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家庭教育筆記范文1

①男女發病比率相差懸殊，在調查的108例自閉患兒中，男患兒占總數的92．59％。

②本研究顯示，1例患兒有家族史。自閉癥的發病原因尚不明確，目前學者普遍認為是由多種因素導致的、有生物學基礎的神經發育，與早期發育中的危險因素（母孕期感染、早產、難產等）、遺傳因素、腦部發育障礙都可能存在關聯。

③自閉患兒中81．48％為獨生子女。多數家庭表示，不要第2胎，除了受國家計劃生育政策的影響外，主要是因為不了解自閉癥發病機制，擔心再生育的孩子依然是自閉癥患兒。

④特教機構中自閉患兒年齡大多為4歲～6歲。出現這種現象主要是因為特殊教育機構的硬件設施，如彈簧床、秋千等，只適用于年齡較小的患兒。同時，高齡患兒處于相對較高級的心理社會發展階段，一般特教機構里聽兒歌、做游戲之類的治療系統對其治療效果不佳，這也是原因之一。

⑤本調查顯示，在健康狀況、語言發展、社交能力、運動能力等各種能力中，69．44％的患兒身體狀況相對較好，社交能力普遍較差，生活無法自理。

二、家庭育兒觀念、行為與需求

家長認為特殊教育機構有存在的必要，其中72．22％的認為非常有必要，且均表示孩子接受訓練后，病情緩解效果很明顯。85．19％的家庭為孩子付出的教育投資額高于2000元／月。來自外地的患兒家長多住在租賃的房子里，他們既要擔負孩子高額的學費，又要擔負房租、生活費、交通費等，經濟負擔十分沉重。在患兒成長過程中，大多數家長表示最在意孩子的語言能力與社交能力的培養，家長認為，孩子患病已是個不爭的事實，早已放下了望子成龍、望女成鳳的心理，現在只希望孩子生活能夠自理，能夠好好地在這個社會上生存下去。在育兒過程中遇到難題時，87．04％的家長會選擇咨詢老師，11．11％會自己嘗試著解決。家長表示，自閉癥這種病很特殊，家里人以前沒碰到過這種病，周圍人也都不了解，醫院沒有專門的治療機構，社會上有關這方面的新聞報道也少之又少，所以在教育孩子時很迷茫，不知道怎么辦，只能咨詢學校的老師。

三、自閉癥兒童家庭育兒需求分析

①自閉癥患兒家庭遭受巨大的經濟負擔與精神壓力。自閉癥患兒生活多不能自理，主要照顧孩子生活的家長作為其生存與發展的最重要的社會支持性因素，既要全天24h照顧他們的生活起居，又要四處奔走尋找治病良方，花費巨大的時間、精力和金錢，除此之外，患兒多情感淡漠，病情恢復緩慢，給家長帶來巨大的精神壓力。建議政府能夠制定相應的社會福利支持系統，如每月給予適當的生活補助，保障患兒家庭基本生活需求；組織相關醫護人員定期進行健康教育和心理疏導，促使患兒家長做好自身身體養護和心理保健。

②大齡自閉癥患兒安置困難。我國現有康復機構多接受12歲以下的自閉癥兒童，12歲以上的自閉癥兒童缺乏合理的安置模式。隨著自閉癥患兒年齡的增長，其父母也會逐漸老去，沒有家長的撫養教育，沒有社會的福利支持，生活難以自理的高齡自閉癥患兒將何去何從。建議相關政府建立能夠收容高齡自閉癥患兒的福利機構，呼吁社會關注自閉癥，幫助自閉癥患兒；另一方面投入資金，組織研究人員進行有關自閉癥的研究，以求在治療技術上最大限度地緩解自閉患兒病情。

③了解自閉癥教育渠道少，可供選擇的特殊教育機構少。建議政府加大有關自閉癥書籍的出版量，呼吁媒體報道關注，提高自閉癥的社會關注度；組織關于自閉癥的教育宣傳活動，普及自閉癥的相關知識；投資建設特殊教育學校，培養專業特教人員，完善自閉癥教育系統。

④與其他能力相比，自閉患兒的社交能力相對較差，而多數家長又比較在意孩子社交能力的發展，建議相關研究機構在權衡利弊的基礎上，重點研究自閉癥社交障礙的干預治療方法。

四、對家庭育兒的建議

①對孩子早期社交障礙要提高警惕，做到早發現、早診斷、早治療。本調查顯示，多數患兒家長在孩子1歲～2歲時就發現有異常，但都沒有選擇盡快就醫，只誤以為是孩子性格問題。事實上，自閉患兒一般在3歲左右就能診斷，表現出明顯的社交障礙。但如能及早發現、盡早矯治，可以補足孩子先天學習能力缺陷，減少其不適應、破壞的出現，一部分孩子可能基本具備自主生活、學習和工作的能力。因此建議家長能提高警惕，在發現孩子社交異常時，盡早到醫院診斷治療，以免耽誤治療的最佳時機。

