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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文1
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)情況也出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象，比如抄襲別人的作業(yè)；敷衍了事甚至不交作業(yè).有些學(xué)生因為課上沒有聽懂，在做作業(yè)時感到非常吃力，把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān).而教師在批改這部分學(xué)生的作業(yè)時，也感到非常痛苦.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個非常重要的原因就是作業(yè)設(shè)計得不合理以及缺乏一定的趣味性.教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上，過分注重知識的灌輸而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力.而傳統(tǒng)的作業(yè)方式并不適合每一個人，如果教師長期采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響.本文簡要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的一些具體措施.
一、合理分析學(xué)情。明確作業(yè)設(shè)計定位
對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生一般不會提出異議.而最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的也只有他們的任課教師.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)篩選內(nèi)容，清楚哪些知識是需要學(xué)生鞏固的.例如，在教學(xué)“兩點之間的距離”時，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分了解兩點之間的距離和數(shù)軸的知識，在幾何意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生接受情況的不同來設(shè)計作業(yè).教師可設(shè)計這樣一道題：一個人從A點出發(fā)，沿著直線方向走了20米，然后向左側(cè)方向轉(zhuǎn)了20度，再次往前走了20米，然后直線返回A點，他一共走了多少路程？這道題將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識.
二、設(shè)計作業(yè)時要選取合適的材料
在設(shè)計作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師要選取合適的材料，注重材料的組合，給予學(xué)生合理的建議.一份合適的學(xué)習(xí)材料對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的.教師還需要在選擇材料的過程中，加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容.如果學(xué)生在做作業(yè)的過程中，出現(xiàn)思路不對或不夠全面的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.例如，在設(shè)計單項式和多項式的作業(yè)時，教師可要求學(xué)生通過舉例來區(qū)分單項式和多項式.教師也可引入課外輔導(dǎo)資料當(dāng)中的例子，讓學(xué)生加以區(qū)別.
三、設(shè)計的作業(yè)要有針對性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等要求，使得整個教學(xué)過程都可以呈現(xiàn)多元化的發(fā)展.但是在這個多元化的教育時代當(dāng)中，很多年輕教師都過于注重形式化，而忽略了多元化的本質(zhì)是需要一個中心點的，即讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識.因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要特別注重作業(yè)的針對性，突出教學(xué)的重難點.教師可以設(shè)計分層作業(yè)，把練題分成基礎(chǔ)題、選做題和提高題，因材施教，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲.
四、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文2
1.基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個體差異，是課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實施，必須對照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念。“新課程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中，要求教師設(shè)計探究性作業(yè)，開放性作業(yè)，體驗性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。
2.基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析。通過與初中學(xué)生的座談和對英語作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語作業(yè)布置中的主意問題有：
（1）重機(jī)械操練，輕實際應(yīng)用。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付了事，作業(yè)實效性不高。
（2）重課本鞏固，輕課外閱讀。這樣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生基本知識的掌握與能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生對于知識運用不夠靈活，不能達(dá)到學(xué)以致用。綜合運用能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。
（3）重統(tǒng)一任務(wù)，輕自主選擇。在一個班級的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力的不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異，教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，給不同的學(xué)生同樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲，應(yīng)付作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之，英語瘸腿的現(xiàn)象就越來越多，尖子生卻越來越少。
（4）重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)。以書面形式布置作業(yè)，重視了書寫而忽視了口語訓(xùn)練，語言的交際功能，造成啞巴英語。
發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為差異是一種資源，早在兩千多年前，著名的教育家孔子就認(rèn)識到了這個問題并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原則，因此，在日常英語教學(xué)工作中，尤其在作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，不能搞一刀切。
可見，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，這種作業(yè)體系嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力，忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象，這無助于學(xué)生的真正成長。另外，我們的課外作業(yè)還存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，英語個性化作業(yè)設(shè)計的實踐與研究勢在必行。
