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大專人才培養(yǎng)方案范文1
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育；物流技能大賽；人才培養(yǎng)方案
[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.186
職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實(shí)現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。
1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項(xiàng)目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實(shí)際需求；另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對(duì)大賽項(xiàng)目的理解和實(shí)施，可以更好地對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)可以針對(duì)市場的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案
物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團(tuán)隊(duì)的較量，因此教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實(shí)現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對(duì)于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的指導(dǎo)；二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運(yùn)營的相關(guān)過程，提升實(shí)際工作的能力；三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。
2 物流職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的作用
2.1 以賽促學(xué)
高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法；另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.2 以賽促教
將職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對(duì)原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競賽項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。
2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺(tái)，對(duì)于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對(duì)性地將賽事項(xiàng)目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評(píng)價(jià)、過程控制等形式，完善課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“課證崗對(duì)接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。
3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系的構(gòu)建
近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。
3.1 教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對(duì)于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識(shí)技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。
3.2 強(qiáng)化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動(dòng)，半工半讀”的作用
物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識(shí)，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會(huì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。
3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合
物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結(jié)合院校實(shí)訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實(shí)訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入校”，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。
“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
4 結(jié) 論
通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)。同時(shí)可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方案起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。
參考文獻(xiàn)：
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大專人才培養(yǎng)方案范文2
關(guān)鍵詞：地方本科院校 國貿(mào)專業(yè) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)快速的發(fā)展階段，為了適應(yīng)我國對(duì)外貿(mào)易階段性轉(zhuǎn)型和地方對(duì)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的迫切需求，地方本科院校國貿(mào)專業(yè)必須培養(yǎng)更多適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的相關(guān)人才。為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)地方本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的思考是十分必要的。
1.龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)辦學(xué)定位的外部環(huán)境
改革開放以來，福建省充分發(fā)揮其東部沿海地域和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域優(yōu)勢，大力發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，取得了長足發(fā)展。與此同時(shí)，龍巖市持續(xù)改善投資發(fā)展環(huán)境，積極扶持企業(yè)出口，制定各種優(yōu)惠政策，對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作產(chǎn)業(yè)環(huán)境得到不斷優(yōu)化：成為加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移重點(diǎn)承接地，有利于增強(qiáng)我市對(duì)沿海和東部地區(qū)的招商引資的吸引力，提高招商引資的規(guī)模和水平；陸地港投入試運(yùn)行，有利于降低外貿(mào)物流成本，增加外貿(mào)企業(yè)競爭力。對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作產(chǎn)業(yè)環(huán)境的改善，推動(dòng)了對(duì)外貿(mào)易的突破性增長。據(jù)龍巖市統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，龍巖市進(jìn)出口總額從2009年全省最末位到2010、2011年連續(xù)兩年居全省山區(qū)地市首位，連續(xù)四年出口增幅為全省第一。在2011年龍巖市首次入選中國海關(guān)總署公布的“2010-2011年中國外貿(mào)100強(qiáng)城市”名單，位居第77位。2011年龍巖市全年進(jìn)出口總額241957萬美元，比2007年增長792.99%。
2.龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前，中國高校的國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，總體可分為三大類型：1.偏重于國際貿(mào)易發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論研究的高層次理論研究人才，該人才培養(yǎng)任務(wù)由綜合性重點(diǎn)大學(xué)承擔(dān)；2.側(cè)重于國際商品貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)的研究,培養(yǎng)直接從事外貿(mào)工作的高級(jí)專門人才，該人才培養(yǎng)任務(wù)由財(cái)經(jīng)類院校承擔(dān)；3.與地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，以培養(yǎng)綜合貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)，該人才培養(yǎng)任務(wù)由地方本科院校承擔(dān)。
龍巖學(xué)院是省級(jí)綜合性大學(xué)，作為地方性院校有著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命。福建和龍巖市對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的快速發(fā)展，都對(duì)高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才存在著十分旺盛的需求。龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)立足福建，服務(wù)地方，為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握國貿(mào)專業(yè)的知識(shí)和能力，具有分析和解決國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題能力，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)急需的外經(jīng)貿(mào)高級(jí)專門人才。
3.龍巖學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
3.1人才培養(yǎng)方案不夠完善
龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)作為一個(gè)新辦的專業(yè)，在專業(yè)方面存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，特別是在凝練專業(yè)特色方面，“服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”辦學(xué)指導(dǎo)思想與國內(nèi)大部分老牌本科院校國貿(mào)專業(yè)的“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐”的辦學(xué)思想存在著很大的不同。使得在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，特別是對(duì)理論與實(shí)踐課程的摸索中，有較大的難度。
