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農(nóng)學(xué)碩士論文范文1

關(guān)鍵詞：天津市高校圖書館；特色數(shù)據(jù)庫(kù)

在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)極大地豐富了圖書館現(xiàn)有的館藏資源，從對(duì)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)讀者以及對(duì)于高校圖書館的發(fā)展都具有十分重要的意義和作用。

所謂特色數(shù)據(jù)庫(kù)是指依托館藏信息資源，針對(duì)用戶的信息需求，對(duì)某一學(xué)科或某一專題有利用價(jià)值的信息進(jìn)行收集、分析、評(píng)價(jià)、加工、存儲(chǔ)；按照一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，數(shù)字化并組織起來(lái)的信息集合。它是根據(jù)本館特色、本地特色或本校的重點(diǎn)專業(yè)，集中各類文獻(xiàn)資源而建成的數(shù)據(jù)庫(kù)，是充分反映文獻(xiàn)館藏信息資源和數(shù)據(jù)資源特色的總匯。

本次關(guān)于特色數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查樣本采用逐個(gè)上網(wǎng)訪問(wèn)相關(guān)高校圖書館主頁(yè)的方式，完成了對(duì)天津市部分高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查。

1.　天津市部分高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)分布一覽表

2.　從上表可以看出天津市高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)主要有以下類型：

2.1　學(xué)校特色數(shù)據(jù)庫(kù)，也就是與學(xué)校教育、科研成果為主要內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)校師生特別是教師的科研成果能反映一個(gè)學(xué)校的科研能力，以此為對(duì)象組建特色數(shù)據(jù)庫(kù)也是高校建庫(kù)的選擇。包括具有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的各高校圖書館的博士、碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)。如南開大學(xué)圖書館的“博碩士論文庫(kù)”、“南開著名學(xué)者電子文庫(kù)”；天津農(nóng)學(xué)院圖書館的“天津農(nóng)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文庫(kù)”；天津工業(yè)大學(xué)圖書館的“天津工業(yè)大學(xué)博碩士論文庫(kù)”等。

2.2　學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)，即突出學(xué)校自身特色，與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。如天津大學(xué)圖書館的“環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)”；天津農(nóng)學(xué)院圖書館的“觀賞花卉查詢系統(tǒng)”與“藥用植物查詢系統(tǒng)”；天津工業(yè)大學(xué)圖書館的“紡織特色外文文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)”；天津科技大學(xué)圖書館的“造紙、食品學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)”等。

2.3　專題特色數(shù)據(jù)庫(kù)。如南開大學(xué)圖書館的“跨國(guó)公司專題研究數(shù)據(jù)庫(kù)”、“與戲劇專題數(shù)據(jù)庫(kù)”；天津農(nóng)學(xué)院圖書館的“動(dòng)植物病蟲害智能診斷數(shù)據(jù)庫(kù)”、“無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品病害防治數(shù)據(jù)庫(kù)”；天津工業(yè)大學(xué)圖書館的“纖維增強(qiáng)復(fù)合材料文摘庫(kù)”；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館的“中國(guó)錢幣研究和鑒賞特色數(shù)據(jù)庫(kù)”。

2.4　以館藏書刊資料為主要內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)。具有他館、他校所不具備或只有少數(shù)館收有的特色館藏，往往也成為高校館建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)的選擇對(duì)象。如南開大學(xué)圖書館的“館藏隨書光盤系統(tǒng)”；天津工業(yè)大學(xué)圖書館的“館藏時(shí)裝圖庫(kù)”等。

3.　天津市高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的特色

3.1　天津市高校圖書館的特色數(shù)據(jù)庫(kù)題材豐富，在傳統(tǒng)模式的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)上還建設(shè)處了結(jié)合本校學(xué)科特色的數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)中不僅收錄了圖書、論文等，還加入了圖片等其他信息，如天津工業(yè)大學(xué)圖書館的“館藏時(shí)裝圖庫(kù)”，就是在文字說(shuō)明介紹的同時(shí)加入了圖片信息，更加直接地滿足了用戶獲取信息的需求。

3.2　天津市高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模，如南開大學(xué)圖書館擁有8個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，特色突出，數(shù)據(jù)質(zhì)量也較好。天津農(nóng)學(xué)院圖書館和天津工業(yè)大學(xué)圖書館分別建設(shè)了8個(gè)和7個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合其自身的特色，滿足了用戶的基本需求。

4.　天津市高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)存在的問(wèn)題

4.1　部分高校特色數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量相對(duì)不足，雖然有本校的一些特色數(shù)據(jù)庫(kù)，但層次較低，內(nèi)容不夠充實(shí)，建設(shè)工作沒(méi)有得到深入開展，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，失去了其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。

4.2　天津市高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)規(guī)模仍然較小，沒(méi)有進(jìn)一步深層次的開發(fā)，有些高校圖書館的特色數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅局限于某些書目文獻(xiàn)的數(shù)字化加工轉(zhuǎn)化。

4.3　目前天津市高校圖書館對(duì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的宣傳力度不夠，普遍缺乏宣傳意識(shí)。這樣就不利于讓更多的用戶更加便捷的獲取信息。

5.　特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，是高校圖書館由傳統(tǒng)型向數(shù)字化方向發(fā)展的必由之路，它既拓展了服務(wù)空間，也延伸了服務(wù)時(shí)間。館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科館員隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們文獻(xiàn)開發(fā)的能力，鼓勵(lì)學(xué)科館員及時(shí)把握學(xué)校學(xué)科規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與科研成果的動(dòng)態(tài)變化，建立精品課程等多種特色數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)與科研做好參考咨詢工作。

通過(guò)對(duì)天津市部分高校特色數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查分析，現(xiàn)對(duì)其未來(lái)的建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議：

5.1　更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大投入，實(shí)現(xiàn)協(xié)作建設(shè)，共建共享。特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)關(guān)鍵之一在于領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)檢查。對(duì)此，管理層應(yīng)在思想上找差距，訂措施；在行動(dòng)上，加大人力、物力和財(cái)力投入，完善軟硬件設(shè)施；高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面具有很多的共性和互補(bǔ)性，為了充分發(fā)揮特色數(shù)據(jù)庫(kù)的信息優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)容貧乏或重復(fù)，各高校圖書館在進(jìn)行特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)時(shí)，必須協(xié)調(diào)管理、分工協(xié)作、聯(lián)合建庫(kù)、共建共享。

5.2　狠抓專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高相關(guān)人員素質(zhì)。應(yīng)采取措施加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，以提高相關(guān)人員的素質(zhì)。如建立健全崗位目標(biāo)責(zé)任制，培養(yǎng)敬業(yè)精神與質(zhì)量意識(shí)，注重建庫(kù)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)與更新，定期培訓(xùn)技能、提高業(yè)務(wù)水平以及提供學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，參加相關(guān)業(yè)務(wù)研討會(huì)議等。

5.3　要克服特色數(shù)據(jù)庫(kù)類型單一化的缺點(diǎn)，適當(dāng)增加特色數(shù)據(jù)庫(kù)全文的檢索內(nèi)容。針對(duì)目前特色數(shù)據(jù)庫(kù)建成后利用率較低的現(xiàn)狀，圖書館首先應(yīng)對(duì)用戶進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，征詢相關(guān)專家的意見，對(duì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的使用情況進(jìn)行需求性調(diào)研，然后再增加全文、圖片、試聽等檢索內(nèi)容，以豐富館藏?cái)?shù)字文獻(xiàn)資源。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源內(nèi)容廣泛，形式繁多，在開發(fā)利用時(shí)，要從用戶的需求出發(fā)，搜集、整理優(yōu)秀網(wǎng)站信息，有鑒別地加以選擇和利用。

5.4　加強(qiáng)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與更新工作，堅(jiān)決克服前緊后松的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫(kù)要及時(shí)維護(hù)更新，長(zhǎng)期維護(hù)管理，使數(shù)據(jù)處于動(dòng)態(tài)的更新變化之中，這是保證數(shù)據(jù)庫(kù)智力的長(zhǎng)久生命力的重要環(huán)節(jié)。主要措施是：主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從特色數(shù)據(jù)庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，督導(dǎo)相關(guān)人員進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)和更新，并結(jié)合讀者在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題制定改進(jìn)措施，定期對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行更新追加、清理和修正；對(duì)已經(jīng)建成的數(shù)據(jù)庫(kù)，在使用工程中如發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容有誤差要隨時(shí)修正；對(duì)反映的文獻(xiàn)特征不準(zhǔn)確，不全面的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；建立和完善建庫(kù)后的各項(xiàng)規(guī)章制度。

5.5　加強(qiáng)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的宣傳和推廣，以提高現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率，應(yīng)對(duì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行積極的宣傳和推廣，使現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)得到最有效的利用，使其價(jià)值得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。如利用LED顯示屏進(jìn)行滾動(dòng)宣傳；定期向讀者，特別是向相關(guān)教師舉辦使用講座；適當(dāng)印制一定數(shù)量的廣告畫冊(cè)，送達(dá)讀者手中；適當(dāng)取消IP限制，相校內(nèi)外專家學(xué)者推廣使用；條件成熟后，也可與相關(guān)高校圖書館進(jìn)行網(wǎng)上資源共享。

5.6　重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

目前版權(quán)保護(hù)問(wèn)題已成為制約網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的突出問(wèn)題。各高校應(yīng)該熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相應(yīng)的規(guī)則、條例，在特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中應(yīng)注意版權(quán)保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的合理使用和各方利益的平衡問(wèn)題。

6.　結(jié)語(yǔ)

特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不能一味追求數(shù)量的增長(zhǎng)，面對(duì)使用、維護(hù)、更新中存在的諸多問(wèn)題，只有根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)、館藏文獻(xiàn)和人力、物力條件等，采用優(yōu)秀的數(shù)字圖書館軟件平臺(tái)，做精做強(qiáng)幾個(gè)最具特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，才能更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研等工作提供具有學(xué)術(shù)價(jià)值和使用效果的特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

參考文獻(xiàn)

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農(nóng)學(xué)碩士論文范文2

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；植物；選擇與配置

中圖分類號(hào)：S6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）02-01-01

隨著人們對(duì)生活環(huán)境要求的不斷提高，居住小區(qū)的景觀環(huán)境越來(lái)越受到人們的關(guān)注。植物作為景觀設(shè)計(jì)中一項(xiàng)必不可少的要素，它在改善居住區(qū)小氣候、美化居住區(qū)環(huán)境和為居民營(yíng)造良好的活動(dòng)場(chǎng)所等方面都發(fā)揮著顯著作用。在現(xiàn)代居住區(qū)設(shè)計(jì)中，一般要求綠化率達(dá)到30%以上，因此合理的綠化樹種選擇與配置就顯得尤為重要。

1 樹種的選擇

黑龍江省由于受到地域、氣候、植物種群結(jié)構(gòu)分布以及經(jīng)濟(jì)等因素的制約，居住小區(qū)樹種的選擇也受到一定的影響。同時(shí)，居住區(qū)綠化應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，為居民創(chuàng)造舒適、安靜、和諧的生活環(huán)境。因此，在植物選擇上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 以鄉(xiāng)土樹種為主

