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小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文1
（一）德育教育內(nèi)容的不平衡
學(xué)校在進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實(shí)做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國(guó)防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時(shí)安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒開課。
（二）學(xué)生主體性地位的喪失
〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動(dòng)的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實(shí)際、方法簡(jiǎn)單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問題。
（三）師生對(duì)德育教育途徑存在認(rèn)識(shí)差異
有人曾將大型教育活動(dòng)、思想政治課、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各科教學(xué)滲透、個(gè)別學(xué)生教育運(yùn)用到德育教育中來，讓教師、學(xué)生對(duì)這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大型教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，而教師認(rèn)為是班會(huì)、大型教育活動(dòng)、個(gè)別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)和個(gè)別學(xué)生教育三項(xiàng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，而教師對(duì)它的作用卻認(rèn)識(shí)不足，在這一點(diǎn)上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)和感受上的差別。長(zhǎng)期以來，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，活動(dòng)單一，只重知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對(duì)策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實(shí)效性才會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教育對(duì)象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異及需要，這樣開展德育工作才會(huì)收到實(shí)效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個(gè)性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實(shí)可行的德育目標(biāo)體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內(nèi)涵，既要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，又要吸取當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會(huì)生活。
小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文2
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問題及對(duì)策
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-238-01
隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國(guó)范圍的實(shí)施，使當(dāng)前的農(nóng)村教育得到了極大的提高，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來說，教學(xué)條件、教育觀念、教學(xué)模式等得到了一定的改善和進(jìn)步。但是與城市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平相比還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的推進(jìn)。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育大力普及的今天，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，以符合時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育要求。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)自己的看法。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題
1、農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高。農(nóng)村語(yǔ)文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生疲于應(yīng)付，也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。
2、學(xué)習(xí)氛圍差，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場(chǎng)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。
3、教學(xué)方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，教師們大多已經(jīng)掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時(shí)難以形成，對(duì)于新課改還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)過程中不能正確處理知識(shí)與能力、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師滿堂灌、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。
4、重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識(shí)地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩方面的目的――高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實(shí)的作風(fēng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫老師，教者則要求學(xué)生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識(shí)來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。這樣訓(xùn)練的正面意義無可厚非，但世界產(chǎn)生的負(fù)面效果也值得我們思考。當(dāng)他們踏上社會(huì)，遇到危機(jī)、遭遇挫折的時(shí)候，他們心中美好的社會(huì)去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？這都是我們要解決的問題。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平對(duì)策
1、進(jìn)一步提高教師自身的素質(zhì)。作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識(shí)技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識(shí)層面低，專業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語(yǔ)，也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長(zhǎng)大后都不會(huì)說一口流利的普通話。總的來說，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。