國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在具有寬廣的學(xué)科視野基礎(chǔ)上，應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)際技能，以盡快適應(yīng)工作需要。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雖然已經(jīng)明確了突出應(yīng)用性教育中心地位的思想，但在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，專業(yè)應(yīng)用性課程設(shè)置比例、專業(yè)實(shí)踐課程開出比例還是不夠高的。現(xiàn)有方案在課程體系上：1.仍然過于強(qiáng)調(diào)理論性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能的課程占的比重小，且學(xué)時(shí)少。2.隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展及對(duì)人才素質(zhì)的新要求，又沒有及時(shí)增加新的課程來替換已經(jīng)不符合新時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的要求的課程3.課程安排的順序不夠科學(xué),不能完全符合課程學(xué)習(xí)的順序和邏輯性。4.課程安排的時(shí)間不合理。考慮到課程知識(shí)的銜接、學(xué)生接受的難易程度、第七學(xué)期學(xué)生忙于考研和準(zhǔn)備就業(yè)而不宜多開課等因素，應(yīng)適當(dāng)平衡各學(xué)期的課程數(shù)量。
3.2校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)較為薄弱
由于龍巖學(xué)院地處龍巖市，為內(nèi)陸山區(qū)城市，雖然近些年進(jìn)出口貿(mào)易大幅上升，但是外貿(mào)基礎(chǔ)仍然薄弱，建立足夠數(shù)量固定的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地難度大，地方為本專業(yè)建設(shè)提供的資源主要指的校外實(shí)習(xí)基地、校外指導(dǎo)老師等無論數(shù)量還是質(zhì)量上，都還不能滿足專業(yè)建設(shè)需要。不利于構(gòu)建多層次、多學(xué)科、全方位的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)。
3.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理嚴(yán)重滯后
3.3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后
龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)在3年多的建設(shè)過程中得到了長足的進(jìn)步發(fā)展。但由于辦學(xué)時(shí)間短、資金缺乏、教學(xué)改革不到位等原因，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后。大部分國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際結(jié)算都只能采用原始的紙上作業(yè)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致了教學(xué)方法較為單一，目前的教育手段還是處在以課堂教學(xué)為主的階段。由于老師在課堂上單純的講解書本理論，雖然也引入新鮮的實(shí)際例證，但很難讓學(xué)生們產(chǎn)生代入感。學(xué)生無法了解并感受到實(shí)際操作中的真實(shí)情況，缺乏自己親手實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)際解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的能力不夠，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3.2實(shí)驗(yàn)室管理有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理較為松散，缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以保證。專職的實(shí)驗(yàn)室管理教師沒有配備，設(shè)備維護(hù)和學(xué)生管理沒有專人負(fù)責(zé),學(xué)生課余時(shí)間無法到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更多的練習(xí)。
3.3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不夠規(guī)范
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核模式上，龍巖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)沒有建立全面、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法。對(duì)學(xué)生技能考核重視程度不夠，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核很少出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)上缺少考核壓力，技能培養(yǎng)動(dòng)力不足。
3.3.4實(shí)踐師資力量不夠
目前龍巖學(xué)院的國際貿(mào)易教師一般都是在高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師十分匱乏。而在師資比較緊張的情況下，教師忙于上課，外出進(jìn)修、與企業(yè)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，直接影響著實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
4.龍巖學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施
4.1做好人才培養(yǎng)方案的修改
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)及藍(lán)圖，是實(shí)施教學(xué)過程、開展教學(xué)改革和進(jìn)行教學(xué)管理的基本依據(jù)。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有全球視角，能夠適應(yīng)國際競爭的市場型、國際型、復(fù)合型、高層次人才，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
為體現(xiàn)應(yīng)用型人才的地位，在人才培養(yǎng)方案別是主要課程體系及學(xué)分方面要做較大調(diào)整。在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程不變的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)課程和專業(yè)英語課程的比例，使課程體系與體現(xiàn)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想相符，符合度高。
4.1.1加大專業(yè)選修課程的比例
體現(xiàn)應(yīng)用型人才的地位，突出了專業(yè)特色，刪減去專業(yè)特色不明顯的課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，在主要課程體系及學(xué)分做了大幅調(diào)整。增加了國貿(mào)專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)能力方面的課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第五、六、七學(xué)期增加限定選修：貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商檢；非限定選修：外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)。通過這四門課程使學(xué)生具備更全面的專業(yè)能力。
4.1.2增加專業(yè)英語課程比重
通過增加專業(yè)英語課程，突出專業(yè)英語的重要性，并更好的符合課程學(xué)習(xí)的順序和邏輯性。對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用能力進(jìn)行全面規(guī)劃。首先，增加專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)外語門類和比重，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提升學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用能力。增加商務(wù)英語，以利于國貿(mào)的學(xué)生能夠從大三上到大四上三個(gè)學(xué)期的時(shí)間依次修外貿(mào)函電、外貿(mào)口語、商務(wù)英語，這樣從難易程度、學(xué)生接受度、學(xué)生考證等多個(gè)方面來說都是較為合理。其次，增加專業(yè)課程中雙語教學(xué)的比重，特別是專業(yè)實(shí)務(wù)類的主干課程爭取實(shí)現(xiàn)50%以上的雙語教學(xué)，讓學(xué)生直接用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。
4.1.3加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
轉(zhuǎn)變了課程實(shí)習(xí)單一的實(shí)踐教學(xué)手段的觀念，通過大量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革及實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、國際結(jié)算、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)，在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中規(guī)定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及必須完成的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)，除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。改革校外實(shí)習(xí)的方式，探討和實(shí)踐全面實(shí)行在實(shí)際工作部門聘任實(shí)習(xí)導(dǎo)師制。
4.2加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度
加大校外實(shí)習(xí)基地、校外指導(dǎo)老師等的資源的挖掘力度，一方面尋求龍巖市各個(gè)相關(guān)部門和各種人才的支持和合作，另一方面把視角投向福建省內(nèi)，與省內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)，高校加強(qiáng)聯(lián)系，并利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，提高校外實(shí)習(xí)基地、校外指導(dǎo)老師的數(shù)量和質(zhì)量。
4.3加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理
