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中學生心理研究論文范文1

1資料與方法

1·1對象與方法為使樣本具有代表性,參照駐馬店市重點與普通中學生人數分布比例,計算出樣本構成比,采取分區分層取樣,在駐馬店市6所中學共調查中學生544人,重點中學219人(40·26%),普通中學325人(59·74%),其中,初中生334人(61·4%),高中生210人(38·6%)。男生290人(53·31%),女生254人(46·69%)。年齡11~19歲,平均(15·04±1·77)歲。

1·2調查工具90項癥狀清單(SCL—90);中學生生活事件調查粗表。參考國內外有關生活事件量表[1~3],選擇了48項與中學生有關的生活事件條目,內容主要涉及學習、人際關系、戀愛、疾病、意外事故等方面,采用團體集中調查。

2結果

2·1中學生SCL—90量表各因子分和痛苦水平的分析(表1)。

計算初、高中SCL—90各因子的均值,發現中學生以強迫、人際敏感、抑郁、偏執四項因子分相對較高。并且高中生各因子分均高于初中生,經協方差分析有顯著性(P<0·05~0·0001)。多數中學生因子痛苦水平達中度以上,高中生也多于初中生,其中,亦以強迫、人際敏感、偏執、抑郁四項因子達中度痛苦水平以上的人數為多,高中生明顯多于初中生,經χ2檢驗有顯著性差異。人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖性焦慮四項因子分的均值女生高于男生(t檢驗,P<0·05~0·0001),四項因子痛苦水平達中度以上的人數,女生也明顯多于男生(χ2檢驗,P<0·01)。重點中學學生與普通中學學生SCL—90各因子分的比較無顯著性差異。

2·2中學生18項主要生活事件標準回歸系數、強大、頻度均值等級(表2)。

3討論

調查發現中學生在人際關系敏感、強迫和抑郁情緒方面評分較高,提示這幾方面的問題可能比較突出,并且高中生評分高于初中生,女生評分高于男生,提示高中生和女生有更多的心理應激反應。比較中學生和大學生的調查結果,心理應激反應類型基本相同,均以強迫、人際敏感、抑郁為主,但在反應程度上,中學生比大學生要強,SCL—90各因子評分和中度痛苦水平以上的人數中學生均低于大學生[3~5]。由此看來,在青少年期,由初中、高中至大學,心理應激反應呈遞增趨勢,可能是因為逐漸與社會交流的增加而需要在心理上不斷的進行調整和適應,因而也更容易出現心理適應不良反應。作者據此認為學校心理咨詢應十分重視初中生這一人群,通過各種咨詢工作使中學生能有效地順應自己的智力、興趣、能力等,同時也能適應自己的家庭、學校、社會等環境,從而達到自我了解、健全適應與自我實現,由于提高了心理適應能力,在高中和大學期間就能較好地對環境作出心理調整,減少心理適應不良的發生。

另發現與中學生心理應激反應關系密切的18項生活事件主要涉及“獨立意向”與親子關系矛盾、擔心高考、人際關系、戀愛等方面的壓力,初高中生又各有一些特點,此外,視力下降對中學生心理上的不良影響也應引起重視。這些主要心理應激因素是中學生心理咨詢的重點,如何指導中學生在“獨立意向”、戀愛交友和性教育、與父母和老師關系處理等方面的正確發展,是提高中學生心理健康的重點,為此,在培養中學生的全面發展顯得十分重要。針對中學生心理應激的共性問題應開展一些群體性心理輔導、社會適應性訓練等,可望使許多學生的心理問題在萌芽之際就得到了解決,對有效增進學生心理健康可起到“防患于未然”的作用。

參考文獻

1張明園主編.精神科評定量表手冊.第一版.長沙:湖南科技出版社,1993,155~159

2汪向東.心理衛生評定量表手冊.中國心理衛生雜志,1993,(增刊):31

3趙靖平,鄭延平,楊德森.低年級醫學生的心理健康水平及影響因素的研究.中國心理衛生雜志,1987,1(2):76

中學生心理研究論文范文2

關鍵詞：中學生，體育教學，誠信缺失，誠信教育，對策

 

1．研究對象及方法

1.1 研究對象

采取隨機抽樣的方法從8所中學分別分層隨機抽取80人，共計400名在校中學生作為研究對象，其中男生200人，女生200人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在研究過程中，查閱收集了有關國內外誠信教育與體育教學方面的資料共15余篇。

