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夯實課堂教學范文1

企業管理理論實踐素質企業管理是一門融理論與實踐于一身的課程，它不僅要求學生具備扎實的專業基礎，也要求學生能夠靈活地將理論知識轉化成實際的管理才能。因此，為了提升學生在實際生活中的競爭力，企業管理課程的教師應該充分發揮課堂教學的作用，讓學生在有限的學習時間中掌握企業管理的方法，領悟管理的真諦。同時，也要認識到企業管理課程必須同時關注學生三個方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質，才能系統有效地實現企業管理課程的教學目標。

一、夯實理論基礎

理論知識是每一個學科的根基，同時也為學生日后的實踐提供堅實的依據和方向。因此，企業管理課程首先必須向學生傳授全面且深入的理論知識。

第一，教師要緊密關注學科的研究成果，向學生傳授先進的管理理念。在實際的授課過程中，夯實學生的理論基礎并不能局限在課本所呈現的基本概念。相反，企業管理課程的教師應該保持與前沿對話的姿態，及時向學生傳達學界的研究成果，讓學生在前沿的研究中打開自身的視野，從而加深對企業管理的理解。同時，教師也可以在課堂中組織學生對這些前沿的觀點進行討論，分析這些觀點的可取之處以及可待改進的地方。當學生敢于對這些前沿的觀點進行剖析和討論的時候，學生才能夠在切身的體會中領悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀點碰撞中激發出自身的想法。

第二，教師要加強自身的理論研究水平，及時和學生分享自己的研究成果，讓學生感受到教師的魅力，激發學習的熱情。在企業管理課程的講授中，教師不僅要及時地向學生傳達前沿的研究成果，教師也要加強自身的研究水平，對企業管理提出自身的看法。在教學的過程中，教師可以隨時跟學生分享自己的研究結果和研究心得。對于學生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當教師在分享自己對本學科的研究成果之時，學生不僅能夠近距離地感受到企業管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發學生對理論學習的興趣和熱情。

二、挖掘實踐機會

由于企業管理課程要求學生理論和實踐相結合，因此學生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強自身的實際運用能力。為了加強學生的實際管理能力，企業管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關管理的實踐機會，從而讓學生在切身的體驗中學會如何將理論知識運用于實際操作中。

為了更好地開展實踐活動，教師可以根據班級學生的實際情況，將班級學生分成幾個實踐小組，從而讓學生在小團體的組合中更加便捷地開展實踐活動。

在實際的教學過程中，比較具有現實操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節約實踐成本又能夠讓所有學生都能夠參與到其中的方法。因此，當班級學生成立了實踐小組之后，企業管理課程的教師可以收集當下企業管理的個案，在充分分析個案的基礎上創設相應的模擬情景以及設置對應的問題，并且分配給對應的實踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當下的實際，更加直接地提高學生的實踐能力，同時也能夠在模擬的空間中讓所有的學生進入管理的氛圍中，調動學生的想象以及解決問題的能力。當實踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學生進行詳細的分析，然后讓學生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學的過程中，教師要仔細地觀看學生的展示，結合課程的內容以及學生的分析，幫助學生找出可以改進的地方。這種方式不僅能夠讓學生在自身的實踐過程中看到自身的不足，同時也能夠讓其他的學生汲取到同齡人的經驗和教訓，從而在較短的時間內取得較大的成果。當班級的實踐小組全部完成了模擬情景展示的任務后，企業管理課程的教師要將所有學生的展示成果進行總結，高屋建瓴地指出學生在模擬情景實踐活動中存在的普遍問題，并且聯系企業管理的理論知識，讓學生在宏觀的視野中加深對實踐活動成果的理解，同時讓學生在理論和實際的相連中更加靈活地運用理論知識。

