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高職心理健康教案范文1

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 心理健康教育 高職 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.179

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它強調(diào)兩大任務(wù)，即目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，從而使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個不斷探索的過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，以獲得正強化，求知欲望被不斷激發(fā)，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)。久而久之，可以培養(yǎng)出學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以將傳統(tǒng)課堂上的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問題。就目前的文獻資料來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已經(jīng)在各種專業(yè)課中有所應(yīng)用，但是在高職通識課，心理健康教育課程中的應(yīng)用還是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，將先進的教學(xué)方法應(yīng)用到心理健康教育課程中還是一個創(chuàng)新，同時對于課程的發(fā)展也是有建設(shè)意義的。

1.2 特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有以下特點：

第一，以任務(wù)為主線。這一點就打破了原有的教學(xué)理念，用一項或多項任務(wù)作為引領(lǐng)，同時也作為一堂課的主線，貫穿始終。所有的教學(xué)目標(biāo)都需要借助教學(xué)任務(wù)的完成來實現(xiàn)。這里的教學(xué)任務(wù)是非常具體的，并且是以學(xué)生為主體來完成的。

第二，以教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是課堂的主體，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法摒棄了這一舊觀念，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)中心者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者。教學(xué)任務(wù)是由教師主導(dǎo)來設(shè)計完成的，并且由教師主導(dǎo)來提供必要的學(xué)習(xí)資源。但如何分析、解決問題則是由學(xué)生為主體來參與完成。

第三，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是知識、技能的接受者，學(xué)生在課堂中的角色是被動的。而建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂中的主動建構(gòu)者，他們在學(xué)習(xí)的過程中采取主動的態(tài)度，他們是信息的主動加工者、知識的主動建構(gòu)者。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體特色，教師只是作為輔助的引導(dǎo)角色，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時合理利用資源和采取適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ鉀Q問題。課堂中一貫采取這樣的教學(xué)方式，勢必會讓學(xué)生在課堂中遇到各種類型的問題，這樣就鍛煉了學(xué)生處理各種問題的能力。同時，教師在學(xué)生解決問題以后給予及時的評價或加以驗證，這樣做除了能夠加深學(xué)生對于任務(wù)解決的印象以外，還能夠?qū)θ蝿?wù)解決方法的優(yōu)劣形成進一步認(rèn)識，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高職院校心理健康課程教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題

2.1 當(dāng)前高職院校心理健康課程教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀

首先，目前心理健康教育課是高等職業(yè)院校的必修課，該課程將心理學(xué)的基本原理運用到日常生活中，通過系統(tǒng)地分析學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)、情緒、壓力挫折、走上社會等方面會發(fā)生的行為規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對自我有良好的控制能力、對心理健康程度有正確的認(rèn)知和覺察，從而順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，步入社會。由此可以看出，第一，心理健康教育課的受眾不是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這就需要課程設(shè)計本身能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，心理健康教育課不同于其他理論課，它需要與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合。如果只是在課堂中空洞地給學(xué)生灌輸大量理論知識，那么不僅不會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；或者是學(xué)生掌握了大量的理論知識，但是他們并不知道在實際生活中如何去運用。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀并不適合心理健康教育這門課程。

其次，目前北京地區(qū)高職院校的生源并不理想。2010年，北京高考報名人數(shù)就已跌破10萬人。到了2013年，北京報名參加高考的考生只有6萬7千多人。高考人數(shù)連年下降，并且更有一部分考生即使達到錄取分?jǐn)?shù)線也會選擇放棄報到，直接去國外讀書。這樣的現(xiàn)狀，就使得高職院校生源質(zhì)量也在隨之不斷下降。目前北京地區(qū)高職院校學(xué)生仍以北京生源為主，這些學(xué)生的素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)動機較低，也沒有近期或遠期學(xué)業(yè)目標(biāo)。在這樣的情況下，如果課程設(shè)計上沒有創(chuàng)新和突破，就更不會得到學(xué)生的認(rèn)可，也不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，那么教學(xué)效果也就無法保證了。

2.2 當(dāng)前高職院校心理健康課程教學(xué)中存在的問題

2.2.1 思想觀念落后

心理健康教育課雖然是高職必修課，但很多高校教學(xué)方案的制定者普遍對這門課程重視不夠，沒有意識到一個學(xué)生心理的健康和教育教學(xué)實踐以及學(xué)生今后的成長之間的關(guān)系，認(rèn)為這門課簡單了解就可以了，不用像心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣進行相關(guān)的實驗和實踐活動。相應(yīng)的，教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生對于心理健康教育課程也沒有足夠重視，覺得這門課就是娛樂、做做心理測驗，或者直接認(rèn)為沒什么用，這樣就導(dǎo)致在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也并不如意。

2.2.2 教學(xué)方法陳舊

目前，北京高職院校心理健康課一般與實踐聯(lián)系不多。在實際教學(xué)中，教師一般都是采用黑板、粉筆、投影儀等工具進行板書和演示，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，更不能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外，心理健康教育這門課所涉及的心理學(xué)領(lǐng)域眾多，如果只是純粹理論教學(xué)，對于非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅不能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還會使其學(xué)習(xí)難度加大，這樣就起到適得其反的作用。