4.3.1加快建立國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室包括了外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)考試系統(tǒng)、外貿(mào)報(bào)關(guān)、外貿(mào)報(bào)檢、國際貿(mào)易結(jié)算和商務(wù)談判模擬等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這些教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握外貿(mào)單據(jù)的繕制，熟悉貿(mào)易磋商、外貿(mào)函電的寫作、簽訂合同、審核信用證、安排裝運(yùn)、制單結(jié)匯等進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及報(bào)關(guān)和報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生的對(duì)外營銷策劃能力、商務(wù)談判能力、外貿(mào)英語聽說和國際結(jié)算的操作能力。
通過國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中，體會(huì)國際貿(mào)易的理論綜合性、實(shí)踐操作性和環(huán)境復(fù)雜性，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步掌握國際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)技能，從而為將來從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3.2制定實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理，制定行之有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范, 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理教師，專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)和學(xué)生管理,課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。
4.3.3規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。建立全面、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，加大對(duì)學(xué)生技能考核監(jiān)督管理力度。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核能真實(shí)反映實(shí)際技能水平。促進(jìn)使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提高。
4.4加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，制定教師實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍：
4.4.1與貿(mào)易公司、海關(guān)及涉外銀行等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深入合作，有計(jì)劃安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師到第一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和調(diào)研。通過社會(huì)實(shí)踐，豐富教師實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。
4.4.2針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4.4.3強(qiáng)化國際貿(mào)易教師的終身學(xué)習(xí)思想，一方面鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足，另一方面積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)外貿(mào)經(jīng)理來校舉辦講座、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等方法，提高教師教學(xué)和實(shí)踐能力，即成為“雙師”型教師。
總之，在新形勢下，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念教學(xué)，通過做好人才培養(yǎng)方案的修改、加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷的摸索與探討國際貿(mào)易人才培養(yǎng)新模式，才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。
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大專人才培養(yǎng)方案范文3
[摘要]本文以我國和南通市外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)外貿(mào)人才的需求出發(fā),分析了目前高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的幾個(gè)問題,提出了解決這些問題的雙體系融合的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)思想,并在此基礎(chǔ)上給出了“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)施措施。
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 專業(yè) 雙體系融合
一、南通市外貿(mào)人才需求狀況
國際貿(mào)易步入新一輪增長期,貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿(mào)易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入wto和中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系,我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展,具體針對(duì)南通近年的外貿(mào)發(fā)展情況,我們?cè)谡{(diào)研過程中作了詳細(xì)了解,根據(jù)資料顯示,2007年,南通的進(jìn)出口總額達(dá)到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個(gè)百分點(diǎn)。擁有外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的企業(yè)不斷增加,大批操作性和服務(wù)性較強(qiáng)的金融、保險(xiǎn)、電信、信息、咨詢、旅游等行業(yè)的涉外工作崗位不斷出現(xiàn),這將吸納國際貿(mào)易專業(yè)(外貿(mào)專業(yè))畢業(yè)生,從而促進(jìn)需求增長。WWw.133229.Com同時(shí),更多的國際性企業(yè)看好南通,國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍,2007年僅南通開發(fā)區(qū)新增外商投資396個(gè),其中總投資1000萬美元以上項(xiàng)目183個(gè),商務(wù)部確認(rèn)資金實(shí)際到帳注冊(cè)外資23.23億美元,這將產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國際貿(mào)易人才將出現(xiàn)多層次、多樣化需求。結(jié)合我們的調(diào)查資料結(jié)合南通人事局的預(yù)測,在今后的五年內(nèi),南通對(duì)國際貿(mào)易(外貿(mào))專業(yè)從業(yè)人員的需求量在11000個(gè)崗位到15000個(gè)崗位。
二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1.對(duì)市場需求的調(diào)查不夠,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與用人單位的需求存在偏差
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)對(duì)國際貿(mào)易企業(yè)的市場調(diào)研都存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,調(diào)查的企業(yè)面比較窄,數(shù)量有限,不能反映實(shí)際的用人需求情況。部分高職院校在調(diào)查時(shí),通常以幾家企業(yè)或是幾十家企業(yè)為調(diào)查樣本進(jìn)行,最終在制定人才培養(yǎng)方案是即以此為依據(jù)。但是國際貿(mào)易企業(yè)有著專業(yè)貿(mào)易型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè),其所屬行業(yè)也千差萬別,因此幾家企業(yè)或幾十家企業(yè)不能代表整個(gè)行業(yè)的用人需求,導(dǎo)致人才培養(yǎng)和用人單位的需求存在偏差。其次,對(duì)用人需求的調(diào)查分析的深度不夠,不能反映企業(yè)用人的規(guī)格要求。很多學(xué)校在用人的調(diào)查表設(shè)計(jì)時(shí)往往注重調(diào)查企業(yè)用人需求的數(shù)量和崗位,但是對(duì)于企業(yè)某一崗位用人具體需要哪些基本素質(zhì)、基本技能,以及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等調(diào)查不夠,導(dǎo)致對(duì)用人單位的調(diào)查結(jié)果沒有真正為人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定起到參考作用,人才培養(yǎng)也因此產(chǎn)生了偏差。
2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生崗位實(shí)習(xí)欠缺
高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才是應(yīng)用性人才,因此校企合作是一條實(shí)用、高效的途徑,可以對(duì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)而言,校企合作缺乏“雙贏”機(jī)制,首先,從學(xué)校角度而言,學(xué)校十分希望將所有學(xué)生派到國際貿(mào)易企業(yè)的相關(guān)崗位去實(shí)習(xí),并在實(shí)習(xí)中通過企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導(dǎo),真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升實(shí)踐技能。但是學(xué)生數(shù)量眾多,平均一個(gè)班大概有30到40人,一個(gè)年級(jí)大約有100人甚至更多,以每個(gè)企業(yè)接納3到4名實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算,一屆國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大概需要找30到40家國際貿(mào)易企業(yè),這對(duì)于學(xué)校而言十分困難。其次,從企業(yè)角度而言,企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高,實(shí)習(xí)效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿(mào)易企業(yè)普遍對(duì)其業(yè)務(wù)特別是客戶資料采取保密的態(tài)度,學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中去企業(yè)擔(dān)心其客戶資料流失給企業(yè)帶來損失。另一方面,外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)繁瑣,很多細(xì)節(jié)東西問題需要有豐富經(jīng)驗(yàn)才能應(yīng)對(duì)自如,企業(yè)擔(dān)心沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與其中會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)出差錯(cuò),因此一般只讓學(xué)生觀看,不會(huì)讓學(xué)生上手操作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生有時(shí)干脆被晾在一旁,實(shí)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。
