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初中物理的主要研究方法范文1

一、研究初中、高中物理教學內容，搞好初中、高中教學銜接

學生對高中物理產生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識和簡單的物理規律，多以介紹科普知識的形式出現，而要求也只是了解并會利用所學的物理知識解釋簡單的物理現象，能進行簡單計算。而高中物理強調的是：加強物理的基礎教學，把那些最重要、最基礎的物理主干知識作為課程的主要內容，而且教學內容隨著時代的發展而不時地有所更新。同時，還要使學生受到科學方法的訓練，“培養學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析和解決問題的能力”。（引自《普通高中物理課程標準》）從兩者的內容和要求來看，存在相當大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學生的認知能力暫時還達不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養學生的各種能力，包括觀察實驗能力、科學思維能力等，但學生由初中到高中的銜接階段，學生的學習方式、方法都一時難以改變過來，這需要一個適應的過程。另外，相關學科的知識也難以跟上。根據《標準》編寫的物理教材的安排是有其科學性、合理性的，是符合客觀規律的。但我們如果在教學中不顧學生的實際情況，只顧教材規定的教學進度，自然會讓學生跟不上，從而使部分學生對高中物理產生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設法處理好初、高中物理教學銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學研究活動，提倡在初中階段就要有意識地注意高中階段物理的教學方法。如適當教給學生掌握、運用研究物理的思維方式，在傳授物理知識的同時，向學生適當滲透處理復雜物理問題的科學方法等。在能力上，要重點培養學生的理解能力、推理能力、應用數學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力等。最為重要的是要教給學生良好的物理學習習慣。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識，對概念規律習慣于死記硬背。這種學習習慣到了高中肯定是不行的。

當學生由初中進入高中后，在高一的開始階段，物理教學應放慢進度，降低難度，以著重培養學生學習高中物理的思維方法。等學生適應高中物理的學習方法后，再適當地加快教學的進度。在高一剛入學的時候，學生如果掌握了學習物理的方法、技巧，并對物理學習產生興趣，就能夠為高二、高三和以后繼續學習物理奠定堅實的基礎。

二、通過物理實驗和習題訓練，激發學生學習物理的興趣

在物理教學中，教師應根據學生的需要，結合物理學科的特點，采用切實可行的教學策略，有效地激發和強化學生的物理學習動機，促進學生的物理學習。物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，要加強實驗教學，以便增強物理教學的形象性、直觀性。另外，在物理教學中，進行習題訓練是一個有效的環節。如學習“力”的知識，可以設計如下的練習題。在汽車、火車、飛機的客運站，常用輸送帶運送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當一個行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動時，下列幾種判斷中，正確的應該是哪一項？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個力的作用。

以行李箱為研究對象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯系。由于行李箱對輸送帶的壓力作用，輸送帶對行李箱產生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動，兩者沒有相對運動或相對運動的趨勢，輸送帶對箱子不會產生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運動，但它時刻都有沿輸送帶下滑的趨勢，只是由于輸送帶對行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個力的作用。所以，正確答案是D項。

通過以上習題的訓練和分析，學生能夠加強對“力”的認識，掌握有關“力”的知識，同時認識到物理與我們的現實生活是密切相關的，從而提高學習物理的信心和興趣。通過這樣的訓練，也能夠很好地培養學生的實驗探究能力、邏輯思維能力等。

三、對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性

由于物理學科的特殊性，我們物理老師要給予學生更多的愛。愛是人類的高級情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰勝困難的勇氣。只有給學生以充分的愛，充分地了解學生學習物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學生的愛戴和信賴。實驗表明，如果師生關系融洽，則學生就會樂于接受這位教師的教誨，就會愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學生愿意發表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會主動、積極地完成這位教師布置的作業和任務。學生學習的積極性、主動性被調動起來了，學習興趣上來了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無私的愛，對于青少年的健康成長起著多么重要的作用。

初中物理的主要研究方法范文2

關鍵詞： 高中物理教學 初中物理教學 過渡 銜接

對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經學習了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學，因為學生已具有一定的物理基礎知識，這可能不利于高中物理教學。因為高中物理和初中物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同，若學生已習慣于初中物理的教學方法和學習方法，已經形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學和學習帶來負面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學，使學生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學習，這是高中物理教學迫切需要解決的一個問題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學銜接難度大，學生很難適應高中物理學習、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實驗入手，內容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點。初中教材以觀察與思考、實驗為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發了學生學習的主動性、積極性。

