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小學學習的方法范文1
數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。數學更是一種藝術，是人類思維的自由創(chuàng)造。數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分，是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題。“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學會學習就是主動學習和善于學習。它不僅指學習者學習目的明確、學習動機強烈、學習態(tài)度積極，學習中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調學習者要善于運用靈活多樣的學習方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學習活動及整個學習過程中，從而實現有效學習和創(chuàng)造性學習。
一、由“學會”轉變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)良好的學習習慣
小學階段是數學學習的一個關鍵時期。許多孩子語文成績比較好，但是數學成績卻不理想，數學學習屢受挫折，我想造成這一結果的主要原因是這些學生不了解小學數學的特點，學不得法，從而造成成績滑坡。小學生僅僅想學好數學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
提高數學學習成績的前提是要培養(yǎng)良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣？它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等多個方面。
1.制定計劃。從而使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2.課前自學。這是上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
3.專心上課。“學然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
4.及時復習。這是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
5.獨立作業(yè)。這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學生意志毅力的考驗，通過作業(yè)練習使學生對所學知識由“會”到“熟”。
6.解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并經常把容易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把從老師、同學處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
7.系統(tǒng)小結。這是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
8.課外學習。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
二、注意研究學科特點，尋找最佳學習方法
由于小學生年齡較小，閱歷有限，不少學生容易急躁。有的學生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。為什么小學要學六年而不是六天！許多優(yōu)秀的學生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了相當熟練的程度。
數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
[參考文獻]
小學學習的方法范文2
一、數與形是數學
教學研究對象的兩個側面，把數量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題，就是數形結合思想。“數形結合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調發(fā)展，溝通數學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數量關系中凸顯最本質的特征。它是小學數學教材編排的重要原則，也是小學數學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。
二、集合的思想方法
把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數學上的點、數、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學數學中就有所體現。在小學數學中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。
如用圓圈圖（韋恩圖）向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。利用圖形間的關系則可向學生滲透集合之間的關系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。
三、對應的思想方法
對應是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現代數學的一個最基本的概念。小學數學教學中主要利用虛線、實線、箭頭、計數器等圖形將元素與元素、實物與實物、數與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應思想。
如人教版一年級上冊教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋果和梨一一對應后，進行多少的比較學習，向學生滲透了事物間的對應關系，為學生解決問題提供了思想方法。