3.課程設(shè)置與職業(yè)資格鑒定聯(lián)系不緊密,學(xué)生實(shí)踐技能水平參差不齊
目前,對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)而言,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善,發(fā)證規(guī)范,主要有商務(wù)部及人事部聯(lián)合頒證的國際商務(wù)師(執(zhí)業(yè)資格)即外銷員考試,商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試,海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試,國家質(zhì)檢總局的報(bào)檢員資格考試,國際貨運(yùn)協(xié)會(huì)的國際貨運(yùn)員資格考試,劍橋商務(wù)英語初、中、高級(jí)考試等。對(duì)于這些職業(yè)資格和技能的考證,很多學(xué)校沒有重視,仍然沿用以前的學(xué)科式教學(xué)計(jì)劃,沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手中含金量較高的國際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏,實(shí)踐技能也相對(duì)較差,在就業(yè)競爭和崗位競爭中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實(shí)施措施
1.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的基本思路
目前,對(duì)專業(yè)成功與否的評(píng)價(jià),主要涵蓋諸如專業(yè)的師資力量、科研能力、課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)率等等指標(biāo)。但是,對(duì)于高職國際貿(mào)易這一具體的專業(yè)而言,真正能夠體現(xiàn)其成功與否的應(yīng)該是以下兩個(gè)方面:首先,國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能否被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可,找到適合自己的工作崗位,即畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)性是否強(qiáng);其次,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能否有較強(qiáng)的發(fā)展后勁,即人才的可塑性是否強(qiáng)。基于以上的認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國家學(xué)歷教育體系與國家國際商務(wù)職業(yè)資格、職業(yè)技能認(rèn)證體系的融合。“雙體系”在重視其職業(yè)技能資格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還注重學(xué)生的整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在我國,所有的高等職業(yè)教育是包含在國家學(xué)歷教育體系中的,每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定必須修完的課程才可以獲得國家承認(rèn)的大專學(xué)歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃并獲得大專學(xué)歷。同時(shí),基于直接服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學(xué)生必須具有本專業(yè)的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能,而目前我國的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能往往通過國家(行業(yè))建立職業(yè)資格制度、標(biāo)準(zhǔn),并通過行業(yè)、認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并頒發(fā)相關(guān)的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)歷文憑教育體系和職業(yè)資格、技能教育體系兩個(gè)方面,這兩個(gè)體系必須進(jìn)行良好的融合才能培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:
2.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)施措施
(1)實(shí)施“雙體系融合”,需要對(duì)我國國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生理性考證
雖然,國際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善,發(fā)證也比較規(guī)范,有外銷員考試,國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國際貨運(yùn)員等職業(yè)技能考試,也有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格考試,同時(shí)也有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此,在實(shí)施“雙體系融合”教學(xué)時(shí),需要對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生合理和理性考證。因?yàn)?這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定得層次性,對(duì)從業(yè)人員的個(gè)體特性要求也不盡相同,所以國際貿(mào)易專業(yè)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃,將國際貿(mào)易職業(yè)資格認(rèn)證形成體系,并將該體系融合到學(xué)歷教育過程中,提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的針對(duì)性、層次性和差異性,完成對(duì)學(xué)生的人性化培養(yǎng)。
(2)改革教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,將職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容有機(jī)的融合到教學(xué)課程中,構(gòu)建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據(jù)“雙體系融合”的思想,在構(gòu)建本專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系時(shí),首先通過調(diào)查明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)資格、技能認(rèn)證教育體系的模塊課程構(gòu)成,這些模塊課程主要針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)領(lǐng)域中的六大職業(yè)資格和技能考試而設(shè)定的,它們分別是報(bào)關(guān)、報(bào)檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構(gòu)成如下列圖所示:
在考查了上述崗位課程后,針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求,結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、用人單位意見,將這些課程進(jìn)行了課程的整合,從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)了本專業(yè)的課程體系。總體結(jié)構(gòu)如下圖:
(3)在“雙體系融合”教學(xué)中,注重專業(yè)技能課程的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面
在“雙體系融合”教學(xué)中,“雙體系融合”可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)和技能。但是,由于學(xué)生的個(gè)體差異,包括學(xué)生的性格差異、成長環(huán)境差異、心理差異等,他們?cè)趶氖聡H貿(mào)易相關(guān)事務(wù)的工作中其實(shí)有著不同的適應(yīng)性,我們?cè)谧⒅貙I(yè)技能課程的同時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)體差異,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面。據(jù)調(diào)查,高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有一部分畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入營銷、管理和會(huì)計(jì)等崗位,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國家稅收、證券投資、公共關(guān)系、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作和推銷技巧與商務(wù)談判等課程加入其中,使其畢業(yè)后具備與個(gè)體特性相適合的崗位工作能力和后續(xù)發(fā)展能力。
(4)構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍,保障“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量
運(yùn)用“雙體系融合”的思想來建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè),具有較好的可執(zhí)行性和預(yù)期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案的成功,我們還應(yīng)當(dāng)建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊(duì)伍作為“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施保障。培養(yǎng)國際貿(mào)易“雙師”時(shí),高職院校可以通過引進(jìn)加培養(yǎng)的方法,首先,可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;其次,可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去,進(jìn)行下廠實(shí)習(xí),在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能,在此基礎(chǔ)上對(duì)課程和課堂進(jìn)行改革,真正提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到“雙體系融合”的教學(xué)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]姚志毅.國際貿(mào)易專業(yè)人才供需失衡原因及對(duì)策分析.現(xiàn)代商業(yè),2009.10.