而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習等，形式相對單調枯燥。初中一般是要求對物理現象做定性說明，簡單的計算，而高中對物理現象經常是做模型抽象、定量說明、數學化描述等。現行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復雜；從標量到矢量；從淺顯到嚴謹；從定性到定量。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

二、如何做好教學銜接

1.重視緒論課的教學。

良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應介紹高中物理和初中物理的區別，學習高中物理的目的，本學期的教學計劃、教學內容、教學方法，同時介紹一些好的學習方法和經驗，使學生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準備。

2.適當放慢起始教學進度，使學生逐漸適應后再過渡到正常的教學進度。

教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學的慢節奏，少容量，講練結合的教學方法，若一開始就進行快節奏、大容量的教學，則學生一下子不能適應，這不僅影響了高中物理的教學效果，而且挫傷了學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。

3.研究初中教材內容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學習。

物理知識具有系統性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎上的提高，在進行這部分內容教學時，首先簡要復習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內容，這部分內容較多，如直線運動，中學研究的是勻速直線運動的規律，但當速率變化時，直線運動的規律如何？中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風逆風、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學過恒力做功，但在高中也學恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計算？初中學過嗎？但在教學中有一點要注意，復習初中的內容要重點突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內容，重點是講解高中物理知識。

4.精心選擇例題和習題，鞏固所學的新知識和新方法。

高中物理教學和初中物理教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習題，通過典型例題講解和補置作業，達到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習題配置的一些習題都是對定義的理解或一些物理現象的分析，學生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習題明顯減少，但增加了一些探究性的作業，鍛煉了學生的合作能力、探究能力。

5.有意識地培養學生的自學能力和學習的主體意識。

為了培養學生的自學能力和增強學生的主體意識，應開列出參考書目錄，要求學生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學生在平時的學習中隨時查閱書中有關內容；一本是復習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中，故意出一些具有典型的挑戰性的習題讓學生在課外完成，讓他們覺得似學非學，這樣就促使學生找參考資料查閱該內容；將教材中部分內容定為自學內容，列出自學提綱要求學生課后自學。

6.采用多媒體教學手段，激發學生學習高中物理的興趣。

為了解決高中物理教學過程中課堂演示實驗復雜，效果不太理想等問題，教師應利用多媒體進行高中物理教學，充分利用多媒體教學的優點，用計算機上的模擬實驗代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

初中物理的主要研究方法范文3

【關鍵詞】初中物理；高效教學；策略

在初中物理的學習過程中，需要教師的正確引導，需要學生有積極的主動性，需要通過多做題來熟悉新知識，需要通過提高學生的學習興趣來提高學生的學習效率。而這些因素都需要教師的積極引導，起到教師該有的督促、監督和主導作用。所以，教師要通過多種方式，改進教學方式和教學模式，充分發揮課堂的作用，充分利用學生的學習心理特點等多種因素，實現初中物理學習的高效教學。

一、充分利用實驗

初中物理的學習與其他科目的學習不同的一點就是初中物理需要利用實驗。實驗教學不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠使得教師教學更加直觀、更加有說服力。所以，教師在教學時，要充分利用物理教學的優點和學生對物理實驗的好奇心理，實現實驗教學的效果。教師自身要充分重視實驗的作用，在教學時，能夠利用實驗解釋的知識，通過向學生展示實驗的過程加深學生的印象，由此達到初中物理的高效教學。

例如：在學習《觀察慣性現象》的學習過程中，教師可以向學生展示“汽車模擬拉小木塊”的實驗來再現“公交車剎車時所體現的慣性。在學習《聲音的產生》這一知識點時，教師可以利用教學器材“真空罩、抽氣機”來把真空罩中的空氣抽走，向學生展示“氣體是聲音傳播的介質”這一原理。教師在實驗時，要給出學生實驗現象，把問題拋給學生，讓學生通過實驗現象得出結論，加深學生對新知識學習的印象。

二、構建良好學習氛圍

一個班的學習氛圍對學生成績的影響是非常大的，教師可以通過黑板報這一途徑，構建班級學習氣氛，潛移默化地影響學生加深對物理學習的興趣。教師在利用黑板報時，可以通過書寫“物理知R點、物理公式、物理學家的趣味故事、神奇的物理現象”等多方面內容來感染學生學習物理的趣味性，讓學生不僅能夠學到知識，還能夠對物理學習產生濃厚的興趣，由此實現初中物理的高效教學。