二、研究目標(biāo)
1.通過研究與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語水平。為學(xué)生以后的自主探究和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師對英語作業(yè)設(shè)計的觀念，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式.努力探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計的方式。
3.通過作業(yè)設(shè)計的研究與實踐，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧、融洽。
三、研究的意義
1.通過對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于把書本和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生積極主動地運用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，并在實際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改下作業(yè)的設(shè)計探究意義有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而構(gòu)建更加科學(xué)的作業(yè)布置體系。
通過對作業(yè)的研究和實踐，可以更新我們的作業(yè)觀念，可以改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，可以此來指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。從而提高我們的教，而且使學(xué)生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法
課題研究的內(nèi)容：（1）設(shè)計分層化作業(yè)—讓每個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂;（2）設(shè)計實踐性作業(yè)—拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空;（3）設(shè)計趣味化的作業(yè)—激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣;（4）設(shè)計開放化的作業(yè)—點燃學(xué)生思維的火花。
課題研究的方法;文獻(xiàn)研究法——課題實施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù);調(diào)查研究法——課題實施初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，了解學(xué)生心聲，制定具體改革措施，了解教師在設(shè)計作業(yè)時存在的問題;行動研究法——將具體改革措施應(yīng)用于實踐中，采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課外作業(yè)的評價，不斷完善操作步驟，尋求最有效的方案與策略;個案研究法——課題研究中期，收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索中學(xué)英語有效課外作業(yè)設(shè)計及評價的具體方法;對比研究法——研究不同層次學(xué)生及同一層次（英語綜合素質(zhì)）學(xué)生的作業(yè)情況.通過對比，探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。
五、課題實施步驟設(shè)計
本課題在研究時間的安排上暫定三年時間
1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月）
確定課題成員，成立課題研究組，明確任務(wù)分工。開展具有針對性的課題調(diào)研和儲備性學(xué)習(xí)，重點進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理和教育教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，將有關(guān)資料進(jìn)行收集、篩選。在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，召開課題研究組會議，確定課題研究的思路。
2.假設(shè)論證階段：（2011年3月-2011年9月）
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文3
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-069-04
科學(xué)課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分, 是促使學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到解決問題的實際活動中去的有效途徑，也是學(xué)生能把實際生活中的問題反饋到課堂上并能用相關(guān)理論契合，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的一致性，有效地起到了培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的作用。但傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)存在以下兩大問題：首先是過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能，有兩個特點：一是作業(yè)量大且機(jī)械重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)不輕；二是作業(yè)的形式、難度、評價等等方面過于標(biāo)準(zhǔn)化而不夠細(xì)化。其次未能重視學(xué)生的長效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)試目的明顯，未能真正培養(yǎng)出學(xué)生對科學(xué)的真正發(fā)自內(nèi)心的興趣，我們科學(xué)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)每一個學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，并不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)家的潛質(zhì)，但我們必須培養(yǎng)一部分愿意把科學(xué)作為自己人生追求的、具備相當(dāng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。
所以我們要充分挖掘課后作業(yè)的各項功能，比如鞏固功能、認(rèn)知和創(chuàng)新功能、社會責(zé)任功能、選擇功能、對話功能等等，從而達(dá)到課后作業(yè)的優(yōu)化，發(fā)展每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本文提出以下優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計策略，由此取得了一定的成效。
一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗科學(xué)、實用的過程與方法
1、利用小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提升作業(yè)的鞏固功能
實驗主要是讓學(xué)生通過動手操作來增加感性知識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，符合杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，這在科學(xué)的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分。教師要視實驗難度對學(xué)生開展必要的指導(dǎo)。