大專人才培養(yǎng)方案范文4
關(guān)鍵詞：高職；“2+1”人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐探索
為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高職教育發(fā)展的需要，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“重德、精業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量是生命線的意識(shí)，抓住機(jī)遇，深化改革，積極探索既符合現(xiàn)代化建設(shè)需要，又具有自身特色的“2+1”人才培養(yǎng)模式（“2”即2年在校理論學(xué)習(xí)，“1”即1年企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)），取得了良好效果。
學(xué)校從企業(yè)用戶的需求出發(fā)，把滿足企業(yè)需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在內(nèi)部管理模式、學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和隊(duì)伍建設(shè)模式等方面進(jìn)行了一系列探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的貫通融合，鍛煉出一支新型的教師隊(duì)伍，職業(yè)培訓(xùn)深受歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，校企實(shí)現(xiàn)了雙贏。學(xué)院積累了高職高專院校面向企業(yè)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，踐行了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，拓展了職業(yè)院校在終身教育和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的作用。
產(chǎn)學(xué)合作“2+1”人才
培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程
第一階段（1995年10月～1998年10月），進(jìn)行調(diào)查研究，開展產(chǎn)學(xué)合作。這一階段的標(biāo)志是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)董事會(huì)的成立。第二階段（1998年10月～2000年10月），提出并嘗試產(chǎn)學(xué)合作教育。這一階段的標(biāo)志是學(xué)院首屆旅游專業(yè)（中專99級(jí)）學(xué)生在綿陽金龍賓館畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。第三階段（2000年10月～2002年12月），提出“2+1”人才培養(yǎng)模式，制定“2+1”人才培養(yǎng)模式的思路和方案。這一階段的標(biāo)志是2002年5月，學(xué)院在綿陽仙海會(huì)議中心召開的制定高職高專人才培養(yǎng)方案大會(huì)上，管理工程系提出了“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式，引起大會(huì)的高度重視；2003年學(xué)院按照“2+1”人才培養(yǎng)模式的思路，申報(bào)旅游管理為省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)。第四階段（2002年12月至今），是“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施階段。這一階段的標(biāo)志是學(xué)院已有兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了“1”階段的頂崗實(shí)習(xí)，按“2+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生。這些畢業(yè)生的質(zhì)量明顯較高，就業(yè)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。
產(chǎn)學(xué)合作“2+1”人才培養(yǎng)模式的成果
（一）積極推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式
將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”上，通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，政策激勵(lì)，典型引路等舉措，推動(dòng)管理工程系各專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)與考試模式、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)等人才培養(yǎng)全過程的系列改革與創(chuàng)新。
在專業(yè)設(shè)置方面，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，結(jié)合管理工程系的實(shí)際情況，增設(shè)了飯店管理等幾個(gè)新專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需要的協(xié)調(diào)一致。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院與杭州城市花園酒店、深圳富臨國際大酒店、北京鳳山溫泉度假村、珠海港中旅溫泉公司、廣東惠州康帝大酒店等企業(yè)合作實(shí)施“定單式”培養(yǎng)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩方面的教育資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作的“2+1”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位要求相協(xié)調(diào)，受到了學(xué)生與企業(yè)的普遍歡迎。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施了兩個(gè)突出：一是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求設(shè)計(jì)并落實(shí)培養(yǎng)方案。（1）培育“三個(gè)能力”。以能力為中心，在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力培育上悉心策劃，認(rèn)真貫徹國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干教師參加國家特殊工種技能標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)職業(yè)資格和技能等級(jí)培養(yǎng)與考核，全面推行“雙證書”制度。（2）以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)過程，通過運(yùn)用任務(wù)目標(biāo)設(shè)立、媒體演示、計(jì)算機(jī)輔助、小組討論、“頭腦風(fēng)暴”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二是突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)院把培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才的目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成緊密結(jié)合。（1）倡導(dǎo)“優(yōu)秀人才”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想，按計(jì)劃參加熟悉企業(yè)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)，實(shí)踐“進(jìn)入學(xué)校門，要做職業(yè)人，學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)，入企當(dāng)先鋒”的人生目標(biāo)。（2）培育做人能力，把德育課的效果評(píng)價(jià)定位在是否幫助學(xué)生建立了良好職業(yè)行為習(xí)慣，參照企業(yè)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，在教學(xué)計(jì)劃中融入了成功心理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通技巧、時(shí)間管理、職業(yè)禮儀等十門關(guān)鍵能力課程。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，課內(nèi)充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，課外大量組織學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐，如國際會(huì)議志愿者，國際性賽事志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，收到了社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三滿意的效果。
（二）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新
新的工作模式要求教師面向高職學(xué)生是講師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是職業(yè)經(jīng)理人。第一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，要求教師、管理骨干勤奮上進(jìn)，聘請(qǐng)著名學(xué)者講學(xué)，使員工、實(shí)習(xí)生隊(duì)伍及時(shí)把握最新成功理念。第二，建立教師跟蹤前沿，進(jìn)廠實(shí)踐制度；教師主動(dòng)利用周末和假期深入到企業(yè)考察學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。第三，建立與企業(yè)經(jīng)營和管理專家結(jié)合的老、中、青傳幫帶制度，帶出了一批既能授課，又能幫助解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題的“特種教師部隊(duì)”。第四，建立優(yōu)秀專兼職培訓(xùn)師、專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師的選拔、評(píng)審、激勵(lì)等制度。
（三）通過產(chǎn)學(xué)合作，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力