例如：教師在教導學生學習《電學》這章節知識時，在黑板報上可以展示“力學公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學生在記不住公式時隨時可以看到。也可以加入力學的習題，如選擇題“下列事例中通過增大壓力來增大摩擦的是”“下列有關壓強的說法錯誤的是”，通過這些這些習題讓學生自己檢查自身對知識的掌握程度。教師也可以安排“研究力學的科學家”的趣味故事，加深學生對力學來源的了解，如“阿基米德對杠桿平衡的研究”、“伽利略對自由落體運動的研究”，這些東西都會潛移默化的影響學生對物理的學習。

三、合作互助學習

學生之間的互助學習通過學生之間所共有的語言，將知識點或者難題給同學講懂，對教師的教學和學生的學習都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學生之間的合作互助學習，通過給不同程度的學生分組，使得學生互幫互助，解決學生所存在的問題，教師要引導學生之間的交流，給學生充足的自由交流時間，在課堂上實行高效課堂，給出交流討論環節，讓學生有機會表達自己的觀點，說出自己的問題，由此實現初中物理的高效教學。

例如：在學習力學這一章節時，教師咋課堂上，講解力學公式后，要給學生自由交流的時間，讓學生能夠說出自己的疑問“P=UI這個公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問題學生不便于問教師，只能通過學生之間的交流來解決，所以，教師要給學生充足的時間交流，在課堂上，在課下，要多創造學生自主學習的機會。

四、優化課堂教學

課堂是教師傳授知識和學生學習知識的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識的方法，重視學生在課堂上的反應程度和學習掌握程度。重視課堂的作用，要充分發揮教師的主導作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學生在課堂上的狀態，是否認真聽講，是否聽懂教師傳授的知識，發現問題、及時解決問題。

例如：教師在講力學時，精心備課“通過力學小故事引入這個概念、通過例題講解讓學生掌握知識點、通過討論環節讓學生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學的節奏，“給學生能夠交流的機會，通過提問展示來發現學生的問題”，然后解決問題，在課堂上把知識點講透徹，把存在的問題解決，盡可能的發現問題，充分利用課堂時間，提高教學的效率。所以，教師要把握課堂上的教學時間，提高教學效率，實現初中物理的高效教學。

結語

初中物理是初中學習的重要內容，也是整個物理學習的重要階段，所以教師要非常重視這個階段的教學，通過多種方式實現物理教學的高效化。物理教學的高效與否取決于教師的教學思想覺悟的高低和教學模式的正確與否，教師要通過提高自身的教學觀念和教學模式，實現初中物理的高效教學。本人結合多年的教學經驗，根據物理教學中存在的問題，從四個方面探討了如何提高初中物理的教學水平。在教學中，要充分發揮教師的作用，實現初中物理的高效教學。

【參考文獻】

初中物理的主要研究方法范文4

關鍵詞：初中物理；學習興趣；策略

一直以來，物理難學是部分初中生在學習物理過程中的共同心聲。然而，卻總有那么一部分學生認為物理學習非常容易，并且他們的物理成績也特別優異。仔細觀察這些物理學習成績優異的學生，不難發現他們都有一個共同的特點，那就是他們對物理學習有著濃厚的興趣。由此可見，部分學生覺得物理難學最主要的原因是他們對物理學習缺乏濃厚的興趣。當學生對物理學習產生濃厚的興趣之后，他們就會積極主動地去探究物理知識。在積極主動地學習過程中，學生自然而然就會覺得物理學習并不是想象的那么復雜，反而，他們還會覺得物理學習原來如此簡單有趣。因此，在初中物理教學過程中，教師采取一定的教學策略培養學生學習物理的興趣至關重要。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中物理教學實際，試圖論述初中物理教學過程中培養學生學習興趣的策略。

一、聯系生活實際――拉近物理與生活的距離

物理知識與人們的日常生活息息相關，人們的衣食住行都或多或少的包含著一些物理知識。因此，在物理知識教學中，教師通過聯系生活實際可以著實拉近物理與生活的距離。在初中物理教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，將教學內容與人們的日常生活緊密地聯系起來。通過聯系生活實際，在拉近物理知識與生活實際距離的同時，逐步培養學生學習物理的濃厚興趣。例如，在教學蘇教版八年級物理上冊“透鏡及其應用”這部分內容時，教師把透鏡的相關知識與實際生活中照相機、望遠鏡以及顯微鏡等的工作原理緊密地結合了起來……教師通過聯系生活實際進行教學，讓學生切實感受到物理知識與實際生活密不可分。與此同時，學生學習物理的興趣也逐步得到了培養。