作業(yè)案例：初二科學(xué)中在講到了種子的萌發(fā)，如果是小學(xué)生，則我們只要布置學(xué)生課后自己動手發(fā)豆芽，每天觀察豆芽的萌況并記錄豆芽的長度就可以了。但在初二學(xué)生還是這樣布置的話，這份作業(yè)就是一份無效作業(yè)了。這個實驗需要的時間是課堂上無法完成的，如果老師事先做好只是在課堂給學(xué)生觀察，學(xué)生是獲取不到相應(yīng)的體驗，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的能力。所以我把這個實驗安排為課后作業(yè)，時間跨度為一周，事先擬好實驗報告紙，各種條件的控制，如完好種子和殘缺種子，濕潤和干燥，有光照和無光照等各種條件的設(shè)置，以及要觀察記錄的部分，然后要求學(xué)生按照報告的要求完成，并對實驗的結(jié)果記錄進(jìn)行分析。學(xué)生通過這一動手實驗作業(yè)，并做好觀察報告的同時他可以學(xué)會一些實驗條件控制的方法，培養(yǎng)觀察能力以及對實驗結(jié)果的分析能力，掌握一些進(jìn)行科學(xué)實驗的基本方法。
2、利用小制作，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，突出作業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新功能
小制作是為了讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一類的作業(yè)素材是相等豐富的。并且學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中興許還能有一些小發(fā)明呢，這是我們初中科學(xué)教育目前相當(dāng)欠缺的一些方面。
作業(yè)案例：物體的沉浮條件后可以要求學(xué)生選擇相關(guān)材料制作一個小潛艇；
杠桿的平衡條件后可以布置學(xué)生完成一個桿秤的制作；其它許多內(nèi)容都可以開發(fā)出相關(guān)的小制作素材。
3、利用小調(diào)查，彰顯作業(yè)的社會責(zé)任功能
小調(diào)查是讓學(xué)生在課堂學(xué)過相關(guān)知識后，到社會中去做相關(guān)問題的調(diào)查，要進(jìn)行信息的檢索和相關(guān)資料收集，在完成這樣的作業(yè)過程中可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)學(xué)科知識的價值，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，可以讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與社會、生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，也能使學(xué)生更關(guān)注社會，關(guān)愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
作業(yè)案例：在心臟和血管的知識學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生課后調(diào)查自己的親人中是否患高血壓，了解他們的生活習(xí)慣，并查閱高血壓的成因和相關(guān)注意事項，并把自己查找到知識講解給有高血壓的親人聽，要提醒他們在生活中要注意什么。通過這些調(diào)查作業(yè)，不僅學(xué)生對知識的了解深入了，也更全面了，通過查閱資料他們也能提出一些解決問題的辦法，同時增加了學(xué)生對社會、對家人的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會問題、關(guān)愛家人的科學(xué)世界觀。
在空氣的成分后，布置學(xué)生調(diào)查自己家所在的區(qū)域內(nèi)有哪些場所，距離自己家的遠(yuǎn)近，可能造成的對空氣的污染是哪方面的等等，可以讓學(xué)生自己設(shè)計還有想調(diào)查的方面，可以有什么改善的措施，甚至可以讓學(xué)生試著參與改善的過程。這樣既增加了學(xué)生知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對信息的處理能力。
4.設(shè)置小組協(xié)作的作業(yè)，挖掘作業(yè)的協(xié)作發(fā)展功能
有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。
作業(yè)案例：我?guī)桶謰寔硌b修。在九年級科學(xué)第二章第三節(jié)材料，這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是閱讀式的教學(xué)。我布置一份我?guī)桶謰寔硌b修的作業(yè)，主要是裝修材料的選擇。根據(jù)一些學(xué)生家庭的背景，設(shè)置這么一些作業(yè)課題，水電工的材料選擇、泥水工的材料選擇、木工的材料選擇、油漆工的材料選擇等作業(yè)子課題。把學(xué)生分為八個小組，每兩個小組做同一份作業(yè)，然后小組里面的同學(xué)再根據(jù)具體任務(wù)分工，比如負(fù)責(zé)材料的種類的，負(fù)責(zé)材料的成本核算的、負(fù)責(zé)材料的優(yōu)劣比較的等等。學(xué)生從中學(xué)會了很多知識很多方法，體會了很多的個中滋味。
二、優(yōu)化課后
變課本上的封閉題為開放題。
科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？
這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。
作業(yè)形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的興趣
作業(yè)形式的多樣性，能提高學(xué)生的興趣。通常采用分層布置作業(yè)法設(shè)計、設(shè)計趣味作業(yè)、記載科學(xué)日記、培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，利用最近發(fā)展區(qū)的理論加法學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
1、分層次設(shè)計
由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機(jī)會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 作業(yè)案例：七年級下冊第一章中有關(guān)凸透鏡成像的知識，本人對畫圖題設(shè)計了三組題目。
A組
B組 在下圖中填上適當(dāng)?shù)溺R
C組 畫出物體AB在凸透鏡中所成的像
A組題注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在已知的光線和透鏡中完成光的折射圖就可以了；B組題在基礎(chǔ)知識的前提下略有提升，不僅能完成基礎(chǔ)的光路圖，并且能夠應(yīng)用；而C組題只適用于少數(shù)“尖子生”，能夠靈活應(yīng)用光的折射原理來解決凸透鏡成像的現(xiàn)象。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大的培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的科學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。在作業(yè)中，教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗到成功，尤其是創(chuàng)新成功。
2、設(shè)計趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做，在做中樂學(xué)的良性循環(huán)。如：七年級下冊有關(guān)重力方向問題，本人設(shè)計了這樣一道題目：
作業(yè)案例：面對著鏡子，你先閉上一只眼睛（如右眼），然后用紙片將鏡子上那 只閉著的眼睛遮住。請你不要動頭部的位置，只是換一只眼睛（左眼）閉合，睜開
先閉合的眼睛看看，這時鏡子上被遮住的是哪只眼睛？你能解釋它的道理嗎？