三、提升綜合素質

理論知識能夠為學生日后的實踐打下堅實的基礎，而模擬實踐則能夠讓學生提前體驗企業管理的感受，提高學生日后的管理能力。然而，如果企業管理課程想要讓學生達到更高的水平，擁有更加廣闊的發展空間，那么教師應該在課程理論和實踐之外關注另一件重要的事情，即提高學生的綜合素質。從長遠的角度上看，企業管理的實質其實是如何進行資源和人力的有效調配和整合，它不僅要求學生具有扎實的管理知識和高深的管理技能，同時還潛在地要求學生具備哲學思維、交際才能等綜合素質。因此，企業管理課程在專注管理知識和才能之外，還應該在課程中加入能夠提升學生綜合素質的內容。

第一，在課堂講授的過程中有意識地培養學生的哲學思維。良好的哲學思維能夠為學生提供宏觀處理問題的視角，從而讓學生在具體的管理問題面前保持靈活自如的姿態。因此，企業管理課程的教師要在提升自身哲學素養的基礎上，有意識地向學生灌輸哲學意識，在分析管理問題的過程中加入哲學思路的分析，從而帶領學生以一種更加宏觀的視角看待企業管理的問題，從而抽象出處理管理問題的一般方法，以便應付日后遇到的各種具體問題。

第二，在課堂中提升學生的人際交往能力。管理問題說到底還是人的問題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學生在處理管理問題時更加從容自如。在企業管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時演示的環節，培養學生的合作意識，鍛煉學生與人交往的能力，讓學生在即時性的相處過程中發現自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進提供一個明確的方向。同時，教師在這個過程中要密切關注不同學生的表現，為學生做好相關的記錄，在合適的時機中為具體的學生提供切實的意見和建議，以便學生更好地認清自身，提升自身的綜合素質。

四、結語

綜上所述，企業管理課程應該結合學科的實際情況，充分利用課堂教學的資源和優勢，提升學生在企業管理方面的能力。教師在授課的過程中，首先要夯實學生的理論基礎，通過介紹學科的理論前沿知識以及分享自身的研究成果和研究心得，調動學生學習理論知識的積極性，從而讓學生掌握先進的管理理念。其次，教師在課堂教學的過程中要充分挖掘實踐的機會，從而讓學生在切身的體驗中學會將先進的管理理念運用于實際中。最后，企業管理課程的教師還要注重培養學生的哲學思維以及人際交往能力，以提高學生的綜合素質，從而讓學生在日后的工作中擁有更加廣闊的發展道路。只有這三者并行，企業管理課程才能夠系統而有效地實現自己的教學目標，更好地為學生服務。

參考文獻：

＼[1＼]周祖興.基于校企合作人才培養模式的《企業管理》教學改革與實踐＼[J＼].南方論刊，2011，（S2）.

夯實課堂教學范文2

【關鍵詞】小學科學 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0187-02

小學科學經歷了從“自然”到“科學”的時間已經有10年時間，教師們總結出了許多小學科學的教學方法與途徑，而小學科學實驗的教學是小學科學教學的核心內容，實驗教學的有效性至關重要。目前，已經有教師初探了實驗教學的有效性，但也還有很多教師處于“做得多，收益少”的狀態。那么，如何有效地進行實驗教學，圍繞新課標幫助學生形成良好的科學素養呢？筆者從以下幾個方面入手。

一、積極創新實驗方法，提高實驗教學的有效性

小學科學教學宗旨是培養學生的科學素養，而科學素養的培養離不開情景的創設，在以前的科學實驗教學中，教師們都習慣采用已經布置好的實驗方法與步驟，教學生按部就班的做實驗，有些方法學生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，這樣教師教得枯燥，學生也提不起太大的興趣，作為小學生，一旦對課堂沒有了興趣，在課堂上自然就會做與教學無關的事情，從而降低了課堂教學的有效性。筆者認為，與其口干舌燥的說道，還不如優化實驗方法，培養學生探究和解決問題的興趣，學生有了興趣，實驗課堂隨時都會引發知識的“化學反應”。

