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通信原理總結范文1
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4663-02
1 概述
《通信原理》課程是通信、電子、信息領域中最重要的專業基礎課之一，是電子信息類各專業必修的專業基礎課，起著承前啟后的“腰”的作用，該課程同時也是“信息與通信工程”學科研究生入學考試課程之一，占有重要的教學地位[1]。它的先修課程有：高等數學、概率論、信號與系統、非線性電子線路，后續課程有：移動通信、光纖通信、程控交換。該課程教學與建設的好壞將直接影響后續專業課的教學[2] 。針對其知識點眾多，概念抽象，理論性強，數學推導復雜的特點，通過優質示范課程的教學改革與實踐，從精煉教學內容、創新教學方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績出發，對“通信原理”課程多元化教學進行了探討[3] 。
2 具體實施
2.1 教學內容的改革
“通信原理”課程以當前廣泛應用的通信系統和代表發展趨勢的通信技術為背景，系統介紹數字通信基本原理，為學生今后從事相關工作提供理論基礎和實際知識。本課程的目的是使學生掌握現代通信理論的基本概念、基本原理和基本方法，為學生進一步學習和掌握各種現代通信技術準備必要的基礎理論[4]。
“通信原理”課程采用的教材是樊昌信等編的《通信原理》第六版，全書分十四章，而課程只有48學時的理論教學。有限的課堂教學時間里，對教學內容進行合理的篩選和精煉就顯得尤其重要。我們以提高學生綜合素質和培養學生創新意識為目標，堅持以課程“基本概念、基本知識、基本技能”為主：
1） 強調課程之間知識的連貫性。注重通信原理與其他先修及后續課程之間的知識的相通與連貫，幫助學生進行知識梳理。如講解調制的時候，與非線性電子線路當中的調制的電路實現聯系起來；加強與后續移動通信、光纖通信等專業課程之間知識點的關聯等。
2）增加先進的通信技術的介紹。在教學的過程中，穿插介紹通信先進的新技術，使學生在了解前沿技術的基礎上，增加學習的興趣。
3）突出系統概念。簡化純數學推導的過程，而是在通信系統分析的基礎上構成系統的邏輯框架 [3]。
2.2 課堂教學方法和手段
目前看我校及其他很多高校對學生學習通信原理課程的要求都是掌握現代通信理論的基本概念、基本原理，而現行通信原理的課堂教學模式主要采取的還是教師講，學生聽這樣的傳統模式。雖然增加了多媒體教學，但也只是簡單的把知識點從黑板搬到了大屏幕，沒有從根本上解決課堂知識難于理解和掌握，內容抽象，缺乏可視化的直觀表現，如此容易造成學生對學習通信原理積極性不高，降低其學習該課程的的主觀能動性。正是基于此，我們對課堂的教學手段和方法進行了多方面的嘗試和探索，進行師生角色互換，鼓勵學生自己動手制作課程知識相關的Flash小動畫進行課堂演示等，試圖充分抓住每堂課堂的黃金時間，幫助學生消化課堂知識的同時，鍛煉他們的表達、動手以及演示的能力。具體手段和措施如下：
1） 課堂上適當地使用“師生角色互換”，提高學生學習的積極性。
針對部分同學上課不認真聽講，學習不夠積極主動的問題，在講完兩節課的內容之后，下次課開始前，安排5～10分鐘的分鐘時間進行師生角色互換，讓兩位學生來總結上次課內容，老師則坐在臺下當學生。學生要能比較順暢的總結上次課的內容，必須要認真聽講，抓住老師上課強調的重點內容，積極參與到課堂中來。同時要求他們兩個人相互配合，將重點內容在黑板上板書出來。其他同學可以針對發言的兩位同學的總結進行提問；老師適當加以點撥與評價，并給出成績，這兩位同學總結發言的成績直接與他們該門課程的平時成績關聯。通過實施這種方法，學生聽課的積極主動性明顯調動起來，鍛煉了他們語言表達和歸納總結的能力，增強了他們的自信心。從剛開始的面對黑板，聲音顫抖，到后面的有模有樣，總結越來越好，同學們積極參與，相互競爭，因此聽課的積極性也越來越高，課堂互動效果更好了。
2） 鼓勵學生動手創作Flas，將興趣愛好與理論學習有機融合。
部分同學對理論性較強的課程興趣不高，但對于像互動媒體設計等卻非常愛好。為吸引這些同學對課程學習的興趣，鼓勵他們根據課程內容創作Flas，將他們的興趣愛好與理論課程的學習有機融合在一起。如在強調2ASK、2FSK以及量化編碼等知識原理的時候，啟發他們創作相應的Flas來對這些知識點進行模擬。學生在創作動畫的過程中，必須先對理論知識作進一步的消化吸收，如此達到將愛好與理論學習結合的目的。在討論課上，組織學生演示自己創作的動畫，并進行評比。通過實踐，學生對一些難于理解抽象的理論通過自己的創作直觀的展示出來了，加深了印象，提高了自主學習的興趣。