1.2.2問卷調查法

本次調查主要采用問卷調查法，發放問卷400份，回收問卷387份，回收率為96 %，其中有效問卷361份，有效回收率為97.7%。

1.2.3 數理統計法

將所有收集的數據進行分析統計，文字、圖表采用word2000系統制作。

2．研究結果與分析

2.1 中學生誠信道德狀況的具體分析

2.1.1 關于誠信道德認同的矛盾心理

2.1.1.1 中學生對自身群體的誠信道德認同度不高

根據調查顯示中學生普遍認為自身群體的誠信道德水平一般，與學生應該具有的素質不相符合。其中認為自身群體誠信意識強的學生有55人，只占14.2%；認為“一般”的占68.7%；認為差的有66人，占17.1%。免費論文，誠信教育。

2.1.1.2 中學生對自身個體誠信道德認同度高。免費論文，誠信教育。

調查顯示，盡管中學生對群體道德水平的認同度不高，但對個體的道德水平給予了充分肯定。免費論文，誠信教育。

對比分析可以看出，認為中學生誠信意識狀況“一般”和“差”的學生有85.8%，而有76.5%的學生認為自己是一個誠實守信的人。可見，中學生對于所屬群體和個體的誠信道德的認同上出現了矛盾的心理。

2.1.2 關于初中學生對待體育課的態度

調查顯示：“經常”“偶爾”請假的人中女生人數明顯多于男生，排除一部分女學生因進入青春期例假的原因，還有一部分人因為害羞或是不愿意活動出汗、對體育課不感興趣等原因，而提供虛假信息作為遲到、見習的理由。

2.1.3 關于體育考核與運動競賽

在體育測試和校際，區級等小型比賽中，由于組織不嚴密，有的學生為了取得好的成績，弄虛作假，投機取巧，常常出現找人代考替考的現象。

2.1.4 關于體育教師的誠信表率

體育教師的言行具有示范性和后延性的特點，出自教育者的不講誠信的行為，不可避免地對學生造成極不良的影響。

2.2 中學生誠信缺失的原因

2.2.1 社會環境的不良影響

文化市場上的污染無時不在侵蝕著中學生的心靈，錯誤思想極大的腐蝕了正在成長中的中小學生原本純潔的心靈，使他們中的一部分人產生了很強的投機取巧的心理，各種考試作弊現象屢禁不止。

2.2.2 家庭教育的缺陷

家庭是人們接受道德教育最早的地方，父母是子女的第一任教師，父母的言談舉止及教養態度、教養態度和方法存在缺陷將會對子女產生不良的影響。

2.2.3 學校教育的偏差與失誤

我國現行教育體制在評價教師和學生的過程中，過分強調分數，只要學生的學習成績好，教師的教學就有成效，“升學率”成了評價教育教學的唯一標準。這不僅背離了全面發展的教育方針，而且在相當程度上刺激了教師和學生的投機心理，使教育過程出現大量非誠信現象。

2.2.4 體育教師自身的原因

往往有些體育教師不注重提高自身的素養，不注意自身言行對學生的成長可能產生的負面影響，缺乏誠信意識，師德失范，影響了中學生誠信品質的養成。

除以上因素以外，中學生自身的一些心理特點和道德自律意識的欠缺，也會影響他們誠信品質的養成。

2.3 初中體育教學進行誠信教育的優勢

中學時期是學生長身體、長知識的黃金時期，又是道德品質形成的關鍵時期，學生的可塑性很大；而 體育是各學科中唯一一門從幼兒園開設到大學的必修課程，是學校中開設時間最長的一門學科，學生道德品質方面的優缺點往往在劇烈的運動中比安靜狀態更容易表露出來。

3．結論

3.1 中學生普遍對自身群體的誠信道德認同度不高，而對自身個體的誠信道德認同度高。

3.2 相當一部分中學生對體育課缺乏誠實的態度，上課遲到請假的現象在初中體育教學中普遍存在。免費論文，誠信教育。

3.3 在初中體育考核和校際，區級等小型比賽中，有的學生為了取得好的成績，弄虛作假，投機取巧，出現一些誠信迷失的現象。免費論文，誠信教育。

3.4 有些體育教師自身誠信意識不強，部分學生認為自己的體育教師不值得自己信賴。免費論文，誠信教育。

4．建議

4.1. 與課堂教學有機結合，加強誠信教育

在體育理論課教學中：教師應重視誠信教育，要大力加強誠信方面的宣傳，在全校形成誠信光榮可敬，弄虛作假可恥的良好氛圍。

4.2 與課外活動緊密相連，加強誠信教育

在課余體育競賽中，要求學生遵守競賽規則和體育道德，要公平競爭，公正競賽，求真務實，要尊重對手，要正確對待他人犯規，布置課外體育作業，教師憑學生的誠信匯報來掌握學生課外作業的完成情況。