家庭教育筆記范文2

幼兒園家庭教育工作至關重要。家長對孩子的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對孩子的教養態度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我們架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進家長的認同感和合作心，較好地實現幼兒園教育和家庭教育的同步協調發展，特舉行家庭教育征文活動。

一、征文范圍

圍繞家庭教育的學習心得、育兒體會、讀書筆記等，（征文內容建議：指導孩子交往的案例、指導孩子學習的案例、孩子習慣培養的案例、親子溝通中的案例、讀有關幼兒教育的書的體會等等）

二、參加對象：幼兒園全體家長

三、活動時間：2014年5月5日至5月16日

四、征文方式：

2014年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學處。上交征文時同時一并上交1、2張親子家庭照。

五、文本要求：

1、在案例文本中運用日常生活中教育細節的真實故事。

2、案例文本撰寫的可以是成功家庭教育細節，也可以是缺失的家庭教育細節。無論哪一類細 節，對細節的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細，不應空發議論。

3、案例文本內容格式

（1）標題：細節名稱，字體：宋體三號加黑居中。

（2）正文：生活中的教育細節故事、教育細節的分析、教育細節的效果與反思，字體：宋體小四。

4、案例字數不限。

六、活動要求：

1、各班老師動員幼兒家長踴躍參加家庭教育心得體會、讀書筆記等，盡量全員參與，每班上交不少于5篇。

2、幼兒園組織園骨干老師進行征文評選，最后評出一等獎：3名，二等獎：6名，三等獎：9 名，優秀獎：若干名，頒獎儀式在畢業典禮進行頒獎。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網站供學習交流：

家庭教育筆記范文3

關鍵詞 家庭教育方式 學習習慣 培養習慣

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0050-02

在教學過程中，我們經常能感觸到學生的學習習慣存在不少問題，表現在上課注意力不集中、作業不能及時完成、對學習不感興趣等。通過調查，我們發現家庭教育方式與學生學習習慣形成有以下幾種類型：

1.專制型

專制型家長要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的，家長希望孩子按照自己為其設計的發展藍圖去成長。家長與孩子之間是不平等的，是“管”與“被管”的關系，因此兩代人之間不能很好地溝通，導致孩子沒有自覺性、自信心，缺乏創造力，學習也是在家長的壓力下完成的，沒有成功感和幸福感。

2.民主型

民主型家庭中，家長是孩子的朋友，他們經常和孩子商量事情，尊重孩子的想法和意見，經常給孩子表揚和鼓勵。民主型家長不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從家長的行為與教育中獲得知識，明白事理。此外，民主的家長還喜歡創造許多交流的機會，并營造歡樂的學習氛圍。在這樣的家庭中長大的孩子，自覺性、自信心和成就欲望都比較強，容易形成敢想、敢說、敢干的創新精神和實踐能力。

3.溺愛型

溺愛型的家長對孩子的要求常常無原則的滿足，他們在家中包攬了孩子的各種生活瑣事，生活和學習上不讓孩子受一丁點的委屈，甚至學習任務都是家長包辦代替的，不僅剝奪了孩子的多種鍛煉機會，而且使孩子的依賴心理越加頑固，長此以往，就養成了懶散、拖沓和學習不刻苦的習慣。

4.忽視冷漠型

忽視冷漠型的家長教育目的不明確，對孩子的教育態度冷淡，缺乏教育孩子的熱情，對孩子的發展沒有信心，認識不到家庭教育的價值，不關心孩子的成長。這種環境成長的孩子，缺乏自我約束力，學習自覺性差。

家庭教育是教育中的重要組成部分，也是客觀上有利于形成良好學習習慣的最重要因素。家庭教育方式正確了，就會取得良好的教育效果，就會使學生形成好的學習習慣，否則，對孩子來說就是一輩子無法彌補的遺憾。

家庭教育和學校教育要培養學生以下的學習習慣：

1.傾聽，即能聽懂學習內容，聽明白學習要求，學習時不做與學習無關的事。

2.思考，即不受任何外界干擾，集中注意力思考問題。

3.作業，即能及時自覺完成各科作業，不拖沓，正確率高。

4.讀書，即喜愛讀各種書籍，并能自覺及時做讀書筆記，有意識地積累，并能愛護各類書籍。

5.提問，即能在學習過程中，在思考的基礎上找到自己的疑問，大膽與人交流。

6.復習整理，即上完一課或一周結束后，要對課本、課堂筆記、學習心得日記等進行整理，回顧所學知識，質疑解難，澄清模糊概念。

好的學習習慣一旦養成，將終身受益。所以，培養孩子好的學習習慣是孩子終身發展的需要，甚至關乎國家的未來發展。通過家庭教育和學校教育，切實培養學生好的學習習慣，讓學生學會學習，終身發展，如何才能找到行之有效的方法呢？