因鄉(xiāng)土樹種經(jīng)過(guò)了成百上千年的自然淘汰和人為篩選，一般都已適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。在黑龍江省，常用的喬木類樹種有京桃、東北杏、山荊子、梓樹、垂枝榆、樟子松、柳樹類、楊樹類等；常用的灌木類樹種有丁香、連翹、榆葉梅、錦帶花、樹錦雞兒等。

1.2 做到適地適樹

所謂的適地適樹就是把樹木栽植到最適宜生長(zhǎng)的地方。適地就是要正確認(rèn)識(shí)種植地的氣候、土壤、地形、植被等立地條件；適樹就是要正確認(rèn)識(shí)樹種的生物學(xué)特性和生態(tài)學(xué)特性。一些居住區(qū)內(nèi)出現(xiàn)生長(zhǎng)停滯樹木、成活不成材樹木等就是沒(méi)有貫徹好適地適樹的原則，或者是對(duì)適地適樹原則理解片面而導(dǎo)致的。

1.3 無(wú)污染，無(wú)傷害性樹種

居住區(qū)內(nèi)所選用的樹種本身不能產(chǎn)生污染，并且忌用一些有毒、有刺、易引起過(guò)敏的樹種。如：黑龍江省曾經(jīng)栽植的楊柳樹，夏季會(huì)產(chǎn)生楊柳絮漫天飛舞的景象，不僅污染小區(qū)環(huán)境，而且楊柳絮本身會(huì)引發(fā)人們呼吸道疾病。居住區(qū)內(nèi)也盡量忌用黃刺玫，因黃刺玫枝條上生長(zhǎng)著皮刺，容易刺傷小區(qū)內(nèi)玩耍的孩子。

1.4 少常綠，多落葉

一般居住小區(qū)樓房與樓房之間相互遮擋，采光往往不充足，尤其是在冬季，光強(qiáng)度減弱，光照射時(shí)間縮短，采光問(wèn)題更加突出，因此，要多選擇一些落葉樹種，少選擇常綠樹種。

1.5 以闊葉樹木為主

居住小區(qū)是人們生活、休息和進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)該給居民一種舒適、愉快的感覺(jué)。在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中，針葉植物（如松類、柏類）往往給人一種莊嚴(yán)、肅穆的心理感受。因此，居住小區(qū)內(nèi)應(yīng)該以種植闊葉樹木為主，在道路和宅旁更為重要。

2 植物的配置

2.1 考慮景觀的變化

居住區(qū)植物景觀的四季變化是人們感受自然最直接的參照物，也是居民一年四季生活、憩息的環(huán)境，因此在植物配置上應(yīng)考慮景觀的季相變化。居住區(qū)內(nèi)一般應(yīng)營(yíng)造春則繁花葉艷、夏則綠蔭清香、秋則霜葉似火、冬則翠綠常延的景觀，以達(dá)到三季有花、四季常綠的觀賞效果。建議使用一些具有強(qiáng)烈季相變化的樹種，如槭樹類、楓樹類等。同時(shí)，應(yīng)注意速生樹種的選擇，以達(dá)到迅速綠化和長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的結(jié)合。

2.2 提倡垂直綠化

垂直綠化是指充分利用立地條件，選擇攀緣植物依附或者鋪貼于各種構(gòu)筑物上的綠化方式，如居住小區(qū)綠化中的建筑墻面的綠化、花架等。面對(duì)城市飛速發(fā)展帶來(lái)的寸土寸金的局面，垂直綠化在減少占地面積的同時(shí)提高了綠化率。除此之外，植物垂直綠化也要注重喬木、灌木、草花（簡(jiǎn)稱喬―灌―草）的結(jié)合，這種配置方式也是垂直綠化的一種。黑龍江省常用于垂直綠化的植物有葡萄、爬山虎等，它們既能夠遮擋不雅物件，又能夠巧妙的形成遮蔭棚，為居民提供休息、乘涼的地方。

2.3 考慮居住區(qū)的采光

住宅樓朝南一側(cè)往往能夠形成良好的小氣候環(huán)境，光照充足，有利于植物生長(zhǎng)，因此可以選擇一些喜陽(yáng)類植物，但種植時(shí)應(yīng)注意不要影響室內(nèi)的通風(fēng)和采光。種植喬木時(shí)，不要與建筑距離太近；在窗戶的下邊也盡量不要種植高大的灌木，以防止遮擋室內(nèi)光線。住宅樓的北側(cè)光照不充足，不利于植物生長(zhǎng)，在進(jìn)行植物配置時(shí)，應(yīng)盡量采用耐陰的樹種。此外，在東西兩側(cè)可以種植高大的喬木類樹種來(lái)防風(fēng)固沙、降低噪音。植物有改善局部空間小氣候的作用，研究表明喬木周圍溫度冬季高夏季低，比較穩(wěn)定，因此居住小區(qū)綠化不管采用哪種方式，都應(yīng)該以喬木為主。

對(duì)于那些有電話線、網(wǎng)線、煤氣管道等通過(guò)的不適宜種植喬木的地方，應(yīng)設(shè)計(jì)種植草坪，這樣可以減少灰塵、調(diào)節(jié)小氣候、凈化空氣。如果遇到經(jīng)濟(jì)條件不具備的情況，應(yīng)考慮如何利用自然生長(zhǎng)的野草來(lái)營(yíng)造景觀。中國(guó)景觀大師俞孔堅(jiān)先生在設(shè)計(jì)建造岐江公園時(shí)強(qiáng)調(diào)，野草不自美，因人、因設(shè)計(jì)而美，用那些被人們鄙視和踐踏的野草來(lái)傳達(dá)新時(shí)代的價(jià)值觀和審美觀。

2.4 注意突出主景

每一個(gè)景觀都有一個(gè)主景，所謂的主景就是該景觀的重點(diǎn)、核心。對(duì)于居住小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也有其主要景觀，它可以是水體、山石，也可以是植物造景。植物造景中的主景樹要選擇能體現(xiàn)個(gè)體美的樹種，樹木都有自己獨(dú)特的形態(tài)、色彩、風(fēng)韻、芳香等個(gè)性，這些個(gè)性又可以隨著季節(jié)的變化而豐富和發(fā)展。如：主景樹可以選擇觀干、觀姿、觀葉、觀果、觀花的樹種，這樣才能更好的體現(xiàn)主景樹的個(gè)性美。同時(shí)，居住區(qū)內(nèi)栽植有芳香味道的植物，使小區(qū)內(nèi)花團(tuán)錦簇、芳香宜人，如灌木丁香等。栽植觀果類植物，如櫻桃、杏樹等，在深受居民歡迎的同時(shí)，又可以兼顧招引益蟲益鳥，起到生物防治害蟲的作用。

3 總結(jié)

居住小區(qū)作為人們居住環(huán)境最直接的空間，其環(huán)境建設(shè)以改善和維護(hù)小區(qū)生態(tài)平衡為宗旨，以人與自然共存為目標(biāo)，共同營(yíng)造適宜的植物造景空間，以滿足居民的需要。但是目前我省大多數(shù)城市居住小區(qū)綠化存在以下情況：樹種類比較單調(diào)，景觀效益和生態(tài)效益的結(jié)合不夠；在小區(qū)景觀綠化中，公共綠地樹種比較豐富，而其他綠地、宅旁樹種種類相對(duì)有些單調(diào)；有些樹種已經(jīng)進(jìn)入了衰老期，觀賞效果不佳；楊柳絮所造成的污染；喬木比例過(guò)小，減弱了綠地的生態(tài)效益；冬季缺綠情況比較突出；彩色樹種較少；缺乏觀花、觀果植物，以上這些不足都應(yīng)該從養(yǎng)護(hù)技術(shù)等層面進(jìn)行逐一解決。

居住小區(qū)植物造景的影響因素較多，應(yīng)充分考慮到綠地景觀的生態(tài)效益和社會(huì)效益，使居住小區(qū)真正成為居民生活、休息、娛樂(lè)的良好場(chǎng)所。小區(qū)植物造景要以適地適樹為前提，逐步引入可以適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的優(yōu)良小區(qū)綠化樹種，充分展示植物的形體美、群體美，最大限度地發(fā)揮居住小區(qū)綠地的生態(tài)效益。

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農(nóng)學(xué)碩士論文范文3

關(guān)鍵詞:空心蓮子草;天敵昆蟲;生物防治

中圖分類號(hào):S451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-0432(2010)-06-0078-3

0 前言

空心蓮子草Alternanthera philoxeroides (Mart.) Griseb又名喜旱蓮子草,英文名alligator weed屬莧科Amaranthaceae,蓮子草屬Alternanthera,原產(chǎn)于南美洲,現(xiàn)已擴(kuò)散到北美洲、大洋洲、東南亞、歐洲南部、非洲東西部等地區(qū),是一種全球性的水陸兩棲型惡性雜草。空心蓮子草于20世紀(jì)30年代被侵華日軍作為馬飼料帶入中國(guó)江浙一帶,上世紀(jì)50年代后期作為豬飼料在全國(guó)推廣,上世紀(jì)80年代后期逸為野生,并迅速蔓延,對(duì)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)、交通航運(yùn)業(yè)造成嚴(yán)重的影響。

空心蓮子草主要以莖節(jié)生出不定根進(jìn)行無(wú)性繁殖,一個(gè)莖節(jié)最多可生出20多條不定根。莖節(jié)腋芽萌發(fā)力也很強(qiáng),最多可形成10個(gè)分支,旱地陸生的空心蓮子草可形成1cm左右的肉質(zhì)儲(chǔ)藏根,當(dāng)其受到刺激后可產(chǎn)生大量不定芽,使得空心蓮子草在適宜條件下能迅速呈蛛網(wǎng)狀擴(kuò)散,密布整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2003年,空心蓮子草被列為我國(guó)首批16種重要入侵物種之一。

針對(duì)空心蓮子草的蔓延和危害,世界各國(guó)均采取了相應(yīng)的防治措施。主要方法有植物檢疫、生物防治、化學(xué)防除、機(jī)械及人工防除等。由于空心蓮子草再生能力強(qiáng)等的生物學(xué)特性使得機(jī)械防除在某種意義上加劇了其擴(kuò)散和蔓延。化學(xué)防除速效、便捷,但對(duì)本土生物也有一定影響,并且其應(yīng)用范圍也有一定的局限。生物防治以其防治成本低、可持續(xù)性、能有效保護(hù)生物多樣性而受到推崇。

1 空心蓮子草的主要天敵昆蟲

二十世紀(jì)60年代,美國(guó)科學(xué)家從空心蓮子草原產(chǎn)地篩選引進(jìn)3種天敵昆蟲:蓮草直胸跳甲(Agasicles hygrophila Selma & Vogt)、從毛沃斑螟(Vogtia malloi Pastrami)、安氏御管薊馬(Amynothrips andersonii O′Neill),分別進(jìn)行其安全性測(cè)定后在佛羅里達(dá)州、南卡羅萊納州等地釋放,并在水域上的空心蓮子草生物防治中獲得極大成功。其中,以蓮草直胸跳甲作用最大,斑螟抗寒性較強(qiáng),而薊馬作用效果較弱。我國(guó)于1986年從美國(guó)引進(jìn)蓮草直胸跳甲,進(jìn)行其安全性測(cè)定后通過(guò)大量繁殖,在重慶、湖南、福建、江西、廣西、上海、浙江等地釋放,對(duì)水生型空心蓮子草取得良好的防治效果,并形成了自然種群。