2.3 課程實驗
“通信原理”實驗是為配合理論教學而開設的，共16學時，目的是將課堂講授的理論與實踐相結合，培養學生實際動手能力，深刻理解所學知識的應用，所以在課程的實驗體系教學中將驗證性的硬件實驗、軟件仿真、綜合課程設計以及畢業設計有機結合起來。
硬件實驗教學通過捷輝公司開發的通信原理實驗箱進行。開設了6個硬件實驗，包括了模擬信號的數字傳輸技術、時分復用數字基帶通信系統、多進制數字頻率調制（MFSK）實驗等主要內容。軟件設計的內容選擇了數字通信中的典型調制與解調技術，學生可以選擇利用Matlab或Systemview來實現。利用Matlab或Systemview等仿真技術進行實驗項目的開發，不受場地環境和設備的限制，學生課后也可以根據自己具體的情況進行練習，同時它能夠有效地彌補硬件實驗箱等傳統實驗所帶來的不便和不足。一些硬件實驗箱不能做或者效果不好的實驗，以及平時不容易實現的綜合性系統實驗，都可以利用Matlab或Systemview仿真的方法輕而易舉地實現，而且非常的形象，實驗結果也一目了然。通過軟件仿真實驗，培養了學生的編程能力和創造性，把他們從無意義的簡單的插拔線的勞動中解放出來，而是更專注于問題的解決方法。同時軟件仿真實驗可以進一步擴展，作為信號與系統、通信原理綜合課程設計的內容。并在此基礎上可以與EDA、DSP以及光纖通信、移動通信、程控交換的相關知識聯系起來，做更深入的研究和開發，從而作為學生畢業設計的內容[5，6]。
2.4 課程考核
綜合考慮“通信原理”課程的教學過程，擯棄了以前僅僅通過期末筆試的成績來決定課程最終成績的做法，而是將筆試成績、實驗成績、課堂表現（包括隨堂提問、課堂角色互換中的表現等）、作業完成情況及出勤情況等這些多元化的因素有機結合，更加科學地反應學生對該門課程的掌握程度。
3 結束語
總之，通過精煉教學內容、創新教學方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績，增強學生的主動獲取知識的能力、動手實踐能力、軟硬件設計能力、分析解決問題的能力，利于學生建立專業的觀點、系統的觀點、工程的觀點。
參考文獻：
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[4] 楊星海，魏長智.通信原理教學改革研究[J].中國現代教育裝備，2010（19）：87-88.
通信原理總結范文2
傳輸層的安全協議包括SOCKv5、TLS、SSL等，其中SOCKv5協議工作在傳輸層及應用層之間，其擴展了IPv6地址、尋址方案、框架等內容。TLS由IETF標準化，是SSL通用的加密協議。SSL協議工作在傳輸層和應用層之間，被作為標準集成在瀏覽器上。但該協議只能在TCP上應用，而無法應用到UDP上。
1.3網絡層安全協議
IPSec協議工作在網絡層上，具備認證、加密功能，適合應用在IPv4、IPv6上，可為基于TCP/IP協議的應用，提供安全保障。
1.4網絡接口層安全協議
網絡接口層安全協議包括L2TP、L2F、PPTP等，其中L2TP協議是基于數據鏈路層的隧道協議，其融合了PPTP、L2F的優點。L2F為第二層轉發協議，基于ISP，為RAS提供VPN功能。PPTP協議在IP網上建立隧道實現PPP幀的透明傳輸，其對PPP會話進行延伸，實現了遠程撥號的虛擬化。
2網絡安全協議的應用
網絡安全協議為計算機通信過程中應遵守的規范，因此，為保證計算機通信的安全性，充分發揮網絡安全協議的作用，應用網絡安全協議時應注重考慮以下內容：
2.1深入分析原理，掌握工作機理
眾所周知，網絡安全協議類型較多，不同的協議工作原理及內容不盡相同，因此，要求技術人員加強安全協議理論知識學習。一方面，熟練掌握安全協議工作原理。不同的安全協議在網絡上發揮的作用不同，如上文所述，有些協議工作在應用層，有些工作在傳輸層，而有些工作在網絡層，技術人員明確不同協議下信息的構成、傳輸原理、工作模式等，布設在合理的層面之上。另一方面，明確安全協議體系構成。技術人員應做好不同協議的體系分析，明確協議包括的內容，以及安全性能，根據計算機通信需要，布置安全性能好、最優的安全協議，切實保障計算機通信安全。