四、函數的思想方法
恩格斯說：“數學中的轉折點是笛卡兒的變數。有了變數，運動進入了數學，有了變數，辯證法進入了數學，有了變數，微分和積分也就立刻成為必要的了。”我們知道，運動、變化是客觀事物的本質屬性。函數思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數量間的相互聯(lián)系和內在規(guī)律的。學生對函數概念的理解有一個過程。在小學數學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數思想，注意滲透函數思想。
函數思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學生觀察《20以內進位加法表》，發(fā)現加數的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數的思想，其目的都在于幫助學生形成初步的函數概念。
五、極限的思想方法
極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質變的一種數學思想方法，它是事物轉化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。
現行小學教材中有許多處注意了極限思想的滲透。 在“自然數”、“奇數”、“偶數”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數是數不完的，奇數、偶數的個數有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數這一部分內容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循環(huán)小數，它的小數點后面的數字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線 的教學時，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的。
六、化歸的思想方法
化歸是解決數學問題常用的思想方法。化歸，是指將有待解決或未解決的的問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，以求得解決。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉化，是現實世界的普遍規(guī)律。數學中充滿了矛盾，如已知和未知、復雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實現這些矛盾的轉化，化未知為已知，化復雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實質。任何數學問題的解決過程，都是一個未知向已知轉化的過程，是一個等價轉化的過程。化歸是基本而典型的數學思想。我們實施教學時，也是經常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。
七、符號化的思想方法
數學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。英國著名數學家羅素說過：“什么是數學？數學就是符號加邏輯。”數學離不開符號，數學處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發(fā)現符號化給數學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。”數學符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數學是思維的體操，那么，數學符號的組合譜成了“體操進行曲”。現行小學數學教材十分注意符號化思想的滲透。
符號化思想在小學數學內容中隨處可見，教師要有意識地進行滲透。數學符號是抽象的結晶與基礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。因此 ，教師在教學中要注意學生的可接受性。
八、統(tǒng)計的思想方法
小學學習的方法范文3
關鍵詞：小學數學學習 有效性 提高方法
數學考量的是學生的邏輯思維，學好數學有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。在小學教育中，數學學習是重要組成部分，在小學階段，由于年紀較小，一些學生沒有意識到數學學習的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學生只是一味地接受，缺乏主動性，影響了學習效果。提高學生數學學習的有效性是非常重要的，在數學教學中，有效性是數學教學的生命，提高數學學習的有效性是數學研究的永恒課題。
一、小學數學教學現狀
（一）教學理論更新不及時。
新課改在不斷地深入，教師沒有及時地對教學理論進行更新，導致新的課程改革沒有落到實處，接受的知識還是舊知識。教師只是采用傳統(tǒng)的教學模式，單純地進行理論教育，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。
（二）課堂教學模式存在缺陷。
在課堂教學上，教師只注重講解教材，單純追求教學進度，而沒有把教學重點放在提高課堂教學效率上，導致課堂質量不高，影響學生對知識的掌握。學生對課堂講解的內容無法理解，就會加重學生課后學習的負擔，長此以往，教師累學生也累，教學目標卻無法實現。
二、提高小學數學學習有效性的方法
（一）提高教師素質，轉變觀念。
在小學數學教育中，教師是教學活動的實施者、引導者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質直接影響著教學質量。如果教師的觀念存在問題，就會影響課堂教學效率。新課程改革的頒布，教師要及時更新知識，改變傳統(tǒng)的教學模式，及時對教材的知識進行更新，將理論與實踐相結合，加強教師的培訓，提高小學數學教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，掌握更多的知識，便于對學生進行引導，使學生掌握新知識，提高學習能力。
