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初中物理學習體會范文1

一、要抓好基礎知識的傳導

我們知道,物理課是初二年級開始的一門新學科,對初學者來說往往有一種新鮮感。但是,若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上,老師不及時深化,那么這也將是教學的失敗。所以,作為一個教學工作者,首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學方案,認真備課。針對教材和學生的具體情況認真分析,做到因材施教,盡可能地做好正確引導學生的思維方向和解決好教學過程中可能出現的問題。并將這些引入到教學課件和教學實驗器材中。

例如：在九年級物理“力學”部分的教學中，要充分利用同學們熟知的、普及性非常強的代步和運載工具――自行車，結合具體的教學內容補充力學原理在自行車上的應用的例子，使學生對所學的知識得到強化和鞏固，指導學生掌握一些自行車的使用和維護方面的小竅門。如自行車的前軸、中軸及后軸，還有腳踏板等處均采用滾珠軸承以減小摩擦。自行車多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦，如車的外胎、車把手塑料套、腳踏板套、閘把套等；還有變滾動摩擦為滑動摩擦以增大摩擦，如在剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，摩擦大大增加了，故車可迅速停駛。而在剎車的同時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對鋼圈的壓力以達到制止車輪滾動的目的等等。

二、開展實驗教學,培養學生動手能力和思考能力

在物理教學新標準中,課程基本理念有一點是從生活走向物理,從物理走向生活。在初中物理學科教學中,每一個概念和規律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學過程中能貼近學生生活,符合學生認知特點,激發并保持學生的學習興趣,在實驗中通過探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產生活實際,培養學生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。因此,教學工作者在課堂上,開展實驗教學就顯得尤為重要。在教學過程中,學生通過觀察物理現象過程,能學會簡單的描述所觀察物理現象的主要特征,并在其中發現一些問題,還能及時提出問題。學生通過積極參與科學探究活動,學習擬定簡單的實驗方案,學會利用不同渠道收集所需要的科學信息,形成自己學習信息處理方法,并能對信息做出有效的判斷意識,還能從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,去解釋某些具體問題,極大地鍛煉學生的思考能力和分析能力。

與此同時,教學工作者也應該鼓勵學生自己在課下設計實驗,或者根據課外的資料,來模擬物理實驗過程,加強學生物理實驗動手能力。例如：塑料飲料瓶上扎上幾個高低不同的孔就成了液體壓強演示器。玩具激光筆可用來做光學實驗。用玩具放大鏡和硬紙板可制成小照相機，幫助學生理解實際照相機的結構。當學生用漆包線、鐵絲和磁鐵制成的小電動機開始轉動時，他們的探究興趣就更高了。如鉛筆、玻璃杯、輸液器、小耳機、橡皮泥、等各種生活物品都能在物理課堂上發揮重要作用。教師完全可以鼓勵學生把自己的想法和實驗帶到課堂上,與同學們討論交流,還可以讓學生做好實驗記錄和討論記錄,教師則做好實驗分析總結。

三、在教學中要多創設生活情景，真正理解“生活”的含義

在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，理解“生活”的三層含義，從學生熟悉的生活現象和已有的生活經驗出發，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導入方法，找到解決問題的規律。可采用討論、辯論、小組活動、參觀、調查等活動“激發學生學習科學和技術的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備”。“從生活走向物理”的“生活”是指學生生活而非成人生活，它應包含三層含義：⑴學生已有的生活經驗。 ⑵現時的生活環境。⑶學生可能的生活世界。

例如：在講光的直線傳播時,創設了這樣一個情景,用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發給學生,并提問:太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑?幾乎所有的學生都這樣回答,跟幾何圖形一樣。然后,讓學生自己實驗，在陽光下觀察光斑的形狀,結果光斑都是圓形的(也可以在日光燈下觀察,結果是細長的光斑)。現象與學生的想象出現了差異,從而造成了懸念,使學生產生了強烈的求知欲,自始至終帶著這個問題主動的去學習。在講熱傳遞時,演示這個實驗用火輕而易舉地燒掉一張紙條,把同樣的紙條緊纏在鐵棒上,再用火燒,紙條安然無恙,學生很奇怪,這時,告訴學生,騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人的。創設這些情景使學生既覺得新奇,又倍感親切,但就是不知所以然,使學生感到物理知識就在自己的生活中,激發了學生解決問題的欲望。