2.2.3 教學(xué)評價方法有限

目前，北京高職院校對于課程的考核評價形式，大多數(shù)采用課業(yè)或紙筆答卷的形式。這種考試形式更適合于純理論課，而心理健康教育這門課程是一門與實踐結(jié)合較緊密的課程，因此僅僅是上交課業(yè)或是紙筆答題的方式是不大適用的。在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這種情況已經(jīng)得到了重視，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康課的考核形式比較多樣，有以團隊為單位表演心理劇；答卷也不允許出現(xiàn)選擇、填空、判斷這樣的客觀題，而是要求全部以主觀題形式出現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新是一個好的開端，能夠為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職心理健康教育課程中應(yīng)用的意義

3.1 能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的本質(zhì)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正誘因。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀影響下，教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，主要的教學(xué)過程都是通過系統(tǒng)的、按部就班的講解實現(xiàn)的，這樣就大大剝奪了學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性的機會。同時，在被動接受知識的過程中，學(xué)生也無法獲得成就感。這樣一來，教學(xué)的效果就會大打折扣。而如果在心理健康教育課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，積極主動探究教師布置的每個任務(wù)，精心思考和選擇最優(yōu)化解決方案，教師則是起到引導(dǎo)、幫助、組織和促進的作用。這樣就使得學(xué)生主體地位大大提高，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。但是這種教學(xué)方法對教師的要求比較高。教師從以前的備書備教案，要轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚣皶r高效地處理學(xué)生在解決任務(wù)過程中遇到的各種問題，這對教師的經(jīng)驗、知識儲備、應(yīng)變能力都是極大的考驗。最后，教師通過讓學(xué)生參與評價的方式進行講評，也是學(xué)生主體的體現(xiàn)。學(xué)生既能在學(xué)習(xí)的過程中探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又能在評價的過程中體驗到榮譽感、自尊心，體驗學(xué)習(xí)、收獲的快樂。

3.2 能夠切實實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀實際上是將教學(xué)中的理論和實踐一分為二的過程，學(xué)生通過傳統(tǒng)教育方式的學(xué)習(xí)，反而使得理論和實踐更加分離，不能夠做到學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則不同，它能夠通過任務(wù)將理論和實踐活動有機地結(jié)合起來，通過完成任務(wù)，學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能夠?qū)碚撚懈钊氲睦斫猓瑥亩鴮崿F(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，有效優(yōu)化了教學(xué)效果。

3.3 有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

任何一項實際任務(wù)的完成，都不可能僅僅是單一任務(wù)的考察，更多的是需要學(xué)生運用到多項能力，如分析能力、預(yù)見問題的能力、溝通能力、決策能力、執(zhí)行力等等。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中被動接受，只有記憶能力得到了鍛煉，而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的話，學(xué)生不僅能夠提高所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，更多地鍛煉了自己上述綜合能力。這樣十分有利于學(xué)生自我管理和自我發(fā)展。通過與他人合作共事、交往、安排和解決任務(wù)，鍛煉了多方面能力，身心健康成長，這也符合心理健康教育這門課程本身的教學(xué)目標(biāo)。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在北京地區(qū)高職心理健康課程中的實際應(yīng)用

4.1 精心設(shè)計課堂任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)理念中，任務(wù)設(shè)計是十分重要的環(huán)節(jié)。好的任務(wù)設(shè)計需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂中可能出現(xiàn)的情況有正確的預(yù)期，對學(xué)生的認(rèn)知水平有正確的認(rèn)識和把握，同時要考慮到任務(wù)的彈性和可開發(fā)性，這樣才能設(shè)計出難易適中、完整的、可操作性強的任務(wù)。

以心理健康教育課為例，在講解處理人際關(guān)系一章的時候，與其講解人際關(guān)系的理論，不如設(shè)置不同真實場景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系的方法。大到讓學(xué)生說明處理人際關(guān)系時所采用的策略，小到讓學(xué)生寫下與人言語溝通時所說的話、使用的語氣和面部表情，最后讓學(xué)生分小組表演。

4.2 根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況合理指導(dǎo)

在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，教師所給予的指導(dǎo)也是起著關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。即使有一個優(yōu)質(zhì)的任務(wù)，如果教師缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)不到位，或者學(xué)生在過程中遇到的問題教師也無從下手去解決，那么課程的效果也會受到影響。還是以心理健康教育課程中“人際關(guān)系”一章內(nèi)容為例，任務(wù)設(shè)計完成后是學(xué)生解決的環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位進行討論，這個過程中就鍛煉了學(xué)生團隊協(xié)作能力。譬如對于進度快的小組，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，如：遇到不同情況，在已經(jīng)明確怎樣與對方溝通的情況下，設(shè)想對方可能會產(chǎn)生的不同反應(yīng)，如果溝通受阻，應(yīng)進一步采取什么樣的措施緩解局面；對于進度較慢的小組，教師的引導(dǎo)就應(yīng)針對任務(wù)本身，這種情況下就不適宜再繼續(xù)擴展。

4.3 及時反饋評價

雖然主體任務(wù)已經(jīng)完成，但教師應(yīng)該明確，此時整個教學(xué)環(huán)節(jié)并未完成，反饋與評價仍然是重中之重，因為這個環(huán)節(jié)才是激勵學(xué)生的最終環(huán)節(jié)。此時可以采取小組匯報的形式，一個小組匯報成果，其他小組對其進行評價，一個小組最終的分?jǐn)?shù)就以其他組的評價為準(zhǔn)。在這個環(huán)節(jié)中，由于教師對每個小組的成果有所了解，所以應(yīng)做到控制課堂，包括控制時間和控制學(xué)生情緒，并給予每個組適當(dāng)?shù)脑u價和必要的獎勵。

