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小學(xué)語文識字的方法范文1

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢下如何提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2015（02）

小學(xué)語文識字的方法范文2

一、在游戲中讓學(xué)生識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

二、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十六大召開，巴以沖突），交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

四、在運(yùn)用中鞏固識字

不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進(jìn)廢則退，此時學(xué)會記住的字詞，如果長久不使用，也是會忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。

如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。

小學(xué)語文識字的方法范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；研究與實踐

在教育事業(yè)逐步發(fā)展的過程中，教育教學(xué)在各方面已經(jīng)獲得明顯改善，與此同時，不同教育階段的教學(xué)方法也在不斷的完善，小學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)化教學(xué)的初始極端，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。語文是小學(xué)生接受教學(xué)的一門重要課程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級額階段，識字是重要的組成部分。

1.小學(xué)語文低段識字教學(xué)的現(xiàn)狀

識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)生剛?cè)胄＝邮芟到y(tǒng)教學(xué)的時候，識字是首要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從目前小學(xué)語文低段識字教學(xué)的現(xiàn)狀就可以了解到，該教學(xué)形式單一，教學(xué)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。系統(tǒng)的分析就可以了解到，當(dāng)前小學(xué)語文低段識字教學(xué)存在的問題主要有這么幾點(diǎn)。首先，教材中每課識字量較大。通常情況下，教師展開識字教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容實施的。在分析目前小學(xué)低段識字教材的內(nèi)容就可以很明顯看出，教材中的識字量非常大，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握這些生字，而教師為完成教學(xué)任務(wù)，并沒有將教材中的識字量進(jìn)行細(xì)分。其次，字形結(jié)構(gòu)難。漢字字形結(jié)構(gòu)與其他字形有一定的差異性。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)生字都是建立在其生理年齡與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。但是從低段識字教學(xué)現(xiàn)狀就可以了解到，這個年齡段的生字結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給學(xué)生寫字加大難度。最后，學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差，識字能力弱。大部分的低段學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在此之前并沒有接受過系統(tǒng)化的教育教學(xué)。而教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，并沒有考慮到這一點(diǎn)。

2.提高小學(xué)語文低段識字教學(xué)的實效性的策略

通過觀察當(dāng)前小學(xué)語文低段識字教學(xué)的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不盡如人意。針對這樣一種以教學(xué)現(xiàn)象，教師唯有采取有效措施才能夠提高低段是教學(xué)的實效。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐研究表明，受到生理特征的影響，兒童很難長時間精神保持高度集中。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要想學(xué)生在識字教學(xué)中保持濃厚的興趣，就不應(yīng)當(dāng)采用單一的教學(xué)模式，否則學(xué)生對識字教學(xué)難以維持長時間的興趣。因而教師在教學(xué)活動實施的過程中需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征展開，即游戲教學(xué)方法。采用游戲展開教學(xué)不僅有助于活躍課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的思維。在游戲教學(xué)中，學(xué)生就會體驗到學(xué)習(xí)生字的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)識字的目的。首先，猜一猜。猜一猜，就是要求教將所要學(xué)習(xí)的生字變成字謎讓學(xué)生來猜。通常情況下，學(xué)生對猜謎語有著濃厚的興趣。教師恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用猜一猜展開教學(xué)，對提高學(xué)生識字效率有促進(jìn)性的作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"告"的時候。首先詢問學(xué)生，牛的尾巴被咬掉一口，這個字應(yīng)該怎么寫？在教師提出這樣的問題后，學(xué)生就會在自己原有的字詞基礎(chǔ)上，紛紛給出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的生字。不同的學(xué)生寫出不同的字，有的學(xué)生完全憑借自己的想象寫出生字。在經(jīng)過學(xué)生討論后，教師就可以將謎底揭曉。同時向?qū)W生講解這一字謎。教師采用字謎的方法展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識這一生字，還讓學(xué)生記住這個字。其次，講一講。在低段識字教學(xué)中，教師如果將抽象的漢字編成生動的小故事，這樣學(xué)生在聽故事、講故事的過程中記住生字，同時還能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如，教師在講解"休"字的時候，可以講解一個小故事。如在天氣特別熱的時候，爸爸送我上學(xué)，讓我一個人靠在樹邊上休息，就是"休"字。教師應(yīng)用這中方法展開教學(xué)，不僅充滿趣味性，同時還有促使學(xué)生能夠感受到造字的智慧，從而體會到文字的神奇魅力。