我國(guó)本土取食空心蓮子草的昆蟲種類有擬小黃卷葉蛾Adoxophytes cyrtosema Meyrick、后黃卷葉蛾Cacoecia asiatica Walsinghum、木尺蠖Culcula panterinaria Bremer et Grey、紅腹白燈蛾Spilarctia subcarneat (Walker)、星白雪燈蛾Spilosoma menthastri(Esper)、斜紋夜蛾P(guān)orodenia lifura (Fabricius)、甜菜夜蛾spodoptera exigua (Hubner)、甜菜白帶野螟Hymenia recurvalis Fabricius、豆卷葉螟Lamprosema indleata Fabrieius、棉大卷葉螟Sylepta derogata Fabricius、藍(lán)角脛葉甲Gastrophysa atrocyanea Mootschulsky、蝦鉗菜披龜甲Cassida piperata Hope、稻棘緣椿象Cletus punctiger (Dallas, 1852)、短額負(fù)蝗Atractomorpha sinensis Bolivar、中華稻蝗Oxya chinensis (Thunberg)、白條細(xì)蝗Catantops splendens、條紋褐蝗Phlaeoba infumata、短角外斑腿蝗Xenocatantops brachycerus(Willemse)、褐背細(xì)斯Conocephalus maculates、豆蚜Aphis craccivora Koch、野蛞蝓Agriolimax agrestis Linnaeus、江西巴蝸牛Bradybaena kingsiens Martens等。其中,蝦鉗菜披龜甲、甜菜白帶野螟、豆卷葉螟和斜紋夜蛾取食量較大。但豆卷葉螟和斜紋夜蛾是重要農(nóng)業(yè)害蟲。本文就蓮草直胸跳甲、蝦鉗菜披龜甲和甜菜白帶野螟做簡(jiǎn)要介紹。

1.1 蓮草直胸跳甲

蓮草直胸跳甲又名空心蓮子草葉甲、曲紋葉甲,屬鞘翅目Coleoptera、葉甲科Chrysomelidae、跳甲亞科Alticinae,是一種原產(chǎn)于南美洲的專食性天敵昆蟲。其生活史可分為卵、幼蟲、蛹、成蟲階段。成蟲和幼蟲均取食空心蓮子草,老熟幼蟲鉆入空心蓮子草莖桿內(nèi)化蛹。蓮草直胸跳甲主要取食葉片,食料缺乏的情況下會(huì)啃食莖桿。對(duì)空心蓮子草的葉片日取食量為0.61-4.63cm2,一生可取食22.4-39.9cm2。1頭成、或1頭幼蟲一生能控制3-5株空心蓮子草,直至雜草死亡。

蓮草直胸跳甲喜陰濕,一生無(wú)滯育,南寧1年可發(fā)生8-9個(gè)世代,全代平均歷期47.3-54.5d,平均每雌產(chǎn)卵1295粒,最多可達(dá)2636粒。溫度是蓮草直胸跳甲種群增長(zhǎng)的主要影響因素,35-40℃卵孵化率為0.4℃卵孵化率僅為33.24%,4-12℃的低溫脅迫和35-40℃的高溫脅迫下1齡幼蟲的死亡率均為100%,32℃化蛹率為40%。所以,在田間釋放蓮草直胸跳甲夏季高溫和冬季低溫均會(huì)引起種群的急劇下降。李宏科和王韌1988-1991年期間在湖南省1500公頃水域進(jìn)行蓮草直胸跳甲釋放試驗(yàn),結(jié)果表明,在同一地點(diǎn)連續(xù)釋放2-3年,空心蓮子草可以得到基本控制。1988-1990年,重慶市沙坪壩區(qū)釋放蓮草直胸跳甲1.18萬(wàn)頭,至1995年底將全區(qū)20多km2范圍內(nèi)的空心蓮子草控制在不危害水平;重慶19個(gè)縣區(qū)800多個(gè)村通過(guò)引種釋放,1995年底蓮草直胸跳甲控草面積達(dá)2萬(wàn)公頃,擴(kuò)散面積3.3萬(wàn)公頃。蓮草直胸跳甲于1996年10月和1997年10月先后2次被引入滬郊,現(xiàn)已成功定居并建立自然種群。經(jīng)擴(kuò)散繁衍,對(duì)現(xiàn)閔行區(qū)370km2范圍內(nèi)的空心蓮子草均有明顯的防除效果。福建、安徽、湖北、廣西、貴州等地相繼引種此蟲,在水域均出現(xiàn)明顯防除效果。但蓮草直胸跳甲對(duì)陸生型的防治效果較弱,馬瑞燕對(duì)蓮草直胸跳甲在不同生態(tài)型空心蓮子草的化蛹適應(yīng)性研究表明,陸生型空心蓮子草的次生結(jié)構(gòu)是制約蓮草直胸跳甲化蛹的主要因子,莖桿的木質(zhì)化程度等也在一定程度上加劇了蓮草直胸跳甲幼蟲鉆入莖桿的難度。

1.2 蝦鉗菜披龜甲

蝦鉗菜披龜甲,屬鞘翅目Coleoptera、龜甲科Cassididae。國(guó)外分布于俄羅斯、朝鮮、日本、越南、菲律賓等地,國(guó)內(nèi)分布于黑龍江、遼寧、河北、陜西、山東、江蘇、浙江、江西、福建、臺(tái)灣、廣東、廣西、四川、云南等地區(qū),是空心蓮子草的本土天敵昆蟲。成蟲和幼蟲均取食空心蓮子草葉片,初孵幼蟲僅啃食少許表皮和葉肉,食痕為針嘴大小的白色小點(diǎn);2齡啃食一層表皮和葉肉,僅留一層表皮,食痕似窗紙;3齡至成蟲活動(dòng)性遞增,均將葉片取食到僅留一層表皮或啃食葉片呈缺刻、孔洞。蝦鉗菜披龜甲每日單頭可取食葉片1-2片,嚴(yán)重時(shí),幼蟲可將空心蓮子草葉片取食成“天窗”網(wǎng)狀,僅剩葉脈和表皮層;成蟲可將葉片完全取食光。蝦鉗菜披龜甲在湖南冷水江地區(qū)1年發(fā)生4代,春季氣溫回升到14℃時(shí)開始活動(dòng),氣溫30℃以上,卵孵化率僅為43.8%。林冠倫1987年用19科38種植物對(duì)蝦鉗菜披龜甲進(jìn)行了食性測(cè)定,結(jié)果表明,蝦鉗菜披龜甲僅取食莧科和藜科包括空心蓮子草、反枝莧、藜、小藜在內(nèi)的7種植物,屬于狹食性昆蟲,對(duì)經(jīng)濟(jì)作物不會(huì)造成危害,且在空心蓮子草上的取食量是其他植物的2-10倍。戴紅君2009年對(duì)蝦鉗菜披龜甲進(jìn)行了選擇性取食實(shí)驗(yàn)和非選擇性生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,雖然蝦鉗菜披龜甲產(chǎn)卵取食均偏好本地寄主,在本地寄主上發(fā)育速率也比在空心蓮子草上快,但在空心蓮子草上能完成世代隨著其他寄主在自然界的發(fā)生量減少,蝦鉗菜披龜甲將成為一種極具潛力的生防作用物。

1.3 甜菜白帶野螟

甜菜白帶野螟,屬鱗翅目Lepidoptera、螟蛾科Pyralidae,是甜菜上的重要經(jīng)濟(jì)害蟲。在日本、朝鮮、印度、斯里蘭卡、印度尼西亞、非洲和北美均有發(fā)生。我國(guó)主要分布于廣東、云南、貴州、臺(tái)灣、江西、浙江、安徽、江蘇、湖北、山東、河南、陜西、山西等地。我國(guó)對(duì)甜菜白帶野螟的文獻(xiàn)不多,主要圍繞其生物學(xué)特性及防治研究展開。2004-2005年高同軍等就甜菜白帶野螟對(duì)空心蓮子草的生防潛力做了初步研究,通過(guò)對(duì)50種植物進(jìn)行室內(nèi)食性測(cè)定發(fā)現(xiàn),甜菜白帶野螟僅取食莧科和藜科部分植物。且對(duì)空心蓮子草有極強(qiáng)的食性趨性,且取食量極大。甜菜白帶野螟僅幼蟲取食空心蓮子草葉片,幼蟲一般吐絲卷曲隱匿于葉背,1、2齡幼蟲取食葉肉和下表皮,使葉片只剩下透明的上表皮,3齡到5齡幼蟲均可將葉片全部吃光,嚴(yán)重時(shí)只剩葉脈。幼蟲遷移能力強(qiáng),取食完一片葉后迅速轉(zhuǎn)移繼續(xù)取食。高同軍等對(duì)甜菜白帶野螟食量觀察發(fā)現(xiàn)幼蟲3齡以后進(jìn)入暴食期,每頭4齡幼蟲1.5d可將1株空心蓮子草葉片吃光。在南京地區(qū),8月下旬到9月中旬,甜菜白帶野螟發(fā)生嚴(yán)重,某些區(qū)域空心蓮子草被取食得只剩莖桿和葉片主脈。因其在中國(guó)分布廣、食量大,可以考慮作為空心蓮子草的天敵昆蟲加以利用。

2 展望

目前,國(guó)內(nèi)利用天敵昆蟲對(duì)于空心蓮子草的生物防治主要集中在蓮草直胸跳甲方面。蓮草直胸跳甲具有種群繁殖快,取食專一性好,對(duì)水生型控制效果好等優(yōu)勢(shì)。但其分布范圍小于空心蓮子草的分布范圍,對(duì)高溫和低溫耐受能力弱,冬季和夏季種群數(shù)目減少,直接影響春季和秋季種群基數(shù)。可以考慮在人工飼養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行高溫馴化和低溫馴化,篩選培育適合更大溫度跨度的品系,解決蓮草直胸跳甲的越冬越夏問(wèn)題。

陸生型空心蓮子草因其獨(dú)特的次生結(jié)構(gòu)和極強(qiáng)的繁殖能力,在某些地區(qū)其危害已經(jīng)超過(guò)水生型空心蓮子草。蝦鉗菜披龜甲對(duì)其有一定的防控作用,作為本土天敵昆蟲,分布范圍廣、食量大、適應(yīng)性強(qiáng),可以考慮蓮草直胸跳甲配合,共同發(fā)揮控制效果,但國(guó)內(nèi)關(guān)于蝦鉗菜披龜甲的相關(guān)文獻(xiàn)只有4篇,建議先對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究后再開展應(yīng)用。