5 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀，將學(xué)生作為課堂主體的全新教學(xué)理念。這種教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是能力本位的教育，適用于多種課程。在不斷的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機都得到了大幅提高。當(dāng)然通過教學(xué)實踐，也發(fā)現(xiàn)一些問題：首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師要求較高，對教師的經(jīng)驗、知識儲備、應(yīng)變能力都是極大的考驗。其次，課堂不易控制。課堂氣氛活躍的同時帶來的負(fù)面效應(yīng)就是課堂不易控制。加之，高職學(xué)生本身自控力就差，這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，嚴(yán)重的話就會影響教學(xué)進度和教學(xué)效果。

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高職心理健康教案范文2

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)職業(yè)是一個令人神往的職業(yè)，醫(yī)療衛(wèi)生人才是人類社會所必須的重要專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)職業(yè)從誕生之日起就擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命，根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點，歸納起來主要開展以下幾方面的教育。職業(yè)理想教育職業(yè)理想對確定人生目標(biāo)，促進人生目標(biāo)的實現(xiàn)有積極作用[3]。職業(yè)院校中不同專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識程度不同，有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校大部分學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)，但有40%以上的學(xué)生是被動選擇自己所學(xué)專業(yè)，不愿在服務(wù)第一線工作，就業(yè)期望值較高。高職院校學(xué)生的職業(yè)理想要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，要面向基層，教育學(xué)生樹立勞動光榮的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生到服務(wù)一線建功立業(yè)，為解除患者的疾苦而辛勤工作。愛崗敬業(yè)教育所謂愛崗敬業(yè)，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業(yè)和崗位，按照職業(yè)崗位的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。它是一種對自己所從事職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。醫(yī)學(xué)院校有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，所以就要培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生對以后所要從事行業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，熱愛患者，要把治病救人，救死扶傷作為自己的天職，把患者健康放在第一位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，在平凡的崗位上同樣創(chuàng)造出一流的成績。誠實守信教育誠信作為社會公民道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵是誠實、不欺騙、遵守諾言。它是人最重要的品德之一，是一個社會賴以生存和發(fā)展的重要條件。“人無信不立”，誠信是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是每個學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要大力加強學(xué)生誠信教育，整合各種教育資源，凝聚力量，完善教育體系，遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生成長特點，建立誠信教育制度，形成長效機制，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)。2.4職業(yè)紀(jì)律教育職業(yè)紀(jì)律是指勞動者在勞動過程中所應(yīng)遵循的勞動規(guī)則和勞動秩序。遵守職業(yè)的紀(jì)律是職業(yè)道德的基本要求，有調(diào)查顯示，只有35%的學(xué)生認(rèn)為勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律是重要的，有43%的學(xué)生認(rèn)為技能和知識是最重要的。遵守職業(yè)紀(jì)律是社會化程度高低的表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的一些學(xué)生自控能力差、紀(jì)律觀念不強，遵守醫(yī)德規(guī)范是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實踐

學(xué)校著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場環(huán)境”相互銜接、相互融合的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑。通過理論學(xué)習(xí)、實踐體驗、活動參與等方法，從提高醫(yī)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識開始，進而陶冶其職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，形成職業(yè)道德信念，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣。第一階段為職業(yè)道德基礎(chǔ)教育階段，即一年級以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)為主，第二階段為普及提高階段，即二年級以鍛煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德意志、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德情感和良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣為主，第三階段為強化完成階段，即三年級以樹立職業(yè)道德信念、培養(yǎng)職業(yè)榮譽和責(zé)任感為主。學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)成為精于專業(yè)，誠于品德，符合社會需求的實用型醫(yī)學(xué)人才。加強“第一課堂”建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)主渠道作用寓職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)全過程在課堂教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)全面融入職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)列入各專業(yè)課程教學(xué)大綱、授課計劃和教案中，在教學(xué)中突出課程內(nèi)容與職業(yè)道德教育相融合，形成以專業(yè)課，實習(xí)、實訓(xùn)為主，各類課程全方面滲透的教學(xué)模式。深化“兩課”教學(xué)改革將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程與學(xué)生社會實踐有機結(jié)合，建立校外實踐教學(xué)基地，拓寬教育內(nèi)容，凸顯教學(xué)的實踐性。進行醫(yī)學(xué)人文課程改革整合醫(yī)學(xué)生人文教育內(nèi)容，構(gòu)建由文化篇、美學(xué)篇、文學(xué)篇、音樂篇、禮儀篇、溝通篇、社會篇和生命篇組成的醫(yī)學(xué)人文課程，探索適合高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)模式。加強“第二課堂”建設(shè)，發(fā)揮實踐育人作用創(chuàng)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育活動課程，將“重德、博愛、恪職、求精”等醫(yī)院文化理念引入學(xué)校，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育認(rèn)知、情感、意志、信念、行為等5個環(huán)節(jié)和醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范的要求，形成以專業(yè)思想、服務(wù)意識、誠信品質(zhì)、技能操作、行為規(guī)范等為主題的活動課程。學(xué)校制定《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動課程認(rèn)證指導(dǎo)手冊》、《職業(yè)道德活動課程教學(xué)大綱》、《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動課程教材》，形成5個篇章26項重點活動，涉及學(xué)校、各系、班級不同層面的職業(yè)道德教育。大學(xué)生心理健康教育依托大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，構(gòu)建校、系、班三級心理健康教育隊伍。舉辦大學(xué)生心理健康教育文化節(jié)等心理健康教育活動，對學(xué)生進行心理普查和職業(yè)心理素質(zhì)測評，指導(dǎo)學(xué)生具備穩(wěn)定的情緒、敏捷的思維、豐富的想象、堅定的意志，適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生崗位的道德要求。專業(yè)技能社團活動成立美容、心理、中醫(yī)、影像、康復(fù)、護理等13個專業(yè)社團，開展專業(yè)技能競賽活動，評選各類專業(yè)技能標(biāo)兵，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)技能操作水平。讓學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展醫(yī)療實踐及服務(wù)，使學(xué)生體驗患者的疾苦，學(xué)會尊重與溝通，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高職業(yè)道德素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)禮儀培訓(xùn)成立學(xué)校禮儀隊，圍繞醫(yī)學(xué)生語言、禮儀、行為等內(nèi)容進行培訓(xùn)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培訓(xùn)班級禮儀骨干，指導(dǎo)班級開展醫(yī)學(xué)生行為規(guī)范教育；舉行醫(yī)學(xué)生禮儀大賽，評選禮儀標(biāo)兵，樹立良好的職業(yè)形象[4]。主題教育活動根據(jù)專業(yè)特點，進行主題教育、入學(xué)教育、畢業(yè)典禮、護士節(jié)、白求恩杯、醫(yī)德模范事跡報告會、誠信教育等豐富多彩、形式多樣的教育活動，吸引醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、不斷將職業(yè)道德規(guī)范和要求內(nèi)化為自覺行動。加強“職場環(huán)境”建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用營造職業(yè)化校園根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點，在校園文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面突出職業(yè)性，制作象征醫(yī)學(xué)職業(yè)精神理念的百年標(biāo)志物、校訓(xùn)、理念石，出版校史專著，建立校史館。開展醫(yī)院文化系列教育活動、醫(yī)德模范報告會、醫(yī)學(xué)生宣誓、授帽等活動，增強學(xué)生的職業(yè)道德意識，激發(fā)學(xué)生強烈的職業(yè)責(zé)任感。3社會實踐活動開展中國志愿者注冊，學(xué)校與社區(qū)共建醫(yī)學(xué)生社會實踐基地，簽訂社區(qū)服務(wù)協(xié)議書，志愿服務(wù)與社會實踐實現(xiàn)課程化管理，發(fā)揮各專業(yè)特長，開展衛(wèi)生宣教服務(wù)活動和“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”等活動，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識。臨床實踐教學(xué)中的職業(yè)道德培養(yǎng)遴選醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)師、護師、藥師、技師等專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任示范帶教；聘請行業(yè)中醫(yī)德模范和先進工作者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，定期對學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)和實踐進行考核，建立健全激勵機制，評選優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。

