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學前教育畢業設計教案范文1

[關鍵詞]信息素質；信息能力；學前教育

[作者簡介]于首先，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員；方小珍，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員。浙江杭州310012

[中圖分類號]G615

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)11―0210―03

在信息時代，信息素質如同閱讀、寫字、計算一樣，正成為信息社會的一項基本能力，是信息社會學習能力、工作能力和創新能力的基礎。信息素質的培養逐漸成為世界各國教育界關注的重大課題，杭州幼兒師范學院學前教育專業作為高等教育的一分子，必須緊跟信息時代的步伐，順應學前教育專業的新理念，加強學生信息素質教育，培養適應信息時展的創新型人才。

一、學前教育專業學生的信息素質現狀分析

1．信息需求能力。它是對信息的認識、興趣、動機和需求，是人主觀意識上對信息的感知程度。只有養成良好的信息意識，才能產生強烈的信息需求，產生內在動力，促使自己去搜索并利用信息資源，不斷學習新知識，提高自己的專業素質。信息需求能力體現了其解決問題和創新的欲望，是信息素質的前提和基礎。學前教育專業學生對專業信息需求有著非常明顯的階段性、突擊性和被動性。一般表現在：科研及各專業課老師布置了科研類作業，這時大部分學生會到圖書館查找有關資料，甚至也有個別學生直接把同學查到的資料復印一份了事，根本就不愿意獨立來完成一個科研作業。杭州幼兒師范學院每學期都會安排學生用幾周時間去幼兒園見習、實習，平時積累不多的學生就會出現一個相關資料信息需求的小，忙著尋找、借閱一些組織班級一日活動的各科教案、各類游戲、故事、手工制作等。還有考試前的兩周、準備畢業論文階段以及畢業生離校前(突擊收集資料以備日后工作之需)都是學生信息需求的集中時間。而大部分的課余時間都用來上網聊天、看電視、翻閱一些消遣書籍。說明學生還沒有形成一個良好的、穩定的、主動的信息需求欲望，這樣學生很難具備相應的創新意識和創新能力。

2．信息檢索能力。它體現學生的信息檢索技能以及對信息源的熟悉程度。查找信息的能力是信息素質教育必做的基本功課，包括文獻信息檢索、數據信息檢索、網絡信息檢索等，是衡量學生信息素質的主要指標。部分學前教育專業學生對專業信息源(專業圖書、報紙、期刊、光盤、政府行業標準、會議文獻、學位論文、工具書、數據庫、網絡信息資源等)的特點、分布情況還不夠熟悉，同時對相關信息資源的檢索方法和途徑缺乏較系統的了解，不能很好地選擇檢索詞和檢索方式，這就影響其對相關資源信息的查準率和查全率，從而影響其對所要了解和研究的專題學科發展水平的準確度和全面程度。有的學生英語基礎欠佳，也就意味著學生不能面對西文數字資源和網絡上的主流語言――英語，這就局限了信息檢索的范圍，不利于快速了解國外學前教育發展的最新動態和理念。

3．信息組織、分析、評價和創新能力。這是一種能批判性地分析信息、鑒別信息，從檢索到的大量的信息中分析和提取有價值的、真實的、可行的信息，剔除無價值的、虛假的信息的能力。應將收集到的眾多的信息資源組織起來為己所用，并且把掌握到的信息運用到學習和實踐中去，使信息產生最大的價值和效益。據我們觀察，杭州幼兒師范學院學生在分析利用學前教育專業信息方面還有待提高，大部分同學在查到相關信息資源后，不加組織和分析就照搬照抄，如：參考書上的教學案例，在沒有認真分析其可行性的情況下，全盤拿來用于幼兒園實習帶班活動，這樣不結合地域和幼兒園的實際情況，很可能會弄巧成拙。大多數學生渴望學習課題查詢和科研論文寫作方面的知識及信息，但由于較缺乏系統地檢索信息資源的能力，更主要的問題是對檢索到的專業信息資料缺乏歸納、整合、創新的能力。除了畢業論文，只有10％的同學有過撰寫論文的經歷并且有所創新。當然，在幼兒園見習和實習結束后，我們的每個學生都要求寫實習心得，如果學生能把實踐的心得和前輩們總結的學前教育信息和理念加以融合，這樣就能逐步提高自己的信息創新能力。

4．信息控制能力和信息道德素養。就是利用計算機進行信息處理的能力，包括信息的組織與表達，信息的存儲與傳輸。學前教育專業學生需掌握最基本的計算機技術、信息通信技術和網絡技術，具體如：了解計算機硬件知識；能夠運用常用的辦公軟件；熟悉常用的網絡服務功能；了解學前教育數據庫的基礎知識；掌握信息采集、傳輸工具(數碼相機、打印機)的使用方法；還要會簡單的卡通、動漫制作，因為這是小朋友最喜聞樂見的形式。通過學習，杭州幼兒師范學院學生基本掌握了計算機的信息處理技能。信息道德素質包括尊重知識產權，遵守信息法律，尊重個人信息隱私，不制造虛假信息和垃圾信息，不散布計算機病毒。幼師學生作為幼兒園小朋友的啟蒙教師，更應該具有信息道德素養，言傳身教，自覺維護網絡安全與健康。