2.2細解安全需求，優化協議使用
網絡安全協議的部署專業性較強，為充分發揮各協議的安全防護作用，提高部署工作效率，技術人員應認真落實以下內容：一方面，認真分析計算機通信的安全需求。為使不同安全協議間相互補充，杜絕計算機信息傳輸過程中可能發生的泄漏、攻擊等情況，技術人員應認真分析信息通信需求，明確傳輸信息對安全級別的要求，以確定最佳的協議部署方案，保證信息安全傳輸的同時，提高網絡資源利用率。另一方面，選擇最優部署方案。計算機通信中可部署不同的安全協議，為充分發揮各安全協議優勢，需要技術人員做好不同安全協議部署方案的研究，充分論證各安全協議優勢，選擇最佳的安全協議組合。
2.3進行全面測試，做好分析總結
計算機通信技術中，安全協議部署需要設置較多參數，對技術人員的專業水平要求較高，因此，為保證各安全協議均能正常運行，要求技術人員做好以下工作：一方面，部署網絡安全協議后，有時會因參數設置不合理，導致安全協議不能正常工作。為保證安全協議均能正常運行，做好部署后的調試工作尤為重要。技術人員應嘗試傳輸信息，結合計算機通信實際情況，認真分析通信安全存在的問題，分析哪些安全協議設置的合理、哪些安全協議未發揮作用，找到原因后及時進行改進、優化，將協議參數設置在合理范圍內。另一方面，技術人員做好調試工作總結與分析，總結安全協議部署中存在的問題，分享安全協議部署經驗，以及應注意的事項等，不斷提升網絡安全協議部署水平與質量。
3結束語
網絡安全協議保障了計算機通信的安全性，為充分發揮不同協議的保護作用，技術人員應加強安全協議知識的學習與研究，保證網絡安全通信協議的合理部署。筆者通過將網絡安全協議運用于某單位視頻會議系統，經過多次測試驗證，得出以下運用意見：（1）網絡安全協議是計算機通信應遵守的規則，保證計算機通信的安全性。根據協議工作的層面，可將網絡安全協議分為：應用層安全協議、傳輸層安全協議、網絡層安全協議以及網絡接口層安全協議。（2）為充分發揮網絡安全協議的保護作用，應做好安全協議的應用研究，一方面，做好不同安全協議理論知識學習，明確不同協議下保障信息安全傳輸的機制。另一方面，結合計算機通信對安全級別的要求，制定合理的網絡協議部署方案，合理設置安全協議相關參數。另外，做好計算機通信安全調試工作，及時發現與處理安全協議部署中存在的問題，堵住安全漏洞，為計算機通信功能的安全、穩定發揮奠定堅實基礎。
參考文獻
[1]馮瀚霄.網絡安全協議在計算機通信技術當中的作用分析[J].中國新通信,2018,20(03):142-143.
[2]代欣.網絡安全協議在計算機通信創新技術中的作用[J].數字通信世界,2018(01):137.
通信原理總結范文3
【關鍵詞】通信原理課程 SystemView
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0251-01
1.引言
“通信原理” 是通信工程專業的主干課程， 該課程要求學生掌握通信系統的基本理論、 性能分析方法和設計思想。這門課在整個通信工程專業課程體系中起著承上啟下的作用， 同時也是學習現代通信系統和技術的必備理論基礎。這門課程的特點是理論性強，高度抽象[1]。由于該課程交叉和滲透各學科的基礎理論，學生普遍感到對通信系統的基本理論、基本分析方法不能很好地理解與掌握。SystemView是一種較為常用的通信系統仿真軟件，使用者無需與復雜的程序語言打交道，不用寫代碼就可以完成各種系統設計與仿真，非常適合初學者[2]。將SystemView仿真應用于通信原理課程，作為輔助理論教學的工具，能為學生提供具有可視化、互動性的通信仿真教學平臺，幫助學生理解抽象的理論技術，理論聯系實際，激發學生的學習興趣，參與課程討論，有效提高課堂及課后教學效果。
2.SystemView軟件簡介
SystemView 是美國ELANIX公司推出的，基于Windows環境的用于系統仿真的可視化軟件工具[3]。它界面簡潔，使用方便。SystemView仿真軟件主要用于電路與通信系統的設計和仿真，能滿足從數字信號處理、濾波器設計、直到復雜的通信系統等不同層次的設計、仿真要求。可以構造各種復雜的模擬和數字系統，還可以用于線性和非線性系統的設計和仿真。SystemView以模塊化和交互式的界面，在大家熟悉的Windows窗口環境下，為用戶提供一個嵌入式的分析引擎。使用SystemView只需要考慮項目的設計思想和過程，不必花費大量的時間和精力去編程來建立系統的仿真模型。用戶只需要點擊圖標即可完成復雜系統的建模，設計，測試。