1.要從細小的環節開始，連續不間斷。要想培養好習慣，必須從細節開始。只有細節做到了，并且經過重復或練習才能形成自動化了的行為動作。這個過程是漫長的，是不斷強化的過程，需要持之以恒地滲透。

2.習慣形成的過程需要興趣的驅動。教師必須加以引導，充分調動學生對學習的積極性和主動性，才能使學生的興趣轉化為內驅力，促進好習慣的形成。

3.不要吝嗇對學生的贊揚和鼓勵。要經常把“你一定能行”“你一定能做好！”“你非常聰明！”等等這些使人奮發的語言化為家長或教師唱給孩子聽的美麗歌謠，讓學生在美妙歌謠聲中萌發自信，潛生出學習的。

4.給予學生實實在在的指令。一些空洞的說教不能起到幫助學生形成學習習慣的作用，甚至會適得其反，造成學生對學習的茫然和恐懼。我們強調老師給學生以具體實在的指令信息，比如，“你很善于傾聽”“你提的問題很有價值”“你的字寫得很工整”“你把話說得很明白”“回答很準確，說明你認真聽講了”“你的發言很精彩”等等，這樣的評價，既讓發言的學生知道了正確與否，也讓其他同學聽后明白如何學習。

5.給孩子獨立學習的空間。家長陪同孩子做作業，會滋長孩子的依賴性心理，也不利于孩子獨立思考能力的培養。我們給予孩子一定的獨立空間，不是說過后不檢查、不評講，事后的獎罰恰恰也是養成學生良好學習習慣的重要環節之一。

6.安靜、和諧的學習氛圍和愉快的情緒也是培養學習習慣的重要保障。當我們在做某種事非常快樂時，沒有理由做不好。一天如此，一生也是如此。

7.加強家校聯系，構筑培養學生學習習慣的暢通渠道。

家庭教育筆記范文4

人口流動家庭化引發了一系列問題，其中流動人口子女的教育問題尤為引人關注。家庭是流動人口子女城市化的初始環境，提供了流動人口子女進入城市后的社會化的基礎條件，家庭教育對流動人口子女的成長具有特殊而基礎性的作用。已有的研究表明，由于流動人口家庭流動性強，在流入地就學的學校辦學質量相對較低，居住的社區環境比較復雜等，因此，流動人口子女家庭教育對于流動人口子女的成長，特別是在其社會化過程中的意義顯得更為重要。

盡管流動人口家長跟城市家長一樣，對孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質不高，他們在孩子的教育過程中往往存在以下幾個方面的問題：更偏重孩子的學習成績，促進子女全面發展的意識淡薄；對自身的角色認知不足，對家庭教育的職責和任務認識不清；多數不懂教育規律，家庭教育方式存在偏差，等等。

因此，如何構建流動人口子女家庭教育指導體系，提高流動人口家庭教育質量，促進流動人口子女健康發展的問題值得關注與探討。

我認為當前，我國的家庭教育指導力量主要由三方面組成：一是社會家庭教育指導力量，其實施指導主要通過大眾傳媒進行；二是社區家庭教育指導力量，主要由社區工作人員進行；三是學校家庭教育指導力量，主要由子女就讀學校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導而言，我認為學校家庭教育指導是最重要的方面。

1.為了增強家庭教育指導的針對性，收到顯著效果，學校組織教師、學生、家長召開座談會，分析流動人口子女的家庭教育現狀。學校還發出“家庭教育調查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望，等等。此外，通過多種調查，了解教師的指導、家長的反應和出現的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學校通過“‘建立學習型家庭’活動調查表”，了解以下方面的情況：學生家庭在建立學習型家庭活動中的表現，家長是否改善了家庭學習環境，是否注意培養孩子良好的學習習慣，是否給孩子提供了讀物，等等。