2、加強(qiáng)家校溝通，建立和諧家校合作關(guān)系。加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時(shí)，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改變老師講，家長(zhǎng)聽的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯(cuò)誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠(chéng)合作，才能最終形成教育合力，為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。
3、改革教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)方式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以便學(xué)生進(jìn)行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)期，教師對(duì)個(gè)別的學(xué)生還要進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。切實(shí)貫徹基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和訓(xùn)練的能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)心，形勢(shì)很不樂觀。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師身上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，要嚴(yán)恪值守。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文3
一、農(nóng)村學(xué)校體育課存在的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)抱可有可無的態(tài)度。始終存在不按國(guó)家教育部的規(guī)定開齊開足體育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)開設(shè)起來的體育教學(xué)重視不夠，各學(xué)校在教學(xué)管理尤其是在課程管理上缺少對(duì)體育課的常規(guī)督導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生體質(zhì)的量化測(cè)評(píng)與管理。在開展教研活動(dòng)時(shí)，缺少對(duì)體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開展的體育教學(xué)質(zhì)量不高。
2.缺乏專業(yè)的體育教師
在農(nóng)村小學(xué)由于農(nóng)村自然條件比較落后，許多學(xué)校沒有專業(yè)的體育老師，都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，他們身兼數(shù)職，對(duì)于體育課的知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致教法單一，根本不能勝任體育教學(xué)。有些學(xué)校教師年齡過大對(duì)待體育課認(rèn)識(shí)不夠，就形成了農(nóng)村體育教師師資缺乏的現(xiàn)狀，質(zhì)量不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，則嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康。
3.安全教育的限制
現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)教師的期待過高，安全一有問題就拿教師說事。然而體育課是所有教學(xué)任務(wù)中危險(xiǎn)性較大的，最容易出現(xiàn)意外事故的課堂。無論體育教師把保護(hù)措施做得多么到位，防范措施多么嚴(yán)密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動(dòng)的開展，體育教師不得不三思而后行，從而導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量不高。
4.孩子高漲的熱情
農(nóng)村孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。目前開展的情況要么是空白，要么是難以滿足學(xué)生的需求。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學(xué)生最喜歡的課程。也正是由于學(xué)生在上體育課時(shí)興趣盎然、滿懷熱情，體育課對(duì)農(nóng)村孩子的意義更不能簡(jiǎn)單地視為應(yīng)對(duì)體育課考試的需要，因?yàn)樵谖镔|(zhì)條件落后、精神生活匱乏的農(nóng)村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。
5.場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足
沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學(xué)生的興趣需要。學(xué)生對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的興趣都是有限的，這就要求學(xué)校備有充足的活動(dòng)器械，才有利于新課程的貫徹實(shí)施，而現(xiàn)在學(xué)校的器材配備很難達(dá)到要求。即使有些學(xué)校能達(dá)到，也是為了應(yīng)付上面的評(píng)估檢查，器械標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格，教師及學(xué)生的空間受到極大的限制，如何安排教學(xué)內(nèi)容和使用場(chǎng)地器材是一件使教師頗費(fèi)腦筋的事，這給課改增大了難度。
鑒于以上眾多問題，嚴(yán)重影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，就以上問題，我建議采取以下措施加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，從而全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、農(nóng)村學(xué)校體育課存在問題的對(duì)策
1.改變觀念，重視學(xué)生身心健康
目前，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育課的考核，從上而下改變思想，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想上認(rèn)識(shí)體育課的重要性，合理安排好體育課的課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育課的監(jiān)管，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排好體育課的活動(dòng)，使每一位體育教師上好每一節(jié)體育課。同時(shí)，應(yīng)將體育課的技能考核納入每期期末考試中。
2.加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，制訂農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃
在目前情況之下，國(guó)家可以將政策向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，加大農(nóng)村教師配備，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使教師可以安心在農(nóng)村工作。同時(shí)應(yīng)制定農(nóng)村體育教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，滿足農(nóng)村小學(xué)上體育課的需求。
3.加大農(nóng)村教育投資，配全體育設(shè)施
國(guó)家應(yīng)在以往基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投資，滿足當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)配全體育設(shè)施，一步一步改變農(nóng)村小學(xué)無器材或少器材的情況。