3.利用SystemView進行通信原理輔助教學的實例
本文以 FSK 系統的 SystemView 仿真為例， 詳細闡述了SystemView仿真在通信原理課堂教學中的重要作用。
通信原理課程涉及大量原理方框圖和波形圖， 教學過程中采用課件進行講述時，圖形是靜止的，而 SystemView仿真軟件中都有現成的圖符，只需用鼠標進行點擊、 拖動和連線即可得到原理圖，對系統和各圖符設置好參數后，用波形觀察窗口就可以觀看系統各部分的波形圖和頻譜圖，并能對各圖形進行分析和計算。
圖1給出了基于相干解調的2FSK通信系統。仿真過程中參數設置如下：仿真時間：5s；基帶信號頻率：20Hz；載波頻率：50Hz，100Hz；已調信號幅值：1V；噪聲標準差：0.5V；帶通濾波器：30-70Hz，80-120Hz；低通濾波器：20Hz；信噪比3dB。
圖2、圖3和圖4分別給出了2FSK調制信號的時域波形，2FSK調制信號的功率譜及疊加噪聲后的2FSK傳輸信號。通過改變2FSK信號的調制頻率，信號的時域波形和功率譜密度也會發生相應的變化，提高信道高斯白噪聲的噪聲方差，傳輸信噪比降低，其影響也會反應在最后的解調結果中，傳輸誤碼率增大。通過SystemView仿真可以看到，一方面，SystemView仿真能非常直觀的給出信號的變換過程，使抽象的信號處理過程直觀化；另一方面，2FSK信號功率譜密度的理論推導較為復雜，尤其在多進制FSK中，其數學推導相當繁瑣超出了本科生的學識范圍， 所以在通信原理教材中除個別作了不太嚴格的解釋外， 其他的都直接給出公式[4]，SystemView仿真可以彌補數學上的不足，直接給出信號的功率譜密度，讓學生能有一個感性的認識。
4.總結
將SystemView仿真引入通信原理理論教學環節，增強課堂的互動性，使教學方式多樣化，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。同時在課外時間里，學生遇到問題時，也可以首先通過SystemView仿真研究問題，提出自己的見解和看法，然后與老師進行討論。通過這種教與學的互動，幫助學生更好的掌握抽象的理論知識，將理論知識與實際相結合，使學生能更牢固的掌握和運用專業知識，從而為今后的工作與學習提供有力的支持。
參考文獻：
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[2]吳怡， 陳俊. SystemView仿真軟件在 《通信原理》 課程教學中的應用[J]. 2004年9期.
通信原理總結范文4
社會經濟的進步和時代前進的步伐加快促使項目管理的發展速度加快，社會上許多企業的管理已經成功的應用了項目管理的模式，并且是各項工作得以更加有效率的完成的重要保障。本篇論文立足于項目管理的一些方法和理論，重點介紹了項目管理中項目設計的進度計劃與控制在通信工程領域的應用。
關鍵詞：
通信工程；設計項目；進度計劃；控制
本篇論文主要介紹項目進度計劃及控制在通信工程這一高速發展的領域的應用情況，論文接下來將依照邏輯順序，從對通信設計行業的介紹開始，再對項目管理的理論研究現狀進行總結，接著介紹項目管理的一些基礎性知識及原理，最后介紹項目進度控制的相關方法。
一、通信設計概述
通信設計顧名思義就是對通信網絡進行設計工作，社會經濟技術進步，時代變遷的腳步之下，通信設計也不再僅僅局限于單個行業和狹窄領域，而是涵括了社會中多個行業與應用范圍，許多客戶端已經將通信設計視為不可或缺的運行因素。通信設計這一行業對專業性要求是極高的，所以目前通信設計行業以資質許可制度為門檻，但是由于通信工程的設計并不是固定的規模與模式，所以為了提升針對性，我國對不同規模的通信設計制訂了差異性的資質許可制度要求，這一定程度上保證了通信設計的質量。
二、項目管理理論研究現狀
項目管理在國內外的運行模式是有很大差異的，國外的通信工程大多是使用項目總包的模式，這使得設計的這一環節沒有得到應有的重視與強化；而國內的項目管理對于項目管理理論的研究目前還處于初級階段，這和國內企業的文化以及社會人才培養息息相關，社會上企業對項目管理模式的認知度和執行能力的不足也是導致這一現狀的重要原因。對項目管理的研究，我國還有很長的路要去探索，只有在項目管理的研究上邁開步伐，才能高效的實現社會企業的運作。
三、項目管理相關內容
做好通信工程設計項目的進度計劃及控制首先就要對項目管理的相關內容進行一定的了解，論文的這一部分將逐一介紹與項目管理有關的內容。