校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐中，學(xué)院通過調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企資源共享等辦法，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量，改善學(xué)院辦學(xué)條件。（1）引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立校企共用的實(shí)訓(xùn)基地。例如，學(xué)院的“雅苑”餐廳作為旅游專業(yè)學(xué)生的院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的前提下，同時(shí)又對(duì)外承擔(dān)餐飲接待任務(wù)。（2）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，職業(yè)能力提高的有效保障。目前，學(xué)院已在北京、上海、廣東、浙江等地建立了10個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地。（3）依托企業(yè)，著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院本著“不求所有，但求所用”的原則，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)途徑，構(gòu)建了一支高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兼職師資隊(duì)伍。首先由專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)工作。教師同時(shí)在相關(guān)崗位掛職鍛煉。其次，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院的兼職教師。目前，來自各行各業(yè)的兼職教師已達(dá)數(shù)十人，他們中既有學(xué)養(yǎng)深厚的教授、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)老總，又有來自生產(chǎn)第一線，經(jīng)營管理能力強(qiáng)的部門經(jīng)理。他們通過講座、課程教授、實(shí)踐指導(dǎo)等方式豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)校資源企業(yè)化，提高為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力（1）學(xué)院的圖書資料向區(qū)域內(nèi)所有企業(yè)開放，實(shí)行信息資源的區(qū)域共享。（2）積極為企業(yè)培訓(xùn)各類員工。（3）積極參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)，提高為企業(yè)服務(wù)的能力。
（四）學(xué)生綜合職業(yè)能力增強(qiáng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求
產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力隨著產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，合作教育的不斷深入，企業(yè)參與學(xué)院教育教學(xué)改革程度的日益加深，學(xué)院的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由學(xué)校延伸到了企業(yè)。學(xué)生通過“真刀真槍”的企業(yè)頂崗訓(xùn)練，提高了技術(shù)應(yīng)用能力；學(xué)生在企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶下，明確了企業(yè)對(duì)人才的基本要求，自律能力、服務(wù)意識(shí)、工作責(zé)任感等大大提高，養(yǎng)成了守時(shí)、快節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
畢業(yè)生供不應(yīng)求由于我院培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能水平高，學(xué)生的就業(yè)競爭力也不斷提高，學(xué)院連續(xù)兩年畢業(yè)生平均就業(yè)率在97%以上，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的滿意率在95%以上。旅游管理、飯店管理專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，已全部被企業(yè)“搶購”，甚至二年級(jí)的大部分學(xué)生也已被企業(yè)“訂購”，形成了“出口暢、入口旺”的良好局面。畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后兩年的平均月工資在1500元以上。
產(chǎn)學(xué)合作“2+1”人才培養(yǎng)模式工作的開展
大專人才培養(yǎng)方案范文5
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；本科生；開放
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0257-03
本科教育是我國高等教育的首要任務(wù)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是高等教育的重大課題。當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施迫切需要大批具有工程和科研實(shí)踐的創(chuàng)新型工程人才。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。因此，對(duì)于高等學(xué)校來說，教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)重要功能，本科生的培養(yǎng)是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，本科教學(xué)水平的高低直接影響了人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有高水平的本科教學(xué)，才能完成人才培養(yǎng)這個(gè)高等院校的主要任務(wù)。利用國家財(cái)政資金建立的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新體系的重要平臺(tái)，也是高等院校教育的重要實(shí)踐基地，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、科技實(shí)力培育、對(duì)外合作與交流等方面起著重要作用。近幾年來，中央和地方加大了對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入的力度，高校的學(xué)科建設(shè)不斷加強(qiáng)，高校自身通過各種渠道爭取的科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量也有了迅猛的發(fā)展，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢更加明顯。如何充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢資源，參與并服務(wù)本科教學(xué)，更好的促進(jìn)新形勢下創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，是高校面臨的日益突出并且迫切需要解決的問題。為此，國內(nèi)很多高校通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽、參與科研項(xiàng)目、開設(shè)實(shí)驗(yàn)等途徑對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科學(xué)生開放進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了一定的成效，但效果仍不明顯。西安交通大學(xué)自是國內(nèi)較早開始將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放，取得了較好的效果，得到了2001年教育部本科評(píng)優(yōu)專家的高度評(píng)價(jià)。主要通過建立選拔推薦機(jī)制，每年選取20～25名大二學(xué)生，按照導(dǎo)師―課題組（2～3人）的方式進(jìn)行教學(xué)―實(shí)踐―科研―考核，提升本科教學(xué)的深度與廣度，從而達(dá)到了明顯的成效：①科研創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，科研適應(yīng)期明顯縮短；②綜合能力得到提高，就業(yè)競爭力得到強(qiáng)化；③報(bào)考研究生專業(yè)得到合理引導(dǎo)；④重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源得到挖掘，本科教育模式得到完善。但針對(duì)的本科生人群數(shù)較少，不能使得所有本科生得到相關(guān)教育。深圳大學(xué)則主要通過“挑戰(zhàn)杯”競賽的推動(dòng)作用，將本科實(shí)踐教育引入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理范疇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鄭州大學(xué)的“材料成型與模具技術(shù)”省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，探索了利用高水平科研平臺(tái)培養(yǎng)本科生的方法和機(jī)制，主要包括研究生導(dǎo)師授課、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃平臺(tái)和“以研帶本”等方式。廣西大學(xué)通過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研人員專題前沿講座、開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究課題結(jié)合等方式，從點(diǎn)到面的提升本科生的學(xué)科前沿知識(shí)和科研實(shí)踐能力。桂林理工大學(xué)在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中開展認(rèn)知教育、實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，鞏固了本科生的理論知識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)拓寬了視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。溫州醫(yī)學(xué)院將浙江省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室納入本科教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為突破口，建立了“名師指導(dǎo)、基金引導(dǎo)、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式。以上實(shí)施措施對(duì)于促進(jìn)本科生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很好的作用。但目前對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生進(jìn)行開放的系統(tǒng)體制、保障體制等方面還存在一定欠缺，本文以浙江工業(yè)大學(xué)特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，著重對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)及其運(yùn)行機(jī)制體系進(jìn)行研究。
一、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢資源
特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省實(shí)驗(yàn)室的簡介、儀器、設(shè)備、人員、科研和教學(xué)情況。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)有研究人員109人，其中中科院院士1人（共享），教授、副教授86人，擁有博士學(xué)位的人員76人，已形成一支積極進(jìn)取并以中青年為主的高水平、高層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科交叉的研究、技術(shù)和管理隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室擁有一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測試儀器，儀器設(shè)備原值達(dá)3000余萬元，現(xiàn)有用房的總建筑面積達(dá)7300平方米，建有辦公室、會(huì)議室、小型學(xué)術(shù)交流室、成果展廳和各研究方向的實(shí)驗(yàn)室等，具備本領(lǐng)域國內(nèi)一流的研究條件。實(shí)驗(yàn)室以機(jī)電裝備先進(jìn)設(shè)計(jì)與控制方法及其關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究為核心，以機(jī)電裝備設(shè)計(jì)方法學(xué)理論研究為基礎(chǔ)，形成了“工藝―控制―設(shè)計(jì)―裝備”的完整研究體系。實(shí)驗(yàn)室以“瞄準(zhǔn)國際前沿、圍繞國家目標(biāo)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)化自身特色、全面開放合作”為發(fā)展戰(zhàn)略，努力將實(shí)驗(yàn)室建成國內(nèi)一流、國際上有一定影響、研究特色鮮明的開放式實(shí)驗(yàn)室，使之成為浙江省乃至全國機(jī)械制造與自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的重要基地。