在教學“液體之間的溶解”的一課時，我讓學生把①酒精，②油，③醋三組分別放入水中進行實驗，觀察其溶解狀況，另外我還引導學生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三組材料分別放入水中進行實驗，而不是單獨的溶解在水中。這樣學生會更集中注意力，興趣會更加濃厚，整堂實驗課都沒有人開小差，每個學生都用認真的態度仔細觀察與實驗，當學生陶醉在實驗過程中的時候，整堂課的知識點也融入學生們心間。

圖1

此方法重點抓住了科學實驗容易吸引學生、滿足學生好奇心的特點，對學生進行有效的引導，能更加有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在學習的過程中，興趣是最好的老師，只要教師能夠“抓得住”學生的“心”，學生學起來輕松，同時教師教起來也自然輕松，教學的有效性就不得不提高。可以說創新實驗方法在其中起到了很好的輔助作用。

二、巧妙選擇實驗材料，提高實驗教學的有效性

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”如果小學實驗教學學習離開了生活，也就無異于無源之水。只有將實驗教學與生活緊密相連，才能牢牢吸引住學生對科學實驗的興趣。我們放手讓學生自己準備實驗材料，讓學生明白生活與學習息息相關，學生將會更有興趣地實驗，對實驗的有效教學起到特別重要的促進作用。

例如在教學“不同物質在水中的溶解”時，筆者讓學生從自己家里帶來洗發水、膠水、酒、細沙、食鹽和筷子，讓學生自己去探索自家的哪些東西會溶解于水，哪些不溶解于水，都讓學生詳細記錄下來。在實驗過程中，學生都捍衛著自己的實驗材料，專心致志地實驗，仿佛自己是未來的科學之星，學生還不斷地向我描述他們在實驗過程中觀察到的現象，例如，當膠水剛剛進入水中的時候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；攪拌一下膠水就像霧一樣地分散在水中，讓后再飄浮在水面上；當油剛剛進入水中時，先是飄浮在水面上，經過攪拌以后油會變成一個個小球浮在水面上等，在潛移默化中就提高來實驗教學的有效性。

圖2

生活與科學息息相關，教師要引導學生尋找生活中的科學，讓學生做一個用心生活的人，這樣的教學才是更有效的教學。

三、合理安排實驗進程，提高實驗教學的有效性

許多教師都認為科學實驗課時間比較緊湊，把握不好就會做不完實驗，這就需要教師合理安排實驗進程，提高效率。一方面，教師把課堂交還給學生，讓學生自由組合，分組進行實驗，讓每一位學生都有事情做，這樣，讓每一位學生意識到自己在課堂的重要性，很容易就捕獲了學生的興趣，并在實驗課堂上培養了學生的探究能力、思維能力，從而提高效率。另一方面，教師要充分給予學生思考與實驗的空間。

例如，在教學“溶解的快與慢”時，筆者讓學生分組設計實驗步驟，以小組為單位去探究加快溶解的方法，并且讓學生邊實驗邊摸索改進實驗方法，學生不僅僅想到了用筷子攪拌會加快糖塊的溶解，還想到了把燒杯拿到外面“曬太陽”會加快溶解，有的學生甚至還摸索出來把粗糖塊碾碎后再溶解，這樣會加快糖的溶解速度，學生能想到這些辦法，正體現了學生思維的發散性，從而提高了實驗課的有效性。

圖3

教師要把課堂還給學生，讓實驗課堂煥發出生命新的活力，一切行動都應該“以學生為中心”，做到以人為本，高度重視學生的個性，讓每一個學生的手和腦真正“動”起來，激發學生的興趣，培養學生的主動性，變低效為高效。

四、養成良好實驗習慣，提高實驗教學的有效性

對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識還要重要。要想讓學生養成良好的科學實驗習慣，筆者從小事開始要求。