3.1項目計劃
項目計劃就是對此項目范圍內的各項工作做出安排，以滿足項目目標的要求的一個環節，這是進行項目管理的第一步，要系統性的從全局把握項目任務，保證項目進行的速度，時間和質量以及設計項目的調控和檢查。項目計劃作為一個項目管理設計的開始，是項目工作人員有秩序的進行相關工作的準則，也是最終對項目進行測評與控制的重要保證。
3.2項目組織
項目組織包含了組織機構和組織行為兩部分，組織機構為項目管理的計劃實施與運行進行調整設計，讓項目管理工作朝著目標方向高速前進。項目組織包含了組織設計，聯系，運行，組織行為與調整這五項基本職能。項目組織是實現項目管理高效實施的基礎，對項目管理結果有直接的影響。
3.3項目評價和控制
對一個項目的評價與控制是項目管理的最終環節，由于項目組織實施的過程中難免會存在著一些偏差，所以項目評價與控制是消除偏差，對整個項目管理進行調整的重要保障。
四、項目進度控制原理和項目進度控制方法
一個項目涉及到多方面的調配，所以在項目進度的控制方面涉及到許多進度控制的原理。接下來論文將對這些原理簡單舉例。由于對項目的進度控制是一個持續的動態的過程，所以動態控制原理是項目進度控制中的一種動態循環控制的方法來源；上文中提到的項目組織與計劃說明了一個項目中的環節不是獨立的而是相互聯結的，因此需要宏觀把控，這就涉及到了項目進度控制的系統性原理；一切設計項目的進行都離不開信息的收集和利用，信息是所有環節運行的依據，項目進度控制中不斷進行的信息傳遞與反饋正體現了項目進度控制涉及到的信息性原理。項目進度的變更是多方面因素作用的結果，例如人為的因素，設計的不合理，硬件設備的不協調，信息不暢通，項目進度計劃的設計與安排不符合實際等都可能導致項目進度的變更，因此掌握更多的影響因素是進行項目進度控制的有效措施，項目進度控制的主要方法就是項目的規劃和協調控制，這些工作需要貫穿在項目設計的每一步，這樣才能以最高的完成度實現項目管理。
五、總結
我國項目管理理論的研究還處于初級階段，而通信領域的長足發展給通信工程設計項目的進度計劃和控制帶來了更多的不可控因素，但是只要在項目管理的各個環節做好項目的設計，協調和控制工作，就能解決通信工程設計項目中出現的各類問題，協調好項目進度與控制，最終為通信工程的項目管理交上一份滿意的答卷。
參考文獻：
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[4]孫凱,劉明剛.淺議項目管理在通信工程設計中的應用[J].城市建設理論研究,2014,(10).
通信原理總結范文5
1 引言
節能減排是我國的基本國策，實施節能減排是每個企業公民應盡的義務，也是企業降低運行成本、提升競爭力的關鍵舉措?！笆濉币巹澗V要中，明確要求提出單位國內生產總值能源消耗降低16%、單位國內生產總值二氧化碳排放降低17%等主要節能減排目標。國家節能減排總體形勢嚴峻，壓力巨大。
通信業作為高科技、高耗能企業，未來隨著網絡規模的不斷擴張、設備的增加，耗能巨大。據統計，2010年通信業一年的耗電量高達300億度以上，與其他高新產業相比，可謂相當可觀且不容忽視[1]。對運營商而言，通信網絡用電占電耗的大頭。統計數據表明，機房中的通信設備用電量占總量的30%左右，空調耗電量在總量中的比例高達50%以上。國資委下發《中央企業節能減排監督管理暫行辦法》中明確表示：中國電信等電信運營企業被劃歸為“關注類”企業。國家、省級等各層面對通信行業節能減排工作提出了直接的要求，指明了節能減排工作發展的方向和工作重點。
目前，通信運營商主要從加強機房主設備、配套設備的節能減排工作入手[2]，但在空調、電源等配套設備的節能技改中技術的選用存在著盲目的現象，所選用的節能減排技術并不適用自身機房實際情況，沒有達到最佳節能效果。
本文主要針對節能減排技改節能技術的選用進行了研究，通過從地域氣候特點、機房要求等因素上的綜合分析及考量，總結出不同區域、不同類型機房應采用相應空調節能減排技術的結論，借此為通信運營商機房空調設備節能技改工作提供參考。
2 通信行業節能減排技術簡介
目前，通信行業針對通信機房、數據中心、移動基站、接入局所等四類機房的空調設施的節能減排技術，主要包括智能通風、智能熱交換和精確送風等主要節能減排技術[3]。
（1）智能通風