二、優化教學方法――暢通學習與探究的渠道

教學方法不僅關乎課堂教學效率的提升，而且還關乎學生學習興趣的培養。教師想方設法優化了的教學方法不僅可以暢通學生學習與探究的渠道，而且可以培養學生濃厚而持久的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師要緊緊圍繞教學內容，充分利用各種教學手段不斷優化課堂教學方法。通過教師不斷地優化教學方法，全面暢通學生學習與探究物理知識的渠道，讓學生對物理學習產生濃厚而持久的興趣。例如，在教學八年級物理上冊“光的直線傳播”這部分內容時，教師充分利用信息技術教學手段向學生形象逼真地展示了“天狗吃月亮”，即月食現象的形成過程。此外，教師也有效利用多媒體教學課件向學生展示了日食現象的形成過程等……通過教師不斷地優化教學方法，學生可以多渠道地學習與探究物理知識。與此同時，學生學習物理的興趣也逐漸得到了培養。

三、豐富實驗形式――搭建操作與實踐的平臺

實驗教學是物理教學的基本教學方法。實驗既是培養學生動手操作能力的平臺，也是引導學生實踐理論知識的平臺。教師通過豐富物理實驗的形式可以為學生搭建操作與實驗的平臺。在初中物理教學過程中，教師要在立足課堂教學內容的基礎上，結合學生的興趣愛好，廣泛地豐富物理實驗的形式。通過廣泛地豐富物理實驗的形式為培養學生的動手操作能力和掌握實踐理論知識搭建一個廣闊的平臺。例如，在教學八年級物理上冊“聲現象”這部分內容時，教師鼓勵學生通過各種各樣的實驗形式了解并感受聲音的各種特征，教師通過讓學生撥動吉他琴弦，使學生感受到了琴弦的粗細不同、長短不同、松緊不同，發出的聲音也不相同；教師通過讓學生敲擊大小不同的鼓，使學生感受到了鼓的大小不同以及人們敲擊的力度不同，發出的聲音也不相同……通過教師廣泛地豐富物理實驗的形式，不僅學生的動手操作能力得到了提升，而且學生實踐理論知識的需求也得到了滿足。與此同時，學生學習物理的興趣也得到了培養。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師要在深入挖掘教材的基礎上，緊密地聯系生活實際，通過聯系生活實際來拉近物理與生活的距離，逐步培養學生學習物理的興趣；教師要在緊緊圍繞教學內容的基礎上，不斷地優化教學方法，通過不斷地優化教學方法全面暢通學生學習與探究的渠道，逐漸培養學生學習物理的興趣；教師要在立足課堂教學內容的基礎上，廣泛地豐富實驗的形式，為學生搭建操作與實踐的平臺，培養學生學習物理的興趣。誠然，培養初中生學習物理的興趣之方法遠不止這些。總而言之，教師要千方百計培養學生學習物理的興趣，讓興趣成為學生學習物理的源動力。

參考文獻：

[1]王旭.初中物理教W中學生學習興趣的培養[J].考試周刊，2016（2）.

初中物理的主要研究方法范文5

一、降低“臺階”的必要性

高一階段的物理課主要講述的是物體的運動學、力學和曲線運動及其相關應用等知識，均屬于經典力學的范疇，也是整個物理學的基礎.通過這些知識的系統學習可以了解物理學特點.掌握物理學的基本研究方法和物理學思想，是學好物理的重要保證.高中物理知識系統容量大，邏輯性強，并且具有一定的抽象性，這是物理學最主要的特點.學習物理時需要根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法起來，既要求學生具有較強的閱讀能力和運算能力，又要具備一定的實驗技巧和分析理解能力，而一旦學生達不到高中物理的要求，不適應其學習內容，就很容易產生厭學和放棄的心理.因此，在學生初次接觸高中物理時，教師有必要降低物理的學習臺階，從簡單入手，以便提高學生的積極性.

二、怎樣降低“臺階”

1.從心理上，降低“臺階”

由于初次面對高中物理學習的復雜性，學生不自覺地就會給自己增加壓力，隨著學習難度的加大，心理壓力也越來越大，最終因無力承受而崩潰，所以降低學生心理上的臺階很重要.

例如，在第一節課時，教師可以用身邊簡單的現象吸引學生的眼球，將他們引入高中物理的學習氛圍中.當遇到困難時及時鼓勵他們，幫助他們排除自卑感和畏難情緒.

此外，教師要熱愛學生，親近學生，經常和學生進行深層次的交流，掌握他們的心理變化，針對不同的心理壓力給予不同的開導措施.