4.3 建立學生誠信監督評價體系，做到監督護誠

一是制定學生日常行為誠信守則，使學生有規可循且使學生的誠信狀況有據可查。二是制定學生的誠信狀況評估條例，定期對學生的誠信狀況進行評估。三是制定獎罰分明的制度。四是建立學生誠信檔案，以便對學生誠信道德形成過程進行長期的跟蹤和系統教育。

總之，一個學校是否能卓有成效地完成培養人才的任務，關鍵在教師。體育教師是教育隊伍中的一股重要力量，育體、育心、我們責無旁貸。如何通過體育課教學貫徹德育要求，把強身健體與德育結合起來，把誠信教育滲透到體育教學之中是一個值得不斷探索實踐的課題。

[參考文獻]

[1]傅維利，劉磊.論誠信教育的原則和方法[J].湖南師范大學教育科學學報，2002，12.

[2]王啟明，涂紹生，張自治.中學體育教材教法[M]. 人民體育出版社，1998.

中學生心理研究論文范文3

關鍵詞 初屮學生 體育課 厭學行為 歸因

一、前言

一個不喜歡體育課的學生必然會在體育課中表現出消極逃避行為，此現象的癥結何在呢？通過對惠安縣初中學生體育課厭學行為的歸因研究，分析引起初中生體育課厭學行為的成因，探求解決初中學生體育課厭學行為的具體方法與途徑。

二、研究對象方法

1.對象選擇

本次研究以惠安縣五所中學在籍初屮生作為研究對象，共313人，發出問卷313份，收回問卷313份，有效問卷304份，有效率達標97.1%。

（1）文獻資料法。通過查閱相關資料，了解歸因理論的基本觀點及歸因方法，掌握國內外相關領域內的研究情況，為研究方向的確立提供參考。

（2）問卷調查法。為了對厭學體育課學生的行為進行歸因特點研究，于是對惠安部分學校學生進行走訪，深入了解學生厭惡體育課行為的原因。收集整理成四項厭學體育課原因，作為歸因分析問卷，對選定的313名厭學生進行問卷調查，為畢業論文的撰寫提供第一手數據資料。

（3）數理統計法。通過對采集的資料及數據進行數理分析，運用統計學相關知識對相關資料及數據進行統計處理，以獲得相關基本數據及統計結果，為論文的撰寫提供良好的數據。

（4）歸因分析法。運用歸因理論的研究方法對惠安縣初屮學生體育課厭學行為進行歸因分析，以得到研究結果，為解決初屮學生體育課厭學提供理論依據。

2.結果與分析

1.惠安縣初中學生體育課厭學行為的調查結果

通過對304份初一學生調查表的統計，分析其厭學體育課的原因（不計外因〕，對表現出來的差的情況進行排序（見表1）

表1惠安縣五所屮學初一學生厭學體育課行為的四種主觀原因

（1）具有厭學體育課行為的初中學生普遍心理因素差。從表1可以看出，心理素質差占調查比例的96.3%，是造成初中學生厭學體育課最主要的原因。主要表現為學生對體育目的不明確，對體育失去興趣，所以厭學癥對青少年的心理， 生理健康具有極大的危險性。

（2）具有厭學體育課行為的初中學生普遍身體素質差、運動能力低。根據304人的調查中有280人認為運動能力差占92.1%。由于現在的中學生鍛煉時間少，在一些家長和老師中,認為“孩子鍛煉身體就是耽誤時間”的觀念誤區還存在，尤其是在初三年級。再者，現代化的生活過方式讓孩子們更熱衷于那些高檔的、冒險的、電子的游戲等。從而不喜歡上體育課，是造成初中生厭學體育課行為的主要原因。