甜菜白帶野螟對(duì)陸生型空心蓮子草控效顯著,但制約其成為生防作用物的主要原因在于甜菜白帶野螟是甜菜上的重要經(jīng)濟(jì)害蟲。其遷飛習(xí)性尚不確定,食性測(cè)定也有限。但其取食量較大,也能填補(bǔ)蓮草直胸跳甲對(duì)陸生型空心蓮子草取食的不足,建議先對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的食性測(cè)定后,一旦存在生防潛力,考慮到甜菜喜溫涼,耐寒耐旱,我國(guó)主要分布于北緯40°以北,而空心蓮子草分布于36°S到32°N之間,可以借鑒澳大利亞對(duì)待空心蓮子草的方法,對(duì)甜菜白帶野螟進(jìn)行檢疫性分區(qū)域管理。

Denoth等認(rèn)為,傳統(tǒng)生物防治過(guò)程中,多種生防作用物的協(xié)調(diào)應(yīng)用有助于提高對(duì)雜草的防治效果。因此,開發(fā)本土天敵昆蟲對(duì)空心蓮子草進(jìn)行生物防治很有必要,也很有意義。

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農(nóng)學(xué)碩士論文范文4

一、我院3年來(lái)人力資源開況(一)從人員結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行分析:3年來(lái)，我院人員結(jié)構(gòu)通過(guò)調(diào)整有了較大的改善。如中專以上學(xué)歷人員由2000年105人，占全院職工(212人)比例49.5%，提高到2002年的124人，占全院職工(216人)比例57.4%(見表一);專業(yè)技術(shù)人員比例由2000年的115人，占全院職工(212人)比例54.2%，提高到2002年133人，占全院職工(216人)比例61.6%(見表二);45歲以下職工由2000年的145人，占全院職工(212人)比例68%，提高到2002年的166人，占全院職工(216人)比例77%(見表三)。3年實(shí)踐的情況表明，全院職工無(wú)論在學(xué)歷、職稱方面，還是在年齡結(jié)構(gòu)方面，都得到了進(jìn)一步的改善。3年來(lái)共減員35人，其中退休23人，減員主要原因是辦理提前退休手續(xù);增員27人，主要是畢業(yè)分配來(lái)院的大學(xué)生、引進(jìn)及調(diào)人人員(見表四)。3年來(lái)調(diào)出人員較少，職工對(duì)目前待遇相對(duì)滿意。(二)3年來(lái)開發(fā)人力資源的十項(xiàng)措施

1.在全院范圍內(nèi)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇制度。我院打破了以前論資排輩的條框限制，通過(guò)3年來(lái)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的實(shí)施和運(yùn)行，先后有17人走上項(xiàng)目負(fù)責(zé)人崗位，其中一半以上由40歲以下的青年人擔(dān)任。他們珍惜競(jìng)爭(zhēng)和選擇的機(jī)遇，自我加壓鍛煉，成為本院一批年富力強(qiáng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后備梯隊(duì)。2.加快中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度。我院采取與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)開展聯(lián)合辦學(xué)的形式，選送一批本科以上學(xué)歷、45周歲以下的優(yōu)秀中青年攻讀碩士學(xué)位，學(xué)成后回院服務(wù)。我院共有巧位員工參加了碩士研究生班的學(xué)習(xí)，涉及區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、地球化學(xué)勘查、環(huán)境與環(huán)境化學(xué)工程、國(guó)土資源調(diào)查與數(shù)字國(guó)土工程、地學(xué)遙感信息與地理系統(tǒng)工程、巖土工程等專業(yè)方向。該班于2001年4月正式開學(xué)，目前已轉(zhuǎn)人碩士論文撰寫階段。

3.建立吸納外來(lái)人才的綠色通道。3年來(lái)，我院共接受大學(xué)本科畢業(yè)生18人，其中地質(zhì)學(xué)6人、環(huán)境工程3人、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)2人、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查1人、測(cè)繪工程2人、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)2人、勘察技術(shù)與工程l人、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)1人。從外單位調(diào)人或引進(jìn)物探、采礦等緊缺專業(yè)人才9人。其中，3人具有高級(jí)工程師職稱，4人具有工程師職稱，1人具有碩士學(xué)位。

4.采取多種形式，吸納各方有識(shí)之士。除了允許和鼓勵(lì)我院專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行兼職等形式挖掘工作潛力以外，同時(shí)采用返聘、借調(diào)、外聘及臨時(shí)雇用等多種形式，積極吸納高水平人士支持我院工作。2002年全年聘用在3個(gè)月以上的人員(包括返聘9人、外聘16人及臨時(shí)聘用20人)共有45人，其中16人具備高級(jí)工程師及以上職稱、7人具有工程師職稱資格。

5.組建我院技術(shù)專家系統(tǒng)。我院大力攬括人才，外聘包括離退休教授、專家在內(nèi)的各類高級(jí)人才，幫助解決生產(chǎn)和技術(shù)難題，樹立自身形象，提高品牌和知名度。3年來(lái)，常年聘用的10位技術(shù)專家在關(guān)鍵崗位上指導(dǎo)，并通過(guò)定期召開年會(huì)等形式，積極有效地開展工作。6.堅(jiān)持開展繼續(xù)工程教育工作。我院加強(qiáng)以“新理論、新信息、新技術(shù)、新辦法”為主要內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作，全面提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3年來(lái)，共有200多人次參加了內(nèi)部培訓(xùn)及外送等各類形式的技術(shù)培訓(xùn)班。7.實(shí)行人才傾斜政策，加大對(duì)人力資源開發(fā)的投人力度。對(duì)引進(jìn)的外來(lái)高層次人才實(shí)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠措施。據(jù)此政策，2001年對(duì)引進(jìn)我院的2位碩士研究生分別給予了2萬(wàn)元和6萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。8.加快分配制度改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行檔案工資與實(shí)際發(fā)放工資分離的制度，制定重點(diǎn)向骨干及關(guān)鍵崗位專業(yè)技術(shù)人員傾斜的崗位工資制度。以崗定薪，崗變薪變，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動(dòng)性。9.開展全院優(yōu)秀青年科技人才選拔工作。從2002年起，面向全院，凡45周歲以下、具有工程師職稱以上、擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)及相當(dāng)崗位的，并通過(guò)各種形式為我院作出一定貢獻(xiàn)的各類專業(yè)技術(shù)人員，均可報(bào)名參加。選拔要求:本人所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目在近3年中取得了階段性成果或最終成果—被評(píng)為優(yōu)秀的，并以第一作者在國(guó)家級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文。名額控制在10名以內(nèi)，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。

10.鼓勵(lì)在職職工不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平。特別是對(duì)取得關(guān)系我院生存和發(fā)展的各類執(zhí)業(yè)資格證書(如礦業(yè)權(quán)評(píng)估師、巖土注冊(cè)工程師等)的職工，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。2002年對(duì)取得礦業(yè)權(quán)評(píng)估師的一位職工給予一次性5000元的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、開發(fā)人力資源使我院步入良性循環(huán)世界上人是第一個(gè)最可寶貴的資源，只要有了人才，在我們走向市場(chǎng)的時(shí)候，心里就有底了。3年來(lái)，我院在不斷增強(qiáng)人才實(shí)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、加強(qiáng)管理，使全院的面貌發(fā)生了根本性的變化。我們先后制定了“浙江省地質(zhì)調(diào)查院.中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃”和“十五計(jì)劃”，確定了“國(guó)家和省級(jí)基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性地質(zhì)工作兩個(gè)支柱及商業(yè)性地質(zhì)一個(gè)重要補(bǔ)充”的經(jīng)營(yíng)模式，提出了“一年小變、三年中變、五年大變，十年建成全國(guó)一流地調(diào)院”的戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)把地質(zhì)工作的重點(diǎn)向環(huán)境地質(zhì)工作轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大地質(zhì)工作服務(wù)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)、旅游地質(zhì)方面加大投人力度，更好地服務(wù)于浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。3年來(lái)，通過(guò)全院職工的努力，各方面都取得了比較顯著的成效。全院的工作環(huán)境得到了根本改變，業(yè)務(wù)技術(shù)水平整體上了新的臺(tái)階，職工經(jīng)濟(jì)收人大幅度增加，職工精神振奮，凝聚力明顯增強(qiáng)，各項(xiàng)事業(yè)得到順利發(fā)展。可以毫不夸張地說(shuō):地調(diào)院步人了良性發(fā)展軌道。3年的實(shí)踐使我們初步認(rèn)識(shí)到，是開發(fā)人力資源使我院充滿了活力，燦爛的人力資源之花，必然結(jié)出豐碩的經(jīng)濟(jì)之果。下列五個(gè)方面就是我院的一個(gè)掠影。

(一)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)喜人基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性(簡(jiǎn)稱“三性”)地質(zhì)工作成績(jī)顯著。3年來(lái)，我院承擔(dān)“三性”地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目共25項(xiàng)。其中:基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查5項(xiàng);環(huán)境地質(zhì)調(diào)查研究5項(xiàng);戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查7項(xiàng);物探方法應(yīng)用示范1項(xiàng)。經(jīng)專家評(píng)審，所有項(xiàng)目的各階段成果合格率100%，共獲得設(shè)計(jì)優(yōu)秀8項(xiàng)(占47%)，野外驗(yàn)收優(yōu)秀4項(xiàng)(占50%)、最終成果優(yōu)秀3項(xiàng)(占50%)。農(nóng)業(yè)地質(zhì)步上一個(gè)新臺(tái)階，取得突破性進(jìn)展。在浙江省人民政府、國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局、浙江省國(guó)土資源廳的大力支持下，浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查項(xiàng)目于2002年3月正式啟動(dòng)。項(xiàng)目部人員堅(jiān)持科學(xué)性與應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，以高度的責(zé)任感和高效率的工作、以優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和優(yōu)良的成果，獲得同行的贊賞和肯定，在全國(guó)同類地質(zhì)工作中處于領(lǐng)先地位，初步樹立了具有浙江特色的地質(zhì)工作品牌。商業(yè)性地質(zhì)工作快速發(fā)展。院下屬浙江國(guó)土工程勘察公司與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，以開拓業(yè)務(wù)為重點(diǎn)，不斷拓寬經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域—由承接單一的工民建、交通和傳統(tǒng)測(cè)繪項(xiàng)目向市政工程、水利工程、房產(chǎn)測(cè)繪、土地勘查、地質(zhì)災(zāi)害勘查與施工等諸多領(lǐng)域延伸與擴(kuò)展。經(jīng)過(guò)3年的努力，公司綜合實(shí)力大大增強(qiáng)，現(xiàn)已擁有一批穩(wěn)定的客戶，為公司的發(fā)展壯大打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)營(yíng)收人由1999年的496萬(wàn)元提高到2002年的1500萬(wàn)元，2002年人均收人達(dá)4萬(wàn)元。

(二)行政管理的技術(shù)支撐功能不斷增強(qiáng)在浙江省國(guó)土資源廳的指導(dǎo)下，通過(guò)積極承擔(dān)全省礦產(chǎn)資源規(guī)劃、礦山生態(tài)環(huán)境治理規(guī)劃、地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害整治工作，以及參與礦產(chǎn)資源管理的有關(guān)專項(xiàng)調(diào)查研究，一支新的專業(yè)隊(duì)伍正在健康成長(zhǎng)。

