限正逐步被打破，廣播評論的形式將更多地服從于內容的需要。目前雜志型評論性欄目本身已成為不同節目樣式的組合體；而現場直播和談話類節目中，不僅體現了新聞與評論的穿插、滲透與融合，在節目的結構方式上往往也是多種節目形態的綜合運用，有現場報道，有專題節目，也有演播室訪談或論壇。評論類節目的最終追求，已是追求評論本身“準不準”、“深不深”、“活不活”等問題。

其次，大眾傳播的分眾化趨勢，使廣播評論的專業性與專門化程度不斷提高，評論欄目的劃分，將更多地注重于評析范圍與風格上的區別。正在與世界接軌的中國新聞評論在評論的“專門化”、“專業化”，時事政治類硬話題與社會生活類軟話題之間，專業的時事評論員、特邀嘉賓的評論與普通百姓的議論之間，社會性話題與專業性話題之間的劃分將日趨清晰和明顯。面對不同的受眾群體設置具有較強專業性或專門化的評論欄目的做法，適應了大眾傳播分眾化的趨勢。

第三，社會的開放性、價值的多元化，將使廣播評論日趨開放化和多元化。2009年7月開始，央視新聞頻道改版，從中我們不難發現，評論節目，或者新聞節目中的評論分量已經大大加強，新聞的播報更注重短小精干，而評論的方式、深度、角度都有了很大的改觀，央視聘請了多位有影響力的專家學者擔當評論員，現場記者評論、嘉賓評論、連線評論等評論方式大幅增加。用事實說話已然不能滿足現今媒體發展需求，用觀點說話成為越來越多媒體的共識。

六、如何發展廣播評論

一是內容創新。在廣播評論中，新聞評論的選題范圍不斷拓寬，從以政治思想領域為主，擴展到經濟領域、文化領域和社會生活的各個領域；從對新聞事件的及時評析，對社會問題的敏銳捕捉，到對百姓話題的密切關注。廣播評論在題材的選取和內容的表達上可以更加多元化，打破舊有的觀念，根據“三貼近”原則，接納新的評論選題。

二是形式創新。廣播評論從對報刊評論的播報，到對報刊評論體裁的移植，繼而進行廣播所特有的評論樣式的創新和探索，如今，主持人評論、談話類評論及音響評論已成為較為成熟的廣播評論節目類型。而現在，記者現場評論、連線專家評論，與聽眾互動評論等等一些新的評論形式也應用于廣播之中，大大增加了可聽性。

三是理念創新。在選題方式上，由過去常有的“被動反應”，到現在經常性的“主動策劃”；在評論功能上，由“耳目喉舌”式的反映輿論，到進行有效的輿論監督和輿論引導；在評論方式上，由代表媒介的“一家之言”，到收集整合各種意見性信息的“百家爭鳴”；在媒介追求上，由強調觀點的鮮明性與正確性，到講求觀點的公正性、議論的互動性和結論的開放性，并形成具有自身特色的媒體風格。

社會多元化的今天，觀點的碰撞與博弈更趨常態化，如何辦好評論節目，引領輿論方向，成為媒體發展進步的一個新課題，而作為廣播媒體，充分挖掘與發揮廣播評論的作用，將使其在未來激烈的競爭中立于不敗。

參考文獻

①呂智勝：《新聞評論》，北京師范大學出版社，2010：23-25

②王振業、李舒，《廣播電視新聞評論》，中國傳媒大學出版社,2009：200-219

③蔡妙芳、姚悅英、李曼，《廣播評論：地方廣播的“強音”》，《南方廣播研究》，2009

④[美]秀蘭?諾藍哈:《進入傳播業――二十一世紀新生涯規劃》，中國友誼出版公司

新聞事件及觀點評析范文2

本文主要以傳播意見性信息為主的言論類評論節目為分析對象,探討評論節目策劃的“基本語法”。

一、節目的核心訴求是策劃的中心語

縱觀我國電視新聞評論的發展歷程,經歷了照搬紙媒評論、口播評論、重述輕評以及對話與多元表達這四個發展階段。評論節目的轉變顯示出“評”與“議”逐步“電視化”的探索軌跡。

評論節目中“評”與“議”是評論節目的核心訴求,一切策劃活動都必須圍繞評論節目中“評”與“議”的展開而進行。“評”通常表現為參與評論的各方在節目中依據其社會經驗與認識、經過邏輯推理,對評論對象做出的價值判斷。而“議”指節目中參與評論的各方在既定的時間和空間之內,就同樣的議題,各抒己見,在評論現場、甚至屏幕內外形成的交流與互動,強調的是一種動態的過程。在這一過程中,不同的意見得以交換,在信息的流動中產生新的態度與看法。

“評”與“議”也是受眾產生收視行為的根本原因。電視傳播直觀生動的符號特征使“議”的過程能夠充分得以展示,言語以及評論員各式的身體語言傳達了更為豐富的信息,實現人際傳播與大眾傳播的較好結合。受眾對評論類節目符號價值的消費既滿足了增長見識、認知社會的需求,又提供了在消費的過程中獲得社會認同的心理體驗。可以說,評議現場形成的張力正是評論節目的魅力所在,也正是策劃的關鍵。目前評論節目的現場主持人與觀察員往往相對而坐,也力圖體現出多方位評析的立場。

差異的存在是信息有效流動的前提。“議”的動態過程的實現也必然要求不同的意見之間形成張力。“央視論壇”播出的兩年間,華中科技大學趙振宇教授3次撰文分析節目的運作方式。指出節目邀請的嘉賓由于身份相似,研究領域相近,思想認識相仿,很難表達出有差異的觀點。在節目中,只有溫和的交流,沒有觀點的交鋒,更不用說激烈了。節目的運行偏離了“論壇”的定位。??