高職心理健康教案范文3

摘 要 本文結(jié)合十關(guān)于教育改革的方針，以“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為背景，分析高職高專特色體育教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，從而對體育課程改革措施進行初步的探索。

關(guān)鍵詞 高職高專 體育課程 改革

黨的十關(guān)于教育改革的報告指出，“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了高職高專職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵；而且隨著高等教育改革的不斷深入，在改革中暴露出我國高等教育培養(yǎng)過程深層次的問題，在大學(xué)體育教育中顯得尤為突出，傳統(tǒng)高等學(xué)校體育已不能適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。鑒于此，擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才重任的體育教育，探索科學(xué)的改革模式，已經(jīng)迫在眉睫。本文就目前高職高專特色體育教育現(xiàn)狀進行分析，以期尋求科學(xué)的改革途徑。

一、高職高專教育中體育教學(xué)的特點

高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教育目標(biāo)，其生源與普通高校有一定的區(qū)別，前者學(xué)生來源多層次，有從初中直接進入高中職業(yè)院校的五年一貫制學(xué)生，有普通高考考上來的學(xué)生，有從中專繼續(xù)深造的學(xué)生，因而年齡和階段也不一樣，有的處于高中學(xué)習(xí)階段、有的處于大學(xué)學(xué)習(xí)階段。體育教育作高職院校其基礎(chǔ)課程之一，有別于其它中學(xué)或大學(xué)體育教育，不是單純的以強健體魄、豐富學(xué)生業(yè)余文化生活為主，更重要的是與高職高專特殊性相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、年齡層次、個人素質(zhì)等，多方位、深層次地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、高職高專體育教學(xué)現(xiàn)狀及缺點

（一）體育教學(xué)硬件設(shè)施落后

由于高職高專院校與普通高校之間存在一定的差距，國家在前者的經(jīng)費投入方面稍遜于后者，經(jīng)統(tǒng)計，高職院校學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)田徑場、體育館、籃球場、排球場和足球場等人均擁有量等方面大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校經(jīng)費在體育設(shè)施、設(shè)備器材資源上投入較少，且民辦高職院校在這方面投入經(jīng)費嚴(yán)重不足。加之學(xué)校對體育課教學(xué)不重視，甚至占用體育教學(xué)時間進行專業(yè)課的教學(xué)輔導(dǎo)、對加強體育教師培訓(xùn)與外界交流支持力度不夠，對學(xué)校體育課程設(shè)置學(xué)時壓縮，對學(xué)校實行選項課、俱樂部教學(xué)不支持等，硬件基礎(chǔ)的缺失制約了體育教育教學(xué)的改革向縱深發(fā)展。