2.改變學習方法，降低“臺階”

學習方法是保障學習效率的最有力保障.面對高中物理的新內容，教師要使學生明白思維變通在學習中的重要性，幫助他們尋找適合自身的學習方法，不盲目參照別人的行為，鼓勵他們除了牢記定律外更要加強練習，認真研究和總結這些規律的運用范圍和條件.

另外，學生可交流學習問題，互相討論學習，使學習事半功倍，并充滿樂趣.

3.放慢教學節奏，降低“臺階”

“慢高一、快高二，沖刺在高三”這句話非常有道理，高一新生剛開始學習高中物理有一個適應期.如果一進入高一就想“一步到位”，把高一新生當高二、高三學生對待，急于求成，會很嚴重打擊他們的積極性.

例如，“運動的描述”位移矢量性的學習，高一物理一開始就遇到矢量的學習，從標量到矢量學習跨度非常大，這時候不用急，因為以后學習的量很多都是矢量，他們會慢慢地適應，如果現在強制學生接受，會給以后的學習留下陰影.

4.運用知識的遷移，降低“臺階”

例如，初中講“滑動摩擦力的方向與物體運動方向相反”，高中講“滑動摩擦力的方向與物體間的相對運動方向相反”，類比后知道兩種表述不同，原因是初高中討論的范圍前提不同，初中所討論的僅限于物體在另一靜止物體上滑動，而高中所討論的相互接觸的兩物體都可運動，初中所討論的僅是高中的一個特例.因此，在教學中，教師就可以先從復習初中這一特例開始，再擴展到高中研究討論的范圍.

5.運用物理實驗，降低“臺階”

例如，在講“摩擦力”時，學生很難理解最大靜摩擦力比滑動摩擦力大，為了突破這個難點，我們把數據直接輸入數據采集器屏幕上就很清晰地畫出了摩擦力與拉力的關系曲線，從圖像上可以很明顯地看出最大靜摩擦力比滑動摩擦力大.這樣的教學過程，形象思維和抽象思維緊密結合，既可以使學生比較形象、牢固地建立起概念、規律，更加深刻地理解概念和規律，化解學習困難，又可以促進思維從形象到抽象的過渡，進而掌握形象思維與抽象思維相結合的研究學習方法，提高學生的學習能力.

6.知識“形象化”，降低“臺階”

例如，在講“加速度逐漸減小，速度逐漸增大”時，我們可以用一個簡單的日常生活現象使之形象化、直觀化.加速度和速度跟存錢作比，把每月存錢數比喻為加速度，存錢的累計數比喻為速度：你卡上現有1000元，第一個月存800，第二個月存600，第三個月存500，盡管你每個月存的錢在減少，但存款總錢數在不斷增加，即“加速度逐漸減小，速度逐漸增大”.學生一聽，恍然大悟.

7.在應用實踐中，降低“臺階”

初中物理的主要研究方法范文6

【關鍵詞】初中物理；教學方式；研究

物理作為初中生必學的自然學科，有著其自身獨特的科學性，物理課程給學生提供了了解自然規律的平臺，并且通過物理課程的學習還可以增加學生的見解，幫助他們熟悉自然界中某些事物發展的本質，并理解一些現象的科學內涵（例如雷電的形成、電流的形成、人體的靜電現象等）。正是因為物理嚴謹的科學性，使學生們接觸它的時候也帶來了一些困難，比如對有些現象的解釋太抽象，并且在傳統的物理教學模式中，都是以老師授課為主，老師占據了課堂的主體，只一味的向同學們簡單的傳授課本上的知識，忽略了課堂的靈活性，導致初中物理的教學方式存在較大漏洞。因此，借著新課改和素質教育的平臺，老師應該在物理教學的課堂中嘗試新的教學方法。

1.結合案例分析物理教學中存在的一些問題

1.1案例一——力學

力學是初中物理課程中最基本的章節，它是帶領學生走進物理世界的開篇之章，因此力學知識授課的好壞直接影響到學生對這門課程的認識，也會奠定學生們對物理印象基礎。在我國幾乎所有課程的教學模式都是以老師講課為主，學生聽課為輔，物理老師在講授力學這一章時也是這樣，缺乏和學生的交流，由于學生在課堂上發揮不了主體作用，并且物理是一門相當乏味的自然科學學科，因此，許多學生在接收物理知識時都存有被動心理，有的也只是為了完成學業的需要，并沒有真正的去好好掌握。