首先，當學生排隊去實驗室做實驗的時候，就應該要求學生們盡然有序的排好隊伍，安靜地走進科學實驗室，同時，也要求學生能夠做到快與靜，這是告訴學生，科學實驗課是非常嚴謹的。這樣做的另外一個好處是有效利用科學實驗課堂，著力保障學生實驗的時間，科學教師都知道，上實驗課的時候是非常緊迫的，要是哪個小環節出現了問題，就會浪費時間，肯定會對整個實驗進程產生影響。其次，讓學生能夠充分融入到實驗過程， 教師不斷地提醒實驗小組的組長負責成員的管理，因為四年級的學生對藥品與器材都還非常的好奇，要是不及時提醒，學生就會容易走偏，這樣實驗進程也會受到影響，同時也要提醒動手能力強的同學不能總是“霸占”實驗器材，不管自己的實驗結果如何，也應該讓同組的其他成員動手實驗，這樣才能培養全體學生的科學素養。第三，教師要在學生做實驗的時候注意安全問題，實驗室里有些藥品是有損害學生身體的可能性，這就要求我們教師能夠給予學生更多的照顧，使學生能夠盡情地體驗與思考科學實驗，從而提高科學實驗課的有效性。最后，教師要引導學生整理好實驗器材，打掃實驗室的衛生，慢慢地堅持下來，學生實驗的好習慣最終就會形成。

著名教育家陶行知先生說過：“教育即生活。”小學科學實驗課是生活的縮影，在科學實驗課上，教師應該做一個有心人，從小事入手，從細節抓起，培養小學生對小學科學實驗的興趣，讓學生有充分展示自己的平臺；讓學生在實驗課堂上自由地發揮想象；讓學生能夠充分地實踐，從而讓科學走近生活，讓生活走近科學。如果每一次的科學實驗課總能讓學生保持一份好奇心，總能讓學生有一種令人向往的期待，總能對學生產生一種強大的吸引力，那么教師的科學實驗教學的有效性不僅僅會在一定程度上提高，而且這樣享受的生活也是快樂的。

參考文獻：

[1]章美麗：有效提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[M]，你說我說，2009，138-139.

夯實課堂教學范文3

關鍵詞：航海英語；聽力與會話；課堂教學；教學模式；應用

一、簡要分析口語測試教學模式

上個世紀七十年代在學術領域中提出來的“分立語言測試”觀念是一種語言交際能力極度匱乏的測試模式，一直到九十年代美國著名語言學家Bacnman提出了嶄新的語言交際能力觀點。測試最初的時候是作為一種工具出現在學術領域中的，使用這一種工具的目的就是為了能夠針對學生的語言學習成果展開考察，并在此基礎之上逐漸的將學生的語言學習動機以及學習興趣激發出來。一個良好的語言交際測試應當是可以對語言教學以及學習造成積極性影響，與此同時也是可以在改善英語學習習慣領域中提供一定的幫助。

二、當在航海英語聽力會話教學領域中應用口語測試教學模式的時候應當注意的問題

當在口語教學領域中施行口語測試教學模式的過程中應當注意到的問題是，在教學領域中需要予以知識的學習以及能力的培養工作充分的重視，假如說片面的重視英語測試教學默哀是的話，那么就就會使得英語教學工作向著機械化的方向轉變，在此基礎之上也就容易使得學生向著“應試教育”的方向轉變。與此同時，當教師開展語言測試工作的過程中是應當予以信度及效度充分的重視。客觀層面上的測試工作相較于主觀層面上的測試工作來說信度是比較高的，但是效度水平卻較為低下；相較于產生能力測試項目來說，識別能力測試項目的信度相對來說比較高，但是效度水平卻是較為低下的，測試項目的信度及效度都是在對測試展開評價的過程中需要使用到的一項極為重要的指標。作為一個優秀的測試人員需要在實際測試的過程中盡可能在信度和效度之前找尋到一個平衡點位，只有在此基礎之上才可以使得口語測試教學模式產生比較好的教學效果。

當應用口語測試教學模式開展教學相關工作的過程中，應當注意到的一個問題就是評分的過程中使用到的衡量標準，與此同時口語測試本身具有的模糊性也是較為重要的一個問題，隨堂測試編制工作也顯得比較重要，在口語測試相關工作進行的過程中，真實性以及交際法的實際應用都是應當注意到的因素。