觀點間的差異決定了信息流動的劇烈程度。“敘事中的沖突因素”會引起人們努力去建立新的秩序以達到新平衡的心理活動,“結構中的不平衡”成了人們繼續欣賞的動力和鉤子,人們追求的就是欣賞沖突的過程中體會建構和尋找秩序的心理。??

這種沖突或不平衡并非只能是二元沖突形成的強對立,質疑、爭論實際上都是差異的表現。作為“央視論壇”的改進版,“新聞1+1”在分析的過程中適當增加了主持人與評論觀察員之間在觀點上的差異,比如今年5月31日播出的《刑訊逼供,法到“病”除?》中有這樣一段對話:

主持人:這兩個規定僅僅是對已有的法律的一個重復和強調嗎?

白巖松:那不是。首先我們要尊重普通人的質疑……但是我覺得大家不是法學家,所以要認定大家的說法是有道理的。可是另一方面我覺得要回到法律的范疇內,我們注意到,相當多的法律工作者對出臺這兩個法規是高度贊賞的……

主持人:公眾有公眾自己的解讀,那么法律界又是如何看待這兩條法規的?我們現在來電話連線中國政法大學訴訟法研究院名譽院長樊崇義教授。

……

主持人:公眾都是非常關注刑訊逼供在這兩條當中的相關規定,從一個專業人士角度來看,您覺得這也是重中之重嗎?

樊崇義:對。這兩條規定是非常重要的。

……

主持人:前面我已經問過巖松這個問題,我也想聽聽您的意見,這兩條法規現在的出臺是不是對已有法律的一個解釋和強調,還有其他的意義嗎? 樊崇義:它不光是對已有法規的解釋……

在這一小節的評議中,主持人先提出了一個可能在公眾的議論中比較有代表性的看法,而觀察員對此表示了不同的意見,并陳述了作為觀察者的發現和所得。隨后主持人通過連線的方式,就同樣的問題請法學專家進行評議。這段對話中三位立場不同的參與者――代表受眾的主持人、立場相對客觀的觀察員以及業內專業人士――由于認知或經驗的不同,對議題有著不同的看法。參與者與話題之間關系形成了非線性結構。評論因此層層遞進、逐步加深了受眾對議題的認識,節目也由于差異而顯得真實,更有說服力。

二、評論主體個性化構筑節目的修辭

正如前文所講,“評”與“議”是節目的核心訴求點,“評什么”、“如何議”則成為區分節目個性的標志。言論的生產者是參與節目的主體,他們的表現與個性的累積構建了整體節目的個性。正如提及“有報天天讀”人們腦海中呈現的楊錦麟手執報紙圈圈點點的形象,正是這個自認“國語不準,英文走調,體型太胖,樣子太老”的主持人和他的節目“不僅提供了別樣的詮釋方式,也展現了一種獨特的精神氣質:幽默、機智、具有洞察力、充滿激情”??;又如經濟學家郎咸平,同時也是一個出色的演講家,“郎眼看財經”這檔節目充分展示了他的風趣與睿智。他將一個個看似宏觀的經濟話題與普通人的生活聯系在一起,深入淺出地闡釋著生活中的政治與經濟。闡述中他表情豐富,神情投入,時常舉起胳膊在空中比劃,講到興起時甚至會拍案而議。同為專業人士,郎咸平卻沒有高高在上的疏離感,言談間極具親和力。正是他本人個性化的表現使整檔節目始終處在輕松、詼諧的交談氛圍之中,收看節目成為一種享受,諸多“郎言郎語”也潛移默化地被理解和吸收。

反觀一些評論員,參加節目時正襟危坐,語調平緩,幾乎沒有太多的身勢語言,評議的語言也相當溫和。研究表明,人與人之間的溝通方式的所有的影響力中,語言占7%,音調占23%,表情及肢體動作各占35%。我們的眾多評論員在表達意見時僅僅依賴語言的支撐,放棄了大部分能夠影響他人的有效信息,使評論的效果大打折扣。