2.影響初中生厭學體育行為的客觀因索

從表2中可以看出，79.47%的學生是因為體育課中的項目太單調、太枯燥而不喜歡上體育課；因體育場地設施太差，器材器具太少而不喜歡體育課的占74.3%，因學校領導、班主任不重視體育課而不喜歡體育課的占 67.4%。

表2影響學生體育課行為的客觀因素

三、結論4.1結論

（1）體育課教學內容單調是初中學生產生體育課厭學行為的主要原因。內容單調阻礙了學生參加體育運動的積極性，為了給學生擁有鍛煉的場所器材，學校和教育行政部門應加大教育投入，不斷改善學校的生活環境。

（2）身體素質差、運動能力低是導致初中學生體育課厭學行為產生的重要原因。由于身體素質和運動能力差，所以覺得教材難學。今后在教學屮應根據學生的特點個別對待既要注意學生的公點，又要注意其差異，從實際出發有的放矢地進行改革，從而大大提高學生運動能力和興趣。

（3）心理因素差是導致初中學生體育課厭學行為的直接原因。了解并指導學生心理活動的因果關系，可以推斷出他們的穩定心理特征和個性差異，切實解決好他們的體育學習心理問題，才能讓每一個學生更好的適應學校教育的要求，從而能夠順利走完成長的歷程。

五、建議

1.能力歸因

當學生傾向于能力歸因時，成功總認為是自己的頭腦聰明，驕傲自滿的情緒便滋生暗長；失敗就會認為自己腦子笨，能力差。教師必須努力消除這種歸因方式給學生造成的消極影響。

在對技術動作較難講解時，教師應先啟發學生思考，在學生思考的基礎上加以指點，從而增強學生的自信心，克服消極的自卑心理。

中學生心理研究論文范文4

關鍵詞：思想品德課 教學研究 研究方法

從思想品德教師專業成長角度說,教師專業知識的拓展、專業能力的提高,都離不開教學研究。針對初中思想品德課教育教學的要求和學生身心發展規律,思想品德教師可進行具有專業特色的教育教學研究。從研究過程的基本要素看,思想品德教師的教學研究活動可分為五個步驟:思想品德課教育教學研究問題的確定心理學、法學及國情國策文獻的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學研究結論的得出。

一、思想品德課研究問題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發展價值,對問題的理論價值基本不作要求,這是符合初中思想品德課教育教學實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值,指研究成果在解決初中思想品德課教育教學改革與發展中的實際意義,如:思想品德課教學幽默的美感機制研究;思想品德課多學科滲透教學模式的建構;探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學在思想品德課教學中的實際作用研究等。其發展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用,如新課程標準對思想品德課教學模式的影響;思想品德課課程資源開發方式的探究與實踐研究;初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

2.研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定,是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中受到啟發,逐漸認識的。這一思維過程如圖所示:思想品德課教學研究題目的初步設想思想品德課教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學。

3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題,思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內容存在三個方面:學生的心理品質狀況和法律意識、法制觀念;學生對國情國策的認知和責任感;思想政治課教育教學方法及效果的研究。思想政治課教學研究課題可以通過下列途徑進行選擇:(1)從初中學生身心發展的特點和需要出發提出課題:初中學生心理健康教育研究,初中學生自我保護能力研究,初中學生法制觀念調查研究,初中學生對國情國策的認知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學要求出發提出課題:初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區研究,初中思想品德課研究性學習中教師的角色特征研究,初中學生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題,并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式,思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革,全面推進初中思想品德課教學”,這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛,給人的信息容量太小。就這個研究課題說,它可以分為三個方面:思想品德課新課程改革對學生評價標準的影響,思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變,思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述,可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內容,起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護能力調查”這一課題陳述,可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術路線,明確了兩個變量:家庭結構、自我保護能力;一個假設:家庭結構與學生的自我保護能力存在某種相關。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后,必須明確此研究屬于何種類型的研究,是定量研究還是定性研究,是基礎研究還是應用研究。如果主要是定量研究,必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法;如果主要是定性研究,還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學研究的方法。例如:“把握中考探究與實踐題特點,提高復習針對性研究”屬于定性研究,又是應用研究,我們一般采用比較研究和人種學研究的方法。“我國人大制度和人大監督權研究”屬于定性理論研究,采用比較研究和歷史研究方法。“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力,建設社會主義法治國家”研究,是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數據的處理