2.倡導學習與反思，學校根據家長個體戶多，素質普遍不高的情況，倡導家長不斷學習，提高自我。學校一方面直接組織多種學習交流活動，如請校外專家來校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動，舉辦教子經驗交流會、家長座談會等，另一方面給家長贈送教子書籍，印發家庭教育有關資料，發動家長訂閱家庭教育的有關報刊，讓家長在自學中提高。在推動家長不斷學習的同時，學校還推動家長不斷反思和總結，發動家長寫教子經驗文章和讀書筆記等，要求每位家長都總結出家庭教育的“一點感想，一個做法，一條經驗”，讓家長在反思與總結中加深對家庭教育各種問題的認識。家長反思總結出“感想、做法、經驗”之后，學校給他們提供了發表的平臺，這些平臺主要有：家長論壇，學校的宣傳欄，社會有關報刊，學校結集出版的讀物。學習―反思―發表，每一個環節既互為基礎，又相互推動，共同激發著家長參與家庭教育研究的熱情，推動家長持續學習，不斷實現自我成長。

3.采取點面結合的方法開展家庭教育指導活動。點面結合的工作特點表現在如下幾個方面：（1）流動人口家庭教育指導的方式既有面上的指導方式，如專家講座、全校性的教子經驗交流會等，又有點上的指導方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學校在開展流動人口家庭教育指導活動中既是面向全校各班學生家長，又確定重點年級，在各年級確定了重點班；（3）各班級在進行家庭教育指導時既面向全班學生家長，又確定一些重點跟蹤指導的家長和學生。點面結合的工作方式使學校、教師有重點有側重地開展家庭教育指導活動，從而保證指導活動的針對性和實效性，也有利于學校和教師總結家庭教育指導的經驗和規律。

家庭教育筆記范文5

隨著我國教育體制的變革和發展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而促進學生更加健康、全面的發展。

關鍵詞:

家庭教育;小學語文教學;地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。

一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸

語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。

二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展

語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內容的缺失的。而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養并激發學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發現、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟寫下來，從而有效培養學生養成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。

三、家庭是小學語文實踐教學的場所

語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質，并根據小學生的發展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執行這些，還應該積極監督學生的一些行為，促進學生養成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規范學生的個人行為，幫助他們養成良好的行為習慣。

四、總結

總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而推動小學語文教育事業的健康、穩定發展。

作者：鄧翠云 單位:吉林省汪清縣大興溝鎮中心小學

參考文獻:

家庭教育筆記范文6

采訪全國著名家庭教育專家賞識教育的創始人——周弘伯伯

2008年12月6日伴隨著我彩虹的夢想我做為一名中國青少年記者網和荊門晚報成長周刊的小記者在我們荊門市新建的體育文化中心有幸采訪了我國的著名家庭教育專家周弘伯伯,談起他,我可是記憶猶新,記得在我很小的時候,爸爸就給我講《重塑生命》這本書中的故事，它講的是一位聾啞女童的父親改變了她的命運，一位聾童周婷婷在經歷了無數的坎坷之后，終于在老爸周弘的賞識教育下成了一名留美博士生和取得了很多驕人的成績.書中的故事改變了我爸爸尹峰的人生軌道使他放棄很多在外創業機會,在學校在家里為了我能進步也豎起大姆指給我鼓勵為我喝彩，這本書同時也改變了我爸爸的家庭教育理念更提升了我的潛能和自信，使我受益至今。

今天我就要采訪這位傳奇的名人了,一大早我就準備好了相機,筆記本,鋼筆,帶著喜悅和激動的心情踏上了我人生中當上小記者第一次采訪之路.一路上我在想,他是一位很普通的父親,為什么能將一位雙耳聰全聾的女兒周婷婷培養成留美的博士生和全國的十佳少年呢?為什么能改革變他孩子和家庭的命運呢?為什么中央電視臺和全國的很多大小報紙近千家新聞媒體爭相報道他的教育事跡呢?答案只有一個:是他開創了中國的賞識教育,改變了許許多多家庭的命運.當今天他一來到了我們的講臺,就得到了全體聽眾家長的掌聲,演講一開始他就舉了很多例子,他說：“態度決定一切，態度改變，希望就會改變，態度徹底改變，奇跡將會出現。凡事都有兩面性，現在城里的孩子為什么變得難教了，就是因為缺少了一種愛，一種科學的愛，現在的許多家長給孩子都在雞蛋里頭挑骨頭，抹殺了孩子的活力，把孩子逼上梁山...."周伯伯的賞識教育使我真正了解到了什么才叫愛，當孩子做錯了某一件事情的時候我們的長輩給予的不應該是嚴厲的批評和無端的指責和挑剔而是要高高的舉起大拇指、讓他有改正錯誤的氣和給他認識糾錯的機會，然后用正確的方法來引導孩子，慢慢地去鼓勵孩子，使其內心及態度發生轉變，他就會從原先的萎靡不振到自信。“現在的孩子最怕別人瞧不起，只有尊重孩子的人格，他才會與父母和諧相處，孩子最需要的是掌聲，只有打開他們的心，奇跡就會出現”。