四、師生之間要形成良好的和諧課堂,有利于教學的順利進行

現代心理學理論認為:學生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習積極性才能提高。因此,構建愉悅和諧課堂是學生主動學習的前提。教師與學生之間要形成良好的和諧課堂,才能有利于教學的順利進行,才能達到教學的最終目的。而在初中物理新課程標準中,教學目標中學生的情感態度與價值:有將自己的見解公開并與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

初中物理學習體會范文2

譚雅玲：人民幣國際化加快是一種想象力的輿論，并非是我國實際狀況的反映。至今我國匯率制度改革的成效尚未實現，人民幣單一盯住美元依然是現實。人民幣成為儲備貨幣尚不確定，不是我們決定，而是世界決定。“貨幣戰爭”不存在，但貨幣競爭越來越激烈。

當今世界貨幣中，美元一枝獨大，在全球貨幣體系和金融市場上沒有可以抗拒的敵手，但有很多對手，因此貨幣競爭嚴峻。貨幣競爭的結果是帶來非美貨幣的災難結局，甚至演變為金融危機。老百姓的風險在于，自己是否真正懂得投資原理與趨勢，而非輿論導向的簡單化接受和追隨。

錢經：對目前美國采取的貨幣政策你怎么看？

譚雅玲：美國從去年9月開始新一輪量化寬松，和之前不同，此次是一種結構性的調整。在量化寬松的招牌下，實際上在做緊縮，美國回籠貨幣和資產的行為比較明顯，賣出短期債券，買入長期債券，用短期債券去買抵押債券和國債。

美聯儲制定貨幣政策有自己的戰略和方針，市場對美國量化寬松解讀不太透徹，所以投資者對黃金價格、外匯和美國股市把握得不準確，沒有想到黃金低迷和美股沖高。

錢經：美國為輕微收緊，日本、英國和歐洲在進行量化寬松，您認為對中國的影響如何？

譚雅玲：中國資本市場沒有開放，金融市場并不健全，中國貨幣狀況的分析，目前不需要過多考慮美國、日本和歐洲。2月份廣義貨幣余額達到99.86萬億，媒體也在爭論中國實際上是最大的貨幣寬松。分析中國問題，還是要關注自身的問題到底在哪，改革方向才有出路。

錢經：中國的貨幣狀況基調是什么？中國自身的問題在哪里？

譚雅玲：從國內的狀況看，央行現在不一定繼續走寬松道路，央行宣布采取穩健的貨幣政策，等于奠定收縮的基調，央行的貨幣政策增量目標定位在13%，與之前有很大差別。目前的問題是，貨幣存量太大，消化掉龐大的貨幣存量需要一定的過程。

中國貨幣政策的主體是銀行，信貸和投資都是通過銀行，銀行在金融體系扮演重要角色，但銀行的合法性是要值得注意的，例如，銀行理財產品對社會的沖擊實在太大了。房地產的問題，銀行推波助瀾的負面影響明顯存在。新一屆政府將改革放在銀行上，是非常對路的。

錢經：您提到，中國政府在適當收緊貨幣，但是中國近幾年的貨幣供應量比較大，通脹目前并不明顯，未來通脹是否可能在某一時點爆發？

譚雅玲：我國通脹局面其實很嚴重，我們看到通脹不明顯是因為指標比較樂觀，但實際壓力并不輕，因為我們自己的感受，物價不跌反漲，而且漲得很快，隱性通脹十分嚴重，通脹失控的壓力很大。

錢經：如果未來十年通脹是國內的主旋律，老百姓應該怎么辦？

初中物理學習體會范文3

關鍵詞： 創新實驗； 演示實驗 ；設計實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0281-01

創新是一個民族進步的靈魂 ，是國家興旺發達的不竭動力 。要使我們國家不受外辱 ，強盛發達 ，學校培養的學生應具有創新精神和創新的能力 。物理是一門以實驗為基礎的自然科學 ，怎樣在實驗教學中創新 ，培養學生的創新能力 ，在此談談筆者的一點粗淺體會 。

1.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。

2.鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程，對未知結論的探索、激發學生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。例如，在探究"浮力的大小等于什么"的實驗中，我首先讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對"浮力的大小與什么有關"作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。

3.實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望R、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如"紙盒燒開水"、"小風輪"等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。

4.拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及"想想做做"小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