2.2 關(guān)注生活，積累詞語

在學(xué)生結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，已經(jīng)認(rèn)識的字詞是非常有限的。但是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過生活體驗。學(xué)生在日常生活、電視中，甚至是日常的玩耍中，就已經(jīng)積累了一定的詞語。即便如此，學(xué)生也不能使用語言將其表達(dá)出來。針對這一特點(diǎn)，教師就可以根據(jù)認(rèn)識事物的特點(diǎn)描述詞語意思，指引學(xué)生說出這個詞或詞語。首先，教師可以利用日常用品識字。即將生活中的日常品寫在紙張上，將小用品與小玩具的名稱貼在物品上面。教師將生活中使用的用品應(yīng)用于課堂上，這樣增強(qiáng)學(xué)生生活體驗的時候，讓學(xué)生認(rèn)識生字。其次，利用電視、街頭廣告以及牌匾識字。這個年齡段的學(xué)生都喜歡看電視。并且還會記住電視節(jié)目和主要人物的名稱。教師讓學(xué)生將自己看到的廣告標(biāo)語和牌匾讀一讀，對于不認(rèn)識的可以記下來，回家問問父母或者是查字典，以此就可以識字，并了解字詞含義。最后，利用游戲識字。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞的時候，可以使用一只羊、一個人或者一把椅子，這樣就可以促使學(xué)生認(rèn)識大量的數(shù)量詞。借助日常相關(guān)的植物與水果名稱，這樣學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)會日常中所見的詞語。

小學(xué)語文識字的方法范文4

識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，作為語文教師就要積極尋求切實可行的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)手段。小學(xué)生只有識了字，才能遣詞句，進(jìn)而布局謀篇，更準(zhǔn)確，更生動地表達(dá)自己的思想，因此，識字是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生過好識字關(guān)，利于聽說讀寫能力的發(fā)展。每個漢字都包括音、形、義三個因素，這三者是密不可分的。學(xué)生每學(xué)一個漢字，都要求能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。從這個角度看，識字教學(xué)的內(nèi)容，包括字音教學(xué)，字形教學(xué)，字義教學(xué)。因此，識字應(yīng)在音形、義方面作文章。

利用游戲，調(diào)動學(xué)生識字的興趣?！芭d趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如在編順口溜教學(xué)方法的使用中，教師可把以下幾個字很有趣的教給學(xué)生。教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜” ； 教“六”字時：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，進(jìn)而學(xué)生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。

抓住課堂教學(xué)這一主渠道，因文施教，因字施教。提高學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。課堂中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提倡學(xué)生自習(xí)、自悟、自得。在教學(xué)《語文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時，那是一組反義詞，“進(jìn)――退 正――反 安全――危險 買――賣 快――慢 復(fù)雜――簡單”。一開始學(xué)生自讀后并沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我詢問學(xué)生應(yīng)該怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)？有學(xué)生提議還是用“演一演”的方法，一部分學(xué)生做好演的準(zhǔn)備，一部分學(xué)生做好猜的準(zhǔn)備。一位學(xué)生演正反，一位演快慢……而“危險”的“險”是疑難，我剛寫雙耳旁，再寫個人，就有學(xué)生站在雙耳旁的右上角危險，等我寫完最后一次一筆橫擋住就安全了。學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中學(xué)會了反義詞和識字。這種方法比教師不斷分析字形更讓學(xué)生歡迎。

小學(xué)語文識字的方法范文5

1小學(xué)語文識字教學(xué)的目的及意義

1.1提高語言能力

在語言系統(tǒng)之中，其主要分為兩個方面，首先是口頭語言以書面語言，而在這之中書面語言是其中十分重要的內(nèi)容，需要對書面語言進(jìn)行行之有效的掌握，才可以具備較好的交流你能力，而書面語言則是要求對其需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時也就是需要進(jìn)行校?@學(xué)習(xí)。