（二）體育教學(xué)軟實力有待提高

體育教師師資力量薄弱。良好的師資力量是體育教學(xué)改革過程中的人力資源保障。高職院校在體育師資隊伍建設(shè)中存在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次大多在專本科段、年齡結(jié)構(gòu)不平衡、引進年輕優(yōu)秀教師較少等問題，且教師接受再教育以及在自身業(yè)務(wù)能力提高上不積極主動，狹隘的視野和殘缺的知識結(jié)構(gòu)很難勝任高職體育教育教學(xué)工作，難以擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。

課程目標(biāo)的定位存在偏差，教學(xué)模式滯后。現(xiàn)在的高職高專院校，大分部是由原來的中等和中職學(xué)校升格的，體育教師對高校體育課程從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)的定位認(rèn)識產(chǎn)生偏差和滯后，課程目標(biāo)定位只注重傳統(tǒng)的提高運動技能和運動參與（顯性目標(biāo)），而不用發(fā)展的意識去注重后三個領(lǐng)域目標(biāo)（隱性目標(biāo)）。在課堂上教師只為“教課而教課”。教學(xué)內(nèi)容一直延續(xù)中小學(xué)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)使用，沒有深層的挖掘，教學(xué)模式死板，采用的形式都是：整隊，集合，分散做準(zhǔn)備活動，然后講課，練習(xí)。教案也是大同小異：準(zhǔn)備部分（或開始部分），基本部分，結(jié)束部分，小結(jié)。體育教師的講述也是：站在學(xué)生的隊列前示范，分解示范，分解練習(xí)，整體練習(xí)，糾正完善動作等，上課模式與形式的單一使學(xué)生對體育課的興趣大打折扣，造成改革停滯不前。

（三）學(xué)生的體育意識薄弱

高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，入學(xué)成績差、富有個性是高職學(xué)生的顯著特征。而在眾多高職院校的體育教學(xué)過程中，體育課程模式死板，以“教師為中心”的主導(dǎo)思想根深蒂固，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等主體意識得不到尊重，加上學(xué)生本身就怕苦怕累等綜合因素促成學(xué)生對體育教學(xué)缺少了興趣，沒有了積極性。

三、體育課程改革措施初探

（一）校方應(yīng)提高對體育教學(xué)的重視

積極提供開展體育教育的硬件設(shè)施，合理增加體育場所和配套體育設(shè)施；合理安排課程，注重就業(yè)率與專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要加強對學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的教育工作，保證每個學(xué)生定期參與體育教育，減少對體育課堂的占用。

（二）強化師資力量建設(shè)

教師素質(zhì)的改革委體育教學(xué)改革的前提，提高體育教師師資力量，是實施體育課程教學(xué)改革的根本保證。首先要轉(zhuǎn)變體育教師思想觀念，使愛崗敬業(yè)成為一種內(nèi)在的自覺要求，提升自身職業(yè)幸福感，并結(jié)合“以人為本”的指導(dǎo)思想，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的總體目標(biāo)，融合高職院校“工學(xué)結(jié)合模式”的職業(yè)特性，樹立正確的教學(xué)理念；其次，教師要接受再教育，提高自身體育理論水平。學(xué)校應(yīng)該積極支持并組織體育教師參加不同形式的學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次，通過再教育，了解現(xiàn)代高職院校職業(yè)發(fā)展的趨勢，樹立正確的體育教育價值目標(biāo)，懂得新的教學(xué)理論方法，懂得尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利和需要，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，使其得到不斷補充和發(fā)展。然后，提高教師科研能力，教師收集教學(xué)過程中主、客觀資料，開展研究工作，摸清高職體育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生求知需求，提高實踐教學(xué)的效果。

（三）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)決定了改革的方向，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革就會受到影響。十報告中強調(diào)了關(guān)于職業(yè)教育改革的新方向，即“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，現(xiàn)代式的高職高專體育教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)該是：以促進學(xué)生身心的健康為核心，在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的興趣和能力，同時為全民健身運動奠定堅實的基礎(chǔ)，還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和良好體育道德品質(zhì)，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人為導(dǎo)向。而教師在教學(xué)中亦不能籠統(tǒng)的用總目標(biāo)去代替課堂具體目標(biāo)，不能只側(cè)重顯性目標(biāo)而忽視隱性目標(biāo)，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生運動技能和運動參與，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力。

創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的體育課程教學(xué)，教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式以保證改革的順利進行。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點，開展不同的教學(xué)工作，有目的地增加“抑其過補其缺”的教學(xué)內(nèi)容，通過體育教學(xué)增強學(xué)生在專業(yè)上的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。對諸如文秘，計算機等屬于辦公型的專業(yè)，具有長期坐在辦公室，缺少室外活動，精神高度緊張的典型特征，就應(yīng)該在體育教學(xué)中增加健美操，健身操，韻律操等針對性的鍛煉項目；而對諸如機床，烹調(diào)等專業(yè)，由于需要長時間站立，容易出現(xiàn)下肢疲勞，血流不暢，從而可能引起靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀等疾病，因此在體育教學(xué)中可以著重開展跨欄，長跑，游泳體育項目；對地質(zhì)，工程建筑專業(yè)，工作環(huán)境比較艱苦，勞動強度高，對體力要求高，需要具備良好的身體素質(zhì)，而且心脈功能負(fù)擔(dān)過重，易出現(xiàn)過度疲勞及由此引發(fā)的各種疾病，就應(yīng)當(dāng)在以加強學(xué)生身體力量的基本目標(biāo)上，強調(diào)對耐力方面的項目的教學(xué)，如田徑、攀巖、游泳、舉重等運動項目。其次，利用現(xiàn)代化手段優(yōu)化教學(xué)。隨著多媒體智能化的飛速發(fā)展，課堂上可以采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，圖文并茂、動靜皆宜的形式加深了學(xué)生對抽象事物和過程的理解，同時智能手段的引入也提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。然后，拓展校外體育。體育教育的目標(biāo)之一即提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到校外進行體育教學(xué)，使人與人、人與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中探索實現(xiàn)自我的方式，同時增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)論