1.2案例二——歐姆定律

初中物理課程中，必不可少的一章就是《歐姆定律》，它作為初中物理課程中最基礎的知識章節，影響著許許多多初學者對物理課程的印象以及日后對學習物理的興趣培養，因此，作為一名初中物理老師，在講授該章節時需要注意的問題有很多，而不是一股腦的把所有知識概念都講完。

在傳統的授課方式中，物理老師在講授這一節時一般都是先把需要解釋的概念給學生講解一下，然后把這一章節涉及到的公式（主要是I=U/R）在例題中給同學們講解。這種授課方式如果不是天生對物理充滿興趣的人在聽起來時都會覺得很無聊。這就直接導致了許多學生在學習這一章時上課不認真聽講，老師留的作業題也是抄別人的，使教學的效果很不理想，教學任務也幾乎不能按時完成。

1.3案例三——物理實驗課

物理實驗課是帶領學生走入物理世界最直接、最有效的方法，然而由于教學資金的缺乏，許多初中學校根本就沒有開設這一門課程，或者是開設了這一門課程，卻因為缺乏實驗道具和器材，而從未真正上過。這種教學漏洞的出現，損失了教育學生學習物理的最好機會，由于物理知識大多數都十分抽象，初中生基本上無法從理論課上真正搞懂那些知識，而又沒有最直觀的教學實驗來演示，錯失了引導學生學習物理的最佳機會。

2.解決上述問題的有效措施

2.1消除力學知識的學習障礙

由于力學知識是物理課程最基本的入門知識，因此學好它對學好物理課程會打下良好的基礎。初中是一個人學生生涯中最容易對事物充滿好奇的時間段，教師要充分的利用學生的好奇心把他們引入物理的世界。最有效的方法就是讓學生成為課堂的主體，允許學生在課堂上發問，增加師生之間的交流，建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍。例如教師在講解牛頓第一定律時可以在上課時帶一個蘋果，讓學生們在課堂上真實的體驗萬有引力；在講授自由落體的知識時，可以讓同學們在課堂上進行實驗，用自己的筆、紙片等來感受自由落體的妙處；在講力是相互的這一章節時，老師可以讓同學們自己報名來前臺互相感受一下；在講摩擦力時借助實驗道具在課堂上給同學們演示等。

2.2學習歐姆定律的有效途徑

其實要想有效的學習歐姆定律，在老師授完理論課的基礎上最有效的方式就是開設這一章節的實驗課。歐姆定律這一章的主要內容包括：歐姆定律并不適用于所有物體、導體的電阻不是一成不變的、串并聯電路歐姆定律的推廣式不同。

這些有關電路的問題在實際的課堂講解上是十分抽象的，教師只有親自帶領學生，讓學生們在實驗課中自己動手，體驗歐姆定律的實驗表現，才能使他們把這些知識真正掌握，否則即使他們掌握了理論要點，也無法真正的與實際相結合。

2.3充分借助多媒體資源

其實以上方法適用于所有物理章節的學習，實驗課是物理教學中的重點課程不能忽視。隨著科技的發達，多媒體教學方式也逐漸引入了物理教學的課堂，多媒體教學方式的實施，給學生們帶來了一種學習知識的新鮮感，PPT上鮮活的文字、圖片以及教學視頻等內容增加了物理教學的趣味性，也增加了學生們對物理課程的興趣。因此在初中物理的教學中要充分借助多媒體資源使抽象的物理知識在多媒體中得以具象化。

此外，改變教學最根本的方式是增加教師授課的趣味性，一個幽默的物理教師和一個死板的物理教師教學的效果是完全不一樣的，因此，要改變教學方式還需要教師從自身尋找問題，好的教學效果需要學生和老師共同完成。

作為一名初中物理老師，不僅要把知識完整的傳授給學生，還要讓他們能夠接受并且消化成為自己的東西。隨著國家經濟水平的提高和教學方式的改進，多媒體教學的方式逐漸走進了千千萬萬的大中小學校，因此，物理老師可以充分借助多媒體的力量來使枯燥的物理知識多彩化。此外物理課程中還應該多安排一些實驗課程，讓同學們通過自己的親身體驗來感受物理世界的多姿多彩，培養他們不斷探索科學的精神，培養他們對物理課程的興趣。

【參考文獻】

[1]張紅巖.《新課程理念下的初中物理教學案例與分析》.教學實踐，2012

[2]代衛建.《初中物理教學中加強學生實驗探究技能的培養》.新課程·中學，2010年9月8日