三、開放的言論場塑造節目的深層語意

手機、網絡等媒體的興起使信息傳播渠道多樣、方便快捷。尤其是網絡中的海量信息使獲知新聞事實的成本急劇降低。“信息社會的發展帶來了知識分子研究和批判話語的普遍民主化,每個人都成為知識分子并參與到新的電子集會當中。”??這一變化在評論領域的表現尤為明顯,網絡技術的發展前所未有地拓展了評論的主體。網絡中涌現出“山寨新聞”“火星新聞”等代表草根階層的民間評論性節目,以詼諧的話語調侃權威,以民間的智慧解析熱點。每天挑選一條或者幾條時事熱點或社會焦點進行回放、麻辣而大膽地點評,并以夸張的肢體語言和搞笑的演繹小品的形式還原該熱點事件中的荒誕邏輯予以諷刺,最后還邀請網友一起對此事發表看法,這就是如今在網上頗為走紅的原創草根新聞播報的基本模式。網站記錄顯示,山寨新聞和火星新聞的日均瀏覽量都超過10萬,專輯的瀏覽量均超過了千萬。大量的網友留言,顯示了草根新聞播報視頻的受歡迎程度。??商業化的運作也帶來了可觀的經濟效益。網絡麻辣評論的盛行再次印證了“網友的評論比新聞好看”的網絡流行語。從最早在節目中展示網友評論的“時事辯論會”開始,言論的生產者從精英階層逐步拓展至草根階層,隨著公眾媒體素養的提高,未來的每個人都可以成為言論的生產者。

央視經濟頻道“今日觀察”在策劃中大膽利用了這一趨勢,率先將評論節目的參與主體擴展至網絡之中。在電視的播出過程中,網民登錄網站或加入QQ群就可以參加討論,主持人則會挑選若干網友的評論在節目中展示,評論員還會就網友的看法繼續發表意見。借網絡擴展了議題的討論范圍,將專業人士的權威解讀與普通網民的點評置于同一時空之間,形成觀點的交集。既吸引更多的網友參與互動,培養了受眾的忠誠度,又形成了相對多元的話語空間。當然這一做法對主持人把關的客觀性與網友言論的真實性也提出了考驗。

當網站、短信、QQ群吸引受眾的參與逐漸普及之時,“今日觀察”又開設了“網友視頻表達”的參與方式,除了傳統的“碼文砌字”,網友更可以上傳視頻,“讓自己的聲音和形象直達全國權威主流媒體,直接與主持人面對面交流,與全國億萬觀眾實時分享個人精彩見地!”??

成功的評論節目告訴我們,節目與受眾在互動中創造著節目的形態。節目策劃關鍵就在于能否發揮電視傳播的特性,營造出傳媒和受眾之間的對話場。目前越來越多的節目認識到了這一點,今年5月6日廣東衛視開播的高端時事評論節目“聚焦中國”在開播之初就表示“在節目操作方面,欄目將提前在網上公布節目議題、征集網民觀點,聚焦政府,關注民眾;在演播室表現上,欄目側重于解讀的話語風格,并運用各種深入淺出的表達方式,如舉例、算賬、對數字等形象化處理,使用生動的電視表現形式來增強節目的趣味性和可視性”。展現評議的過程、評論員個性化的闡釋與開放的言論場將成為評論節目策劃的關鍵所在。

注釋:

①趙振宇、王黎妮,《“述”多于“評”:一年來節目調查及批判》,第117-120頁,西南民族大學學報(人文社科版)2006年5期。

②潘知常、孔德明主編,《從電視敘事看電視節目的策劃》,第96頁,中國廣播電視出版社,2007年版。

③南方周末專稿,《致敬!2003中國傳媒》,2003年12月31日,

新聞事件及觀點評析范文3

值得我們關注的是，在數字技術與網絡技術的推動下，各類型媒體的融合正在成為新時期媒體發展的主要趨勢。一方面不同形態的新聞媒體依然保持著各自的編輯特色，另一方面它們基于網絡而走向互動與融合，使新聞編輯工作的內容在傳統媒體的基礎上有了拓展，新聞編輯因此拓寬了工作領域，甚至扮演新的角色。由此，我們對新聞編輯工作的特點要有更加全面和深刻的認識。

一、新聞傳播活動的總設計與總指揮

在市場經濟環境下，新聞媒體面對的已經不是媒體供不應求的“賣方市場”，而是受眾自由選擇媒體的“買方市場”。媒體間的競爭首先是產品質量和服務質量的競爭，而產品質量和服務質量又主要體現在新聞傳播效果上。公眾歡迎的是新聞信息量大、時效性強、可信度高、可讀性強并且能夠讓他們參與到傳播活動中的媒體。而媒體的這些品質不可能自然地生成，必須靠有創意的新聞產品設計和有意識、有組織的新聞傳播活動來營造。新聞編輯工作的一項重要任務就是設計媒體的新聞產品和策劃、組織新聞報道。

1.新聞編輯是編輯方針的制定者，是媒體形象的設計師

報紙、廣播、電視、網絡媒體的創辦或者改版，以總編輯為首的編輯委員會擔負著制定編輯方針的任務，編輯方針規定了媒體的受眾對象、報道內容和風格特色，成為編輯部全體人員共同遵守的行動指南，并指引所有新聞業務活動。新聞編輯還擔負著設計新聞媒體產品的信息規模、結構和外在形象的任務。