優(yōu)化高職高專特色體育教學(xué)的改革已是大勢所趨，如何科學(xué)完善改革措施，需要從硬件和軟件兩方面著手，少年強則國強，只有提高對體育教學(xué)的重視度，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，強化師資力量的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的學(xué)生，才能真正意義上促進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

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高職心理健康教案范文4

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 德育工作

當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟體現(xiàn)全球化和多元化的背景下，中外文化交流更加密切，各種思想紛紛出現(xiàn)，高職高專學(xué)生的思想觀念和生活方式出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，必然對學(xué)生的價值觀取向產(chǎn)生重大影響。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)的快速普及和傳播，使各種信息大量涌入，既擴大了學(xué)生的知識面，也增加了學(xué)生辨別是非的難度。經(jīng)濟成分、經(jīng)濟利益多樣化，社會生活方式多樣化，社會組織形式多樣化，就業(yè)形式多樣化，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此在德育工作中如何教育學(xué)生正確認(rèn)識國情，樹立自尊、自強的精神；如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和堅強的意志，是學(xué)校德育工作面臨的重大課題。新時期新環(huán)境下，加強和改進德育工作必須提高思政課教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，努力加強平臺建設(shè)；以活動為載體，增強德育工作的吸引力，豐富德育工作的方法和手段。

一、以思政課為基礎(chǔ)，加強社會主義核心價值體系教育

充分發(fā)揮思政課基礎(chǔ)作用，借助多媒體技術(shù)不斷拓展教學(xué)形式，把社會主義核心價值體系貫穿于德育教學(xué)全過程。通過提升思政課教學(xué)質(zhì)量，豐富思政教育內(nèi)容，把中國特色的社會主義的最新成果、民族精神、時代精神、公民意識、形勢政策等教育融入思政課，充分挖掘校內(nèi)外德育資源，通過開設(shè)必修課、選修課、專家講座等進行宣講和學(xué)習(xí)。建立思政課質(zhì)量評價機制，實行學(xué)科督導(dǎo)組及學(xué)生評價制度，指導(dǎo)和推動思想政治課的建設(shè)。加強思政課師資隊伍建設(shè)，為“兩課”教師的進修、培訓(xùn)創(chuàng)造機會，培養(yǎng)思政課的骨干教師和學(xué)科帶頭人。深入開展思政課教學(xué)競賽、集體備課、教案評比等教學(xué)科研活動，進一步活躍教研氣氛。

二、加強德育平臺建設(shè)，拓展和優(yōu)化德育工作空間和環(huán)境

充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，用積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化占領(lǐng)主陣地，建立健全網(wǎng)絡(luò)思政工作體系。建立網(wǎng)絡(luò)信息管理員隊伍，防止有害信息及文化的傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)文化，促進學(xué)生健康成長。建立黨建欄目，及時準(zhǔn)確地把黨和國家的方針政策，各類學(xué)習(xí)材料、群團組織活動在網(wǎng)上進行宣傳，為各級黨、團組織開展學(xué)生思想政治教育提供指導(dǎo)和幫助，建立網(wǎng)上黨校、團校。重視思政課精品網(wǎng)站建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治課教學(xué)互動。加強心理咨詢中心建設(shè)，配合輔導(dǎo)員及心理咨詢員，構(gòu)建院、系、班三級心理危機預(yù)警與干預(yù)體系，積極開展學(xué)生思想政治情況調(diào)查，及時了解掌握學(xué)生思想動態(tài)，讓問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，并針對問題及時處理和改進工作。建立學(xué)生心理咨詢檔案，打牢學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)。開展學(xué)生思想政治教育工作優(yōu)秀案例評選，聘請專家學(xué)者及政府專員來校進行講學(xué)和報告，增強德育工作的影響力。

三、重視校園文化活動質(zhì)量，推進校園文化內(nèi)涵建設(shè)

高校德育工作者要努力加強校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其教育陶冶作用。要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)為建設(shè)目標(biāo)，以團委及各類學(xué)生社團組織的活動為載體。通過組織開展豐富多彩、形式多樣的課余文化活動，提升校園文化活動的質(zhì)量和影響力。注重在活動中突出政治性，把思想政治教育融入各項活動之中。要充分利用宣傳欄、板報、廣播、報刊等媒體工具，創(chuàng)造健康向上的輿論環(huán)境；利用藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及體育活動等創(chuàng)造健康、高雅的文體氣氛；舉辦學(xué)術(shù)講座、組織科技競賽和知識競賽促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；搞好衛(wèi)生，保持清潔，維護秩序，創(chuàng)造一種清新的育人環(huán)境。同時，在校園文化建設(shè)上，要積極支持學(xué)生社團活動，為其提供必要的活動經(jīng)費和場地。在課程設(shè)置上，要為學(xué)生開設(shè)一些人文方面的選修課，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操。