三、在教學領域中應用合作學習模式的必要性

航海英語聽力與會話教學領域中的教師一般情況之下來說都是英語專業中畢業的，在實際教學過程中展現出來的優勢就是專業知識十分牢固，能夠在學生日常聽說讀寫等基礎性領域中提供有效的引導和幫助，但是上文中提及到的這些引導和幫助對于航海系中的學生來說其實還是遠遠不夠的。在航海英語聽力與回話這門課程教學相關工作進行的過程中，教師只有在對航海專業中的知識形成一定程度的了解的基礎上，才可以使得實際教學要求得到滿足，逐步在此基礎世行使得教學質量水平得到一定程度的提升，假如說沒有這個層面上的知識鏈接的話，那么在實際教學過程中會直接對學生的理解能力造成一定程度的影響，正是因為教師對航海專業知識難以形成明確的了解，所以想要在專業性英語教學領域中深化改革的難度是比較高的。和學生相同的是，各個從事英語教學工作的教師在知識具體構成結構、智力水平以及思維模式等領域中呈現出來的差異性也是比較強的，上文中提及到的這種差異性實際上也是一種極為重要的教學資源。教師和教師在各個教學領域中展開互動的基礎上，就可以促使每一位教師在互動的過程中得到發展，從而也就可以使得教學相關工作的效果得到一定程度的保證了。

四、結語

總而言之，以往一段時間中我國航海英語聽力與會話教學領域中施行的教學模式，在實際教學領域中難以將學生的學習興趣激發出來，學生也不愿意主動參與到教師組織的活動中去，在這種情況之下，想要取得良好的教學效果基本上是不可能的，所以筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，提出了一些適用性比較強的教學模式，希望可以在今后航海英語聽力與會話教學領域中做出一定的貢獻，從而在我國教育事業發展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

參考文獻：

夯實課堂教學范文4

關鍵詞:《電工電子技術》;課堂教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0104-01

現代企業人才競爭日趨激烈,給職業技術教育的發展既帶來機遇又使其面臨挑戰。要使《電工電子技術》課程教學開展得有聲有色,獲得令人滿意的教學效果,作為電類專業教師在教學實施過程中應該充分認識中職學生的特點,以及他們的心理特征,在遵循這門課本身的教學規律的同時,大膽創新各種教學思想和手段,以期達到良好的教學效果。

一、充分認識中職學生的特點

中職生是指正在接受中等職業技術教育的學生,其年齡一般在15―18歲之間的“90后”。他們是一個特殊的學生群體,生源的構成比較特殊,大多數學生是義務教育中經常被忽視的弱勢群體。他們自卑感嚴重,但反抗心強烈,在學習上,沒有養成良好的習慣,也沒有找到適合自己的學習方法,在課堂上,他們思想意識活躍,但學習動機缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。

職業教育十分注重對學生實踐技能的培養,實踐技能的培養離不開理論支撐。《電工電子技術》在中職學生電類及相關專業中,是一門十分重要的專業基礎課程,它在銜接專業課和后期的實習實訓中充當著十分重要的角色,因此學習好這門課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學習無用,書本理論知識無用”的思想在左右著他們。這些因素導致在課堂上,學生普遍反映電工電子類課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實踐技能訓練上,一方面中職生入學時普遍動手欲望不強,動手能力較差。另一方面,學生對自己未來的職業生涯比較渺茫,學習目標不夠明確,所以對《電工電子技術》這門課在專業課程體系中的重要性認識不夠。

二、對《電工電子技術》課堂教學的探究

(一)夯實基礎,掃除學習障礙。首先,針對學生物理基礎差,電學知識概念模糊的現狀,在開展《電工電子技術》課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎,找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時間去掃除這些學習上的障礙。

其次,隨著課程的推進,往往后面的知識都是以前面的知識為基礎的。為了取得好的教學效果,同樣,在開展新的課程內容前,依然要不吝惜時間去鞏固基礎。只有在基礎這個背景知識充分理解的前提之下,方可開展新的教學,否則學生的學習就成了無源之水,上課就是在煎熬和無奈中度過,難以取得好的教學效果。