4.因地制宜開展體育活動(dòng)
小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文4
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 存在問題 建議對(duì)策
學(xué)校體育教學(xué)是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约簩?duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。
一、技工院校體育教學(xué)存在的問題及原因
1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
從目前來看，領(lǐng)導(dǎo)重視體育課的院校建立起了有效的管理機(jī)制，安排了充足的任課教師，在場(chǎng)地器材上到位，學(xué)校的教育教學(xué)走上了健康的道路。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的院校，資金投入不足，場(chǎng)地器材設(shè)備不全，教師缺乏工作積極性，學(xué)生失去信心，體育活動(dòng)開展不起來。
2.學(xué)生是主體
技工院校的學(xué)生處在青春發(fā)育期，受生理和心理的影響，可塑性很大。學(xué)校有健全的管理機(jī)制，教師又抓得緊，學(xué)生訓(xùn)練的積極性會(huì)較高，但不少院校忽視了這方面的問題，體育活動(dòng)難開展。
3.教師是保障
一個(gè)院校的體育訓(xùn)練工作的開展與體育教師的責(zé)任心和專業(yè)水平有直接關(guān)系。在有受過專門訓(xùn)練的體育教師任教的學(xué)校，體育訓(xùn)練工作的開展情況就好于沒有受過正規(guī)訓(xùn)練教師任教的學(xué)校。
二、技工院校體育教學(xué)的特點(diǎn)
1.體育教學(xué)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的重要途徑
體育教育不但能使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的熟練、全面素質(zhì)的提高都有著重要的意義。學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能使大腦思維敏捷，有利于更好地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)；能鍛煉技能技巧，有利于加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，是素質(zhì)教育的重要途徑。
2.體育教學(xué)是緊密結(jié)合德育、智育和美育教育的主要環(huán)節(jié)
體育課教學(xué)可以通過嚴(yán)密的課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過耐力項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；通過田徑、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。體育教學(xué)具有獨(dú)特的美育功能，它可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)形體美、動(dòng)作美，還可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
3.體育教學(xué)是溝通、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵中樞
體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)能力的過程中，能夠影響學(xué)生思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。體育運(yùn)動(dòng)最有競(jìng)爭(zhēng)性，它以對(duì)抗性練習(xí)和教學(xué)比賽的形式出現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷、勝不驕敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀作風(fēng)；它檢驗(yàn)學(xué)生在技術(shù)、智力及身體素質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、技工院校體育教學(xué)的建議與對(duì)策
體育課應(yīng)向?qū)W生展示精彩的體育生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的體育世界，啟迪學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，潛移默化提升精神境界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗意志、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
1.在思想觀念更新上
體育教師要更新思想觀念，樹立發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的體育教育觀。要從傳統(tǒng)高度集中的統(tǒng)一模式的計(jì)劃管理中解放出來，關(guān)注技工院校學(xué)生體質(zhì)狀況。同時(shí)教育學(xué)生把體育鍛煉和自己身體的健康聯(lián)系起來，和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，和自己的未來發(fā)展聯(lián)系起來，把體育鍛煉列入重要的議程，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、健體、相處、做人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.在體育教學(xué)方式方法上
可采用講解、分組活動(dòng)、動(dòng)作示范、規(guī)范訓(xùn)練、對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練等方式來上好體育課，達(dá)到傳授有關(guān)體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)品質(zhì)和高尚體育道德教育的目的。
3.在體育教學(xué)措施實(shí)施上
教師可通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，以保證他們以積極的心態(tài)投入到訓(xùn)練中去。要關(guān)心體育教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其工作熱情和積極性。爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持在訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練器材形式上不斷更新，保持學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情。
4.在體育教學(xué)課程內(nèi)容上
（1）科學(xué)性。體育教師要提高學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健和科學(xué)鍛煉的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。
（2）趣味性。體育教師要讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值，啟發(fā)其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。主動(dòng)去嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。
（3）實(shí)效性。體育教師要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)最必需、最有用、最基本的體育知識(shí)技能，為終身體育鍛煉和促進(jìn)身體健康打好全面的基礎(chǔ)。
5.在體育教學(xué)師資培養(yǎng)上
要著力打造高素質(zhì)的技工院校體育教學(xué)的師資隊(duì)伍。體育教師應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的人文素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到為人師表，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型體育教師向理論型體育教師的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文5