四、提升德育工作人員素質(zhì)，為德育工作提供人才保障

高職高專德育工作逐漸發(fā)展成為一項綜合性較強的人文學(xué)科，沒有豐富而全面的知識很難成為一名合格的德育工作者。德育工作人員主要包括：分管思政工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處從事學(xué)生思政工作人員、校團委工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生思政工作的領(lǐng)導(dǎo)、干事、輔導(dǎo)員等。然而目前高校德育工作隊伍存在基礎(chǔ)理論不深厚，創(chuàng)新能力不強，對德育工作者的培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。要加強德育工作人才隊伍建設(shè)，必須制定切實可行的措施和明確的制度保障。強化專職德育工作人員隊伍建設(shè)，將其培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃，努力培養(yǎng)和造就一批德育工作者。進一步完善輔導(dǎo)員制度，按200∶1的比例配齊專職輔導(dǎo)員，積極組織骨干輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和研修，努力提升輔導(dǎo)員專業(yè)水平；重視輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。建立輔導(dǎo)員論壇和QQ群，定期舉辦輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀案例評選。為輔導(dǎo)員工作提供相互學(xué)習(xí)、交流和討論的平臺。此外，要加強學(xué)院黨團組織和學(xué)生會的建設(shè)。要調(diào)動學(xué)生的積極性，吸收優(yōu)秀學(xué)生加入學(xué)生會組織，積極教育引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，自我反思，樹立學(xué)生自我教育的意識和自我管理的能力。這并不是排斥教師的作用，而是建立一種師生間的新型關(guān)系：德育教育工作者不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生成長的協(xié)助者。

【參考文獻】

[1]石亞軍.創(chuàng)造社會主義核心價值體系建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中的四重效應(yīng)[J].中國高等教育，2007（8）.

[2]王德廣.當(dāng)前中國高校德育面臨的問題與困難[J].中國電力教育，2004（3）.

高職心理健康教案范文5

[關(guān)鍵詞]高職院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 人才需求 人才培養(yǎng)

一、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）從業(yè)人員的需求現(xiàn)狀

1.人才需求量分析

調(diào)查中，我們了解到2010年我國的進出口貿(mào)易發(fā)展勢頭強勁，優(yōu)勢很大。同時，隨著國家要加強對民營企業(yè)的開放，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量增多，出口比重不斷上升。在這種發(fā)展勢頭下，我國經(jīng)濟以最快的速度增長，因此，外貿(mào)人才的需求量巨大。崗位需求情況

調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的外貿(mào)工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關(guān)、報檢等4項工作，它們所占外貿(mào)工作崗位比例分別為24%、36%、22%、18%。企業(yè)對外貿(mào)人才的新需求首先表現(xiàn)在不僅要能掌握最新的專業(yè)知識，而且要有一定年限的實務(wù)操作經(jīng)驗，同時必須持有國家頒發(fā)的資格證書。通過調(diào)查，企業(yè)對跟單員、報關(guān)員、單證員、報檢員都要求持有國家通用的資格證上崗工作。企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才新的要求

（1）企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實踐操作技能和經(jīng)驗，以及對所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)的需要，這些人員須具備一定外語水平，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運用英語。

（2）靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿(mào)企業(yè)必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，同時協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。

（3）較強的營銷能力。企業(yè)對外貿(mào)人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠遠不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、市場的開拓、商務(wù)談判、把握商機等能力，有的企業(yè)還希望你擁有廣泛的客戶資源。這就需要我們國貿(mào)專業(yè)的人才應(yīng)該注重國際營銷經(jīng)驗的積累，使得國內(nèi)企業(yè)在國際市場的角逐中，在國際推廣方面運用各種營銷渠道、專業(yè)手段來吸引國際買家的眼球。

（4）良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。在實際工作中，很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況，或者是以公司作為跳板，經(jīng)常跳槽等這些不忠誠的行為，使他們對這方面特別看重。

二、提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

（1）參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定《學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》

明確任務(wù)和要求，深入開展以誠信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實踐活動，使企業(yè)的規(guī)章制度成為學(xué)校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

（2）融入企業(yè)文化

①加強校企合作與交流，利用校企雙重文化的熏陶，達到思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的合一。

②每年邀請企業(yè)專家進行企業(yè)文化講座，組織學(xué)生參觀企業(yè)，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，并在活動中滲透“先做人，后做事”、“誠信立身，勤奮立業(yè)”等文化理念，幫助學(xué)生牢固樹立“道德立身、誠信為本”的理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和一絲不茍精神，重點培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識、服務(wù)意識和社會責(zé)任意識。

（3）加強職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

①利用學(xué)校心理咨詢室，配備心理教育專干；設(shè)立班級心理委員，開展心理問卷調(diào)查，隨時掌握學(xué)生心理健康狀況，并建立特殊學(xué)生檔案。建立心理危機干預(yù)機制，加強心理危機防范意識。

②以滿足企業(yè)需要的職業(yè)心理素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，重視加強職業(yè)心理特別是訂單培養(yǎng)學(xué)生心理的研究，舉辦職業(yè)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)；利用板報、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)普及心理健康知識，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)。

（4）職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)特別看重員工的協(xié)作精神，必須通過日常生活的點點滴滴來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作能力。

①充分發(fā)揮學(xué)生社團、學(xué)生會的作用，正確引導(dǎo)他們開展各種有益的活動，如各種體育比賽、技能大比武等，要求人人參加，能上陣的奮力拼搏，其他同學(xué)吶喊助威，借此增強團隊意識；

②在學(xué)習(xí)中，各個班級組織“一幫一”團隊，先進幫后進，后進趕先進，形成濃厚的團隊氛圍；

③定期組織學(xué)生參觀聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，親身感受企業(yè)工作氛圍，充分體會協(xié)作的重要性；

④充分利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)機會在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