5.小結

物理實驗在物理教學中占有重要地位，它是落實物理課程目標，全面提升學生科學素養的有效途徑。因此，教師一定要注重物理實驗教學，不斷探索，勇于創新，只有這樣才能培養出具有創造性的學生，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

初中物理學習體會范文4

一、男女生心理上的差異導致物理學習上的差異

男女生在學習物理上的興趣、思維、方法和成績上的差異歸根結底還是由于他們心理發展上的差異所致。

1.女同學富于感情，其活動多定向于人，男生的活動傾向更定向于物。在青春發育期后，這種差別更為明顯。男生樂于探究，勤于思索，較女生能更長地思考較為困難而復雜的問題，往往表現出不達目的誓不休的精神，喜歡通過獨立思考尋求更新的解決辦法，一道物理題他們可以嘗試幾種證明途徑。女生則不然，她們在遇到疑難問題時，較男生更容易求助于別人，往往中止積極尋求解決問題的愿望，鉆研難題和企圖用新辦法解決問題的勁頭和主動性也不如男生。

2.女生學習專心，擅長形象記憶。男生相對來說容易分心，表現出浮躁、松懈、走神和心不在焉，但邏輯記憶優于女生。我曾作過記憶公式情況的比較，發現剛學完這個公式時，男女記憶的效果相差不大，但過了幾個月后，情況就發生了變化，女生的遺忘率比男生高。根據觀察，女生是靠死記硬背的方式記住的，經過一段時間，也就忘了。男生則不然，他們大多在聽懂并清楚了這個公式的物理意義之后，在邏輯關系的基礎上記憶，即使忘記了，但仍可以把公式推出來。

3.男女生在思維發展上的性別差異，主要表現在形象思維和抽象思維這兩種品質上，男生之所以一般比較喜歡數學、物理等抽象性比較強的學科，而且容易取得好成績，同樣也是與男生的思維更多偏向于抽象類型相關的。其次，在思維的品質上，無論是思維的深刻性還是思維的靈活性、獨創性和敏捷性，男生都優于女生。在做物理實驗時，女生的興趣多集中在實驗的結果上，而男生除對實驗的結果感興趣外，還考慮有沒有其他的實驗方法以及這個實驗可否做得更為簡單等問題。

4.男女兩性在氣質上的性別差異，主要表現為氣質類型的心理特征上的差異，有關資料表明，從總體上來說，男性接近多血質和膽汁質的人數比率明顯高于女性，而女性接近于粘液質和抑郁質的人數比率則明顯高于男性，因此，男生往往會表現出這樣一些心理特點：活潑好動、精力旺盛、反應迅速，易于沖動，興趣廣泛易變，易接受新事物但印象不深，在學習中思維靈活，但往往粗枝大葉。女生則往往表現如下一些心理特征和行為特點：沉著穩重，淡寞寧靜，埋頭苦干，善于忍耐，反應遲緩，容易感到疲勞，情緒體驗深刻，具有很高的感受性，她們的獨立程度相對較差，易受暗示。雖然在解題的速度、靈活性方面不如男生，但她們的踏實好學、細心認真的學習態度卻優于男生。

二、一定的措施可以減小男女生物理學習上的差異

男女生心理差異客觀存在，要減小因心理差異而導致學習物理上的差異，通過學習實踐，認為可采用以下措施：

1.增強女生學習物理的自信心。高中物理難學，一些剛進入高中的學生尤其是女同學對物理有一種畏懼感。教師應經常向學生介紹國內外的女科學家，如居里夫人、吳健雄等攀登科學高峰的事業，還可讓物理學得好的女同學談自己的學習體會，消除女生的自卑感，激發她們的學習熱情。

2.人腦的功能主要表現在信息的吸取、儲存、判斷和重新排列組合等方面，在合理的范圍內，外界信息對大腦的刺激越多，腦組織及其功能就能得到更好的鍛煉。一個人吸取信息的多少在很大程度上影響著他（她）智力的發展，我注意到物理成績好的女同學大多性格活躍，愛好廣泛。因此，要鼓勵女生在力所能及的范圍內盡量通過多種途徑吸取外界信息，開闊視野，課外興趣小組、科學講座等活動盡量多吸收女同學參加，幫助她們形成正確的興趣傾向。在觀察的領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。女生的觀察能力不比男同學差，而且比男同學細致，問題是女生的興趣往往定向較早，認為與自己沒關系的就很少再去注意，因此教師在平時的教學中就應從擴大興趣面著手，擴大她們的知識面。