關(guān)鍵詞：技工教育；英語(yǔ)教學(xué)；問題；措施
技校學(xué)生與一般普通高中學(xué)生相比有很多差別，其中學(xué)習(xí)成績(jī)有很大差距，造成他們的心理落差，無論從自信心還是自尊心來講都有不少欠缺。鑒于此，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性也就有不少欠缺。在英語(yǔ)教學(xué)上更是由于其基礎(chǔ)較差，造成教學(xué)的難度增加。從技校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，比較忽視對(duì)他們理論知識(shí)的培養(yǎng)，基本上放棄了文化知識(shí)的進(jìn)一步深造，上學(xué)的目的是為了學(xué)一兩門專業(yè)技能，以便畢業(yè)后有份工作。沒有了應(yīng)試教育的壓力，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)來說是非常不利的因素。
一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
技工學(xué)校放開招生給教學(xué)帶來了很大的困難，從文化課角度來說，很多職高生沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是英語(yǔ)學(xué)科更是他們共同的“軟肋”。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連26個(gè)英文字母都寫不全、讀不準(zhǔn)。有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)。水平稍好的同學(xué)也只會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）辦學(xué)主導(dǎo)思想存在問題，制約和影響英語(yǔ)教學(xué)
技工學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成了自己的特色，在專業(yè)課程的設(shè)置安排上也已逐步趨于規(guī)范化。但是，目前技工學(xué)校普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重實(shí)習(xí)輕理論的辦學(xué)思想，對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程缺乏足夠的重視。在英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排上顯得缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。設(shè)備方面，由于資金不足和重視程度不夠，技校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問題，英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已無法滿足新的辦學(xué)理念的需求。許多技工學(xué)校雖然有現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所需的語(yǔ)音室和多媒體教室，但從未用于英語(yǔ)教學(xué)，甚至有些學(xué)校連一臺(tái)教學(xué)用的錄音機(jī)都未添置。
（二）學(xué)生和家長(zhǎng)不重視英語(yǔ)教學(xué)
目前我國(guó)技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業(yè)生，且錄取時(shí)幾乎沒有分?jǐn)?shù)線，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。再加上多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為讀技校就是學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)不重要，主觀上已把英語(yǔ)拒之門外。
（三）英語(yǔ)教學(xué)模式與方法落后、內(nèi)容陳舊，與英語(yǔ)教學(xué)的目的不符
改革開放的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境日益需要具備較高素質(zhì)的技工人才，不但要求他們操作技術(shù)精湛，而且具有一定的對(duì)外交流的能力。因此，應(yīng)該在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，把全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能作為現(xiàn)階段技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生具有一定的閱讀能力和表達(dá)能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生在今后工作中和社會(huì)活動(dòng)中打下良好的基礎(chǔ)。但目前技校英語(yǔ)教學(xué)多沿用以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法老套，單詞、句型、語(yǔ)法、課文滿堂灌。考試采用一統(tǒng)天下的閉卷考試。這使得學(xué)生一味依賴于教材和老師，缺乏思考與主動(dòng)性，把英語(yǔ)當(dāng)成單純的知識(shí)在學(xué)。
（四）教師隊(duì)伍建設(shè)不足
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，技工學(xué)校普遍師資力量不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，無法完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)。而且許多英語(yǔ)教師對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)的基本特性及特殊性認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)技校英語(yǔ)教學(xué)。
二、對(duì)策與建議
面對(duì)高校、高中的擴(kuò)招和社會(huì)各種辦學(xué)形式的出現(xiàn)，技工學(xué)校要想在夾縫中生存發(fā)展下去，就要辦出自己的特色，形成自己的品牌。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型、操作型人才。它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯然不是以統(tǒng)考、升學(xué)率來衡量的，而應(yīng)以能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相應(yīng)的崗位要求來衡量。教學(xué)改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)教改也不例外。為此，筆者就多年技校生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓用鎸?duì)技校學(xué)生的特殊性采取有效措施，取得英語(yǔ)教學(xué)的成效。
（一）面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展
教師要樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，通過自己的努力使每一個(gè)孩子都能有所進(jìn)步，獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注升學(xué)有望的學(xué)生，而對(duì)于那些沒有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊，不聞不問，看做陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心。就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會(huì)認(rèn)為你是一名合格的老師。