(三)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況令人歡欣鼓舞3年來(lái)，浙江省地調(diào)院的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量顯著提高。主要表現(xiàn)在:一是資產(chǎn)總量迅速增加。1999年總資產(chǎn)1443萬(wàn)元(包括不良資產(chǎn)97萬(wàn)元)2002年末達(dá)2750萬(wàn)元。二是總收人不斷提高。1999年總收人1494萬(wàn)元，2002年末達(dá)到3727.1萬(wàn)元。三是經(jīng)濟(jì)質(zhì)量顯著提高。全院國(guó)有資產(chǎn)迅速增值。1999年凈資產(chǎn)590萬(wàn)元，2002年末達(dá)到827萬(wàn)元。

(四)精神文明建設(shè)喜獲豐收連續(xù)3年被評(píng)為杭州市蕭山區(qū)治安安全單位。

(五)典型事跡不斷涌現(xiàn).國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局與浙江省人民政府合作開展的浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目于2002年3月開始正式實(shí)施，我院是項(xiàng)目的承擔(dān)單位。該項(xiàng)目歷時(shí)3年，總投資4300萬(wàn)元。在工作程序上，采取區(qū)域調(diào)查為先導(dǎo)，面、片、點(diǎn)結(jié)合;在學(xué)科結(jié)合上，融地學(xué)、農(nóng)學(xué)為一體，涉及農(nóng)業(yè)、水利、環(huán)保、海洋等領(lǐng)域，使地學(xué)延伸了服務(wù)領(lǐng)域;在組織措施上，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)有關(guān)高級(jí)專家組成專家指導(dǎo)組，選擇高水平的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)測(cè)試任務(wù)與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)處理成圖工作，廣納各方面優(yōu)秀專業(yè)人才參與。在成果應(yīng)用上，直接為浙江農(nóng)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，為發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支撐。

農(nóng)學(xué)碩士論文范文5

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)術(shù)道德；失范；實(shí)證研究；高校教師［中圖分類號(hào)］G646 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1672-0717（2011）06-0046-06

近些年以來(lái)，學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題一直困擾著學(xué)界內(nèi)外，尤其是隨著高校教師規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)術(shù)資源競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，高校教師學(xué)術(shù)道德失范呈現(xiàn)蔓延趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者就此問(wèn)題已展開多方面的研究。不過(guò)，相關(guān)研究尚有不足：一是對(duì)學(xué)術(shù)道德失范概念認(rèn)識(shí)不清。學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)道德失范的稱謂不盡相同，術(shù)語(yǔ)使用多樣化，且存在不同術(shù)語(yǔ)混用現(xiàn)象。二是定性研究多，定量研究少。現(xiàn)有研究多為理論分析和邏輯論證，失范現(xiàn)狀描述或從具體案例入手，或僅限于羅列失范行為。三是失范行為類型劃分缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和明確分類。那么，應(yīng)如何科學(xué)合理地界定高校教師學(xué)術(shù)道德失范？應(yīng)從哪些方面來(lái)分析失范？當(dāng)前失范現(xiàn)狀究竟如何？鑒于此，本研究從學(xué)術(shù)道德失范概念界定出發(fā)，提出學(xué)術(shù)道德失范分析框架，以普通高校專任教師為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)反映當(dāng)前我國(guó)高校教師學(xué)術(shù)道德失范的范圍和程度。

一、學(xué)術(shù)道德失范的內(nèi)涵及操作性定義

學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)道德失范的稱謂不盡相同（如學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗、科研不端、學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)越軌等），反映出學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)道德失范內(nèi)涵及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不十分清楚。要厘清學(xué)術(shù)道德失范的內(nèi)涵，需分別澄清學(xué)術(shù)道德和失范這兩個(gè)概念的內(nèi)涵。

不同學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)道德的解釋不盡相同。江新華認(rèn)為“學(xué)術(shù)道德就是指從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)(審)、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程及結(jié)果中處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的綜合”[1]。這種解釋著眼于學(xué)術(shù)活動(dòng)中各種關(guān)系的處理，將學(xué)術(shù)道德界定為處理上述關(guān)系的準(zhǔn)則與規(guī)范。也有學(xué)者指出，“所謂學(xué)術(shù)道德，就是指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的從事學(xué)術(shù)活動(dòng)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，其實(shí)施和維系主要依靠學(xué)者的良心及學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的道德輿論”[2]。其它的解釋還有，“學(xué)術(shù)道德即是指學(xué)術(shù)主體在從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成的，得到學(xué)術(shù)共同體及社會(huì)共同認(rèn)可與肯定的，應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范的總和”[3]。這兩種觀點(diǎn)均強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)活動(dòng)中的行為規(guī)范。還有人認(rèn)為，“學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的從事學(xué)術(shù)活動(dòng)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是人們?cè)趯W(xué)術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)用以調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)活動(dòng)人員之間相互關(guān)系的一種行為規(guī)范，這需要通過(guò)社會(huì)輿論、制度規(guī)范和學(xué)者自我行為約束來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制目的”[4]。這種解釋更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德是調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)活動(dòng)中學(xué)術(shù)人員之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。現(xiàn)有研究對(duì)學(xué)術(shù)道德的解釋在表述上雖不相同，但不存在本質(zhì)差異，只不過(guò)不同學(xué)者突出強(qiáng)調(diào)的方面不一樣。有學(xué)者突出其調(diào)節(jié)領(lǐng)域，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)其規(guī)范對(duì)象，有學(xué)者則更關(guān)注其調(diào)節(jié)方式。在借鑒倫理學(xué)中的道德概念和上述界定的基礎(chǔ)上，本研究提出，學(xué)術(shù)道德是通過(guò)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念維系并發(fā)揮作用的，用以規(guī)范學(xué)術(shù)人的學(xué)術(shù)活動(dòng)的行為原則與規(guī)范的總和。

失范是社會(huì)學(xué)研究中常用的詞匯，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不一。法國(guó)哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家馬里•居友(Jean M Guyau)最早對(duì)失范理論進(jìn)行了開創(chuàng)性研究，“把失范理解為一種有創(chuàng)造力的新生事物，是對(duì)僵死觀念的一種挑戰(zhàn)”，提出“失范是倫理學(xué)進(jìn)步的必然表現(xiàn)”[5］（P131-133)。法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干(Emile Durkheim)認(rèn)為失范是“一種社會(huì)規(guī)范缺乏、含混或者社會(huì)規(guī)范變化多端，以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境”[6]。美國(guó)社會(huì)學(xué)家墨頓(Robert Merton)對(duì)失范理論進(jìn)行了繼承和發(fā)展，他認(rèn)為社會(huì)失范就是文化目標(biāo)與制度化手段之間的“失調(diào)”或“失衡”狀態(tài)。可見，涂爾干將失范看作是社會(huì)規(guī)范的一種存在狀態(tài)(缺乏、含混)，墨頓則從社會(huì)成員與社會(huì)規(guī)范的關(guān)系出發(fā)來(lái)理解失范。國(guó)內(nèi)學(xué)者朱力指出，“所謂社會(huì)失范，一方面是指社會(huì)的價(jià)值與規(guī)范體系產(chǎn)生紊亂而導(dǎo)致功能喪失，無(wú)法指導(dǎo)與約束社會(huì)成員的思想與行為，使整個(gè)社會(huì)秩序呈現(xiàn)無(wú)序化狀態(tài)；另一方面也是指社會(huì)成員違背主導(dǎo)的社會(huì)規(guī)范的行為”[5］（P143)。閻志剛認(rèn)為，“失范就是指一個(gè)社會(huì)處于急劇變化時(shí)期，社會(huì)成員的行為缺乏明確的社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)和有效約束，從而出現(xiàn)的社會(huì)行為無(wú)序、混亂狀態(tài)，它與社會(huì)整合程度緊密相關(guān)”[7]。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“失范”的界定并未超越涂爾干和墨頓，仍然從規(guī)范存在狀態(tài)和成員行為兩方面來(lái)理解失范。綜上，對(duì)失范的理解可分為宏觀和微觀兩個(gè)層面，在宏觀層面上，失范指社會(huì)規(guī)范的缺失、含混、矛盾、不合理或權(quán)威性的喪失；在微觀層面上，失范指社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人偏離或違規(guī)范的行為。也就是說(shuō)，失范具有雙重含義，從規(guī)范自身存在狀態(tài)上看，它指用以制約社會(huì)成員的道德規(guī)范的缺失、含混、矛盾、不合理或喪失權(quán)威性的狀態(tài)；從規(guī)范運(yùn)行狀態(tài)上看，它指社會(huì)成員違背職業(yè)道德規(guī)范的各種行為。

可見，高校教師學(xué)術(shù)道德失范是具有多重含義的概念，以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為主體，學(xué)術(shù)道德失范既指學(xué)術(shù)道德規(guī)范本身的缺失、含混、矛盾、不合理或喪失權(quán)威性的狀態(tài)，也指高校教師違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的各種行為；以高校教師為主體，學(xué)術(shù)道德失范主要指高校教師的各種有悖學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。這里僅分析高校教師學(xué)術(shù)道德行為的失范。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

1研究方法和分析工具

為較為全面地了解我國(guó)高校教師學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方式，問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循兩個(gè)思路展開，一是從失范主體角度，將問(wèn)題分為兩個(gè)方面：被調(diào)查者個(gè)人的失范情況、周圍教師的失范情況、被調(diào)查者對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)整體失范情況的了解和估計(jì)。二是從高校教師的工作職責(zé)出發(fā)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也從三個(gè)方面展開：教育教學(xué)領(lǐng)域的失范、科學(xué)研究領(lǐng)域的失范、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的失范。數(shù)據(jù)處理使用SPSS15.0軟件，采用頻數(shù)分析、基本描述統(tǒng)計(jì)分析等對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2研究樣本說(shuō)明

高校教師是指在普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校和民辦的其他高等教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作的人。本論文僅選擇公立普通本科院校的專任教師為研究對(duì)象，采用方便加隨機(jī)取樣方式，選取11個(gè)省(市)的18所高校(“985工程”學(xué)校2所，“211工程”學(xué)校6所，一般本科院校10所)，每所學(xué)校調(diào)查60名教師(個(gè)別規(guī)模較小的學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷40份)，每所學(xué)校調(diào)查對(duì)象至少涵蓋了三個(gè)學(xué)科，并盡可能考慮到本校教師的性別、年齡和職稱結(jié)構(gòu)。調(diào)查于2010年5～7月進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷960份，回收有效問(wèn)卷853份，有效回收率88.9%。