3.教育女生要正確評估自己，看到自己的潛在力量。女生的記 憶能力強，上課專心聽講，遵守紀律，作業認真，考試時細心都是自己的優勢。教師在肯定她們的優點的同時，應積極引導她們站在高處，注意和把握學科的結構、基礎理論，學會綜觀全局的方法。對于男同學，則要求他們學習女同學的長處，克服馬虎和粗心的毛病，養成扎實學習、重視基礎知識，不僅僅只對偏題、難題感興趣的良好學習習慣。

初中物理學習體會范文5

物理教學 生活化 物理興趣

在創新教育、素質教育的大背景下，在初中物理新課標的要求下，初中物理教學內容具有鮮明的基礎性和生活化特征，其目的是讓學生通過初中階段對物理的學習，為后續的物理學習打下良好的基礎以及掌握生活過程中必要的物理知識，以適應日常的生產、生活。但從教學內容來看，初中物理教學內容多而零散，幾乎是面面俱到，給教師課堂教學帶來很大的難度；課堂教學實踐過程中，有的教師又注重物理理論的灌輸，給學生的學習帶來困難，整個初中物理教學很不理想，下面結合教學實踐談談在初中物理教學中的幾點體會。

一、物理教學中注重采用生活化的教學方法和手段

1.物理教學過程中注重創設真實的生活化情景

初中的物理教學內容幾乎都是和日常生活現象聯系在一起的，杜威的實踐教學認為：“教育就是從生活中學”。教師在物理教學中對教學內容的選擇，要注重與學生的實際生活經驗相結合，多講解學生在生活中喜聞樂見的物理現象，把學生直接的生活經驗與理論學習結合起來，讓學生感受到物理現象就在身邊，培養學生運用物理知識思考問題、解決問題，培養學生的創造能力。例如，學習摩擦力的時候，可以列舉水泥路面為什么會留有一道道小槽，人在結冰的地面容易滑倒等現象；學習蒸發時，列舉為什么好喝的雞湯總是很燙遲遲不容易冷，而白開水很容易的冷，通過聯系學生真實的生活經驗，拋開物理課本中的規律、公式、概念，把物理課堂引向生活、大自然中等更為廣泛的物理資源，來喚起學生對物理的注意，提高學生學習物理的感情和認知結構。心里學告訴我們：“當外部刺激激發主體的情感活動時，更容易激發主體學習的興趣和注意力。”體創設真實的生活化場景，把課本知識生活化，使物理知識回歸自，變得有血有肉，激發學生的學習興趣，深化學習體會，從而強化學生對知識的理解和記憶。

煥發實驗的活力，提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，因此，無論是教學內容的安排、教學策略的確定，都要使學生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領略自然現象中的美妙與和諧，在教學中要廣泛地聯系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學生能親身觀察的社會現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。同時將物理實驗社會和自然有機地聯系到一起，這樣不僅培養了學生的聯想力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發他們愛科學的情感。

2.教學過程中注重學生的生活體驗

物理知識的生活化，必須通過物理知識教學過程的生活化來體現。教學過程的生活化就是把課堂教學與體驗物理知識的實踐結合起來。通過教學過程的生活化方式增加學生對物理教學的親近感，加深學生對物理知識的求知欲，使學生樂于在探究自然現象中不斷的掌握科學知識。在課堂內，教師可以組織學生利用物理知識和廢舊的物品進行各種物理現象的實驗活動。通過這種方式，學生可以把物理理論和實踐結合起來，學生通過日常生活的現象在教師的指導下提煉出物理的規律和現象。反過來，學生利用總結出的規律和原理，指導自己的實驗，加深對物理規律、原理的理解。在課堂外，讓學生利用所學的物理知識到日常生活中去。通過學生利用知識解決實際問題，培養學生的動手能力和創造能力。例如，汽車在濕滑、結冰的地面容易打滑，用怎樣的方法可以防止這種現象。散落的針如果才能更快、更省力的收拾好。學生通過所學的物理知識解決實際生活問題，從而體會到學習物理的價值，是學生獲得學習物理的成就感和獲得成功的喜悅，這樣一來既能體現物理知識的實用價值，達到對學生“授之以漁”的教育效果，還能解決素質教育、創新能力教育，讓知識和能力相結合。