夯實基礎的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問,學生自己提問,也可以把這個環節提前到課前預習,讓學生制作知識卡片等形式。不吝時間去夯實基礎,是開展好這門課教學的關鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

(二)直觀教學,簡化學習過程。任何教學理念,最終都要落實到好的教學方法上來。針對中職生的特點,更需要優化課堂教學的方法,其中最關鍵的是使教學過程直觀。直觀教學方式有多種。

1.恰當運用掛圖。運用掛圖,能較形象、直觀地展示教學內容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊涵的內容,節省教學時間。在講解一些只需靜態觀察和分析的問題的時候,結合掛圖講解,學生便能較快地掌握,提高學習效果。

2.恰當運用道具。《電工電子技術》是一門實踐性比較強的專業基礎課程。為了讓學生在課堂上對電路元器件、測量儀器等獲得感性認識,把這些實物或經過簡單加工的模型帶到課堂,結合道具講解相關內容,讓學生在獲得感性認識的基礎上,增強理性認識,增強記憶,并為后期的實習實訓打下良好的認識基礎。

3.充分運用多媒體。多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體――文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個交互式系統。對于《電工電子技術》課程而言,有很多動態的演繹過程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發射極電流、集電極電流的形成時,用普通的掛圖分析很難達到預期的效果。由于是微觀的動態變化過程,很抽象,因此,運用多媒體和動畫效果,動態的演繹這一過程,便能達到良好的教學效果。多媒體課件和動畫以其豐富的表現力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界,還可以對宏觀和微觀事物進行模擬,對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現,對復雜過程進行簡化再現等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

運用各種表現手段,簡化教學過程,讓學生形象直觀地學習抽象的原理和公式。課堂教學教之有法,但又教無定法,掛圖、實物道具、模型、多媒體課件等這些教學表現手段要靈活運用,根據所講授知識點的特點,合理選擇。

夯實課堂教學范文5

關鍵詞：高中化學；高效課堂

高中階段由于學習壓力很大，學生容易產生疲倦厭學情緒，這就非常容易導致我們的課堂教學效率低下，學生們上完一節課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學效率，建立高效課堂成為當務之急。作為一名高中化學教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實踐，目前歸納出幾點比較有效果的教學方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個學生的特點，在課堂教學中積極思考、積極探索化學課堂的有效教學。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進行有效控制，實現教學的高效，提高學生對化學學習的能力，培養學生的化學科學素養。下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。

1教師導是為了學生學，學生學體現教師導

教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。1．1教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。教師需精心創設探究環境，引領學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極的創造性思維和思維碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。當然，教師根據實際情況從旁點撥，對重點、難點、關鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。1．2在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學之間的關系到導與學的關系轉變，實現教為主導、學為主體，教學設計過程要給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

2夯實基礎知識

在高考化學的學習過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因為只有當基礎夯實以后，做題才會事半功倍。相信很多同學都有這樣的經歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是基礎不扎實的緣故。因為考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發生！因此只有夯實了基礎后才能做到真正的以不變應萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實基礎，也就是所謂的如何“花時間去學”。高二結束時已經完成了高中階段全部化學知識的教授，夯實基礎就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，遇到遺忘的知識點，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經做錯的試卷和輔導書題目，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項別人或許會鄙視的工作。

3激發學習興趣，提升學生的認知

認知，是以求知作為目標，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種認知不是指向各種獎勵，而是指向學習任務，因而在學習中具有穩定性、持久性、內驅性。比如，在原電池一節的講述中，傳統的教學是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質，與靈敏電流計構成閉合回路來演示電流的產生。作為一個嚴謹的科學實驗來講，并沒有問題。作為一節新授課，又是一節理論性很強的內容來說，這“嚴謹”的外表使很多同學望而生畏，還沒開始學，心里已經打起了退堂鼓。實際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準備到產生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學生與科學實驗的距離，又對學生的感觀產生了很大的沖擊力，調動了學生參與的積極性。