調(diào)查對(duì)象中女性占45.5%。平均年齡37.6歲，35歲以下、36～45歲、46～55歲、56歲以上的教師比例分別為47.0%、36.6%、14.2%、2.2%。學(xué)科分布情況是：哲學(xué)(6.8%)、法學(xué)(11.4%)、工學(xué)(21.2%)、文學(xué)(9.0%)、理學(xué)(9.6%)、農(nóng)學(xué)(4.9%)、醫(yī)學(xué)(15.9%)、管理學(xué)(9.8%)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(1.6%)、歷史學(xué)(1.5%)、教育學(xué)(8.4%)。調(diào)查對(duì)象的職稱結(jié)構(gòu)為：正高級(jí)(13.4%)、副高級(jí)(32.3%)、中級(jí)(40.2%)、初級(jí)(9.0%)、未定職稱(5.2%)。博士學(xué)位獲得者占36%，碩士占48.0%，學(xué)士占12.9%，其他3.1%。

三、調(diào)查結(jié)果

就高校教師學(xué)術(shù)道德失范行為的分類而言，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行不同的行為類型劃分。現(xiàn)有研究有的從學(xué)術(shù)研究過(guò)程角度出發(fā)將其分為偽造或篡改數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人成果、不當(dāng)署名、一稿多投或多發(fā)等；有的從學(xué)術(shù)工作領(lǐng)域出發(fā)將其分為研究過(guò)程中的失范、成果發(fā)表中的失范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的失范；也有學(xué)者從失范主體角度出發(fā)將其分為個(gè)體的失范和集體的失范兩種。本研究從高校教師是學(xué)術(shù)職業(yè)從業(yè)者，從事高深知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、傳播、整合與應(yīng)用以及高等教育的科研、教學(xué)與服務(wù)功能兩個(gè)角度出發(fā)，分別從教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面分析高校教師學(xué)術(shù)道德行為的失范。這里對(duì)高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)狀的分析從兩個(gè)層面展開：一是整體上的失范狀況；二是不同工作領(lǐng)域的失范狀況。

1高校教師學(xué)術(shù)道德失范的整體狀況

問(wèn)卷通過(guò)三個(gè)方面了解當(dāng)前高校學(xué)術(shù)職業(yè)倫理失范的整體狀況。一是請(qǐng)被調(diào)查就高校教師遵守職業(yè)道德的情況做出判斷；二是請(qǐng)被調(diào)查就幾類失范行為的普遍程度做出判斷；三是請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)身邊教師的失范情況做出判斷。

關(guān)于高校教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的遵循情況，51.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“一般”，有10.8%的人對(duì)此選項(xiàng)的判斷是“差”(“比較差”9.4%、“非常差”1.4%)。為考察回答的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，筆者在問(wèn)卷另一處設(shè)置了一個(gè)可與該問(wèn)題互相驗(yàn)證的問(wèn)題，“您如何評(píng)價(jià)目前高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)”，50.1%的被調(diào)查者選擇了“一般”，7.2%的人選擇了“比較低”，0.7%的人選擇了“非常低”，由此驗(yàn)證了被調(diào)查者關(guān)于高校教師遵循職業(yè)道德情況的回答是真實(shí)可信的。

就失范行為的普遍程度來(lái)看，筆者列出了常見的幾種失范行為，請(qǐng)被調(diào)查者判斷其普遍程度。26.6%的被調(diào)查者認(rèn)為高校教師“一稿兩投或多投”的行為“普遍(50%以上)”，32.7%的教師認(rèn)為該行為“較普遍(20%以上)”；65.9%(“普遍”32.9%、“較普遍”33.0%)的被調(diào)查者不同程度地認(rèn)為高校教師“論文、課題相互掛名”的行為普遍存在；分別有7.1%、16.6%的被調(diào)查者認(rèn)為高校教師“偽造課題申報(bào)信息”的行為“普遍”、“較普遍”地存在；7.7%的被調(diào)查者認(rèn)為“不認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)”的行為“普遍(50%以上)”，21.0%的教師認(rèn)為該行為“較普遍(20%以上)”，兩者合計(jì)達(dá)28.7%。

關(guān)于身邊教師失范行為的估計(jì)，在署名方面，分別有54.6%、36.2%的被調(diào)查者表示身邊教師有“在他人成果上署名”、“不當(dāng)使用他人署名”的行為。在成果發(fā)表方面，60.5%的人表示身邊教師有“一稿多投或多發(fā)”的行為。學(xué)術(shù)研究方面，分別有37.4%和36.3%的被調(diào)查者表示身邊教師有“抄襲、剽竊”和“偽造或篡改數(shù)據(jù)”的行為。就提供虛假信息而言，分別有33.2%、30.0%、29.8%的被調(diào)查者表示身邊教師有“拔高學(xué)歷和職稱”、“偽造前期成果”、“杜撰參與者”的行為。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面，56.7%的被調(diào)查者表示身邊教師有“向評(píng)委打招呼”的行為，35.4%的人表示身邊教師有“向評(píng)委行賄”的行為。就教育教學(xué)來(lái)看，分別有48.0%、44.9%的被調(diào)查者表示身邊教師有“因科研而忽視教學(xué)”、“因兼職而忽視教學(xué)”的行為，另有47.0%和27.5%的人表示身邊教師有“視學(xué)生為廉價(jià)勞動(dòng)力”和“與學(xué)生有不當(dāng)關(guān)系”的行為。

2不同工作領(lǐng)域的高校教師學(xué)術(shù)道德失范狀況

這里分別從教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面分析當(dāng)前我國(guó)高校教師學(xué)術(shù)道德行為的失范現(xiàn)狀。

(1)教育教學(xué)領(lǐng)域的失范。對(duì)高校教師教育教學(xué)領(lǐng)域失范的了解從履行教學(xué)責(zé)任、師生關(guān)系及學(xué)生評(píng)價(jià)方面展開。①履行教學(xué)責(zé)任方面的失范。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師在履行教學(xué)責(zé)任方面一直遭人詬病。“在教學(xué)中，甚至比在科研中有更多的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)較少受到科學(xué)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的仔細(xì)檢查”[8]。當(dāng)前我國(guó)高校教師在履行教學(xué)責(zé)任方面的失范，一方面體現(xiàn)在重科研、輕教學(xué)的工作態(tài)度上。自科學(xué)研究成為高校教師的工作職責(zé)以來(lái)，學(xué)術(shù)界就開始流行科研重于教學(xué)的風(fēng)氣。對(duì)教學(xué)與科研孰輕孰重的問(wèn)題，調(diào)查中21%的被調(diào)查者贊同“對(duì)教師而言，重要的是要做好科研，教學(xué)過(guò)得去就行”，79%的人不認(rèn)可該觀點(diǎn)。這與實(shí)踐中的重科研輕教學(xué)現(xiàn)象不甚相符，可能的解釋有兩種：或者是因?yàn)楦咝＝處煂?duì)教學(xué)與科研孰輕孰重問(wèn)題存在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐不一致的情況，在認(rèn)識(shí)上，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)很重要，但實(shí)踐中則存在多種輕視甚至忽視教學(xué)責(zé)任的行為；或者是被調(diào)查者沒(méi)有反映自己的真實(shí)想法，而是按照主流價(jià)值觀進(jìn)行填答。另一方面則體現(xiàn)在不認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)上。北京大學(xué)前黨委書記王德炳指出，“部分教師教學(xué)態(tài)度不端正。有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不遵守教學(xué)紀(jì)律，隨意變更教學(xué)時(shí)間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽電話”[9]，這基本可看作中國(guó)高校教師的一個(gè)縮影。就教師對(duì)教學(xué)職責(zé)的履行情況來(lái)看，48.0%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為身邊教師曾因科研工作而忽視教學(xué)責(zé)任，44.9%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為身邊教師曾因校外兼職而忽視教學(xué)責(zé)任，這說(shuō)明忽視教學(xué)責(zé)任的現(xiàn)象在教師中較為普遍地存在。在問(wèn)及“您認(rèn)為教師在教學(xué)工作中失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，73.8的被調(diào)查對(duì)象選擇了“不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課敷衍了事”，42.1%的人選擇了“隨意調(diào)課、停課”，16.9%的教師選擇了“在課堂上傳播不符合社會(huì)主流意識(shí)的言論。②師生關(guān)系及學(xué)生評(píng)價(jià)方面的失范。師生關(guān)系是高校教師職業(yè)中最基本的人際關(guān)系。關(guān)于師生關(guān)系和學(xué)生評(píng)價(jià)方面的失范，35.0%的被調(diào)查者認(rèn)為高校教師“不能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生”，44.2%的人表示高校教師“不重視學(xué)生的要求，很少有師生交流”，27.2%的人認(rèn)為高校教師“把學(xué)生當(dāng)作課題研究的廉價(jià)勞動(dòng)力”，17.8%的人反映高校教師“和學(xué)生之間有不恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人關(guān)系”。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，存在不能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生、忽視與學(xué)生的交流、視學(xué)生為廉價(jià)勞動(dòng)力以及與學(xué)生保持不恰當(dāng)關(guān)系等有違學(xué)術(shù)道德的行為。

（2）科研領(lǐng)域的失范。科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能之一，也是衡量大學(xué)水平的重要標(biāo)尺。對(duì)我國(guó)高校教師科研領(lǐng)域失范的分析從科學(xué)研究過(guò)程、成果發(fā)表過(guò)程和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程三個(gè)方面展開。①科學(xué)研究過(guò)程中的失范。科學(xué)研究過(guò)程包括選題、資料搜集與分析、撰寫論文或報(bào)告等環(huán)節(jié)，這一過(guò)程中常出現(xiàn)的失范行為有捏造或偽造研究數(shù)據(jù)或相關(guān)信息、抄襲、剽竊他人成果、偽造注釋或參考文獻(xiàn)等。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為高校教師在科研工作中的失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪里”時(shí)，67.1%的被調(diào)查者選擇了“抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果”，51.5%的被調(diào)查者認(rèn)為是“偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)”，認(rèn)為是“未參加創(chuàng)作，在他人成果上署名”的占39.9%，有38.6%的人選擇了“篡改他人學(xué)術(shù)成果”。同時(shí)，23.7%的被調(diào)查者不同程度地認(rèn)為“偽造課題申報(bào)信息”行為普遍存在，37.4%的被調(diào)查者反映曾發(fā)現(xiàn)身邊教師有“抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果”的行為，36.3%的人發(fā)現(xiàn)身邊教師有“偽造或者篡改數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)”的行為，另有33.2%和30.0%的人發(fā)現(xiàn)身邊教師有“在課題申報(bào)中拔高學(xué)歷或職稱”和“在課題申報(bào)中偽造前期研究成果”的行為。②成果發(fā)表過(guò)程中的失范。成果發(fā)表指作者完成論文、著作等的撰寫直至它成為公開出版物面世的整個(gè)過(guò)程或科研報(bào)告撰寫完成并送至相關(guān)部門的過(guò)程。在這一過(guò)程中常見的失范行為包括一稿兩投或多投、在科研成果署名上侵占他人成果、不當(dāng)使用他人署名、出版著作過(guò)程中的其他失范行為（如違規(guī)購(gòu)買書號(hào)等）。這里從一稿兩投或多投和成果署名失范來(lái)反映學(xué)術(shù)成果發(fā)表領(lǐng)域的失范行為。關(guān)于一稿兩投或多投，59.3%的被調(diào)查者不同程度地認(rèn)為這種行為普遍存在，60.5%人表示曾發(fā)現(xiàn)身邊教師有過(guò)這種行為，37.4%的被調(diào)查者認(rèn)為這種行為是高校教師學(xué)術(shù)工作中的主要失范行為。關(guān)于“論文、課題相互掛名”行為，65.9%的被調(diào)查者不同程度地認(rèn)為這種行為普遍存在，分別有54.6%和36.2%被調(diào)查者表示曾發(fā)現(xiàn)身邊教師“未參加創(chuàng)作、在他人學(xué)術(shù)成果上署名”和“未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名”。③學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中的失范。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，各參與主體都存在違背學(xué)術(shù)道德的失范行為：在教師作為評(píng)審者方面，當(dāng)問(wèn)及“在貴校的學(xué)術(shù)評(píng)審活動(dòng)中，您認(rèn)為所有的專家都稱職嗎”，13.9%的被調(diào)查者認(rèn)為專家是稱職的，64.8%的人認(rèn)為有的稱職，有的不稱職，認(rèn)為不稱職的教師占10.5%，10.7%的人表示“不知道”。在問(wèn)及“貴校專家在學(xué)術(shù)評(píng)審活動(dòng)中能否做到客觀公正”時(shí)，24.0%的被調(diào)查者給予肯定回答，56.3%的人表示“有的能，有的不能”，6.3%的人給出否定答案，另有13.4%的人表示“不知道”。在教師作為申報(bào)者方面，56.7%的教師認(rèn)為身邊同事曾經(jīng)在職稱評(píng)審中向評(píng)委打招呼，35.4%的教師認(rèn)為身邊同事曾向評(píng)委行賄。可見，無(wú)論是作為評(píng)審者還是申報(bào)者，高校教師在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中存在隨意選擇評(píng)委、不能公正評(píng)價(jià)被評(píng)審者、向評(píng)審者打招呼或行賄等失范行為。