二、建立面向本科生的研究型課程體系
本科生參加科研項(xiàng)目已經(jīng)由來已久，但主要限于個(gè)體的興趣的“點(diǎn)”，并未形成體制性的“面”。因此充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在科研人員、儀器設(shè)備、科技立項(xiàng)等方面的優(yōu)勢，開展開放性的理論課程和大型綜合實(shí)驗(yàn)課程、建立本科生導(dǎo)師制，有助于本科生加快進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸相關(guān)研究方向的前沿知識(shí)。
（一）鼓勵(lì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一線科研人員開設(shè)本科生課程
在專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域的前沿，開設(shè)研究型和實(shí)踐型課程。目前機(jī)械工程的發(fā)展方向之一是大型與重大高端裝備的開發(fā)，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在特種加工裝備制造和專業(yè)裝備方向的優(yōu)勢，鼓勵(lì)具有副教授職稱以上的科研人員開設(shè)前沿課程，從理論知識(shí)和參觀時(shí)間方面提高本科生對(duì)于專業(yè)方面的認(rèn)知和共鳴，經(jīng)學(xué)院院務(wù)會(huì)專題討論，確認(rèn)主講教師或教師團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容方面具有扎實(shí)理論或工程經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有開展實(shí)踐類課程條件及是否相關(guān)方向前沿，對(duì)擬開設(shè)課程大綱、教案認(rèn)定后方可開課。如針對(duì)本科生開設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程，形成一人主講，多人參與的體系，在三維打印、激光加工、超精密加工、農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人等尖端領(lǐng)域邀請(qǐng)副教授以上職稱科研人員進(jìn)行授課，介紹各自的研究特色、最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢等，并通過實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)踐等方式加深印象，有利于本科生選擇自己感興趣的方向，并進(jìn)一步在后續(xù)課程選擇方面有的放矢。
（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)主題設(shè)計(jì)類課程，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)
由主講教師（一線科研人員）根據(jù)本科相應(yīng)階段的知識(shí)，組織教師團(tuán)隊(duì)，涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、控制、機(jī)械電子等多個(gè)專業(yè)方向，確定項(xiàng)目內(nèi)容。本科生自由組隊(duì)，針對(duì)同一主題自主提出方案、發(fā)現(xiàn)問題并在教師指導(dǎo)下解決問題。該類型課程采用部分授課+設(shè)計(jì)實(shí)踐的模式進(jìn)行，不局限于課堂教學(xué)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要定期進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)交流，不斷完善方案，最終形成整體方案，進(jìn)行答辯。同時(shí)，所設(shè)計(jì)項(xiàng)目均申報(bào)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?/p>
（三）完善面向本科生的科研平臺(tái)
搭建學(xué)生科研平臺(tái)，建立學(xué)生科研平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，支持學(xué)生開展科技立項(xiàng)、參與科研項(xiàng)目、參加各類科技競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。
1.建立本科生導(dǎo)師制。在高考招生按照機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的背景下，通過選拔考核與雙向選擇，安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，確定本科生導(dǎo)師。而進(jìn)行分流之前，通過多種渠道使本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究方向深入了解，包括圖片宣傳、實(shí)驗(yàn)室參觀、方向負(fù)責(zé)人介紹及與研究生、高年級(jí)本科生進(jìn)行交流等。本科生導(dǎo)師同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在大專業(yè)培養(yǎng)的背景下，發(fā)現(xiàn)本科生興趣和特長，并協(xié)助進(jìn)行課程選擇、發(fā)展方向與目標(biāo)的制定等。
2.建立本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐基地。本科生正處于創(chuàng)新的旺盛期，隨著專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的多元化，使得他們?cè)诮徊鎸W(xué)科、工程實(shí)踐等方面具有了前所未有的優(yōu)勢。但作為機(jī)械工程方面的創(chuàng)新，不可避免地需要實(shí)際的動(dòng)手操作和必要的指導(dǎo)。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各研究方向?qū)嶒?yàn)室的申報(bào)與全面開放的原則下，選擇前沿研究方向作為科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人簽署協(xié)議，規(guī)定每年面向本科生（不僅限于本專業(yè)，更是面向全校本科生）的儀器設(shè)備開放機(jī)時(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)時(shí)間，并對(duì)實(shí)踐基地予以考核和補(bǔ)貼。
3.完善本科生科研團(tuán)隊(duì)制。在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生建立科研團(tuán)隊(duì)體制，由具有不同方面特長的本科生組成針對(duì)某個(gè)目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)目前社會(huì)和生產(chǎn)所需進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)需要，安排團(tuán)隊(duì)科研指導(dǎo)教師。該類科研團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)是進(jìn)行各類機(jī)械設(shè)計(jì)、校“運(yùn)河杯”、國家“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以競賽促進(jìn)本科生的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是進(jìn)行卓越工程教育的重要環(huán)節(jié)。
4.完善重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室本科生科研專項(xiàng)基金。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，安排專人負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理，資助學(xué)生科技立項(xiàng)。學(xué)生的科技立項(xiàng)也需要以團(tuán)隊(duì)建制進(jìn)行，通過項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目答辯和專家評(píng)審后確定資助名單，每個(gè)項(xiàng)目資助0.5～1萬元，主要用于外協(xié)加工、材料購買等。項(xiàng)目完成后組織專家對(duì)項(xiàng)目的開展情況、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行評(píng)審。此外，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽小組或競賽隊(duì)伍給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）制定實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)管理辦法，激勵(lì)和保障共享機(jī)制的順利運(yùn)行
1.從制度上確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放性。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室除少數(shù)特殊部門外，全面開放。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)本科生進(jìn)行安全教育與考核，通過授課或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式，掌握必要的安全操作、防止人身傷害的技能等。對(duì)于小型設(shè)備經(jīng)過培訓(xùn)后達(dá)到獨(dú)立操作，對(duì)于重大重點(diǎn)設(shè)備（設(shè)備單價(jià)4萬元以上）指定若干專人（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或經(jīng)過培訓(xùn)的研究生）負(fù)責(zé)為本科生使用該設(shè)備提供技術(shù)服務(wù)（或指導(dǎo)）。由于各實(shí)驗(yàn)室均承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，因此難以滿足本科生隨到隨用的要求，因此需要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制。一般情況下，要求本科生提前一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，填寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，由實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況安排時(shí)間和專人負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案等提出修改意見，期望在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.對(duì)本科生科研實(shí)行雙重管理。雙重管理不是加重本科生的負(fù)擔(dān)，而是為了更加有效的促進(jìn)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。一重是本科生導(dǎo)師或科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的管理，主要是從科研方向的確定、總體方案制定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等出發(fā)，在科研能力的縱向培養(yǎng)方面進(jìn)行管理。第二重是對(duì)本科生在實(shí)驗(yàn)室的具體動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行橫向管理，一個(gè)項(xiàng)目的開展，難以在單一的實(shí)驗(yàn)室全方位的完成，不可避免地涉及到其他實(shí)驗(yàn)室的協(xié)作，因此需要各實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排、儀器操作、安全管理等方面的管理。