因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否能順利得以實(shí)現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)，一個(gè)兩個(gè)不礙大局，而十幾個(gè)的話，課就無法順利進(jìn)行，但在中職英語(yǔ)課堂上十幾個(gè)差生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問、多鼓勵(lì)、多監(jiān)督。特別是提問時(shí)要講究技巧，開始時(shí)只提問他們那些能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)谛W(xué)初中時(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競(jìng)爭(zhēng)中來的積極心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語(yǔ)的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽地問老師，讓差生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語(yǔ)。
（二）深刻研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。自開始使用的省編職高英語(yǔ)新教材貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教育教學(xué)理念。
教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共四課，緊緊圍繞這個(gè)話題分別從單詞、聽說、語(yǔ)法、讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。本人認(rèn)為這套教材很適合中職學(xué)生使用，在鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，又能應(yīng)付常見的英語(yǔ)實(shí)用場(chǎng)景。教材的改變對(duì)教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。
“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。很明顯，這里所說的任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其他教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。
（三）創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)活動(dòng)，“四會(huì)”能力均衡發(fā)展
語(yǔ)言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩、有實(shí)際意義、有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語(yǔ)完成任務(wù)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如：可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留有時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會(huì)查資料、上網(wǎng)搜索。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。
（四）著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)的知識(shí)對(duì)社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以，老師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
要讓學(xué)生有計(jì)劃的背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問題、解決問題，上課時(shí)由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。也為他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策范文6
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；政治課教育；問題及對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0150-02
目前，中職學(xué)校政治課教育存在以下的問題：
1.很多中職生不重視政治課教育。政治課教育要求中職生為國(guó)家、民族、社會(huì)的文明發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為他人提供幫助和獻(xiàn)出愛心，要有社會(huì)公德心。中職生卻認(rèn)為政治課教的這些傳統(tǒng)美德是過時(shí)的空洞說教。當(dāng)下的社會(huì)價(jià)值取向逐步向多元化發(fā)展，拜金主義、功利主義、個(gè)人本位思想對(duì)政治課教育產(chǎn)生很大沖擊。政治課教育要求中職生個(gè)人利益服從國(guó)家利益、集體利益，對(duì)于個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)不具有直接的意義。中職生把政治課教育評(píng)價(jià)為僅僅是宏觀上一種外在的東西。當(dāng)感到這種教育不能給其帶來直接利益和個(gè)人滿足時(shí)，他們的政治觀念便會(huì)淡化，對(duì)政治課教育的認(rèn)同感減弱，采取敷衍甚至對(duì)抗性的態(tài)度。他們的價(jià)值取向和追求目標(biāo)向生活上的物質(zhì)享受、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠等方面發(fā)展。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培訓(xùn)中職生。很多中職生認(rèn)為學(xué)到一技之長(zhǎng)便能很好就業(yè)，而忽略了中職生還要具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)生對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的綜合素質(zhì)人才需求產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差。他們認(rèn)為只要有熟練的專業(yè)技能，是否接受政治課教育無所謂，因此普遍不重視政治課的學(xué)習(xí)。從上小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，政治課一直是“副科”。因?yàn)檫@種思維慣性的影響，中職生認(rèn)為政治課沒有專業(yè)課重要，而忽視了政治課的學(xué)習(xí)。
2.中職學(xué)校的政治課教育職能被變相地淡漠了。在追求專業(yè)技能和就業(yè)率的情況下，學(xué)校強(qiáng)化了技能教育的實(shí)施，而弱化了政治課教育。因?yàn)檎握n教育的相關(guān)方面投入少、關(guān)注力度不大，所以發(fā)展和改進(jìn)比較緩慢。同時(shí)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展政治教育工作，使工作針對(duì)性差，未能將政治課教育全面融入學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中。中職生只關(guān)注自己的得失，而無視他人和社會(huì)為其所提供的各種支持和幫助，從而形成學(xué)生自私自利等思想傾向。因此，中職學(xué)校教育在實(shí)施過程中，需進(jìn)一步把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”完美結(jié)合起來。這是貫徹黨和國(guó)家教育方針的基本體現(xiàn)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)有素質(zhì)的基本要求。