（3）社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的失范。 在美國(guó)及其他一些西方國(guó)家大學(xué)中，“服務(wù)都是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)責(zé)任”，“教員在服務(wù)活動(dòng)中扮演著重要的角色”[10]。教師參與的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)包括介入學(xué)校和院系的管理工作、作為同行專家參與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)、為所在專業(yè)學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)提供服務(wù)、為所在社會(huì)或城市的各種團(tuán)體提供服務(wù)、為工業(yè)部門提供服務(wù)等。

相對(duì)于西方國(guó)家，社會(huì)服務(wù)在我國(guó)較少受到重視，教師對(duì)服務(wù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)也很模糊。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和技術(shù)依賴性的增強(qiáng)，高等教育日益走入社會(huì)的中心，高校教師也逐漸走出學(xué)校圍墻而廣泛地參與社會(huì)活動(dòng)。然而，在高校教師通過(guò)各種形式的兼職活動(dòng)為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些有違學(xué)術(shù)道德的失范現(xiàn)象。在問(wèn)卷中，筆者設(shè)置了兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)反映我國(guó)高校教師在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的失范：一是通過(guò)分析被調(diào)查者對(duì)一些觀點(diǎn)的看法來(lái)了解他們對(duì)社會(huì)兼職及其與本職工作沖突的態(tài)度；二是了解在被調(diào)查者看來(lái)，高校教師在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的失范行為都有哪些表現(xiàn)。

問(wèn)卷給出四個(gè)與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：“社會(huì)兼職能擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)影響并帶來(lái)利益，也能給兼職機(jī)構(gòu)帶來(lái)利益，是一種雙贏的行為”，58.4%的被調(diào)查者表示“贊同”，41.6%的人“不贊同”。觀點(diǎn)二：“社會(huì)兼職會(huì)擠占教師的教學(xué)、科研時(shí)間，進(jìn)而影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量”，對(duì)這種觀點(diǎn)表示“贊同”的教師占54.2%，表示“不贊同”人占45.8%。觀點(diǎn)三：“社會(huì)兼職容易使教師陷入利益集團(tuán)，從而影響科學(xué)研究的客觀性”，60%多一點(diǎn)的教師贊同此觀點(diǎn)，不到40%的人表示不贊同。觀點(diǎn)四：“企業(yè)應(yīng)為產(chǎn)品負(fù)責(zé)，為其提供鑒定的教師則不應(yīng)為產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)”，僅有25.3%的問(wèn)卷回答者對(duì)此表示贊同，絕大多數(shù)(74.7%)人不贊同這種觀點(diǎn)。在問(wèn)及“您認(rèn)為教師在服務(wù)工作中的失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，36.0%的人選擇了“不愿意承擔(dān)相關(guān)服務(wù)工作(如學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo))”，50.2%的人選擇了“過(guò)多承擔(dān)社會(huì)兼職嚴(yán)重影響本職工作”，40.3%的人選擇了“因照顧兼職機(jī)構(gòu)利益，喪失獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格”，50.4%的人選擇了“過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，有損教師形象”，24.9%的人選擇了“以自身利益為核心選擇社會(huì)服務(wù)工作”，36.1%的人選擇了“屈從商業(yè)利益，在技術(shù)應(yīng)用中違背科學(xué)原則”。

四、結(jié)論與討論

本研究的基本結(jié)論是：我國(guó)高校教師學(xué)術(shù)道德失范的普遍性和嚴(yán)重程度已基本顯現(xiàn)出來(lái)。被調(diào)查者對(duì)高校教師遵循職業(yè)道德的情況評(píng)價(jià)較低，對(duì)失范行為的普遍性做出了較高估計(jì)，對(duì)身邊教師失范行為的判斷和估計(jì)也較為嚴(yán)重。

教師是否遵循職業(yè)道德及遵循的程度受到諸多因素的影響，如教師自身修養(yǎng)程度、所在院校學(xué)術(shù)氛圍、對(duì)失范行為的懲戒等。但不能否認(rèn)的是，缺乏得到一致認(rèn)可的、統(tǒng)一的學(xué)術(shù)道德規(guī)范是導(dǎo)致今日失范現(xiàn)狀的重要原因之一。也不能說(shuō)我們沒(méi)有規(guī)范，問(wèn)題是現(xiàn)有的規(guī)范處于缺失狀態(tài)。整體上，我國(guó)的高校教師職業(yè)缺乏像醫(yī)療職業(yè)《希波克拉底誓言》那樣的職業(yè)道德準(zhǔn)則。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，缺乏一個(gè)像《芝加哥手冊(cè)》那樣普遍認(rèn)可的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。就教學(xué)和服務(wù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，欠缺對(duì)高校教師具體工作職責(zé)的規(guī)定。規(guī)范的這種部分真空狀態(tài)可能導(dǎo)致對(duì)某些領(lǐng)域的某類行為、某種職業(yè)關(guān)系無(wú)法起到調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而造成高校教師的職業(yè)行為無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循。在沒(méi)有規(guī)范約束的領(lǐng)域，就形成了一個(gè)職業(yè)成員可自由行動(dòng)的規(guī)范空隙，就有可能出現(xiàn)失范行為。對(duì)于高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的蔓延，制定完善的、統(tǒng)一的學(xué)術(shù)道德規(guī)范或許不能徹底解決這一問(wèn)題，但這至少會(huì)有助于該問(wèn)題的解決。

學(xué)術(shù)道德失范行為究竟有多普遍？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不大可能給出確切的答案而只能大約估計(jì)。“歷史表明，科學(xué)史上的舞弊比人們常常設(shè)想的要普遍得多”[11］（P67)，而且，“舞弊案的數(shù)量因研究人員的科研質(zhì)量控制系統(tǒng)受到越來(lái)越大的壓力而略有上升”。更重要的是，雖然媒體和期刊披露了一些令人震驚的失范行為，但這些“只不過(guò)是冰山一角而已”[11］（P70)。雖然很難用數(shù)據(jù)來(lái)確切說(shuō)明高校教師學(xué)術(shù)道德失范的范圍和程度，但至少目前的狀況已超出社會(huì)公眾所能容忍的限度。在訪談中，一位教師在談到當(dāng)前的失范現(xiàn)狀時(shí)說(shuō)道：“學(xué)術(shù)領(lǐng)域的失范有點(diǎn)像行政領(lǐng)域的腐敗一樣，如果全部都揭發(fā)出來(lái)，后果將不堪設(shè)想，對(duì)中國(guó)學(xué)界極有可能是一次顛覆性的打擊！”這或許有言過(guò)其實(shí)之嫌。但從高校教師學(xué)術(shù)道德失范所招致的多方、持續(xù)關(guān)注，以及各方針對(duì)失范所采取的多種措施來(lái)看，已經(jīng)反映出了失范的嚴(yán)重程度。

高校教師學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題涉及范圍廣泛，涵蓋高校教師所有工作領(lǐng)域的所有環(huán)節(jié)。由于科研領(lǐng)域有著較為明確的規(guī)范要求，加上科學(xué)研究成果對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的極端重要性，及其與高等學(xué)校及教師自身利益密切關(guān)聯(lián)，科研領(lǐng)域的失范行為受到更多的關(guān)注和披露，因而也成為當(dāng)前高校教師學(xué)術(shù)道德失范的“重災(zāi)區(qū)”。失范行為涵蓋科研工作的方方面面，涉及到課題申請(qǐng)、研究過(guò)程、成果發(fā)表、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等全過(guò)程，失范行為的較普遍存在是多種因素綜合作用的結(jié)果，如轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)失范的影響、不合理評(píng)價(jià)制度的作用、教師自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)問(wèn)題等。但是，通用標(biāo)準(zhǔn)的缺失，不僅造成各說(shuō)各話的混亂局面，使教師在學(xué)術(shù)研究中無(wú)章可循，而且使出現(xiàn)的爭(zhēng)議無(wú)法解決。要想規(guī)范教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)，首先要有一個(gè)一致認(rèn)可的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因而，制定一個(gè)適合于中國(guó)情況的通用學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是解決高校教師學(xué)術(shù)道德失范最需要做的，也是較為容易做到的。相比較而言，教育教學(xué)和社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域里欠缺針對(duì)高校教師職業(yè)活動(dòng)的明確規(guī)范，教師不很清楚自己除了上課之外還應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)有什么責(zé)任，學(xué)生也不知道自己都享有哪些受教育權(quán)利；教師對(duì)社會(huì)服務(wù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊，外界也不清楚應(yīng)依據(jù)什么來(lái)規(guī)范教師的社會(huì)服務(wù)行為。這一方面導(dǎo)致教師對(duì)自身職責(zé)模糊不清，另一方面使得失范行為難以得到及時(shí)處理。后續(xù)研究可以針對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行更為細(xì)致的理論分析和實(shí)證調(diào)查。

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An Empirical Study on Academic Morality Anomie

of University and College Teachers

RONG Hua-gang

(School of Education, Huazhong University of Science &Technology, Wuhan, Hubei 430074, China)

農(nóng)學(xué)碩士論文范文6

高校教師的有效教學(xué)