主要原理是引入低溫的室外空氣，排出高溫的室內空氣，從而實現降溫節能的目的。通常該技術運用于冬季、過渡季節氣溫較低（18℃以下）的機房。由于智能通風系統是直接將室外冷風引入室內，因此對防塵過濾網的性能要求較高。對室外風沙較大、空氣條件較差的地區不建議使用此系統[4]。
（2）智能熱交換
主要原理是兩套獨立的循環風道組成，室外冷空氣經過管道，進入室內換熱器與強制循環流動的室內熱空氣通過特制形狀的金屬換熱芯體進行熱量交換，從而降低室內溫度，實現節能的目的。通常該技術主要運用于冬季、過渡季節氣溫較低（15℃以下）的機房。熱交換系統在室內外氣溫溫差較大的地區節能效果較好，應用地區在冬季及過渡季節的室內溫差應不低于10℃。
（3）精確送風
主要原理是將空調送出的制冷風量通過可控制的風道送到通訊設備的下端或側端，最大程度地利用空調送出的冷量和風量，與通訊設備的發熱量進行交換，有效避免通訊設備出現高溫或局部過熱現象的發生，以降低空調無效部分的制冷功率，達到降耗節能。通常該技術一般適用于原為風帽送風或風管送風的機房，特別是有局部過熱現象的機房。
（4）熱管
主要原理是通信設備發出的熱量通過蒸發器傳入熱管系統，熱管內的工質受熱蒸發，將熱量帶到室外的冷凝器，氣體的工質在冷凝器中液化，將熱量釋放到室外空氣，液化后的工質在重力的作用下回到蒸發器，如此反復。通常此技術應用于基站機房，可以使室內外溫差基本保持在6℃左右，而熱管系統減少了制冷環節，系統本身能耗較空調系統少，因此可以達到比較顯著的節能效果。
3 通信行業節能減排技術選用
3.1 技術選用因素分析
（1）地域、氣候
在上文節能減排技術介紹中，可以看出不同的節能技術對溫度、空氣質量具有不同的要求?，F階段節能減排技術選用工作上，缺乏有效的選用方法。根據氣候、溫度及空氣質量特點，可以對節能減排技術的選擇有初步的判斷和選擇。
根據《公共建筑節能設計標準》（GB 50189—2005）規定，全國各主要城市的氣候分區為：嚴寒地區、寒冷地區、夏熱冬冷地區、夏熱冬暖地區以及溫和地區。根據這些地區氣候主要特點，總結出各地區主要溫度及空氣質量特點（如表1和表2所示），對節能減排技術的選擇有著重要影響。
（2）機房類型
節能技術選用除考慮氣候因素外，還應考慮適用機房類型。根據不同類型機房，按發熱量、溫濕度和潔凈度要求綜合考慮適用該機房的節能技術?！锻ㄐ胖行臋C房環境條件要求》（YD/T 1821—2008）中將通信機房按安裝設備及所承載的業務類型分為三類
3.2 技術選用結論
4 總結
本文是針對電信企業各類機房配套設備的節能減排技術選用進行研究，旨在為節能減排技改實際工作提供技術選用指導。文中還對目前主要配套設施節能減排技術的節能原理及適用性進行介紹，從地域氣候、機房類型兩因素分析了不同氣候特點、不同類機房的節能減排技術選擇。
在研究中，主要是考慮氣候、機房類型要求等因素。但在實際中，需要充分發揮現場人員的主觀能動性，結合本地區、本單位的實際情況，認真研究涉及節能的各個方面，節能的效果很快就會顯現出來。
參考文獻：
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通信原理總結范文6
關鍵詞 通信原理；學時；先修課程；課程群建設；仿真教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0076-04
通信原理是信息類學科重要的專業基礎課程，本課程的主要特點是理論深、應用廣、難度大、變化快，并且知識體系繁雜，前后概念與內容相互交錯，教和學都存在相當大的難度。關于該課程的教學改革論文比比皆是，大多涉及教學觀念的轉變、教學方法和手段的改革、教材的選取等[1-3]。作為系統知識的傳授者，教師在教學的過程中仍然發揮著主導作用，教師如何在有限的學時內很好地完成教學任務是不容忽視的問題。在當前教學學時數不斷受到壓縮而教學內容卻因通信技術的發展增加了許多的情況下，教學內容多和學時數偏少之間的矛盾更加突出。筆者根據多年的通信原理及其相關課程的教學實踐，對學時緊張與教學內容繁多的矛盾做了較多的摸索與實踐，在中原工學院（以下簡稱“我?！保┑南嚓P課程教學中取得良好的成效，總結起來主要有以下三個方面。
1 注重與先修課程的緊密銜接和滲透
在本科的教學計劃中，專業的課程設置大多分為技術基礎課、專業基礎課和專業課，在教學時間安排上是技術基礎課在先，接著是專業基礎課，最后是專業課。當然各課程的教學內容既存在前后的連貫性，又存在相互的滲透性，若能將多門課程綜合研究，在教學過程中承前啟后，盡量減少重疊部分，使教學內容安排緊湊合理，更加連貫和系統化，將能有效節省學時，提高教學效率。