通過學(xué)生課后親身體驗，直觀的認(rèn)識光的反射規(guī)律，在此基礎(chǔ)上練習(xí)光反射的光路圖，加深學(xué)生的理解應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。
3、記載科學(xué)日記
反思是科學(xué)思維活動的核心和動力，是創(chuàng)新的前提。我嘗試讓學(xué)生寫“科學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本記錄他們對這堂課的理解、評價。包括自己的教學(xué)活動中真實心態(tài)和想法，尤其是哪些方面知識不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)。第二天早讀報課時交上來，對于學(xué)生交上來的“科學(xué)日記”，認(rèn)真批閱，寫好批語；對他們在“科學(xué)日記”中反映的情況和問題，都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并寫好自己的“科學(xué)日記”，以便日后進(jìn)行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個別差異，而且能提高學(xué)生的科學(xué)能力和自我評價意識。同時，此法也有利于在師生間創(chuàng)設(shè)共同探討，平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍。有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，真正體驗到學(xué)生科學(xué)的樂趣。
下面是一位學(xué)生的科學(xué)日記中寫的一段話：
作業(yè)案例：今天學(xué)習(xí)了光的折射，但我還是不太明白，光射入水中是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線。回到家里，發(fā)現(xiàn)家里的金魚死了一條。我想把它撈出來放進(jìn)盒子里埋到花園里，我拿起小魚網(wǎng)對準(zhǔn)金魚慢慢靠過去，結(jié)果沒有撈到，我很奇怪，這時我想到老師課堂上講的光射入水中要發(fā)生折射。我叫媽媽來，我在上面撈她在魚缸前面指揮，當(dāng)我撈到魚時，我發(fā)現(xiàn)小魚網(wǎng)在魚的下方。我把科學(xué)課本拿來，于是豁然開朗，原來折射光線是靠近法線的，折射角小于入射角。
4、學(xué)生相互設(shè)計作業(yè)
自主是創(chuàng)新的前提，自主意識是21世紀(jì)對人素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。新課程理念提倡“自主――合作――探究”的過程。在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓他們在交往中“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會合作”。
5、變課本上的封閉題為開放題
科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？
這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。
三、優(yōu)化對話評價功能，讓學(xué)生的課后作業(yè)信息及時性得到反饋
要充分利用作業(yè)的對話功能，包括師生之間的對話和生生之間的對話，通過老師的批改和學(xué)生的反饋以及學(xué)學(xué)與學(xué)生之間對共同問題展開的對話，不僅對于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用，也可促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的表達(dá)與交流能力的提高，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的人生觀的形成。
1、傳統(tǒng)作業(yè)的批改
傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷對錯為主，這種評價方式有利于我們找到學(xué)生的共性問題并針對問題進(jìn)行集中的講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能弄清錯因，不能明確自身存在的問題。所以我們還需要針對具體的學(xué)生進(jìn)行個性化的批改，通過師生對話指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當(dāng)點撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到促使學(xué)生自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯誤，自己尋求幫助，通過生生對話促進(jìn)自我發(fā)展。
2、開放作業(yè)的批改
對小制作、小實驗、小調(diào)查、小發(fā)明以及探究性作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行復(fù)述、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實驗報告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)會表達(dá)和交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)評價案例：前面案例一的實驗報告完成后，把它收集起來并裝訂成冊，然后交給學(xué)生，讓每個學(xué)生選其中一份談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢嶒炛械膬?yōu)點和不足作出說明并傳閱，這些都不需要老師的干預(yù)，老師也無需作出評價，有些時候?qū)W生更在乎同伴之間的評價。
四、成效與反思
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化
在對學(xué)生的課后作業(yè)作了改變之后，學(xué)生完成作業(yè)的動力和效率更高了，我的教學(xué)也發(fā)生了改變，至少一點我課后基本上不會去教室里講評作業(yè)了，把時間還給了學(xué)生，但是感覺自己更忙碌了。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，同時也會受到其他學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的擠壓，應(yīng)試方面來說有一定的影響，需要繼續(xù)探討、實踐以完善我的課后作業(yè)改變計劃。
2、設(shè)計各種課后作業(yè)，對教師的沖擊比較大
教師在設(shè)計不同的作業(yè)時，需要有更多的時間用于尋找不同的作業(yè)，如教師設(shè)計那些開放性的作業(yè)需要參考不同的書、雜志。因為開放性題目的載體需要有時效性和趣味性，教師必須有高度的責(zé)任性。由于是一些開放性的作業(yè)，答案也變得豐富多彩，這時教師需要花費較多的時間用于批改。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了
通過設(shè)計分層作業(yè)、趣味性作業(yè)、記科學(xué)日記、相互設(shè)計作業(yè)并批改等方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。甚至一到周末學(xué)生就圍著我，問我這周的課后特殊作業(yè)是什么。
4、學(xué)生在參加各種課外作業(yè)時，安全問題也是不容小視的疑惑
如在學(xué)習(xí)浮力的知識時，我要求學(xué)生能實際的到游泳館去感知當(dāng)你慢慢進(jìn)入水中時和慢慢從水中出來時你的身體感覺，并解釋其原因，這就涉及到游泳安全。諸如此類的會遇到很多問題。所以在設(shè)計課外操作性作業(yè)時，對于安全問題的注意事項應(yīng)設(shè)計在其中。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文4
以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：（校長）
副組長：（副校長）
成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（后勤主任）
2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：
組長：