教學(xué)是教學(xué)理論中的一個(gè)基本概念，漢語(yǔ)中“教學(xué)”的概念偏重于“教”，因此，在我國(guó)教師一直是權(quán)威的代表，教學(xué)實(shí)際是單方面的教師的“教”，這容易導(dǎo)致“一言堂”。而相對(duì)于中小學(xué)教師，高校教師缺乏教學(xué)理論、策略，盡管他們大都具有很高的學(xué)歷和淵博的專業(yè)知識(shí)，卻難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。此外，高等教育不同于基礎(chǔ)教育，高校是研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，且專業(yè)門類繁多，分成有文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等，教學(xué)方法在一定程度上會(huì)受所教科目的影響，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)難以提供一條統(tǒng)一的途徑。據(jù)此，高校教師要提高教學(xué)的有效性可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一） 樹立高校教師的教學(xué)信念

教學(xué)信念是深層或內(nèi)在的信念形態(tài)的教學(xué)觀念，是教師心理結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，它可以直接影響教師的教學(xué)行為。高校教師樹立正確的價(jià)值觀和教學(xué)理想，并在教學(xué)實(shí)踐中身體力行，十分有助于形成有效教學(xué)。而實(shí)際上許多高校教師盡管在談到現(xiàn)代教學(xué)思想時(shí)有許多獨(dú)到見解，但一旦在具體教學(xué)工作中又會(huì)固守常態(tài)，難以將這些理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。要改變此種現(xiàn)狀，要注意將教學(xué)觀念變革的可接受性和可行性統(tǒng)一起來(lái)[3]。一方面，在理論上要求合理、正確；另一方面，要滿足現(xiàn)實(shí)條件，有實(shí)現(xiàn)的可能性。其中，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹教學(xué)觀念變革是有效樹立起高校教師教學(xué)信念的關(guān)鍵。目前我國(guó)高校教師教學(xué)觀念變革主要表現(xiàn)在以下三方面：

一是由知識(shí)本位的教學(xué)目標(biāo)觀向促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

二是由教師中心的教學(xué)關(guān)系觀向注重師生交流和“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

三是由科學(xué)主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀向注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

（二）建立教師教學(xué)集體，建立起教師的“場(chǎng)”

教師群體可以在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)群體中的教師個(gè)體產(chǎn)生影響，具有良好合作關(guān)系的教師群體可以形成具有向心力的 “場(chǎng)”，教師個(gè)體在場(chǎng)中能更容易的獲取一定的教學(xué)思維模式并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。但是，高校的教學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、自主性和創(chuàng)造性，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)高校科研價(jià)值，因此高校往往容易忽視教學(xué)質(zhì)量在發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位，高校教師主要依靠個(gè)人觀念來(lái)決定自己的教學(xué)方式，很少吸收、借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想等。這容易造成教師個(gè)體的教學(xué)觀念的保守與僵化，因此，在高校中也應(yīng)建立起適宜的教師教學(xué)集體。對(duì)于公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，可由相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的教師組成教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在相互信任、尊重個(gè)性、扶持多元化的基礎(chǔ)上積極合作探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想[3]。而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，由于受高校自身?xiàng)l件限制，任課老師數(shù)量一般較少，在此種情況下，可以嘗試由相關(guān)研究方向的老師組成小組，定期開展研討工作，總結(jié)研究方向最新動(dòng)態(tài)及如何使學(xué)生在課堂上盡可能多的將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化。

（三）注重專業(yè)特色，根據(jù)自身?xiàng)l件及特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式

目前，我國(guó)高校的專業(yè)種類主要有文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一大類，又各自細(xì)分了很多的專業(yè)方向。在基本教學(xué)理念上，有一定的指導(dǎo)思想可以遵循，但由于各個(gè)專業(yè)研究?jī)?nèi)容、方法的不同，不可能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，高校要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要根據(jù)各專業(yè)的自身?xiàng)l件及特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。

1. 科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)的有效教學(xué)

對(duì)于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查工作。教學(xué)的重點(diǎn)相對(duì)要放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)上。我國(guó)絕大部分高校都做到了這一點(diǎn)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中廣泛使用，各種實(shí)習(xí)活動(dòng)也都相應(yīng)開展。但是隨著科學(xué)知識(shí)的快速增長(zhǎng)，原有的實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)備漸漸難以滿足需求，許多實(shí)驗(yàn)室工作流于形式，在很大程度上是由教師支配指導(dǎo)試驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中真正感受到研究的樂(lè)趣。基于此，應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)策略，例如在實(shí)驗(yàn)中引入開放性研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，這樣可以使學(xué)生增強(qiáng)興趣，更深層的研究問(wèn)題，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

2. 非科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)的有效教學(xué)

對(duì)于文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，在教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)思辨、記憶、理解等，雖然也需要一定的調(diào)查研究，但實(shí)踐中往往會(huì)采用封閉式教學(xué)方式，課程目標(biāo)重知識(shí)、輕情感；課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)用；課程設(shè)置重預(yù)設(shè)、輕生成；課程評(píng)價(jià)重結(jié)論、輕過(guò)程[4]。要提高這些專業(yè)的教學(xué)有效性，首先應(yīng)改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。其次，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在保持原有的優(yōu)秀思想的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代前沿的思想，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。再次，應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，不能僅憑一次期末考試的成績(jī)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果下定論，加大平時(shí)成績(jī)的比例。

在高校中提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念

英語(yǔ)中教（teach）和學(xué)（learn）指兩種不同的活動(dòng)[5]，學(xué)的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅需要教師在教學(xué)方法、技巧等方面作出努力，而且也需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，高校教學(xué)更應(yīng)如此。高校學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言，具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但我國(guó)高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也面臨著一系列的問(wèn)題，例如家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致注意力無(wú)法集中于學(xué)業(yè)、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣、對(duì)教師的觀點(diǎn)盲目聽從而不能試圖發(fā)展自己的想法等。國(guó)外許多高校提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，在教學(xué)改革中也取得了一定的成效。我國(guó)高校也可以嘗試引入這一教學(xué)理念，將視角由教師轉(zhuǎn)向教學(xué)的另一主題――學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面入手。

（一）努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間權(quán)力的平衡[6]，改變教師傳統(tǒng)角色

以往教師的權(quán)威被視為理所當(dāng)然，教師對(duì)課堂的控制使得教師和學(xué)生之間權(quán)力嚴(yán)重失衡，這種情況存在的原因一方面是因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，另一方面在高校中，有些知識(shí)并不具有極強(qiáng)的確定性，教師有可能擔(dān)心如果不能絕對(duì)控制課堂，自己的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致高校課堂成為任課老師的個(gè)人舞臺(tái)，學(xué)生的思想容易被禁錮，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展和學(xué)術(shù)的進(jìn)步。因此，在高校教師和學(xué)生之間應(yīng)找到權(quán)力的平衡點(diǎn)，一方面保證教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，一方面也充分發(fā)揮學(xué)生的自。將學(xué)生有能力使用的權(quán)力轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己作出正確的決定并承擔(dān)一定的責(zé)任，這有利于培養(yǎng)出積極、自信、有責(zé)任的學(xué)習(xí)者。

（二）加大課程內(nèi)容中以問(wèn)題為中心的結(jié)構(gòu)的比重，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意信息的加工、記憶和提取以及問(wèn)題解決三方面。高校教學(xué)的根本任務(wù)不是為學(xué)生提供信息，而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理未知的問(wèn)題。因此，要加大課程內(nèi)容中以問(wèn)題為中心的結(jié)構(gòu)的比重，這可以促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決習(xí)得高級(jí)規(guī)則，以應(yīng)用在其他的學(xué)習(xí)中。在認(rèn)知心理學(xué)中，問(wèn)題解決也被看作是獲得智慧技能的最高成就的主要途徑[7]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；又要對(duì)學(xué)生予以高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題解決的方法。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，也不要僅僅公布正確結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，已經(jīng)積淀了相關(guān)信息，這時(shí)應(yīng)按照認(rèn)知的心理特點(diǎn)，逐步啟發(fā)，提供策略，盡可能使學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題解決的具體全過(guò)程。

（三）通過(guò)制定政策或改變課堂氛圍，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)的責(zé)任

目前我國(guó)大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的目的大多是為了將來(lái)能找到工作，而往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，從而一方面會(huì)對(duì)學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)忙于應(yīng)付，一方面又要為工作問(wèn)題而煩惱，因此需要制定一些政策或改變課堂氛圍，使其接受學(xué)習(xí)的責(zé)任。從政策方面來(lái)說(shuō)，可以嘗試實(shí)施以規(guī)定為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和依靠外部動(dòng)力的教學(xué)方法。例如規(guī)定學(xué)生必須到課、按時(shí)交作業(yè)、積極參與課堂活動(dòng)、遵守校規(guī)；對(duì)于學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生則憑借外部動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)，例如可以使用定期的小測(cè)驗(yàn)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。從改變課堂氛圍角度來(lái)看，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的課堂中按照自己的需要有效的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生良性的影響。

教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系對(duì)有效教學(xué)的影響

目前我國(guó)高校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)情境即具體教學(xué)環(huán)境等場(chǎng)組成，其之間的相互作用是靠場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)指一種特殊教學(xué)形態(tài)和空間，是由構(gòu)成大學(xué)課堂教學(xué)的各部分在相互作用過(guò)程中因傳遞和交換知識(shí)、技能以及情感而產(chǎn)生的，對(duì)師生的心理和行為會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)具有整體性、開放性、情境性、自組織性、不確定性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，可以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)、感染效應(yīng)、調(diào)控效應(yīng)、凝聚效應(yīng)及“蝴蝶效應(yīng)”[8]。有效的教學(xué)，可以形成強(qiáng)大的課堂教學(xué)場(chǎng)，使教學(xué)雙方都能達(dá)到最佳境界。所以，要構(gòu)建能夠促進(jìn)有效教學(xué)的大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)，要注意以下三方面：

（一）積極拓寬大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)中的知識(shí)、技能、情感的來(lái)源

在課程內(nèi)容建構(gòu)上要注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，及時(shí)吸取最新的研究成果及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)更要激發(fā)場(chǎng)中的教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)本身能產(chǎn)生各種新的知識(shí)、技能，師生間獲得新的情感體驗(yàn)。

（二）增強(qiáng)場(chǎng)內(nèi)部各因子間及場(chǎng)與外界間進(jìn)行知識(shí)、技能、情感交流的渠道

這主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)教學(xué)媒體的正確利用，一方面要利用好現(xiàn)有的大量教學(xué)媒體，另外還需要開發(fā)新的教學(xué)媒體作為補(bǔ)充。但應(yīng)注意到，對(duì)新型教學(xué)媒體的應(yīng)用不能盲目，還應(yīng)結(jié)合課程的具體特點(diǎn)和要求，否則也可能使多媒體設(shè)備成了“翻書機(jī)”，使課堂教學(xué)成為“放映幻燈片”[9]的過(guò)程。

（三）注重交流、合作及對(duì)話

對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)中常規(guī)的交流渠道也應(yīng)十分重視，增強(qiáng)師生間、生生間、學(xué)生群體間的課堂交往、合作及對(duì)話。課堂教學(xué)中大學(xué)教師是起主導(dǎo)作用的，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)愛、信任、尊重學(xué)生并與學(xué)生有效交流，與學(xué)生溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息，從而形成融洽關(guān)系。

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