（二）改善課堂環(huán)境，活躍學習氛圍。
新課改的提出，要求將學生放在主體地位，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，便于學生更好地進行數學學習。良好的學習氛圍有利于學生智能的發(fā)揮。教師要創(chuàng)設教學情境，營造活躍的課堂氛圍，促進學生學習。教師要善于發(fā)現學生潛在的能力，如果學生提出獨特古怪的問題，教師要加以尊重，適當地引導學生積極表達自己的想法。同學之間要團結相處，教師應該對學生創(chuàng)新思維的表現加以肯定與支持，引導學生獨立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質的基礎上，要對課堂的環(huán)境進行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學質量。對小學數學課堂進行創(chuàng)新的方法有：
1.采用情景再現法，培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學數學教學中，應用題是比較常見的。如“某某買《趣味數學》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數學》2.6元，求《故事大王》的價錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現，讓學生參與其中，解決數學問題。在小學數學學習中，貨幣的學習是一個難點，大部分學生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現的方式，創(chuàng)設情境讓學生親自買東西，掌握各種貨幣的價值。
2.采用小組討論法，調動學生的學習積極性。在小學階段，學生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。小學的數學知識體系比較簡單，教師要保證在課堂的有限時間內使學生掌握知識。采用小組討論法，培養(yǎng)學生的合作能力與動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在教授“圓形的認識與面積計算”時，就可以讓學生事先預習，然后將學生進行分組，讓小組內的學生制作模型，一起討論圓形面積的計算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學生對學習產生了興趣，教師再加以適當的引導與講解，對知識進行一定的拓展，加深學生的印象。
（三）培養(yǎng)學生主動性與創(chuàng)新能力。
在小學數學學習中，學生是主體，教師只是起到引導作用。教師提出問題，給予學生獨立思考的機會，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，敢于對問題提出質疑，教師要與學生融洽相處，幫助學生解決學習中遇到的難題。在小學數學中，存在一些比較難的問題，比如“考試結束之后，某某知道語
文與外語的成績，二者的平均分是93，求數學要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學生的主動性，不再依賴別人，而是主動地分析、思考、解決問題。
（四）制定有效教學目標。
有效的教學目標，有助于對教學內容的設計，教師要依據學生的實際情況，制定適當的教學內容。目標的制定有一定的要求：
1.考量學生對數學知識的掌握情況，將培養(yǎng)學生運用數學的能力與創(chuàng)新思維放在首位。
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【摘 要】小學數學作為一門基礎學科，在小學教學中占有非常重要的作用。學生學習數學的過程本身就是一個復雜的過程，而學習歷程中的評價作為課程教學的一部分，對于鼓勵學生學好數學，促進學生的全面發(fā)展都有非常重要的作用。小學數學學習歷程中的評價并不是單純的對學生成績的等級評價，而是對學生學習數學的一種肯定和激勵。本文主要以小學數學為例，詳細的闡述了小學數學學習歷程中評價的目標及方法。
關鍵詞 小學數學；學習歷程；評價目標；方法
隨著現代科技的不斷發(fā)展，數學的應用領域也在不斷擴大，數學作為一門基礎學科，越來越得到人們的重視，尤其是小學階段的數學學習。學習評價在數學教育活動中占有非常重要的地位，學生對于數學興趣的培養(yǎng)以及學習的積極性等都受到評價的影響。傳統(tǒng)的學習評價主要是以考試分數的高低進行評價的，在新課改的今天，這種評價方式并不利于學生的發(fā)展，更不利于教師進一步的教學。作為教師應該采用更全面的方法對學生的能力和技巧的培養(yǎng)綜合的進行評價，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學習數學的積極性，進而提高教學質量。
一、小學數學學習歷程中評價的意義
小學數學學習歷程中的評價主要是以小學生數學學習為對象，將數學學習評價滲入到學生學習數學的整個過程中，使其成為數學教學過程中的一個重要組成部分。評價過程中，結合小學生數學學習的特點及接收知識的能力等，以促進學生的個性及創(chuàng)造能力的發(fā)揮為主要目標的，對于學生參與數學學習的程度、表現行為、學習效果等進行綜合的評價。同時還要關注學生在學習數學過程中所表現出來的思維策略，以及解決問題的能力等。小學數學學習歷程中的評價，不僅可以幫助教師了解每一個學生學習數學的實際情況和進步，從而把握好數學教學的進度，還能夠為學生進一步的學習指導方向。
二、小學數學學習歷程中評價的目的
對于學習歷程中的評價，不同的人有不同的認識，因此其劃分標準等都是不同的。評價作為整個教學過程中的重要組成部分，對于教學質量的好壞有直接影響，因此必須要明確評價的目的。小學數學學習歷程中的評價目的主要是：
1.通過教學評價，教師對于學生學習數學的現狀進行全面的考察，從而對學生的掌握知識的情況進行全面的了解。在這個過程中，教師結合學生的真實情況，可以適時的對教學方法進行改進，以此來滿足學生發(fā)展的需要。
2. 學習歷程中的評價可以激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，激勵學生數學學習的情感，通過反映學生數學學習中的小小成就，進而促進學生不斷的取得進步。