成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、（區(qū)教學(xué)能手）
三、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2.通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.通過課堂教學(xué)有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。
5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。
四、主要內(nèi)容和具體措施
(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。
具體措施：
1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。
2、開展各種活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
3、落實教學(xué)反思。活動期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校QQ群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。
4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。
(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
1、提高使用教學(xué)資源的高效性。
根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于2009年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。
2、提高教學(xué)活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。
3、提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
4、提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。
5、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。
6、提高問題設(shè)計的高效性
要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。
五、“高效課堂”研究時間安排
（一）、宣傳發(fā)動階段
1.召開行政會，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。
2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。
3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。
4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學(xué)習(xí)“高效課堂”實施方案。
（二）、理論培訓(xùn)階段
1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。
（三）、調(diào)研反思階段
1、以校為本開展課堂教學(xué)互動觀摩活動，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。
2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。
(四)、構(gòu)建模式階段
1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。
2、瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。
（五）課堂實踐階段
1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。
（六）匯報研討階段
1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。
2.組織“教學(xué)開放日”活動。
3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。
（七）總結(jié)提高階段
1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。
2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。
（八）成果展示階段
1.開展教師教學(xué)技能展評活動。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文5
關(guān)鍵詞：作業(yè) 對比 反思
在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè),即教師在授課后,為了進(jìn)一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練應(yīng)用能力,對于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),都具有重要的意義。
傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設(shè)計,它們只是對課堂上所學(xué)的知識的簡單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務(wù),并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業(yè)應(yīng)打破這些老框子,著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能,著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。像研究任務(wù)、小論文、專項采訪、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、項目設(shè)計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語老師設(shè)計作業(yè)的首選。
1 作業(yè)布置遵循的原則
1.1 趣味性原則:個性化課外作業(yè)的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活,設(shè)置真實的語言運用情景,多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機(jī)會。
1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊,同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多,他們便會漸漸失去興趣,作業(yè)類型的多樣化,會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。
1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進(jìn)行運用,而語言是不斷發(fā)展的,所以,我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外,還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。
2 作業(yè)設(shè)計案例呈現(xiàn)
我曾經(jīng)在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學(xué)內(nèi)容,以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念,為兩個班分別設(shè)計布置不同的課后作業(yè)形式。通過對作業(yè)反饋情況和實驗后的調(diào)查,分析對比兩種作業(yè)模式的利弊,從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式。
下面通過實驗中的兩個作業(yè)設(shè)計的案例來闡述新課改過程中作業(yè)設(shè)計觀念的變化。(知識背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語unit 5 time 后.)