通信原理作為信息類學科的專業基礎課，與其先修課程信號與系統及隨機信號分析就有著緊密的聯系：通信原理課程很多的知識點都建立在信號或系統的概念之上；隨機信號的理論知識作為現代信號處理的重要理論基礎和有效方法，在通信與信息系統、信號與信息處理、電子信息科學技術等專業的知識結構中起著承上啟下的作用。二者是信息類專業重要的學科基礎課程，這兩門課程對學生的數學基礎要求很高，教師教學時大多只注重數學層面上的理論分析，理論與實際脫節，原理方法與應用聯系不多，往往會讓學生感覺課程內容繁雜，理解不透，更不知道該如何去應用。也就是說學生在未接觸到專業基礎課之前，不知道這些技術基礎課的學習有什么用？用在哪里？
因此，在講授這兩門課程之初就應該從專業的角度讓學生明白通信的本質是信息的有效和可靠的傳遞和交換，而信號是傳輸信息的手段，即信息的物質載體是信號，所以學習專業基礎課通信原理之前首先要對信號（包括確知信號和隨機信號）有全面的分析和特性了解，信號的理論基礎是很多后續專業課程（比如通信原理）的數學工具，而后續的通信原理課程就是從信號通過實際通信系統進行傳輸的角度，討論如何在噪聲背景下提取有用信號，更多地側重于調制技術的介紹。這樣在技術基礎課的學習時，授課教師就從專業的角度討論其授課內容在后續課程通信原理及其實際應用中的作用，將事半功倍。
筆者在講授信號與系統和隨機信號分析這兩門課程時，不單要求掌握確知信號與隨機信號分析與處理的基本概念、理論和方法，更重要的是讓學生明白對信號（時域和頻域）的分析描述和對系統（線性和非線性）的分析所需的一整套理論是理解和分析一切通信系統的基礎；以實際的通信工程系統作為主要應用背景，把頻譜分析和信號帶寬結合起來，把系統分析和信道傳輸特性及信道帶寬結合起來，讓學生明白信號和系統分析的目的是為了更好地分析和設計通信系統。這樣有的放矢（“啟后”），在后續通信原理的相關內容講解時水到渠成，過渡自然。
以我校所選用的樊昌信編著的《通信原理》（第6版）[4]為例，在教學實踐中，學習第2章“確知信號”和第3章“隨機過程”時，由于先修專業技術基礎課程信號與系統和隨機信號分析這兩門課程學習時“有什么用，用在哪里”的問題已提前解決，學生都已掌握得較好，只需提綱挈領地回顧，提出學習重點和要求，至少可以節省四個學時的教學時間。這樣既讓學生對專業知識的理解和掌握形成一體化結構，又有效地提高了教與學的效率。
2 加強課程群建設和教師隊伍建設
為了將“與先修課程緊密銜接和滲透”很好地落到實處，必須加強課程群建設和相關課程教師隊伍建設。在教學上關聯程度大或者成體系的若干門課程的集合稱之為“課程群”，通信原理課程內容豐富、理論深、應用廣的特點決定了其在信息類專業基礎課中的核心地位。為此，我校成立信息類專業平臺課課程群，該群內課程主要有信號與系統、隨機信號分析、通信原理、數字信號處理這幾門關鍵的技術基礎和專業基礎課。課程群內的課程密切相關，互相滲透，群內課程統一規劃建設，構造完整的課程體系。
以前的授課模式是某位教師一直負責某一兩門課，這樣做的優點在于能從持續反復的教學中摸索經驗，增強單門課程的教學效果。但各課程由不同的教師獨立講授，不利于把多門關聯密切的課程相互銜接，建立完整的知識結構體系。某一門課的授課教師對其他相關課程的教師具體都講了什么、怎么講并不是特別了解。通過課程群建設，課程組組織教師就群內課程進行探討學習交流，在授課教材和內容的選取方面統一協調，梳理群內課程各知識點之間的先后銜接，交流授課技巧，將多門課程融合為一個有機的整體，同時也促進教師知識結構的完善和水平的提高。
通過實踐摸索后嘗試讓同一位教師連續跟蹤同一個教學班級，循環講授專業平臺課程群內的各門課。例如，筆者在大二下學期給信息類10級學生講授隨機信號分析課程，對于其中平穩隨機過程的均值、方差、自相關函數的定義及對應的物理意義直流功率、交流功率、平均功率已進行詳細講解，信號的特征估計也進行重點講授。對用統計的方法研究隨機過程的功率譜密度，已經詳細分析推導得出相應的表示式，并分析了表示式的物理意義及分析隨機信號頻譜特性的目的。此時就特別強調在通信原理課程中數字通信部分，分析數字基帶信號（隨機脈沖序列）的頻譜特性時將采用這種方法，所以筆者在接下來大三上學期給10級學生講授通信原理該部分內容時，提前預習時就和學生提到了先修課程隨機信號分析的這部分內容（“承前”）。因為是同一位教師講授，上課時又特別強調過，所以大多數學生還有印象，經過課下的回顧和復習，上課時直接過渡到使用這樣一個推導結果即可。