3.通過評價可以診斷出學生學習過程中的困難，以此來幫助教師及時的調整和改善教學過程。
4.學習歷程中的評價能夠幫助學生樹立正確的學習目標，幫助學生認識自我，進而形成對數學學習的積極態(tài)度和價值觀。
三、小學數學學習歷程中評價的方法
小學數學學習歷程中的評價主要就是為了實現學生的全面發(fā)展，因此，評價方法的選擇十分重要。在教學實踐過程中，課堂、作業(yè)以及實踐課等都與學生息息相關，因此評價方法也可以由此選擇，以下是其詳細介紹。
1.課堂評價法
課堂是數學學習的主要陣地，學生在課堂中的表現能夠反映出其掌握知識、技能的真實情況。課堂評價法主要就是教師在課堂教學中，對學生的學習知識的情況和對待學習的態(tài)度等進行考察，構建一個師生評價、生生評價以及學生自評的多項評價系統(tǒng)，對每一堂課學生的表現進行一個綜合的評價，從而發(fā)現學生的問題，促進其發(fā)展。
2.作業(yè)評價法
作業(yè)評價法主要是指教師在批改作業(yè)的過程中，根據學生的作業(yè)情況進行評價的方法。教師可以針對學生的不同作業(yè)標準給予不同的評語，例如：針對較優(yōu)秀的作業(yè)給予激勵性的評語；針對有進步的作業(yè)給予獎勵性的評語；針對稍微差點的作業(yè)給予期待性的評語等。這種作業(yè)評價法是數學學習評價的重要組成部分，學生通過作業(yè)得到教師的肯定，可以激起學生學習的動力和積極性，獲得學好數學的自信心。
3.實踐操作評價法
實踐操作評價法主要是通過對學生實踐操作能力進行的一種評價方法。新課改背景下對于培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力提出了要求，在小學數學學習歷程中加入實踐操作評價，可以有效的引導學生開展實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提學生的動手實踐能力。
四、結束語
隨著新課改的不斷進行，小學數學學習歷程中的評價不再是單純選拔學生的過程，而是促進學生的全面發(fā)展的過程。本文對于小學數學學習歷程中評價的意義進行了分析，并結合小學生數學學習的特點等，詳細的闡述了小學數學學習歷程中可以通過課堂評價法、作業(yè)評價法以及實踐操作評價法等對學生的情況進行綜合性評價，從而促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。另外，教師通過這種全面評價，能夠獲得的多元反饋信息而深刻地積極地改進教學，最終促進師生共同發(fā)展，提高教學質量和效率。
參考文獻
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1.激趣法。數學是一門語言表述準確、知識內容抽象、邏輯推理嚴密的學科。但小學生的思維以形象思維為主，因此，要讓他們在短時間內明白一個抽象知識，教師就要采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造愉快和諧的教學氣氛以促進教學的正常進行并優(yōu)化教學過程，而學生的學習興趣是創(chuàng)造一個良好教學情境的重要基礎，由于兒童的好奇、好動、好勝的心理特點，激趣法是吸引學生興趣，調動學生學習積極性的常用方法。
如：教學“能被3整除的數的特征”時，我創(chuàng)設了一個師生競賽的有趣情境：“今天，我們任意說一個數，不計算，看誰能最快判斷出它是否能被3整除。”于是，一來一往，師生之間開始了比賽，雖然每次都是我贏，學生的熱情依然十分高漲。
2.懸念法。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課開頭短短的幾分鐘，往往會影響整節(jié)課的成敗。因此，教師如果能根據教學內容和學生的實際，在每一節(jié)課的開頭精心設計懸念，用扣人心弦的懸念來激發(fā)學生的學習興趣，就能讓學生主動地投入學習。
如：教學“三角形內角和”時，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形，各自用量角器量出每個三角形內角的度數，然后分別請幾個學生報出同一個三角形里任意兩個內角的度數，我當即說出其第三個角的度數。一開始，有幾位同學不服氣，認為老師可能是碰巧的，接著又舉了幾個例，結果都被我一一說對了，這時學生無不感到驚奇，老師的答案怎么和自己量出的答案會一致呢？這個懸念使興趣自然而生。
3.故事法。小學生特別喜歡猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材的特點，創(chuàng)設謎語或故事的情境組織教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，一定能收到很好的效果。
如：教學“圓的面積”時，我首先講了一個故事：“孫悟空保護唐僧到西天取經，一天來到一座大山里，孫悟空師兄弟三個要去化齋飯，無人保護師傅，于是孫悟空讓唐僧坐在一塊平地，拿出金箍棒以師傅為中心畫了一個圓，唐僧只要不走出這個圓就沒有妖怪能傷他……”學生一下子就被這個故事吸引住了。接著我向學生提出要求：“誰能幫助唐僧，計算出他安全的活動范圍到底有多大？”學生學習情緒自然高漲起來。
4.談話法。以疑激趣，讓學生帶著疑問去學習，能更好地激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力。在教學中，為了突破教學難點，教師可以通過談話的方式創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，再采取分小組合作討論的形式，營造一個師生共同參與的交流平臺，讓學生在交流中爭辯，在爭辯中明理。
如：在學習“圓的周長”時，我創(chuàng)設了一個跑步比賽情境導入：“上體育課時，我們全班排成三列縱隊，一齊從同一起跑點繞圓形操場跑一圈，比賽誰快，公平嗎？為什么？”“要計算每列縱隊跑多長，實際是求什么？”這時，我立即組織學生分小組展開討論，通過交流、合作，學生理解了要解決上面的問題，必須同時計算出各縱隊跑步軌跡形成的圓的周長。通過課堂實踐，我發(fā)現合作交流確實是一種深受學生歡迎的教學情境，不同的學生可以在小組內大膽闡述自己解決問題的策略，教師也可以適時把握學生學習動態(tài)，對教學進程進行合理有效地調控。