作業(yè)設(shè)計案例1
設(shè)計目的:復(fù)習(xí)鞏固用past,to表達(dá)時間的方法
作業(yè)形式:英漢互譯,模仿例句
語言技能:writing and reading
作業(yè)內(nèi)容:
(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ;
(2)根據(jù)自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。
例:a:hi, what’s the time, please?
b:let me see. it’s 7:15.
a:oh, it’s time for breakfast.
b:ok. let’s go.
作業(yè)設(shè)計案例2
設(shè)計目的:鞏固用英語表達(dá)時間的方法,培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力。
作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組)
語言技能:reading,writing and speaking。
任務(wù)內(nèi)容:
(1)在即將來到的假期里,你打算外出旅行。通過收看電視,上網(wǎng)等途徑, 收集本地汽車,火車運行時刻表。
(2)與好友一起討論所要乘的車次,時間及中途是否轉(zhuǎn)車。
(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報告行程計劃,并簡要說明理由。之后選出最佳設(shè)計。
3 作業(yè)設(shè)計案例對比
從以上兩個作業(yè)設(shè)計案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容,作業(yè)設(shè)計卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計者的不同思路,它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。
(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式,并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科
教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計的框架,把英語學(xué)習(xí)的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上,它試圖通過大量的機(jī)械練習(xí),來幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因為它使學(xué)生對語言知識的理解只停留在詞義,句義的層面結(jié)構(gòu)上,誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語法學(xué)習(xí),詞語記憶上,從而陷入“高投入,低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng),易使學(xué)生成為一臺“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位,從而產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。
(2)案例2的作業(yè)設(shè)計模式,順應(yīng)了新課改的要求,融入了現(xiàn)代的外語教學(xué)理念,即: 重視語言的交際功能,強(qiáng)調(diào)語言的實際運用。這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,在語言實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的那里,以及獨立完成任務(wù),查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。
4 作業(yè)設(shè)計理念反思
那么如何在教學(xué)實踐中實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計呢?
我認(rèn)為: 首先要解決兩個“更新”問題。
4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新,以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識,而是一種信息載體。語言教學(xué)不是語法知識的傳授,而是綜合語言技能的培育。就英語作業(yè)設(shè)計而言,教師還應(yīng)在作業(yè)功能,作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究,
4.2 知識的更新,信息時代知識的更新迫在眉睫,外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養(yǎng),拓展知識視野,要了解和掌握各個層次的新課程知識,形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,在新課程改革中發(fā)揮主體性作用,成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點,我總結(jié)了幾種可設(shè)計的作業(yè)形式
5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯,加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點句型,識記各種句子成分,接觸各種句型,提高語言表達(dá)能力。
5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān),如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后,我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽,根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽,如:pencil, book, desk, chair等, 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞,如:fish, tiger, car等,還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽,如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性,能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中,因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞,同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。
5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“what does that sign mean?”后,布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志,并且把它上面的英文摘抄下來,進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍,積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”,如:no water. no smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣,增長知識,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。
5.4 實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時布置給了學(xué)生一個特殊的課后任務(wù),即請同學(xué)們自制一張食物表格,并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中,既充滿一定的實踐性、趣味性,又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識也使他們學(xué)會關(guān)心身邊的人,從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。
總之,只有有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè),才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固,而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的積極性,使英語課堂教學(xué)延伸到課外。
參考文獻(xiàn)
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[2] 周小艷.“英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新”.
[3] 葉讕.《教育概論》.人民教育出版社.