每一個新聞版組、每一塊新聞版面、每一個新聞頻道、每一個新聞欄目都是由編輯策劃的，它們作為新聞媒體的有機組成部分，成為向廣大受眾傳遞新聞信息的載體。媒體產品的政治水平、文化水平以及專業水平，都直接受編輯水平的制約。目前正在不斷向前推進的媒體融合，對新聞編輯的決策與設計水平提出了更高的要求，如在一個融合的媒體集團中，每一個媒體的定位要求更加精準和個性化，而同時對于不同終端產品，還需要有一體化的設計思路以促進“產品鏈”的生成和傳播效果及媒體收益的最大化。

2.新聞編輯是每一階段新聞報道活動的策劃者和組織者

報紙的總編輯、編輯部主任、版面主編，電臺電視臺的總編輯、新聞頻道總監、新聞部主任、欄目制片人、編輯策劃人等都擔負著策劃和組織新聞報道的任務，這項任務在任何新聞媒體都常規性地、日益頻繁地進行著。社會公眾對新聞傳播的需求不斷提高，他們不滿足于獲知新近變動的新聞事實，而要求媒介圍繞新聞事件或社會現象提供盡可能詳盡的背景資料，解釋其產生的原因，分析其帶來的影響，預測其發展的趨向。為此，新聞報道由平面式走向立體式，從單向性走向多向性，追蹤報道、系列報道、組合報道等運用得越來越多，公眾參與新聞傳播也越來越多，新聞編輯設計和組織報道的任務必然越來越重。

媒介融合之后，策劃內容生產與管理內容分配的高層編輯人員將占據更加重要的地位。如在大型媒體新聞編輯部中有分設“策劃總編輯”和“分配助理”，也有分設“白班分配總編輯”、“夜班分配總編輯”和“周末分配總編輯”的。而在小型媒體編輯部中，通常只設一個“分配總編輯”，每周7天、每天24小時都在負責內容生產。研究者認為，“在多媒體的或融合的新聞編輯部中，制片人和分配總編輯的角色變得更加復雜和重要。他們現在要考慮的已經不僅僅是在電視新聞中報道什么與如何報道，他們必須決定如何最好地同時在報紙、廣播電視和在線平臺上完成新聞報道。”顯然，高層編輯人員策劃和組織傳播的工作對象已經由單媒體變成多媒體，策劃與管理報道活動的難度大大提高了。

3.新聞編輯是記者從事采訪寫作的指揮員和參謀

新聞編輯不僅策劃報道，而且是每一個重大報道戰役的指揮者，他們向記者部署采訪任務，協調各部門、各工種以及記者之間的關系，隨時了解記者的工作情況并提供力所能及的幫助，比如提供采訪線索、提供資料、推薦合作者等。在記者的采訪寫作過程中，編輯還要為其做好參謀。編輯與記者的工作性質不同，更應該站在全局的高度看問題，可與記者互補，加深對報道客體的認識，與記者一道找到更有價值的選題和更好的報道角度，生產出優秀的新聞作品。可以說，新聞競爭越激烈，媒介就越需要足智多謀、指揮有方的新聞編輯。

二、新聞傳播活動的集大成者和總把關人

如果說記者的工作對象是單個的新聞作品，編輯的工作對象則是報紙、頻道、欄目等集合體。如在報紙編輯部中，由于編輯工作的目標是生產出由各類稿件組合成的綜合產品――報紙，報紙編輯就必然處在精加工和總合成的位置上。編輯部的各類工作人員如記者、資料員、評論員、照排技術人員等，無一不與編輯工作發生聯系，他們的勞動成果通過編輯工作匯集成一體。在已經運用計算機采編系統的報社，網絡系統上的一個個編輯工作站實際就是一個個樞紐，來自各方面的稿件都集中在這些工作站的“備稿庫”中。各部門編輯對這些稿件進行分類、選擇、加工，不合格的產品被退還，準備采用并編好的稿件則放進“成品庫”中。總編室白班編輯根據當天版面的需要，從“成品庫”中選取稿件再度進行加工和配置，經過這輪處理的稿件就進入了“上版庫”，留待版面編輯將其設計成完整的版面。設計好的版面再由技術人員照相制版，印刷成報紙。采編系統中的三類稿庫，既是編輯的作業場所，又是記者、評論員、資料員等勞動成果的集散地。采編網絡系統的運行，使編輯在網絡上與各工種對話、合作，而編輯工作的最終目標，就是將編輯部門所有人的勞動成果在報紙上集中體現出來，向廣大讀者奉獻高質量的文化產品。所以說，編輯工作是各項采編業務的集大成。

在新聞傳播活動過程中，編輯工作是新聞傳達至讀者的最重要的一個關卡。有人把編輯比作足球場上的守門員，如果說傳球失誤還可以尋找機會更正，或者被守門員攔住而不至造成敗局的話，守門員的失誤卻無法修正，造成的損失無法彌補。雖然記者、作者對新聞都有自覺“把關”的責任，但編輯由于其特殊地位，在把關上擔負的責任更為重大。這種把關既包括杜絕新聞報道在政治思想和政策上的差錯，也包括技術性的差錯。新聞編輯無法阻止各種差錯的出現，但必須把一切差錯消滅在版面之外，保證新聞傳播的真實性和準確性。