⑤最大限度利用頂崗實習(xí)機會，與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)配合鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。“工作過程化”課程體系建設(shè)

（1）根據(jù)業(yè)務(wù)流程確定課程，實施模塊化教學(xué)

（2）以“學(xué)生為中心”改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段

①實施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)專業(yè)課程特點，采用理論實訓(xùn)一體、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)等方法。

②合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多媒體進行授課。逐步使課程教學(xué)資料視頻化、網(wǎng)絡(luò)化，如將課程教材、講義、教師教案、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)資源得到共享。

③將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進行教學(xué)，將吃苦耐勞服從意識、團隊意識、誠信意識和一絲不茍的敬業(yè)精神與實訓(xùn)實習(xí)結(jié)合起來進行教學(xué)。

④充分挖掘?qū)W生的長處，在崗位模塊教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個性，實施因材施教。

⑤重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，使本專業(yè)的畢業(yè)生能做、能說、能寫、敬業(yè)、能創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王濤生.高等職業(yè)院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[j].教育與職業(yè)，2004（31）.

李玉.論國際貿(mào)易專業(yè)實驗和實踐教學(xué)改革的具體措施[j].商業(yè)經(jīng)濟，2009（04）.

高職心理健康教案范文6

    現(xiàn)在在高職院校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生,有一種普遍現(xiàn)象,就是重視專業(yè)課,輕視公共基礎(chǔ)課和公共素質(zhì)課,認(rèn)為公共素質(zhì)課的開設(shè)是浪費時間,學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課,會動手,能就業(yè)就行了,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。著名科學(xué)家錢偉長指出:我們培養(yǎng)學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人,是一個愛國者,一個辯證唯物主義者,一個有文化藝術(shù)修養(yǎng),道德品質(zhì)高尚的心靈美好的人;其次才是一個擁有學(xué)科專業(yè)知識的人,一個未來的工程師、專門家。一個對自身發(fā)展沒有規(guī)劃、對祖國前途漠不關(guān)心的人,怎能成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人?成才先成人,加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育必不可少。

    二、做好公共素質(zhì)課兼職教師的職位

    職位分析是人力資源管理的一種基本工具,是聘任管理前期的一個重要環(huán)節(jié)。《形勢與政策》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生心理健康》《軍事理論》課程是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高校德育工作的重要組成部分。因此,從事上述課程教學(xué)的人員是學(xué)校教師的一部分,應(yīng)和其他教師在課酬和評優(yōu)評先等方面享有同等待遇。明確公共素質(zhì)課兼職教師任職條件、工作職責(zé)和工作權(quán)限,有利于為公共素質(zhì)課兼職教師招聘、調(diào)配、選拔、培養(yǎng)提供依據(jù)。

    三、制定工作職責(zé)

    公共素質(zhì)課兼職教師主要有如下職責(zé):一是認(rèn)真完成教學(xué)工作。教學(xué)工作是公共素質(zhì)課兼職教師的工作之一。應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的需要,承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),按課程要求制訂教學(xué)計劃,認(rèn)真準(zhǔn)備好教案,填寫相關(guān)教學(xué)文件,做好課堂管理,完成作業(yè)批改和課后答疑等工作,保證教學(xué)質(zhì)量。同時,還應(yīng)做好課程考核工作,積極參與試題庫建設(shè),認(rèn)真完成試卷和試卷分析等工作,積極參與教研活動,主動匯報教學(xué)情況,聽取各方意見和建議,不斷改進教學(xué)工作。二是明確公共素質(zhì)課兼職教師的權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利:公共素質(zhì)課兼職教師有權(quán)對學(xué)校的教學(xué)管理提出建議和意見,有權(quán)對負(fù)責(zé)的課堂教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新,有權(quán)參與學(xué)校的教學(xué)、教研等教學(xué)活動,有權(quán)參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。義務(wù):公共素質(zhì)課兼職教師應(yīng)該愛崗敬業(yè),遵守學(xué)校各項規(guī)章制度,服從教學(xué)管理部門統(tǒng)一管理,不得擅自更改教學(xué)計劃,自行變更課時、停課和調(diào)課,應(yīng)做好課堂管理,重視教學(xué)反饋,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。有義務(wù)接受教學(xué)管理部門與人事部門對其工作的考核與評價,有義務(wù)接受教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督與學(xué)生評價。

    四、做好公共素質(zhì)課兼職教師的遴選

    公共素質(zhì)課兼職教師承擔(dān)教書育人的工作,其思想品質(zhì)會在無形中影響學(xué)生,并慢慢形成與之一致的世界觀、人生觀和價值觀。必須在廣開來源的基礎(chǔ)上,實行準(zhǔn)入制度,除了考察其相關(guān)專業(yè)知識外,重點考察其職業(yè)道德和教育教學(xué)能力,具體來說有以下幾方面:一是職業(yè)精神,首先要熱愛教學(xué)工作,能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)工作任務(wù)。作為學(xué)生人生發(fā)展的引路人,教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神,有健康的職業(yè)心理。二是個人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。兼職教師參與教學(xué)工作,直接與學(xué)生打交道,要為人師表,善于和學(xué)生溝通、交流,有一定的語言表達能力和交流能力,自身有較高的素養(yǎng)。三是專業(yè)能力,雖然這些課程在大學(xué)里沒有相應(yīng)的專業(yè),但作為擔(dān)任這些課程的教師就應(yīng)對相關(guān)課程及其背景有一定的了解,才能進行教學(xué)。同時兼職教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),不斷提升。