5.實驗法。通過實驗操作的情境，調動學習積極性。課堂教學中如果單憑老師講，學生就容易產生疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果差。而發(fā)揮學生活潑好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼，學生積極性就高，教學效果自然就好。
小學學習的方法范文6
隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實行，而這一舉措對教育理念以及教學方法產生了很大的影響，使得傳統(tǒng)的教學方法受到一定沖擊，目的是實現以“學生為課堂主體”以及培養(yǎng)學生自主學習能力的教學理念。小學語文在學生的學習中占據著非常重要的地位，而且學習語文，能夠提升學生的文化知識素養(yǎng)以及審美理念，所以，老師在教學過程中一定要重視教學方法的運用，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，順應教育體制的改革，在此過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的語文學習能力。
一、對新課改理念下小學語文教學存在的問題進行解析
（一）教學內容過于單一
對現階段部分小學的教學內容進行相關調研，發(fā)現在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學內容還是比較單一的，大部分教學內容僅僅是從課本進行提取，而且在對學生進行教學時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學生的知識接受能力以及興趣，對于語文學習的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學生在教學過程中的主體地位。
（二）教學方法過于落后，沒有進行一定程度的創(chuàng)新
對現階段小學教師的教學方法進行調查，發(fā)現雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統(tǒng)的教學方法還是有部分的沿用，比如教學形式的過分單一，沒有將信息化的教學設備運用到教學過程中，語文教學更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學方法過于單調，沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自主學習習慣的養(yǎng)成也是一種制約。
二、針對新課改理念下語文教學存在的問題提出小學學生語文學習能力的高效方法
（一）及時了解學生的心理狀態(tài)，在此基礎上激發(fā)學生的學習興趣
小學生正處于學習習慣的養(yǎng)成時期，而且對于學習缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對于學習也會產生一定的影響。但是小學生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學生學習興趣的教學活動，比如可以在課前五分鐘讓學生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學生對自己課外學習的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學生唱歌跳舞，這些教學活動不僅可以提高學生的語言表達能力，對于提升學生的語文學習能力也具有積極的影響。
（二）遵循“以學生為課堂主體”的教學理念，將信息化教學手段運用于教學過程
學生只有養(yǎng)成自主學習的能力，才能有效提升學習效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此基礎上可以實行小組學習的方式，根據學生的性格特點、處事風格以及語文成績對學生進行分組，可以設置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學生輪流嘗試扮演，讓學生取長補短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)學生對于語文學習的興趣，提高學習的效率。也可在教學過程中應用到多媒體教學設備，將教學內容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現出來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升語文學習能力。
（三）提升小學語文教師的綜合素質，培養(yǎng)完善的教師團隊
語文作為一門基礎學科，教育性也比較強，所以要提升小學學生語文學習能力，也必須提高小學語文教師的綜合素質。教師的綜合素質主要可以分為專業(yè)知識技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)。要提升教師的專業(yè)知識技能，首先教師要加強自身的文化知識積累，除過對課本教學內容掌握到位，還要豐富自己的課外知識，這樣可以在課堂上穿插對于課外知識的講解，從而吸引學生的好奇心，對語文進行學習，同時也能擴展學生的視野。同時教師也可以不斷總結自己的教學經驗，與其他老師進行教學方法的探討，比如針對課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對這方面進行重視，因為學生這一階段的記憶力還是比較強的，在此基礎上可以增強學生的自信心，從而提高語文學習能力。另一方面，要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，除過對學生進行教學內容的指導，更要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，因為現階段學生受社會以及家庭環(huán)境的影響，自尊心比較強，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時對學生進行心理指導，從而讓學生持以積極的心態(tài)去學習。