三、新聞素材價值的提升者

當記者、作者把新聞稿交到編輯部時，這些稿件已是對原始的新聞素材的選擇和加工后的成品，但是，這些成品并不一定完全符合報紙的要求。編輯選擇和處理稿件，首先是對新聞素材重新認識的過程。由于新聞采寫與編輯工作的種種差異，編輯和記者往往是從不同的角度看待新聞選題和新聞素材的，工作在一線的記者對事物的感受更加真實、深切，但也可能因為身在其中難以保持客觀冷靜，而且視野會受到限制。編輯所處的位置相對超脫，更多地從全局上考慮問題，對報紙的報道立場和原則把握得更加到位，對同類情況有更多的報道經驗，因此有可能看到記者尚未意識到的問題，發現新聞素材中潛在的價值，找到更好的報道角度。編輯對于新聞素材的價值提升，還表現在編輯面對的新聞稿件眾多，編輯可以通過對稿件進行對比、聯想、拓展，從中提升出一個更深刻的報道主題，或者發現更有價值的新聞線索，重新策劃和組織報道。

新聞編輯對于新聞稿件的加工修改，不是簡單的“剪刀加糨糊”的技術性工作，而是根據編輯方針和報道意圖對新聞素材進行再挖掘和再表現的過程，是富有創造性的勞動。當然，編輯對新聞素材的“再創作”要以新聞事實為依據，不能隨意添加或杜撰，不能違背事物的本質和規律，從這一點來說，新聞編輯的能動性、創造性又是受制約的。

新聞編輯對新聞素材價值的提升主要體現在以下兩個方面：一是對新聞素材的選擇、組合、提煉與創新。編輯選稿、改稿、制作標題，就是對新聞素材重新選擇和組合的過程。二是對新聞表現形式的選擇和創新。形式是為內容服務的，形式的運用往往又關系到內容傳播的效果。新聞編輯對于新聞表現形式的選擇主要通過選擇稿件的寫作方式、編排手法、版面或欄目的設計包裝等來實現。

四、公共論壇的主持人與新聞話題的引導者

新技術與新媒體使普通公民獲得了前所未有的參與新聞傳播的能力，他們能借助手機、博客、播客、BBS等新聞、表達觀點。從整個社會的新聞信息流動來看，越來越多的新聞正在職業“新聞把關人”控制范圍之外廣泛傳播，這已是不容回避的事實。因此，新聞編輯必須在這樣一個新的媒介環境下重新思考自己的角色定位。

新聞事件及觀點評析范文4

關鍵詞：跨學科；研究生；思想政治教育；素質教育

思想政治教育在研究生培養過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質，因而歷來受到廣泛關注。2010年，中央宣傳部和教育部聯合下發了《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》，隨后教育部又下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，從多個方面對研究生思想教育工作進行了強化。就當前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個“意見”均取得了較好的實施效果。但是，從跨學科的視野來看，當前的研究生思想政治教育教學還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會的發展狀況及其對具有綜合素質的高層次人才的客觀需求，有針對性地進行教學改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進而培養出高素質的社會主義建設人才。

一、跨學科視野下研究生思想政治教育教學中存在的問題

有學者認為，我國研究生思想政治教育教學中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認識不夠；研究生思想政治教育的內容陳舊，不能適應當前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實不到位。［1］這種概括盡管比較全面，所指出的問題在我國當前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強。筆者認為，在跨學科的視野下審視當前的研究生思想政治教育教學中存在的問題，可以將其歸結為教學內容和教學方式兩個方面。

（一）教學內容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質教育根據中央宣傳部、教育部的意見，當前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“與社會科學方法論”；博士研究生的必修課為“中國與當代”，選修課為“經典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會主義事業面臨的重大理論和實踐問題，不清楚在當代中國的發展狀況和實際指導意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會主義建設者。但應看到，當前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質，卻也容易因忽視其他方面的素質教育而導致一些研究生對其所產生的困惑難以排解，進而引發各種問題。無論是在婚戀、家庭、學業、信仰等個人事務中，還是在人際關系、集體活動、社會實踐、就業等社會活動中，每一個研究生受家庭狀況、教育背景、生活經歷、個體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會面臨各種各樣的問題，產生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業化與高級培訓的群體，在擁有更多機遇的同時，也面臨著學業、就業、人際、經濟、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時疏導，必然會造成嚴重的社會后果。”［2］現實生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現象時而發生，讓人在扼腕嘆息的同時，不得不反思當前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當前的思想政治教育工作，可以發現其存在著以下兩個方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會忽視研究生在學習、生活中出現的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認識，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業余活動等則相應地被忽視了，解決這些問題的教學內容也被省略了。即使是輔導員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個人生活緊密相關的細節問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關注的。⑵過于重視政治素質的提高，可能導致其他方面教育內容的缺失。從思想政治教育的課程設置可以看出，當前研究生的思想政治教育所培養的主要是研究生的政治素質，而這種政治素質的培養不僅僅是引導研究生認同中國特色社會主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應包含有培養研究生具有健全的人格等方面的內容，這在社會主義核心價值觀教育中有明顯的體現。然而，包括社會主義核心價值觀在內的政治理論教育，無論是在教導研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進行教育而忽視了“學術上更專業”的問題。例如，當研究生在生活上面臨著個人情感和物質利益的選擇時，在學習上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時，在處理某些問題的過程中出現心理失衡時，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導作用。可見，如果忽視與培養健全的人格相關的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關的問題時因得不到專業性的幫助就有可能走向極端。