這樣做在先期的技術基礎課程隨機信號分析中分析推導公式、闡述物理意義，奠定專業理論素養；在通信原理的學習中對于復雜的公式推導和定理證明在課堂教學中弱化，側重于引導學生對于物理意義的理解和專業上的應用，前后課程的教學安排更加合理化的同時也相應減少了教學學時，有利于把更多的時間用于通信技術的學習和實際應用上。
3 仿真軟件的輔助教學與學習
多媒體教學的廣泛應用增大了課堂容量和信息量，大大提高了教學效率，通信仿真軟件（MATLAB/Simulink、SystemView等）[5-7]在課程學習中的應用更是如虎添翼。用易學易懂的計算機仿真分析代替枯燥繁瑣的理論分析和推導，學生可以迅速進入系統設計的研究環境，這又主要包括課堂教師的仿真教學準備和課下學生的仿真實踐鍛煉兩個方面。
課堂教師的仿真教學準備 通信原理課程教學過程中需要構建各種通信系統，分析系統的工作過程以及系統的有效性、可靠性，整個分析過程若用仿真過程表示則直觀生動形象，易于被學生接受。以筆者講授2PSK調制解調原理為例，在進行相干解調時得到與接收的2PSK信號同頻同相的相干載波至關重要，可是解調時恢復的本地載波存在180°的相位模糊，從而會導致“倒π現象”[4]，大家普遍對這個“倒π現象”比較困惑。為此，筆者根據原理構建了基于SystemView的簡單的2PSK調制解調系統的仿真模型，如圖1所示。
在系統的仿真模型各關鍵點處設置觀察窗，實時觀測信號波形及系統運行情況，以便對系統信號的流程和變換有一個直觀、動態的理解。圖1中在圖符模塊1、3、6、26、27處設置觀察點，分別用于觀測仿真模型中的源碼（絕對碼）、相干載波、已調2PSK信號、解調時相乘器輸出、抽樣判決輸出（恢復的絕對碼），仿真過程按信號流向各波形用瀑布圖表示，如圖2所示。由圖可見，除略有時間延遲外，解調還原的數字基帶信號（圖2中的第五行波形）與發送端的基帶信號（圖2中的第一行波形）完全相同。這種正確的解調建立在接收端解調時所用的本地載波（圖符3）與發送端調制時所用載波同頻同相的前提條件下，若改變仿真模型中的本地載波相位，使本地載波與發送端調制時所用載波反相，則仿真過程瀑布圖如圖3所示，解調還原出的基帶信號（圖3中的第五行波形）與發送端的數字基帶信號（圖3中的第一行波形）完全相反。
圖2和圖3的實時觀測結果直觀地顯示了整個系統各環節的工作情況，每個環節對應的功能模塊是否正常工作一目了然。通過仿真，使原本枯燥的靜態理論知識變得“動”起來，極大地激發了學生的研究興趣。對課本中的其他調制解調系統，學生都學著采用仿真方法建立模型設置參數，仿真分析其中的“奧秘”，很快就掌握了相關原理，避免了以前反復的理論講解學生仍不明白的情況，極大地提高了課堂教學質量和學習效率。
課下學生的仿真實踐鍛煉 有了課堂仿真教學的引導運用，學生被吸引進入到通信系統的設計研究環境中，大大增強了自主學習的積極性。學生課下自己構建通信系統，通過仿真進行求證與討論更有利于課堂知識的吸收消化，同時又容易與工程實踐建立起緊密聯系，利于創新能力的培養。利用SystemView持續不斷更新推出的各種庫資源，而這些庫資源與最新研究應用密切相關，可方便地完成許多完整的新型通信系統的設計和仿真，對于不滿足既定教材和教學內容的學生可以緊跟專業學科發展的步伐，留有足夠的學習和發展空間。
4 結語
結合通信原理課程其他方面的教學改革，筆者通過將摸索總結的以上幾點在實際教學中對多屆學生進行實踐使用，取得良好的教學效果，很好地解決了教學內容多和學時數偏少之間的矛盾。學生普遍反映前后課程聯系密切了，知道所學的知識怎么用了，系統性增強了；教師也不用每堂課都“滿堂灌”趕教學進度了，而可以更多地把工程實踐問題引入課堂教學，加強學生工程素質的培養，達到學以致用的目的。
參考文獻
[1]蔣鈴鴿，黃繼翔.“通信原理”多元化教學的探索實踐[J].電氣電子教學學報，2009，31（3）：95-97.
[2]張鳴，李白萍，等.《通信原理》多維教學的探索實踐[J].武漢大學學報：理學版，2012，58（S2）：92-94.
[3]黃葆華，等.SystemView仿真“通信原理”課堂教學中的應用[J].中國電力教育，2012（35）：50-51.
[4]樊昌信.通信原理[M].6版.北京：國防工業出版社，2006：188-189.
[5]邵玉斌.MATLAB/Simulink通信系統建模與仿真實例分析[M].北京：清華大學出版社，2008.