二、教師善于將實踐知識理論化、系統化

通過對初中物理教材的分析可以看出，目前的物理教材內容生活性強了，理論性弱了，所學知識相對零散，而且面面俱到，理論性、系統性不強，缺乏理論的深度，學生掌握理論知識效果不理想。如果單純的把物理知識割裂為一個個小實驗，不利于學生對系統理論知識的掌握。物理新課標雖然不強調學生對概念、公式、規律的死記硬背，但要掌握物理知識，深化對物理知識的運用能力，為以后的物理知識的學習打下良好的基礎，就必須牢牢的掌握這些概念、公式和規律。這就要求教師要善于在教學中把零散的知識點系統化，讓知識點之間形成有機的聯系，形成有機的整體。對于定義、公式、概念的理解，我一般采用定義――公式――單位――定義的方式循序漸進、循環往復地加深學生對物理公式、定義、概念的理解；對于整塊的知識，我一般采用由知識點――知識面――知識體――知識面――知識點，通過實踐――理論――實踐的教學思路，讓學生透徹的掌握物理規律和現象，增加對物理規律和現象的理解能力，最終形成系統的理論知識。

三、注重課后實踐，培養學生的學習興趣

僅僅利用課堂上進行物理教學在時間上和空間上是有限的，教師要善于把物理教學內容的實驗放在課后進行，充分利用學生課外多時間，這樣把課堂教學在時間上和空間上延伸，即有利于學生鞏固所學的知識，又有利于提高學生自己解決實際問題的能力。教師可以布置學生對于即將學習的內容，提前要求學生利用課外做相關的實驗，把實驗的結果和體會記錄下來，自己總結實驗規律；也可以在學習完一個章節以后，引導學生利用所學的物理知識的原理，去做一些更為復雜的實驗來驗證所學的物理知識，體驗成功的喜悅，讓學生提高解決實際問題的能力。例如，學習液體壓強與深度關系的內容，教師可以布置學生提前利用塑料瓶在不同的深度留下小洞，觀察水從不同深度小洞射出的距離，從而理解液體壓強和液體深度的關系。

初中物理學習體會范文6

【關鍵詞】初中物理；實驗；身邊物品

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗既是物理知識的基礎，也是實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。這一獨特的學科在培養學生科學文化素質等方面發揮著重大作用。隨著當今社會的進步和新課程改革的深入，物理學科顯得越來越重要。初中物理作為基礎物理的基礎，就更舉足輕重了。利用身邊的各種物品，開發各種教學資源，這是學生實驗的重要來源，更讓學生認識到物理就在我們身邊。同時利用身邊物品，進行物理實驗，更能培養學習興趣，加深學習體會，激發學習動力。作為物理教師如何利用身邊物品做好物理演示實驗，并輔導學生制作低成本實驗呢？下面我就多年來，利用身邊物品進行物理教學的一些做法總結出來與大家共勉。

1 飲料瓶

飲料瓶不僅是我們身邊最易找到的物品，也是物理實驗中應用較廣的儀器，初中物理中用飲料瓶能做的實驗也是最多的。

1.1演示聲音的產生及傳播。空的飲料瓶用手捏、拍、敲擊、灌水、對著瓶呂用嘴吹都可以發聲。

1.2演示聲音具有能量。把一個飲料瓶從中間剪開，取其上部，然后在口大的一邊蒙上橡皮膜，并用橡皮筋固定，把小口對著點燃的蠟燭，彈一下橡皮膜，蠟燭會被吹滅，說明聲音具有能量。

1.3探究聲音的音調。在飲料瓶中盛入小部分水，用手握住后，將飲料瓶口移到嘴邊、吹氣，學生會聽到一種音調的聲音。若一邊吹氣，一邊用手擠壓飲料瓶水面升高時，學生又會聽見不同音調的聲音。

1.4演示光的直射、反射、折射現象。把一支點燃的香煙（或是衛生香）放入比較大的飲料瓶中。用激光筆從瓶底照向瓶口，就能清晰地顯示光在同一種物質中沿直線傳播。此實驗也可利用空氣清潔劑噴在激光筆照的方向上，這樣也能方便、清晰地顯示光在同一種物質中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側面照向瓶底的平面鏡照射時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學生留下深刻的反射現象的表象。若在瓶中裝入半瓶清水，然后滴入幾滴牛奶，同時把點燃的香伸入飲料瓶中，一半是煙霧時，從側面向稍渾濁的液面照射時，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