4以實驗為平臺，激發自我提高

夯實課堂教學范文6

一、高職院校基礎會計課程的課堂教學情況

目前，很多高職院校基礎會計課程的課堂教學較為落后，無法達到預期的教學目標。在課堂教學中，教師普遍采取灌輸式教學方法，以至于學生缺乏學習會計知識和參與課堂教學的積極性。而基礎會計課程本身具有較強的抽象性，教師一味進行理論講解，容易導致學生對課程的理解缺乏感性認知，使學生失去學習的興趣。進而導致了課堂教學效果不佳，教學質量較低。

二、高職院校基礎會計課程有效課堂的打造

（一）通過合理導入激發學習興趣

開展基礎會計課程教學，想要獲得良好的課堂教學效果，首先要對學生進行學習興趣的激發。將課程教學寓于興趣提升當中，以激發學生興趣為導向，以教材為基礎，進行合理的課堂設計[1]。例如，在學習會計平衡公式這一內容時，教師可以在上課之前將架盤天平擺放在講桌上，從而引起學生的注意。上課后，教師可以先將學生劃分成多個小組，然后引導各組進行天平的操作和演示。而在操作的過程中，學生則會對學習教學內容產生更多的興趣，并且對教學內容產生更加直觀、形象的理解，進而更好的掌握知識要點，使課堂教學的有效性得到提高。

（二）通過互動溝通加深知識理解

在基礎會計課程教學過程中，教師還要加強與學生的互動溝通，從而幫助學生更好的進行知識的總結與歸納，并理解重、難點知識，促進學生學習形成系統性。例如，在講解賬務處理程序的內容時，如果只是單純講解課本上的各種程序流程圖，學生將很難對教學內容產生更為深入的理解[2]。針對這一情況，教師可以利用多媒體設備展示學生在生活中能夠接觸到的各種賬務和例子，然后通過講解幫助學生區分不同的賬務處理流程。在講解的過程中，教師還應采用競賽+糾錯的模式加深與學生的互動。可以將學生以小組為單位對賬務處理過程中存在的問題進行糾正，并以競賽的形式進行搶答。在這一過程中，不僅教師與學生能夠加深互動，學生與學生之間也將產生互動，進而能夠幫助學生更好的理解各種賬務的處理流程。此外，采取該種課堂教學方法也能使學生的團隊精神得到培養，并且增加學生在會計知識學習上的自信心，進而使課堂的有效性得到保證。

（三）通過實踐環節增強知識聯系

作為一門實踐性課程，基礎會計教學不僅需要完成理論教學，還要使學生掌握會計專業技能。因此，教師還應在課堂中增加實踐環節，從而幫助學生加強理論與實踐的聯系，進而更好的夯實各個知識點[3]。例如，在講述會計報表編制的內容時，教師可以完成某企業在一個月內的經濟業務的編撰，然后要求學生進行賬務處理，通過學習到的知識結合編制實踐，學生則能完成填制和審核會計憑證、登記賬簿、簡易會計報表的編制等操作，從而將理論與實踐聯系到一起，并能實現知識的融會貫通，繼而更好的完成會計知識的學習。除此之外，登記賬簿和填制會計憑證等教學內容時，都可以采取此種實踐方式開展，在使學生加深理論知識理解的同時，使學生的實踐能力得到更好的鍛煉。

（四）通過歸納總結確保教學效果

完成教學內容的講授后，教師還應在課堂教學結束之前完成知識的歸納總結，從而引導學生及時反思，并使課堂教學效果得到保證。例如在講述會計平衡公式的內容后，教師可以讓各小組完成知識點的總結，然后通過適當的點撥引導學生思考在學習中存在的問題，以確保學生能夠掌握所有的知識點，使課堂教學效果更加突出[4]。此外，教師還應結合各小組的表現進行合理評價，使學生在評價當中看到自己的成長與不足，從中獲得更多的學習動力，并在課后進行查漏補缺，進一步夯實所學內容，進而使課堂教學得到延伸。