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文6
一、設(shè)計地理作業(yè)時注重體現(xiàn)趣味性
地理學(xué)科有其獨特性，它不像其他學(xué)科那樣枯燥，更不像文科那樣需要死記硬背。地理學(xué)習(xí)竅門比較簡單，它需要學(xué)生理解了才能解答習(xí)題。特別當(dāng)?shù)乩碇R圖文并茂時，學(xué)生會感覺地理學(xué)習(xí)沒有那么乏味。因此，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)該在教材基礎(chǔ)上，融入趣味性教學(xué)。例如在教學(xué)《水資源的合理利用》這一新課時，該章節(jié)很多知識點都來自生活，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳。但是對這些知識的理解比較散亂，無法形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生梳理這些知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置這樣具有趣味性的習(xí)題：假設(shè)現(xiàn)在你是一名醫(yī)生，你主要的任務(wù)就是要查看我國各大江河湖海，為我國水資源合理利用開出一個科學(xué)的處方。該處方一用即可有效，它能夠解決我國水資源問題。大家開始執(zhí)行職責(zé)，為水資源診治吧！這樣具有趣味性的習(xí)題，學(xué)生會認(rèn)真地分析問題，完成教師布置的作業(yè)。
二、設(shè)計地理作業(yè)時注重體現(xiàn)開放性
新課程要求，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。教師基于該要求，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從更廣的范圍入手分析問題。用長久的眼光看待問題，這樣學(xué)生解題時眼界才能開闊，而且想象力有綻放的空間。我國的人口問題一直是社會比較關(guān)注的問題之一。教師在講解到《人口數(shù)量變化》時，學(xué)生對我國人口分布情況以及人口結(jié)構(gòu)也基本了解，他們借用人口分析圖繪制出了我國人口布局情況。教師可以將人口分布容量作為習(xí)題主題，進(jìn)行開放性設(shè)置。在課堂有限時間里，讓學(xué)生收集教材資料盡量完成習(xí)題。在課下也可以讓學(xué)生組成小組，使用小組討論形式，將每個小組的成果進(jìn)行展示。該教學(xué)方法在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在談?wù)撝校瑢W(xué)會了合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。
三、設(shè)計地理作業(yè)時注重體現(xiàn)針對性
教師進(jìn)行設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該以學(xué)生需求以及教材要求為出發(fā)點，設(shè)置的習(xí)題多關(guān)注學(xué)生個體之間的差異。因此，教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)該具有針對性。例如教師在講解《太陽對地球影響》時，教師要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)置習(xí)題。首先，教師讓學(xué)生了解太陽輻射的相關(guān)概念。學(xué)生在初步了解概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了太陽活動的基本類型，進(jìn)而能夠深入了解太陽對地球輻射的相關(guān)影響。其次，教師在課下準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，學(xué)生根據(jù)這些圖片分析地理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析以及讀題能力。學(xué)生接觸這些題型之后，他們能夠聯(lián)系生活，用知識解答生活案例。學(xué)生在解題過程中，思維能力得到鍛煉。教師在講解知識時，應(yīng)該著重樹立全局觀，這樣在看待問題時，他們的見解才能有深度。教師在設(shè)置習(xí)題時，應(yīng)該適當(dāng)將這些習(xí)題設(shè)計成“必做題”或者“選做題”，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。那些地理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們能夠有針對性地去選擇符合自己實際學(xué)習(xí)水平的習(xí)題，而那些成績較好的學(xué)生，他們可以深入解答這些習(xí)題。教師設(shè)置這些有針對性的習(xí)題，能夠保障每個學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計地理作業(yè)時注重體現(xiàn)靈活性
新課標(biāo)要求，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)置時，不應(yīng)該局限于書面形式。傳統(tǒng)的作業(yè)模式，無法滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)行個性化成長的需求被限制。教師在進(jìn)行知識講解時，可以在課堂上使用口頭講解的形式，幫助學(xué)生更加深刻地理解習(xí)題。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時，應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會更樂于接受知識，從而使地理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)全新的面貌。
新課程要求，教師在布置地理作業(yè)時，應(yīng)該做好作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。設(shè)計作業(yè)時，要注重創(chuàng)新性以及代表性，設(shè)計出的題型既要符合教材需求，又要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂中，才能實現(xiàn)個性張揚，對地理學(xué)習(xí)的興趣也比較高。