3.解決儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用的來源。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有的重大重點(diǎn)儀器設(shè)備較多，運(yùn)轉(zhuǎn)消耗的水、電、氣等成本較高，維護(hù)成本也高。而本科生科研立項(xiàng)等資助力度較小，難以負(fù)擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室針對(duì)面向本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資金，同時(shí)將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備納入到全省大型儀器協(xié)作平臺(tái)，爭取財(cái)政的部分支持，從而使得本科生不再為實(shí)驗(yàn)無經(jīng)費(fèi)而耽誤進(jìn)程。
（五）取得的成效
在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，通過對(duì)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和專業(yè)能力，從單純的課堂授課和大型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2013年和2014年，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)資源和科研平臺(tái)，本科生參加了省級(jí)、校級(jí)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績。獲得全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，科研類全國航空航天模型錦標(biāo)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，浙江省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）立項(xiàng)15項(xiàng)，另外申請(qǐng)各類專利217項(xiàng)，其中發(fā)明專利47項(xiàng)。
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大專人才培養(yǎng)方案范文6
關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動(dòng)力；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0113-02
能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會(huì)）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)分工的變革以及教育對(duì)象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個(gè)專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動(dòng)力類”的兩個(gè)專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動(dòng)力類”的“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專業(yè)。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也對(duì)我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。
我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校。“熱自”專業(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動(dòng)力工程”和“能源與動(dòng)力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。
2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)以此為契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。
一、專業(yè)方向的設(shè)定
2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動(dòng)力類二級(jí)學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個(gè)“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時(shí)，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動(dòng)力，這個(gè)主線條不應(yīng)改變。但同時(shí)考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。
人才的培養(yǎng)源于社會(huì)的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會(huì)人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時(shí)掌握人才需求的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動(dòng)力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。
綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對(duì)電力行業(yè)內(nèi)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個(gè)專業(yè)方向：電廠熱能動(dòng)力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理。“電廠熱能動(dòng)力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會(huì)的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識(shí)、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計(jì)量與管理人才。
二、課程體系的的構(gòu)建
課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識(shí)儲(chǔ)備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。
能源動(dòng)力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。在這四個(gè)模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個(gè)模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。
考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動(dòng)力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識(shí)是無論哪個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識(shí)，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。
而在體現(xiàn)我校“能源動(dòng)力工程專業(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們?cè)陟`活性較大的拓展選修課程模塊中動(dòng)足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動(dòng)力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計(jì)”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時(shí)，為了滿足部分學(xué)生對(duì)拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。
在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對(duì)三個(gè)專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動(dòng)力工程課程設(shè)計(jì)”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計(jì)”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)一直非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊(duì)伍。
首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊(duì)伍。近幾年，我們有針對(duì)性地從國外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊(duì)伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。
其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計(jì)劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。
最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對(duì)教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺(tái)。
四、課程建設(shè)工作
課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對(duì)于這幾門課程先后進(jìn)行主干課程、校級(jí)精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點(diǎn)課程，3門課程進(jìn)級(jí)上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。
五、結(jié)束語
我校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對(duì)人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動(dòng)力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時(shí)我們也意識(shí)到專業(yè)建設(shè)工作是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
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