1.5證明大氣壓的存在。向飲料瓶倒入少量的熱水，搖晃幾下，迅速倒掉熱水，迅速蓋上瓶蓋，放在桌面上，飲料瓶變癟了，是大氣給它的壓力。

1.6演示力的作用效果。雙手擠壓飲料瓶，可以使瓶發生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關。

1.7探究壓力的作用效果。將裝有一半水的飲料瓶豎放在軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再裝滿水，豎放在這塊軟海綿上，比較兩種情況中海綿的凹陷程度，得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關.把一裝滿水的飲料瓶分別正放、倒放在海綿上觀察并比較海綿的凹陷程度，得到壓力的作用效果跟受力面積有關。

1.8探究液體壓強。在一飲料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發生凹陷，說明液體內部存在壓強。在飲料瓶的側壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。

1.9摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。在摩擦力的教學中，先在一個容量為2.5升的雪碧瓶里裝滿水，旋緊瓶蓋，然后讓一位力氣小的女生手握雪碧瓶，將其舉高，女生輕而易舉的完成。接著在雪碧瓶外表面涂上洗潔劑，再請一位力氣大的男生重復女生的動作，他使出全身力氣，結果也沒有把雪碧瓶舉起來。通過這個對比實驗，課堂氣氛迅速活躍起來，學生的好奇心和探究欲望一下被調動起來。

2 注射器

2.1大氣壓的存在。手指堵住注射器的口，另一只手向外拉活塞，后松手，活塞會返回，說明大氣壓的存在。

2.2粗測大氣壓。將5毫升注射器的活塞推到底端，將出口密封，在活塞上掛1.25升 的空瓶，向瓶中緩慢注水直到活塞開始下滑，用彈簧測力計測出此時瓶和水的總重，再利用注射器的刻度算出活塞的面積，可知大氣壓的大小。

2.3壓縮體積液化。注射器吸取少量乙醚用橡膠塞將針口封閉，拉出活塞等一段時間后，用力推動活塞可看到針管壁上有液珠出現并流動。

2.4 證明人體內存在與外界相等的壓強。將注射器去掉頂端，將其針管開口端用力推壓在手掌上，提起活塞，可看到針管內皮膚向上凸起，由此可證明。

2.5代替量筒：可測液體或固體的體積。

2.6代替抽氣機：可進行液體的低壓沸騰實驗；也可進行物體浮沉條件的實驗。

3 橡皮筋

3.1研究聲音的產生。將橡皮筋套在文具盒上，然后用手撥動橡皮筋，可以聽到橡皮筋發出聲音；停止撥動時，發聲也停止，說明聲音由物體的振動產生。

3.2研究力的作用效果。用力拉橡皮筋時，他的形狀就發生改變，相同條件下，力越大橡皮筋的形變就越大，說明力可以使物體發生形變。

3.3 研究動能與勢能的相互轉化。在橡皮筋下栓一小球，并將橡皮筋上端固定，用力向下拉小球，然后放手，可以看到小球來回上下運動，說明橡皮筋的彈性勢能與小球的動能和重力勢能相互的轉化。

4 白熾燈泡

4.1演示絕緣體在一定條件下可變為導體。將玻璃外罩去掉，將燈絲去掉，在兩根銅絲上接上電源和燈泡，用酒精燈加熱中間的玻璃部分，可以用來證明玻璃在紅熾狀態是導體。

4.2演示光在空氣和水中的傳播。小心地將玻璃燈泡的燈芯取掉，留下玻璃外罩，把點燃的衛生香伸入其中，用激光筆照燈泡就可看到光在空氣中是沿直線傳播的；若在里面裝入水并滴入幾滴牛奶，用激光筆照燈泡也可看到光在水中是沿直線傳播的。

4.3演示凸透鏡的會聚作用和放大作用。在抽去燈芯的玻璃燈泡中裝入水，然后讓太陽光照在燈泡上，就可看到它對光的會聚作用；若在燈泡的一側放上字，從另一側也可看到它的放大作用。

5 日光燈管

將燈管的玻璃外罩去掉，在兩根銅絲上接上電源和燈泡，用打火機加熱中間的燈絲部分，可以用來證明導體在溫度升高時，電阻變大。

6 充電手電筒