思想品德課研究數據有多種形式,如定性的、比較的、順序的,研究者通常會用適當的統計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統計分組法以及統計實驗法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現以整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統計資料的一種方法。(2)特征量計算法。思想品德課教育統計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的,如校園學生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查,是根據“必然性通過偶然性表現出來,一般通過個別表現出來”的原理確定的。(4)統計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究。

四、思想品德課教育教學研究結論的得出

中學生心理研究論文范文5

關鍵詞： 中學體育教學 體育鍛煉 興趣缺失

引言

興趣是人的一種心理現象，也屬于心理學的一種范疇。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。體育興趣指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。人們一旦對體育運動有了興趣，就會主動對與體育有關的事情和信息表現出特別的關注，并積極主動地參與到體育運動中。運動興趣不是對某項體育運動的表面關注或簡單的參與，而是具有穩定的指向心理活動。

筆者通過對學生的問卷調查和觀察，以及與相關體育教師交流，在掌握第一手材料的基礎上，對鶴慶縣中學生體育鍛煉興趣缺失的原因進行分析、研究，力爭為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考依據，從而采取有效策略，激發和培養學生的體育鍛煉興趣，調動學生在體育課和課外體育活動中的積極主動性。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

本調查以鶴慶縣第一中學、草海鎮中學、金墩中學、辛屯中學、松桂中學、西邑中學、中江中學、六合中學8所學校的初中生作為研究對象。有一定的代表性，基本上能夠反映鶴慶縣中學生體育鍛煉興趣的基本情況。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過校圖書館查閱了中國學術期刊網全文數據庫及萬方數據庫（1994-2013年）中關于體育鍛煉興趣方面的文獻與理論研究成果，閱讀相關書籍，并參閱與本課題有關的學校體育學、心理學等學科論著。并對文獻資料進行分析整理歸納，形成論文的主要理論依據，為本研究順利進行奠定堅實的理論基礎。

1.2.2問卷調查法

根據研究內容和目的，查閱相關資料和專業書籍，并遵循體育科研方法和社會學調查方法有關問卷設計的要求，采用自編“中學生體育鍛煉興趣的調查問卷”對所有調查對象進行問卷調查，答卷完畢后指定的人員立即回收。本次調查共實地隨機發放問卷400份，剔除無效問卷30份，獲得有效問卷為370份，有效率為92.5%。其中男生為205份，占55.41%，女生為165份，占44.59%。七年級122份，占32.97%，八年級105份，占28.38%，九年級143份，占38.65%。問卷經檢驗具有較好的信度與效度，是一個較為可靠的調查問卷，說明調查問卷可以滿足本研究的需要。為了最大限度地降低調查對象的心理壓力，問卷采用無記名的方式。

1.2.3數理統計法

將問卷的數據進行整理，并作常規統計學處理，對調查問卷的結論與大量文獻資料的取證基礎上進行綜合分析，使本論文更具說服力。

1.2.4觀察法

觀察中學生體育課的上課情況，對觀察到的情況進行分析與總結。

2.調查結果與分析

2.1鶴慶縣中學生體育課鍛煉興趣現狀分析

我國體育課程是開設年限最長的一門課程，從小學到大學超過14年，達到1000學時以上，這是其他任何課程所不能比擬的。然而并非因為體育難學，而是在于運用它發展青少年的身體，培養學生的體育興趣、體育能力，為終身體育奠定基礎。既然體育課的作用對學生的成長大有益處，那么中學生體育鍛煉興趣的調查就必須從體育課入手。

2.1.1鶴慶縣中學生對體育課興趣程度分析

表一 中學生對體育課興趣程度分析

從表一數據可以看出：對體育課非常感興趣的有70人，占18.92%；比較感興趣的有69人，占18.65%；一般感興趣有182人，占49.19%；對體育課完全不感興趣的有49人，占13.24%。男生對體育課的非常感興趣有52人，占25.37%；女生有18人，占10.91%；可以看出不同性別對體育鍛煉興趣也有所不同，這與女生自身的特點有關，女生進入青春期后會出現不愿意活動，性格孤僻，自信心降低，學習興趣減弱等現象，導致男生對體育課的興趣比女生強。