1.2為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，小學(xué)語文教學(xué)之中需要將識字作為其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，而識字則是閱讀燈以及寫作的基本前提，同時也可以有效提升學(xué)生的書面語言能力，因此，需要掌握相關(guān)的漢字?jǐn)?shù)量，才可以進(jìn)行閱讀以及寫作，而這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是其他教育的基本前提。

1.3開發(fā)智力學(xué)習(xí)

智力學(xué)習(xí)的開發(fā)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，而文字的學(xué)習(xí)其在實現(xiàn)大腦以及思維發(fā)展方式等問題上有著十分重要的作用，而寫字對于大腦來說有著一定的調(diào)節(jié)作用，而在寫字的過程之中，則就可以實現(xiàn)大腦同手指尖的連接，而手指的活動可以促進(jìn)大腦記性較好的發(fā)展，所以需要制定較為合理的教學(xué)策略，不斷提升識字教育的進(jìn)行。

1.4提升審美情趣

在漢字之中包含有美感，所以，在識字教學(xué)之中，就是促使其學(xué)生對漢字美的感受過程，一般學(xué)生可以通過對于漢字的學(xué)習(xí)，對漢字的形體以及結(jié)構(gòu)等特征有所掌握，同時對漢字的形體美以及意義美掌握，而在該過程之中，學(xué)生可以較好的感受到漢字之中包含的魅力，并且也應(yīng)該不斷培養(yǎng)以及提升自身的審美意義。

2識字與寫字教學(xué)方法

2.1在識字教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情

兒童具有好動、好奇心強(qiáng)、注意力不能持久等特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的有效性往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的趣味性。因而，在識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，以充滿趣味的活動來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。我們可以根據(jù)象形字的特點(diǎn)，用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生識記漢字。如“鳥”“田”“網(wǎng)”等，這些字只需要用簡筆畫一畫就能夠使學(xué)生記住字音并理解字意。同時，教師還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，編一些字謎、兒歌引導(dǎo)學(xué)生識記。例如，“又住到村里”是“樹”字，“一個人靠在木頭邊休息”是“休”字等。由于兒童的模仿力非常強(qiáng)，很快就有學(xué)生會自己編字謎給同學(xué)猜了，像“北京有一條龍，可是這條龍沒有尾巴”是“就”字，“一個人走到亭子邊就不走了”是“停”字等。此外，我們還可以組織一些有趣的識字游戲，“摘果子”“過詞語橋”“誰是識字小明星”等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，又有效識記了漢字。

2.2多寫多練，可以有效鞏固識字教學(xué)

寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。從同時，寫字本身又是重要的基本功訓(xùn)練，多寫多練是必要的，但時間不宜過長，每次作業(yè)量要適當(dāng)。重要的是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，細(xì)水長流，與其它書面作業(yè)結(jié)合進(jìn)行，認(rèn)認(rèn)真真地寫，先要求正確、端正，然后再要求速度。我相信通過這樣的寫字訓(xùn)練，一定可以有效提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

2.3借助于多媒體輔助教學(xué)的必要

首先，利用多媒體領(lǐng)讀學(xué)習(xí)字音。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以準(zhǔn)確規(guī)范地提供漢字的整個拼讀過程，同時配有發(fā)音器官演示圖，能更好地教會學(xué)生運(yùn)用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音位置和形狀的變化，做到精確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。有條件，還可以增加打字的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字音及漢語拼音的同時通過練習(xí)拼音打字增強(qiáng)記憶。

其次，利用多媒體領(lǐng)寫學(xué)習(xí)筆順、偏旁和部首。利用多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動態(tài)，搭建形體與筆畫的變化關(guān)系，使學(xué)生了解其一筆一畫的前后順序，建立起漢字的形―義聯(lián)想，把先人的抽象思維過程動態(tài)化。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對學(xué)生抽象思維的發(fā)展也能起到潛移默化的促進(jìn)作用。通過計算機(jī)的書寫演示，可以讓學(xué)生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首、典型的基本字及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生正確理解和掌握漢字書寫規(guī)律，發(fā)展學(xué)生智力，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移。

小學(xué)語文識字的方法范文6

一、聯(lián)想識字

語言文字既來源于生活，又回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。

在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一 2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’傍，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

三、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

四、情境中識字