（二）教學方式：偏重于教師包干和獨白，輕視團隊教學和研討研究生與本科生處于完全不同的學習階段，因而對其采用的教學方式與本科生有很大的區別，這在專業課教學中表現得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應當體現出研究生與本科生在教學方式上的區別。然而實踐中，由于思想政治教育專職教師的數量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學模式。這樣做不僅導致研究生思想政治教育教學幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯誤觀念。當前研究生思想政治教育在教學方式上存在的問題，主要表現在由教師包干某些課程和授課中實行滿堂灌式的獨白兩個方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負面效應不容忽視。一方面，由于只有一個教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學生對教師的評比，教師沒有教學效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動力。所以，一些講課水平低、教學效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產生興趣。另一方面，在只有一個教師授課的思想政治教育教學中，很容易帶來不同專業、不同班級的研究生合并上課的結果。“長期以來，高校思想政治理論課教學忽視了教學空間這一重要的環境因素，全國各高校思想政治理論課教學經常采取大班上課，一個課堂往往學生人數達到200人。這種情況久而久之，竟習以為常。在高校擴展的情況下，則更為嚴重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點和個體差異，難以進行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會給研究生造成學校認為思想政治教育課不重要的錯覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認真講授，研究生不重視而不認真學習，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨白方式在我國高校的教學中一直存在，在思想政治教育的課堂教學中表現得更為突出。“在現實的教育教學過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學習興趣，在行動上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動。”［4］這固然有大班授課無法實現師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領導和相關專業教師對研究生思想政治教育教學的認識存在偏差。思想政治教育課的一個重要功能是對本科生和研究生進行教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養其正確的世界觀和人生觀。但過于強化這一功能也易導致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學中小心翼翼和照本宣科。在教學過程中，教師除了機械地完成上級安排的教學任務外，別的什么也不敢做，當然也不會加入自己的相關理解，更不敢直面學生提出的社會問題，從而避免自己因可能出現的不當言論而陷入麻煩之中。因此，本來應當以討論、交流等研討方式來促進學習的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時間的過程，其最終結果是使研究生認為思想政治教育的教學活動無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實際問題的解決。這樣的課程當然不會有吸引力，也不能達到對研究生開展思想政治教育的預期效果。

二、開展跨學科的研究生思想政治教育教學工作的必然性

有學者認為，大學的專業劃分太細會導致大學生的知識面過窄，不利于培養具有綜合素質的人才，因而建議大學開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點并沒有改變當前高等教育的現狀，過細的專業劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業和研究領域的劃分更為細致。不可否認，研究生教育階段細致的專業和研究領域劃分能夠促進研究的深入和學科的發展，但過于精細的專業劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學者建議開展跨學科的研究生教育，認為“實施跨學科研究生教育，不僅是科技發展和高等學校改革和發展的內在要求，而且也是培養研究生創新能力、促進高校學科建設的重要途徑”。［5］研究生教育中專業課程的設置過于精細確有其合理性，但是把這種更細致的專業劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學領域則顯得很不合適。筆者認為，以提高研究生思想政治素質、培養研究生樹立社會主義核心價值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應當進行跨學科的教學和研究。這是因為：從內在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科；從外在因素上說，社會現象的紛繁復雜要求研究生思想政治教育教學必須跨學科。

（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科思想政治教育并不是當前我國特有的教育內容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展教育，幫助青年學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，特別是用社會主義核心價值觀武裝大學生和研究生的頭腦，確是當前我國高等教育的特色和優勢所在。當然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質和原理的前提下展開。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動。無論哪一個階級的思想政治教育，都是運用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導群眾的活動。思想掌握群眾，既是運用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動，也是運用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動，其實質都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導地位或統治地位的思想，進而影響和支配全社會的實踐活動，并在這一過程中，實現一定階級的根本的政治目的和經濟利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質屬性，決定了當前的研究生思想政治教育教學工作不能完全局限于劃分相當精細的理論學科，而必須實行跨學科發展。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能促進思想政治教育教學工作不斷發展進步。理論是思想政治教育教學所講授的主要內容，但理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學科中的科學成分，使之成為自己不斷發展進步的積極因素。這一點決定了思想政治教育必須以開放的姿態對待其他學科，以包容的胸懷對待不同的觀點，以揚棄的方式借鑒其他學科中的有益因素。正如有學者所言：“當今社會，邊緣學科、交叉學科、新興學科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學科研究提供了良好的契機。可以說，跨學科研究必將不斷推動思想政治教育學科的發展。”［7］具體到教學方面，思想政治教育不僅應當大力宣揚系統的理論和方法，還應當介紹與理論和方法相關的其他學科的理論和基本主張，并用的理論和方法對其他學科的理論和基本主張進行評析。這是由于，每一種學科都在一定程度上經歷了實踐的檢驗和批評觀點的挑戰，因而具有了相對的合理性和科學性，其許多觀點和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點和主張，使思想政治教育更加充實和完善。廣大研究生已經具備了較高的鑒別力，能夠運用基本原理識別判斷各種理論和觀點，在思想政治教育教學中和授課教師形成互動，這必然能夠促進思想政治教育工作不斷發展并取得新的進步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學科，則不利于思想政治教育教學自身的完善。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝研究生的頭腦，進而轉化為促使其積極投身中國特色社會主義事業的精神動力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實現，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個重要特點是他們更注重學術的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學中，如果單純地講授理論而對其他理論只字不提，甚至回避理論與其他學科在某些觀點上的分歧和爭論，既不利于研究生對理論的認可和接受，也不利于實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。筆者認為，廣大研究生不僅要從意識形態宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學術研究增加內容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進研究生的內心世界，進而武裝他們的頭腦。