由表一數據分析得出：有18.92%的學生對體育課非常感興趣和18.65%的學生對體育課比較感興趣，這部分學生有較強的健康意識和積極主動的鍛煉意識，認為體育課不僅可以鍛煉身體，還可以滿足個人的興趣愛好，他們在課堂上表現出較強的學習欲望，出勤率高，認真學習體育教師教授的技能，很樂意在運動中展示運動能力。49.19%的學生對體育課一般感興趣，他們認為體育可有可無，這節課感興趣就積極地上，如果不是喜歡的，就會懶散地對待，不會積極主動地要求上體育課，這類學生對培養體育鍛煉興趣的態度不是很明顯，具有很模糊的意識。仍有13.24%的學生對體育課興趣全無，這類學生根本就沒有學習興趣，一有機會就偷懶，一直處于被動學習狀態，不會積極主動地學習，掌握動作技能慢，在學習中怕苦怕累怕臟也怕動。

由學生的不同態度可以看出，一部分學生逐步認識到體育鍛煉的作用，但仍有一部分學生還沒有意識到。不過中學生年齡大多在12～16歲，他們的感知、認識畢竟不同于成年人，在生理和心理方面的特征表現為自主性較強，有很強的可塑性，因此這一時期通過正確的引導，培養體育鍛煉興趣是有必要的。

2.1.2體育課基本部分對中學生體育鍛煉興趣的影響

目前，中學生的體育課類型分為實踐課和理論課，由于體育的功能、特性決定學生多在室外活動，大多以實踐課為主，在實踐課程中基本部分占大部分時間，大約是一節課時間的（65%～70%），基本部分是學生機體工作能力處于最佳狀態，學生的大腦皮質具有最適宜的興奮性，是學生練習和活動的最佳時期。

表二 教師體育課教學內容調查情況

從表二中數據可以看出：在觀察和問卷調查55位體育教師上課情況，體育教師在體育課上主要進行自由活動的有10人，占18.18%；傳授體育技能的有14人，占25.45%；體育游戲為主的有3人，占5.45%；以隊列隊形為主的教學有9人，占16.36%；以身體素質教學為主的有17人，占30.91%；以廣播體操為主的教學有2人，占3.64%。

經實地觀察及表二數據分析，得出：第一，一些學生對廣播體操并不感興趣，他們覺得廣播體操枯燥無味，而且一練習就是一節課，總是重復同一節動作，學生只是被動練習，應付學校領導的檢查而已；第二，目前體育課基本部分的內容“自由”成分還是有的，有的體育老師沒有精心設計課堂教學，對學生放任自流，成了“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的“放羊式”教學。這種自由的教學方式讓很多本來就不喜歡體育課的學生徹底不運動，這就是一些基層教師的通病，使學生自動放棄了體育課興趣；第三，傳統項目在教學中的地位最低，很多教師幾乎把這方面放置到丟棄的邊沿，這是制約學生體育興趣的一個重要的組成部分。傳統項目的丟失不能使學生有新鮮感，影響學生鍛煉的積極性，同時，也是對傳統文化的傳播與發揚不利。總之，體育教師要更多地反思傳統項目的教學，精心挖掘傳統的項目類型，結合教學實際推陳出新，為開展傳統項目的教學鋪設一條光明的大道。

2.1.3場地設施與器材因素對中學生體育鍛煉興趣影響的分析

影響中學生體育課興趣的各種因素中場地設施與器材是重要的物質基礎條件。體育運動場地、設施和器材等環境是開展體育教學、娛樂健身、體育訓練和競賽等活動的前提條件，是保證體育教師順利完成教學任務的保障，同時也為體育教師培養學生的體育興趣創造更強的動力，促使學生有興趣地學到應當學到的體育技能。可見，場地設施與器材在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。

表三 中學生對學校場地器材設施滿意度的統計

從表三數據可以看出：中學生對學校場地器材設施完全滿足的只占20.54%，基本滿足占25.95%，而完全不能滿足的占絕大部分，占53.51%。

經調查發現，鶴慶縣的一些中學，籃球場地只能供很少學生享用資源。我曾經就看到過這樣一個現象：下課了，很多學生都從教室飛快地跑到籃球場，可是籃球場已經被早到的學生占著了，他們沒有機會打。如果長期這樣，他們的體育鍛煉興趣就會減少，到操場就沒有那么積極了，體育鍛煉興趣就會磨滅。而且全縣到現在為止，都沒有一塊標準塑膠場地，供學生活動。體育器材數量不足，導致教師難以激發學生的體育興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩，場地和器材的不足制約了對中學生體育興趣的培養。

結語

興趣是所有學習活動的源泉，它能極大地推動學生完成學習任務。培養學生體育興趣是體育教學改革發展的必然趨勢，體育教師在進行體育教學時，不僅要發展學生的身體素質，而且要注意優化教學內容，使學生愉悅身心，養成樂于參與體育鍛煉的習慣，在現有條件下盡可能地保證教學質量和效率。

參考文獻：

[1]陳莉.初探如何激發學生體育課的興趣[J].科技信息，2011（15）：641.