3.政治課教學(xué)模式缺乏活力，單一僵化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了中職生。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式是單一的注入式教學(xué)，從理論到理論，缺乏靈活多樣的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式和方法，容易使學(xué)生感到?jīng)]意思，知識(shí)也不能很好地被他們所接受。中職生思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們喜歡探索式的、對(duì)話式的、討論式的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而政治課本身理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生很快就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂上表現(xiàn)出無精打采，昏昏欲睡。久而久之，形成了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的局面。政治課教育的應(yīng)用和創(chuàng)新性培養(yǎng)被忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用的創(chuàng)造性被禁錮。長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的政治課教育都是采用單一的卷面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種評(píng)價(jià)機(jī)制容易使學(xué)生形成考前臨時(shí)硬背條條款款，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，而不重視平時(shí)政治課的學(xué)習(xí)。最后演變成教師為考試而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，完全忽視學(xué)習(xí)政治課的原因和目的。
改進(jìn)中職學(xué)校政治課教育存在問題的對(duì)策：
1.學(xué)生需要對(duì)政治課教育有新的全面正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期形成的對(duì)政治課教育認(rèn)識(shí)的偏差使中職生受到影響，忽視了政治課的重要地位。糾正中職生這種認(rèn)識(shí)偏差成為迫在眉睫解決的事情。要讓學(xué)生全面的多方位的了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，要正確了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求。只有讓中職生正確認(rèn)識(shí)到政治課教育在思想道德素質(zhì)提高方面所起的作用，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在因素，起到主導(dǎo)的作用，所以政治課教育要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)到的知識(shí)潛移默化聯(lián)系并運(yùn)用于畢業(yè)后的首次就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。當(dāng)中職生真正理解政治課教育是為了將來更好地謀生創(chuàng)業(yè)后，才能自覺地把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處主動(dòng)真正接受政治課教育。同時(shí)，根據(jù)處于青少年時(shí)期的中職生愿意教師對(duì)其政治思想和人生選擇進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)的特點(diǎn)，教師應(yīng)做到及時(shí)了解和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)中職生的發(fā)展進(jìn)行積極教育，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義行為、熱愛集體行為、樂于助人行為、保護(hù)環(huán)境行為等等給予激勵(lì)和贊賞，逐步完成對(duì)中職生的自律教育。適時(shí)的政治課教育可以使中職生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.在新形勢(shì)下，政治課教育工作要注重虛實(shí)結(jié)合，不僅講道理、以理服人，還要辦實(shí)事、以情感人。通過潛移默化、潤(rùn)物無聲的形式，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展、教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生的全面進(jìn)步，在思想上贏得學(xué)生的充分信賴，建立學(xué)生對(duì)政治課教育的公信力。學(xué)校應(yīng)把政治課教育內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，幫助中職生通過操作和體驗(yàn)，真切地感受到自己優(yōu)良的知行帶給環(huán)境、父母、同學(xué)、他人的美好體驗(yàn)，從中領(lǐng)略政治課教育成果帶來的滿足和快樂。通過中職生對(duì)政治教育觀念的親身經(jīng)歷、體會(huì)，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)校要按照科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀的要求，以身作則來引導(dǎo)學(xué)生的政治課教育評(píng)價(jià)工作。堅(jiān)持以人為本、善于解放思想、力求實(shí)事求是、促進(jìn)全面發(fā)展為理念，深入教師和學(xué)生，了解新情況、新問題。認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)工作的方式和規(guī)律，積極探索新的辦法、開辟新的途徑、總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。還要進(jìn)一步完善學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)的工作責(zé)任制。學(xué)校堅(jiān)持按照科學(xué)規(guī)律來進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，確保投入到位、措施到位、責(zé)任到位，形成堅(jiān)實(shí)的政治課教育評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極與主動(dòng)性，讓學(xué)生在接受教育過程中體驗(yàn)到了價(jià)值、尊嚴(yán)與幸福。
3.教學(xué)過程中要盡量把理論變成通俗易懂的語(yǔ)言，同時(shí)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)。總體來說，中職生的文化水平不高，所以對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)方法應(yīng)該靈活一些。根據(jù)中職生具有獨(dú)特的心理特征和個(gè)體不同的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程，所以在進(jìn)行政治課教育時(shí)，既要掌握他們的共性，更要突出不同的個(gè)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷自我調(diào)整、增強(qiáng)適應(yīng)的能力，同時(shí)要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)、面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)模式用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合案例進(jìn)行討論、辯論等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓中職生對(duì)政治課感興趣，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。教師要不斷加強(qiáng)新知識(shí)、新信息的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中要以身作則，為人師表，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教育過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度采用素質(zhì)評(píng)定等來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生正確合理的道德評(píng)價(jià)。大部分中職生習(xí)慣用批判的眼光審視學(xué)校和教師，因而道德評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。恰當(dāng)?shù)牡赖略u(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能讓學(xué)生認(rèn)同并更好地接受政治課教育。
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