二、對學前教育專業學生信息素質教育狀況的剖析

1．對信息素質教育內涵理解的偏差。自從1974年美國信息協會主席提出信息素質教育這一概念以來，其內涵隨著社會進步和科技發展出現了很多定義，然而其基本內涵是一致的，即具備信息素質的人應該有很強的信息意識、信息能力(信息需求、信息檢索、信息組織、信息評價及對信息有效的利用和創新)以及規范化信息道德素養的人。概念的核心應該在信息組織、信息評價和有效的利用創新。也就是說，信息素質教育的重點是為了利用信息，進而達到增加知識和創新的目的。而我們大多數學對信息素質教育的理解只局限于如何查找文獻信息，也就是文獻檢索課的范圍。這從源頭上就局限了信息能力的提高。

2．機械的教學方法使學生缺乏主動性。教師一般都是照本宣科，學生的作業也只是教師根據各科專業的特點，自己擬定題目，要學生查找相關的內容，因而學生對檢索結果缺乏感悟，學生不能帶著自己的問題去查找所需的信息，缺乏獲取信息的欲望和主動性，更談不上讓他們把檢索到的內容進行整合和創新了。

3．教學目標較低。科研課的目的通常是為學生搞畢業設計、撰寫畢業論必要的準備，沒有把信息素質培養作為培養學生綜合素質的先決條件來設定教學目的。掌握檢索方法是比較容易的事情，使學生具備良好的信息意識和文獻組織、評價、利用和創新等方面的素質，才是我們教學的真正目的。

4．信息素質教育應該在全方位展開。需要教學管理部門、教學部門、教學輔助部門的相互配合，需要教學管理人員、圖書館工作人員、電教工作人員、教師和學生的相互協作。而且應對相關教職人

員進行信息素質培訓，因為教職人員的信息素質水平直接影響到學生信息素質教育的成效，培訓應從實際出發，本著急用先學、普及提高的原則進行。同時還應建立一種激勵機制，對學生的創造性實踐和科研創新給予獎勵，增強學生的主動性和積極性。

三、建立貫穿學生學業始終的信息素質教育模式

信息素質教育是一個循序漸進的過程，它是隨著學生的信息意識能力的增強和專業知識面的拓展而逐步提高的，它不是靠單一的文獻檢索課就能完成，而是要各專業課老師和相關教輔人員一起配合才能提高學生的信息素質。所以，學生的信息素質教育必須貫穿學前教育專業課程設置的始終，可分布在以下三個階段：

1．入學初期如何利用圖書館的教育是信息素質教育的基礎。由于各教學點開展信息素質教育的程度不同，因而新生的基本信息素質存在很大的差異。對新生進行利用圖書館教育是縮小這一差距的有效途徑，也是信息素質教育的基礎和起點。入學教育由教務辦統一安排時間，以班級為單位進行，由圖書館老師講授，內容包括圖書基本分類法，圖書館的規章制度，借閱書刊的流程，圖書館的資源分布及其功能，如何檢索圖書館的信息資料，中文期刊網的使用等，介紹學前教育專業數據庫及其利用。通過培訓學生對圖書館的專業信息源及如何利用有了初步的了解后，還要在實際操作過程中逐步熟練掌握這些技巧。另外，圖書館的培訓不能僅限于開學這一時段，而應隨著學生專業課的進程以及在利用圖書館中出現的一些共性問題，不定期地開展針對性的講座、培訓等活動。在講授的內容上應該增加信息意識、創新意識、自學意識和終生學習的觀念。

2．學期中間的文獻檢索課與專業課程相結合是提高學生專業科研能力的必要條件。也是信息素質教育的中間環節。學生經過一年公共基礎課程的學習，具備了一定的知識體系，掌握了基本的學習技能。學生要進一步學習專業課程，在這個時間段還要及時地安排文獻檢索課。文獻檢索課是結合專業課程來完成教學任務的，教學內容包括課題分析與研究，論文資料的搜集，檢索工具的選擇及確定檢索范圍等。在檢索中用到的關鍵詞檢索就必須要求學生熟悉學前教育專業術語，這就要求科研老師在講述檢索策略時要把專業知識結合在一起，做一些專業的專題檢索范例。總之，檢索與搜集資料一定要有必要的知識和技能上的儲備，其中包括學前教育專業知識和對圖書館資源的認知及用現代化的檢索手段搜集資料的技能。