（二）社會現象的紛繁復雜，要求研究生思想政治教育教學必須跨學科對研究生開展跨學科的思想政治教育教學工作，也是社會現象的紛繁復雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，必須能夠科學地解釋研究生所思考的各種社會問題，為其提供解決問題的正確思路。當前，我國正處于社會急劇變革的轉型時期，在人們的觀念和行為方式上，傳統與現代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時地引發一些社會事件，形成一個個輿論熱點。思想政治教育課程必須勇于直面這些現象和問題，并用原理來分析和解釋其中的復雜關系。由于社會現象的涉及面非常廣泛，與不少學科都有一定的聯系，因此需要在思想政治教育教學中吸收借鑒不同學科的內容，通過開展不同學科的專門教育來實現思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關注了某一社會現象，往往會采用尋根究底的方式進行深入地探索，并希望得到專業領域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時，他們也會積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認識后，會顯得固執己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業和學科，有些研究生對某些社會現象的認識和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會問題的講解太“外行”，就有可能導致研究生對整個思想政治教育課程和政治理論本身產生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應針對研究生愛鉆研的特點，用不同學科中更加專業的知識和術語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養研究生學習政治理論和其他相關知識的興趣，幫助研究生拓寬知識面和樹立嚴謹治學的態度。此外，在某些情況下如果由對某一社會問題更有研究的專家就自己所研究的領域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會更好。有學者提出：“政治理論課教學，要從學生的實際情況出發，充分發揮教育對象的能動作用，調動學生對政治理論學習的積極性。在施教中以尊重學生為前提，促進學生個性的充分發展，以學生的成長和發展為出發點和歸宿，培養學生自主選擇、自主發展、自主評價、自主控制的能力，使學生由被動接受轉化為主動汲取。”［8］研究生已經具備了一定的研究能力，形成了一定的學術個性，不同研究生對社會現象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展完全統一的思想政治教育，而不在教學內容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會打折扣。只有根據不同專業研究生的知識背景和學科特點開展跨學科的思想政治教育教學工作，才能真正做到因材施教，培養研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學工作達到“潤物細無聲”的美妙境界。

三、跨學科視野下研究生思想政治教育教學改革的方向

關于研究生思想政治教育教學改革，專家學者們提出了各種建議。有的學者主張，針對當前研究生思想政治教育工作中出現的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導師的思想政治教育責任制，充分發揮研究生輔導員的作用，調動研究生會的積極性，有效推進研究生思想政治教育工作的發展。［9］有的學者主張，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強調深刻把握黨建與研究生思想政治教育關系的內在邏輯，以黨建“三步曲”帶動研究生思想政治教育機制的創新。［11］在實踐中，有的高校按照“構建導師團隊是關鍵，研究生集體建設是重點，研究生輔導員建設是基礎，明晰主體權責是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進行了大膽的探索與實踐。［12］這些研究和探索對推動研究生思想政治教育教學改革具有借鑒意義。筆者認為，從跨學科的視野來看，研究生思想政治教育教學中的問題主要存在于教學內容和教學方式上，因而從這兩個方面來推動改革，是對研究生思想政治教育教學改革的一個新探索。