[2]王雷.影響中學生體育課興趣的主要因素分析[J].科技信息，2009（35）：336.

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[5]范雪鋒.中學生對體育課的興趣的調查分析與對策研究[J].考試周刊，2011（48）：139-140.

中學生心理研究論文范文6

關鍵詞 中學生 心理調查 體育教學

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0082-02

木廠鎮地處邊疆貧困地區，全鎮有27649人口，居住著壯、苗、巖賴勸酥稚偈民族，是一個貧困落后的小鎮。全鎮75%以上的青壯年常年在外打工，學校留守兒童占60%以上，我通過系列調查研究后發現農村孩子的心理健康令我們擔憂。本文通過調查木廠鎮中學學生情況，結合新的體育課程理念，探討解決的方法。

一、研究對象

隨機選取木廠中學七至九年級學生（共120名）作為研究的對象，其中男生60名，女生60名。

二、研究方法

1.文獻資料查閱法

通過查閱期刊和與本論文相關的文獻資料8篇，對這些論文進行對比和探究，為設置調查問卷提供有力依據。

2.問卷調查法

采用隨機調查的方法，發放問卷120份，收回有效問卷115份，回收率95.8%。

3.訪談法

對8名教師進行了訪談、交流，了解目前中學生心理存在的建議，為此總結報告提供了有力的依據。

4.數學統計法

利用數理統計法對有效問卷進行統計處理，并得到有價值的數據。

三、結果與分析

1.對七、八、九年級學生心理情況的調查

根據男生與女生心理健康狀況比較發現，男生與女生的心理健康狀況的類型：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向。男生和女生的心理健康水平高度一致，心理偏常的總檢出率和各項焦慮傾向的檢出率基本一致。只是在恐怖傾向方面，女生的檢出率明顯高于男生，兩者之間的差異顯著。有心理障礙的女生略低于男生。

2.對七、八、九年級120名學生心理健康調查分析

（1）學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。“國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”。可見，厭學是一個普遍問題。

（3）人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態度使學生的心理遭到嚴重的創傷。

（4）青春期心理問題。中學時代正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時、不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。

四、結論與建議

1.結論

經過對木廠鎮中學生心理健康的調查發現，各級各類主管部門對學生心理健康不夠重視，特別是教育主管部門。木廠鎮留守兒童有60%左右，學生從小缺乏母愛和父愛的關懷，厭學情緒極為嚴重，違紀較多，早戀突出。學校只注重文化成績，各種體育活動難以開展。新的體育課標在教學內容的選擇上沒有明確指向學生的心理問題，教學目的指向性不強。

2.建議

（1）各級教育主管部門需重視中學生的心理健康成長，把學生心理健康納入教育教學的重要范疇，各鎮中學成立心理輔導教師小組，確保學生青春期的順利過渡。特別是對留守兒童的關愛，不能只在語言上喊口號，更應在實際行動中有所幫助。

（2）建議各級行政部門、教育部門加大學校體育場地設施、設備的投入。提高體育教師的待遇，讓他們逐步成長為社會體育指導員，指導基礎群眾的體育與健康活動。充分發揮體育教師學有所長，學有所用的專業特長。加強對體育教師業務素質的培訓。

（3）在體育教育教學中更新教學理念，“以人為本，健康第一，十年樹林，百年樹人”，找出最適當的解決辦法，注重學生心理方面的教育，才能適應社會的和諧發展。

（4）作為體育教師，不僅是學生身體健康成長的引路人，還肩負更多的責任和義務，包括扮演父母的角色，在教學中重視和切實解決學生的心理問題，讓更多的學生克服自身心理問題，自由健康成長，從而促進學生全面發展。

（5）家長自己應成為子女的楷模，時時、事事、處處都要嚴格要求自己，為孩子作出表率，以自己高雅的情操和文明的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養孩子健康的人格和心理。

參考文獻：

[1]季瀏等.當代運動心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1994.