（一）教學內容：開展政治理論教學的同時，兼顧人文和科學素質教育鑒于研究生思想政治教育教學中政治理論內容過多而缺乏其他方面素質教育內容的現狀，可以考慮對教學內容做適度調整，在保持政治理論占據主導地位的同時，加入其他素質教育的內容。這至少具有如下三個非常明顯的優勢：⑴順應我國素質教育的改革方向。素質教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學中加入人文和科學素質教育的內容，有助于全面提高研究生的綜合素質，培養更健全的人格，增強其投身社會主義建設的實踐能力。⑵實現思想政治教育與素質教育的互補。思想政治素質與其他素質是互補關系，一個人文素質或者科學素質非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質。反過來，其他素質教育做好了，不但不會沖淡政治理論教育的效果，反而會使廣大研究生從更為全面的視域認識政治理論，并強化其影響。⑶解決研究生的實際困難。研究生在學習、生活和工作中必然會遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經濟利益、學術研究、人際關系、情感歸屬、社會現實等方面的因素引起的，因而只有加強這些方面的素質教育，才能更全面地解決研究生的實際困難，達到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對研究生開展政治理論教育的同時，必須兼顧人文素質和科學素質教育，確保思想政治教育內容的完整性。除了固有的政治理論方面的內容外，研究生思想政治教育在教學內容上所需要加入的其他素質教育內容，大致應當包括以下兩個方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當前受關注度較高的素質教育，其目標是把人們培養成依法行使權利和履行義務、積極參與國家和社會生活的現代公民。現代社會里，人們無論存在多大的差別，都是一個國家的公民，都應當行使最基本的公民權利和履行最基本的公民義務，都應當具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學研究工作者，又是獨立勞動的成年人，不僅在學術研究中不可避免地會遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護自己科研成果的問題，在社會生活中也必然會遇到如何處理人際關系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實現自己作為一個研究生的科學價值和社會價值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學研究，必須對他們進行知識產權法律和學術道德教育，依據法律和道德處理好自主研發和科學借鑒、個人成果與單位成果、個人勞動與集體勞動等方面的關系，實現科學研究的良性發展。同時，還必須加強對研究生在人事勞動、社會交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業的研究生開展不同的人文和科學教育。不同專業的研究生具有不同的知識背景，對他們開展素質教育必須避免內容重復，并有效彌補其專業知識不足的問題，這需要根據研究生專業的不同而分科進行。我國在高等教育階段，各個專業的詳細劃分使人產生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學素質相對不高，理工類研究生的人文素質則相對欠缺。因而，可以考慮根據大的學科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質教育。比如，對文科類的研究生加強基本科學知識教育，使他們對科學技術的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學素質；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養他們的人文精神。同時，對非醫藥類的研究生開展衛生保健、醫藥常識和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區別對待的素質教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。

（二）教學方式：組建專門的教學團隊，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學內容比較龐雜，涉及到的專業領域很多，那種單純地由理論專業的教師來開展教學活動的做法顯然已經無法完成教學任務。因此，在教學方式上需要關注師資隊伍和授課方法兩個問題。在研究生思想政治教育教學的師資隊伍建設上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結合的教學團隊，具體有如下三個方面的內容：⑴專職人員及其職責。由于思想政治教育的教學內容主要還是政治理論，因而專職教師主要應當是從事理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質課程教研人員。這一部分教師作為教學團隊的骨干成員和教學活動的組織實施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內容，并根據每年形勢的變化來修訂教學大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關的文件精神和管理規定。⑵兼職人員及其職責。兼職人員應由人文和科學領域的專家學者組成，他們除了在自己的專業領域內進行學術研究和專業教學外，還應經常性地參與研究生的思想政治教育教學工作，以高深的學術功底和專業水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛生健康方面的普及工作，使不同學科的研究生能夠接觸到各個領域的專家學者，了解到不同專業或學科的研究內容和最新進展，感受到其他學科或者文化的魅力，拓寬研究生的學術視野，增強其提高自身綜合素質的動力。⑶專兼職人員的關系。教學團隊的所有人員采取分段上課的方式，根據自己的研究專長，每一個教師都只負責講授思想政治教育課程中某一部分的內容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學風采，時刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學術大餐。同時，根據社會發展狀況和新聞輿論熱點的變化，可以適時調整兼職教師，擴充或者壓縮兼職教師的數量和教學任務，使整個師資隊伍始終保持活力，使整個思想政治教育課程始終走在時代前列。在授課方法上，除了堅持傳統的課堂講授外，更應當注意采用靈活的方式開展教學，激發研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學者提出了可行的建議。如有學者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發揮微博的集聚或明星效應，組建各種類型的微博綠色社區；以學生政治輔導員為紐帶組建微博班級；以紅色社團為先導建設基于同一愛好的微博社團社區；開設理論微博課堂作為課程教學的有益補充和教學方式的新探索。［13］有學者推崇思想政治教育中的專題講座教學法，認為“專題講座教學法，可以克服目前政治理論課教學中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學的基本要求，是增強政治理論課教學實效性的有效方式。”［14］還有學者主張發揮專業課導師在研究生思想政治教育中的作用，“一個好的導師對學生的影響是一生一世的。導師要對研究生的健康成長和全面發展承擔主要責任，對學生的引導不應該僅僅停留在學術上，而要貫穿于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的整個過程中。”［15］這些建議都切實可行，只要組織得當，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認為，進行專題講座和召開專題研討會的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學活動。專題講座往往是由某一專業領域的名家主講，內容非常靈活，時間和地點也可以適度調整，因而更有利于研究生學習。而專題研討會可以把研究生列為主要發言人，由教師對其發言進行點評。發言者為了確保發言精彩，必然會查閱很多資料，這本身就是學習的過程。研討會通過不同觀點的爭鋒來說明某一問題，既能培養研究生的表達和辯論能力，又能激發研究生的學習興趣。無論是專題講座還是專題研討會，本身都是學術性的活動，平等的交流和對話取代了講授者的獨白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠實現。

作者:魏勝強 單位:黃河科技學院 鄭州大學法學院

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